湖南省醴陵二中高中生物《22基因在染色体上》课件(1)新人教版必修2
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人教版高中生物必修二：2.2《基因在染色体上》课件(共31张PPT)
E D d
e
同源染色体上的非等位基 因，能自由组合吗？
内容：基因在染色体上
基 因 在 染 色 体 上 萨顿的假说 依据：基因和染色体存在着 明显的平行关系 果蝇的杂交实验 结论：基因在染色体上
基因位于染色 体上的证据
孟德尔遗传规 基因的分离定律的实质 律的现代解释 基因的自由组合定律的实质
举例说明基因与性状的关系
1.能简述基因位于染色体上的假说， 体验类比推理的科学研究方法 2.会列举基因在染色体上的实验证 据 3．能从基因型与表现型的角度，举 例说明基因与性状的关系
基因行为
基因在杂交过程中保持完整 性和独立性。 在体细胞中基因成对存在。
染色体行为
染色体在配子形成和受精过程 中,具有相对稳定的形态结构。 在体细胞中染色体成对存在。
染色体上，而Y染色体上不 含有它的等位基因
演 绎 法
验证假说：测交 得出结论：基因在染色体上
⑤摩尔根又进一步研究：
果蝇的4对染色体上却有数百个基因
一条染色体上有许多个基因
基因在染色体上呈线性排列
减数分裂
分离定律
Dd
基因在染色体上
D
在减数第一次分裂 后期，同源染色体 彼此分离
d
在形成配子时，成 对的基因彼此分离
基因分离定律的实质是： 在杂合体的细胞中，位于一对同源 染色体上的等位基因，具有一定的独立 性；在减数分裂形成配子的过程中，等 位基因会随同源染色体的分开而分离， 分别进入两个配子中，独立的随配子遗 传给后代。
自由组合定律
A
B
B b A b a
A b
a
B
a
非同源染色体上的非等位基因自由组合
基因自由组合定律的实质是： 位于非同源染色体上的非等位基 因的分离或组合是互不干扰的；在减 数分裂过程中，同源染色体上的等位 基因分离的同时，非同源染色体上的 非等位基因自由组合。
基因在染色体上【新教材】人教版高中生物必修二教学课件
基因在染色体上【新教材】人教版高 中生物 必修二 课件
四、实验证据
正 因 为 类 比 推 理 的 非 必 然 性 ， 萨 顿 的 假 说 遭 到 同 时 代 的 遗 传 学 家 摩 尔 根 （ T. H . M o r g a n ) 的强烈质疑。
我我不更相相信信猛的德是尔实，验更证据， 难我以要相通信过萨确顿凿那的家实伙验找 毫到无遗事传实和根染据色的体臆的测关！系！
高茎 矮茎
精原细胞 卵原细胞
P
DD × dd
P 23对 × 23对
减
减
配子 D
d
配子 23条
23条
精子 卵细胞
F1
Dd
高茎
F1
受精卵
23对
——基因和染色体行为存在着明显的平行 关系
基因在染色体上【新教材】人教版高 中生物 必修二 课件
思 考 与 讨 论
基因在染色体上【新教材】人教版高 中生物 必修二 课件
配子
XW
×
XwY
Xw
Y
F1
× XWXw XWY
XW
Y
F2
XW Xw
XWXW（雌） XWXw（雌）
XWY（雄） XwY（雄）
3/4红眼（雌、雄） 1/4白眼（雄）
基因在染色体上【新教材】人教版高 中生物 必修二 课件
另外几种假设
●控制果蝇白眼性状的基因只位于Y染色体上 （果蝇杂交实验中F1的雄性个体的表现型是怎样的 ？)
巩固练习 ● 基因型为AaBb的动物，在其精子的形成过程
中，基因AA分开发生在（ C ）
A. 精原细胞形成次级精母细胞的过程中 B. 初级精母细胞形成次级精母细胞的过程中 C. 次级精母细胞形成精细胞的过程中 D. 精细胞形成精子的过程中
人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》优秀课件 共27张PPT)
说明：复习旧知，导入新课：基因和染色体的关系
问题1：你根据什么写出配子类型 问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？ 减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？
说明：学生展示课前的预习成果，并回答相关问题
问题3：请你将有性生殖过程中染色体的行为与孟德尔 杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有 哪些相似之处？
普通高中课程标准实验教科书 生物必修②《遗传与进化》第二章第二节
北师大株洲附校
《基因在染色体上》
Ⅰ
教材分析
Ⅱ
学情分析
Ⅲ
教学目标、重难点 教法学法
Ⅳ
Ⅴ
教学过程
教学反思
Ⅵ
Ⅰ
教材分析
本节意义
1.在学生解决了“人类 是怎样认识到基因存在” 这个问题后，沿着遗传 学的发展进程继续探讨 “基因在哪里”
2.继《遗传因子的发现》 初识假说演绎法的基础上， 进一步领悟假说演绎法在 科学研究中的应用
分离定律
自由组合定律
说明：通过两个动画，对比总结孟德尔遗传定律的实质，进一 步深化认识。
板书设计
第2节 基因在染色体上 一、萨顿的假说：方法：类比推理法 二、基因位于染色体上的实验证据 1．摩尔根果蝇杂交实验 材料：果蝇 方法：假说演绎法 2．对果蝇杂交实验结果的解释 3．基因与染色体的对应关系 三、孟德尔遗传规律的现代解释
本模块意义
1.有助于学生认识 生命的延续和发展， 了解遗传变异规律 在生产生活中的应 用
2.领悟假说演绎、 建立模型等科学 方法及其在科学 研究中的作用
Ⅰ
教材分析
基因在染色体上 的实验证据 遗传规律的 现代解释
萨顿的假说
基因与染色 体的平行关 系，借此可 以训练学生 提出假说的 能力
问题1：你根据什么写出配子类型 问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？ 减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？
说明：学生展示课前的预习成果，并回答相关问题
问题3：请你将有性生殖过程中染色体的行为与孟德尔 杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有 哪些相似之处？
普通高中课程标准实验教科书 生物必修②《遗传与进化》第二章第二节
北师大株洲附校
《基因在染色体上》
Ⅰ
教材分析
Ⅱ
学情分析
Ⅲ
教学目标、重难点 教法学法
Ⅳ
Ⅴ
教学过程
教学反思
Ⅵ
Ⅰ
教材分析
本节意义
1.在学生解决了“人类 是怎样认识到基因存在” 这个问题后，沿着遗传 学的发展进程继续探讨 “基因在哪里”
2.继《遗传因子的发现》 初识假说演绎法的基础上， 进一步领悟假说演绎法在 科学研究中的应用
分离定律
自由组合定律
说明：通过两个动画，对比总结孟德尔遗传定律的实质，进一 步深化认识。
板书设计
第2节 基因在染色体上 一、萨顿的假说：方法：类比推理法 二、基因位于染色体上的实验证据 1．摩尔根果蝇杂交实验 材料：果蝇 方法：假说演绎法 2．对果蝇杂交实验结果的解释 3．基因与染色体的对应关系 三、孟德尔遗传规律的现代解释
本模块意义
1.有助于学生认识 生命的延续和发展， 了解遗传变异规律 在生产生活中的应 用
2.领悟假说演绎、 建立模型等科学 方法及其在科学 研究中的作用
Ⅰ
教材分析
基因在染色体上 的实验证据 遗传规律的 现代解释
萨顿的假说
基因与染色 体的平行关 系，借此可 以训练学生 提出假说的 能力
人教版高中生物必修二基因在染色体上-ppt精品课件
设计实验进一步进行排除
P: 白眼♀ × 红眼♂（多组）
若后代的雄性全白眼， 则Y上无对应基因 若后代雄性出现红眼，
则Y上也有对应基因
若Y上有对应基因，在随机选择的大量红雄中，必然有X？YW
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共18张PPT)
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共18张PPT)
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共18张PPT)
合作探究：1、设计实验，验证摩假设的正确性：
测交 F1 XＷXw × XwY
红眼
结果 预测：
F2
XWXW Xw Xw白X眼WY XwY 红眼 白眼 红眼 白眼 1: 1 :1:1
结 果：
126 132 120 115
2、有人认为，在Y的同源区段可能也有对应的基因。请你
1、分离定律
Aa
2、自由组合定律
a
等位基因随
同源染色体
A
的分开而分离
B
A
E
b
a
e
Bb Aa
Ee
b
A
E
B
a
e
非同源染色体 上的非等位基 因自由组合
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共18张PPT)
人教版高中生物必修二第2章第2节 基因在染色体上 课件(共18张PPT)
巩固练习
1、下列关于基因和染色体关系的叙述，
2、根据设想来解释实验现象（观察体会）：
P： 红眼♀ 白眼♂
XWXW × XWY
F1： 红眼♀
红眼♂
XWXW × XWY
配子 XW
XW Y 配子 XW Xw
(生物22基因在染色体上课件1(人教版必修2)
有关的染色体）
雌雄果蝇体细胞染色体图解
果蝇有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是 性染色体。其中♀用XX表示，♂用XY表示。
XY型性别决定
P： XX（♀） × XY（♂）
配子： X
XY
F XX
XY
1/2
1/2
3、作出假设：
1、控制白眼的基因是在常染色体上 2、控制白眼的基因在性染色体上
非同源区段 同源区段
基因，具有一定的 独立性 ；在减数分裂形成配子的过 程中，_等__位_基__因 会随_同__源__染__色_体__的分开而分离，分别进 入两个配子中，实质是：
位于 非同源染色体上的非等位基因 的分离或组合 是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的 等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因 自 由组合。
1、观察现象 2、提出问题 P 红眼 × 白眼
F1
红眼
• 是否符合孟德尔 遗传定律？
（ 、）
• 特殊在什么地方？
F1相互交配 • 当时，性染色体
已经发现，据此
F2 3/4 红眼 1/4 白眼 你能作出怎样的
(、)
解释？
雌性个体与雄性个体相同 常染色体： 的染色体（即与性别决定
无关的染色体）
雌性个体与雄性个体不同 性染色体： 的染色体（即与性别决定
1891遗减传数定律分裂 染色体的行为
• 从上面的分析可以看出，基 因和染色体的行为具有惊人 的一致性( 平行关系）。
• 如果是你,会受到什么样的 启发呢？
一、萨顿的假说
发现问题：用蝗虫作材料，研究精子和卵
细胞的形成过程，发现孟德尔定律中基因的 分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相 似。
Dd
看得见
雌雄果蝇体细胞染色体图解
果蝇有4对染色体，其中3对是常染色体，1对是 性染色体。其中♀用XX表示，♂用XY表示。
XY型性别决定
P： XX（♀） × XY（♂）
配子： X
XY
F XX
XY
1/2
1/2
3、作出假设：
1、控制白眼的基因是在常染色体上 2、控制白眼的基因在性染色体上
非同源区段 同源区段
基因，具有一定的 独立性 ；在减数分裂形成配子的过 程中，_等__位_基__因 会随_同__源__染__色_体__的分开而分离，分别进 入两个配子中，实质是：
位于 非同源染色体上的非等位基因 的分离或组合 是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的 等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因 自 由组合。
1、观察现象 2、提出问题 P 红眼 × 白眼
F1
红眼
• 是否符合孟德尔 遗传定律？
（ 、）
• 特殊在什么地方？
F1相互交配 • 当时，性染色体
已经发现，据此
F2 3/4 红眼 1/4 白眼 你能作出怎样的
(、)
解释？
雌性个体与雄性个体相同 常染色体： 的染色体（即与性别决定
无关的染色体）
雌性个体与雄性个体不同 性染色体： 的染色体（即与性别决定
1891遗减传数定律分裂 染色体的行为
• 从上面的分析可以看出，基 因和染色体的行为具有惊人 的一致性( 平行关系）。
• 如果是你,会受到什么样的 启发呢？
一、萨顿的假说
发现问题：用蝗虫作材料，研究精子和卵
细胞的形成过程，发现孟德尔定律中基因的 分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相 似。
Dd
看得见
(人教版)高中生物必修二：2.2《基因在染色体上》ppt课件
位于染色体上。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
1．果蝇杂交实验的分析
(1)果蝇的红眼、白眼是一对相对性状。 (2)F1全为红眼说明红眼是显性性状。 (3)F2中红眼∶白眼＝3∶1说明果蝇眼色的遗传符合分离定 律，红眼和白眼受一对等位基因控制。
孟德尔遗传定律的现代解释
1．基因分离定律的实质 等位基因 ， 在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的_________ 独立性 ；在减数分裂形成配子的过程中，等位 具有一定的 __________ 基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独
立地随配子遗传给后代。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
2．自由组合定律的实质 不干扰的。(√ 因自由组合。 ( × ) )
[判断正误]
(1) 位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互
(2) 在减数分裂中，等位基因彼此分离的同时，非等位基 (3) 等位基因随着同源染色体的分离发生在减数第二次分
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
1．萨顿假说的依据：蝗虫配子的形成过程。 2．结论：基因在染色体上。
3．科学方法： 类比推理，类比推理得出的结论并不具有
逻辑的必然性，其正确与否，还需要进行观察和实验的检验。
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
生物 必修2
第2章 基因和染色体的关系
自主学习 新知突破 合作探究 课堂互动 高效测评 知能提升
第2节
基因在染色体上
人教版高中生物必修二《基因在染色体上》课件(1)
演绎推理 实验论证
结论
课后探究
1、两对相对性状（独立遗传）的生
作业： 物体的配子如何产生的呢？以AaBb
为例，画出细胞的减数分裂图。 2、完成《学习与测评》P28——P29。
性染色体:指与性别决定有关的染色体
摩
尔P
×
根
的
果 蝇
F1
红眼
（雌、雄）
杂
F1雌雄交配
交
F 实
验
2
（雌、雄） （雄）
3 ：1
双亲都是 纯合子
红
（二）发现问题 为什么白色的果蝇全是雄的？果蝇控制白
眼的基因位于什么染色体上？有多少种可能？
常染色体
性染色体
讨论与猜想: 控制白眼的基因可能在？
（一）实验材料
为什么 是我们？
果蝇 ➢ 昆虫纲双翅目一种蝇类；体小； ➢ 主食为腐烂的水果等； ➢ 易饲养，繁殖快，10多天就繁殖一代，且后代多。 ➢ 染色体数目少，且易于观察。
果蝇体细胞染色体图解
XX
XY
雌性雄别果决蝇定体：细胞中染色体组成有何异同？
常染色体雌:指性与同性型别-决Ｘ定Ｘ没，有雄直性接异关系型的-Ｘ染Ｙ色体
猜想一：控制白眼的基因是在常染色体上。
猜想二：控制白眼的基因在Y染色体上，而X 染色体上没有它的等位基因。
猜想三：控制白眼的基因在X染色体上，而Y 染色体上不含有它的等位基因。
注意：常染色体上直接写基因即可；性染色体上则 先写上性染色体,然后在右上角写上它所带的基因 （性染色体要大写）,写法不同代表不同的表现型.
用实验证明了： 基因在染色体 （萨顿的假说正确）
三、基因与染色体的关系
资料：果蝇有4对染色体，然而被我们研 究过的基因有上百个。
(生物22基因在染色体上课件1(人教版必修2)
XY型性别(xìngbié) 决议 P： XX〔♀〕 × XY〔♂〕
配
子X
(pèizǐ)：
XY
F XX
XY
1/2
1/2
第十六页，共45页。
3、作出假定
(1j、i控ǎd制ì(nkgòn)g：zhì)白眼的基因是在常染
2色、体控上制白眼(báiyǎn)的基因在性 染色体上
非同源区段 同源区段
假定一：控制白眼的基因只在Y染色体上
假设二：控制白眼的基因在X、Y染色体上 XWXW × XwYw
假设三：控制白眼的基因在X染色体上 XWXW × XwY
第三十六页，共45页。
将实验一中所得的F1中的红眼(hón〃gyǎn)雌蝇和白 眼雄蝇杂交。
假设二：基因是在X、Y染色体上 假设三：基因是在X染色体上
红眼雌蝇
白眼雄蝇
× P： XW Xw
R
YY
YY
Y
r r Y Yy y
Y RR
r
R
y
yy
R Rr r
y
yy
R
RR
r rr
y
同源(tónɡ yuán)染色体上
y
R
的等位基因分别，非同源
r
(tónɡ yuán)染色体上的非
等位基因自在组合 第三十一页，共45页。
Aa
B bC c
同源(tónɡ yuán) 染色体上的非等 位基因会自在组
合吗？
〔w〕在X染色体上，而Y
演
染色体上不含有它的等位基
绎 验证(yànzhè因测ng交)假
法
说：
得出结论： 基因(jīyīn)在染色
从此，摩尔根成了孟体德上尔实际的坚决支持者