五年级【语文(统编版)】习作《二十年后的家乡》(第二课时)-1教学设计
统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计(表格式）五年级教学设计年级五年级学科语文备课时间课题习作：二十年后的家乡主备教师审核教师单元主题学习列提纲，分段叙述单元解读五年级上册第四单元是以“爱国情怀"为主题的单元——浓浓家国情，拳拳报国心。
本单元的习作是一篇想象作文，要求想象二十年后的家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图，体现的是对家乡的热爱之情。
课标要求新课标中，第三学段表达与交流的要求是学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
教材分析本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
教材首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。
教材第二部分提出了本次习作的要求。
一是大胆想象。
教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。
习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，有助于表达有条理，能把文章写得清楚明白。
教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。
教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。
写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。
部编版五年级语文上册《习作四 二十年后的家乡》第二课时【市级优质课一等奖教案】
2.对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的部分，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
设计意图：
要学生乐于作文，必须尊重他们的主人公地位。写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师来决定。学生习作的时候，正是差异化教学最好的时机。教师应该提高巡视效率，及时有效地进行差异指导。
最新部编版五年级语文上册《习作四：二十年后的家乡》第二课时
Байду номын сангаас【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.激发学生习作激情，知道学生习作。
2.对待不同学生要有不同要求，个性化指导学生习作。
教学过程：
一、再次激励，激发习作激情。
同学们，二十年后的家乡让人向往，畅想二十年后的家乡，将想象的内容书于你的笔端吧。
二、学生习作，教师巡视。
五年级语文上册教案：第4单元《习作：二十年后的家乡》(部编版)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个关于家乡变化的主题，如“家乡的自然环境变化”、“家乡的建筑发展”等。
2.创作练习：为了加深理解，学生们将开始草拟自己的习作，尝试运用所学的写作技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和习作草稿。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-语言表达能力的提升：教授学生如何运用丰富多样的词汇和句式，使文章更具表现力和感染力。
举例解释：
-通过分析《故乡的云》中对云彩变化的描写，学习如何运用比喻手法表达情感。
-以《家乡的桥》为例，讲解如何通过对桥的细节描写，展现家乡的历史和文化。
2.教学难点
-创造性思维的激发：难点在于如何引导学生跳出思维定势，发挥想象，创造性地描绘家乡未来。
实践活动中的习作创作，让我看到了学生们的潜力。他们能够将所学知识运用到实际写作中，创作出具有个人特色的作品。但同时，我也发现了学生们在写作过程中存在的一些问题，如文章结构不够清晰、语言表达不够精彩等。针对这些问题，我计划在接下来的课程中，增加一些专门的写作训练，如文章结构训练、修辞手法练习等。
此外，今天的课堂让我意识到，要让学生们真正掌握写作技巧，还需要让他们多读、多练、多思考。在今后的教学中，我会尽量提供更多优秀的范文，让学生们从中汲取营养，同时加强写作练习，提高他们的写作水平。
1.讨论主题：学生围绕“如何使习作更生动、更有感染力”这一主题展开讨论，分享各自的想法和经验。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你认为哪些修辞手法最能表达情感？”、“如何让读者感受到你对家乡的热爱？”等，引导学生深入思考。
3.成果分享：每个小组推荐一名代表分享讨论成果，其他小组成员可以进行补充。
《习作：二十年后的家乡》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册
《习作：二十年后的家乡》教学设计一、教学目标1. 知识与能力目标引导学生大胆想象二十年后家乡的变化，学习从不同方面描述变化的方法。
指导学生能够运用通顺、连贯的语言进行写作，恰当使用一些修辞手法来增强文章的生动性。
2. 过程与方法目标通过创设情境、小组讨论、交流分享等活动，激发学生的想象思维，培养学生的创新能力和合作学习能力。
引导学生学习列提纲，有条理地组织文章内容。
3. 情感态度与价值观目标激发学生对家乡的热爱之情，以及对未来美好生活的向往，培养学生关注家乡发展的意识。
二、教学重难点1. 教学重点引导学生大胆、合理地想象二十年后家乡在环境、交通、生活等方面的变化。
指导学生有条理地表达自己的想象内容，写出家乡变化的具体情景。
2. 教学难点如何引导学生突破现实的局限，进行富有创意的想象，同时又保证想象具有一定的合理性。
帮助学生在描述家乡变化时，避免内容空洞，能够通过细节描写展现变化后的家乡特色。
三、教学方法情境教学法、讨论法、启发式教学法、直观演示法四、教学准备1. 多媒体课件，包括家乡现在的图片、视频资料，以及一些展现未来科技感的图片、视频。
2. 收集一些关于未来城市发展、科技进步的资料。
五、教学过程（一）导入新课1. 播放视频，引发回忆播放一段介绍家乡现在风貌的视频，视频内容可以包括家乡的著名景点、大街小巷、特色建筑、人们的日常生活场景等。
在播放视频的过程中，引导学生仔细观看，回忆家乡的样子。
视频播放结束后，提问学生：在视频中，你们看到了家乡的哪些地方？这些地方给你们留下了怎样的印象？引导学生分享自己对家乡的印象，如家乡的美景让人心旷神怡、热闹的街市充满生活气息等。
2. 创设情境，激发兴趣创设这样一个情境：“同学们，今天我们要乘坐一艘‘时空飞船’，去一个神秘的地方。
当我们走出飞船时，发现已经是二十年后了，而这里就是我们的家乡。
”（同时在大屏幕上展示一艘充满科幻感的飞船图片）提问学生：你们觉得二十年后的家乡会是什么样子呢？你们希望它有哪些变化呢？以此激发学生对二十年后家乡的想象，调动他们的学习兴趣。
《习作：二十年后的家乡》(教案)五年级上册语文部编版
《习作：二十年后的家乡》（教案）五年级上册语文部编版教学目标：1. 让学生通过想象和思考，描绘出二十年后的家乡，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
2. 培养学生运用恰当的词语和句式进行表达，提高写作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，学会倾听和给予反馈。
教学内容：1. 引导学生通过观察和想象，思考二十年后的家乡可能会发生的变化。
2. 指导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
3. 组织学生进行合作交流，互相评价和给予反馈。
教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
2. 教学难点：培养学生合作交流的能力，学会倾听和给予反馈。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、投影仪、幻灯片。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？人们的生活会有哪些变化？2. 学生发表自己的观点和想法。
二、指导写作（10分钟）1. 教师引导学生观察和想象，提出问题：二十年后的家乡，你希望发生哪些变化？人们的生活会有哪些改变？2. 学生思考并回答问题。
3. 教师指导学生运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
三、合作交流（10分钟）1. 学生分组，每组选出一个组长。
2. 组长组织组员互相分享自己的写作内容，并给予反馈。
3. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。
四、展示和评价（5分钟）1. 每组选出一个代表作，进行展示。
2. 教师和学生共同评价，给予鼓励和指导。
板书设计：二十年后的家乡变化生活改变作业设计：1. 学生根据课堂上的写作内容，修改和完善自己的作文。
2. 学生回家后，向家长分享自己的作文，并听取家长的反馈和建议。
课后反思：本节课通过引导学生观察和想象，思考二十年后的家乡，激发学生对未来的憧憬和对家乡的热爱。
在写作过程中，学生能够运用恰当的词语和句式进行表达，描绘出二十年后的家乡。
习作：二十年后的家乡 教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)
习作：二十年后的家乡教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）一、教学目标：1.知识与技能：通过本节课，学生能够领会并感受文学作品所呈现的情感与主题，使之与自身的生活经验相联系，学生能识记、理解、运用新生词汇，掌握新的学习方法。
2.过程与方法：采用阅读、个别辅导等多种灵活变通的方式，积极调动学生的思维策略，运用归纳、联想、分析、判断等思维方式分析文学作品。
3.情感态度：通过阅读文学作品,使学生感悟到人民美好生活的愿景和共同的理想,培养学生热爱家乡和祖国,珍惜家园和家庭,提高学生的美育素养和人文素养。
二、教学重点：1.通过本文学习把握文学作品的情感营造、主题阐述等方面的特点。
2.通过学习增加新词汇，学习新生词语的意义及使用方法，并能在表述、记忆等方面有所提高。
三、教学难点：通过学习使学生多角度理解并感受文学作品。
四、教学方法：1.讲授法。
通过教师讲解、解析文本形式、结构、语言特点等，提高学生理解能力。
2.研读法。
通过分小组研读、分组作业等方式，纵深解释文本的细节，并让学生了解文本中隐含的情感、价值观和思想。
1.导入环节。
（15分钟）首先，教师请学生观察、感受家乡的变化，并引导学生思考“家乡”这个话题在人的心中应该是一个什么样的形象。
接着,请学生看PPT或黑板关于作者与作家的事情介绍,了解主角的生活背景与素养，引导学生关注小说中的生活情境、感悟、思想等。
2.学习文本。
（40分钟）1）让学生静读课文，重点把握情感方面的营造和主题阐述。
2）根据学生的理解情况，小组研读对课文进行深层阐释，理解作者的情感表达。
3）聚焦学习新词汇的含义及语境中的使用方法等问题。
通过课堂解答和课外预习相结合的方式巩固新词汇的记忆。
3.理解与交流。
（20分钟）1）启发提问，回答问题，讨论分析文学作品中的情感、主题;2）小组合作，呈现自己的理解和对文学作品的看法。
让学生通过交流，相互理解，相互启发。
4.巩固与拓展。
（15分钟）1）以小组讨论形式，让学生设想自己二十年后的家乡是怎样的，思考二十年后社会、生活方式以及家乡的变化。
习作：二十年后的家乡(教学设计)部编版语文五年级上册1
习作：二十年后的家乡文本解读：本单元的习作命题为《二十年后的家乡》，这个题目很有趣，学生的写作空间很大，要引导学生从现实生活体验出发，大胆想象，穿越时空，到二十年后去憧憬一番，规划未来家乡发展蓝图。
这次习作是想象作文，受认知经验和社会阅历的影响，小学生对家乡现实状况可能关注度不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境，去激发学生想象的思路。
引导学生审题，明确本次习作要注意的两点：一是要注意“家乡”一词，想象的场景或事件要和“家乡”有关；二是要注意“二十年后”这个时间，想象二十年后家乡会有哪些发展和变化。
在习作教学中，教材呈现了这一篇习作的“提纲”。
这是第一次展示“提纲”并要求学生在练习写的时候“列提纲”，按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
完成习作后，学生之间要交换习作，互相欣赏，并提修改建议，再进行修改。
学习目标：1.激发学生想象欲望，联系当下生活展开丰富想象。
2.学习列提纲，将想象内容有条理地表达清楚。
3.借助具体的习作支架，将想象的重点内容写具体。
学习重、难点：联系当下生活展开丰富想象，学习列提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
课时安排：2课时课前准备：多媒体课件,学生课前了解本次习作内容。
学习过程：第一课时课时目标：1.根据习作要求大胆想象，展望家乡二十年后的美好前景。
2.学习提纲要素，能列写作提纲。
板块一谈话导入，“众说纷纭”聊变化1.引导：在1900年到来的时候，有一个国际组织，它曾经做了一件事，搜集了一百个人的心愿，把它们记录下来，藏在一个心愿瓶里。
一百年以后，有人打开心愿瓶，发现心愿瓶里的很多心愿都实现了，甚至现实超越了很多人的心愿。
这个世界没有做不到，只有想不到。
2.过渡：暑假期间，老师回到了二十年前的生活的地方，发现家乡已经大变样。
图片对比展示变化，看了这些图片，你有什么感受呢？学生口头交流家乡在环境、工作、学习、生活等方面发生了变化。
部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案
部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案一、关于作文题目作文题目：二十年后的家乡二、教学目标1.使学生了解现在的家乡和未来的变化。
2.提高学生对家乡的热爱和责任感。
3.培养学生观察、想象和写作的能力。
三、教学重点1.理解作文题目，准确把握题意。
2.运用具体事例和细节描述未来家乡的变化。
3.发挥想象力，突出作文的主题。
四、教学内容1.引导学生分析现在家乡的地理、人文特点，思考未来可能的变化。
2.带领学生发散思维，想象未来家乡的景象、设施，介绍可能存在的新事物和变化。
3.对比现在和未来的家乡，呈现出对未来家乡的向往和热爱。
五、教学过程1.导入：通过图片或视频展示现代化城市和农村的对比，引导学生思考家乡的现状和未来可能的变化。
2.讲解：解释作文题目，阐明要求，并分析关键词，引导学生逐步展开对未来家乡的想象。
3.实例呈现：提供一些实例，让学生参考并提炼出适合自己家乡的未来情景。
4.写作练习：让学生进行头脑风暴，写出自己对二十年后家乡的设想，并可以在小组内互相讨论。
5.作品分享：选择几篇优秀的作文，进行分享，引导学生相互欣赏，学习优秀之处。
6.反思总结：让学生回顾自己的作文，思考是否符合题意，是否表达了自己的观点和情感。
六、教学评价1.根据作文的内容、结构和表达方式进行评价，鼓励学生创新和独特性。
2.注重对学生表达感情、思考家乡的深度和广度的评价。
3.鼓励学生之间相互学习和互相促进，形成一种合作共赢的氛围。
七、教学延伸1.可以组织学生集体游学，实地感受家乡的变化和发展。
2.可以邀请家乡的长辈、村干部等前来进行交流，让学生了解更多关于家乡的故事。
3.可以让学生将作文拓展成家乡规划或宣传册，培养学生的合作与创新能力。
八、教学反思教师在教学过程中需注重对学生的引导和激发，鼓励学生勇于表达和创新，同时要注重对学生的作品进行认真评价和指导，帮助学生不断提高写作水平。
同时，在教学中要注重学生的情感体验和情感表达，让学生在写作中表达对家乡的热爱和眷恋之情，从而激发学生的写作兴趣。
习作：二十年后的家乡-部编版五年级语文上册教案
习作：二十年后的家乡-部编版五年级语文上册教案教学目标学生能够： 1.了解乡村变化，并能够想象二十年后的乡村生活； 2.了解语文作文中记叙文的写作方法，并能够运用； 3.培养学生了解家乡的情感，增强责任感。
教学重难点乡村变化对文学创作的启示；家乡情感的表达；逻辑清晰、语言精练的记叙文写作。
教学过程设计一、导入（5分钟）引导学生回忆自己的家乡，让学生讲述家乡的名胜古迹、风俗习惯等。
引导学生回忆自己在家乡的愉快时光，并简单讲述家乡在自己离开之后的变化。
二、教学内容（20分钟）1.作文基础知识讲授：记叙文的特点和写作方法（5分钟）记叙文是由平铺直叙的事件、经历、事情或故事等所组成的。
记叙文的写作方法包括表达方法、承接方法、抒情方法和描写方法，其中表达方法是最基础、最重要的。
2.分组讨论（15分钟）教师将学生分成四人一组，让每组讨论家乡的变化，并假设讨论家乡20年后的生活。
然后让学生按照以下几个步骤发表观点并记录在笔记本上：（1）描述家乡二十年前的情况；（2）描述家乡现在的情况；（3）描写家乡未来可能的情况。
三、作文实践（30分钟）提醒学生，在本节课讨论的基础上，写下一篇记叙文，描述家乡20年之后的情景，包括家乡的变化、学生所拥有的职业、生活情景等。
四、作品分享（10分钟）请几位学生在班级中分享自己所写的作品，让其他学生倾听和评论。
课堂小结（5分钟）通过今天的课堂，我们了解了乡村变化对文学创作的启示，了解了语文作文中记叙文的写作方法，培养了学生对家乡的情感，并增强了学生的责任感。
作业安排1.完成今天在课堂上所要求的作文，字数不少于200字；2.提醒学生备课下一堂课内容。
教学总结本节课主要讲授了记叙文的写作方法和乡村变化对文学创作的启示。
分组讨论和作品分享，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的写作能力。
最后，给学生留下了适量的时间来完成记叙文的写作任务，既能在课堂上进行指导，又能让学生进行实践，达到了双重的教学效果。
习作《二十年后的家乡》(教案)2023-2024学年小学五年级语文上册
教案：《二十年后的家乡》教学目标：1. 让学生通过想象和描绘，表达对家乡未来变化的期待和设想。
2. 培养学生运用语文知识进行创新性写作的能力。
3. 引导学生关注家乡的发展变化，增强对家乡的热爱之情。
教学内容：1. 引导学生想象二十年后的家乡，选择一个具有代表性的场景进行描绘。
2. 指导学生运用适当的表达方式和修辞手法，生动形象地描绘出家乡的未来。
3. 通过小组交流和分享，让学生相互启发，丰富写作内容。
教学重点与难点：1. 重点：引导学生运用想象和创造力，描绘出二十年后的家乡。
2. 难点：如何运用适当的表达方式和修辞手法，使描绘更加生动形象。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具盒、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾本单元学过的课文，让学生分享自己对家乡的认识和感受。
2. 提问：请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？二、指导写作（10分钟）1. 提示学生可以从家乡的自然环境、人文景观、社会发展等方面进行想象和描绘。
2. 引导学生运用适当的表达方式和修辞手法，如比喻、拟人等，使描绘更加生动形象。
3. 鼓励学生发挥创造力，展现自己对家乡未来变化的独特见解。
三、小组交流与分享（10分钟）1. 学生分组，互相交流自己的写作思路和描绘内容。
2. 每组选一名代表进行分享，其他组成员可以进行补充和评价。
四、课堂展示与评价（10分钟）1. 邀请几名学生上台展示自己的作品，并进行简要介绍。
2. 教师对学生的作品进行评价，关注学生的写作思路、表达方式和修辞手法等方面。
2. 学生分享自己的写作心得和感悟，提出自己在写作中的困惑和问题。
3. 教师给予解答和建议，鼓励学生在今后的写作中继续努力。
板书设计：二十年后的家乡自然环境人文景观社会发展作业设计：1. 修改并完善自己的习作《二十年后的家乡》。
2. 选取一个家庭成员，向其介绍自己写的二十年后的家乡，看看对方的反应和意见。
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课（教案）部编版语文五年级上册班级：五年级一班时间：90分钟教学目标：1.了解小说《二十年后的家乡》的主要情节和人物形象，懂得感慨祖国的伟大变化。
2. 掌握运用“祈使句+比喻句”的写作技巧，感知祖国风貌与变化。
重难点课时安排：第一课时：了解小说《二十年后的家乡》的主要情节和人物形象。
第二课时：掌握祈使句+比喻句的写作技巧。
教学流程：第一课时一.课前准备：1.播放一首民族优美音乐，激发学生对家乡的深情。
2.家乡图片展示，导出主题：“家乡”的意义。
二.新课导入：1.板书题目“二十年后的家乡”，询问学生是否听过这个故事。
2.学生们看着画面中的家乡，思考一下在自己眼中的家乡是什么样子的。
3.让学生说说自己家乡的变化，与过去相比有哪些不同之处。
三.展开主体：1.学生阅读课文《二十年后的家乡》。
2.细读后，引导学生捕捉主要情节和人物形象。
3.引导学生了解祖国变化和发展，感慨祖国的伟大。
四.巩固和评价：1.让学生回答问题：“故事主人公细心的观察哪些细节？”2.评价学生的了解程度和学习效果。
第二课时一.课前准备：1.回顾上课内容，引导学生思考自己家乡的变化以及与祖国的发展联系。
2.利用画面，展示家乡的景色，激发学生的情感体验。
二.新课导入：1.利用板书，导入新的学习技巧：“祈使句+比喻句”。
2.告诉学生将这种写作技巧运用到自己的作文中,能够更生动形象地表现出自己的思想感受和心情。
三.展开主体：1.教师为学生讲述如何运用“祈使句+比喻句”写一篇文章，如：“我眼里的家乡”。
2.学生利用板书上的写作技巧，写下几个祈使句和比喻句,描述家乡的美好。
3.学生相互交流，交流自己家乡的美丽和变化。
四.巩固和评价：1.进行现场作文竞赛，看谁能更好地运用写作技巧，描述出自己家乡的美好。
2.教师帮助学生总结学习的知识点，评价学生的学习效果。
结束语：通过这节课的学习，学生们不仅了解了小说《二十年后的家乡》的主要情节和人物形象,体会到祖国的变化和发展,同时掌握了祈使句+比喻句的写作技巧，能够更好地表现出自己对于家乡的思想感受和心情。
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案一、教学目标1.能听懂并理解描述二十年后的家乡的文章的大意；2.能自主构思并写出对未来家乡的设想；3.能够正确使用书面语表达自己的想法和感受。
二、教学重点1.理解文章内容；2.自主构思未来家乡的情景；3.用书面语表达想法。
三、教学难点1.用文字清晰地表达自己的设想；2.正确使用书面语书写。
四、教学准备1.教材：部编版五年级语文上册；2.教具：黑板、粉笔、教案、学生作业本。
五、教学过程1. 情境感知通过阅读《二十年后的家乡》的文章，让学生想象未来的家乡会是怎样的。
可以让学生描述未来家乡的情景，以激发他们的表达欲望。
2. 思维发散让学生以小组形式集体讨论，互相分享自己对未来家乡的设想，鼓励他们多角度思考，展现对未来的独特想法。
3. 构思写作学生以小组为单位，开始撰写《二十年后的家乡》。
引导学生注意行文结构和语言规范，鼓励他们自由地表达自己对未来的憧憬。
4. 交流展示每个小组选择一名代表朗读自己的作文，其他小组成员可以提出建议和意见。
通过互相交流讨论，激发学生的写作灵感和提高书面表达能力。
5. 反思总结老师对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并鼓励学生继续努力提高写作水平。
学生也可以互相交流心得体会，共同进步。
六、作业完成《二十年后的家乡》的写作，将作文交给老师检查。
老师可以根据学生作业情况进行评分，鼓励学生继续写作。
七、教学反思集体备课是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的合作与交流，提高教学效果。
在备课过程中，老师要注意引导学生思考和自主表达，培养他们的创造力和写作能力。
以上是关于部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案的内容，希望能够帮助到您进行集体备课。
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案+反思（1课时8页）一. 教材分析《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的习作内容。
通过这篇作文，学生需要发挥想象力，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
教材旨在培养学生的创新思维和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对家乡有了一定的认识和感情。
但在写作过程中，部分学生可能对未来的想象过于遥远，难以把握；另外，学生在描述变化和影响时，可能存在表达不清、逻辑不严密的问题。
三. 教学目标1.让学生发挥想象力，预测二十年后的家乡变化。
2.培养学生用文字表达想象和观点的能力。
3.引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.发挥想象力，预测未来家乡的变化。
2.清晰、有条理地表达自己的观点。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象力，自主预测未来家乡的变化。
2.讨论法：分组讨论，让学生相互启发，丰富想象力。
3.示范法：教师示例，引导学生学会用文字表达想象和观点。
4.修改法：学生互评、自评，教师指导，提高写作质量。
六. 教学准备1.收集有关家乡的图片、资料，制作课件。
2.准备写作模板，方便学生进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的美丽景色，引导学生回忆家乡的风土人情。
教师提问：“请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？”2.呈现（5分钟）让学生分组讨论，发挥想象力，预测未来家乡的变化。
每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生补充。
3.操练（10分钟）学生根据讨论结果，结合自己的观点，进行习作。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生互相交换习作，进行互评。
教师选取几篇有代表性的习作，进行展示和点评。
5.拓展（5分钟）邀请家长或社区代表参与，让学生向家长或社区代表展示自己的习作，并分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和创作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
但是，部分学生在写作过程中，仍然存在思路不清晰、语言表达不够准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：学生能够在教师的指导下，运用恰当的写作方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到家乡的变化，增强对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，描绘出二十年后的家乡景象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作思路。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生了解并模仿写作方法。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，分享写作经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，编写教案，准备教学课件。
2.学生准备：提前观察家乡的变化，收集相关资料，为写作做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回忆家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。
如：“请大家回忆一下，我们的家乡过去是什么样的？请大家谈谈自己的感受。
”2.呈现（10分钟）教师展示二十年后的家乡图片或视频，让学生直观地感受家乡的变化。
同时，教师引导学生发挥想象，思考二十年后的家乡会是什么样的。
3.操练（10分钟）教师示范写作，边写边解释写作方法。
如：如何开头、如何描绘景象、如何表达情感等。
部编版(统编)小学语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计
部编版(统编)小学语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计作二十年后的家乡【教学目标】1.大胆想象二十年后故乡的人、物等变化。
2.围绕主题，展开想象，研究列出提纲，理清思路，分段叙述。
3.在叙述时，能注意详略得当，在描写时，能采用今昔对比、往事回忆等手法，增强文章的表达效果。
【教学重点】围绕主题，展开想象，研究列出提纲，理清思路，分段叙述。
【教学难点】在叙述时，能注意详略得当，在描写时，能采用今昔对比、往事回忆等手法，增强文章的表达效果，写出家乡各方面的变化。
【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件（建议使用小学课件）【教学过程】内容一、导入新课1.同学们，时间是一支神奇的刻刀，能镌出五彩的世间万物；时间又似一支课件页码灵动的笔，能绘出这缤纷的世界。
二十年，对于漫漫历史长河而言只是短暂一舜，对于一个人的一生而言，或许是很漫长。
时光转逝，二十年，无论是社会、家庭以及个人都会发生很大的变化，而这些变化很多是情理之中，而更多的是你意料之外。
同学们，你们还小，没有二十年的人生经历，但你们已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年的多少变化。
（1）课件出示：学生从家长和长辈那里搜集到的有关二十年前家乡的照（2）（3）片。
（内容以建筑、风景为主）①约请学生向同学们引见自己二十年前的家乡的样子。
（2）课件出示：学生从家长和长辈那里搜集到的有关二十年前家乡的照片。
（内容以关注人的活动等为主）①邀请学生向同学们介绍自己二十年前的家乡的样子。
（2）教师小结：师边板书：糊口（衣食住行用等）和事情【设计意图：通过这个分享“二十年前家长的照片”活动导入教学，很自然地引出作的题目，激发学生对二十年后故乡的遐想。
】二、互相交流，掌握写法。
1.审题指导：说说本次作对我们提出了哪些要求？（4）（1）围绕主题，展开想象。
这篇作的主题是家乡的变化，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观以及人们生活的巨大变化，倾吐与亲人、故友见面时的浓浓亲情、友情。
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计活动意图说明：创设情景，激发学生的学习兴趣。
并且能让学生带着这个任务完成习作的学习。
环节二：现实对比，打开思路1.看图表2.小组讨论后交流：生1：有的道路并没有通到家，而且路不好走生2：有时候买生活用品还不是很方便，要去很远的街上生3：……并完成表格中的“现在的家乡”一列3.想象交流二十年后家乡的变化：生1：同学们读书都不背课本了，用的全都是3D技术的投影书本生2：村村道路都通到了家家户户，而且马路又宽又平整生3：村村都有小卖部，快递站，快递1.师：二十年后的家乡到底会是什么样的呢？有人说：想象不出来，或者不知该怎样去想象……别急，其实，我们可以从家乡现在的情况得到启发。
出示图表：2.我们要想象二十年后家乡的情景，就必须对现在家乡的情况有所了解。
下面请同学们在小组内交流各自家乡现在的情况。
要求：①选择自己熟悉的或感兴趣的两三个方面进行交流，也可全部交流。
②小组选派一名同学做汇报，其他成员补充。
③全班交流,完成表格第二列“现在的家乡”。
呈现在表格里3.师：通过刚才的交流，相信大家都对自己家乡现在的情况有了一定的了解。
那么，经过二十年的发展，我们的家乡在现有的基础上又有怎样的变化呢？学生能够流畅地表达出当前家乡的现状，并根据对比，想象出以后家乡的样子。
第四单元《习作：二十年后的家乡》作业设计课题二十年后的家乡课型新授课时第一课时学习目标1.运用大胆合理的想象，描写出家乡的巨变。
2.编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
3.激发学生热爱家乡和祖国的情感。
作业目标1.能大胆想象，说出家乡各方面的巨变。
（学习目标1）2.能编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
（学习目标2）3.能在习作中表达自己热爱家乡、祖国的情感。
（学习目标3）作业设计学习目标匹配陈述习作：二十年后的家乡家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。
二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
教案：习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课一、教学目标1. 让学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，展现对未来的美好憧憬。
2. 培养学生运用语言文字表达思想感情的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注现实，关注家乡的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生的评改能力，学会相互借鉴、相互提高。
二、教学内容1. 指导课：引导学生明确习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 讲评课：对学生的习作进行评价，引导学生学会相互评改，提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何引导学生将未来的家乡描绘得富有创意，具有生动的画面感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：笔记本、文具盒、习作本五、教学过程（一）指导课1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注家乡的变化，想象二十年后的家乡会是什么样子。
2. 明确习作要求引导学生了解习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面。
3. 指导写作方法讲解如何进行想象和联想，引导学生学会从不同的角度和层面去描绘家乡的变化。
4. 示例引导给出一个二十年后的家乡的示例，让学生进行模仿和创造。
5. 学生习作学生根据指导进行习作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（二）讲评课1. 展示习作选取几篇具有代表性的习作进行展示，让学生进行欣赏和评价。
2. 评价习作引导学生从内容、结构、语言等方面对习作进行评价，学会相互借鉴、相互提高。
3. 教师点评对学生的习作进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
4. 学生互评学生之间进行互评，相互学习，提高写作水平。
六、板书设计二十年后的家乡1. 想象与联想2. 描绘家乡变化3. 表达思想感情七、作业设计1. 修改习作，完善内容，提高写作水平。
2. 收集家乡的发展资料，了解家乡的变迁，为下次写作做好准备。
五年级上册语文《第四单元：习作(二十年后的家乡)》教学设计
《二十年后的家乡》教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够明确作文的主题，理解“二十年后的家乡”的含义。
•学生能够运用丰富的想象，描绘出二十年后家乡的变化。
•学生能够按照写作要求，合理组织语言，完成一篇有逻辑、有情感的作文。
1.2 情感、态度与价值观：•激发学生对家乡未来的美好憧憬和热爱之情。
•培养学生关注家乡发展、积极参与家乡建设的意识。
二、教学重难点教学重点：•指导学生如何展开想象，描绘出二十年后家乡的具体变化。
•帮助学生明确写作要求，合理安排文章结构。
教学难点：•引导学生将想象与现实生活相结合，写出既有创意又符合实际的作文。
三、教学方法•情境教学法：通过创设未来家乡的情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
•小组合作法：鼓励学生通过小组讨论，相互启发，拓展思路。
•引导式教学法：教师适时点拨，帮助学生突破写作难点。
四、教学过程1.创设情境，导入主题•教师播放一段关于家乡变化的视频，引起学生对家乡未来的关注。
•提问：“你希望二十年后的家乡是什么样的？有哪些变化？”引导学生展开想象。
1.审题指导，明确要求•教师出示作文题目《二十年后的家乡》，并明确写作要求。
•指导学生审题，理解题目的含义和写作要求。
1.选材指导，拓展思路•教师引导学生从家乡的自然环境、经济发展、社会进步等方面展开想象。
•学生分小组讨论，相互启发，拓展思路。
•每组选派一名代表分享讨论成果，全班交流。
1.突破难点，指导写作•教师针对学生在写作中可能遇到的难点进行点拨和指导。
•引导学生将想象与现实生活相结合，写出既有创意又符合实际的作文。
•学生开始独立写作，教师巡视指导。
1.小结•教师总结本节课的学习内容，强调写作要点和技巧。
•表扬在写作中表现突出的学生，鼓励大家继续努力。
1.布置作业•要求学生完成《二十年后的家乡》这篇作文，并认真修改。
•鼓励学生将作文读给家长听，听取家长的意见和建议。
五、教学反思•反思学生在想象和写作过程中的表现，总结优点和不足。
统编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》优质课堂教学设计
统编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》优质课堂教学设计一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是统编版五年级上语文的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，展开想象，写一篇作文。
教材通过这篇习作，旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生的写作水平参差不齐，部分学生对于如何进行想象写作还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.能够展开想象，写出二十年后的家乡的特点。
2.学会运用恰当的语句表达自己的观点和感受。
3.提高学生的写作能力。
四. 教学重难点1.想象写作的方法。
2.恰当运用语言文字表达自己的观点和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的想象力和创造力。
2.启发式教学法：引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生相互讨论，相互学习，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备相关素材，用于启发学生的想象。
2.学生准备笔记本，用于记录自己的想法和写作思路。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些二十年后的家乡的图片，引导学生思考：二十年后的家乡会是什么样子呢？让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些优秀的二十年后的家乡的作文，让学生阅读，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）教师给出一些二十年后的家乡的场景，要求学生进行想象，然后用语言文字表达出来。
教师对学生的表达进行指导。
4.巩固（10分钟）学生分组，相互讨论自己的写作思路，相互学习，教师巡回指导。
5.拓展（10分钟）教师给出一些二十年后的家乡的题目，要求学生进行想象写作。
学生写作，教师巡回指导。
6.小结（5分钟）教师对学生的写作进行点评，总结写作要点。
7.家庭作业（5分钟）学生根据课堂上的写作思路，回家完成一篇关于二十年后的家乡的作文。
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课程基本信息课例编号学科来自语文年级五
学期
第一
学期
课题
习作《二十年后的家乡》第二课时
教科书
书名：义务教育教科书语文五年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
1.能结合习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
2.能根据习作要求和大家的建议修改习作。
（一）明确列提纲的优点。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
一、明确标准，回顾导入
（二）明确本节课的学习目标。
10分钟
二、阅读片段，集思广益
（一）阅读习作片段，集思广益完善。
（二）明确问题所在，尝试边评边改。
5分钟
三、阅读习作，点评赏析
（一）阅读习作全文，整体感知内容。
（二）根据习作要求，感受习作妙处。
3分钟
四、交流探讨，归纳总结