怎样驾驭课堂

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如何驾驭课堂

教师应如何驾驭课堂驾驭课堂教学是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的必要条件，驾驭课堂的质量是关系到课堂教学效果的重要因素，也是体现教师素质的重要方面。

课堂教学时教学工作的中心环节。

作为一名教师必须上好每一节课，但是实际教学中经常会看到这样的现象，有些教师的课趣味盎然、深受学生欢迎；而有些教师的课枯燥乏味、学生不愿意听。

究其原因我们发现，凡是上课效果好的教师都有较强的驾驭课堂的能力。

1、充分认真地备课，预先设想授课中可能出现的种种问题。

学生是学习的主体，他们思维活跃，对任何事物都充满了好奇。

爱问、爱看、爱想，所以在课堂上会提出各种各样的问题，这就需要教师在备课的同时，充分地对学生，对自己设计的问题的严密性反复加以考虑，从学生的角度思考在问答时可能会出现的各种情况，对每一个问题所涉及到的种种答案做充分准备，对自己的备课做到心中有数。

这样，就可以最大限度地避免自己在授课过程中遇到的突发问题。

2、激发学生的学习兴趣，在课堂上牢牢抓住他们的注意力。

从课堂的导入开始，就要努力做到先声夺人，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，开启学生思维之窗。

可以采用故事法，在授课前，花很短的时间，用绘声绘色的语言讲述一则与课文内容有关的引人入胜的小故事。

在授课过程中，要善于激励学生，通过外部刺激，激活学生内在的学习动力。

精心设计课堂活动，吸引学生的注意力。

由于长时间听课，一部分学生的注意力在上课时会逐渐分散，影响学习效果。

因此，需要我们精心设计一些具有思考性、趣味性、竞赛性的课堂活动以及游戏、练习等，来及时转移他们随时可能分散的注意力，如猜字谜、讨论、当小导游、分角色表演等。

3、科学安排教学过程，灵活运用各种教学方法。

教师必须想方设法，根据教材特点和学生年龄特点，灵活运用教学方法。

根据学生活泼好动的特点，可以让学生在画一画、做一做、听一听、看一看、试一试等活动中积极参与，形象生动地获取知识。

读一读、想一想、说一说、写一写，让学生与老师互动。

教师驾驭好课堂应具备的素质

教师驾驭好课堂应具备的素质教师是课堂的主宰者，其所具备的素质直接关系到课堂教学的效果。

一个好的教师可以通过巧妙的授课方式和技巧，激发学生的学习热情和兴趣，使学生受益终身。

本文将从多个角度探讨教师驾驭好课堂需要具备的素质。

一、丰富的知识储备教师在驾驭好课堂前，需要具备丰富的知识储备。

首先，他们需要对所教授的科目有深入的理解和掌握，才能够深入解释和传授相关知识。

其次，教师还需要了解学生的背景和程度，从而能够灵活调整教学内容和难度，为学生提供个性化的学习体验。

二、养成良好的教学风格良好的教学风格能够为教师赢得学生的尊重和信任，促进学生对知识的接受和掌握。

教师可以通过多种方式来养成良好的教学风格，比如与学生互动、细致入微的解释和解答等。

同时，教师还应该时刻保持谦虚和对学生的尊重，使学生能够更加愉快地参与课堂。

三、独立思考和解决问题的能力在课堂教学中，面对各种各样的问题和困难，教师必须具备独立思考和解决问题的能力。

仅仅依赖教科书或者教学计划无法解决各种复杂的情况，教师需要拥有判断和分析问题的能力，同时还需要拥有解决问题的勇气和智慧。

四、高效的组织能力教师在驾驭好课堂前，还需要具备高效的组织能力。

他们需要在有限的时间内，组织好教学内容和进度，使学生得到充分的学习。

同时，教师还需准确把握学生的学习状态和学习阶段，在适当的时候调整教学计划。

五、良好的沟通和协作能力教师需要能够与学生进行良好的沟通和协作，增进互信，从而为学生提供良好的学习环境和氛围。

教师可以通过与学生互动、积极回答问题、激励学生等方式，增强学生对教师的信任和认同。

同时，教师还要发挥领导者的作用，带领学生协作完成各项学习任务。

六、关注教育形式的变化最后，在当今时代，教育形式在不断发展和变化。

教师需要能够关注教育形式的变化，在不断创新和改进自己的教育教学方式，为学生提供更加优质的学习体验。

总结来说，教师驾驭好课堂，需要具备知识储备、良好的教学风格、独立思考和解决问题的能力、高效的组织能力、良好的沟通和协作能力以及关注教育形式的变化等多方面的素质。

驾驭课堂的能力

驾驭课堂的能力随着教育的不断发展，新的教育理念和科技手段不断涌现。

如何应对此现状，有效驾驭课堂，成为每个教育工作者必须掌握的能力之一。

本文将从三个方面探讨如何提高驾驭课堂的能力。

一、增强教育理论素养了解教育的基本理论，是加强驾驭课堂能力的基础。

教育理论的学习，使我们能够跳出实际操作，对“教育为何、如何教育”有一个更深入的认识。

比如，管理学中的管理思想、组织管理、领导力等，对教育的组织和管理有着重要的指导作用。

教育心理学对学生的认知、情感、动机方面有较深入的阐述。

教育学中的教学设计、教学方法等内容，可以提供教师为学生提供有效教育的方法和手段。

掌握相应理论，有助于我们创造出更加符合学生需要和个性化的教学环境，提高教育质量。

二、使用现代化工具辅助教学科技进步，教育也必须跟随潮流，采用现代化工具辅助教学，提高驾驭课堂的能力。

例如，电子白板、投影仪、多媒体音响设备、网络等技术，提供了更多的教学资源，更加现代化、个性化的教学手段。

让学生通过图像、声音、文字等多种形式，更直观地了解知识。

同样，教师也可以利用各种软件增强教学效果，如PowerPoint、Word、Excel、MindManager、WPS等软件，帮助我们制作教案、课件、PPT等，将更多的内容和知识展示给学生。

此外，教师还可以利用网络资源进行教学，也可以通过知识管理软件等工具进行教学管理，提高课堂教学的效率和质量。

三、管理课堂教学的能力驾驭课堂的关键环节就在于如何管理课堂教学。

管理课堂教学，不仅包括教学内容的组织和教学方式的选择，还包括学习动机、课堂纪律等因素。

因此，教师需要在日常教学中不断地加强课堂管理能力。

例如，教师可以使用不同的教学形式提高课堂教学质量，如团队教学、多角色表演、小组辩论等。

同时，积极引导学生学习，提高学生的主动性，营造融洽的教学氛围。

以更开放的态度与学生对话，了解他们对教学的反馈和建议，及时调整教学计划和形式，以更好地促进学生的学习参与度。

教师驾驭课堂能力实施方案

教师驾驭课堂能力实施方案教师作为课堂的主导者，其驾驭课堂能力的高低直接影响着教学质量和教学效果。

在当今信息化、多元化的教育环境下，教师需要具备更加全面和灵活的驾驭课堂能力，以更好地适应学生的需求和教学的发展。

因此，本文将从课堂管理、教学设计、师生互动等方面，提出教师驾驭课堂能力的实施方案。

一、课堂管理。

1. 制定明确的规章制度。

教师应当在课堂管理中制定明确的规章制度，包括学生行为规范、课堂纪律等，让学生清楚地知道在课堂中应该如何行为，以确保课堂秩序井然。

2. 灵活运用教学方法。

教师在课堂管理中应当灵活运用不同的教学方法，根据学生的实际情况和课程内容，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂管理的效果。

二、教学设计。

1. 设计多样化的教学活动。

教师在教学设计中应当设计多样化的教学活动，包括小组讨论、案例分析、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2. 结合实际情况进行教学设计。

教师在教学设计中应当结合学生的实际情况，设计与学生生活和兴趣相关的教学内容，使学生能够更加主动地参与到课堂教学中来。

三、师生互动。

1. 鼓励学生参与课堂讨论。

教师应当鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和批判性思维能力，促进师生之间更加积极的互动。

2. 注重师生情感沟通。

教师应当注重与学生之间的情感沟通，关心学生的成长和发展，建立良好的师生关系，使学生能够更加愿意与教师进行交流和互动。

综上所述，教师驾驭课堂能力的实施方案应当包括课堂管理、教学设计和师生互动等多个方面，以提高教师的驾驭课堂能力，推动课堂教学质量的提升。

希望本文提出的实施方案能够对广大教师有所启发，使他们能够更好地驾驭课堂，提高教学效果，促进学生的全面发展。

如何驾驭课堂教学

如何驾驭课堂的教学均安镇顺峰小学陆志豪驾驭好课堂教学是教师要完成这一节课教学任务的重要保证，在驾驭课堂的过程中要求教师善于观察、善于分析、善于改造自我、善于用爱去呵护每个幼小的心灵，只要“用爱心教育”才能成功。

教师驾驭好课堂教学，关系到课堂教学的效果，也是体现教师素质的重要方面。

如何驾驭课堂的教学呢？一、在学生中树立威信。

教师如何在学生中树立威信呢？第一，要有很强的责任心、事业心。

责任心就是对学生的“爱”，事业心就是对教育的“情”。

有“爱”才有投入，有“情”才会付出。

十年树木，百年树人。

教师的责任心，事业心，工作水平，直援影响到学生的进步和成长。

要做到时时刻刻有着一份责任心和事业心就是要做到一点——敬业。

敬业，是对良知的尊重，是神圣在工作中的体现，是在工作中流露的优秀品格和人格。

敬业的人，会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力，尽职尽责，尽自己的义务，努力将工作做好对教师而言，就是尽自己应尽的教育义务，表现出高度的责任心和对得起职业，对得起学生的教育良心。

第二，要为人师表。

为人师表首先要做到言行一致，表里如一。

其次，要做到胸怀磊落，谦虚诚实，这是教师必须具备的美德。

再次，教师还应当做到仪表端庄，服饰适当，举止得体，礼貌待人，语言文明，谈吐优雅。

教师在教育学生时，不能用刻薄蛮横的话语对学生进行讽刺、挖苦、训斥、奚落。

如果一位教师教育学生时粗话连篇，满嘴脏话，那么，他实际上是在强化学生的自卑心理和逆反心理，是在把学生推向不幸的深渊。

如果教师帮助少数调皮学生，维持课堂纪律或处理一些鸡毛蒜皮的小问题时缺乏自制力，不加分辨地对全体学生进行歇斯底里的破口谩骂，那么，他这是存心使学生变坏。

总之，如果教师在教育活动中不能使用文明健康的语言，保持语言的纯洁性，就不仅损害了教师的“形象”，还会给学生心灵带来污痕和创伤，不利于学生的健康成长。

二、教师准备充分是驾驭课堂的保证。

教师首先要认真对待自己的每一堂课，要把课堂当作自己生命延续的主要场所。

驾驭课堂的教学方法

驾驭课堂的教学方法新课改在教学中收到了一定效果，合作探究方法使教师少教，学生多学。

但几年的调研听课，却发现新课改向两个极端发展：由于某些客观和主观原因，课堂仍高密度讲解；矫枉过正，合作探究成“必修”。

怎样驾驭课堂，在新课改下，使不同教学方法相互融合，创造和谐课堂，任重而道远。

标签：新课改；课堂；教学方法驾驭的本意是驱使车马，比喻掌握、控制和支配。

驾驭课堂指的是教师管理和控制课堂。

能够有效地掌控课堂，使学生高效地学习，是一种能力，更是一种素养。

如何把握课堂，在有效的时间内完成教学，成为指导学生学习的重中之重。

夸美纽斯在《大教学论》中说：“寻找一种教学方法，使得教员因此可以少教，但学生可以多学”。

新课改曾给困惑中的教师带来一丝光明。

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方法，旨在改变学生被动学习的状态，培养其自主学习的能力；改变单一的个体学习状态，培养其合作学习能力；改变机械的接受学习状态，培养其探究学习的能力。

课改的确收到了一定效果。

但几年下来，我们在调研听课时却发现现状不尽如人意，甚至出现两个极端。

一、课堂高密度讲解这是个老生常谈的问题。

其实，道理大家都懂，可是有些教师在上公开课时，课堂活跃，内容紧凑，一但要日常教学了，立刻回归，又依然沿用古老的填鸭式教学，务求在短时间内，将教学重点解析完，这种高密度的讲解，既缺少教师启发性提问，也没留给学生独立思考、讨论交流的机会，只有机械训练，死记硬背，搞题海战术。

这直接导致学生记忆重复，训练单一，思维也缺乏创造性，典型的用“时间加汗水”来确保升学率的教学方法。

究其原因，合作、探究式的教学方法要求教师对所讨论的问题有深刻的认识，能灵活应对学生的各种新观点，并有较强的教学管理能力和综合归纳能力，这就很有可能遇到一些新观点，新知识，有些教师甚至无法解答，使许多教师觉得在学生面前失了颜面，另一方面想要一个开放的课堂，学生需要有一定的关于讨论问题的知识积淀和良好的口头表达能力，而一些中等学生甚至程度稍好的学生在某些知识上储备不足，或是回答表达不清，这无意间拖延了教学时间，无法完成教学任务。

浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力

浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力课堂是教师的主阵地，提高课堂驾驭能力是提高教师素质的关键。

那么如何迅速提高教师的教学水平和驾驭课堂的能力呢?我认为，教师主要应做到以下几点。

一、课堂教学要有“三声”1.课堂教学中要有“笑声”有些教师上课，严肃有余，活泼不够。

课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生，可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。

师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。

教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声。

有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。

2.课堂教学中要有“赞美声”课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。

教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。

课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美。

3.课堂教学中要有“惊讶声我们有些教师上课没有特点，少有亮点，有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。

课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。

这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。

教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。

“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。

二、课堂教学要体现“三度”1.课堂教学要体现学生主体的参与度课堂教学中，教师要调动全体学生的学习积极性，用符合学生特点的、受学生欢迎的教学方法来吸引全体学生集中注意力学习，而不是只领着少数几个“优”生围着教师的教学“转”。

课上得好不好，先要看学生动手、动口、动脑的学生有多少，要看有没有被遗忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教学活动。

著名特级教师驾驭课堂的66条经验

著名特级教师驾驭课堂的66条经验1．用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。

(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2．课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3．提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。

(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。

4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。

老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

5．第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

提高有效教学能力高效驾驭课堂教学

提高有效教学能力高效驾驭课堂教学1. 引言1.1 教师在教学中的关键作用教师在教学中扮演着至关重要的角色。

他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人和榜样。

教师的言传身教对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

在课堂上，教师不仅仅是传授知识，还要引导学生探索、思考和解决问题的能力。

他们需要具备丰富的教学经验和专业知识，能够善于与学生沟通和互动，在交流中启发学生的思维和激发学习的兴趣。

教师的角色不仅仅局限于课堂，还包括对学生的引导和教育。

他们要关心学生的成长和发展，培养他们的品德和素质，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教师不仅仅是教书育人，更是引导学生走向成功和幸福的人生道路的引路人。

教师在教学中的关键作用是不可替代的。

他们是学生学习的引导者和榜样，是学生心灵的港湾和坚强的后盾。

只有敬业、有爱心、有责任感的优秀教师，才能真正做到高效驾驭课堂教学，帮助学生取得优异的学习成绩，塑造出更加优秀的人才。

1.2 教师如何高效驾驭课堂教学教师如何高效驾驭课堂教学，是每位教师在日常教学中都需要思考和不断提升的重要问题。

高效的课堂教学需要教师具备一定的教学技能和方法，以保证学生能够有效地吸收知识和提升学习能力。

其中，教师需要具备激发学生学习兴趣的能力，通过生动的教学内容和互动的教学方式，让学生在学习过程中保持专注和主动性。

此外，创设积极的学习环境也是教师高效驾驭课堂教学的关键之一，通过营造轻松、和谐的学习氛围，学生能够更好地参与学习并享受学习的过程。

教师还需要灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需要进行个性化教学，以提高教学效果。

另外，有效利用教学资源也是教师高效驾驭课堂教学的重要策略，教师需要合理运用现有的教学设施和教学工具，以提升课堂教学的效率和质量。

通过不断的学习和探索，教师可以提高自身的教学能力，更好地驾驭课堂教学，从而为学生的学习提供更好的支持和指导。

2. 正文2.1 提升教师教学技能提升教师教学技能对于提高有效教学能力和高效驾驭课堂教学有着至关重要的作用。

驾驭课堂教学的能力

驾驭课堂重在讲究教学艺术第一、教学艺术具有吸引性可以说，凡是称之为艺术的东西总能给人愉悦的美的享受。

教学艺术也是一样，它经过教师的攻璞琢玉，形成一种教学美，从而吸引学生专心致志的学习。

当我们形成了一种教学美的教学风格之后，学生也会越学越美，如坐春风，乐此不疲。

此时，知识就会象涓涓流水，进入学生的心田。

第二、教学艺术具有诱导性教学艺术是为了调动学生的积极性而施展的。

如果教师具有调动学生积极性的本领，就是教学艺术的一种具体体现。

而学生学习积极性的提高，本身就体现了教学艺术的诱导性。

第三、教学艺术具有综合性教师如果能够合理使用课堂45分钟，这是时间艺术；教师讲课时语言准确周密、简洁生动、幽默诙谐、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出，把无声无息的书本知识讲的有纲有目、有条有理、有声有色。

这是教师的语言艺术。

也是学生的听觉艺术。

而条理明快，正整规范、布局合理、娴熟形象的板书或既有“观赏性、提要性、美观性”的多媒体教学设计，也会给学生带来视觉艺术的享受，此外，在教学过程中，师生关系的和谐美、启发思考的哲理美都是教学艺术的体现。

在课堂上，如果没有这些艺术完美的综合就没有教学艺术，而没有教学艺术的课堂就一定不是好的课堂。

第四、教学艺术具有独特性教学艺术隶属于教学造诣独特的教师，教学本身是一种神圣的创造性的劳动，因此，不可能是千篇一律的模式，只能由教师个体去自由创造，可以说一百个教师应该有一百种教学艺术。

那么教师就得根据自身的特点以及学生心理、生理上的特点进行教学设计通过不断摸索教学从而形成自己独特的教学方法。

第五、教学艺术具有效果性上课具有教学艺术，必然会产生最佳的教学效果。

教学艺术和教学效果是正比例关系。

教学运用了精湛的教学艺术，学生就会乐学、上进，因此说，教学艺术具有效果性。

教师驾驭课堂能力的提升

教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。

具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。

它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。

它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。

驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。

1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。

多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。

2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。

在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。

3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。

在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。

学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。

师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。

在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。

4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。

教师如何提高驾驭课堂的能力

教师如何提高驾驭课堂的能力
1. 课前准备充分：教师在上课前应该根据授课内容准备详细的教案，并准备好必要的课件和实践工具，确保在课堂上能够自如地使用它们。

2. 善于运用教学技巧：教师应该学习并掌握各种教学技巧，例如：提问技巧、讲解技巧、引导技巧、激励技巧、演示技巧等，以更好地驾驭课堂。

3. 抓住学生的注意力：在课堂上，教师应该尽可能地抓住学生的注意力，让他们保持专心和参与课堂活动。

可以通过各种方式，如：引入课题、情境模拟、互动讨论、任务分组等。

4. 熟悉学生和课程：教师应该了解学生的个性、兴趣爱好、学习特点等，并根据不同学生的需求来安排课堂活动。

同时还要对自己所教授的课程内容有相当深入的了解，这样才能在课堂上更好地掌控主动权。

5. 始终保持积极的态度：积极的精神态度对课堂掌控也非常重要。

教师应该始终以积极的心态来应对学生的问题或挑战，同时也要鼓励和赞扬学生的参与和贡献。

6. 定期反思：教师需要定期对课堂进行反思和总结，以发现自己存在的问题，并采取措施来改进和完善自己的授课方式，从而达到更好地驾驭课堂的效果。

驾驭课堂的方法与技巧

驾驭课堂的方法与技巧以下是 8 条关于驾驭课堂的方法与技巧：1. 尊重学生那可太重要啦！就像园丁呵护花朵一样，你得真心对待每一个学生。

我记得有一次我在课堂上，有个学生回答问题有点磕巴，我没有不耐烦，而是微笑着鼓励他，结果他后面说得越来越好，这就是尊重的力量呀！尊重学生，他们才会更愿意和你交流，积极参与课堂。

2. 把课堂变得有趣呀！别老是死板板的。

可以讲点小笑话，或者来个小游戏，就像给课堂加点调味料一样。

比如我有一次上课讲了个和知识点相关的有趣故事，学生们都听得津津有味，注意力可集中啦！这样他们才能更容易吸收知识，不觉得枯燥嘛！3. 要会倾听学生的声音呀！他们可不是只会听你讲的小木偶。

比如有个学生提出了对一个问题的不同看法，我就认真听他说完，还表扬了他善于思考，结果全班都更踊跃地发言了，这多棒呀！倾听他们，才能了解他们的需求和想法呀。

4. 灵活应变也是关键呀！别死抱着教案不放。

有时候学生的反应和你预想的不一样，那你就得迅速调整策略呀，这就像开车遇到突发状况得赶紧打方向盘一样。

有一回上课设备突然出问题了，我马上改变教学方式，用更简单的方法讲解，不也顺利完成了教学嘛！5. 及时反馈可不能少哇！学生表现好就得夸，有问题就得指出来。

就像给他们前进道路上的指示牌一样。

上次有个学生作业完成得特棒，我马上就表扬了他，他之后学习更有劲头了呢！这样他们才能知道自己做得怎么样呀。

6. 打造良好的课堂氛围呀！别弄得紧张兮兮的。

让学生感觉轻松愉快，就像在一个温暖的大家庭里。

有一次我故意把课堂布置得很温馨，学生们一进来就放松了，学习起来效果可好啦！这样他们才会真正享受学习的过程呀。

7. 自己得不断学习进步呀！要不然怎么教好学生呢？就像运动员得不断训练自己一样。

我时常参加各种培训和学习活动，提高自己的专业素养，难道这不是应该做的吗？这样才能给学生提供更好的知识和引导呀。

8. 学会和学生合作呀！别总是你说什么就是什么。

比如组织小组活动，和他们一起解决问题。

如何驾驭课堂

如何驾驭课堂当我们备完课、写完教案之后,无论我们教什么课,我们都要走进教室,站在讲台上实施我们的备课方案、落实我们的教学目标;这个过程与我们备课、写教案的过程大多数情况下是不一样的,因为写教案的时候,我们的眼睛看的是书本,而心里备的是学生,我们在课堂上落实教学目标的时候,眼睛看的是学生,而心里想的却是我们拟定的教案;那么,在这种情况下,我们如何驾驭课堂,使我们辛辛苦苦准备的教学方案在课堂上得以落实,使教学目标在有限的时间里达到课堂预定的目标呢这是我们今天要讲的专题：如何驾驭课堂;一、把握学生情绪,驾驭课堂教学第一、热爱教育事业、热爱学生作为一名教师,热爱自己所从事的教育事业,热爱自己所教的学生是教师职业道德的核心,也是搞好课堂教学工作的根本;列·尼·托尔斯泰在这方面有过着名的论述,他说：“如果教师只对事业的爱,那么他是一个好教师,如果教师对学生具有父母一样的爱,那么他要比一个读过许多书,但不爱教育事业、又不爱儿童的教师好;教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体,他就是一个完美的教师”;所以,只要我们有充满对教育事业之爱,充满对我们所教的学生之爱,那么,在课堂上才会有充满爱的语言,才会表现对学生充满爱的行为;而一句充满爱的语言,一个充满爱的行为,就会产生一个充满爱的课堂;第二、要善于用自身高涨的情绪感染学生人有七情：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲;当我们遇到烦心事的时候,从早晨一起床就不高兴,进入教室还高兴不起来,于是,情绪低落,萎靡不振,表情呆板,语调低沉;我想,这节课学生的情绪恐怕也很难调动;即使这节课没有学生违反纪律,课堂也可能是安静的;但我们也不能说你驾驭了课堂;因为,驾驭课堂的标志,应该是收到最佳的教学效果;所以,如果我们遇到不顺心的事的时候,我们要努力调节自己的心情,要善于控制自己的情绪,以使自己在进入教室之前,有一个良好的心境,有一个高涨的热情;我记得在上三年级乙班的金孔雀轻轻跳这首歌曲时,我上得特别投入,我忘了很多影响我发挥的因素,尽情的演示,尽情的做师范给学生看,边唱边舞,接着学生会在我情绪的感染下,自己创编舞蹈,那时学生根本也来不及在乎男女界限了,都在忙着自娱自乐.大家都不亦乐乎;验证了罗马诗人贺拉斯说的话：“只有唯一的方式可以打动人心,就是向他们显示自己被打动,你自己先要笑,才能引起别人脸上的笑,你自己哭,才能在别人脸上引起哭的反应”而教学活动是师生之间的一个双向交流活动,它是知识与情感的交流传递过程;充满激情的教学如饱满的精神和和蔼可亲的表情,慈祥的眼神,或赋予感情的语言,大方得体的教态有利于课堂气氛的渲染,同时激起学生学习的热情,因为教师的一言一笑,一举一动都会对学生产生潜移默化的影响;有个国外学者总结了这么一个公式：交流的总效果=7%的有声语言+38%的音调+55%的面部表情;从这个公式可以看出,人在交流谈话的过程中,音调占重要地位,面部表情占主要地位;而面部表情又是受人的情绪制约的;因此,调整好自身的情绪,也会使课堂气氛得到调制,使教学效果得到提高;第三、课堂上要善于使用激励理论;所谓激励理论,就是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性,从而达到某一目标的手段;激励理论认为：“人的需要可分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要,此外还有尊重需要和自我实验的需要;对于学生来说,还有进步需要,兴趣需要;在这些需要当中,学生更需要是：尊重需要,进步需要,归属和爱的需要;因此,教师要根据学生的需要,及时激励学生,表扬学生;当学生回答问题正确时,教师及时的说一声“不错”、“真棒”、“不简单”、“很聪明”之类的激励语言;平时在课堂上,对于回答正确的学生我会这么来一句英语方式的表扬：oh,you are good girl,或you are good boy,或者you are clever girl ;you are clever boy,往往这个时候高年级同学会问我“老师你也会说英语啊”我说“是呀,有什么奇怪谁说教音乐只懂音乐教数学就只懂数学呢我希望你们每个人尽可能都要让自己全面发展,多学习,让自己各方面不断提高;”这个时候我感到他们是用那种意味深长的眼光注视着我,敬佩也好,感激也好,满足也好,都不重要,重要的是他们的注意力突然一下子集中了;而低年级听到我用英语表扬他们时,会问我是什么意思,我就翻译给他们听：这就是赞扬你们是个聪明的男孩,聪明的女孩;听后,他们唱歌特别起劲,大声得有时候你自己都忍不住想笑,其实一句很平常的表扬,我们是感到没什么,而学生当众受到教师的表扬后,会产生极大的学习动力;因为有时,教师的一句表扬,会影响学生的一生;二、驾驭课堂重在讲究教学艺术一教学艺术的特征所谓教学艺术,就是使学生“喜欢你教的东西”,就是一种“说来使人愉快的艺术”;我们之所以要讲究教学艺术,是因为教学艺术具有以下五个性质：第一、教学艺术具有吸引性可以说,凡是称之为艺术的东西总能给人愉悦的美的享受;教学艺术也是一样,它经过教师的攻璞琢玉,形成一种教学美,从而吸引学生专心致志的学习;当我们形成了一种教学美的教学风格之后,学生也会越学越美,如坐春风,乐此不疲;此时,知识就会象涓涓流水,进入学生的心田;第二、教学艺术具有诱导性教学艺术是为了调动学生的积极性而施展的;如果教师具有调动学生积极性的本领,就是教学艺术的一种具体体现;而学生学习积极性的提高,本身就体现了教学艺术的诱导性;第三、教学艺术具有综合性教师如果能够合理使用课堂45分钟,这是时间艺术；教师讲课时语言准确周密、简洁生动、幽默诙谐、有张有弛、抑扬顿挫、深入浅出,把无声无息的书本知识讲的有纲有目、有条有理、有声有色;这是教师的语言艺术;也是学生的听觉艺术;而条理明快,正整规范、布局合理、娴熟形象的板书或既有“观赏性、提要性、美观性”的多媒体教学设计,也会给学生带来视觉艺术的享受,此外,在教学过程中,师生关系的和谐美、启发思考的哲理美都是教学艺术的体现;在课堂上,如果没有这些艺术完美的综合就没有教学艺术,而没有教学艺术的课堂就一定不是好的课堂;第四、教学艺术具有独特性教学艺术隶属于教学造诣独特的教师,教学本身是一种神圣的创造性的劳动,因此,不可能是千篇一律的模式,只能由教师个体去自由创造,可以说一百个教师应该有一百种教学艺术;那么教师就得根据自身的特点以及学生心理、生理上的特点进行教学设计通过不断摸索教学从而形成自己独特的教学方法;第五、教学艺术具有效果性上课具有教学艺术,必然会产生最佳的教学效果;教学艺术和教学效果是正比例关系;教学运用了精湛的教学艺术,学生就会乐学、上进,因此说,教学艺术具有效果性;二课堂教学艺术的设计古人写文章讲究的是“起要美丽,中要浩荡,结要响亮”,而无波无澜,是文学艺术创作之大忌;教师要设计一节课的课堂教学时,如果能做到：既绵绵有序,又起伏有致,课堂教学就会良性运行;心理学家认为：“一堂课中,学生的思维状态呈现三个阶段变化：即思维水平逐渐集中阶段,最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段;”我们在设计教学结构时务必考虑学生思维的这一特点,由此而论,我们可以把课堂教学结构设计成“凤头—驼峰—豹尾”的形式,也就是,一节课应该是由精彩夺人的导课,引人入胜的高潮,耐人寻味的结尾三部分构成的“抛物线式”的课堂结构;高尔基说过：“开头第一句话是最困难的,好象音乐里定调一样,往往费很长时间才能找到它;”课堂教学的引入也是一样;好的引入导课如高手对弈,第一招就为胜利铺垫了基础;有“一石激起千层浪”之妙;如果一堂课开始就教的索然无味,如同嚼蜡,那么就很难调动学生的学习积极性;三课堂结尾的设计俗话说：“编筐编篓,重在封口,描龙绘凤,重在点睛;”高明的教师都很讲究结课的艺术技巧,显示出各自高超的教学艺术水平;结课的艺术有多种,如：精彩归纳,画龙点睛；释疑解惑,练中有结；留设悬念,含蓄深远等等;但我们不论采用何种技巧,都应给学生一种“教学已随时光去,思绪仍在课中游”的感觉;有一位名人说过这么一句话：“美与不美,区别就在于原来零散的因素是否结合成统一体;”课堂的导课艺术；设计课堂高潮的艺术；结课艺术铸成浑然一体,才是一节臻于完美的课堂教学;而一节臻于完美的课堂教学,如同一首主题鲜明的诗,凝练隽永,回味悠长;也如同一首和谐明快的歌,旋律流畅,荡气回肠;还象一幅构思不凡的画,精彩纷呈,美不胜收;让我们追求完美,为尽快成为一名技艺高超的教师而努力;三、驾驭课堂,不疏管理要驾驭好课堂,除了要精心备课,精彩讲课之外,课堂管理工作也是不可缺少的一个重要环节;课堂管理又称组织教学,而组织教学仍然要靠教师的语言艺术;有句俗话说：两年胳膊三年腿,十年才磨一张嘴;意思是说,语言能力的提高比练硬胳膊腿更加困难;然而,教师就是吃语言饭的,有人把教师的职业比做“舌耕”,舌头的舌,耕耘的耕就是说教育教学工作就是教师用舌头在耕耘;所以,作为教师,要不断的学习语言文学知识,多看书,勤学习,以提高自己的语言能力;当然课堂教学的组织工作只靠贴切的语言是不够的,还必须讲究管理方面的技巧;当你讲课时,难免有个别同学定睛走神,这时你如果直接批评他,不但会影响他的情绪,也会影响大家的情绪,破坏讲课氛围;遇到这种情况,你可以说：有一位同学两眼发直,二目无神,一幅若有所思的样子;请问：你在想什么呢如此的提醒,就是高明之举;还有的同学上课时,就象屁股上长了钉子,手上长了钩子,脚下踩着轮子,一点也不老实;遇到这种情况,你可边讲课边走到他跟前摸一下他的头给他一个提示,他会立即改正;此外,对那些严重违纪的学生,教师要学会适度发火,一来表示自己对他所犯错误的气愤,二来可以警示别人,让学生知道你敢发火、很厉害,以起到敲山震虎、杀鸡给猴看的效果;值得注意的是,课堂管理之大忌是：当众讽刺挖苦学生,甚至口出脏话;这样做,不但有违师德,而且会遭到大多数同学的反感,降低自己在学生心中的地位;有时还会出现家长参与的现象,结果家长不依不饶,后患无穷;在批评学生时,我们要注意,动之以情,情在言先,晓之以理,理在言中;对某些犯错误的学生,有时春雨无声比夏雨发聩的效果好,而对某些犯错误的学生如很调皮的学生教师采用夏雨发聩的态度,又优于春雨无声的方法;在管理课堂,教育学生的过程中,教师还要坚持“严”字当头,但要切记：严是爱,松是害的道理,正所谓无严不成师,严师出高徒;但是,在严的侧面,我们还要注意对学生要严而有度,严而有理,严而有法;不该严的时候严,效果会适得其反,这个尺度有时候真的很难把握,以我自己为例吧,每次上课在进入教室之前大多数情况下我都是满面春风的,但是一看到吵哄哄的课堂,情绪就会不自主的低落,虽然自己还是在极度的掩饰,课后也进行了总结,可是下次出现此类情况的时候还是差不多这个样子,比较困难扭转这种局面;其实大多数教学上的道理很多时候很多教师也都懂,但是执行起来却比较困难,更别说持之以恒了,因为我觉得这样习惯的养成也是需要不断的历练以及教学过程中一步步慢慢的进行摸索进而形成的;驾驭课堂是一个教师应该具备的能力,教法可改,教学模式可变,而驾驭课堂的艺术水平是教学对我们永恒的要求;有人说：古人之所以写出好诗,功夫在诗外；演员之所以演出好戏,功夫在戏外；教师要上好一节课,当然功夫在课外;教育是不分主副的,孩子们受教育是一个整体系统的教育,改变我们自己的观点才是重要的;而身为教师的我们,要尽力做到的就是课外努力,课内成功;这样我想要达到学生和教师同时想要达到的教学过程以及教学结果也就不难了;所以在我们前行的一路上,我们不断努力吧;。

教师如何驾驭课堂教学心得体会

教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会「篇一」一、指导思想以“始于学生需求，终于学生满意”为宗旨，以“快乐学教、张扬个性、共同成长”为目标，以“以学定教、先学后教、多学少教”为基本理念，以“自主、合作、探究”为学生学习的基本方式，以教师的专业发展与现代教育信息技术手段为支撑，构建初中课堂教学新模式，深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育。

二、基本模式：课堂教学模式是课改理念的载体，也是实现课改理念的抓手，更是课堂教学改革的必要条件。

通过构建课堂教学模式，让已懂得课改理念的教师，把课改理念变成实践的行为；让不完全理解课改理念的教师，能够按照一定的流程和操作方法，在不知不觉中实现课改理念下的课堂目标与课堂效果。

根据初中课程内容与学生的实际情况，设置三种课型，即学导课、拓展课和讲评课。

在此基础上，增设每周一练，供学生业余时间进行自主学习。

（一）学导课流程及基本要求1、学导课流程：任务导学——互助合学——师生答疑——达标检测——配餐作业。

所谓任务导学，是指学生在学习任务的引导下进行有针对性、计划性的独学。

所谓互助合学，是指学生在独学的基础上，通过同伴互助的学习方式进行学习，起到“兵教兵”“并带兵”“兵强兵”的作用。

所谓师生答疑，是指在独学、对学、群学的基础上，针对学习过程中还未解决的问题与困惑，通过师生共同展示的方式予以解决。

所谓达标检测，是指在学习任务完成之后，利用书面或口头的方式，对学习目标的达成度进行评估。

所谓配餐作业，是指学导课结束后，教师根据本节课内容的基本要求，精选不同层次要求的题目，供课后学生根据自己的实际情况有选择的完成，并对当堂所学内容予以巩固。

2、学导课基本要求：（1）任务导学环节（20分钟）教师的任务①、出示学习目标。

要依据“课时目标具体化，具体目标行为化”的原则陈述学习目标。

②、创设教学情境。

注重与学生实际认知水平的联系，注重与学生实际生活经验的联系，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

教师如何驾驭课堂教学心得体会

教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。

教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。

指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。

主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。

上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。

上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。

教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。

2、抓好课堂纪律的管理。

管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。

课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。

课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。

3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。

这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。

教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。

怎样驾驭课堂

如何驾驭课堂

教师驾驭好课堂应具备的素质

驾驭课堂的能力

教师驾驭课堂能力实施方案

如何驾驭课堂教学

驾驭课堂的教学方法

浅谈如何提高教师驾驭课堂的能力

著名特级教师驾驭课堂的66条经验

提高有效教学能力 高效驾驭课堂教学

驾驭课堂教学的能力

教师驾驭课堂能力的提升

教师如何提高驾驭课堂的能力

驾驭课堂的方法与技巧

如何驾驭课堂

教师如何驾驭课堂教学心得体会

教师如何驾驭课堂教学心得体会

提高有效教学能力高效驾驭课堂教学