英语探究型教案
探究如何制作生动有趣的小学六年级英语教案
Introduction
Designing an interesting and engaging lesson plan for sixth-grade English learners can be tough for teachers. However, with the right approach, it is possible to create an exciting lesson plan that motivates learners to participate actively in the classroom. In this article, we will explore some of the strategies teachers can use to design an exciting lesson plan for sixth-grade English learners.
Lesson Content
Before starting to design a lesson plan, teachers should take the time to consider the content that they want to teach. The content should be appropriate for the level of English of the learners and be interesting and engaging. Teachers can include topics that the learners are familiar with, such as discussing their hobbies,
英语科学探究课教案
英语科学探究课教案
教案标题：英语科学探究课教案
教案目标：
1. 帮助学生提高英语听说读写能力；
2. 培养学生科学探究的兴趣和能力；
3. 培养学生合作与交流能力；
4. 培养学生批判性思维和问题解决能力。
教学目标：
1. 学生能够理解并运用与科学探究相关的英语词汇和表达方式；
2. 学生能够运用英语进行科学探究实验的过程描述；
3. 学生能够运用英语进行科学探究实验结果的总结与分析；
4. 学生能够合作与他人进行科学探究实验，并能用英语进行交流。教学重点：
1. 科学探究实验过程的英语表达；
2. 科学探究实验结果的英语总结与分析；
3. 合作与交流能力的培养。
教学准备：
1. 实验材料：如显微镜、试管、滴管等；
2. 实验指导书；
3. 学生实验记录表；
4. 英语学习资源：如英语科学探究课文、图片、视频等。
教学过程：
引入：
1. 利用图片或视频展示一个科学探究实验，引发学生对科学探究的兴趣，激发学生的思考；
2. 与学生进行简短的讨论，了解他们对科学探究的理解和经验。
主体：
1. 给学生提供一篇英语科学探究课文，让学生阅读并理解文中的实验过程和结果；
2. 引导学生用英语描述实验过程和结果，可以分组进行讨论和分享；
3. 教师根据学生的英语水平和实验内容，提供必要的英语词汇和表达方式的指导；
4. 学生根据指导书进行实验，记录实验过程和结果，并用英语进行实验记录；
5. 学生根据实验结果，用英语进行结果总结和分析；
6. 学生进行实验结果的展示和交流，可以使用英语进行分享和讨论。
总结：
1. 教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生的努力和进步；
英语探究型教案
探究型学习设计方案
Lesson10:Can you play the guitar?
韦庄中心学校党茹
情境：
教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．I can play the guitar…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play t he guitar?…．并引导学生进行简单的回答。观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can 的基本用法，回答教师的提问：Yes，I can．／No, I can’t.
任务：
教学目标：通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐
部制作海报；会写招聘广告。
重点、难点:1．复习词汇：can，play，want
2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，
play the guitar.
3．句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，
I/he/she/we can’t．Can Bill play the guitar? Yes，he can，
but he can’t sing．
语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成
成果：
第一教学环节：情景创设，导入新课
英语教案-Where are you from 探究活动
英语教案"Where are you from" 探究活动
一、教学目标：
1. 让学生能够使用简单的英语询问和回答关于来自哪里的问题。
2. 帮助学生通过地图和图片等资源了解不同国家的文化和特点。
3. 提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
二、教学内容：
1. 词汇：country, city, language, food, culture
2. 句型：Where are you from? I'm from What country are you from? I e from What language do people speak in your country? They speak What kind of food do people like in your country? They like What is the culture like in your country? It's like
三、教学方法：
1. 交际法：通过小组活动和角色扮演，让学生在实际情境中练习询问和回答关于来自哪里的问题。
2. 情境教学法：利用地图、图片和食物等资源，帮助学生更好地理解和表达相关信息。
3. 任务型教学法：通过完成小组任务，促进学生之间的互动和合作。
四、教学步骤：
1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，询问和介绍自己的来自哪里，以及一些基本的文化特点，如食物、语言等。
2. 教师介绍（10分钟）：教师简要介绍自己来自哪个国家，以及一些相关的文化特点，如食物、语言等。
3. 分组活动（15分钟）：将学生分成小组，每组选择一个国家进行探究。让学生利用地图、图片和食物等资源，了解该国家的文化和特点。
英语教案-Unit 1 What are these 探究活动
英语教案－Unit 1 What are these 探究活动
Snap 游戏探究活动
探究内容：Snap 游戏
活动目的：复习所学单词的名词复数形式，使学生能准确、熟练的掌握单词的音、形、意。
活动方式：小组活动
探究过程：学生两人一组进行
（1）让学生拿出单词的图片和单词卡片，所有卡片正面朝下平摊在一个桌子上。
（2）两人一组，将单词卡片和图片混在一起。两人只使用一套卡片。（3）学生轮流翻2张卡片，使卡片正面朝上。一看到两张卡片表示相同的内容，学生喊：Snap，they are…
（4）先喊出 Snap. 和正确读出单词的学生保存那两张卡片。游戏继续进行，直到完成桌上所有的卡片。最后拥有卡片多的学生获胜。（5）如果两张卡片表示不相同的内容，学生喊：Snap. 或读错了单词，另一个学生就赢得这两张卡片。
介绍同学家庭的探究活动
探究内容：介绍一个同学的家庭。
活动目的：培养学生的语言综合运用能力。
活动形式：口头表达。
活动过程：
1. 两人一组互相介绍自己的家庭。
2. 一个同学说的时候，另一个同学根据所听内容完成表格：
Relation
Name
Age
Job
3. 根据记录的内容把同桌同学的家庭情况介绍给大家。语音游戏的探究活动
探究内容：摘苹果游戏。
活动目的：复习稳固名词变复数时加-s后的不同读音。
活动方式：小组竞赛。
活动过程：
教师可以在黑板上画一棵树。
制作一些苹果，每个苹果上写着一个单词。
这些单词均是名词的复数形式但-s 的读音不同，有的读[ s ]，有的读[ z ]。
教师把苹果挂在树上。
树下放两个大篮子，一个写着[ s ]，一个写着[ z ]。
人教新目标七年级英语下册探究式教学设计Unit 4 Section B 教案
Unit 4 Don’t eat in class.
Period B
教学模式介绍
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。同时侧重小组研究和小组活动，关注学生自主性。
设计思路说明
【创设情境】
教师通过动画人物提出关于学校和家庭规则的相关问题，让学生进行自主复习，思考和讨论，引入新课进入目标知识点的学习。
【启发思考】
通过Jones的家庭规则介绍，启发学生思考，学习一些常用的家庭规则的说法。并通过头脑风暴让学生说说自己知道的其他家庭的规则，引导学生使用can/ can’t的句型。
教师通过提问班级尖子生自我学习方法，在全班输入词汇，再通过图片的输入和头脑风暴，让学生快速回忆刚教授的新单词，并思考写下自己知道的关于学习方法的短语。利用小组合作和自主学习的方式，
【自主或小组探究】
教师利用启发的方式让学生自主学习和自主探究并总结自己学习的好方法，引导学生完成1a-1d的练习。最后通过完成两个额外任务，让学生根据课文内容讨论自己的家庭规则，然后做一个班级调查，学生通过完成任务将学到的知识形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。
【协作交流】
让学生两人一组，讨论话题:When you are unhappy about something, who do you like to talk to? 学生合作完成课文的阅读任务。
初中英语设计探究型教案
初中英语设计探究型教案
一、教学背景分析
随着新课程改革的不断深入，探究型教学模式在我国逐渐得到广泛应用。为了更好地提高
学生的英语素养，培养学生的创新精神和实践能力，本教案采用探究型教学模式，以人教
版初中英语八年级下册Unit 3Section B为例，设计一堂充满活力、富有成效的英语探究课。
二、教学目标
1. 知识目标：
（1）能熟练运用本课核心词汇和短语进行日常交流。
（2）掌握本课的主要句型，并能运用到实际情境中。
2. 能力目标：
（1）培养学生的听力、口语、阅读和写作能力。
（2）提高学生的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：
（1）激发学生学习英语的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
三、教学内容
1. 核心词汇：旅行、活动、食物、节日等。
2. 主要句型：
（1）What are you going to do?
（2）Are you going to do anything special?
（3）What will you do?
四、教学过程
1. Pre-reading（读前活动）
（1）自由谈话：询问学生关于旅行、活动、食物和节日的经历和看法。
（2）展示图片：展示与本课相关的人物、地点和活动图片，引导学生猜测对话内容。
2. While-reading（读中活动）
（1）快速阅读：让学生快速阅读文章，回答问题。
（2）细节理解：引导学生关注文章中的细节信息，如人物、时间、地点等。
（3）角色扮演：分组进行角色扮演，模仿对话内容。
3. Post-reading（读后活动）
探究型教案_作业
1.每组向全班展示所购买的商品，以图片或实物逐一展示。并带上价格标签。
2.些一段在购物中的对话，要问到物品的名称、颜色、价格等。又要对物品的评价语言。
3.要使用礼貌语言。
完成任务所需的语言结构：
1.Come and have a look
2.Can I help you?
3.How much is it? It is …dollars
4.How much are they? /They’re …dollars.
5.It is too expensive.
6.Do you have a blue jacket?
7.l don’t like the blue one.
8.OK, I’ll take it. Here you are.
9.Thank you. You’re welcome.
成果：
每组将自己组的对话在全班同学面前表演出来。并将相应的电子文本提供给教研组备用。建议学生会多使用英文介绍自己购物相关的信息，为同学们提供真实的英语学习及运用的环境。
资源：
http://www.ybep.com.cn
http://ccyl.nhxy.com/cms/data/shetuan/
课题
How much are these socks
探究活动
适用年级：五年级所属学科：英语
英语教案-Where are you from 探究活动
英语教案"Where are you from" 探究活动
第一章：引言
目标：
1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生建立基本的对话技巧。
内容：
教师以简单的自我介绍开始，介绍自己的国籍、家乡等。
邀请学生互相介绍，鼓励他们用简单的英语表达自己。
通过提问和回答的方式，引导学生谈论自己的国家和家乡。
活动：
学生分组，互相提问和回答关于国籍和家乡的问题。
学生用英语写下自己的介绍，并互相交换阅读。
第二章：词汇学习
目标：
1. 学生能够理解和使用与国家和家乡相关的词汇。
2. 学生能够用英语描述自己的国家和家乡。
内容：
教师介绍和演示与国家和家乡相关的词汇，如country, city, language, food 等。
学生通过图片和例子学习这些词汇，并进行小组讨论。
活动：
学生分组，用英语讨论自己的国家和家乡，尝试使用新学的词汇。
学生制作词汇卡片，互相交换并练习使用这些词汇。
第三章：听力练习
目标：
1. 学生能够理解和听懂与国家和家乡相关的对话。
2. 学生能够用英语进行简单的听力练习。
内容：
教师播放一段与国家和家乡相关的对话录音，学生听后回答问题。学生通过听力练习，提高对国家和家乡相关话题的理解能力。
活动：
学生听一段对话，回答关于对话内容的问题。
学生分组，互相进行听力练习，并讨论对话内容。
第四章：口语表达
目标：
1. 学生能够用英语表达自己的国家和家乡。
2. 学生能够进行简单的口语交流。
内容：
教师提供一些关于国家和家乡的图片，学生用英语描述这些图片。学生通过角色扮演，模拟介绍自己的国家和家乡。
活动：
人教新目标七年级英语下册探究式教学设计Unit 8 Section B教案
Unit 8 Is there a post office near here?
Section B
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
通过提问增加同学们的参与性，并引导学生通过Section A 的学习对所学过的单词短语和句子加以运用，并教授Section B的新内容。
【启发思考】
通过听、说训练让学生掌握并灵活运用本节课的问路与指路的重点句型，培养学生掌握听力技巧和口语表达能力。
【自主或小组探究】
通过描述自家的位置及周围环境的情况，导入本单元的话题，激发学生的学习兴趣，促进同学之间的相互了解与沟通，调动学生的学习积极性与主动性，将本单元所学的语言基础知识运用于实际生活中。
【协作交流】
通过对本单元话题的阅读训练，让学生能够正确理解方位介词的意义与用法，扩大学生的词汇量，培养学生的阅读能力，特别是对图片内容的理解，提高学生的阅读水平与技巧。【总结提高】
通过学习本单元的重点语法进行习题练习。通过各种题型的练习，加强对新知识的巩固与拓展，并对本单元所学的单词、词组与句子进行归纳、总结，并灵活运用到听、说、读、写的各项训练中，
高中英语新课程理念之教学探索篇高一英语新教材人教版第四单元阅读课教学设计 教案
新课程理念之教学探索篇
高一英语新教材人教版第四单元阅读课教学设计
单元：模块1第四单元年级：高一
Unit 4 : Earthquake
一、三维教学目标（3-Dimentional Teaching Demands）
根据《国家教育部新课程标准》（英语实验稿）关于三维目标的定位及其实现途径和目标具体描述，结合高一学生实际和教材内容，我把本节阅读课的教学目标定为：
（二）教学要求（Teaching demands）
二、学情分析（Learner analysis）
1．新的教材，新的教学方法，呼唤着新的评价体系。那种陈旧的以终结性考试来排队，区分好、中、差学生的方法不能充分反映学生平时的学习效果，检查他们的学习方法是否得当；它同时也给教师平时的工作成打了折扣。对于我们成年人尚不能以一、二次的工作业绩去评判一个人的工作能力，何况对于正在成长、变化之中的学生们呢？在新教材，新教法，新理论深入人心的今天，大家都急切盼望一种新的合理的评价体系能够尽快出台，并对此畅所欲言，各抒己见。大家的设想也给我的想法注入了许多新的内容，使我有一种想去尝试一种新的评价方法的冲动。
2．开学伊始，我就在任教的高一两个班学生先展开问卷调查，就一个简单的问题，了解他们对学习英语的态度。这就是：你对英语学习的看法①喜欢②不喜欢③不清楚。如果回答②请继续回答原因①内容枯燥，没兴趣②老师教法死板，没新意③成绩不理想，灰心丧气。
经过调查之后得出的结论是本次调查问卷发放97份，实际收回97份有效问卷，其中喜欢英语的人57%，不清楚自己是否喜欢的5%，不喜欢的占38%。其中因为成绩不理想，丧失学习信心的占有25%的比率。
MiniQuest探究型教案
提要
信息技术课，在以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在较短的时间内培养学生的信息素养与能力素质，调动学生的积极主动性，轻松地学到更多的知识和找到适合自己的学习方法以及利用信息技术去处理生活中问题的能力？这是我们每个信息技术教师关注的问题。本人认为MiniQuest结合了传统教育教学与网络教育教学的优点，适合短期的，单课时的教学模式，较易与课堂教学形式相结合，丰富现代教育技术的内涵，为信息技术课堂教学带来了蓬勃的生机。本文将结合教学实践从MiniQuest及其在课堂教学的作用与用MiniQuest经营信息技术课堂的策略展开探讨，以丰富适合于中小学信息技术课程的教学模式。
关键词MiniQuest 课堂教学经营信息技术
随着信息技术的迅猛发展，网络教学模式被越来越多的应用的课堂教学中，如：Miniquest、 Webquest、Big6以及Intel未来教育等都是以网络为学习的主体和资源，本文将结合教学实践从MiniQuest及其在课堂教学的运用展开探讨，以丰富适合于中小学信息技术课程的教学模式。
一、MiniQuest及其在课堂教学的作用
MiniQuest 是一种网络主题探究模式，是由教师设计的微型在线教学模块，能使学生参与到一个真实主题或问题的研究中，目的是为促进学习者批判性思维和知识建构能力的发展。 [1]
MiniQuest 教学设计思想的精髓:MiniQuest 探究教学设计是在探究教学目标的控制之下，根据学生的学习准备情况和学习特征，对影响学生进行探究的外部因素进行设计，并通过评价反馈对教学设计进行修正的过程。它也是我们展开探究教学设计的基本原理。
(初一英语教案)What do you like--探究活动-教学教案
What do you like-探究活动－教学教案
探究活动任务：学会表达自己的观点(1)
语言技能：listening and writing
材料: dictionary 网上资料
活动形式：以小组为单位或个人
操作过程：以小组为或个人单位，通过上网查询或查阅相关资料，表达一种自己所宠爱的食品。要说出为什么宠爱它，是由于它不仅味道好，而且养分丰富，身体有很多好处。写出一份文字资料，或列表说明他的养分成分，在班上或小组沟通。
提示词
fibre〔纤维素〕、energy〔能量〕、be in rich〔在…充分〕、fat〔脂肪〕、calcium〔钙质〕iron〔铁质〕、vitamin〔维生素〕put on weight 〔发胖〕、
可参考一些食品、饮料或保健品的的说明书。
任务：学会表达自己的观点(2)
操作过程：以小组为或个人单位，通查阅相关资料，表达一种便利食品或便利饮料的食用方法。目前市场上有很多便利食品和饮料，这些食品和饮料以他们的便利、快捷、食用便利、易于携带等诸多优点，深受很多人的宠爱。尤其在当今快节奏的商品社会中，更是宽敞
上班族和同学必不行少的食品。列举几种超市上出售的主要便利食品饮料。表达一种便利食品或饮料的食用方法。
最好以四人小组为单位，两人做市场调查，两人执笔。以小组为单位交作业。
任务：学习新单词
语言技能：listening and writing
材料: dictionary
活动形式：以小组为单位或个人
操作过程：以小组为或个人单位活动。
在学习了第三局部的内容后，让同学课下通过查阅资料、字典等，找出更多类似的单词，同学的英语根底不同，不要定数量，但最少要查5个单词。把这些词集中起来贴在班集的墙报上，如可能配上例句或插图更好。这样不仅教会了同学一些记单词的方法，而且提高了同学的学习力量。
人教新目标七年级英语下册探究式教学设计Unit 6 Section B教案
Unit 6 I’m watching TV.
Section B
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
通过图片复习上节课的内容巩固单词短语与句型，主要练习What are they doing句型。然后引出本节课重点句型Where is she cleaning，让学生运用学过的单词练习相关对话。【启发思考】
拓展Section B 的新单词：pool, supermarket, library，并让学生通过学习新单词运用到Sb is doing sth in somewhere的句型中。
【自主或小组探究】
通过课本任务1a-1d对所学新知识进行巩固训练，主要锻炼学生的听力能力。然后让学生针对表格内容进行1e的对话练习，锻炼学生口语表达能力。然后让学生通过完成课本任务2a-2c，围绕着2b的电视报道，锻炼学生的阅读能力。
【协作交流】
让学生协作完成3a和3b的课本任务，特别是3b让学生带自己的家庭照片，并和同学说互相交流照片上的人物和内容，既能锻炼学生的口头表达能力，又能锻炼学生的团队协作能力。
下蓬中学 高二英语 研究性学习探究活动课教案
下蓬中学高二英语研究性学习探究活动课教案
11-12 第二学期
杨素平
（一）探究活动的目的要求
1. Suppose you are a scientist and you attend a conference about the pollution in the area you live in. You should prepare a talk about the facts, history and the reasons about the local pollution in different aspects, such as earth, air and water. Can you sum up the most important and serious pollution in your area? (Do you concern about the population pollution?) And do you find the best way to solve these problems? (Such as integrated methods? And international co-operation?)
2.了解中国某一地区的污染状况其发展的原因，解决方法。如果条件允许，可以上网浏览环保的网站并与其他国家的人民交换环保的信息和知识。加强了解，毕竟中国的环保起步较晚。同时学习一些有关环境的英文表达方式，积累知识。
（二）探究活动的准备过程
第一阶段：学生们先是分成各个小组，小组成员负责上网查阅，搜集比较感兴趣的英文电影，先是观看，然后小组讨论。学生们找到了比较感兴趣的电影，如：《国家地理》、《地球2010》、《地球2012》等。比如在探究电影《地球2010》时，学生们先是观看，然后分组讨论之后，写出影响全球的十大问题，以及全球变暖背景、主要原因既影响。然后组内成员交换互评。
探究教学中的创新与实践——《半截蜡烛》英语教案设计
探究教学中的创新与实践——《半截蜡烛》英语教案设计
Introduction
Innovation and practice are two crucial elements of effective teaching. Innovative teaching methods can enhance students' engagement and promote active learning, while practical teaching strategies can help students to develop their skills and achieve their learning goals. In this essay, we will explore the innovation and practice in teaching by designing an English lesson plan for the classic Chinese story "Half a Candle."
Background
"Half a Candle" is a famous story in China that has been widely used in literature education. It tells the story of a young woman named Yuxiu, who faced many obstacles and difficulties in her life but never gave up her dreams. The story reflects the values of perseverance, dedication, and courage, which are important qualities for students to develop.
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探究型学习设计方案
Lesson10:Can you play the guitar?
韦庄中心学校党茹
情境：
教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．I can play the guitar…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play t he guitar?…．并引导学生进行简单的回答。观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can 的基本用法，回答教师的提问：Yes，I can．／No, I can’t.
任务：
教学目标：通过学习情态动词can的用法，使学生能够表达自己在某一方面所具备的才能；能够谈论自己的喜好与意愿；能够为自己成立的各种俱乐
部制作海报；会写招聘广告。
重点、难点:1．复习词汇：can，play，want
2.词汇：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，
play the guitar.
3．句型：Can you/he/she/you dance? Yes，I/he/she/we can．／No，
I/he/she/we can’t．Can Bill play the guitar? Yes，he can，
but he can’t sing．
语法重点：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及肯定与否定回答、特殊疑问句的构成
成果：
第一教学环节：情景创设，导入新课
Section A的主要内容是运用情态动词Can“询问和谈论能力”。在导入新课时，可采取演绎导人法和视听导入法。
1．出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动：He／She can dance／swim／sing／；But I can’t dance／swim／sing／...等，学习表达活动的动词短语。
2.教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说．I can play the guitar…等；再指着图片说：He／She can play the violin．But I can’t play it．等；然后询问学生：Can you play the guitar?…．并引导学生进行简单的回答。观看教师的演示和谈论，仔细听讲，理解情态动词can 的基本用法，回答教师的提问：Yes，I can．／No, I can’t.
3.出示1a部分的图片或幻灯片或播放该内容的课件，引导学生将活动与人物进行搭配，完成la部分的教学任务。
第二教学环节：师生互动，学习探究
1．播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。
2．引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用can询问和表达能力。
3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生圈出俱乐部的名称，完成2。部分的教学任务。
4.引导学生根据对话内容选择合适的单词填空，补全对话，再播放2。部分的第一个对话录音让学生进行校对。练习听力和写作能力，完成2b部分的教学任务。
5. 引导学生展开Groupwork活动，完成2部分口语交际的教学任务。让学生先练习2部分的对话，再根据图示改编对话并进行操练，运用What club do you want to join? I want to join…club．等目标语言。
6．引导学生将对话整理成序，运用What can you do? I can…等目标语言，完成口语交际的教学任务。
7．引导学生展开调查活动，互相询问彼此的能力和特长并进行回答，然后向全班进行汇报，要求学生学会运用所学目标句型，完成3b部分的教学任务。 1.听1b部分的录音，根据所听到内容，选出对话的顺序，完成的学习任务。
第三教学环节：合作交流，巩固提高
引导学生进行Job Interview小组活动，让学生在阅读广告之后向全班同学进行调查，询问谁能胜任所招聘的工作，练习运用所学目标语言，完成第4部分的教学任务。进行Job interview小组活动，在阅读告之后向全班同学进行调查，询问谁胜任所招聘的工作，练习运用所学目语言，完成第4部分的学习任务。
资源：
教学图片，幻灯片，各种乐器，多媒体课件
评估：