五年级科学——地球的运动ppt课件
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五年级科学——地球的运动ppt课件
单元概述 分课介绍 目标结构
完整版课件
1
关于时间
为什么世界各地同一时刻的时间 不一样
昼夜交替的解释
回顾人们认识地球的历史
怎样证明地球在自转
是清晨还是黄昏
谁最先迎来黎明
极地的白天为什么那么长
地球上为什么会有四季
完整版课件
2
昼夜、四季与动植物
关于时间
通过研究得出地球是不透明的球体， 是由自转造成的
为什么世界各地同一 时刻的时间不一样
3．教材给出的世界时区图，学生在读图时会有一定 的困难，教师要加以说明。但是只要学生能从第一 排数字读出世界上同一时刻各地不同的时间就可以 了，不要求学生会用时区计算某个地区的时间。
完整版课件
6
4.2 为什么世界各地同一 时刻的时间不一样
为事实原因作解释
提出假设 用实验验证 假设
解释“纽约是白天时，北京是夜 晚”的事实
27
和大家研讨几个问题：
1、如何帮助学生建构科学概 念？
2、如何提高课堂效率？
3、怎样正确处理好考试和日 常教学的关系？
4、怎样维持好科学课的课堂 纪律？
完整版课件
28
1、如何帮助学生建构科学概念？
概念教学的一般操作程序如下： （一）．引导——创设情境、激发思维、引入概念。概念教学的第一步 就是引入概念。概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解、接受。 小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。重视问题 情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的心向训 练。 （二）．探究——直观操作、深化思维、理解概念。概念的理解是概念 教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概 括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索，激发、深化 学生思维，才能理解概念。学生把猫、牛、猴、狗的外形、繁殖、喂养 后代等方面的特点结合起来，说出这4种动物共有的特点。通过比较， 学生可以发现：体表有毛、胎生、哺乳是这几种动物特有的属性。这是 进一步的归纳。至此，可以说学生已把握了这几种动物共有属性。 （三）．发现——分析归纳、强化思维、形成概念。概念的抽象与概括 要注意多层次地进行，概念的形成也不是一次完成的，要经过一个反复 的过程，经过多层次的比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结 构，让学生真正理解概念。在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的 概念，理解掌握概念的内涵和外延。 科学概念可以把知识和能力统一起来，整合三维目标的关系，促进学生 的发展，加大探究力度，并在一定程度上推进了小学科学教学改革。
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1
关于时间
为什么世界各地同一时刻的时间 不一样
昼夜交替的解释
回顾人们认识地球的历史
怎样证明地球在自转
是清晨还是黄昏
谁最先迎来黎明
极地的白天为什么那么长
地球上为什么会有四季
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2
昼夜、四季与动植物
关于时间
通过研究得出地球是不透明的球体， 是由自转造成的
为什么世界各地同一 时刻的时间不一样
3．教材给出的世界时区图，学生在读图时会有一定 的困难，教师要加以说明。但是只要学生能从第一 排数字读出世界上同一时刻各地不同的时间就可以 了，不要求学生会用时区计算某个地区的时间。
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6
4.2 为什么世界各地同一 时刻的时间不一样
为事实原因作解释
提出假设 用实验验证 假设
解释“纽约是白天时，北京是夜 晚”的事实
27
和大家研讨几个问题：
1、如何帮助学生建构科学概 念？
2、如何提高课堂效率？
3、怎样正确处理好考试和日 常教学的关系？
4、怎样维持好科学课的课堂 纪律？
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28
1、如何帮助学生建构科学概念？
概念教学的一般操作程序如下： （一）．引导——创设情境、激发思维、引入概念。概念教学的第一步 就是引入概念。概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解、接受。 小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。重视问题 情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的心向训 练。 （二）．探究——直观操作、深化思维、理解概念。概念的理解是概念 教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比较、抽象、概 括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索，激发、深化 学生思维，才能理解概念。学生把猫、牛、猴、狗的外形、繁殖、喂养 后代等方面的特点结合起来，说出这4种动物共有的特点。通过比较， 学生可以发现：体表有毛、胎生、哺乳是这几种动物特有的属性。这是 进一步的归纳。至此，可以说学生已把握了这几种动物共有属性。 （三）．发现——分析归纳、强化思维、形成概念。概念的抽象与概括 要注意多层次地进行，概念的形成也不是一次完成的，要经过一个反复 的过程，经过多层次的比较、分析与综合，才能真正发展学生的思维结 构，让学生真正理解概念。在教学过程中，教师应帮助学生建立清晰的 概念，理解掌握概念的内涵和外延。 科学概念可以把知识和能力统一起来，整合三维目标的关系，促进学生 的发展，加大探究力度，并在一定程度上推进了小学科学教学改革。
地球的运动(带动画演示全面)ppt
角速度 线速度
自转 地球绕地轴的旋转 自西向东 （北逆南顺） 一恒星日 (23小时56分4秒） 除两极点外，其余各地均相等
自赤道向两极递减
地球的公转
公转方向：自西向东
公转周期：一个回归年（365日5时48分46秒） 一个恒星年（365日6时9分10秒）
轨道：近似正圆的椭圆形
远日点（7月初） 近日点（1月初） 速度：近日点（较快30.3km/s）
知识准备 晨昏线
N
太
昏
阳
光
夜弧
晨
线
线
线
昼弧
S
昼夜长短的判断方法：昼弧长则昼长，夜弧长则夜长。
1. 昼夜长短的变化
（1）直射点所在的半球昼长夜短， 且纬度越高昼越长。
（2）春、秋分全球昼夜平分， 赤道永远昼夜平分。
纬度变化规律：（北半球）
赤道
春分日
北回归线
夏至日
赤道
秋分日
南回归线
冬至日
1、当太阳直射点在北回归线时下列说法正确的是（ ） A、北极圈内出现极昼现象 B、南极圈内出现极昼现象
远日点（较慢29.3km/s）
二、地球公转规律
内容
公转
概念 地球绕太阳的旋转
方向 自西向东 （北逆南顺） 周期 一个恒星年
（365日6时9分10秒）
线速度 7月初(远日点)最慢, 角速度 1月初(近日点)最快
自转 地球绕地轴的旋转 自西向东 （北逆南顺） 一恒星日 (23小时56分4秒） 除两极点外，其余各地均相等
自赤道向两极递减
地球的公转
公转方向：自西向东
公转周期：一个回归年（365日5时48分46秒） 一个恒星年（365日6时9分10秒）
轨道：近似正圆的椭圆形
远日点（7月初） 近日点（1月初） 速度：近日点（较快30.3km/s）
知识准备 晨昏线
N
太
昏
阳
光
夜弧
晨
线
线
线
昼弧
S
昼夜长短的判断方法：昼弧长则昼长，夜弧长则夜长。
1. 昼夜长短的变化
（1）直射点所在的半球昼长夜短， 且纬度越高昼越长。
（2）春、秋分全球昼夜平分， 赤道永远昼夜平分。
纬度变化规律：（北半球）
赤道
春分日
北回归线
夏至日
赤道
秋分日
南回归线
冬至日
1、当太阳直射点在北回归线时下列说法正确的是（ ） A、北极圈内出现极昼现象 B、南极圈内出现极昼现象
远日点（较慢29.3km/s）
二、地球公转规律
内容
公转
概念 地球绕太阳的旋转
方向 自西向东 （北逆南顺） 周期 一个恒星年
（365日6时9分10秒）
线速度 7月初(远日点)最慢, 角速度 1月初(近日点)最快
教科五年级科学下《四 地球的运动 人类认识地球及其运动的历史》优质课课件_2
2、人类理解地球及其运动的历史
教学目的：
1、了解“地心说”和“日心说”的观点及其内容。
2、理解到对同一种现象可能有很多不同的解释。科学的观点是建立在证据的基础上。
3、“日心说”和“地心说”中相关地球及其运动的观点都能够解释昼夜交替现象。
教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。
教学难点：理解科学观点和证据之间的联系。
教学准备：相关“地心说”和“日心说”的图片、课件及文本资料。教学过程：
（一）.有多少种可能的解释
课件出示地心说，同时出示阅读思考：学生自由阅读，小组交流。“地心说”的主要观点是什么?
托勒密是如何来证明他的观点的?
你们如何看待他的观点和证据?
他的观点能解释昼夜交替现象吗?
（目的：这样的思辩过程将有利于发展学生的思维水平和提升证据意识。）
（二）.日心说
课件出示“日心说”观点，学生自由阅读，小组交流：
“日心说”的主要观点是什么?
哥白尼是如何来证明他的观点的?
你们如何看待他的观点和证据?
他的观点能解释昼夜交替现象吗?
（三）.对两种学说实行分析比较
学生了解了两种主要学说之后，分别对他们相对应的内容实行比较分析
“日心说”和“地心说”有哪些相同点，哪些不同点?
“日心说”是如何反驳“地心说”的观点的?
你们认为“日心说”的证据充分吗?
如果按这两种学说的观点来做实验，昼夜交替现象都能发生吗?
你们还有哪些新的资料或证据要和大家交流吗?
（四）.修正昼夜现象的解释
回忆人类理解地球运动的历史，协助学生修正自己对昼夜交替现象做出的解释。希望修正解释的结果，学生还能保留他们的多种解释:如地球围绕太阳公转同时自转、太阳围绕地球转、太阳围着自转的地球公转等。也就是说，希望学生明白，在没有新证据时，不能轻易对解释加以否定。如果学生只想保留一、两种解释，那么就必须寻找更多的证据，如更多其他天文学家和科学的话，看看他们对地球运动的观点和证据。
教科版五年级科学下册 (人类认识地球及其运动的历史)地球的运动课件
（1）自转运动 ①地球自转的方向，是沿纬线自西向东的运转。从北极上空看，地球
自转是逆时针方向;从南极上空看，地球自转是顺时针方向。 ②地球自转的周期，指地球自转一周所需的时间间隔。由于所选的参
照点不同，地球自转的周期也不同。恒星日:地球自转一周360°，所需的 时间是23小时56分4秒，为一个恒星日。即天空中某一颗恒星连续两次经 过某地上中天的时间间隔。太阳日:一天24小时，地球自转360°59′所用的 时间，是太阳连续两次经过某地上中天的时间间隔。
（2）公转运动 ①地球公转的方向：地球公转是自西向东的逆时针运行。
②地球公转的轨道：地球绕日公转的轨道是椭圆，太阳 位于椭圆的一个焦点上。地球在椭圆轨道上离太阳最近的点， 叫近日点;离太阳最远的点，叫远日点。日地平均距离为1.5 亿千米。
③地球公转的周期：地球沿公转轨道运行一周的时间为 一个恒星年，时间为365日6时9分10秒。
课堂练习
二、连线题 地心说 日心说
代表人物：托勒密 主要论点：地球是宇宙的中心，
日月星辰围绕地球运动 代表人物：哥白尼 主要论点：太阳是宇宙的中心，
地球是围绕太阳运动的行星
家庭作业
查阅资料说明，从地球上 观察月亮，为什么只能看到月 亮的一面？
板书设计
教科版五年级科学下册
今天人们所说的“地球自转”，只是在描述地球自身绕日 运行的姿态，它相对于太阳的位置而言，每24小时旋转一周； 相对于恒星的位置而言，每23小时56分旋转一周，这是现行时 间标量的依据，是太阳日和恒星日日长的由来，也是地球出现 朝、昼、暮、夜的原因。“地球自转”这一概念揭示的是“地 球在自转”这一自然现象。其实，古希腊的费罗劳斯、海西塔 斯等人早已提出过地球自转的猜想，中国战国时代《尸子》一 书中就已有“天左舒，地右辟”的论述，而对这一自然现象的 证实和它被人们所接受，则是在1543年哥白尼日心说提出之后。 地球无故不会转，它内部没有动力！现地球之所以24小时自转 一周，是因为它在以每小时10万多公里的速度绕日公转，且途 中遇到太阳风的侧面推力，使高空产生等离子西风环流，高空 西风又推动地面西风和向东涌的 洋流，进而推动地球自西向东 旋转。太阳风每秒钟作用于地球等离子圈层的总推力为5. 3亿 牛顿。
教科版五年级科学下册第四单元《第6课地球在公转吗PPT课件》
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第五页，编辑于星期五：十二点 十七分。
一个简单视差例子
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偏转头部进行观察，感觉 视差现象
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第七页，编辑于星期五：十二点 十七分。
的方向是---自--西---向--东-，公转的周期是-----一---年。
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第十三页，编辑于星期五：十二点 十七分。
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第十四页，编辑于星期五：十二点 十七分。
第十五页，编辑于星期五：十二点 十七分。
从地球出发
首先来说说视差。什么是视差呢？视差就是观测 者在两个不同位置看到同一天体的方向之差。我们 来做个简单的实验：伸出你的右手拇指，交替闭合 和睁开双眼，你会发现拇指向对于背景左右移动。 这就是视差。在工程上人们常用三角视差法测量距 离。如图，如果我们测量出∠α、∠β和两角夹边a
第十二页，编辑于星期五：十二点 十七分。
课堂练习
1.地球自转的方向是----自---西--向--东-，自转的
教科五年级科学下《四 地球的运动 昼夜交替现象》公开课课件_15
教学目标：
科学概念
1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动相关。
1、提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验实行验证
2、做好模拟实验和使用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观
1、理解到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、理解到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
3、培养主动探索，积极合作的态度。
教材与学情分析：
《昼夜交替现象》一课是教科版五年级下册《地球的运动》单元第一课。本课旨在通过大胆猜测、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生掌握形成昼夜交替的原因。教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟实验；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释实行分析。
教材列举了产生昼夜交替现象的四种假说，其目的是打开学生思路，引导学生从地球和太阳的相对运动，提出产生昼夜交替现象的多种解释，并通过模拟实验去验证，使学生明白昼夜交替现象有多种可能的解释，需要用更多的证据才能加以判断；昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动相关；理解到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的；同时培养学生主动探究，积极合作的态度。
基于以上对教材内容的分析，确定本课教学重点是：大胆猜测，提出昼夜交替现象的假说，并通过模拟实验验证假说实行解释。
通过课前调查、统计分析发现，少数学生虽然了解昼夜交替现象，知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这个科学事实，但都是通过书籍、电视等渠道获取的，知识是以零碎的形式存有，没有完整、有序地建构，所以说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
《地球的运动》地球和地图PPT课件7
天气还与___旅游___有关?
天气预报怎样生产出来的？
雨中登山，
旅游
危险！
天气好，心情好
天气预报
► 天气预报是指气象台、气象站对 各地的阴晴、风雨、冷热、风力、 等大气状况的变化，以及台风、寒 潮等灾害性天气所发布的预报。它 可以使我们预先知道未来一两天内 的天气变化。这对人们的日常生活 以及生产都是十分重要的。
PPT素材：www.1ppt.com/sucai/ PPT图表：www.1ppt.com/tubiao/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ 范文下载：www.1ppt.com/fanwen/ 教案下载：www.1ppt.com/jiaoan/ PPT课件：www.1ppt.com/kejian/ 数学课件：www.1ppt.com/kejian/shu xue/ 美术课件：www.1ppt.com/kejian/me ishu/ 物理课件：www.1ppt.com/kejian/wul i/ 生物课件：www.1ppt.com/kejian/she ngwu/ 历史课件：www.1ppt.com/kejian/lish i/
昼夜交替
1、地球上各点自转地运动轨迹是什么？
2、地球是匀速自转地，那么昼弧、夜弧的长短 与各地的昼夜长短有什么关系？
3月21日前后太阳直射赤 道，这天为春分日，3、 4、5三个月为春季。
天气预报怎样生产出来的？
雨中登山，
旅游
危险！
天气好，心情好
天气预报
► 天气预报是指气象台、气象站对 各地的阴晴、风雨、冷热、风力、 等大气状况的变化，以及台风、寒 潮等灾害性天气所发布的预报。它 可以使我们预先知道未来一两天内 的天气变化。这对人们的日常生活 以及生产都是十分重要的。
PPT素材：www.1ppt.com/sucai/ PPT图表：www.1ppt.com/tubiao/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ 范文下载：www.1ppt.com/fanwen/ 教案下载：www.1ppt.com/jiaoan/ PPT课件：www.1ppt.com/kejian/ 数学课件：www.1ppt.com/kejian/shu xue/ 美术课件：www.1ppt.com/kejian/me ishu/ 物理课件：www.1ppt.com/kejian/wul i/ 生物课件：www.1ppt.com/kejian/she ngwu/ 历史课件：www.1ppt.com/kejian/lish i/
昼夜交替
1、地球上各点自转地运动轨迹是什么？
2、地球是匀速自转地，那么昼弧、夜弧的长短 与各地的昼夜长短有什么关系？
3月21日前后太阳直射赤 道，这天为春分日，3、 4、5三个月为春季。
苏教版(2017版)五年级下册科学第三单元《地球的运动》课件
五年级下册科学课件
模拟地球自转
五年级下册科学课件
模拟地球自转 实验方法 1. 坐在转椅上,限制左右侧视野。
2. 让同伴逆时针转动椅子。
五年级下册科学课件
讨论交流 这个实验模拟的是地球自转。 坐在转椅上的人模拟的是地球上的人。 逆时针旋转的转椅模拟的是地球自转。 站在一旁的同学模拟的是周围物体,如太阳、星星、 月球。 限制视野的目的是为了减少无关信息的干扰。
五年级下册科学课件
这张图是地球自转的证据之一,拍摄者采用定焦长时间 曝光拍摄,星体的运动轨迹会在照相机底片上留下。北极 星在地轴的延长线上,处于人们的视觉中心,所以北极星看 起来“不动”,而其他星体旋转。
五年级下册科学课件
还有哪些现象可以证明地球自转？
南北半球植物自然缠绕方向,地球上的台风、 龙卷风，傅科摆、水流旋涡现象等都可以证明 地球在自转。
五年级下册科学课件
实验方法
模拟昼夜交替现象
1.逆时针转动地球仪,让中国慢慢地从白天进入夜晚。
2.继续转动地球仪,让中国慢慢地从夜晚进入白天。
3.在这个过程中,观察当中国处于清 晨时,哪些国家正处于傍晚。
五年级下册科学课件
在模拟昼夜交替现象活动中，记录当一个国家 处于某一时段时，哪些国家处于其他时段。
五年级下册科学课件
科学阅读。
如何发现地球在自转
水面上漂浮的物体最终都会漂向岸边。假如我们在 北半球，就会因为受到地球自转偏向力，最终会被冲 刷到右岸，而在南半球则会相反。
2020小学4.小学科学五下《地球的运动》单元思维导图-课件ppt课件
公元1543年
哥白尼
（波兰 天文学家）
日心说
地球自西向东（逆时针）自转
东
西
《地球的运动》单元思维导图
பைடு நூலகம்
地心说
公元140年
托勒密
（古希腊 天文学家）
傅科摆
方向：自西向东（逆时针） 周期：24小时
公元1851年
傅科
（法国
自转
物理学家）
越是东边的城市越先迎来黎明
公元1543年
哥白尼
（波兰 天文学家）
日心说
托勒密
（古希腊 天文学家）
傅科摆
公元1851年
傅科
（法国
自转
物理学家）
公元1543年
哥白尼
（波兰 天文学家）
日心说
摆摆动的方 向随时间的 推移顺时针
偏转
《地球的运动》单元思维导图
地心说
公元140年
托勒密
（古希腊 天文学家）
傅科摆
方向：自西向东（逆时针）
公元1851年
傅科
（法国
自转
物理学家）
周期：24小时
哥白尼
（波兰 天文学家）
日心说
北极星
《地球的运动》单元思维导图
地心说
公元140年
托勒密
（古希腊 天文学家）
傅科摆
方向：自西向东（逆时针） 周期：24小时
教科版五年级下册科学第四单元《地球的运动》课件(全单元)
单摆沿一个平面缓慢地摆动起来。傅科仔细地 测量了单摆的摆动角度以后，就打开一本书看 起来，想过一会儿再量一次。几个小时过去了， 傅科从沉思中抬起头来，这时一个意想不到的 现象出现了：开始时单摆的摆动方向是跟自己 接近平行的，现在居然偏向自己了。傅科不相 信地揉揉自己的眼睛，一点儿没错！他干脆放 下书，找来一些细沙铺在地板上，使单摆的尖 端在沙面上划过。一段时间后，单摆留下的痕 迹就偏离了原来的方向，沙面上形成了两个对
第二年三月中旬，持续半年的时间。
【概念】 又称永昼或午夜太阳，是在地球 的两极地区，一日之内，太阳都在地 平线以上的现象，即昼长超过24小
时。
【规律】 如果太阳直射点在哪个半球，那个半球的极地附近
就会出现极昼现象。 极昼的范围与太阳直射点纬度有关，其边界与极点
的纬度差就是太阳直射点的纬度。春分过后，北极附近 就会出现极昼，此后极昼范围越来越大；至夏至日达到 最大，边界到达北极圈；夏至日过后，北极附近极昼范 围逐渐缩小，至秋分日缩至0；秋分过后，南极附近出现 极昼，此后南极附近的极昼范围越来越大；至冬至日达 到最大，边界到达南极圈；冬至日过后，南极附近极昼 范围逐渐缩小，至春分日缩至0。
地球每日绕地轴自转了一周
2.落体偏东
• 在地球上，朝着地心的方向为下，反之 为上。受地心引力的作用，物体从高处 向下落，若没有别有因素影响，它应该 一直朝向地心下落。大量的实验证明， 物体下落过程中并不是直向地心，而是 略向东偏。落体东偏现象的产生与地球 自转有关，因而可以用它来证明地球的 自转运动。
教科版五年级下册科学第四单元,地球的运动
想一想，托勒密的 观点相当于我们模拟试 验中的哪一种解释？
(2)、
哥白尼（1473-1543）
哥白尼是波兰的天文学家。哥白 尼上中学时就对天文学很感兴趣，曾
跟着老师在教堂的塔顶上观察星空。
他相信研究天文学只有两件法宝：数 学和观测。他不辞劳苦，克服困难， 每 天 坚 持 观 测 天 象 ， 30 年 如 一 日 ， 终 于取得了可靠的数据，提出了“日心
1.由于地球的自转，形成了（ A ）。 A.昼夜现象 B.日食现象 C.四季现象 2.太阳的东升西落、昼夜的交替，正确的解释是（ C ）。 A.地球不动，太阳绕着地球转 B.太阳不动，地球围着太阳 转 C.地球围着太阳公转的同时也自转 3.地球自转的方向是（ A ） A.自西向东 B.自东向西 C.顺时针 4.下列哪些现象可以证明地球在自转（ D ）。 A.潮涨潮落 B.冬去春来 C.日月星辰东升西落 D.一年有365天
坐在地球这个“大转椅"上，我们看到地球周围的星体， 如太阳、月球等，它们的运动方向是怎样的？
50
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52
53
54
地球绕地轴的旋转运动，叫做地球的自转。地轴的空间位置基 本上是稳定的。它的北端始终指向北极星附近，地球自转的方向是 自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向旋转。 地球自转一周的时间，约为23小时56分4秒，这个时间称为恒 星日；然而在地球上，我们感受到的一天是24小时，这是因为我 们选取的参照物是太阳。由于地球自转的同时也在公转，这4分钟 的差距正是地球自转和公转叠加的结果。天文学上把我们感受到的 这1天的24小时称为太阳日。地球自转产生了昼夜更替。 昼夜更替使地球表面的温度不至太高或太低，适合人类生存。
五年级科学——地球的运动
4.9 地球上为什么会有四季
内容结构
问题
地球的 公转
猜想 实验 比较
教学建议
4.9 地球上为什么会有四季
教师注意指导学生在实验 中注意：让“地球”绕着“太 阳”公转，在公转过程中， “地球”倾斜方向及角度保持 不变。
比较直射和斜射时，通过 观察体验和模拟实验，让学生 注意光斑的不同。由此比较直 射和斜射的程度有何不同。
4.6 是清晨还是黄昏
提出研究问题
建立相对运 动的概念
探究地球 自转的方 向
内容结构
学生得出地球自西向东 自转的结论
4.6 是清晨还是黄昏
1、联系学生生活经验， 建立相对运动的概念。
2、在体验活动中，注 意引发学生思考、体会 相对运动。
教学建议
4.7谁最先迎来黎明
提出问题
百度文库
拓展到时 差问题
关于时间的 思考
3、指导学生在做模拟实验及时记录也可以 画出实验出现的情况。
4.4 回顾人们认识地球的历史
内容结 构
计算
否定“太阳围绕地 球转”的假设
了解人类研究这个问 题的历史
4.4 回顾人们认识地球的历史
重点指导学生用计算和推理的 方法研究地球上昼夜不断交替 的原因。
教材重点介绍的哥白尼的故事， 其目的是让学生认识到，人类 认识地球自转的过程，就是经 过不断否定错误认识得出正确 认识的过程。
地球的运动(带动画演示全面)ppt课件
例：甲地经度为136°E，乙地经度为 120°E。若乙地此时为11时，求甲地此时 的时间。
120°E 经度相差16° 136°E
乙11时
甲
甲地时间＝11＋（16×4）＝12︰04 .
（二）地球自转的意义
3）时产区的划分 生 了 不 同 的 地 方 时
活动： 全球共分为多少个时区？各时区的中央经线如何
.
（二）地球自转的意义 3、产生了不同的地方时 1）、地方时：因经度而不同的时刻
.
地方时不同
太 阳 光
1、经度相同，地方时一定相同。 2、东边的时刻永远比西边早
.
判断正误： 1、经度不同，地方时一定不同 2、晨昏线通过的地方，地方时一定相同 3、同时日落的地方，地方时一定相同
.
注意：
1)晨昏线始终与入射光线垂直
.
2）、昼半球、夜半球和晨昏线
用太阳高度 表示昼夜情况
昼和夜的表示方法 昼半球：太阳高度大于0（正午的太阳高度最大） 夜半球：太阳高度小于0（半夜的太阳高度最小）
晨昏线上：太阳高度等于0，直射点上太阳高度=90°
.
（二）地球自转的地理意义
1、昼夜更替（周期：1个太阳日，即２４小时）
线晨 夜弧 昏
.
二、地球自转的地理意义
1、昼夜交替
1）、辨析：“昼夜现 象”与“昼夜交替现象”
.
120°E 经度相差16° 136°E
乙11时
甲
甲地时间＝11＋（16×4）＝12︰04 .
（二）地球自转的意义
3）时产区的划分 生 了 不 同 的 地 方 时
活动： 全球共分为多少个时区？各时区的中央经线如何
.
（二）地球自转的意义 3、产生了不同的地方时 1）、地方时：因经度而不同的时刻
.
地方时不同
太 阳 光
1、经度相同，地方时一定相同。 2、东边的时刻永远比西边早
.
判断正误： 1、经度不同，地方时一定不同 2、晨昏线通过的地方，地方时一定相同 3、同时日落的地方，地方时一定相同
.
注意：
1)晨昏线始终与入射光线垂直
.
2）、昼半球、夜半球和晨昏线
用太阳高度 表示昼夜情况
昼和夜的表示方法 昼半球：太阳高度大于0（正午的太阳高度最大） 夜半球：太阳高度小于0（半夜的太阳高度最小）
晨昏线上：太阳高度等于0，直射点上太阳高度=90°
.
（二）地球自转的地理意义
1、昼夜更替（周期：1个太阳日，即２４小时）
线晨 夜弧 昏
.
二、地球自转的地理意义
1、昼夜交替
1）、辨析：“昼夜现 象”与“昼夜交替现象”
.
《地球的运动》课件.ppt
栏目 导引
第一章 宇宙中的地球
(3)北半球冬至日： 南回归线及其以南地区 _______________________ 正午最太小阳值高度角达一年中的最大值；北半球 达_______。
栏目 导引
第一章 宇宙中的地球
思考感悟 1．夏至日这一天，是否是整个北半球正午太 阳高度角最大的一天？ 【提示】 赤道和北回归线之间的地区有直 射现象，直射时正午太阳高度角最大，而并 非夏至日直射北回归线时。
栏目 导引
第一章 宇宙中的地球
2．划分方法 (1)我国传统以__立__春__、立夏、_立__秋___和立冬 为起点来划分四季。 (2)气候统计工作中一般把3、4、5月划分为 __春_季___，6、7、8月划分为_夏_季____，9、10、 11月划分为秋_季_____，12、1、2月划分冬为季 _____。
栏目 导引
第一章 宇宙中的地球
思考感悟 2．高纬度地区昼夜长短差异最大，为什么四 季更替不明显？ 【提示】 高纬度地区太阳高度角全年都很 小，热量条件差，全年皆冬，四季不分明。
栏目 导引
第一章 宇宙中的地球
要点串讲•知能突破
正午太阳高度角的变化
1．正午太阳高度角的纬度变化 同一时刻，正午太阳高度角由太阳直射点向南 北递减。地球上，同一纬度上正午太阳高度角 相同。太阳直射点所在纬线上正午太阳高度角 最大(90°)，正午太阳高度角由此纬线向南北
第一章 宇宙中的地球
(3)北半球冬至日： 南回归线及其以南地区 _______________________ 正午最太小阳值高度角达一年中的最大值；北半球 达_______。
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第一章 宇宙中的地球
思考感悟 1．夏至日这一天，是否是整个北半球正午太 阳高度角最大的一天？ 【提示】 赤道和北回归线之间的地区有直 射现象，直射时正午太阳高度角最大，而并 非夏至日直射北回归线时。
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第一章 宇宙中的地球
2．划分方法 (1)我国传统以__立__春__、立夏、_立__秋___和立冬 为起点来划分四季。 (2)气候统计工作中一般把3、4、5月划分为 __春_季___，6、7、8月划分为_夏_季____，9、10、 11月划分为秋_季_____，12、1、2月划分冬为季 _____。
栏目 导引
第一章 宇宙中的地球
思考感悟 2．高纬度地区昼夜长短差异最大，为什么四 季更替不明显？ 【提示】 高纬度地区太阳高度角全年都很 小，热量条件差，全年皆冬，四季不分明。
栏目 导引
第一章 宇宙中的地球
要点串讲•知能突破
正午太阳高度角的变化
1．正午太阳高度角的纬度变化 同一时刻，正午太阳高度角由太阳直射点向南 北递减。地球上，同一纬度上正午太阳高度角 相同。太阳直射点所在纬线上正午太阳高度角 最大(90°)，正午太阳高度角由此纬线向南北
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昼夜、四季与动植物
认识到地球的自转和公转对动、 植物行为、四季变化、人类生产生活的影响
完整版课件
地球公转
昼夜、四季与动植物
3
地球具有自己的运动规律。人类认识这 个客观事实付出了艰辛的努力。
由于地球的自转产生了昼夜交替。
由于地球自转轴的倾斜，在公转时产生 了四季变化。
昼夜和四季变化影响着地球生物的生长 规律和生活。
单元概述 分课介绍 目标结构
完整版课件
1
关于时间
为什么世界各地同一时刻的时间 不一样
昼夜交替的解释
回顾人们认识地球的历史
怎样证明地球在自转
是清晨还是黄昏
谁最先迎来黎明
极地的白天为什么那么长
地球上为什么会有四季
完整版课件
2
昼夜、四季与动植物
关于时间
通过研究得出地球是不透明的球体， 是由自转造成的
为什么世界各地同一 时刻的时间不一样
3、指导学生在做模拟实验及时记录也可以 画出实验出现的情况。
完整版课件
10
4.4 回顾人们认识地球的历史
计算
否定“太阳围绕地 球转”的假设
了解人类研究这个问 题的历史
完整版课件
11
4.4 回顾人们认识地球的历史
重点指导学生用计算和推理的 方法研究地球上昼夜不断交替 的原因。
教材重点介绍的哥白尼的故事， 其目的是让学生认识到，人类 认识地球自转的过程，就是经 过不断否定错误认识得出正确 认识的过程。
3．教材给出的世界时区图，学生在读图时会有一定 的困难，教师要加以说明。但是只要学生能从第一 排数字读出世界上同一时刻各地不同的时间就可以 了，不要求学生会用时区计算某个地区的时间。
完整版课件
6
4.2 为什么世界各地同一 时刻的时间不一样
为事实原因作解释
提出假设 用实验验证 假设
解释“纽约是白天时，北京是夜 晚”的事实
完整版课件
22
4.10 昼夜、四季与动植物
搜集事实
分组讨论
全班交流
比较动植物白 天和夜晚的活 动
四季变化怎样影响 动植物生长
拓展活动
完整版课件
23
4.10 昼夜、四季与动植物
1.鼓励学生搜集事实，以 事实说明动植物白天和夜晚的活 动有什么不同。
2.通过比较，指导学生思 考分析四季变化是怎样影响动植 物生长。
完整版课件
12
4.5 怎样证明地球在自转
问题
介绍傅科
进行实验
摆
通过实验，证明地球在 自转
完整版课件
13
4.5 怎样证明地球在自转
本课重点是让学生通过 “傅科摆”的实验，让学生 “看”地球在自转。注意引导 学生思考：傅科到底想出了什 么？傅科摆与地球自转有什么 关系？指导学生设计制作傅科 摆，并进行实验。
完整版课件
20
4.9 地球上为什么会有四季
问题
地球的 公转
猜想 实验 比较
完整版课件
21
4.9 地球上为什么会有四季
教师注意指导学生在实验 中注意：让“地球”绕着“太 阳”公转，在公转过程中， “地球”倾斜方向及角度保持 不变。
比较直射和斜射时，通过 观察体验和模拟实验，让学生 注意光斑的不同。由此比较直 射和斜射的程度有何不同。
提出假设
分析和研究假
昼
交替
设
夜
交
替
的
解
用模拟实验检验假设
释
完整版课件
9
4.3昼夜交替的解释
1、教学中要让学生充分地思考昼夜交替几 种可能的解释，并对这些解释一一进行分析 和研究。
2、教师要鼓励学生对各种假设进行质疑， 把每一种假设可能产生的问题记下来想清楚， 重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，这 对于学生科学探究能力的形成是非常有意义 的。
完整版课件
4
4.1 关于时间
认识时区的存在
地球上同一时刻各地时间不 同
以实例说明时区的存在 学生补充相关的事实
认识世界时区图
关于世界上不同地方时间不一样 的思考
完整版课件
5
4.1 关于时间
1．注意引发学生收集更多的事实，说明世界上不 同的地方时间会不一样。
2．教师要注意，时钟钟面上显示的时间是12小时 制，没有24小时制，有的学生可能分不清时钟上显 示的是上午还是下午的时间，教师要加以指导。
拓展到时 差问题
关于Baidu Nhomakorabea间的 思考
地球的自转
完整版课件
17
4.7谁最先迎来黎明
让学生研究北京和乌鲁木齐 这两个城市谁先迎来黎明。这需 要先让学生明确这两个地方的地 理位置，向学生介绍我国关于时 间的规定。
本课是本单元“地球的自转” 的总结，主要教学目的是运用学 到的知识理解本单元提出的问题。
完整版课件
18
4.8 极地的白天为什么那么长
提出问 题
做出 猜测
证明
模拟
猜测
实验
完整版课件
19
4.8 极地的白天为什么那么长
引导学生亲自动手实验，自 己发现和思考。模拟实验中，重点 让学生搞清楚地球和太阳的位置变 化。一定要让学生充分动手，充分 讨论。在实验中，地球怎样转动， 才会使极地附近长时间被太阳照亮 或长时间不见阳光。学生通过充分 探究后会发现，只有地球既绕着太 阳公转，又倾斜着自转，才会出现 极昼和极夜的现象。
完整版课件
7
4.2 为什么世界各地同一 时刻的时间不一样
1、指导学生按照提出事实问 题——做出假设——进行实验 验证——得出解释的科学探究 过程进行学习。
2、通过各种方式收集事实， 使学生真正认识到时差现象。
3、在探究之前，帮助学生建 立丰富的地理知识储备。
完整版课件
8
4.3昼夜交替的解释
为什么昼夜不断
地
昼夜交替的解释
通过研究得出昼夜交替是因为地球 在不停的自转
球
回顾人们认识地球的历史
地球自转
的
怎样证明地球在自转
是清晨还是黄昏
运
谁最先迎来黎明
极地的白天为什么那么
动
长
地球上为什么会有四季
运用相对运动的原理得出地球自转方向 是自西向东
解释前面提出的各地存在时差黎明 又先后等问题
通过模拟实验，认识到地球自转 时地轴始终倾斜，公转时倾斜方 向不变
完整版课件
14
4.6 是清晨还是黄昏
提出研究问题
建立相对运动 的概念
探究地球 自转的方 向
学生得出地球自西向东 自转的结论
完整版课件
15
4.6 是清晨还是黄昏
1、联系学生生活经验， 建立相对运动的概念。
2、在体验活动中，注 意引发学生思考、体会 相对运动。
完整版课件
16
4.7谁最先迎来黎明
提出问题
完整版课件
24
目标结构
4
昼夜和四季变化影响着地球生物的生
科
规律和生活。
学
由于地球自转轴的倾斜，在公转时产生了四
3 季变化。
概
2
由于地球的自转产生了昼夜交替。
念
地球具有自己的运动规律。人类认识这个客 观事实付出了艰辛的努力。
完整版课件
25
究科 学 探