现代汉语教学演示
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现代汉语--语境和词义教学课件
在日常对话中，人们也总是结合着情景语境选择词语， 理解词语的。如“这小伙子不错”。如果说话的人年龄不 大，便不会用“这小伙子”这样的词语称号同龄人，老年 人选用这样的词语往往带有喜爱的感情色彩，而且也只有 依靠当时的情景，才能明确所指的是哪个小伙子。 说话人对听话人情况也须有大致的了解，说话不看对 象，不考虑对方的接受能力、程度，便达不到预期的目的、 效果。例如鲁迅《药》中康大叔转述夏瑜劝阿义的话，不 仅阿义接受不了，康大叔、花白胡子之类都是理解不了的。 你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈 了。他说，这大清的天下是我们大家的。你想，这是人话 么？红眼睛原知道他家里只有一个老妈，可是没有料到他 竟会那么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了，他还要 老虎头上搔痒，便给了他两个嘴巴。
这里，小唐铁嘴对“拖拉斯”（托拉斯）做了 创造性的理解，是由于其学识修养不能理解这 个美国字，而按原有的背景知识理解的结果， “托拉斯”资本主义垄断组织形式之一，由许 多生产同类商品或在生产上有密切关系的企业 合并而成。北京话“包圆儿”，全部担当的意 思，也就是这个创造，产生了非常好的效果， 把小刘麻子包圆儿计划的本质揭露无遗。而老 舍通过这种积极的语言创造，揭示出深刻的含 义，显示了他非凡的语言功力。
同时，语境还包括文化背景，社会背景，时代背景等 等。中国的“东西”这个词是个怪东西。无法接受学 汉语的外国留学生对它的提问，学生问：桌子是东西， 钢笔是东西，老师你是不是东西？老师不能说我是东 西。学生急了“老师，你到底是不是东西？”，老师 也急了：“我是什么东西”。结果，学生还是不明白， 学习外语中的词语，会碰到很多这样的文化背景等因 素的作用。 从语用学角度谈语境，可分为①外显性语境，如 交际时间、场合、上下文、话题、交际目的等。②内 隐性语境，背景知识的语用前提，社会时代环境等， 内隐性语境对交际的影响多为潜在的，隐含的，不太 容易直接把握。
现代汉语语法 ppt课件
语，作介词时，其前面可以有
修饰语。如上例1中“跟”前不
能加状语，上例2中“和”前有
状语Βιβλιοθήκη Baidu要”，还可加上“一定、 真的”等词作状语。
ppt课件
42
● 作连词 时，并列的两项的事面可 以出现总括的复指词 语或副词 “都”，作介词时不行。如例１ 用“两个人”复指前面的联合短
语。
ppt课件
43
● 作连词时，它不能出现在一个句
句子
句型(根据句子的结构分)
ppt课件 11
陈述句
句类(根据句 子的语气分)
疑问句 祈使句 感叹句
ppt课件
12
主谓句
单句
句型(根据句 子的结构分)
复句
ppt课件
非主谓句
13
名词谓语句 动词谓语句
主谓句
形容词谓语句 主谓谓语句
ppt课件
14
名词性非主谓句
非主谓句
动词性非主谓句 形容词性非主谓句 叹词性非主谓句
1、语法是语言的要素之一， 是语言结构的规则，它是词、 短语、句子等语言单位的结构 规律。
ppt课件 4
2. 语法学是探索并描写语法结构的 科学。主要包含词法和句法两部 分。词法的研究范围包括词的构 成、词形的变化和词类。句法的 研究范围是短语、句子的结构规 律和类型。
ppt课件 5
现代汉语基础教程课件第五章语法——句子
一、句子的特殊成分和变化→ （二）提示语
提示语是用在句子前面，并同句
子中的某个成分有一定复指关系的词或 短语，它有话题的作用，但不参与句子 的组织，其后有停顿，书面上用逗号表 示。有的语法书称之为外位语、复说语。 提示语可分为称代式提示语和总分式提 示语。
一、句子的特殊成分和变化→ （二）提示语
一、句子的特殊成分和变化→ （四）倒装
2．倒装句的特点
➢（1）倒装的两个部分可以还原，变成正常句的语序，而句子的基 本意思和结构关系不变。 ➢（2）前移的部分是句子的语义重心所在，后置的部分多起追补的 作用。句末语气词要附加在前移的部分之后，一般不出现在后置的 部分后。
一、句子的特殊成分和变化→ （五）省略
（6）表示强调语气的，常用“毫无疑问、不可否认、说实在的、 老实说、说真的、不用说、从心里往外说、不客气地讲”等词语。
一、句子的特殊成分和变化→ （一）独立语
（7）委婉表达自己看法的，常用“我想、让我说、我看、依我 看、我觉得”等词语。
（8）表示招呼、应答或感叹的，常用表示称谓的名词、叹词。 （9）模拟声音以增加生动形象的表达效果的，用拟声词。
（3）表示举例或解释的，常用“比如……、例如……、再如……、 像……、即……、也就是……”之类的格式。
（4）表示推测或估计的，常用“看来、看起来、算来、说不定、 想来、少说、充其量、往多里说、看样子”等词语。
现代汉语教案完整版
现代汉语教案完整版
一、教学内容
本节课的教学内容选自《现代汉语》教材，主要涵盖第三章“词汇”和第四章“语法”两部分。第三章主要讲解词汇的构成、分类和变化，包括名词、动词、形容词等词性的特点和用法；第四章则重点介绍现代汉语的基本语法规则，如词序、助词、标点符号等。
二、教学目标
1. 使学生掌握现代汉语词汇的基本构成和分类，能够正确运用各类词性进行表达。
2. 帮助学生了解现代汉语的基本语法规则，提高句子构造能力和语言表达能力。
3. 培养学生对汉语语言美的感知，增强民族自豪感，提高学习汉语的兴趣。
三、教学难点与重点
重点：词汇的构成、分类和变化，语法规则的应用。
难点：词汇变化的复杂性，语法规则在实际语境中的运用。
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、练习册、笔记本。
五、教学过程
1. 实践情景引入：通过一组图片，让学生观察并描述图片中的场景，引导学生运用所学词汇和语法知识进行表达。
2. 教材内容讲解：分别讲解第三章和第四章的内容，重点讲解词
汇的构成、分类和变化，以及语法规则的应用。
3. 例题讲解：针对教材中的典型例题，进行详细讲解，让学生加
深对知识点的理解。
4. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生即时巩固所学知识。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相解答
疑问。
6. 板书设计：将关键词汇和语法规则以结构图的形式展示在黑板上，便于学生理解和记忆。
7. 作业设计：布置课后练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思及拓展延伸：鼓励学生自主学习，深入研究汉语词汇
和语法，提高语言表达能力。
现代汉语齐沪扬ppt课件
（四）赣方言：以南昌话为代表。内部可分南昌、宜萍、 吉莲、抚广、鹰弋五个次方言。
（五）客家方言：以广东梅县话为代表。内部差别不太 大。
（六）闽方言：内部可分为闽东方言、闽南方言、闽北 方言、闽中方言和莆仙方言。
（七） 粤方言：以广州话为代表。内部分歧较小。 在七大方言中，闽、粤方言和普通话差别最大，吴方言 次之，湘、赣、客家方言和普通话差别最小。
13
四、现代汉语规范化
1.语音规范化 2.词汇规范化 3.语法规范化
五、推广普通话
推广普通话是我国语言文字工作的基本方针。
14
第三节 现代汉语的教学
一、现代汉语课的性质和教学目的
“现代汉语” 是高等学校中国语言文学系汉语言 文学专业的基础课，也是许多有关学校广为开设的一门 课程。
通过这门课的教学，目的是使学生能对现代汉语有 一个系统的、理性的认识，能掌握现代汉语的语音、文 字、词汇、语法和修辞等各方面的基础知识，从而提高 分析和应用语言文字的能力，为日后从事语文教学、汉 语研究和语言文字方面的工作打好坚实的知识基础。
22
三、语音的符号
（一）汉语拼音方案 《汉语拼音方案》是记录现代汉语语音系统的一套符号 和拼写规则。《汉语拼音方案》由字母表、声母表、韵母表、 声调符号、隔音符号五部分组成，用注音字母标注字母、声 母、韵母的名称和读音，有的还辅以汉字说明，以便学习。 《汉语拼音方案》采用了国际通行的二十六个拉丁字母。 需要说明的是，其中的y和w主要用来区分音节的界限；字母 v，只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 （二）国际音标 国际音标是国际语音学协会于1888年制订的一套记音符 号，后经多次增补、修改，得到各国语音学家的公认，成为 国际通用的记音符号。 国际音标的形体以拉丁字母的小写印刷体为基础，用大 写、草体、合体、倒排、变形、加符等办法加以补充，共一 百多个。 国际音标的优点是，每一个记音符号只表示一个固定的 音素。使用音标记音时要用方括号[ ]标明。
（五）客家方言：以广东梅县话为代表。内部差别不太 大。
（六）闽方言：内部可分为闽东方言、闽南方言、闽北 方言、闽中方言和莆仙方言。
（七） 粤方言：以广州话为代表。内部分歧较小。 在七大方言中，闽、粤方言和普通话差别最大，吴方言 次之，湘、赣、客家方言和普通话差别最小。
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四、现代汉语规范化
1.语音规范化 2.词汇规范化 3.语法规范化
五、推广普通话
推广普通话是我国语言文字工作的基本方针。
14
第三节 现代汉语的教学
一、现代汉语课的性质和教学目的
“现代汉语” 是高等学校中国语言文学系汉语言 文学专业的基础课，也是许多有关学校广为开设的一门 课程。
通过这门课的教学，目的是使学生能对现代汉语有 一个系统的、理性的认识，能掌握现代汉语的语音、文 字、词汇、语法和修辞等各方面的基础知识，从而提高 分析和应用语言文字的能力，为日后从事语文教学、汉 语研究和语言文字方面的工作打好坚实的知识基础。
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三、语音的符号
（一）汉语拼音方案 《汉语拼音方案》是记录现代汉语语音系统的一套符号 和拼写规则。《汉语拼音方案》由字母表、声母表、韵母表、 声调符号、隔音符号五部分组成，用注音字母标注字母、声 母、韵母的名称和读音，有的还辅以汉字说明，以便学习。 《汉语拼音方案》采用了国际通行的二十六个拉丁字母。 需要说明的是，其中的y和w主要用来区分音节的界限；字母 v，只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 （二）国际音标 国际音标是国际语音学协会于1888年制订的一套记音符 号，后经多次增补、修改，得到各国语音学家的公认，成为 国际通用的记音符号。 国际音标的形体以拉丁字母的小写印刷体为基础，用大 写、草体、合体、倒排、变形、加符等办法加以补充，共一 百多个。 国际音标的优点是，每一个记音符号只表示一个固定的 音素。使用音标记音时要用方括号[ ]标明。
现代汉语·语法·9(复句)演示教学
短语做谓语） • ⑵`他们认真学习，努力工作。（复
句）
二、复句的结构1
• （一）主谓句＋主谓句＋…主谓句 • １．主语相同的 • 1.1各分句的主语都出现的。如： • ⑴你如果有这种思想,你就干不好工作。 • ⑵学习不是为了取得分数，学习是为了
获得知识。 • ⑶中国人民站起来了，中国人民受欺压
的日子一去不复返了。
）是
二、复句的结构6
• （二）非主谓句＋非主谓句＋…非 主谓句
• 例如： • ⑴没有经验，难免要犯错误。 • ⑵一座破庙，几尊灰头灰脸的菩
萨。（教材例）
二、复句的结构7
• （三）非主谓句＋主谓句（主谓句 ＋非主谓句）
• 例如： • ⑴提到写诗的事，他的话就特别
多。 • ⑵有一幅漫画，画的是一位跋涉
个个学习小组就这样建立起来了。 • 像下面没有前因后果的可能相对少： • ⑷我和母亲相对有些惘然，于是又提起闰土来。
三、复句的类型（三）递进复句１
１．典型格式：不但Ａ，而且Ｂ。例如： 这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
２．多重递进：不但Ａ，而且Ｂ，甚至Ｃ。 例如： 他不但会说英语，而且会说法语，甚至 还会阿拉伯语。
二、复句的结构4
• ２．主语不同的 • 2.1主语都出现的。例如： • ⑴他越说，我越生气。 • ⑵我走到哪儿，他就跟到哪儿。 • ⑶因为他是世界闻名的政治家，所
句）
二、复句的结构1
• （一）主谓句＋主谓句＋…主谓句 • １．主语相同的 • 1.1各分句的主语都出现的。如： • ⑴你如果有这种思想,你就干不好工作。 • ⑵学习不是为了取得分数，学习是为了
获得知识。 • ⑶中国人民站起来了，中国人民受欺压
的日子一去不复返了。
）是
二、复句的结构6
• （二）非主谓句＋非主谓句＋…非 主谓句
• 例如： • ⑴没有经验，难免要犯错误。 • ⑵一座破庙，几尊灰头灰脸的菩
萨。（教材例）
二、复句的结构7
• （三）非主谓句＋主谓句（主谓句 ＋非主谓句）
• 例如： • ⑴提到写诗的事，他的话就特别
多。 • ⑵有一幅漫画，画的是一位跋涉
个个学习小组就这样建立起来了。 • 像下面没有前因后果的可能相对少： • ⑷我和母亲相对有些惘然，于是又提起闰土来。
三、复句的类型（三）递进复句１
１．典型格式：不但Ａ，而且Ｂ。例如： 这种桥不但形式优美，而且结构坚固。
２．多重递进：不但Ａ，而且Ｂ，甚至Ｃ。 例如： 他不但会说英语，而且会说法语，甚至 还会阿拉伯语。
二、复句的结构4
• ２．主语不同的 • 2.1主语都出现的。例如： • ⑴他越说，我越生气。 • ⑵我走到哪儿，他就跟到哪儿。 • ⑶因为他是世界闻名的政治家，所
《现代汉语教学》课件
语言形象性。
拟人
赋予非人类事物以人类 特征，增强语言生动性
。
排比
通过连续使用三个或以 上结构相似的句子，增
强语言气势。
借代
用一个事物的特征代替 该事物本身，使表达简
洁。
语体与风格
口语体
轻松、随意，适合日常交流。
文学语体
形象、生动，富有艺术感染力。
书面语体
规范、严谨，适合正式场合。
科技语体
客观、准确，强调信息传递的准确性。
详细描述
现代汉语是现代社会最重要的交际工具，广泛应用于政治、经济、文化等各个领域。同时，现代汉语 也是教育和学术研究的重要基础，对于传承和弘扬中华文化具有重要意义。随着中国国际地位的提高 ，现代汉语在国际交流中的作用也越来越突出。
02
现代汉语语音
声母与韵母
总结词：基本要素
详细描述：声母是汉语音节的首要组成部分，分为清音和浊音两类；韵母则是声 母后面的部分，主要由元音和元音的组合构成。
”等。
词义的演变
词义扩大
指词汇的含义范围扩大，如“ 河”原指“黄河”，后来泛指
一切河流。
词义缩小
指词汇的含义范围缩小，如“ 丈”原指一丈长的长度，现在 仅用于形容丈夫。
词义转移
指词汇的含义发生转移，如“ 脚”原指“足”，现在指代下 肢。
词义弱化
指词汇的含义变得模糊或减弱 ，如“坏”原指“不好”，现
拟人
赋予非人类事物以人类 特征，增强语言生动性
。
排比
通过连续使用三个或以 上结构相似的句子，增
强语言气势。
借代
用一个事物的特征代替 该事物本身，使表达简
洁。
语体与风格
口语体
轻松、随意，适合日常交流。
文学语体
形象、生动，富有艺术感染力。
书面语体
规范、严谨，适合正式场合。
科技语体
客观、准确，强调信息传递的准确性。
详细描述
现代汉语是现代社会最重要的交际工具，广泛应用于政治、经济、文化等各个领域。同时，现代汉语 也是教育和学术研究的重要基础，对于传承和弘扬中华文化具有重要意义。随着中国国际地位的提高 ，现代汉语在国际交流中的作用也越来越突出。
02
现代汉语语音
声母与韵母
总结词：基本要素
详细描述：声母是汉语音节的首要组成部分，分为清音和浊音两类；韵母则是声 母后面的部分，主要由元音和元音的组合构成。
”等。
词义的演变
词义扩大
指词汇的含义范围扩大，如“ 河”原指“黄河”，后来泛指
一切河流。
词义缩小
指词汇的含义范围缩小，如“ 丈”原指一丈长的长度，现在 仅用于形容丈夫。
词义转移
指词汇的含义发生转移，如“ 脚”原指“足”，现在指代下 肢。
词义弱化
指词汇的含义变得模糊或减弱 ，如“坏”原指“不好”，现
现代汉语讲义-语音-声母
现代汉语讲义-语音-声母
目的要求
1．掌握声母的发音，做到对声母进行正反描写。
2．重点把握汉语声母的特点与对外汉语教学的难点。
普通话共有22个辅音，21个辅音声母。
一、声母的发音
声母的发音可以从发音部位和发音方法两个方面来分析。（对于发音部位来说，生理分析比较可靠；而对于发音方法来说，声学分析比较理想。吴宗济）
（一）发音部位
什么是发音部位：发音时气流在发音器官受到阻碍的位置做发音部位。
发音部位可分为七类
1．双唇音：上唇+下唇 b[p] p[pˊ] m[m]
2．唇齿音：上齿+下唇 f[f ]
3．舌尖前音：舌尖+上齿背 z[ts] c[tsˊ] s[s]
4．舌尖中音：舌尖+上齿龈 d[t ] t[tˊ] n[n] l[l]
5．舌尖后音：舌尖+硬腭前 zh[# ] ch[# ] sh[# ] r[# ]
6．舌面音：舌面前+硬腭前 j[ʨ ] q[ʨˊ] x[# ]
7．舌根音：舌根+软腭 g[k ] k[kˊ ] h[x]
“+”表示抵住或接近；符号#表示未找到对应的国际音标。
（霍凯特：发音体与发音点）
（二）发音方法
什么是发音方法：发音时，发音器官用什么方式来阻碍气流通道，以及发音动作的过程。（吴）
发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。（黄）
1．阻碍的方式
（1）塞音6： b[p] p[p] d[t] t[tˊ ] g[k ] k[kˊ] 也叫爆发音、迸发音、破裂音。发音时发音部位完全闭塞，软腭上升（堵住鼻腔通路），气流冲破阻碍，迸裂而出。
（2）擦音6： f[f ] h[x ] x[#] sh[# ] s[ s r[# ]
现代汉语词性(虚词)PPT教学课件
例如： ①灿烂的春天到来了。 ②同学们都很快地完成了老师布置的作业。 ③张老师高兴得说不出话来。
26
1、“的”的主要作用 A、作定语的标志。 伟大的祖国 明媚的春光 激烈的战斗 值得注意的是，有时用“的”和不用“的”，语义不同。
例如：“日本朋友”和“日本的朋友” B、构成“的”字短语。 “的”字短语 = X+的 = 名词性短语 这本书是小王的，那本书是小李的。 窗台上有两盆花，红的是牡丹，黄的是茉莉。
3、指出下列句子中介词短语的用法。 在教室学习。 介词短语作状语表处所。 飞机飞向上海。 介词短语作补语表方向。 一本关于鲁迅的书。 介词短语作定语表对象。
12
可见，介词结构可以作状语，少数还可以作补语。 例如： 〔在阅览室〕看书（表处所） 〔从早上〕开始 睡<到晚上>（表时间） 〔沿着河边〕走（表方向） 〔对学生〕负责（表对象） 〔连根〕拔起 （表对象） 〔比过去〕更好（表比较）
B、于是，我和小张商量了一下。（介词） （1）交换位置法。
如果是连词，X和Y可以换位而意义不变； 如果是介词，或者不能换位，或者换位后意义改变。 （2）省略法。连词“和”可以省略，介词“和”不可以省略。 （3）插入成分法。 如果是介词，可以在介词之前停顿，并且插入副词状语； 如果是连词，在连词之前不能停顿，不能插入副词状语。 （错）我只和小张都很着急。 （对）我只和小张商量了一下22。
26
1、“的”的主要作用 A、作定语的标志。 伟大的祖国 明媚的春光 激烈的战斗 值得注意的是，有时用“的”和不用“的”，语义不同。
例如：“日本朋友”和“日本的朋友” B、构成“的”字短语。 “的”字短语 = X+的 = 名词性短语 这本书是小王的，那本书是小李的。 窗台上有两盆花，红的是牡丹，黄的是茉莉。
3、指出下列句子中介词短语的用法。 在教室学习。 介词短语作状语表处所。 飞机飞向上海。 介词短语作补语表方向。 一本关于鲁迅的书。 介词短语作定语表对象。
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可见，介词结构可以作状语，少数还可以作补语。 例如： 〔在阅览室〕看书（表处所） 〔从早上〕开始 睡<到晚上>（表时间） 〔沿着河边〕走（表方向） 〔对学生〕负责（表对象） 〔连根〕拔起 （表对象） 〔比过去〕更好（表比较）
B、于是，我和小张商量了一下。（介词） （1）交换位置法。
如果是连词，X和Y可以换位而意义不变； 如果是介词，或者不能换位，或者换位后意义改变。 （2）省略法。连词“和”可以省略，介词“和”不可以省略。 （3）插入成分法。 如果是介词，可以在介词之前停顿，并且插入副词状语； 如果是连词，在连词之前不能停顿，不能插入副词状语。 （错）我只和小张都很着急。 （对）我只和小张商量了一下22。
2023届高考语文复习《现代汉语语法》教学课件
现代汉语语法——词类
词由语素构成。两者都是词汇单位，也是语法单位。词是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位。“独立运用”是指能够“单说”（单独成句）或“单用”（单独做句法成分或单独起语法作用，但不能单独成句）。如“他又来送信了。”“他、来、送、信”既可以单独成句回答问题，又可以单独作句法成分，“又”能单独作句法成分，“了”能单独起语法作用。
词类是词的语法性质的分类，分类的依据是词的语法功能、形态、意义（三者合成词性）。现在把功能作为主要依据，词可分为两类：
○实词——能够单独充当句法成分，意义实在，即有词汇意义和语法意义。
●名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词，以及特殊实词拟声词、叹词
○虚词——不能充当句法成分、只有语法意义。
○介词、连词、助词、语气词
实词
一．名词——表示人或事物或时地的名称。名词有以下几种:
1.专有名词：鲁迅、中国、澳门
2.普通名词
●个体名词：朋友、同志、作家、学生、牛、羊、飞机、原子
●集合名词：人民、人口、群众、物品、马匹
●抽象名词：道德、思想、文化、政治、欲望、苦头
●物质名词：水、油、肉、声音、风、阳光
时间名词：秋天、早晨、明年、现在四．处所名词：河岸、东
郊、周围、里屋
(新疆、北京、广东、亚洲等兼
属专有名词和处所名词)
方位名词：前、后、左、
右、之上、以下、以西
01判断动词：是
动作动词：走、听、看、批评、宣传、保卫、
学习
心理活动动词：爱、怕、恨、喜欢、羡慕、
希望、讨厌
存在、变化、消失动词：在、存在、有、发生、演变、发展、生长、死亡、消失0203
现代汉语语法的句法分析PPT课件
名+ 动 主谓
信号中断
陈述和被陈述
动+ 名 动宾
修建房屋
关涉和被关涉
形+ 动
迅速增长
第25页/共93页
修饰和被修饰
（3）、结构关系与句法结构的功能性质
结构的功能性质，结构的被用性质。当一个句法结构作为材料构成新的结 构时，充当不同的结构成分，可以构成不同的结构关系，如：
“进口电器”
动词+名词
在动宾关系“卖进口电器”中的“进口电器”作
第23页/共93页
（1）、结构关系与结构材料
结构材料，是指结构所使用的成份。现 代汉语的句法结构材料主要是各类实词。不同 的结构材料，可以构成不同的结构关系，如：
动词+名词 动词+形容词 名词+名词
管理市场（述宾） 看仔细 （中补） 苏州杭州（联合）
第24页/共93页
（2）、结构关系与结构方式
结构方式，是指结构利用的结构手段所构 成的结构形式。汉语的句法结构手段主要是语 序和虚词。相同的结构材料，使用结构手段可 以构成不同的结构关系，如：
第10页/共93页
④主谓结构 两部分组成，前一部分是主语，是被陈述的对象，后一部分是谓语，是陈
述前一部分的。如：
第11页/共93页
⑤兼语结构 由一个动宾短语和一个主谓短语套叠而成，动宾短语的宾语兼作主谓短语的主语。如：
语音—音节(现代汉语课件)
音节的结构
普通话音节结构模式
普通话音节由声母、韵头、韵腹、韵尾、声调五个部分组成，如果韵尾 再分为元音韵尾和辅音韵尾，普通话音节共有12种结构模式：
1
2
3
4
5
6
7
8
ü
ê
9
10
11
12
音节的结构
音节结构分析——小窍门
1. 掌握好分析步骤，首先填写韵腹 （调号标在韵腹上）。 然后填写声母、韵头、韵尾。 2. 双字母形式不要分开。zh ch sh ng er 3. 要把所有的省写形式恢复原型： iu→iou 、ui→uei 、un→uen j q x y后的u→ü ie üe 后的e→ê
阿
a
姨
yi
愿 yuan
儿
er
子
zi
吴
wu
求
qiu
韵 头
韵腹
韵尾 元音 辅音
声调
（避免练习时间不够，请大家先按暂停键）
音节的结构
音节结构分析（2）
例字 音 节
声 母
韵 头
韵腹
韵尾 元音 辅音
声调
由
you
水
shui
伟
wei
遵
zun
温
wen
师
shi
学
xue
军
jun
现代汉语实词教学ppt
4、 热爱 8、意图 12、气魄 16、 残忍 20、兴趣 24、 抱歉 28、激动
找出下边句子中的名词、动词、形容词、数词 、量词、代词
1、李明翻身骑在马儿的光背上。 2、我轻轻地叩着门板，刚才那个小姑娘出来开 了门。 3、在一个春节前一天的下午，我到重庆郊外去 看一位朋友。 4、像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么 会不愿意和她亲近呢？ 5、我对荠菜，有着一种特殊的感情。
12 20
5 三万 11战场 16朵 22大伙
6豁亮 12颓唐 17驾驶 23 政治
课时训练
1、选出全是名词的一项 A、现在 上面 思想 我们 B、昨天 远处 思维 亚洲 C、黑夜 中间 思考 优秀 2、选出全是动词的一项 A、愿意 取消 发现 可能 B、愿望 可怕 消亡 发觉 C、意愿 害怕 消灭 发明
把下面各词填入下表。
1校园 2 繁忙 3北京 4 积蓄
7诚实 8 中间 9哪里 10 瞻仰
13夜晚 14二分之一
15 斤
18那里 19自己 20坚固 21起来
24希望
名 词 ：1 3 8 11 13 22 23 24
动 词 ： 4 17 21 10
形容词 ：2 6 7
数 词 ：5 14 量 词 ： 15 16 代 词 ： 18 9
拟 助词 连
形
数
意义较实在， 能独立充当
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一、句法结构的层次
(一)扩展
人们要表达丰富的思想，一个简单的句法结构往 往不能满足需要，这就要把句法结构复杂化。一 般地说，一个简单的短语可以通过三个途径变得 复杂起来：
1．中间插入某个成份。 例如：借书→借(一本)书 写信→写(两封)信
2．在前面增添某个成份。 例如：教师公寓→(专职)教师公寓 准备上班→(刚刚)准备上班
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二、层次分析法
(四)层次分析法的不足
层次分析法对深层语义关系以及语 用语境条件的分析基本上是无效的， 这是层次分析法的不足之处。
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三、层次分析的三个原则
(一)结构原则
层次分析法首先要符合“结构原则”， 即切分得出来的两个部分都必须是合法 的句法结构体。
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三、层次分析的三个原则
(二)功能原则
3．在后面增添某个成份。 例如：大家同情→大家同情(他们) 开始行动→开始行动(起来)
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一、句法结构的层次 (二)线形排列与层次观念
西宁的夏天气候宜人
西宁的夏天
气候宜人
西宁（的）
夏天
气候
宜人
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一、句法结构的层次 (二)线形排列与层次观念
蓝蓝的天空中忽然出现了乌云
蓝蓝的天空中
忽然出现了乌云
蓝蓝的天空
1．把主谓词组看做句子，而且认为句子总是由主谓词组组 成的。因此，当主谓词组在句子中充当某个成份时，就叫做 “小句”或“句子形式”；而非主谓句，就叫做“无主句”。
2．碰到偏正词组时，首先找出它的中心语，碰到述宾词组 或述补词组，也要首先找出谓语中心词，即把主语和谓语看做 句子的主干成份。
3．设立句子的六大成份，并且分为三个层面：主语、谓语 是主要成份；宾语、补语是次要成份；定语和状语是附加成份。
行为相当端正 学习语文数学外语 非常积极热情大方 是指三个或三个以上的单词在两个或两个以上层次上
组合而成的短语。
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二、层次分析法 (一)学名、俗称和通称
分析复杂短语结构层次关系的方法就叫做“层次分 析法”。它的正式学名叫做“直接成份分析法”， 英文是：Immediate constituent analysis，简称IC， 这是由美国描写语言学家布龙菲尔德 (L．Bloomfield)系统地运用到句法结构分析上来的 一种方法，后来又由哈里斯(N．Harris)和威尔斯 (S．Wells)加以理论化和系统化，使这一方法日趋 成熟。由于这种方法在分析时尽可能地采取二分 (只有少数联合短语或连谓短语需要多分)，所以俗 称“二分法”，平时则通称“层次分析法”。
3.树形图：即把有关的结构分析用竖线条或斜线 条连接起来，从而显示出短语内部的结构关系
4.括号法：即利用数学的大、中、小括号来显示 句法结构中的不同层次
5.划线法：即第一层次用一根竖线来表示，第二 层次用两根竖线来表示，第三层次用三根竖线来 表示，其余依次类推
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二、层次分析法
层次分析法——切分法
15
三、层次分析的三个原则
(四)三个原则的综合运用
层次分析的三个原则，在实际运用时， 往往是某一个原则起主要作用。当然有 时候这三个原则也会综合起作用。但不 管哪种情况，都必须注意：任何一种合 法的层次切分，都应该符合这三项基本 原则。
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四、层次分析法与中心词分析法
(一)中心词分析法
传统语法在进行句子分析时，主要采用“中心词分析法”。它 的主要特点是：
结构比较复杂的句子，可以很快分出句子的主干和枝叶， 从而便于提纲挈领，主次分明。 2．有利十归纳句型，因为经过中心词分析法分析以 后．句子的格局比较清楚了，因此可以归纳出汉语的句 型系统，对语文教学有一定的帮助。 3．有利于修改病句．检查语法错误经常使用的“紧缩法” 就是从“中心词分析法”演变而来的。 层次分析法由于讲层次又讲关系，弥补了中心词分析法 的不足。在分析短语结构或复句关系时，作用特别大。 但是它也有缺点，就是切分的手续有时太烦琐，特别是 碰到有些结构比较复杂的短语往往很难把全局。
4．每个实词都跟句子成份一一对上号，只承认联合词组和 主谓词组可以直接充当句子成份。
由于这种句子分析法用六大成份来命名，所以“中心词分析 法”又叫“句子成份分析法”。
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四、层次分析法与中心词分析法
(二)两种分析法的比较
中心词分析法的优点是： 1．方法简便，易于操作。一个句子，特别是一些比较长、
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二、层次分析法
(二)层次分析的步骤
对一个句法结构进行层次分析，首先要理解该句法结构 的意义，明白它的结构是如何一步一步地组合起来的， 把握了全局，才有可能进行准确的切分。
第一，必须逐层分析，不能随意跳过某个层次。 第二，切分的终点是分析出每个实词，但是不需要切分
到语素。 第三，由于层次分析法操作时基本上采用二分法，为了
五
(三)简单短语与复杂短语
节
二、层次分析法 (一)学名、俗称和通称
层Leabharlann Baidu
(二)层次分析的步骤 (三)层次分析法的图解
次
(四)层次分析法的不足
分 析
三、层次分析的三个原则 (一)结构原则 (二)功能原则
法
(三)意义原则
(四)三个原则的综合运用
四、层次分析法与中心词分析法
(一)中心词分析法
(二)两种分析法的比较
不使切分有所遗漏，最好是采取从左到右，从上到下， 逐块切分。每一次切分以后，还要标上该短语的结构关 系，即上两节所介绍的十二种基本短语类型。
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二、层次分析法
(三)层次分析法的图解
1.切分法：这是最常用的方法，即把要分析的短 语作为一个整体，从大到小，依次逐层切分
2.组合法：先把要分析的短语切分为一个个单词， 然后从小到大，依次逐层组合起来
在符合了切分的“结构原则”以后，还 必须符合第二个“功能原则”：即切分 出来的这两个部分，可以根据汉语句法 的组合规律再重新结合起来。
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三、层次分析的三个原则
(三)意义原则
在符合“结构原则”和“功能原则” 的前提下，还要考虑第三个“意义原 则”。即语义上要符合逻辑常理；否则 也是不可接受的。
现代汉语 教学演示
第五节 层次分析法
1
第五节 层次分析法 学习要点: 了解句法结构的一些基本概念： 扩展、线形排列、层次观念；掌 握层次分析法的三个原则： 结构 原则、功能原则和意义原则，并 能够准确分析现代汉语的各类复 杂短语的层次关系。
2
一、句法结构的层次
第
(一)扩展 (二)线形排列与层次观念
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中
忽然
出现了乌云
蓝蓝（的）
出现（了）
天空
乌云 组合顺序：[（A+B）+C]+[D+（E+F）]
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一、句法结构的层次 (三)简单短语与复杂短语
“简单短语”： 中国历史 开展工作 打扫干净 行为端正
语文数学外语 积极热情大方 是指两个或两个以上的词在一个层次上组合而成的短
语。 “复杂短语”： 中国历史图册 开展环境保护工作 把房间打扫干净