国外著名教育家
外国近代 现代 当代教育家分类
外国近代现代当代教育家分类
1. 近代教育家（19 世纪末至 20 世纪初）：
- 约翰·杜威（John Dewey）：美国著名哲学家、教育家，实用主义教育思想的代表人物。
- 让-雅克·卢梭（Jean-Jacques Rousseau）：法国 18 世纪启蒙思想家、教育家，自然主义教育思想的代表人物。
- 赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）：德国教育家，被誉为“科学教育学的奠基人”。
2. 现代教育家（20 世纪初至 20 世纪中期）：
- 玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）：意大利教育家，创立了蒙台梭利教育法，强调儿童的自主性和自我发展。
- 亚历山大·尼古拉耶维奇·斯克里亚宾（Alexander Nikolayevich Scriabin）：俄国作曲家、钢琴家，教育家，是一位交响乐作曲家和钢琴音乐的大师。
- 阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）：美国心理学家，社会学习理论的创始人，提出了自我效能感的概念。
3. 当代教育家（20 世纪中期至今）：
- 霍华德·加德纳（Howard Gardner）：美国教育学家，提出了多元智能理论，强调个体的多种智能类型。
- 肯·罗宾逊（Ken Robinson）：英国教育家，专注于创造力和教育创新，提倡培养创造力和个性化学习。
- 萨尔曼·可汗（Salman Khan）：美国教育家，创办了可汗学院，提供免费在线教育资源。
这只是一些外国教育家的分类示例，还有许多其他重要的教育家在不同的国家和时期做出了贡献。他们的思想和理论对教育领域产生了深远的影响，推动了教育的发展和改革。
著名教育家
著名教育家
篇一：世界著名教育家及其思想(含一览表)
世界著名教育家及其思想
一、苏霍姆林斯基
1．简介：苏联最有名望的教育家,1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学――巴甫雷什中学的校长
2．著作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵送给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的问世》等教育专著。
3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。认为没有和谐的教育工作就
不能达到理想个性的和谐发展。所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相
成地发展。所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，
又相互渗透、相互促进。他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。②
重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获
得全面和谐发展的最好途径。③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。④终身致力于教育与生产劳动相结合。
4．经典教育名言：
①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之
间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页--论学生学习)
②一本智慧多样的、存有振奋力的书，往往能够同意一个人的命运。（《教育的艺术》第178页---论学生写作）
③课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页---论课堂教学）
④学校应像是一块磁石，以自己有意思而多样的生活迎合学生。（《苏霍姆林斯基全
外国14个教育家
亚里士多德的教育思想
亚里士多德(公元前384-前322)古代希措哲学家和教育家。亚里士多德的教育思想主要散见于他的《伦理学》和《政治学》等著作中。
亚里士多德的体、德、智、美和谐发展的教育思想是建立在他的灵魂学说之上的。他把人的灵魂区分为植物的、动物的和理性的3部分。其中植物的灵魂是最低级的，它主要表现在身体部分，指的是身体的营养、生长和发育;动物的灵魂表现人的本能情感和欲望等方面;而理性的灵魂是高级的部分，它主要表现在思维、理解和判断等方面。与他的灵魂学说相适应，亚里士多德提出了体、德、智、美和谐发展的教育思想。亚里士多德认为，在儿童的教育中，"必须首先训练其身体，在他看来，体育练习的目的在于使人健康有力和勇敢，进而养成体育竞技的习惯;从而能够参加各种体育竞技活动。亚里士多德指出，体育训练的重要目的是培养学生勇敢的品质，但抉不能像斯巴达人那样，使人变得"凶猛，"残忍。"因此，他要求对于学生的体育训练一定要适度，否则全损害儿童的体格和妨碍他们的生长。
亚里士多德还认为，为了把城邦治理好，必须注意公民的道德教育。在道德教育中，亚里士多德强调必须重视培养学生的习惯。因为，在他看来，理性和习惯是人们具有"善德"的根基。因此，他指出，"在教育儿童时，我们当然应该先把功夫用在他们的习惯方面。"道德教育的目的在于通过实际活动和反复练习，逐渐养成具有"中庸，"适度"的"公正，"节制"和"勇敢"的美好德行。
智育方面，亚里士多德认为，阅读、书写，乃至绘画的目的都是为了将来的实际效用，例如，为了处理家事，从事政治生活等。受雅典教育思想的影响，亚里士多德将应属于智育部分的文学作品和诗歌的阅读、欣赏、吟唱等都划归到音乐教育里面。
西方著名教育学家(二)
西方著名教育学家（二）
1、柏拉图：（公元前427——前348年）
古希腊著名的唯心主义哲学家和教育家。《理想国》是古代西方一部最早的系统教育著作，该书指出，儿童从七岁起，男女儿童分开居住、生活，都分别入国立初等学校，初等学校约十年。初等教育是对“一切儿童”都要实施的“强迫的教育”。学生到十七、八岁的之后，进入高等军事学校。进行意志教育。二十岁到三十岁的青年继续学习，研究哲学辩证法，逻辑理论，算术，几何，天文，音乐理论，再加上文法修辞学。
柏拉图第一个提出学龄前的社会教育的思想，指出游戏在学龄前教育中的作用，提出要精心选择童话材料，承认歌唱，讲故事的教育意义。一般认为，在西方教育史上第一个提出系统教育理论的是柏拉图。他的教育思想的理论基础虽然是保守的和唯心主义的，但他重视教育的作用，提倡德智体的和谐发展，强调早期教育和女子教育，这些思想是可贵的，为以后教育的发展提供了重要的基础。
2、亚里士多德（公元前384——前322年）
杰出的思想家和教育家。他主张教育要立法，法律要规定所有自由民在一定的年龄阶段“都应受教育”。亚里士多德在教育史上第一个划分教育年龄是很可贵的。根据人的身体发育的特点，把受教育者的年龄划分为三个时期：1.从出生到七岁为第一时期，这一时期，儿童主要受家庭教育。2.从七岁到十四岁为第二个时期，这一时期，要特别重视教育者在德智体美育各方面的和谐发展。3.从十四岁到二十一岁为第三个时期，这一阶段主张讲授哲学。
亚里士多德将教育学与心理学联系起来，第一次提出教育适应自然原则的尝试，第一次关于教育年龄阶段划分，这些在教育史上都是有贡献的。但他完全否定了对奴隶的教育，认为奴隶是无能的，也否定了劳动教育，从这里可以明显的看出他的阶级局限性。
西方著名教育学家(三)
西方著名教育学家(三)
西方著名教育学家
1、约翰菲力特力赫赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart, 1776-1841）
是十九世纪中叶和末叶“赫尔巴特学派"的创始人，是第一个试图把教育建立为一门科学的理论家。
赫尔巴特是近代资产阶级教育家中第一个试图把教育建立为一门科学的人。古代社会的柏拉图、亚里士多德，以及后来的夸美纽斯、洛克、卢梭、裴斯泰洛齐等人，都曾提出过自己的教育体系。但都没有形成科学规律的形式。赫尔巴特试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论；他不仅指明了教育学的研究对象，指出了它同其他学科的相互关系，而且提出了科学的术语、定义和分类。
关于教育目的。赫尔巴特认为，"教育的最高目的"，"教育的唯一的工作与全部工作可以总结在这一概念之中----道德"；而这种道德是由五种永恒不变的观念，即内在自由的观念、完善的观念、善意的观念、法权的观念和正义的观念组成的。赫尔巴特还把儿童未来的目的分为两部分，即希望达到的目的和必要的目的。所谓希望达到的目的是一个人有时可以根据自由选择而给自己提出的目的，或者说与职业选择有关的目的。为达到这一目的，
教育就必须发展人的多样的、各方面的感受性，培养人的多方面的兴趣。所谓必要的目的就是道德的目的，这是一个人在任何活动中都必须达到的目的。赫尔巴特认为教育的本质就是以各种观念来丰富儿童的心灵，把他们培养成具有完美的道德品格的人。
赫尔巴特把整个教育过程分为管理、教学和道德的必不可少的条件。他说："如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。"管理的方法，他认为第一是威吓；第二是监督以及与此相连的命令和禁止；第三是包括体罚在内的处罚。他还把威信和爱作为两种辅助的管理方法。
西方著名六大教育家
西方著名六大教育家
教育家要有自己的一套教育理念,在教育学术领域有一定的成就,在教育实践中有突出贡献，西方有哪些著名的教育家？下面店铺分享了西方著名六大教育家，一起来了解吧。
西方著名六大教育家
西方著名教育家之一、夸美纽斯
1.总结：
①是17世纪捷克著名的教育家。
②《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著;
③《世界图解》是历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本;
④提出“泛爱”教育，坚持教育适应自然的原则，是世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。
2.常见考题：
①历史上第一部学前教育专著是( )。
A.《儿童与课程》
B.《童年的秘密》
C.《母育学校》
D.《世界图解》
②( )最先提出学校教育应当实行班级授课制。
A.福禄倍尔
B.夸美纽斯
C.卢梭
D.杜威
西方著名教育家之二、卢梭
1.总结：
①是18世纪法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家。
②著有《爱弥儿》，提出自然主义教育的思想。
③反对体罚，注重口头说教，提出了著名的“自然后果律”。
④将儿童的教育划分为四个阶段：婴儿期、儿童期、少年期、青年期。
2.常见考题：
试论述你对卢梭的自然教育的理解。
西方著名教育家之三、裴斯泰洛奇
总结：
①瑞士著名教育家，教育史上提倡与实施“爱的教育”的杰出代表;
②主要著作为：《林哈德和葛笃德》;
③提出“和谐发展”的教育，尤其重视道德教育，把它称为“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面。
西方著名教育家之四、福禄倍尔
1.总结：
①德国著名的幼儿教育家，幼儿园的创始人;
②主要著作有《人的教育》、《母亲与儿歌》;
中外著名教育家简介.doc
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1. 孔子
孔子是我国古代伟大的教育家、思想家和政治家，被誉为“中国文化的象征和世界文化的宝库”。孔子提倡“仁爱”、“礼义”、“诚信”、“忠孝”等理念，主张“教学相长”，注重培养学生的品德和能力，并创立了“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）的教育体系，对后世教育方面产生了深远的影响。
2. 李约瑟
李约瑟是20世纪著名的教育家、科学家和文化史学家，被誉为“中西合璧之光”。他提倡“科技与人文”、“头脑和手工”统一发展，倡导以实践训练，强调人才培养的综合素质和创新能力的培养。他还是中国科技史和世界科技史研究的奠基人之一，其学说和方法对我国教育事业的现代化建设具有重要的指导意义。
3. 培根
培根是英国文艺复兴时期著名的教育家、哲学家和政治家，是英国科学哲学的奠基人之一。他认为，教育的目的在于取得真理和智慧，而非仅仅获取知识。他强调实验和观察的重要性，主张让学生自由地探究和发现真理。他的教育理念对西方现代教育和科学研究具有深远的影响。
4. 瑞士蒙台梭利
蒙台梭利是20世纪著名的教育家、医生和精神科学家，创立了蒙台梭利教育法。她认为，儿童是一个自发的、有自主性的个体，应该在自由和结构相统一的环境中学习，注重发掘儿童的天赋和才能，提倡观察和体验式的学习方式。她的教育思想受到了世界各地的儿童教育工作者的高度评价和广泛应用。
5. 爱因斯坦
爱因斯坦是20世纪的著名科学家和教育家，被誉为“现代物理学之父”。他提倡素质教育，重视学生的未来发展和社会责任感的培养。他认为，教育应该培养创造性、思维深度和多元化思考能力，而非仅仅传授知识。他的教育思想对现代教育理论和实践产生了深刻的影响。
世界公认十大教育家 世界著名的教育家有哪些
世界公认十大教育家世界著名
的教育家有哪些
孔子是中国历史上第一位教育家，也是当时社会上最有学问的学者。他主张因材施教，主张人人受教育，对中国和世界教育产生了深远影响。是世界上最伟大的教育家。
2. 苏格拉底
古希腊哲学家苏格拉底对古今哲学家影响深远。他主张培养人的德性，成为一个有德性的人。他也强烈支持体育锻炼，认为体育锻炼可以使人体强壮。
3. 柏拉图
柏拉图是世界著名的教育家，西方客观唯心主义的创始人。他对身后的新教育思想影响深远，认为女性和男性应该受到同等的尊重和培养。
4. 亚里士多德
亚里士多德是古代历史上伟大的教育家。他现在对很多学科都做出了很大的贡献，比如心理学，经济学，教育学。他有他的造诣，有很多名著，对后世影响很大。
5. 福禄培尔
福禄贝尔是世界著名的学前教育家，现代教育的鼻祖。他主张顺应孩子的天性，给孩子提供合适的生活环境，让孩子自然发展，循序渐进，不可操之过急。他为幼儿教育的发展做出了巨大贡献，是世界十大教育家之一。
6. 杜威
杜威是美国著名的教育家之一，心理学和现代教育学的创始人。他提倡做中学，从经验中学习知识的教育经验，在思想界影响很大。他是近代非常提倡的教育方法，也是美国最著名的学者之一。
7. 瓦·阿·苏霍姆林斯基
瓦·阿·苏霍姆林斯基年轻时从事教育行业，主张培养全面和谐发展的人。他在国内外都很有名。他的作品都是关于如何培养真人，如何把孩子培养成一个善良、好学、有上进心的好人。他是当代最杰出的教育家之一。
8. 昆体良
昆体良是古罗马最有成就的教育家。他以为作为教育工作者，应该平等对待每一个孩子，全心全意对待没有天赋的孩子，以为每个人都有无限可能。
因材施教的例子国外名人
因材施教的例子国外名人国外名人的因材施教例子
教育是培养人才、塑造未来的重要途径。在国外，有许多名人以其独特的教育方式和方法，为后人树立了榜样。他们因材施教，根据学生的特点和需求，采取不同的教育方式，取得了显著的成果。以下是一些国外名人因材施教的例子。
1. 爱因斯坦（Albert Einstein）
爱因斯坦是一位世界著名的物理学家，他的因材施教方式在教育界广为人知。他认为每个学生都有自己独特的学习方式和潜力，教育应该根据学生的兴趣和能力来进行。爱因斯坦鼓励学生自主学习，提倡实践和探索，他相信学生通过自己的努力和实践，才能真正理解和掌握知识。
2. 蒙特梭利（Maria Montessori）
蒙特梭利是意大利的一位教育家，她提出了蒙特梭利教育法，被广泛应用于全球的幼儿教育。蒙特梭利教育法强调尊重和关注每个孩子的个体差异，鼓励孩子自主学习和探索。她设计了一系列的教具和活动，帮助孩子发展自己的感官、运动和认知能力。蒙特梭利教育法的核心理念是“帮助我自己”，即让孩子在教师
的引导下，自主选择和完成任务，培养他们的自信心和独立性。
3. 弗洛伊德（Sigmund Freud）
弗洛伊德是心理学的奠基人之一，他的心理分析理论对教育也有一定的启示。弗洛伊德认为每个人都有潜意识的冲突和欲望，这些冲突和欲望会影响个体的行为和学习。因此，教育者应该了解学生的心理需求和问题，帮助他们解决内心的冲突，提供一个安全和支持的学习环境。弗洛伊德的心理分析理论为教育者提供了一种了解学生内心世界的方法，帮助他们更好地因材施教。
中外著名教育家简介
中外著名教育家简介
1、孔子（公元前551－前479）是中国古代伟大的教育家、思想家和政治家，是中国古代文化的杰出代表和封建教育的奠基人，对中国传统教育影响至深。孔子30岁开始收徒讲学，先后有弟子3000人，身通“六艺”者72人。孔子死后，弟子们把他平日的言行记录收集起来，整理编成了《论语》。《论语》是儒家的经典作品，对中国、东南亚及至世界教育的发展产生了巨大的影响。
（礼记）
2、夸美纽斯（1592-1670）是17世纪捷克著名教育家和改革活动家，被誉为“教育学上的哥白尼”。他一生经历了民族压迫、宗教迫害和三十年战争的磨难。尽管如此，他始终没有离开教育工作岗位。《大教学论》、《母育学校》、《泛智学校》、《论天赋才能的培养》等理论著作使他享誉世界。特别是《大教学论》严谨而系统地论述了建立资产阶级新教育的主张，提出了一个比较完整的体系，为近代教育理论的发展奠定了基础。
3、卢梭（1721-1778）是18世纪法国杰出的启蒙思想家、反封建专制的民主战士，也是划时代的教育家。卢梭一生著作颇丰，内容涵盖哲学、文学、政论等多个方面。他在教育史上的重要著作是《爱弥儿──论教育》。该书以动人的文学风格，虚构了一个出身名门的孤儿“爱弥儿”和他未来的妻子“苏菲”的教育主张，这部教育论著中的所有教育思想都是以自然教育的原则为中心展开的，贯穿《爱弥儿》的中心思想是如何培养适应未来理想社会的新人。由于卢梭过分强调儿童的兴趣、爱好和活动，为后世资产阶级的“儿童中心论”和“自由教育”所利用。
4、杜威（1859－1952）是美国著名哲学家、社会学家、教育学家，实用主义的代表人物之一。1896年在芝加哥开办“杜威学校”，研究进步主义教育理论，从那时才开始被承认是一个重要的教育家。他积极倡导教育即生活、学校即社会、“从做中学”、“儿童中心主义”等一系列思想和主张。杜威一生著作很多，主要教育论著有《我的教育信条》、《民主主义与教育》、《经验与教育》等多部。1919－1921年曾到中国讲学。
西方著名教育学家
西方著名教育学家
1.苏格拉底（Sokrates, 公元前469-前399）
是希腊著名的唯心主义哲学家和教育家。在西方教育史上，苏格拉底第一个提倡用问答的方法进行教学，为后世启发式教学法的先导。
根据他的这种观点，苏格拉底认为教育的目的在于通过"认识自己"而获得知识，最终成为具有完美道德的人。他主有美德，"美德即知识"。在教育史上，苏格拉底独特的贡献在于他传授知识和道德的方法，他不直接地向学生传授他认为是真理的科学知识，也不直接地向学生讲述现成的科学原理和结论，而是用"问答法"进行教育，启发听众自己去寻找正确的答案。他经常先向学生提出问题，然后引导学生作出回答。如果答案错了，也不立即给予纠正，或指出错误之所在，而是根据不正确的答案提出补充的问题，使对方的答案显出荒谬，或迫使对方承认自己的无知。苏格拉底为了向听众和交谈者宣传自己的观点，他就运用相互答问、交相争辩的方法，诱导交谈者从自己的暗示中得出他认为正确的答案。这就是"苏格拉底法"。苏格拉底曾说："我不是授人以知识，而是使知识自己产生的产婆。"所以，人们也称"苏格拉底法"为"产婆术"。苏格拉底运用这种方法进行谈话，往往从对方所熟知的具体事物或现象开始，进而喜庆得结论。因此亚里士多德称他为归纳法之父。
2.德谟克里特（Demokritos,约公元前460-前370）
是古代希腊杰出的唯物主义哲学家和古代进步教育家。他说："天性与教育在某些方面是相似的；后者可以改化人……创造第二天性。"这就是说，教育"可以改变一个人"的本性，他还谈到教育与人的素质之间的相互关系问题。承认人生来具有一定的天赋，但只有某种天赋并不能决定这个人就一定能成为一个有才智的人，而必须在具有天赋的条件下再给以适当的教育和训练，才能增长才智，使人"聪明"起来。所以，他说："适当的教育和天然禀赋'才能'教会人思想。"德谟克里特主张用说服的方法对学生进行教育，反对用强制的办法。他为?;用鼓励和说服的语言来造成成一个人的道德，显然比用法律和约束更能功。
教育学家及教育理念
教育学家及教育理念
保罗朗格郎：法国教育家，1965年提出了终身教育理论.
布鲁纳：美国教育家，他在《教育过程》中强调学习学科的基本结构,提出了早期学习和发展学习的理论.
布鲁姆：美国教育家.他认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标位导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系.
柏拉图：古希腊著名思想家.教育代表作是《理想国》。
柏克赫斯：他创立的教学组织形式是：道尔顿制。
杜威：是实用主义教育学的创立者,是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的本质“教育即生活”，“教育即生长”、“教育即经验的改造与改组”。教育观点“做中学",强调教法与教材的统一、目与活动的统一、智慧与探究的统一。“儿童中心”、“活动课程"、“做中学”的教学思想。
裴斯泰洛奇:瑞士平民教育家。他的代表作是《林哈德和葛笃德》认为教育目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童地一切天赋力量。教育应做到智育、德育和体育一体化，使头、心和手得到发展。
弗洛伊德：精神分析学派的创始人.他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因.
格赛尔：美国心理学家。他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。
赫尔巴特:德国教育家.他和斯宾塞是实质教育理论的主要代表人物。以他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成，标志着教育学成为一门规范的学科。他是对后世影响最大、最明确地建构教育学体系。他的教育思想是传统教育学的代表.他强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础.是资产阶级传统教育学的代表人物.他试图以心理学的“痛觉理论"来说明教学过程。他最早提出“教学具有教育性”.
世界三大儿童教育家
世界三大儿童教育家
教育是培养下一代的基石，儿童教育的重要性不言而喻。在世界上，有许多杰出的儿童教育家，他们致力于改善儿童的学习和发展环境，
对儿童教育领域做出了杰出贡献。本文将介绍世界三大儿童教育家。
一、玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）
玛丽亚·蒙台梭利是意大利儿童教育家，被认为是现代儿童教育的奠基人之一。她的教育理念强调儿童在自由、自主和有益经验的环境中
学习和成长。蒙台梭利认为，每个孩子都具有天生的求知欲和探索欲望，他们可以通过观察和亲自体验来发展自己的潜能。
蒙台梭利教育法注重培养儿童的独立性和自信心，鼓励他们通过自
主选择和实践来学习。她提供了一系列的教育材料，如木制教具和触
摸和感官刺激的工具，以帮助儿童发展各种技能。蒙台梭利教育法广
泛应用于世界各地的幼儿园和学校，对儿童的智力、情感和社交发展
有着积极的影响。
二、弗里德里希·弗洛贝尔（Friedrich Fröbel）
弗里德里希·弗洛贝尔是德国教育家，被誉为幼儿园创始人。他提出了“幼儿园”（Kindergarten）这一概念，强调幼儿期教育的重要性。弗
洛贝尔认为，儿童的早期教育应该以游戏和自由探索为核心，鼓励儿
童通过亲身经历和实践来学习。
弗洛贝尔的教育理念强调儿童的身心统一发展，他提出了许多具有
启发性的教育活动，如建造积木、手工艺制作和音乐活动等。他相信
通过这些活动，儿童可以培养创造力、合作精神和问题解决能力。
幼儿园这一教育模式在全球范围内得到广泛推广，为儿童教育奠定
了基础，并对许多后来的教育家和教育理论产生了深远影响。
外国教育学家一览
外国教育学家一览
【苏格拉底】（前４６９-前３９９）古希腊唯心主义哲学家、教育学家。出身于雕刻匠和助产士家庭，他坚决拥护氏族贵族寡头的专制统治，反对雅典奴隶主民主共和国制度，由于他与奴隶主贵族派勾结，７０岁时，被法庭判处死刑。他聚徒讲学，常踯躅于雅典的街头巷尾，与任何愿意向他请教的人讨论各种政治、哲学和伦理道德问题。先后私人讲学２０多年。
主张培养有"正义"、"勇敢"、"节制"等美德的人，才能治理国家；教育的目的就在于培养有完美道德的人。因此，他特别重视青年的道德修养，提出了知识与德行的关系以及德育在整个教育中的地位的教育理论问题。他在辩论中常运用所谓苏格拉底问答法，不直接向学生传授知识，而是启发学生自己思索，寻求结论。后来西方教育史上的启发式教学法，就来源于苏格拉底教学法。
【柏拉图】（约前４２７-前３４７）古希腊哲学家、教育学家。出身于贵族奴隶主家庭。苏格拉底的学生，亚里士多德的老师。早年学习过音乐、诗、绘画和哲学。苏格拉底被判处死刑后，他离开雅典，到处游历。４０岁时，他在雅典附近的体育馆里办了一个学园"阿加德米"，收徒讲学。他在《理想国》和《法律篇》两书中比较系统地阐述了自己的教育观点。他希望建立一个由哲学家、军人和劳动者三个社会集团各按其本性而尽职的理想社会。教育应为建立和巩固这种理想的社会秩序服务。教育的主要对象“理想国”中的第一、第二等级，教育的主要目的培养“理想国”的统治者。他提出儿童３岁前应在家受教育；３-６岁进入国立儿童院；７-１７岁进国立初等学校；１８-２０岁受专门训练；期满后大部分人经考核终生服役；少数优异者再学１０年，经考核任国家官吏；其中的更少数特优者再学习辩证法，至３５岁成为哲学家。主要著作有《理想国》、《法律篇》、《沙米底斯篇》、《美诺篇》、《蒂迈欧篇》等。
世界著名教育家(附教育思想)
1 2 、 罗 伯 特 ·欧 文 （ 全 面 发 展 、 与 生 产 劳 动 结 合 ）
● 罗伯特·欧文不仅提出了具有创见性的教育理论，而且还提出了丰富的教学 论思想。他的教学论思想符合儿童的身心发展规律。欧文的教学论思想是 以儿童教育为对象的。他说：“决不要伤害跟你一起玩的小朋友，相反地 要尽力地使他们快乐。”[3]（P23）他大力提倡在幼儿教育中实行直接经 验法。他常常通过直接视听、乡间散步、观察自然、唱歌跳舞和直观教学 课等方法帮助孩子们学习。
4、亚里士多ห้องสมุดไป่ตู้（灵魂论、注重德育）
● 亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中都将人的灵魂区分为两 个部分：理性的部分和非理性的部分。非理性部分又包括两种成分。所以 人的灵魂由三部分构成，即营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。这三 个部分相应于植物的灵魂、动物的灵魂和人的生命。在灵魂的三部分中， 植物的灵魂与理性不相干，动物的灵魂即感觉的，欲望的灵魂在一定程度 上分有理性，但它天性中有某种反理性的倾向，与理性相对抗、相搏斗， 但它又有可能分有理性，特别是能自制的人是如此。使灵魂的三个部分在 理性的领导下和谐共存，人就成为人。
3、柏拉图（完整的学前教育思想）
● 柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的 教育体系的人。柏拉图中年开始从事教育研究活动。他从理念先于物质而 存在的哲学思想出发，在其教育体系中强调理性的锻炼。他要求3～6岁的 儿童都要受到保姆的监护，会集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童 话。柏拉图认为这些都具有很大的教育意义。
国外名教育家
国外教育名人及其代表作
洛克：白板说
卢梭；《爱弥儿》【自然主义对德国哲学家康德影响大；
夸美纽斯：《大教学论》
布鲁纳：《教育过程》
杜威：《民本主义与教育》【实用主义教育家；主张教育即生活
赞科夫：《教育与发展》
凯洛夫：《教育学》
美国舒尔茨：【人力资本理论；
德国冯特在莱比锡大学建立心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学。
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国外著名教育家
昆体良
主要著作:
《雄辩术原理》（12卷，约合中文六十五万字）这部著作既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。
教育思想：
反对体罚 在世界教育史上，昆体良是最早提出反对体罚的教育家。体罚，在古代和中世纪，是世界各民族中普遍流行的教育方法之一。但他认为学生不学好，那是教育的过错，应该用竞赛、奖励、教师的关怀爱护和学科本身所引起的兴趣去保证学童学习好。教师的鼓励和榜样是使学生学习成功的有效方法。昆体良早在公元一世纪就明确提出反对体罚，说明他不愧是有远见卓识的教育家。
教学质量的关键在于教师 他对教师提出了很高的要求。认为教师应该是有学识的，他们应该热爱儿童，耐心地教育儿童，注意研究儿童，讲究因材施教。他提出一个极有意义的愿望，要求高等学校的教师抽出一些时间到初等学校去授课，以便研究儿童、研究教育儿童的方法。 重视学生记忆能力的培养 对于一个雄辩家来说，记忆力是头等重要的。在儿童年龄很小时，就要让他背诵许多优美的诗文，虽然他们还不能理解，但到了儿童能够理解时就会对他们大有裨益。在学校中，教师要有意识地培养和锻炼儿童的记忆力，使其得到不断地强化和充实。 重视幼儿教育 他认为，幼儿教育可以在德行和知识方面为雄辩家的培养打下初步的基础。幼儿教育是在家庭里进行的，父母、保姆、家庭教师都是幼儿的教育者。
尤其强调保姆必须
是一个具有良好的品德和说话准确的人，因为她们的一言一行都会影响幼儿。
主张应尽早让儿童接受学校教育 在他看来，家庭教育容易使孩子 养成冷淡、自夸和羞怯的习性，而学校教育则不同。学校里学生集中，不但有结交朋友的环境，而且也有竞争的、互相观摩学习的机会。
夸美纽斯
主要著作：
《世界图解》根据他所提出的适应自然和直观教学原则写成的一部小学教科书。其有附以插图的短文一百五十篇，内容包括自然（宇宙、地理、植物、动物、人体等）、人类活动（手工业、农业、交通、文化等）、社会生活（国家管理、法院）和语言文字等方面，试图授予儿童以百科全书式的知识。在欧洲国家广泛流行
教育思想：
泛智教百和教育适应自然原则 泛智教指一是普及教育，一切男女儿童，不论贫富贵贱，;二是"人人均需学习一切"。
教育适应自然原则强调，一是强调教育要遵循自然秩序，另一是强调教育要依据儿童天性。 论学年制和班级授课制 夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一。
论教学原则
(1)直观性原则。夸美纽斯在感觉论的基础上论证了直观教学的必要性，要求“在可能的范围以内，一切事物都应尽量放到感官跟前”。
(2)循序渐进原则。夸美纽斯主张要合理地安排教学科目的顺序，做到由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象，同时也要适合儿童的年龄特征。
(3)巩固性原则。夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知识，并将所学的知识加以练习和运用。
(4)主动性与自觉性原则。夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性与自觉性。
(5)量力性和因材施教原则。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。
裴斯泰洛齐
主要著作：教育思想：