初中校本课程_英语口语 Feeling ill教学设计学情分析教材分析课后反思
初中英语_Module1Unit2IfeelnervouswhenIspeakChinese教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 1 Feelings and impressionsUnit 2 I feel nervous when I speak Chinese.教学设计一、课型：Reading and writing二、教学目标：1、通过本课的学习，学生能够朗正确运用下列单词和词组：fair, glasses, proud, be proud of, jeans, pretty, stranger, nervous, message, hobby, at school , mark, love, sb. can’t wait to do sth.2、通过老师指导下的多层次阅读，锻炼学生的阅读技巧，能够了解文章大意，获取细节信息。
能运用所学的知识描述一个人的外貌和性格。
3、通过阅读他人的自我描述，更好的理解别人，从而更懂得关心别人。
四、教学重难点：1、理解和掌握本单元重点词汇的含义及用法。
2、能够理解文章结构，准确熟练地使用词汇和句型进行听说读写训练（正确描写出一个人的外貌﹑性格、爱好等）。
五、教学准备：课堂整体运用任务型教学模式以及阅读课“四个阶段”教学模式。
本课指导学生通过阅读获取信息，培养学生阅读技能。
在教学过程中，采用多媒体手段辅助教学，利用各种图片和习题任务贯穿整个教学过程。
因此，本节课需准备：PPT课件。
六、教学过程：Module 1 Feelings and impressionsUnit 2 I feel nervous when I speak Chinese.学情分析本模块的话题是“feelings and expressions”,即如何表达感受和情感，面对生活中的各种事物、人和事件。
人们总会有不同的感受，而能够正确表达自己的情感态度是每个人的基本能力。
因此，学习本模块对于学生来说贴近学生生活实际，也容易引起学生兴趣。
1．初二的学生有了一定的英语语言知识积累，已经接触过部分表示感觉和知觉的系动词，如：feel ,look，taste．；且对各种食物也有一定的了解，能较好地评论食物的口感、谈论自己的喜好等。
初中英语_Module 2 Unit 1教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学环节的设计本节为听说综合课型，注重听力材料的处理以及词汇和句式的表达能力。
依据这点该堂教学(45分钟)做如下安排：①10分钟：学习复习重要词汇。
②15分钟：学生以听和读的方式，体验新语言材料的意义、形式和功能。
③10分钟：教师点拨语言材料特征，与学生互动。
④10分钟：以口头表达方式检查学生对这篇课文的理解。
二、教学过程1、课前对话师生问候之后，教师开门见山的指出今天要探讨的话题：公共节日。
让学生在一些图片的帮助下回忆自己所知道的一些公共节假日（自由讨论）。
利用问题“What public holidays do you know？”引出该节课的节日名称及日期，进而复习序数词以及日期的读法。
2、学习本节重要词汇。
主要是大屏幕展示，老师领读，学生自读，然后让学生自读课文一遍，找出新学词汇，以便于初步熟悉课文。
3、听力练习。
对话内容连听两遍，完成学案中的选择题。
通过这次的听力让学生明白本文中主要涉及到哪些节假日，以便于更深层次的理解课文。
4、阅读课文，完成课后表格。
学生细读，组员合作，互助学习。
5、知识点归纳，适当练习。
6、口语练习。
全文知识点梳理完之后，带领同学们重新回顾本节对话中所学的一些节假日知识，然后让学生借助第4个活动中的表格并在一定词汇的帮助下完成对中美两国国庆日的简单描述。
7、作业；让学生写一篇自己喜欢的节假日的小短文。
三、教学设计理念：1、教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学，在学中用)。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际，贴近生活，贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与，体验，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
学情分析初三学生两极分化严重，不及格人数多，低分人数也不少。
部分学生学习积极性很差，缺乏兴趣、自信心和学习动力，在课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情。
初中英语_八年级下册英语教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册Unit2 It's a nice day, isn't it？学情分析一、基本状况:我担任（5）（6）班的教学工作。
他们活泼好动，积极性高，英语优秀生较多。
但大部分学生的英语基础较差。
虽然他们有一定的基础,但词汇会写却不太会读，大都不会拼读音标，发音问题尤其严重。
学习习惯不良给英语教学造成了一定的难度，还有约五分之一的学生对英语学习毫无兴趣，还存在抵触情绪，给英语教学带来很大的麻烦。
二、学生基本情况:第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定。
(5)班有25人，(6)班有26人。
这些学生学习的积极性高，上课回答问题积极，在小组学习中能够在自觉完成学习任务的前提下，帮助小组成员。
对于整个班级的学习起到了很好的带头作用。
第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当。
每个班大约有七八人，这些学生需要教师的点播和自我的学习方法改进。
第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣每个班大约五六人，这些学生在学习中费时很多效果不佳。
课堂学习积极性不高。
作业完成度不好，缺少自觉性。
第四类:跟不上英语学科的正常的进度。
每个班级有20人左右。
这些学生因为在以前的学习中缺少有效的关注度，导致学习很差，久而久之，变成了所谓的英语差生。
但是这群孩子，在学习中，教师如果给予足够的关注，他们的进步是明显的。
三、今后措施1、培养学生的学习兴趣,多交流学习方法.培养优生,一点带面.老师勤检查多辅导,加强基础训练.加强阅读理解和写作训练.2、把握基础,提高学生能力为主。
根据所教学生的特点，我要立足学生的基础，狠抓双基，从单词，短语入手，在基础知识的教学中渗透能力的培养。
3、初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。
我们可以拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。
feelings英语教案及反思
feelings英语教案及反思一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容包括：1. 情感类词汇的学习与运用，如happy、sad、angry、excited等；2. 句型表达，如“I feel happy when…”、“I feel sad because…”等；3. 情感类短文阅读与理解。
二、教学目标1. 掌握情感类词汇，并能灵活运用；2. 学会表达情感的句型，提高口语表达能力；3. 提高阅读理解能力，了解不同情境下的情感表达。
三、教学难点与重点难点：情感类词汇的运用与句型表达。
重点：掌握情感类词汇，学会表达情感的句型。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、教材、黑板、卡片等；2. 学生准备：教材、笔记本、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段情感丰富的短片，让学生感受不同情感，引出本节课主题。
2. 新课内容展示：a. 教师展示情感类词汇，让学生跟读并模仿；b. 学生分组，用情感类词汇进行对话练习；c. 教师讲解情感类句型，并给出示例；d. 学生进行句型替换练习，巩固所学。
3. 例题讲解：教师选取一篇情感类短文，进行阅读理解练习，引导学生运用所学词汇和句型。
4. 随堂练习：学生根据教师提供的情景，用情感类词汇和句型进行口语表达。
六、板书设计1. 情感类词汇；2. 情感类句型；3. 短文阅读理解练习；4. 口语表达练习。
七、作业设计1. 作业题目：根据所学情感类词汇和句型，写一篇关于自己情感体验的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对情感类词汇和句型的掌握程度较好，但在口语表达方面仍有待提高。
在今后的教学中，应加强学生的口语练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的情感表达，尝试用所学词汇和句型进行描述，提高英语实际运用能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 口语表达练习的设计与实施；4. 作业设计；5. 课后反思与拓展延伸。
初中英语_Hometown Feelings教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 10 I’ve had this bike for three yearsSection B Reading: Hometown Feelings教学设计I. Analysis of teaching materialThe topic is about hometown. And such a topic is so related to our daily life that it’s easy to arouse students’ learning interests.II. Analysis of the studentsStudents in Grade 8 have learned English for some years. And they can communicate with others in English, using simple words and expressions. In the previous two units, they have already learned basic structures of present perfect tense. III. Teaching objectives:1. Knowledge and abilities:（1）S tudents can be further familiar with the grammar structure “present perfect tense”；（2）Students can master the important words and expressions, such as search for, among and so on.（3）Students’ abilities of speaking, reading and cooperating can be trained.2. Procedures and methods:Students can learn how to use the reading strategies in the reading comprehension, such as prediction, skimming, scanning, and guessing the meaning of the words from the context.3. Emotional attitudes and moral values:Students learn to express their hometown feelings and show their love to their hometowns and country.IV. Teaching key points and difficult points:Key points:1.Students learn to use the reading strategies in reading comprehension.2. Students can use present perfect tense to talk about changes in hometowns. Difficult points:1. Students can use suitable reading strategies in different reading tasks.2. Students can use present perfect tense to talk about changes in hometowns.V. Teaching approaches and learning methods1. Teaching approaches:I will adopt task-based language teaching approach and situational teaching approach.2. Learning methods:Cooperation and self –studying will be taken.VI. Teaching aids: Changyan smart classVII. Teaching proceduresStep 3 While- readingFastreadingAsk students toread the textquickly anddivide thepassage, thenmatch each partwith the mainideas.Read the text quickly and divide thepassage into 3 parts, then matcheach part with the main ideas:Part 1 Many Chinese leavehometowns to search for work.Part 2 Changes in their hometowns.Part 3 Many soft and sweetmemories.Train students’ fastreading ability bylooking for the keywords in each part.Studentsuse smartclass tofinish theexerciseanduploading.CarefulreadingPart 1Ask students toread part 1 andfinish theexercise.1.Read part 1 and answer followingquestions:(1)Why doesn’t Zhong Wei havetime to visit his home?(2)How long hasn’t he been back tohis hometown?2. Guessing the meaning andchanging with the words in para1:(1)look for = search for(2)go back = return(3)in the middle of = among1. By doing theexercise，studentscan clearly graspthe information ofpart 1.2.To let studentsmaster some wordsand expressions inpara1.SmartclasPart 2Let the studentsread paragraph2&3, thenfinish the chartand two tasks.1. Read paragraph 2&3 and finishthe chart.2. Translate following sentence:Many people like Zhong Weiregard with great interest how theirhometowns have changed.1.Let studentsfigure out thechanges in ZhongWei’s hometownby finishing thechart.2. To let studentsmaster some wordsand expressions inpara2&3.SmartclasPart 3Ask students toread paragraph4 and finish theexercise1.Read paragraph 4 and choose T orF.(1)Zhong Wei’s hometown leftnothing in his heart.(F)(2) In Zhong Wei’s hometown,there was a big old tree across fromthe school.(T)2.根据文章，下列句子中“it”指代的是_____________.3.请找出下列句子的同义句：1. By doing theexercise，studentscan clearly graspthe information ofpart 4.2.Help students tofigure out ZhongWei’s unchangedsweet memoriesabout hisSmartclasBlackboard design学情分析八年级的学生已经掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。
初中英语_英语语音课教学设计学情分析教材分析课后反思
语音课教案2020.9课前：1.视频播放2.分发学案3. 翻页笔4.板书标题和罗盘，奖品等等教具5.学生来到，马上分四个小组板书：1. 标题6 Vowels 2. Group 1: Group 2: ... 3. [jì yú] [jǔ yǔ] /ʃwɑː/4./i:/ /e/5. 积累写6 Vowels教学过程：Step 1 Greetings:Hello, everyone. I’m Ms. Wang. Nice to meet you here. 握手Welcome to my class. Let’s start our English learning.Step 2 Leading in:Look！We’ll learn and practice 6 vowels and practice a lot during the period. OK, you may ask me why we need learn phonetics. Now let me tell you why. Please look at the Chinese words and the English word here. Can you read it? A little difficult, not so easy. But if I give you pinyin like this, then you can read it easily. Now read together. 中国人...... Similarly, if I give you yinbiao, you can read the English word here. And we use slash / / here.Now you see，pinyin有声母和韵母；英语音标有辅音和元音。
拼读大体一样。
Step 3 Steps1.Now, let’s start our journey with A,B,C. Just like Do-Re-Mi. I think everybody knows 26 letters: a,b,c,d,e,f,g...etc. Right? Ok, Who can read for us? Hands up please!音标里有共同的元音? Who can you tell me? Good job /Cool/ Great! Let me see which group gets a star?Another group of letters. Who can read for us? 共同的元音? Tell me please! which group? Perfect/ wonderful!Look at this罗盘，辅音和元音拼起来就会有很多音标的，/pɑ:/..有很多音标就会有很多单词的，同学们就能说英语了。
初中校本课《英语口语 Feeling ill》课件设计
so leg re
stomachach
Useful expression （常用表 达）
1.I have a cold / headache / a runny nose . 2.She has a sore throat / eye / arm. 3. My leg / hand hurts .
子）
1 . B a y m a x c a r e s abouthtehaelth
.
2 . H e will w o r k if y o u sAawyw w
.
Task1. Group work （小组活动）
Discuss how to express health problems and use the phrases you’ve learned . （用你所学过 的短语和小组讨论怎样表达关于健康的问题。）
Feeling in general( 大概的感觉 )
How’s it going? / How do you feel? 1.I’m not feeling well.
2.I feel under the w e a t h e r. 3.I’m not feeling myself.
4. I feel like hell.
What’s the matter /wrong(with you)?
I h a v e a ......
We usually use this way to ask ( 我们常用这种方式问 )
1.What seems to be the trouble?
2.What’s wrong /the matter with you?
Dialogue
Morning, Peter .
初中英语_Full moon, full feeling教学设计学情分析教材分析课后反思
五四制初三下Unit 5I think that mooncakes are delicious!Section A (3a-3c)一、Learning Objectives:通过本节课的学习，同学们将能：1.在语境中理解和运用steal, dessert, lay out, admire, tradition.2.借助于略读、寻读、细读和思维导图等方式，读懂嫦娥奔月的故事。
3.感知和体会that引导的宾语从句的用法。
4.加深对中秋节传统习俗的认识，并了解国内外其他传统节日的由来。
二、Learning proceduresStep 1: Free talk教师从“What’s the date today?”开始发问，并自然过渡到festival这个话题。
教师询问学生How many festivals do you know?让学生头脑风暴各种节日，为接下来的导入部分做好铺垫。
引入话题:教师告知学生对中国人来说，有些节日是特殊的，因为是传统节日，并提问学生：What traditional festivals do you know? 学生的回答多种多样，教师肯定学生的回答，并在幻灯片上呈现春节、元宵节、清明节、端午节和中秋节的照片，同时与学生展开以下对话，自然地将话题聚焦到了中秋节：T: How do they come from?Ss: ...T: Well, among these festivals ,which one do you like best?Ss: ...T: I like the Mid-Autumn Festival, do you know why?Ss: …T: I like eating sweet foods and the mooncake is a kind of dessert. On this day, I can enjoy the mooncakes.引出新单词dessert,让学生猜测词义，并领读两遍。
初中英语_八年级英语教学设计学情分析教材分析课后反思
一、教学目标1. 语言知识目标：能掌握以下单词：shake, milk shake, blender, turn on, peel, pour,能掌握以下句型：─How do you make a banana milk shake?1.Peel three bananas2.Cut up the bananas.3.Put the bananas and ice cream in the blender.4.Pour the milk in the blender.5.Turn on the blender6.Drink the milk shake.2.语言能力目标：学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。
3. 情感态度价值观目标：1. 通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。
2. 通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 使之懂得不能浪费食物, 珍惜他人的劳动成果。
二、学情分析本班学生虽然英语口语较差，少数学生反映太慢，但是学习态度端正并且掌握了学习英语的一些基本方法，能够积极主动认真的学习，学习兴趣较高，，上课气氛较活跃，能积极配合老师。
在这节课上我采用了做游戏，小组合作交流、一起制作奶昔，等形式来调动学生积极参与教学活动，充分发挥他们的主观能动性，使他们能全身心投入到教学活动中，达到提高他们学习英语的兴趣目的。
三、重点难点1. 教学重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型；2. 教学难点：能恰当地使用祈使句表达食物的制作过程。
四、教学过程4.1 第一学时教学活动：活动1【导入】PreparationStep 1: Warming up1. T: What’s your favorite fruit?(从Veer 中引入图片的首先从视觉上抓住了学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在。
初中英语_Unit2教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 2 I'll help to clean up the city parks.Section A 3a-3c教学设计一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 学习掌握下列词汇：several, feeling, satisfaction, joy, owner, journey2）阅读短文，能按要求找到相应的信息。
3）通过阅读提高学生们的阅读能力。
4) 了解世界各地的学生们都进行哪些志愿活动。
2. 情感态度价值观目标：使学生在谈论如何为别人提供帮助的对话中能意识到尽己所能，帮助他人，乐于奉献是一种良好的品德，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
二、教学重难点：1. 教学重点：1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。
2) 阅读短文，获得相关的信息。
通过阅读练习，来提高阅读能力。
2. 教学难点：1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。
2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。
三、教学过程Step1: Free talk(1) Do you want to be a volunteer?(2) What can you do as a volunteer?Step 2: Prediction(1) Where is the boy in the first picture? What’s he doing?(2) Where are the girls in the second picture? What are they doing？(3) Do they work for money?Step 3: SkimmingRead the passage quickly and fill in the blanks. Students Who Volunteer:Mario works in:…an animal hospitalLoves: animalsMary works in: an after-school reading programLoves: readingStep 4：ScanningTask1: Read Para.2 and answer.What does Mario volunteer to do?He volunteers at an animal hospital to care for animals. Task2: Read Para.2 and fill in the chart.Task3: Read Para.3 and answerWhat does Mary volunteer to do?She works at an after-school reading program to help kids to readTask4: Read Para.3 and fill in the chart.Task5: Looking & Thinking观察表格中蓝色字体的动词短语及相应的横线上所填的单词，可以看出，to后均用的动词的______形式，这种_________________即为动词不定式的基本形式。
初中英语_新目标英语九年级教学设计学情分析教材分析课后反思
《Go for it》Grade 9U14 SB reading 教学设计I.Teaching material analysis(教材分析)U14 SB 2b reading,是一篇阅读课。
这是初中阶段最后一个单元的语篇阅读，九年级已处于初、高中衔接的重要转折时期,为了给学生奠定今后学习英语的基础,九年级教材增加了语篇阅读的内容.本单元阅读是一篇毕业演讲.它回顾了整个初中阶段的生活经历,适合情境的内容能激发学生的阅读欲望和兴趣,引导他们在真实的语言环境中运用所学知识表达自己的观点,让他们在情感上珍惜和感恩过去的三年时光,并对未来充满向往.本单元SB是SA在话题,语言结构和技能上的继续和延伸,在语言上,进一步训练SA所复习的语言项目,在技能上则由听、说、读转向更为综合的听、说、读、写训练.本节课的重点是掌握所学单词,词组,识别演讲稿体裁,体验演讲的魅力,了解国外毕业生毕业典礼,体会语篇背后所表达的感恩、珍惜、对未来充满希望的思想情感。
难点是独立起草自己的毕业演讲稿。
II.Teaching aims:According the new Standard Curriculum and Syllabus,the teaching aims are the followings:①Knowledge objects:First,the SS can master the usage of the important words and expressions,such as: Gentlemen,congratulate,lastly,graduation ceremony etc.Second，the SS can understand the content of the passage.Third,the usage of Objective Clauses and 5 tenses.①Ability objects:First,to improve the SS’reading ability----especially scanning,skimming,careful and extensive reading.Second,to guide the SS to set up effective studying strategies,such as identifyingtext type and purpose.Third,to train the SS’abilities of studying by themselves and cooperating.①Emotion objects:Share past memories and experiences,look ahead to the future,give thanks for people around them.III.The important and difficult points.The important points are:the usage of Objective Clauses and how to write a speech.The difficult points are:to master the ability of reading comprehension.IV.Teaching and studying methods:1.Task-based(任务)and inquiry learning(探究)language teaching.2.Independent and cooperative language learning.(As we all know,reading belongs to the input during the process of the languageLearning,the input has great effect on output,such as speaking and writing.)V.Teaching procedure:Step1:RevisionRevise the main words and phrases.Step2:Lead-in and pre-reading(读前)Use the photos of SS in the past 3 years to share past memories.Bring the SSback to the graduation ceremony of last year.Let the SS think of what the headmastersaid.Let the SS learn what another headmaster says and answer the question“who wrote it?Do you think?”Step3:While-reading(读中)Scanning:A层：1.What kind of text is this? Is it a story, a speech or a notice?2.Who is it for?B层：How many paragraphs(段) are there?what are they?(purpose:identify the text type and purpose)Skimming:Careful-reading:Para1:A层：1.有感情的朗读段1，比比谁读得好.2.（济南中考）---Thanks ___ joining the Talk Show!---You're welcome. A.by B. of C. to D.forB层：Answer the questions:1.What were the students like in Grade 7?2. The poor children ______ _______ _____ (渴望) knowledge.Para2:A层：1.有感情的朗读段2,比比谁读得好.2. He will ____ _____ ______ (感激) you.B层：answer the questions1.Who should the students thank and why?2.探究：Never fail to be thankful to the people around you.不要不感激你周围的人.（要对你身边的人心怀感激，）【探究1】此句型为_____句。
初中英语_八年级英语教学设计学情分析教材分析课后反思
初中英语_八年级英语教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计教学重难点（一）教学重点1. 学习和巩固现在完成时态的基本用法。
2. 学会用一般疑问句和特殊疑问句对游览地点和细节描述提问和回答。
3. 掌握never, ever, once, just, has been to & has gone to的用法和区别。
4. 运用第三人称单数的交通方式表达人物过去的旅游经历。
（二）教学难点1. 训练在听力过程中抓住关键词的技能，学会捕捉并利用信息。
2. 丰富个人旅游经历，拓展谈论话题，能简单口述、书写报告。
三、教学策略词汇教学——采取图片问答进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学——采取判断正误，根据听到的内容进行单选、填空、正误判断、先后排序，听后回答问题等方式；设计贴近学生的真实生活情景的活动对目标语言进行训练。
学情分析学生很不容易掌握现在完成时的第二种用法，所以老师要多给学生练习题做，力争熟能生巧。
效果分析通过词汇运用练习和造句、用现在完成时描述自己的经历，为自己曾去过的名胜地做广告等练习，学生教好地掌握了现在完成时的用法。
教材分析教学目标在本节课结束时，学生将能够正确使用现在完成时表示是否去过某地；使用现在完成时表示曾经或从未做过某事。
（一）知识与能力1. 学习并掌握现在完成时的肯定否定和疑问句的用法。
2. 学会并能够谈论自己曾去过的有趣的地方的经历。
3. 初步感知并拓展旅游话题，丰富人物的旅游经历。
（二）过程与方法采用任务型教学方法进行自主学习、小组合作探究、和Role—playing的学习策略，利用教学图片、幻灯片、视频等来展开课堂教学、通过Pairwork问答式的口语交际活动互相询问同桌是否曾经去过某个博物馆或地方。
两人可以用形容词来讨论对该地的感受和看法。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取图片、游戏环节进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取pairwork问答式的口语交际活动和小组活动互相操练；听力教学——采取判断正误，根据听到内容进行单项选择、填空、正误判断、先后排序，听后回答问题等方式；写作教学——以填词、回答问题、写简单的短文为主；语法教学——总结规律、抓住特征、模仿操练。
初中英语_Hometown Feelings教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 8 Hometown Feelings教学设计◆课标分析本节课的课型为阅读课，要求学生在阅读的过程中能借助关键信息对文本大意进行归纳或概述。
◆教材分析本单元话题本单元话题是居住的环境。
话题功能是能谈论你拥有的物品和周围的事物。
本单元Section B 部分的主题是周围环境的变化。
该部分不仅呈现了与家乡变化话题相关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕家乡变化话题进行口头和笔头语言输出。
◆学情分析由于学生是八年级的学生，已经掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。
但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。
◆教学目标1. 能够通过阅读，在篇章中理解新词汇2.能够运用有效的阅读技巧阅读：Catching the key words to get the main idea;Guess the meaning of new words with the help of words they have learned;Make a mind map to talk about the structure.3.能够在阅读文本后增加文化积累，开阔视野，调动学生学习英语的积极性。
教学重、难点描述家乡或某个地方的历史变迁并利用目标语言进行输出。
教学步骤Step1. Lead-in1.Warm-up: play a video2.Lead in:Show the Greeting to the students and know more abouteach other. (Question& Answer)【设计意图】调动学生情绪，迅速提高学生学习的积极性，同时在交谈中渗透于本节课相关的知识，为接下来的阅读环节做铺垫。
Step2. While-reading1. Fast-readingRead the passage quickly and match the main idea.【设计意图】帮助学生掌握文章脉络，将文章分为三大部分：结构划分能够帮助学生理清文章脉络。
feelings英语教案及反思
feelings英语教案及反思一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容包括：1. 情感类词汇的学习，如happy, sad, excited, angry等；2. 一般现在时和一般过去时的运用；3. 描述情感体验的句子结构。
二、教学目标1. 学生能够掌握并运用情感类词汇描述自己的感受。
2. 学生能够运用一般现在时和一般过去时描述情感体验。
3. 学生能够通过小组合作，用英语进行情感交流，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：情感类词汇的运用及句子结构的掌握。
2. 教学重点：一般现在时和一般过去时的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、卡片。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一组表达不同情感的表情包，引导学生用英语描述。
学生分享自己的情感体验，进行头脑风暴，收集情感类词汇。
2. 例题讲解（15分钟）教师讲解一般现在时和一般过去时在描述情感体验中的运用，并通过例句展示。
学生跟随教师，模仿例句进行句子创作。
3. 随堂练习（15分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
教师选取部分学生答案进行点评，纠正错误。
4. 小组合作（10分钟）学生分组，讨论并分享彼此的情感体验。
每组选取一个情感主题，用英语进行情景对话。
各小组展示情景对话，全班同学进行评价。
六、板书设计1. 情感类词汇表2. 一般现在时和一般过去时的句子结构3. 情景对话示例七、作业设计1. 作业题目：用英语写一篇关于自己情感体验的短文，至少80词。
完成课后练习题。
2. 答案：短文示例：Yesterday, I felt very happy because my best friend came to visit me. We talked a lot and shared our feelings. I hope we can meet again soon.课后练习题答案见教材。
初中英语_课教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit2 I’m going to study computer science教学设计一．教学目标：1语言知识目标：（1）能掌握以下单词：Grow up computer programmer, cook, doctor, engineer,violinist, driver, pianist, scientist, (2)z掌握以下句型：What do you want to be when you grow up?I want to be a/an basketball player.How are you going to do that ?I’m going to practice basketball player.Where are you going to work?When are you going to start?I’m not sure about that.(3)能了解以下语法掌握一般将来时态的构成（4）用一般将来时表达将要做的事情2.情感态度价值观目标：每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满憧憬，人们以常谈论他们的设想。
因此，应通过学习这单元的内容来激发学生学习的主动性和学习兴趣。
二．教学重难点1教学重点：学习一般将来时构成学习本课出现的重点句型，通过在不同情境下运用一般将来时。
2教学难点：用一般将来时表达自己未来打算三．教学过程1lead-inFree talkListen to a song :be what you wanna beLet ss find some words about jobs.引出本课主题:I’m going to study computer science.Review the wordsPlay a game:stand up.讲Mr. Going to do 的故事来学习Mr. Going to do 的用法。
初中英语口语教学学情分析及教学建议
初中英语口语教学学情分析及教学建议作者：张家庆来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第11期【摘要】英语口语教学非常重要，但传统教学的巨大惯性，导致目前初中英语教学仍然是重笔试，轻口语。
这造就了中国学生的"哑巴英语"现象。
本文结合学情，对其原因进行分析并提出初中阶段的口语建议。
【关键词】初中英语原因环境建议1. 口语能力欠缺的原因分析1.1受限于考试制度中国中高考制度竞争的残酷使“唯分数论”思想仍然是根深蒂固。
虽然在中国的许多地方，如江苏，已经在中高考中融入了听说的考查体系，但是这还不足以使师生对口语的教学投入加大教学比重。
教师的教学重点仍然是放在词汇，语法等和笔试相关的教学方面。
1.2受限于重视程度在口语教学方面有一个有趣的现象。
在小学阶段，家长倾向于把孩子送到新概念，剑桥，英孚等教育机构培训，他们的教学中能融入英语口语教学，但到了初高中阶段则又回归到和分数密切相关的笔试上来，这导致学生口语表达的“退化”。
1.3受限于方法理念许多教师往往困惑于教学的方法的采用，担心学生不敢张嘴，甚至对自己的口语表达产生怀疑，从而担心学生是否学了“Chinglish”（中式英语）。
这些患得患失的思想也会造就英语口语教学停滞不前。
2. 口语教学的几点建议2.1加强“听”音，“读”音训练，听说结合首先，教师要预设和所听内容相关的一些问题，让学生带着问题听，并准备用英语来回答。
这样，学生的注意力就能更加集中，听得更加有针对性，且做到了听说结合。
其次，精听课文材料。
课文的内容都是编者精心挑选出来的重点内容，要磨练学生的耳朵就要舍得在听上面下功夫，比如经常出现的连读现象，就要适时对学生作相应训练。
做到精听。
再次，要做好“跟读”环节，可以根据情况句句跟读或整段跟读。
学生经过一定量的语音信号输入积累，学生口语表达的正确性，韵律节奏和语感都能得到加强，在“说”的输出环节就能做到水到渠成，少走弯路。
初中英语_FullMoonFullFeelings教学设计学情分析教材分析课后反思
Full Moon, Full Feeling 教学设计一、教学目标To learn some key words and useful expressionsTo retell the story about Chang’eTo understand object clause about ‘that’, ‘if’, and exclamatory sentenceTo deepen our understanding of Chinese cultureLanguage points（语言点）要求掌握以下句式：(1) Chinese people have been celebrating the Mid-Autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries.(2) Hou Yi was so sad that he called out her name to the moon every night.(3) He quickly laid out her favorite fruits and desserts in the garden.2、要求掌握以下词汇：动词：steal, lay out, admire, goddess, dessert, garden, folk, whoever, in the shape of, carry people’s wishes to二、教学重难点教学重点：（1）与节日相关的词语。
（2）完成各项阅读任务。
（3）复述文章中的神话故事。
教学难点：（1）that, if ,whether引导宾语从句的用法；在语境中感知理解感叹句。
（2）复述文章中的神话故事。
三、教学策略阅读教学——通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取Pairwork，groupwork 口语交际活动互相操练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学设计一：使用教材：其它教材二：教学内容：八年级下Feeling illTeaching aims:How to express the heath problems.Key points:1.How to describe the symptom .1）What’s the matter /wrong(with you)?2）What seems to be the trouble?3）I have a(sore)......4）body part +hurt(s) =hurt(s)+ body parts2. How to describe the symptom.1）How do you feel?2）I’m not feeling well.3）I feel under the weather.4）I’m not feeling myself.5）I feel like hell.Teaching aids:video, ppt.Teaching steps:Step One GreetingsSay Good afternoon to the students.Step Two Lead-inPlay two short videos for the students.The first video: <Body parts song> Review the word they’ve learned .The second video: <Big hero 6 > Show a picture of <Big hero 6>and say “ Have you seen it ?Do you know who he is ?What’s his job? Let’s review the video ” Then ,ask them what the Baymax ’s job.Ask them: 1.Baymax cares about _health___.2.He will work if you say Awww.Awww means hurt. What will you say when you have something wrong. Please discuss the question with your partner.Step Three Discussion ( Group work)First, divide them into two groups. Team Master and team MonkeyKing .Discuss how to express health problems and use the phrases you’ve learned.Step Four Presentation1.Sum up all the useful expressions they learned and teach a new way to ask .What seems to be the trouble?2.Show description words and ask students to describe the symptom with them. I have a (sore)+body parts.Step Five pair work.1. Let them to ask and answer with their partner.2.Check the conversation .(use the picture of Baymax)3.The group who is better one will get one flag.Step Six PracticeShow five pictures and ask them to say it first, the first one will get one flag.Step Seven Presentation1.To introduce another way to ask and say the feeling in general.2.How’s it going ? Explain the meaning they’ve learned ,then explain the meaning in this lesson .3.Explain four sentences I’m not feeling well./I feel under the weather./I’m not feeling myself./I feel like hell.Step Eight Practice1.Ask them to read the sentences .Then ,let them to ask and answer with their partner.2.Check the answers.Step Nine Conversation1.Show a conversation and have students read and let some students to explain the meaning . I’m sorry to hear that. Should/had better2.Ask students to read the conversation aloud all together.Step Ten Pair work1.Make a new Conversation with their partner.make conversations with the following sentences:1)What’s the matter /wrong(with you)?2)What seems to be the trouble?3）I have a(sore)......4）body parts+hurt(s) = hurt(s)+body partsHow do you feel? I’m not feeling well.I feel under the weather. I’m not feeling myself. I feel like hell. Step Eleven practice1.Read the dialogue in Ex4 with your partner then ask them to read.2. Show time. Let them to act their own dialogue.3.Native Spoken English. Ask students to read the conversation aloud all together.Homework1. Sum up all the useful expressions you learned today and write them down.2. Make up a conversation to talk about your symptoms or your feeling in group after class八年级下册Feeling Ill学情分析初二下学期的学生在词汇方面和句子结构等方面的虽有了一些积累，但表达能力还比较薄弱，本课的主题和健康问题有关，贴近学生的生活，容易引发学生兴趣，增强学生参与度。
通过设计同伴对话，小组活动等一系列的活动，培养学生的合作探究意识，让他们乐于开口，勇于表达。
从而激发他们学习英语的热情，树立自信心。
八年级下册Feeling Ill效果分析本节课结构完整，巩固基础的同时又拓展了新知识，新旧知识紧密结合生活，才使得学生参与度高，课堂气氛较为活泼，几乎每个学生都能达到了口语教学的目标，学生在掌握知识目标的同时，还能自主梳理本节课关于健康问题的表达方法并能够很好的展示在自己的演示对话环节，本节课完成了教学目标规定的任务。
八年级下册Feeling Ill教材分析本节课的教材主要围绕描述了日常交流中对身体状态的的表达方式，并拓展了在实际生活中的运用。
在教材中我们已经学过了一些基本的基本短语和表达方式，本节课侧重于培养学生口语表达能力，通过运用英语简单描述自己的生病的感觉和病症，进一步培养和激发了学习英语的兴趣，提高了学生的口语能力。
一、教学目标：1. 语言知识目标：如何表达关于健康的问题2.掌握重点句型：1）I’m not feeling well. 2）I feel under the weather.3）I’m not feeling myself. 4）I feel like hell.5）What’s the matter /wrong(with you)?6）What seems to be the trouble? 7）I have a(sore)......8）主语+ 身体部位名词+hurt(s) =主语+ hurt(s)+ 身体部位名词3.情感态度价值观目标：通过对本节课的学习，培养了学生开口说英语的强烈兴趣，使他们敢于说，乐于说。
二、教学重点：1) 复习并巩固描述健康问题的基本表达方式。
2)熟悉并理解特定语境下关于健康问题的口语表达方式。
三、教学难点：区分并理解以下四个句子，I’m not feeling well.I feel under the weather. I’m not feeling myself. I feel like hell.Feeling ill评测练习Language Goal:How to express the health problems;1.描述具体病症句型1）What’s the matter /wrong(with you)?2）What seems to be the trouble?3）I have a(sore)......4）主语+ 身体部位名词+hurt(s) =主语+ hurt(s)+ 身体部位名词2.描述身体状态的日常用语How do you feel?I’m not feeling well.I feel under the weather.I’m not feeling myself.I feel like hell.3.Conversation.John: Morning, Peter. You don’t very well.Peter: I feel under the weatherJohn: Oh, I’m sorry to hear that. What seems to be the problem？Peter: I have a bad cough.John: You should see a doctor. I hope you will get well soon .Peter: Thank you!4.完型填空Tina: Hi , Eric. You don’t look well , are you OK?Eric : I don’t feel 1 .Tina: 2 .Eric : I have a headache and a 3 nose too.Tina: Oh,You have a cold.Eric : That is the last thing I want to have.Tina: Poor you.1. A. fine B. sick C. well D. bad2. A. Anything else? B. Excuse me?C. Who’s there?D. What’s wrong?3. A. sharp B. smart C. runny D. serious5.Homework1.填空1) You should/had better an x-ray .2) You should/had better lie down and .3) You should/had better some medicine.4) You should/had better a lot of water.5) You should/had better a doctor.6) You should/had better in bed .2. Sum up all the useful expressions you learned today and write them down.3. Make up a conversation to talk about your symptoms or your feeling in group after class八年级下册Feeling Ill课后反思本节课以Feeling ill 为中心话题，贴近学生生活，我在教学设计中，选择创设与主题相关的情景，学生们感兴趣的影片视频和课件来展示课堂任务，分组的方式使学生竞争回答问题来提高学生开口说英语的兴趣，通过问答式的口语交际活动和小组或个人的情景对话展示使学生们能够更真切的体会本节课所学重点句子的使用场景，任务的设置由浅入深、有易到难，分层次推进，从而激发各个层面的学生积极参与课堂，充分调动学生开口说英语的主动性和积极性，但在学生活动表演对话时要更多的使用鼓励性语言，使得学生们更加自信的完成对话。