(整理)小学语文教学论文：精心创设情境,为语文课堂添活力
创设教学情景 打造活力课堂论文
创设教学情景打造活力课堂摘要：教师作为课堂教学管理的组织者，如何运用自己的教学机智和教学魅力通过创设良好的教学情景，使课堂教学真正“动”起来、“活”起来，进而“乐”起来，这无疑给广大教师提出了更高的要求。
笔者认为要创设教学情景，打造活力课堂，就要巧妙设计课堂，激发学生兴趣；紧密联系现实，充实学习空间；利用现代化的教学手段，创设课堂教学情境；引导全员参与，实现学习主体变更；展示教师风采，唤起学生内心的激情。
关键词：语文教学课堂情景兴趣《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣是提高语文课堂教学效益的有效途径。
心理学认为：人的认识与情感是不可分割的，不同的情感对学习有不同的影响。
积极的情感对促进学生思维的发展有很大作用。
人在愉快时感知比较敏锐、记忆比较牢固、想象比较活跃。
我国著名的教育家陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，所以‘学’与‘乐’是不可分离的，设法引起学生的兴味，是很要紧的事。
”可见，在课堂教学中，学生能否积极主动去参与学习，心情处境非常重要。
那么，如何创设课堂教学情景呢？笔者做了以下尝试；一、巧妙设计课堂，激发学生兴趣恰当运用教学方法，用艺术的形式，充分发挥教学艺术的独特魅力，将知识的科学性、教育性、趣味性诉诸于学生的感官，从而激发学生的兴趣。
如学生刚接触文言文时，不能很好的把握议论文的特点，针对这种情况我对课堂进行了精心设计：规定一个命题让全班同学分甲方乙方来展开辩论。
在激烈的辩论中我适时的点拨归纳，一节课下来，同学们都能准确地说出文言文的特点。
还有在学习《愚公移山》时，为让学生准确理解愚公移山的现实意义，我让学生讨论“愚公移山好还是搬家好？”通过讨论，学生不但加深了对课文内容的理解，更准确地理解了愚公精神。
小学语文教学论文5篇
小学语文教学论文5篇1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词：语文课堂，氛围，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。
只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究：I．宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。
小学语文论文-创设情境,让语文课堂充满活力人教版新课标
小学语文论文-创设情境，让语文课堂充满活力人教版新课标叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。
”语文是交际的工具，是用来反映生活和服务于生活的。
情境创设的起点是教师、学生与生活三者之间的联系。
学生社会生活阅历不足，但他们对社会生活已有所了解，有所认识，对生活充满好奇与希望。
创设情境，就是把文本内容与学生的生活经验连接起来，打开学生的生活积累，强化他们的生活体验，增进对文本内容的理解。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是学生对外界事物的好奇心，满足好奇心是人与生俱来的一种永无止境的本能欲望。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”。
浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想像力和牢固的记忆力。
生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，使之在较短的时间内思维活跃起来，并自觉地投入到学习中去。
因此，教师在教学中要想方设法运用各种形式和手段，去激发学生的学习兴趣。
如教学《九寨沟》一课，我设计如下情境：先让学生交流课前预习所得，简要介绍九寨沟的方位及名字的由来。
随后直接播放多媒体课件，引导学生进入情境，让学生仔细观察：你看到了什么?给你留下印象最深的是什么?这时伴随着优美的旋律和教师声情并茂的讲述，课件展示出九寨沟的美妙风光：高耸的雪峰、斑斓的湖泊、茂密的森林、飞泻的瀑布、机灵的金丝猴、奔跑的羚羊、敏捷的小熊猫……让学生仿佛置身于充满诗情画意的人间仙境。
这时，让几个学生敞开心扉说说刚才的所见所感。
这样借助动画情境导入新课。
融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，大大激发了学生的学习兴趣和阅读兴趣，活跃了课堂气氛。
二、创设情境，营造气氛课堂是学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣。
教师的言行举止，哪怕是一个小小的眼神，都可能影响课堂气氛，对学生产生影响。
当一个充满朝气、热情洋溢的教师出现在讲台时，就会对学生产生吸引力。
论文浅谈小学语文教学中的情境创设
浅谈小学语文教学中的情境创设2022年版义务教育新课标对语文课程的情境创设做出了要求，一线教师也注意到了情境创设的优势，丰富多样的学习情境可以活跃课堂气氛，激发学生的主动性、想象力，课堂也变得更好看、更丰富。
但是不是所有的课都适合创设情境？是不是所有的情境都有价值？这依然是值得思考的问题。
作为一线教师，如何才能在自己的课堂上创设“真情境”和“有价值的情境”呢？一、情境是为“学”服务的。
首先，要认清情境创设在整个教与学活动中的角色。
教学的目的是帮助学生获得发展，即帮助学生从当前的位置达到目标位置，而整个教学过程就是学生达到目标位置的路径。
情境创设是众多路径之一，因此始终不能离开为学生学习服务的根本。
其次，什么才是有价值的情境？能促进学生发展、帮助学生达成发展目标的情境就是有价值的情境。
围绕““学生”服务的有价值的情境创设需要教师把握以下原则。
1.情境要围绕课堂目标创设。
一堂高质量的课，教师在备课环节就要确认课程教学目标，包含教什么、教到什么程度、全体学生应当有什么程度的发展、什么样的环节和活动能帮助学生获得最佳的学习效果。
情境也要围绕课堂目标来创设。
严谨来说，任何一堂课的目标都与学段目标、学期目标、单元目标相关联，在新课标倡导大单元整合教学的背景下，更应当结合单元整体的目标、阶段性目标及学生完成这个单元学习后应当有的发展水平，确认情境在什么阶段创设、针对学生的什么发展目标等关键点。
2.情境创设要为全体学生的终身发展服务。
区别于第一条的课堂目标，这里提出的““最终发展”不仅指某一课所完成的任务或者要求，而是指小学语文学科框架下学生的学科核心素养发展。
不同学段语文核心素养的培养都有不同的方面和程度深浅，因此，短期的某个学期、某个单元甚至某堂课都应当是培养环节中的一个重要节点。
教师的情境创设要考虑该学段学生成长的最终发展目标，呈现出符合每个学段学生的身心发展特点。
例如，小学低段的情境创设趣味性更强、更直接、画面感更强；小学高段的情境创设则可以结合部分社会现象，适当具备一些思辨性。
创设良好语文情境,打造高效语文课堂论文
创设良好语文情境,打造高效语文课堂精心设计，潜心研究，就会创设浓郁的班级语文环境，学生置身于这样的环境中，语文素质一定会得到提高。
有一个良好的语文学习环境，不仅可以调动学生学习的积极性，还能够促使教学跳出课堂和课本的圈子，并且紧密地与生活实际相结合，从而培养学生的语文实践能力，全面提高语文素养；同时又可以促进班集体建设，形成优良的班风，真可谓一举多得。
有一个良好的语文学习环境，不仅可以调动学生学习的积极性，还能够促使教学跳出课堂和课本的圈子，并且紧密地与生活实际相结合，从而培养学生的语文实践能力，全面提高语文素养；同时又可以促进班集体建设，形成优良的班风，真可谓一举多得。
下面介绍本人在这方面的做法和想法，以见教于同行。
一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水班会课是班主任进行思想教育的主阵地。
过去，一直是满堂灌，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理。
尽管老师讲得辛苦，但效果并不理想。
可有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。
?如古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。
班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会了正确的思维方法。
二、用语文去美化学习环境和生活环境教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。
我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。
我尝试了这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。
每半学期征集一次、评选一次、张贴一次。
这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。
创设情境,让小学语文教学充满活力
创设情境，让小学语文教学充满活力随着时代的变化和教育的进步，小学语文教学也要与时俱进，让学生在轻松愉快、形式多样的环境中学习语文知识。
下面我将从三个方面为大家介绍如何创设情境，让小学语文教学充满活力。
一、情境营造情境营造是创设情境的前提和基础，只有创设一个良好的情境，学生才能在其中潜移默化地学习知识。
在小学语文教学中，情境营造可以体现在：1.教材选取上教师应根据学生的年龄、兴趣爱好和身心发展特点等因素，精选教材。
教材应具有明确的目标、普通生活与故事情节等，以吸引学生的注意力，引导他们进入课堂学习的情景。
2.课堂环境的营造课堂氛围是十分重要的，教师可以布置一些相关的装饰品，在课堂中创造高效、有趣的环境。
在一定的社会气氛和文化背景的共同影响下，学生能够了解更多的知识并对所学习的知识产生兴趣，从而加深对知识的理解和认识。
3.活动设置的营造教师可以通过游戏、互动等形式创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习语文知识。
比如，可以设计一个拟人化演讲比赛，让学生在模拟演讲中学习到演讲的技巧和语言技巧。
二、情境互动情境互动是创设情境的重要组成部分，它不仅能够激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感受到乐趣，还可以提高学生的社会合作意识，在互动中增强学生的情感和认知能力。
1.角色扮演角色扮演是一种非常有效的情境互动方式，它可以让学生更准确地理解文字背后的含义，从而更好地学习语文知识。
比如，可以让学生负责某位名人的角色，并模拟他的生活、写作等，以此来了解名人的人物形象和文化背景。
2.小组讨论小组讨论是一种非常适用于思维启发和思维发展的教学方法，它可以促进学生之间的交流与思考，并提高他们的表达能力。
在小学语文教学中，教师可以通过小组讨论的方式来提高学生的理解能力，让学生在其中感受到自己的合作能力和归属感。
三、情境运用情境运用是创设情境的最后一步，只有将所学习的语文知识运用到生活中，才能真正地对所学知识进行巩固和深入理解。
小学语文教学论文：精心创设情境,为语文课堂添活力
小学语文论文精心创设情境，为语文课堂添活力精心创设情境为语文课堂添活力摘要：目前，"语文难教"是不少语文教师发出的感慨，"语文难学"又是许多小学生共有的感觉，学生学习语文兴趣普遍不浓，主动性不强，思维不活跃，致使语文课堂枯燥无味。
那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？我想用建构主义学习理论中的一句话来回答那就是：课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探索学习的核心。
所以这样的语文课堂才不会枯燥！关键词：语文创设情境激发兴趣正文：叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。
所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。
”由此可见，创设情境在语文教学中起着尤为重要的作用。
作为一名新教师，在半学期的教学中，也深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。
基于我的教学经验，我想主要从课堂教学的以下几个方面来谈谈情境教学法。
一、利用音乐的感染力，帮助学生入境。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”情是打开学生心扉的钥匙，而音乐是学生习闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作用，用此最易引起学生的情感共鸣。
结合课文内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在美的氛围中，从而帮助理解文章的抒发的情感。
音乐的播放可以安排新课导入时，也可以在课文学习中或在课堂结束时。
课前主要是创造情境、激发兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”用学生喜欢的音乐导入具有先声夺人之功效。
王菘舟是诗意境界创造的高手，他喜欢用音乐渲染着情境，创设浓郁的诗境。
如教学《长相思》这首词，他在苍凉悲怆的音乐声中用浑厚而富有磁力的声音范读课文，将直板的文字变为有声的语言，变成立体的有生命的文本，启动了学生的情感。
创设情境,让语文课堂更精彩论文
创设情境，让语文课堂更精彩从事低年级语文教学的我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？课文是每个语文教学上的重点，如何让学生进入课文中的情境中去，仅仅像以往，靠老师的一根粉笔，一张嘴，一本课本，就能打动学生，就能让学生进入情境，是很难实现的。
情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。
否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。
所以在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生深刻理解课文。
一、以情燃情虽说小学低年级的语文课文较简单，但其中也有不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。
有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。
要报以一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活联系。
比如在《陈毅探母》这一课中，处处洋溢着母子间深沉的感情，但孩子们难以体会。
因此，在教学中，讲到陈毅为母亲洗衣、谈家常时，我向孩子们讲述了我的父母对我的关心，以及我是怎么做的。
通过老师的故事，他们很快明白，父母的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。
在我的引导下，孩子们纷纷站起来讲一讲自己的父母。
我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。
二、联系生活对所学知识的运用，决不能满足于对课文的分析上，而是要求学生进入生活，去分析生活中的大语文现象。
这个时候，同样需要教师通过巧妙的引导，让学生进入生活的情境中去。
比如在《练习7》中学习字词句部分是一项有关拟声词的综合练习。
因为孩子是用形象、声音、色彩来思维的，因此。
在教学时我处处创设情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，去体会。
可以亮开嗓门学学动物的叫声，说说生活中还听到过哪些动物的叫声，自然中还曾听到哪些美妙的声音，以生活的回想展现情境，引导学生从课本走出来，到生活中采拮变化无穷的语言之花。
创设有效教学情境,打造魅力语文课堂[推荐5篇]
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创设有效教学情境,打造魅力语文课堂[推荐5篇]第一篇：创设有效教学情境,打造魅力语文课堂创设有效教学情境,打造魅力语文课堂摘要：如今，各种语文教学新理念和新方法层出不穷，但是，大家依旧不能否认高中语文课堂越来越无趣呆板、学生对语文学习失去了兴趣和信心这一现实。
作为一名多年从事高中语文教育事业的工作者，认为，原因根植于教学方法无法使学生产生学习的动力和积极性，所以，教师必须努力寻找一种能充分调动学生学习主动性，启发学生思维，开启学生心智的教学方法。
于是，情境教学便应运而生。
关键词：高中语文；教学情境；直观式；体验式；问题式所谓情境教学，指的是教师在教学过程中依据教材中的知识点，有目的地创设一些富有情感色彩的、以形象为主体的场景，从而促进学生对教材内容的更好理解，使学生心理机能得到良好发展的教学方法。
对于高中语文教学而言，实施情境教学可以营造生动、活泼的教学氛围，促进学生的主动参与和自觉投入，进而以积极、主动的态度探索语文的奥妙。
那么，我们该采取怎样的情境创设策略来打造有魅力的高中语文课堂呢？下面，我结合自身教学实际经验，对此话题做几点详细描述和讨论。
一、运用多媒体技术，创设直观式教学情境，调动学生的感官意识在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经成为各科教师使用最为广泛的一种教学工具，特别是对于语文学科而言，它可以将语文教材中枯燥、抽象的语文文字以视频、音频相融合的方式展现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，既能使原本呆板无趣的语文课堂变得富有生机和活力，又能调动学生听觉、视觉等多种感官意识，使学生以最真实、最饱满的情绪去对语文教材中所描写的情境进行想象，进而深刻理解和把握作者字里行间所蕴含的信息和情感。
比如，在学习朱自清先生的《荷塘月色》这篇课文时，首先，我为学生播放古筝笛子曲――《荷塘月色》，让学生闭目凝思，倾听我对这篇课文的朗诵，由于配乐与文章意境相吻合，使课文朗诵变得更加具有现场感染力，朗诵完毕后，我为学生播放了名为碧叶红蕖之美的幻灯片，将课文中所描写的月色下的荷塘情景以逼真、生动的方式展现在了学生面前，如，田田的荷叶、饱满盛开的荷花、凝碧的波痕、脉脉的流水等，看着眼前亦真亦幻的情境，学生仿佛真的走进了文中所描绘的素雅、朦胧、静美的意境中，调动了学生多重感官的意识，并且使学生深刻感知和把握了作者情感的发展变化。
创设情境,让小学语文教学充满活力
创设情境，让小学语文教学充满活力语文教学一直被认为是学生学习的基础，同时也是最具有文化内涵和情感体验的学科之一。
然而在许多小学中，语文教学却往往被认为是枯燥乏味的，学生们对语文课的兴趣很低，学习效果也不太理想。
如何让小学语文教学充满活力，成为了教师们需要思考和解决的问题。
创设情境，是一种在教学中提供一种真实的、具体的、鲜活的、有意义的环境，尽可能地让学生置身于这种环境之中，去体验、感悟、思考、实践，从而达到教学目的的一种教学方式。
在小学语文教学中，创设情境可以让学生产生浓厚的兴趣，提升学习效果。
那么，具体如何创设情境，让小学语文教学充满活力呢？教师可以通过故事情境来教学。
故事是小学生喜爱的内容，通过讲故事可以引起学生的兴趣和好奇心。
在教学中，教师可以选择一些有趣的故事，通过讲故事的方式来传达语文知识。
教学《东西》这篇课文时，可以讲述一个关于东西的故事情境，让学生通过故事中的情节来理解“东西”在生活中的作用，并引导学生进行讨论、思考。
教师可以通过实地情境来教学。
语文教学不仅仅是在教室里进行，还可以通过实地情境的创设来提升学生的学习体验。
在教学《走进科学馆》时，可以组织学生到科学馆进行实地参观，通过观察、体验来感受语文课文中描述的科学馆的情境，让学生在实际中理解课文内容，加深对课文的印象。
教师可以通过角色情境来教学。
在语文教学中，通过角色扮演来创设情境是一种常见的教学方法。
教师可以扮演故事中的角色或者请学生扮演角色，通过角色的对话和行为来带领学生进入到课文中所描述的情境之中，让学生在实践中学习语文知识，激发学生的兴趣和注意力。
教师可以通过游戏情境来教学。
游戏是小学生喜欢的方式，通过将语文教学与游戏情境相结合，可以让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握语文知识。
在教学诗歌时，可以设计一些诗歌朗诵比赛或者诗歌创作比赛，让学生在游戏的氛围中学习诗歌知识，提升表达能力。
创设情境是一种让小学语文教学充满活力，提升学习效果的有效方法。
语文课堂教学中如何创设情景论文
语文课堂教学中如何创设情景情境创设是优化课堂教学的有效手段。
教师通过创设相关情境，营造开启学生心扉、增强学生感知能力、拓展学生思维的氛围，使学生身临其境，从而使文章内容及其所传达的知、情、意真切生动地印入学生头脑中。
因此，有经验的教师都很重视营造教学氛围，创设教学情境，以种种奇妙的艺术魅力牢牢地吸引住学生。
一、身临其境，激发共鸣语文课文中的描写对象，涉及方方面面，表现也各具情态，而学生由于阅历有限，对有些对象理解不深刻，回答问题常感无言以对。
我们也都有过这样的体会：当局外人，做旁观者，自然轻松自在，但很难体会到对象的喜怒哀乐之情，很难理解对象的内涵意境，即使有所体会、有所理解，也往往是肤浅的。
这时，如果创设相关人物所处的情境，拉近课文与学生之间的距离，让学生把自己摆进去，身临其境地去感受和体味，“卡壳”问题便会迎刃而解。
魏书生老师曾成功地运用了这一教学方法。
在教《核舟记》时，他这样问学生：“核舟有多大呀？”学生一时回答不出，便急忙看书。
书＿l面这样写道：“长八分有奇，高可二黍许。
”于是，魏老师就请同学们用纸叠出一个这样大的模型。
大家叠出像半支粉笔那么大，高还不及粉笔直径的形状。
他接着又说：“请同学们在上面画五个人、八扇窗……”学生便非常认真地画了起来，虽几经努力，但还是失败了。
不过没关系，魏老师并非真的要为难学生，而是要让学生体会到：连手画都这么难，更何况在核舟上面刀刻呢！通过亲身体验，学生们自然会被我国古代劳动人民精湛的技艺而折服，思想感情也就自然而然地融入文章的内容之中了，而且记忆非常深刻。
二、模拟场景，诵读入境这种教法一般运用于有具体细节描写的文章中。
某教师曾成功地运用“模拟场景”摸索出了背诵古文的方法。
在文言文《口技》一课中，第一段有“抚尺一下，满坐寂景，无敢哗者”。
教师在检查这一段的背诵时，将黑板擦往桌上一拍，说；“从这里开始背。
”于是，全班齐声背诵这一段。
在第二段中，有几句侧面描写：“满坐宾客，无不伸颈、侧面、微笑、默叹，以为绝妙。
精心准备,打造活力四射小学语文课堂论文
精心准备,打造活力四射的小学语文课堂课堂应是充满生命活力的课堂。
教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学，愿学，乐学。
只有当学生智慧的火花被点燃的时候，只有当学生情感的闸门开启的时候，学生才会想学，愿学。
课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。
在课本、教师、学生的相互对话中，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。
问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。
他们的一言一行、一笑一颦，既蕴含谦恭与儒雅，也不失活泼与自信。
问题是，我们怎样引领我们的孩子去品尝这语文大餐，怎样放手让我们的孩子去享用这语文大餐。
这正是我们每位语文教育工作者要用智慧、心血及生命去思索、去实践的。
一、设计精彩导语，激发学习兴趣好的开始是成功的一半。
精彩的导语能扣动学生的心统，激发学生的思维，它能像磁铁一样把学生牢牢地吸引，导入的类型有很多。
有猜谜语，讲故事，听歌曲等等，根据不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。
如我在教汉语拼音《gkh》时是这样导入的：（出示插图）一个风和日丽的上午，亮亮和方方高高兴兴地去公园玩，他们来到公园的一角，坐在椅子上一边喝水，一边欣赏美丽的风景，看到洁白的鸽子衔着橄榄枝在自由自在地飞翔，小蝌蚪在水里快活地游来游去……故事讲完了，看看谁的耳朵最灵：亮亮和方方坐在椅子上干什么？“喝水”的“喝”读的轻、短一些就是我们今天要学的声母“ h”发音，又如我在教《阳光》一课时，是以猜谜语的方式导入的：“一个球、热烘烘。
落在西，出在东。
”这样不仅激发了学生的好奇心，还培养了学生的思维能力，使学生急于想通过阅读去了解课文，寻求答案。
二、站在学生的角度安排各种语文活动教师应把学生作为学习的主人。
备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。
尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与。
创设情境,让小学语文教学充满活力
创设情境，让小学语文教学充满活力【摘要】在小学语文教学中，创设情境是非常重要的。
通过设计富有趣味性的教学活动、注重情感体验、结合实际生活、利用多媒体技术和鼓励学生参与互动，可以让小学语文教学充满活力。
通过这些方式，可以激发学生学习兴趣，引导他们思考，营造生动的教学氛围，培养合作精神。
通过创设情境，可以有效提高小学语文教学的活力和效果。
在教学中注重情景的设置，让学生更好地理解课文，激发学习兴趣。
教师们应该多加利用这些方法来丰富课堂教学，让小学语文教学更具有吸引力和生动性。
【关键词】小学语文教学，活力，创设情境，趣味性，情感体验，实际生活，多媒体技术，互动，合作精神，教学效果。
1. 引言1.1 了解小学生的特点，创设情境，让小学语文教学充满活力了解小学生的特点是进行语文教学中的重要前提，只有深入了解他们的认知水平、兴趣爱好和思维方式，才能更好地创设情境，让教学充满活力。
小学生的特点主要包括以下几个方面：小学生的好奇心和求知欲强烈，对世界充满了好奇和向往，在教学中可以利用这一特点设计富有趣味性的教学活动，引导他们主动参与学习并享受其中的乐趣。
小学生的情感体验丰富，喜欢通过感知和情感来理解世界，在教学中要注重情感体验，激发学生学习兴趣，让他们在情感的共鸣中更好地理解和吸收知识。
小学生的认知水平和思维方式具有一定的局限性，需要通过具体的情境和实际生活来引导他们思考和学习。
教师可以结合实际生活，设计生动有趣的教学情境，让学生在实践中体会语文知识的魅力。
2. 正文2.1 设计富有趣味性的教学活动，创设情境，让小学语文教学充满活力设计富有趣味性的教学活动是让小学语文教学充满活力的重要手段之一。
在教学过程中，教师可以结合学生的兴趣爱好和实际生活经验，设计各种新颖有趣的教学活动，以引起学生的兴趣并激发他们的学习动力。
一种方法是通过游戏化的方式进行教学。
比如可以设置语文知识竞赛、语言秀场、台词表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，增强记忆和理解。
创设情境,让小学语文教学充满活力
创设情境，让小学语文教学充满活力语文教学是小学教育中至关重要的一环，它不仅是帮助学生掌握语言文字表达能力，更是引领他们走进文学世界、增长知识、培养情感和审美情趣的重要途径。
传统的语文教学模式常常显得沉闷乏味，学生缺乏兴趣，对语文学习产生抵触情绪。
如何创设情境，让小学语文教学充满活力成为了每个语文教师需要思考的问题。
我们可以引入多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式，呈现生动丰富的学习情境。
比方说，教学《三字经》可以通过播放动画视频，展现百家争鸣的历史场景，让学生仿佛置身于那个时代，感受历史的变迁和百家争鸣的热闹场面。
而教学《木兰诗》时，可以播放相关的音频，让学生听到热血男儿和冰雪聪明的木兰形象，让他们更加深入地领会到诗歌的情感内涵。
通过多媒体的形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中，感受语文的魅力，增强学习的趣味性。
我们可以借助情境化教学进行深度拓展，让学生在实际情境中体验语文的美好。
教学《小熊和两只老虎》这篇课文时，可以组织学生做一个小熊的实验活动，让他们通过亲身实践来感受小熊的聪明和勇敢，理解文章中小熊的品质。
而在教学《小红帽》时，可以组织学生进行角色扮演，体验小红帽和大灰狼的情感起伏，锻炼学生的表达能力和情感体验。
通过情境化教学，可以让学生在实际操作中更好地理解文章内涵，增强语文学习的实践性。
我们可以引入互动式教学，让学生在交流中体验语文的魅力。
教学《咏鹅》时，可以给学生分组合作，让他们通过讨论、合作，共同创作一首关于鹅的诗歌，增强学生的创造性思维和团队协作精神。
而教学《小学生写作》时，可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和写作心得，激发学生的创作激情。
通过互动式教学，可以让学生在交流中共同感悟语文的深奥，增强学生的交流能力和表达能力。
我们可以引入游戏化教学，通过游戏的形式让学生在轻松愉快中学习语文知识。
教学《论语选读》时，可以设计一些关于孔子的知识问答游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
巧用情境创设，让小学语文课堂更有活力
巧用情境创设，让小学语文课堂更有活力发布时间：2021-05-20T11:27:10.767Z 来源：《教学与研究》2021年4月上作者：陶乃泽[导读] 小学生总是充满了无限活力。
只有创建真正有活力的课堂，才能将小学生的活力和创造力开发到最大限度，才能真正提高小学语文的教学水平。
创设丰富的教学情境能够让学生更加沉浸在语文课堂上，并在不同的场景下产生不同的阅读感受，展现学生的阅读个性。
云南省宣威市宝山镇摩戛完小陶乃泽 655405摘要：小学生总是充满了无限活力。
只有创建真正有活力的课堂，才能将小学生的活力和创造力开发到最大限度，才能真正提高小学语文的教学水平。
创设丰富的教学情境能够让学生更加沉浸在语文课堂上，并在不同的场景下产生不同的阅读感受，展现学生的阅读个性。
因此，在新课改背景下，小学语文教师要巧妙运用创设情境的教学方法，让学生的主动性和创造性得以激活，从而让小学语文课堂充满活力，最终实现小学语文教学质量的显著提升。
关键词：小学语文；创设情境；活力；激发创设情境是一种沉浸式的教学方法，教师通过创设与文本相贴近的教学情境，让学生沉浸在文本意境当中，这样容易让学生感受到语言文字的美感，也更容易与作者产生共鸣，能够将语文教学效果放大。
不仅如此，创设情境可以让语文教学变得有趣，让语文学习变得轻松，学生也更加乐学。
因此，在小学语文教学中，教师要巧妙地利用创设教学情境这一方法，将学生快速引入文本学习当中，让学生的活力得到释放，也让语文课堂充满活力。
这也有助于学生个性化解读能力的培养和发展，对学生的语文素养培养大有帮助。
一、创设生活情境，拉近生本之间距离小学生有着强烈的求同心理，如果学习的课文内容是与自身的实际生活密切相关的，学生的阅读兴趣就会非常浓厚，也更能激起学生的谈论热情，并能从自身经验出发去谈看法和观点，而不是一味地听从教师的讲解，或者是跟着优秀生的想法人云亦云。
因此，在小学语文教学中，教师要认真研究课文内容，并从中找出与学生实际生活相似或有关联的点，并巧妙抓住这一联结点来创设生活情境，让学生对课文产生更为深刻的阅读体验和阅读情感。
创设情境,让小学语文教学充满活力
创设情境，让小学语文教学充满活力作为小学语文教师，如何让课堂更加生动有趣？如何让学生更加享受学习中的乐趣？这是每个教师都必须面对的问题。
下面我给大家分享一些创设情境的方法，让小学语文教学充满活力。
一、情境设计情境是一个学习场景，可以帮助学生更好地理解和消化知识。
在语文教学中，我们可以通过课本故事、成语故事、名人故事、历史故事等等来创造情境。
例如，我们可以通过古代典故《孔乙己》让学生了解到酒馆里的文化氛围，可以通过《小草》让学生体验自然之美，可以通过《狐狸的故事》让学生了解狡猾与勇敢。
二、角色扮演角色扮演可以让学生全身心地投入到情境中，感受到情境的真实性和趣味性。
例如，在学习《红楼梦》时，我们可以扮演书中的角色，让学生体验故事情节和人物情感，提高学生对故事和人物的深入理解。
三、游戏化学习游戏化学习是将游戏的元素应用到教学中，让学生在玩游戏的过程中学习知识。
例如，在学习词语拼音时，我们可以设计一个游戏，让学生在比赛中拼写单词，从而提高学生对词语拼音的认知能力。
四、文化体验文化体验是让学生通过亲身体验来感悟文化内涵。
例如，在学习《聪明的一休》时，我们可以安排学生去采摘茶叶，感受到茶文化的魅力；在学习《小龙虾》时，我们可以安排学生品尝鲜美的小龙虾，了解湖南的美食文化。
五、视听互动视听互动是利用影音媒体让学生更好地理解和感受故事情节。
例如，在学习《小狗奶奶》时，我们可以播放一段视频，让学生观看小狗奶奶的生活场景，加深对故事情节的印象。
以上就是创设情境让小学语文教学充满活力的方法，希望能够给教师们带来一些启示。
其实，创设情境只是我们提高教学质量的一种手段，重要的是教师要善于引导学生思考，让学生从中发现问题、解决问题，真正做到知行合一。
创设情境,让语文课堂更精彩论文 (2).doc
这两方面都满足了儿童发展的需要，给小学语文课堂教学带来了生机，使语文教学变为具有魅力的、有趣的而且有意义的活动，为孩子们提供了一个更为丰富多彩且广阔的空间。
一、导入激情导入语，是一节课的开场白，相当于一部电影的开头，能否吸引人，就看这开场白能不能抓住观众的好奇心。
教材所选的课文大都寄托着作者的情思，饱含着作者的情感，这就为教师用语言创设教学情境提供了非常有利的条件。
教师应根据儿童的年龄特点，深入钻研教材，触发学生的想象，使他们在积极的情感之中获得知识。
如教学《雾凇》这篇课文，由于雾凇是一种非常罕见的景象，学生对它的了解很少，要使学生快速地融入课文，首先就要调动起学生的积极性。
于是，我设计了这样的导入语：“隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看到一道神奇而美丽的风景：沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，十分壮观！这就是闻名全国的吉林雾凇。
今天，让我们再次走进吉林那银色的世界，欣赏雾凇的奇特和美丽。
”当看到学生们好奇的目光时，我知道这一番优美的描述已将学生们的积极性调动起来了。
我又紧接着问：“你们想看看这美丽的雾凇吗？”学生们异口同声地回答：“想！”于是，我播放了课前搜集制作好的雾凇视频，并配以生动的描述。
这样一来，学生的思绪就跟着教师走进了美丽的吉林。
可见，创设情境的导入能把作者的情感转化为学生的情感，充分调动学生的情感和生活经验，拉近学生与文本的距离，使学生身临其境，受到感染。
二、品读动情教师通过课文所要传输给学生的，不仅仅是知识，还有文字背后所蕴含的丰富的内容——作者的情感、做人的道理等。
创设恰当的情境对学生品读、体味课文的深层内涵有很大的作用。
教师只要能敏锐地捕捉到情感的浪花在学生的心中涌动，引导学生更深入地理解语言，就能使涌起的情感浪花得到深化而盛开。
如教学《桂花雨》第5小节时，理解母亲说的话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”是本课的重点和难点。
创设情境,让小学语文教学充满活力
创设情境，让小学语文教学充满活力语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习文字、语言的工具，更是培养学生综合语言运用能力和文学鉴赏能力的重要途径。
传统的语文教学方式往往缺乏活力，学生学习积极性不高，教学效果有限。
为了让小学语文教学充满活力，我们需要创设丰富多彩的情境，激发学生学习的热情，让他们在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
我们可以通过创设生活情境来丰富语文教学。
语文教学应当贴近学生的生活实际，让学生在学习语文的过程中能够感受到生活的乐趣和丰富多彩的情景。
在学习古诗词时，可以结合生活中的美景，带领学生一起去校园或者郊外感受春天的花香，秋天的金黄等美景，然后让学生用自己的语言去表达这些美好的感受。
这样不仅能够加深学生对古诗词的理解和记忆，还能够激发学生对文学的兴趣和热爱。
我们还可以通过创设学习情境来激发学生的学习兴趣。
在教学的过程中，老师可以设计一些富有情节的情景，让学生在情境中体会语文知识的乐趣。
在讲述一个故事的时候，可以引导学生去观察故事中的人物形象、情节发展等，然后让学生自己动手去编写或者演绎这个故事，从而激发他们的创造力和想象力，让他们在学习语文的过程中自然而然地融入其中。
我们还可以通过创设游戏情境来增强语文学习的趣味性。
游戏是孩子们学习的最爱，所以在语文教学中引入一些具有趣味性的游戏，可以让学生在愉快的氛围中学习语文知识。
在学习成语和寓言的时候，可以设计一些富有趣味的游戏环节，让学生通过游戏的方式来学习这些知识，既能够增强他们的学习兴趣，又能够巩固和提高他们的语言能力。
我们还可以通过创设实践情境来提高语文学习的实用性。
语文知识的学习必须要与实际生活和实际应用相结合，这样才能够激发学生学习的积极性和主动性。
在学习作文的时候，可以设计一些社会实践活动，让学生亲自去体验并用文字记录下来，从而提高他们的文字表达能力和语言推理能力。
情境让语文课堂更精彩 - 小学语文教师论文随笔
情境让语文课堂更精彩-小学语文教师论文随笔说话训练与情境创设巧妙融合。
在课文《大禹治水》的教学过程中，我特意安排了几处说话训练，如禹的儿子见到父亲会说些什么？百姓过上安定日子后又会对禹说什么？其实，一个问题就是一个小的情境。
学生要回答问题，就必须在大脑中形成一个特定的画面。
其实，这个想象出的画面就是学生自己创设的小情境。
说话训练一方面锻炼了学生的口头表达能力，另一方面锻炼了学生自我创设情境的能力。
情境的创设为品味课文、理解课文内容提供了重要的画面指导。
这个画面是学生大脑接受言语信息后，加工成的一个彩色、有意义的图像片段。
老师为学生创设情境，与课文中的情境无缝对接，指导学生理解相关的词语和段落。
学生要为自己创设情境，展开丰富的想象，品味课文的语言。
新时期的语文课堂需要情境的有效创设。
这些情境使语文课堂充满活力，将语文这一学科的旺盛生命力展现在师生面前。
情境让语文课堂更精彩！抓住细节，成就班风教师应在细节处给予学生参与的机会。
教师统筹管理，可让班级的活动有秩序地展开；同时，学生也会习惯性地把自己当做一名被管理者，消极地完成任务。
这种教师一把抓的情况并不少见，教班级日常活动教师事事亲为，不仅老师自己疲惫不堪，更使学生成为旁观者，这样的教师虽有苦劳却谈不上有功劳。
教师应该用欣赏的眼光去发现每个孩子的突出能力，让每个孩子在班级中发光发热，这样不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。
如班内勤于劳动的学困生能为班级贡献一个整洁的教室环境，成绩优异的学生能够帮助班内的后进生学习，有艺术特长的学生能够帮助班级组织活动。
每个孩子都像班级内一枚必不可少的螺丝钉，教师也是其中一枚。
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小学语文论文
精心创设情境，为语文课堂添活力
精心创设情境为语文课堂添活力
摘要：目前，"语文难教"是不少语文教师发出的感慨，"语文难学"又是许多小学生共有的感觉，学生学习语文兴趣普遍不浓，主动性不强，思维不活跃，致使语文课堂枯燥无味。
那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？我想用建构主义学习理论中的一句话来回答那就是：课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探索学习的核心。
所以这样的语文课堂才不会枯燥！
关键词：语文创设情境激发兴趣
正文：叶圣陶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出：“教育所以可贵，乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求，努力学习。
所以国文教授也须为学童设备一种境遇，引起他们的需求。
”由此可见，创设情境在语文教学中起着尤为重要的作用。
作为一名新教师，在半学期的教学中，也深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。
它能顺应小学生的发展规律，点燃智慧的火花，滋润情感的幼芽，让他们显示各自的聪明才智和潜在的力量，从中获得认识的快乐，创造的快乐，道德向上的快乐，成功的快乐。
基于我的教学经验，我想主要从课堂教学的以下几个方面来谈谈情境教学法。
一、利用音乐的感染力，帮助学生入境。
俗话说：“人非草木，孰能无情。
”情是打开学生心扉的钥匙，而音乐是学生习闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作用，用此
最易引起学生的情感共鸣。
结合课文内容，播放相关音乐，很容易使学生沉浸在美的氛围中，从而帮助理解文章的抒发的情感。
音乐的播放可以安排新课导入时，也可以在课文学习中或在课堂结束时。
课前主要是创造情境、激发兴趣。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”用学生喜欢的音乐导入具有先声夺人之功效。
王菘舟是诗意境界创造的高手，他喜欢用音乐渲染着情境，创设浓郁的诗境。
如教学《长相思》这首词，他在苍凉悲怆的音乐声中用浑厚而富有磁力的声音范读课文，将直板的文字变为有声的语言，变成立体的有生命的文本，启动了学生的情感。
学生带着情感走进“征途”与“故园”，读出画面与情景。
在悠扬舒缓的音乐声中学生的情感得到熏陶，审美能力得到提高，对文章所描绘的意境也体会深更加深刻，这胜过老师喋喋不休的条分缕析。
二、注重生活，创设有声情境
课本里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情。
有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。
要报一种大语文的观念，跳出课堂，语文要与生活相联系，生活是语文之源。
小学生生活阅历不丰富，但他们对社会生活都已有所认识，有所了解。
联系生活再现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化
他们的体验，增进对文章的理解。
如《翠鸟》这课，为了帮助学生理解“翠鸟蹬开桅杆，像箭一样飞过去。
”和“只有桅杆还在摇晃，水波还在荡漾”就要求学生联系生活实际，谈谈并体会翠鸟捕鱼的迅速和敏捷，以及“蹬”用词的准确性。
然后大声的把它朗读出来。
如果课文所反映的时代生活有的离学生的实际有距离，在学习时也可以充分调动学生已有的生活感受，使他们贴近课文、感知课文。
通过生活中的故事，激发了学生的情。
三、鼓励学生表演，创设实践情境
有人说教师是导演，学生是演员。
课堂应是学生表演的舞台，陶行知提倡“六大解放”即解放学生头脑、双手、眼、嘴、时间和空间。
因此语文课堂教学也应放开手脚让学生自由发挥，让学生的创造力放射光芒。
结合语文学科特点及专业特点，适当安排表演实践会收到意想不到的效果，如《将相和》中的完璧归赵和负荆请罪的情节可以让学生表演，适当的角色表演既可以发挥学生创造想象能力，也可以活跃课堂学习气氛，但这样的表演比较常用于低年级教学，如果运用过多，则浪费时间，过于花俏，占用了学生朗读、思考的时间。
在这种教学情境下，学生积极动手动脑，从而增强他们的实践能力，提高语文素养。
四、注重课堂教学的民主性，创设激励情境
人本主义心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度的自主性、自由性的选择行为，因此在教学过程中教师要积极营造民主平等，轻松愉悦的课堂氛围。
“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”教师不可能通晓一切，在学生面前要求取开放，平等诚实的态度与学生共同探讨，让学生各抒己见。
同时，对于学生的回答，教师要给予期待和鼓励，只要他的发言有一些亮点，就要给予充分肯定。
《学会生存》中界定了教师的职责：少讲授知识，多激励思考。
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在于激励。
”多表扬多激励，能让学生产生感情的共鸣，主动接受知识。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”这说明语文欣赏，语文理解是多方面多角度的，答案也是开放性的，因此学生的回答不必强求一致。
比如对小说主题，人物形象的理解，对诗歌散文意境的体会，对课文语言美的寻找，不同人有不同的见解，只要学生敢于说出自己的观点，教师都要给予激励，让学生享受成功的喜悦，体验课堂的乐趣。
五、质疑讨论，创设活跃情境
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因此，在教学中，教师不但要充分利用教材内容创设情境，巧设悬念，激起学生的认识冲突，唤醒学生的积极思维和探索的积极心向，促使学生积极思维、主动探索。
更重要的是教师要引导学生从无疑处生疑，培养学生质疑的良好习惯和问题意识。
如一位老师在教《夹竹桃》时，
在初读课文时，他问：“课文中哪些段写了夹竹桃的韧性，同学们纷纷说出是第四自然段，但有几个学生说出还有第三自然段，同学们对于这个问题争持不下。
此时，他创设问题情境，引发学生质疑：“谁能就此提出问题？”学生A马上说出自己心中的疑问：“第三自然段描写了院子里的许多花，却没有夹竹桃花，这与夹竹桃有什么联系？”学生B说：“老师，第三自然段是不是作者写走题了？”接着，他让学生分组讨论，经过一番争辩后，学生终于明白了作者写作的目的是通过反面衬托出夹竹桃的韧性。
又如教学《地震中的父与子》时，我引导学生根据课题自主质疑，学生的问题即出现，学生A：地震中有许多父与子，为什么单单只写这对父与子？学生B：父与子发生了一件什么事？接着引导学生带着问题初读课文，读文后，进行交流。
可见，教师在教学过程中，想法设法创设学生质疑的情境，让学生自己去发现问题，可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激发探索新知的欲望，很好地训练了思维能力和口头表达能力，从而活跃课堂。
结束语：
总之，利用情境教学，能寓理于情，寓教于乐。
润物无声，不仅能使学生产生浓厚兴趣，而且使学生获得情景感受，加深了对问题的理解，化难为易，在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识。
让语文课堂从枯燥中走出来。
参考文献：
1、
2、陈中杰·本色课堂·明天出版社，2008·3
3、王崧舟·大夏书系·诗意语文——王崧舟语文教育七·中国教
育出版社，2009·2
4、窦桂梅·优秀小学语文教师一定要知道的7件事·中国青年出
版社,2007·5
4、叶圣陶·叶圣陶教育文集·人民教育出版社，1994.6。