现代汉语教学演示
合集下载
现代汉语--语境和词义教学课件
2.情景语境 情景语境指说话时的人物、背景，包括说话 双方牵涉到的人或物、时间、处所、社会环境以 及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、手势 等非语言因素）。实际上情景语境指的是人们进 行交际的活动场所和舞台背景。不同的语境规定 了交际的不同类型和方式，也限定了交际者的角 色（说话人、听话人）以及他们之间的关系，对 话语形式的组合，选择和语义的隐显，变化也都 有较大的影响作用。语境是交际中十分重要的因 素。
二、语境和词义 词在具体使用中所表示的意思，不 仅靠词义的组合来实际，有时还需要靠 语言环境的辅助或补充来实现。这种由 语言环境的补充所确定的词义，就是词 义的语境形态。语境形态的词义，仍以 词汇形态为基础，有的是在这一基础上 明确了具体的用意，有的是在这一基础 上，增减了概括内容。
在日常对话中，人们也总是结合着情景语境选择词语， 理解词语的。如“这小伙子不错”。如果说话的人年龄不 大，便不会用“这小伙子”这样的词语称号同龄人，老年 人选用这样的词语往往带有喜爱的感情色彩，而且也只有 依靠当时的情景，才能明确所指的是哪个小伙子。 说话人对听话人情况也须有大致的了解，说话不看对 象，不考虑对方的接受能力、程度，便达不到预期的目的、 效果。例如鲁迅《药》中康大叔转述夏瑜劝阿义的话，不 仅阿义接受不了，康大叔、花白胡子之类都是理解不了的。 你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈 了。他说，这大清的天下是我们大家的。你想，这是人话 么？红眼睛原知道他家里只有一个老妈，可是没有料到他 竟会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了，他还要 老虎头上搔痒，便给了他两个嘴巴。
中国民间流传这样一个笑语：有一个傻女婿要到岳父 家给岳父拜寿。临行前，其母再三叮嘱他，说话要吉利， 多讲带“寿”字的话。到了岳父家，傻女婿果然非常注意， 把“腊烛”、“蜜桃”、“面条”称为“寿烛”、“寿 桃”、“寿面”，岳父听了十分高兴。谁知在大家吃寿面 时，一只苍蝇落在老寿星头上，傻女婿立刻用手去拍，并 且安慰岳父道：“不用怕，我不会打痛你的寿头，拍伤你 的寿脑的。”岳父想躲开，面汤洒在衣服上了，傻女婿说 道：“好好的一件寿衣，浇了一片寿汤，怪可惜的。”吃 完面，傻女婿摆弄起桌子上一个红木匣子说：“这寿木寿 材可真漂亮！”气得老岳父当场昏死过去。 个笑话告诉我们，说话千万要注意语言环境，什么语 境说什么话，要得体。
《现代汉语》绪论课件ppt
现代汉民族共同语的形成和发展。 现代汉民族共同语是在北方方言的基础上形成的。 把汉民族共同语称为普通话，是中国科学院1955年 召开的现代汉语规范问题学术会议上确定的。
三、现代汉语方言
汉语方言俗称地方话，只通行于一定的地域，是说汉语 的局部地区使用的语言。
形成汉语方言的因素很多，有属于社会、历史、地理方 面的因素，如，长期的小农经济、社会发生分裂割据、 人口的迁徙，山川的阻隔等；也有属于语言本身的因素， 如语言发展的不平衡性，不同语言之间的相互接触、相 互影响等。
一、什么是现代汉语
从结构上说，语言是以语音为物质外壳（形式），以词 汇为建筑材料，以语法为结构规律的一种音义结合的符 号系统。
从功能上说，它可分以下三个方面。 就人与人的关系说，语言是人们最重要的交际工具，
不分阶级一视同仁地为社会全体成员服务。 就人与客观世界的关系看，语言是认知世界的工具。
事物的类别和事物之间的关系都靠语言来表明。 就人与文化的关系看，语言是文化的载体，人们利
一、国家的重视语言文字工作
1985年12月，国务院决定把中国文字改革委员会改名为 国家语言文字工作委员会（简称“国家语委”），扩大 了它的工作范围和行政职能。1986 年1月，国家教育委 员会和国家语言文字工作委员会联合召开了全国语言文 字工作会议，规定了新时期语言文字工作的方针和当时 的主要任务。其中最重要的是促进语言文字规范化、标 准化，使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥 作用。
绪论
第一节 现代汉语概说
第一节 现代汉语概说
一、什么是现代汉语
汉语是汉民族的语言，现代汉语是现代汉民族所使 用的语言。现代汉语包括多种方言和民族共同语。
现代汉民族共同语就是以北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范 的普通话。
三、现代汉语方言
汉语方言俗称地方话，只通行于一定的地域，是说汉语 的局部地区使用的语言。
形成汉语方言的因素很多，有属于社会、历史、地理方 面的因素，如，长期的小农经济、社会发生分裂割据、 人口的迁徙，山川的阻隔等；也有属于语言本身的因素， 如语言发展的不平衡性，不同语言之间的相互接触、相 互影响等。
一、什么是现代汉语
从结构上说，语言是以语音为物质外壳（形式），以词 汇为建筑材料，以语法为结构规律的一种音义结合的符 号系统。
从功能上说，它可分以下三个方面。 就人与人的关系说，语言是人们最重要的交际工具，
不分阶级一视同仁地为社会全体成员服务。 就人与客观世界的关系看，语言是认知世界的工具。
事物的类别和事物之间的关系都靠语言来表明。 就人与文化的关系看，语言是文化的载体，人们利
一、国家的重视语言文字工作
1985年12月，国务院决定把中国文字改革委员会改名为 国家语言文字工作委员会（简称“国家语委”），扩大 了它的工作范围和行政职能。1986 年1月，国家教育委 员会和国家语言文字工作委员会联合召开了全国语言文 字工作会议，规定了新时期语言文字工作的方针和当时 的主要任务。其中最重要的是促进语言文字规范化、标 准化，使语言文字在社会主义现代化建设中更好地发挥 作用。
绪论
第一节 现代汉语概说
第一节 现代汉语概说
一、什么是现代汉语
汉语是汉民族的语言，现代汉语是现代汉民族所使 用的语言。现代汉语包括多种方言和民族共同语。
现代汉民族共同语就是以北京语音为标准音，以北 方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范 的普通话。
现代汉语基础教程课件第五章语法——句子
（6）表示强调语气的，常用“毫无疑问、不可否认、说实在的、 老实说、说真的、不用说、从心里往外说、不客气地讲”等词语。
一、句子的特殊成分和变化→ （一）独立语
（7）委婉表达自己看法的，常用“我想、让我说、我看、依我 看、我觉得”等词语。
（8）表示招呼、应答或感叹的，常用表示称谓的名词、叹词。 （9）模拟声音以增加生动形象的表达效果的，用拟声词。
句首状语，即出现在句首的状语，它可以只修饰单句，如“对于他，你不应
该有什么偏见”中的“对于他”；也可以修饰复句，如“去年，老大考上了研究 生，老二大学也读三年级了”中的“去年”。根据构成上的不同，句首状语可分 为以下几种类型： （1）名词性句首状语，主要由时间词、处所词、方位词或方位短语及少数定 中短语充当，多表示时间或处所。 （2）介词短语充当的句首状语，以表示方式、依据、范围、对象的为多见。 （3）副词、形容词性词语充当的句首状语，多表示特定的语气或情态。
一、句子的特殊成分和变化→ （二）提示语
提示语是用在句子前面，并同句
子中的某个成分有一定复指关系的词或 短语，它有话题的作用，但不参与句子 的组织，其后有停顿，书面上用逗号表 示。有的语法书称之为外位语、复说语。 提示语可分为称代式提示语和总分式提 示语。
一、句子的特殊成分和变化→ （二）提示语
一、句子的特殊成分和变化→ （五）省略
课堂互动
下列句子是不是倒装句或省略 句？谈谈你的看法。 （1）谁呀？ （2）今天星期一。 （3）下雨了。 （4）他一句话也没说。 （5）多可笑哇，你看。 （6）快过来！
二、句类→ （一）陈述句
陈述句用来述说一件事情，语调通常比较平
直，句末略降，书面语中用句号表示，有时带有 语气词“的、了、嘛、啊、呢、罢了”等。
一、句子的特殊成分和变化→ （一）独立语
（7）委婉表达自己看法的，常用“我想、让我说、我看、依我 看、我觉得”等词语。
（8）表示招呼、应答或感叹的，常用表示称谓的名词、叹词。 （9）模拟声音以增加生动形象的表达效果的，用拟声词。
句首状语，即出现在句首的状语，它可以只修饰单句，如“对于他，你不应
该有什么偏见”中的“对于他”；也可以修饰复句，如“去年，老大考上了研究 生，老二大学也读三年级了”中的“去年”。根据构成上的不同，句首状语可分 为以下几种类型： （1）名词性句首状语，主要由时间词、处所词、方位词或方位短语及少数定 中短语充当，多表示时间或处所。 （2）介词短语充当的句首状语，以表示方式、依据、范围、对象的为多见。 （3）副词、形容词性词语充当的句首状语，多表示特定的语气或情态。
一、句子的特殊成分和变化→ （二）提示语
提示语是用在句子前面，并同句
子中的某个成分有一定复指关系的词或 短语，它有话题的作用，但不参与句子 的组织，其后有停顿，书面上用逗号表 示。有的语法书称之为外位语、复说语。 提示语可分为称代式提示语和总分式提 示语。
一、句子的特殊成分和变化→ （二）提示语
一、句子的特殊成分和变化→ （五）省略
课堂互动
下列句子是不是倒装句或省略 句？谈谈你的看法。 （1）谁呀？ （2）今天星期一。 （3）下雨了。 （4）他一句话也没说。 （5）多可笑哇，你看。 （6）快过来！
二、句类→ （一）陈述句
陈述句用来述说一件事情，语调通常比较平
直，句末略降，书面语中用句号表示，有时带有 语气词“的、了、嘛、啊、呢、罢了”等。
现代汉语PPT-郭锐
前三个组合单位都是语法单位。句组只涉及到 篇章的规则，属于话语单位，不属于语法单位。
36
四级七个单位的语法单位系统： 语法单位层级和类别：
基本单位 第一级（构词单位）： 语素
组合单位 语素组
19
1.2 现代汉语语法 告诉学生：现代汉语语法一方面要与其他语
法区分开；另一方面，现代汉语语法并不是一 个同质的系统，实际上是多种语法的混合体。 (一）现代汉语语法和古代汉语 现代汉语语法与古代汉语语法有不少差异： （1）二桃杀三士
（用）两个桃杀死了三个勇士 （2）吾日三省吾身
我一天反省自己三次/我一天三次反身自己
29
（二）语法单位的完备性和系统性 过去的语法学一般列出四级语法单位：
语素、词、词组、句子。 存在的问题1：有些语流片段无法归入合
适的语法单位。 （1）交响（乐、曲）、向日（葵）、后遗 （症）、分水（岭） 、明信（片） （2）他病了，（没有来上课。）
30
存在的问题2：语法单位间的关系不平行。
语素
8
二 语法概述部分的教学 这一节主要介绍语法的定义和相关背景知
识，为后面的语法部分的学习做一个铺垫。 2.1 什么是语法
过去讲语法的概念时，大多举出语法的定义， 列出语法的抽象性、稳固性和民族性，这种讲 法没有错，但讲得较为抽象，学生理解起来并 不容易。
本教材讲语法的概念时，从实际的语言现象 入手，通过具体的例句，揭示语法在不同层面 上的体现，让学生感到非常有趣。
32
词：从功能上说，词是最小的造句单位；从性质上 说，词是最小的独立运用的语言单位。
注意两点：
（1） 独立运用： a. 与其他成分发生临时组合关系，如“有+书”。
相对的是固定组合关系，如“有+趣”。 b. 单独成句。如：谁？
36
四级七个单位的语法单位系统： 语法单位层级和类别：
基本单位 第一级（构词单位）： 语素
组合单位 语素组
19
1.2 现代汉语语法 告诉学生：现代汉语语法一方面要与其他语
法区分开；另一方面，现代汉语语法并不是一 个同质的系统，实际上是多种语法的混合体。 (一）现代汉语语法和古代汉语 现代汉语语法与古代汉语语法有不少差异： （1）二桃杀三士
（用）两个桃杀死了三个勇士 （2）吾日三省吾身
我一天反省自己三次/我一天三次反身自己
29
（二）语法单位的完备性和系统性 过去的语法学一般列出四级语法单位：
语素、词、词组、句子。 存在的问题1：有些语流片段无法归入合
适的语法单位。 （1）交响（乐、曲）、向日（葵）、后遗 （症）、分水（岭） 、明信（片） （2）他病了，（没有来上课。）
30
存在的问题2：语法单位间的关系不平行。
语素
8
二 语法概述部分的教学 这一节主要介绍语法的定义和相关背景知
识，为后面的语法部分的学习做一个铺垫。 2.1 什么是语法
过去讲语法的概念时，大多举出语法的定义， 列出语法的抽象性、稳固性和民族性，这种讲 法没有错，但讲得较为抽象，学生理解起来并 不容易。
本教材讲语法的概念时，从实际的语言现象 入手，通过具体的例句，揭示语法在不同层面 上的体现，让学生感到非常有趣。
32
词：从功能上说，词是最小的造句单位；从性质上 说，词是最小的独立运用的语言单位。
注意两点：
（1） 独立运用： a. 与其他成分发生临时组合关系，如“有+书”。
相对的是固定组合关系，如“有+趣”。 b. 单独成句。如：谁？
现代汉语·语法·9(复句)演示教学
• 与连谓句的最大区别是连谓句中间没有语 音停顿而连贯复句有。
关于“于是”
• 许多教材都把“于是”作为连贯复句的一个关联 词语。其实，“于是”可能更多的时候包含有前 因后果的意思在里头。例如：
• ⑴他的祖国则因为他玷污了国家的名誉将他除 名，于是他成了一个没有国籍的人。
• ⑵大伙儿这么一鼓励，于是我又恢复了信心。 • ⑶同学们决定组织起来，互相帮助，于是，一
３．逆向递进：不但不Ａ，而且不Ｂ。如： 他不但不吃饭，而且连水也不喝。
三、复句的类型（三）递进复句２
４．反向递进：不但不Ａ，反而Ｂ。例如： 他不但不生气，反而表扬了我们几句。
５ ．让步递进：尚且Ａ，何况Ｂ。例如： 老先生们都冒着烈日上街做宣传，何
况我们年轻一辈。 试对比：
不但我们年轻一辈上街做宣传，而且 老先生也都上街了。
二、复句的结构4
• ２．主语不同的 • 2.1主语都出现的。例如： • ⑴他越说，我越生气。 • ⑵我走到哪儿，他就跟到哪儿。 • ⑶因为他是世界闻名的政治家，所
以我们要下半旗纪念他。（教材例）
二、复句的பைடு நூலகம்构5
• 2.2主语有的出现有的不出现。例如：
• ⑷他们也有缺点，但（ 太严重。
）还不
• ⑸我家请了个钟点工，（ 刚从贵州乡下出来的。
生的真实写照。
一、复句和单句的区别5
• （三）教材提到了辨别复句的三 个方面：
• 1．句法结构上互不包含。 • ⑴复句中被语音停顿隔开的这些
部分叫做“分句”，分句如果独 立出来实际上就是句子。
一、复句和单句的区别6
• 例如： • A.他去年来过，我没来过。 • B.他去年来过。 • C.我没来过。
）是
二、复句的结构6
关于“于是”
• 许多教材都把“于是”作为连贯复句的一个关联 词语。其实，“于是”可能更多的时候包含有前 因后果的意思在里头。例如：
• ⑴他的祖国则因为他玷污了国家的名誉将他除 名，于是他成了一个没有国籍的人。
• ⑵大伙儿这么一鼓励，于是我又恢复了信心。 • ⑶同学们决定组织起来，互相帮助，于是，一
３．逆向递进：不但不Ａ，而且不Ｂ。如： 他不但不吃饭，而且连水也不喝。
三、复句的类型（三）递进复句２
４．反向递进：不但不Ａ，反而Ｂ。例如： 他不但不生气，反而表扬了我们几句。
５ ．让步递进：尚且Ａ，何况Ｂ。例如： 老先生们都冒着烈日上街做宣传，何
况我们年轻一辈。 试对比：
不但我们年轻一辈上街做宣传，而且 老先生也都上街了。
二、复句的结构4
• ２．主语不同的 • 2.1主语都出现的。例如： • ⑴他越说，我越生气。 • ⑵我走到哪儿，他就跟到哪儿。 • ⑶因为他是世界闻名的政治家，所
以我们要下半旗纪念他。（教材例）
二、复句的பைடு நூலகம்构5
• 2.2主语有的出现有的不出现。例如：
• ⑷他们也有缺点，但（ 太严重。
）还不
• ⑸我家请了个钟点工，（ 刚从贵州乡下出来的。
生的真实写照。
一、复句和单句的区别5
• （三）教材提到了辨别复句的三 个方面：
• 1．句法结构上互不包含。 • ⑴复句中被语音停顿隔开的这些
部分叫做“分句”，分句如果独 立出来实际上就是句子。
一、复句和单句的区别6
• 例如： • A.他去年来过，我没来过。 • B.他去年来过。 • C.我没来过。
）是
二、复句的结构6
《现代汉语教学》课件
语言与文化的互动
语言和文化之间存在互动 关系，语言反映文化，同 时又受到文化的影响和塑 造。
现代汉语中的文化元素
汉字文化
汉字作为现代汉语的书写系统， 蕴含着丰富的文化信息，如汉字 的构造、演变和语义中都体现了
中华文化的特色。
词汇文化
现代汉语的词汇中蕴含着丰富的文 化内涵，如成语、谚语、俗语等反 映了中华民族的传统智慧和习俗。
句子的结构与类型
总结词
句子结构指句子的组成部分及其关系，句子类型指根据功能 和结构划分的句子种类。
详细描述
现代汉语的句子结构包括主语、谓语、宾语、定语、状语等 ，根据功能和结构，句子可以分为陈述句、疑问句、祈使句 和感叹句等类型。了解句子结构和类型有助于更好地理解和 运用现代汉语。
复句与句群
总结词
现代汉语的演变
总结词
现代汉语的演变历程
详细描述
现代汉语是在长期的历史演变过程中形成的。从早期的文言文到晚清的白话文，再到新文化运动后的现代白话文 ，现代汉语的语音、词汇和语法都经历了复杂的变化。这些变化不仅反映了语言的发展规律，也反映了社会文化 的变迁。
现代汉语的应用领域
总结词
现代汉语的应用领域和影响
”等。
词义的演变
词义扩大
指词汇的含义范围扩大，如“ 河”原指“黄河”，后来泛指
一切河流。
词义缩小
指词汇的含义范围缩小，如“ 丈”原指一丈长的长度，现在 仅用于形容丈夫。
词义转移
指词汇的含义发生转移，如“ 脚”原指“足”，现在指代下 肢。
词义弱化
指词汇的含义变得模糊或减弱 ，如“坏”原指“不好”，现
03
现代汉语词汇
词汇的构成
01020304基础词汇指那些使用频率高、含义广泛 的词汇，如“人”、“水”、
现代汉语词性(虚词)PPT教学课件
第二课时
18
三、连词： 1、起连接作用的词。用来连接词、短语或句子，
表示前后有并列、转折、选择、递进、条件、因果、 假设等关系。例如： （1）短暂和渺小
（连接两个 词，表示 关系） （2）用来避免或减轻害虫的侵害
（连接两个 词，表示 关系） （3）花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的 长河是无止境的。
现代汉语词性分类 （虚词）
1
一、副词：
1、用在动词、形容词前，起限制、修饰作用的词。表示动作、
行为的范围、时间、频率、语气等或性质状态的程度的词。
2、具体分类如下：
（1）表程度的：很、最、极、挺、非常、十分、极其、格外、
分外、更、更加、越、越来越、越发、有点儿、稍、稍微、略微、
差不多、几乎、过于、太、比较、相当、多么
6
6、“白、怪、老、净”等，同名词组 合时是形容词，同动词、形容词组合时是 副词。因为在两个位置上意义是不同的。
比较下边两组词： 白布 白跑一趟 老朋友 老说不完 怪事 怪好看 净水 身上净是泥
7
7、副词只有“很”、“极”可以作补语。例如： ①这办法好得<很> 。 ②这办法好<极> 了。 8、有一部分副词能起关联作用。 （1）单用的：说了又说 吃得下就吃 说清楚再走 下大雨也去 （2）前后配合用的：又…又 越…越 也…也 不…不 既…又 非…不 （3）和连词配合用的:不但…还 只有……才 既 然…就 虽然…却 如果…就 不论…都 即使 ……也 除非……才
（假设关系）
（2）只有社会主义才能救中国。（条件关系）
（3）既然你答应了别人，就应该说到做到。
（承接关系）
（4）桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙
《现代汉语》(齐沪扬)课件
三、语音的符号
（一）汉语拼音方案 《汉语拼音方案》是记录现代汉语语音系统的一套符号 和拼写规则。《汉语拼音方案》由字母表、声母表、韵母表、 声调符号、隔音符号五部分组成，用注音字母标注字母、声 母、韵母的名称和读音，有的还辅以汉字说明，以便学习。 《汉语拼音方案》采用了国际通行的二十六个拉丁字母。 需要说明的是，其中的y和w主要用来区分音节的界限；字母 v，只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 （二）国际音标 国际音标是国际语音学协会于1888年制订的一套记音符 号，后经多次增补、修改，得到各国语音学家的公认，成为 国际通用的记音符号。 国际音标的形体以拉丁字母的小写印刷体为基础，用大 写、草体、合体、倒排、变形、加符等办法加以补充，共一 百多个。 国际音标的优点是，每一个记音符号只表示一个固定的 音素。使用音标记音时要用方括号[ ]标明。
一、语音的性质
（一）语音的物理性质 从物理角度进行分析，语音也是由音高、音强、音长、 音色四个要素构成的。 1.音高 音高指声音的高低，它决定于发音体振动频率的大小。 声带是语音的发音体。声带短而薄，振动快，频率大，声音 就高；声带长而厚，振动慢，频率小，声音就低。 2.音强 音强指声音的强弱。它决定于发音体振动幅度的大小。 用力大，呼出的气流冲击声带的力量大，音波的振幅大，声 音就强；反之，声音就弱。 3.音长 音长指声音的长短。它决定于发音体振动时间的长短。 振动时间长，声音就长；振动时间短声音就短。 4.音色 音色也叫音质，指声音的特色，即声音的本质。音色由 三个方面的条件构成：第一，发音体不同。第二，发音方法 不同。第三，发音时共鸣器形状不同。
声母发音部位在口腔上部的各点可用下图表示：
双唇音 b 唇齿音 f 舌尖前音 舌尖中音 舌尖后音 舌面音 j 舌根音 g
《现代汉语说课》课件
教学设计
教学目标
确保学生理解和掌握不同教学步骤。
教学步骤
详细呈现每个教学步骤，帮助学生了解教学过程。
教学方法
介绍教师在教学过程中所采用的有效方法。
课堂示范
1
教学步骤展示
通过展示一个真实的课堂情境，帮助学生深入理解教学的执行过程。
2
学生互动演示
学生积极参与课堂演示，互相提供反馈和建议。
教学评价
学生表现评价
对学生在课堂示范中的表现进行评价，给予积极的反馈。
教学效果评价
评估教学效果，确保学生已达到预期的学习目标。
课程总结
课程亮点
总结课程亮点，激发学生的兴趣和学习动力。
学习收获
让学生分享他们从课程中获得的收获和成长。
问题与讨论
1 学生提问
鼓励学生提出问题和疑虑，帮助他们深入理解课程内容。
2 教师解答
解答学生提出的问题，提供支持和指导。
致谢与结束
感谢大家的关注和参与！课程的成功离不开每一个人的支持和努力。
《现代汉语说课》PPT课 件
本PPT课件将教授《现代汉语说课》内容，包括课程介绍、教学设计、课堂示 范、教学评价、课程总结以及问题与讨论。让我们一起开始吧！
课程介绍
课程目标
明确教学目标，帮助学生掌握有效的说课技巧。
课程内容
介绍现代汉语说课的基本概念和要点。
课程结构
按照逻辑和流程组织课程内容，使学生更好地理解。
现代汉语语法PPT课件
1.八种一般句子成分，两两相 对，具有同现性。
主语、谓语；动语、宾语； 定语、状语；补语、中心语。
☆主语和谓语
主语是谓语陈述的对象， 谓语是陈述主语的。
如：太阳‖从东方升起。 双竖线左边是主语，右边是谓语。
☆动语(述语)和宾语
1.动语在前，表示动作行为，是支 配关涉后面的宾语的成分，
2.宾语表示人、物或事情，是动作 所支配、所关涉的对象。
二、语法性质
1.抽象性 2.生成性 3.递归性 4.系统性 5.民族性
三、汉语语法的特点
总特点：不依赖于严格意义的形态变化，而主要 借助于语序和虚词等其他的语法手段来表示语法 关系和语法意义。表现在：
（一）语序的变化对语法结构和语法意义起重大影 响
（二）虚词的运用对语法结构和语法意义有重要作 用
3.如：“做作业”里，“做”是动 语，在前，“作业”是宾语，在后。
☆定语和状语
1.定语是名词性短语里中心语前面的 修饰语
2.状语是谓语（动词、形容词）性短 语里中心语前面的修饰语。
3.如：“他的态度”里，“态度”是 中心语，“他”是定语。“很坚决” 里，“坚决”是中心语，“很”是状 语。
☆补语和中心语
2.“语法”这一术语有两种含义：
• 一是指语言中客观存在的结构规律本身。 另一种含义指人们对一种语言中客观存在 的结构规律的认识，这个含义上的“语法” 也称为语法学。
3.语法学是探索并描写语法结构的科学。
语法学的种类主要包含词法和句法 两部分。
词法的研究范围包括词的构成、词 形的变化和词类。
句法的研究范围是短语、句子的结 构规律和类型。
第五章 语 法
●教学内容和要求 讲述现代汉语各类词的用法，
短语、句子的结构和类型，使学生 掌握现代汉语的语法规律，具有辨 认词性、分析句子、分辨句子正确 与错误的能力。
《现代汉语教学》课件
声母、韵母和声调
2Hale Waihona Puke 学习汉语中的声母、韵母以及四声的发
音。
3
汉语音节的构成和发音规则
了解汉字的基本构成和发音规则。
汉语口音及其影响
4
分析中文口音对交流的影响，并探索如 何发出地道的汉语音。
汉字教学
汉字的概述
介绍汉字的起源和演变。
汉字的基本构成
了解汉字的基本构造和组成要素。
汉语语法教学
词汇和词类
学习常用词汇和汉语中的词类。
句子结构和语法成分
探讨汉语句子的组成和语法成分的作用。
汉语文化教学
1
汉语文化的概述
介绍中国传统文化的魅力和特色。
中国文化的历史和演变
2
了解中国文化经历的漫长历史和多元发
展。
3
中国文化与现代社会
探索中国文化在现代社会中的影响和变 革。
教学方法和评估
教学设计和教学方法
学习适用于现代汉语教学的教学设计和方法。
《现代汉语教学》PPT课 件
欢迎大家来到《现代汉语教学》PPT课件！本课程将带领您探索中文的奥秘！ 让我们一起开始这个有趣和充满挑战的学习之旅吧！
课程介绍
现代汉语教学的概述
了解现代汉语教学的背景和发展历程。
学习目标和教学重点
明确学习中文的目标和重点，为学习打下基础。
汉语语音教学
1
汉语语音系统
探索汉语的声音系统和特点。
教学评估和考核方式
了解常用的教学评估方法和考核方式。
教学实践和授课技巧
1 教学实践和经验分享
分享教学实践中的经验和教训。
课程总结
以上就是本课程的大纲，请大家仔细阅读，课程内容非常丰富，希望大家可以学有所得！谢谢！
教学：现代汉语语法讲座系列（语气词、叹词和拟声词）（第15节）
教学：现代汉语语法讲座系列（语气词、叹词和拟声词）（第15节）教学：现代汉语语法讲座系列（语气词、叹词和拟声词）（第15节）(2007-04-18 23:59:01)分类：教育教学教学：现代汉语语法讲座系列（语气词、叹词和拟声词）（第15节）一、语气词语气词的作用是附着在句子的后面，有时也在句中表示语气。
常用的语气词主要有“的、了、么、呢、吧、啊”六个，都念轻声。
这六个语气词表达不同的色彩，可分Ａ、Ｂ、Ｃ三类。
Ａ、的表示确实如此了表示已经如此或出现新情况Ｂ、么表示可疑呢表示不容置疑吧表示半信半疑“呢”也可用于疑问句，表示深究的意味。
用上“呢”的疑问句，总有表示疑问的词语（如“谁呢？”）或者有表示疑问的结构（如“去不去呢？”）。
Ｃ、啊增加感情色彩以上三类又可以叠用：Ａ和Ｂ叠用：真的么？真的呢。
真的吧？吃了么？吃了呢。
吃了吧？Ｂ和Ｃ叠用：ａ、么＋啊--->嘛（表示显而易见）他本来就不愿意去嘛！人多力量大嘛！ｂ、么＋啊--->吗（表示要求证实）他明天会来吗？人多力量就大吗？Ａ和Ｃ叠用：了＋啊--->啦我可见到你啦！Ａ、Ｂ、Ｃ叠用：了吗他去了吗？语气词一般都放在句末，有时也放在句中，有的表示语气停顿，引起注意，有的表示列举，等等。
如：我呢，一直就是不赞成。
你这个人啊，什么都好，就是性子太急。
譬如喝茶吧，他最讲究。
他爱好体育，排球啊，篮球啊，乒乓球啊，都喜欢打。
二、叹词和拟声词这两类词的语法特征是：经常单独使用，不跟别的词发生结构关系。
这一特征既不同于实词，也不同于虚词，应算作特殊的词类。
如“哼！还有象你这么说话的！”“砰砰，远处传来了枪声。
”１、叹词：表示感叹或呼应。
唉哟喂啊哎哟哼咦嗯哦哎呀哈哈叹词有时还可以活用为谓语、状语、定语、补语等句子成分。
如：他嗯了一声，什么话也没说。
（谓语）大家都哈哈地笑了起来。
（状语）我听见电话传来喂喂的声音。
（定语）一句话把他气得直哼哼。
（补语）２、拟声词，又名象声词，表示物体的音响或动物的叫声。
现代汉语实词教学ppt
拟 助词 连
形
数
意义较实在， 能独立充当
量 句子成分；
分 类
个别副词， 一般不能独
介副代
加上一定的 语气语调，
立成句。
一般可独立
成句。
名词：表示人或事物名称。
人的名称 具体事物 抽象事物 时间名称 处所名称 方位名称
鲁迅 桌子
操场
老师 书本
走势 昨天 苏州 中间 情绪 下午 南京 周围
桌子 周围 操场 暑假 走势 苏州 书本 昨天 鲁迅 老师 情绪 中间 下午 南京
4、 热爱 8、意图 12、气魄 16、 残忍 20、兴趣 24、 抱歉 28、激动
找出下边句子中的名词、动词、形容词、数词 、量词、代词
1、李明翻身骑在马儿的光背上。 2、我轻轻地叩着门板，刚才那个小姑娘出来开 了门。 3、在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去 看一位朋友。 4、像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么 会不愿意和她亲近呢？ 5、我对荠菜，有着一种特殊的感情。
把下面各词填入下表。
1校园 2 繁忙 3北京 13夜晚 14二分之一
15 斤
18那里 19自己 20坚固 21起来
24希望
名 词 ：1 3 8 11 13 22 23 24
动 词 ： 4 17 21 10
形容词 ：2 6 7
数 词 ：5 14 量 词 ： 15 16 代 词 ： 18 9
动词、形容词的区别
A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动 词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以， 如：很走×，很好√。 B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看 看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净， 高高的。 C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢 （你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他） ×。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.树形图：即把有关的结构分析用竖线条或斜线 条连接起来，从而显示出短语内部的结构关系
4.括号法：即利用数学的大、中、小括号来显示 句法结构中的不同层次
5.划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二 层次用两根竖线来表示，第三层次用三根竖线来 表示，其余依次类推
10
二、层次分析法
层次分析法——切分法
现代汉语 教学演示
第五节 层次分析法
1
第五节 层次分析法 学习要点: 了解句法结构的一些基本概念： 扩展、线形排列、层次观念；掌 握层次分析法的三个原则： 结构 原则、功能原则和意义原则，并 能够准确分析现代汉语的各类复 杂短语的层次关系。
2
一、句法结构的层次
第
(一)扩展 (二)线形排列与层次观念
15
三、层次分析的三个原则
(四)三个原则的综合运用
层次分析的三个原则，在实际运用时， 往往是某一个原则起主要作用。当然有 时候这三个原则也会综合起作用。但不 管哪种情况，都必须注意：任何一种合 法的层次切分，都应该符合这三项基本 原则。
16
四、层次分析法与中心词分析法
(一)中心词分析法
传统语法在进行句子分析时，主要采用“中心词分析法”。它 的主要特点是：
18
不使切分有所遗漏，最好是采取从左到右，从上到下， 逐块切分。每一次切分以后，还要标上该短语的结构关 系，即上两节所介绍的十二种基本短语类型。
9
二、层次分析法
(三)层次分析法的图解
1.切分法：这是最常用的方法，即把要分析的短 语作为一个整体，从大到小，依次逐层切分
2.组合法：先把要分析的短语切分为一个个单词， 然后从小到大，依次逐层组合起来
五
(三)简单短语与复杂短语
节
二、层次分析法 (一)学名、俗称和通称
层
(二)层次分析的步骤 (三)层次分析法的图解
次
(四)层次分析法的不足
分 析
三、层次分析的三个原则 (一)结构原则 (二)功能原则
法
(三)意义原则
(四)三个原则的综合运用
四、层次分析法与中心词分析法
(一)中心词分析法
(二)两种分析法的比较
8
二、层次分析法
(二)层次分析的步骤
对一个句法结构进行层次分析，首先要理解该句法结构 的意义，明白它的结构是如何一步一步地组合起来的， 把握了全局，才有可能进行准确的切分。
第一，必须逐层分析，不能随意跳过某个层次。 第二，切分的终点是分析出每个实词，但是不需要切分
到语素。 第三，由于层次分析法操作时基本上采用二分法，为了
3．在后面增添某个成份。 例如：大家同情→大家同情(他们) 开始行动→开始行动(起来)
4
一、句法结构的层次 (二)线形排列与层次观念
西宁的夏天气候宜人
西宁的夏天
气候宜人
西宁（的）
夏天
气候
宜人
5
一、句法结构的层次 (二)线形排列与层次观念
蓝蓝的天空中忽然出现了乌云来自蓝蓝的天空中忽然出现了乌云
蓝蓝的天空
行为相当端正 学习语文数学外语 非常积极热情大方 是指三个或三个以上的单词在两个或两个以上层次上
组合而成的短语。
7
二、层次分析法 (一)学名、俗称和通称
分析复杂短语结构层次关系的方法就叫做“层次分 析法”。它的正式学名叫做“直接成份分析法”， 英文是：Immediate constituent analysis，简称IC， 这是由美国描写语言学家布龙菲尔德 (L．Bloomfield)系统地运用到句法结构分析上来的 一种方法，后来又由哈里斯(N．Harris)和威尔斯 (S．Wells)加以理论化和系统化，使这一方法日趋 成熟。由于这种方法在分析时尽可能地采取二分 (只有少数联合短语或连谓短语需要多分)，所以俗 称“二分法”，平时则通称“层次分析法”。
4．每个实词都跟句子成份一一对上号，只承认联合词组和 主谓词组可以直接充当句子成份。
由于这种句子分析法用六大成份来命名，所以“中心词分析 法”又叫“句子成份分析法”。
17
四、层次分析法与中心词分析法
(二)两种分析法的比较
中心词分析法的优点是： 1．方法简便，易于操作。一个句子，特别是一些比较长、
11
二、层次分析法
(四)层次分析法的不足
层次分析法对深层语义关系以及语 用语境条件的分析基本上是无效的， 这是层次分析法的不足之处。
12
三、层次分析的三个原则
(一)结构原则
层次分析法首先要符合“结构原则”， 即切分得出来的两个部分都必须是合法 的句法结构体。
13
三、层次分析的三个原则
(二)功能原则
结构比较复杂的句子，可以很快分出句子的主干和枝叶， 从而便于提纲挈领，主次分明。 2．有利十归纳句型，因为经过中心词分析法分析以 后．句子的格局比较清楚了，因此可以归纳出汉语的句 型系统，对语文教学有一定的帮助。 3．有利于修改病句．检查语法错误经常使用的“紧缩法” 就是从“中心词分析法”演变而来的。 层次分析法由于讲层次又讲关系，弥补了中心词分析法 的不足。在分析短语结构或复句关系时，作用特别大。 但是它也有缺点，就是切分的手续有时太烦琐，特别是 碰到有些结构比较复杂的短语往往很难把全局。
中
忽然
出现了乌云
蓝蓝（的）
出现（了）
天空
乌云 组合顺序：[（A+B）+C]+[D+（E+F）]
6
一、句法结构的层次 (三)简单短语与复杂短语
“简单短语”： 中国历史 开展工作 打扫干净 行为端正
语文数学外语 积极热情大方 是指两个或两个以上的词在一个层次上组合而成的短
语。 “复杂短语”： 中国历史图册 开展环境保护工作 把房间打扫干净
1．把主谓词组看做句子，而且认为句子总是由主谓词组组 成的。因此，当主谓词组在句子中充当某个成份时，就叫做 “小句”或“句子形式”；而非主谓句，就叫做“无主句”。
2．碰到偏正词组时，首先找出它的中心语，碰到述宾词组 或述补词组，也要首先找出谓语中心词，即把主语和谓语看做 句子的主干成份。
3．设立句子的六大成份，并且分为三个层面：主语、谓语 是主要成份；宾语、补语是次要成份；定语和状语是附加成份。
3
一、句法结构的层次
(一)扩展
人们要表达丰富的思想，一个简单的句法结构往 往不能满足需要，这就要把句法结构复杂化。一 般地说，一个简单的短语可以通过三个途径变得 复杂起来：
1．中间插入某个成份。 例如：借书→借(一本)书 写信→写(两封)信
2．在前面增添某个成份。 例如：教师公寓→(专职)教师公寓 准备上班→(刚刚)准备上班
在符合了切分的“结构原则”以后，还 必须符合第二个“功能原则”：即切分 出来的这两个部分，可以根据汉语句法 的组合规律再重新结合起来。
14
三、层次分析的三个原则
(三)意义原则
在符合“结构原则”和“功能原则” 的前提下，还要考虑第三个“意义原 则”。即语义上要符合逻辑常理；否则 也是不可接受的。
4.括号法：即利用数学的大、中、小括号来显示 句法结构中的不同层次
5.划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二 层次用两根竖线来表示，第三层次用三根竖线来 表示，其余依次类推
10
二、层次分析法
层次分析法——切分法
现代汉语 教学演示
第五节 层次分析法
1
第五节 层次分析法 学习要点: 了解句法结构的一些基本概念： 扩展、线形排列、层次观念；掌 握层次分析法的三个原则： 结构 原则、功能原则和意义原则，并 能够准确分析现代汉语的各类复 杂短语的层次关系。
2
一、句法结构的层次
第
(一)扩展 (二)线形排列与层次观念
15
三、层次分析的三个原则
(四)三个原则的综合运用
层次分析的三个原则，在实际运用时， 往往是某一个原则起主要作用。当然有 时候这三个原则也会综合起作用。但不 管哪种情况，都必须注意：任何一种合 法的层次切分，都应该符合这三项基本 原则。
16
四、层次分析法与中心词分析法
(一)中心词分析法
传统语法在进行句子分析时，主要采用“中心词分析法”。它 的主要特点是：
18
不使切分有所遗漏，最好是采取从左到右，从上到下， 逐块切分。每一次切分以后，还要标上该短语的结构关 系，即上两节所介绍的十二种基本短语类型。
9
二、层次分析法
(三)层次分析法的图解
1.切分法：这是最常用的方法，即把要分析的短 语作为一个整体，从大到小，依次逐层切分
2.组合法：先把要分析的短语切分为一个个单词， 然后从小到大，依次逐层组合起来
五
(三)简单短语与复杂短语
节
二、层次分析法 (一)学名、俗称和通称
层
(二)层次分析的步骤 (三)层次分析法的图解
次
(四)层次分析法的不足
分 析
三、层次分析的三个原则 (一)结构原则 (二)功能原则
法
(三)意义原则
(四)三个原则的综合运用
四、层次分析法与中心词分析法
(一)中心词分析法
(二)两种分析法的比较
8
二、层次分析法
(二)层次分析的步骤
对一个句法结构进行层次分析，首先要理解该句法结构 的意义，明白它的结构是如何一步一步地组合起来的， 把握了全局，才有可能进行准确的切分。
第一，必须逐层分析，不能随意跳过某个层次。 第二，切分的终点是分析出每个实词，但是不需要切分
到语素。 第三，由于层次分析法操作时基本上采用二分法，为了
3．在后面增添某个成份。 例如：大家同情→大家同情(他们) 开始行动→开始行动(起来)
4
一、句法结构的层次 (二)线形排列与层次观念
西宁的夏天气候宜人
西宁的夏天
气候宜人
西宁（的）
夏天
气候
宜人
5
一、句法结构的层次 (二)线形排列与层次观念
蓝蓝的天空中忽然出现了乌云来自蓝蓝的天空中忽然出现了乌云
蓝蓝的天空
行为相当端正 学习语文数学外语 非常积极热情大方 是指三个或三个以上的单词在两个或两个以上层次上
组合而成的短语。
7
二、层次分析法 (一)学名、俗称和通称
分析复杂短语结构层次关系的方法就叫做“层次分 析法”。它的正式学名叫做“直接成份分析法”， 英文是：Immediate constituent analysis，简称IC， 这是由美国描写语言学家布龙菲尔德 (L．Bloomfield)系统地运用到句法结构分析上来的 一种方法，后来又由哈里斯(N．Harris)和威尔斯 (S．Wells)加以理论化和系统化，使这一方法日趋 成熟。由于这种方法在分析时尽可能地采取二分 (只有少数联合短语或连谓短语需要多分)，所以俗 称“二分法”，平时则通称“层次分析法”。
4．每个实词都跟句子成份一一对上号，只承认联合词组和 主谓词组可以直接充当句子成份。
由于这种句子分析法用六大成份来命名，所以“中心词分析 法”又叫“句子成份分析法”。
17
四、层次分析法与中心词分析法
(二)两种分析法的比较
中心词分析法的优点是： 1．方法简便，易于操作。一个句子，特别是一些比较长、
11
二、层次分析法
(四)层次分析法的不足
层次分析法对深层语义关系以及语 用语境条件的分析基本上是无效的， 这是层次分析法的不足之处。
12
三、层次分析的三个原则
(一)结构原则
层次分析法首先要符合“结构原则”， 即切分得出来的两个部分都必须是合法 的句法结构体。
13
三、层次分析的三个原则
(二)功能原则
结构比较复杂的句子，可以很快分出句子的主干和枝叶， 从而便于提纲挈领，主次分明。 2．有利十归纳句型，因为经过中心词分析法分析以 后．句子的格局比较清楚了，因此可以归纳出汉语的句 型系统，对语文教学有一定的帮助。 3．有利于修改病句．检查语法错误经常使用的“紧缩法” 就是从“中心词分析法”演变而来的。 层次分析法由于讲层次又讲关系，弥补了中心词分析法 的不足。在分析短语结构或复句关系时，作用特别大。 但是它也有缺点，就是切分的手续有时太烦琐，特别是 碰到有些结构比较复杂的短语往往很难把全局。
中
忽然
出现了乌云
蓝蓝（的）
出现（了）
天空
乌云 组合顺序：[（A+B）+C]+[D+（E+F）]
6
一、句法结构的层次 (三)简单短语与复杂短语
“简单短语”： 中国历史 开展工作 打扫干净 行为端正
语文数学外语 积极热情大方 是指两个或两个以上的词在一个层次上组合而成的短
语。 “复杂短语”： 中国历史图册 开展环境保护工作 把房间打扫干净
1．把主谓词组看做句子，而且认为句子总是由主谓词组组 成的。因此，当主谓词组在句子中充当某个成份时，就叫做 “小句”或“句子形式”；而非主谓句，就叫做“无主句”。
2．碰到偏正词组时，首先找出它的中心语，碰到述宾词组 或述补词组，也要首先找出谓语中心词，即把主语和谓语看做 句子的主干成份。
3．设立句子的六大成份，并且分为三个层面：主语、谓语 是主要成份；宾语、补语是次要成份；定语和状语是附加成份。
3
一、句法结构的层次
(一)扩展
人们要表达丰富的思想，一个简单的句法结构往 往不能满足需要，这就要把句法结构复杂化。一 般地说，一个简单的短语可以通过三个途径变得 复杂起来：
1．中间插入某个成份。 例如：借书→借(一本)书 写信→写(两封)信
2．在前面增添某个成份。 例如：教师公寓→(专职)教师公寓 准备上班→(刚刚)准备上班
在符合了切分的“结构原则”以后，还 必须符合第二个“功能原则”：即切分 出来的这两个部分，可以根据汉语句法 的组合规律再重新结合起来。
14
三、层次分析的三个原则
(三)意义原则
在符合“结构原则”和“功能原则” 的前提下，还要考虑第三个“意义原 则”。即语义上要符合逻辑常理；否则 也是不可接受的。