八年级生物上册 第一节 尝试对生物进行分类教学设计 新人教版
《尝试对生物进行分类》教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计
类型：教学设计
学科：生物
学段：初中
教材版本：人教版八年级上册
课题：尝试对生物进行分类
第一课时植物的分类
一、教材分析：
生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。
本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。
二、教学目标：
（一）、知识目标
1、尝试根据植物的特征进行分类；
2、列举植物的主要类群。
（二）、情感目标：
1、通过分类活动来学习分类方法；
2、初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。
3、利用分组探究活动，在组内互相帮助、体验与人合作学习；
4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。
三、教学重点：
1、说出植物分类的基本方法；
2、列举植物的主要类群。
四、教学难点：
尝试根据植物的特征进行分类。
五、教学过程：
（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在CAI课件中把讨论探究过程中涉及到的几个知识点（如双子叶植物与单子叶植物的区别，网状叶脉与平行叶脉特点）介绍给学生，然后启发、引导学生观察、比较、思考，进行组内合作学习、分析、讨论、交流。（二）、课前准备：预习、调查生活中分类应用的例子，以及利用互联网查阅认识一些生活中常见的植物、制作CAI课件。
《尝试对生物进行分类》教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计
教学内容：
《尝试对生物进行分类》本节课程内容选自义务教育教科书人教版《生物学》八年级上册第六单元第一章第一节。
学习目标：
1.知识目标
※能根据植物和动物的主要特征进行分类。
※列举植物和动物的主要类群。
※说出生物分类的依据。
2.能力目标
※学会生物分类的基本方法。
3.情感态度目标
※使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
学习重点
能根据植物和动物的主要特征进行分类
学习难点
生物分类的基本方法
教学资料：多媒体课件、导学案、课本。
教学方法：采用学生自主学习法、合作探究法以及多媒体辅助教学法。
课型：新授课
教学课时：1课时（40分钟）
教学过程
教学内容学生活动教师活动
一、情境导入
观察图片并思考问题，学生踊跃发言，各
抒己见。引导学生观察超市的一角，创设情境，导入新课。
二、展示课题、学习目标
和重难点
学生通过浏览，明确本节课学习任务。引导学生认真浏览。
三、温故知新学生回顾植物的主要类群，思考完成导学
案设计的相关问题，并进行展示。帮助学生回顾以往所学知识，鼓励学生大胆展示。
四、自主学习 1、学生自学课本98-99页正文内容，思考
并完成导学案任务一中的问题，并进行展
示。
2、 学生观察课本97页图片，阅读表解，思考并完成导学案任务二中的问题，并进
行展示。
指导学生自学相关内容，要求其独立思考，鼓励学生大
胆回答问题。
五.合作探究 仿照课本的植物分类方法，观察课本98页图片，小组合作交流，尝试对图片中的动物进行分类，小组内选学生代表进行展示。
巡回指导，参与小组讨论，
人教版八年级生物上册第6单元第1章第1节尝试对生物进行分类教案
第一节尝试对生物进行分类
一、设计理念
二、教材分析
新课程标准对本节课的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类。主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。这是本章的难点，也是本单元的基础。也有利于学生初步认识生物的种类的多样性，为后面章节中继续学习生物的多样性及其保护奠定基础。
三、学情分析
学生们通过一年的生物学学习，已经掌握了一定的生物学基础知识，尤其是通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。但是对于植物部分知识由于时间比较久，学生已经出现了一定的遗忘，这会导致学生学习难度的加大。另外由于采取异地教学，不了解学生状况，同样增加了教学的难度！
四、教学目标
（一）知识目标
1、尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2、说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
（二）能力目标
1、尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
2、通过小组讨论合作，增强学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，
掌握分类技能。
（三）情感态度价值观
1、通过分类活动，引导学生关注生物分类的意义。培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
2、通过分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识，激发学生保护自然，珍爱生命的情怀
五、教学重点和难点
1、教学重点：尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
《尝试对生物进行分类》教学设计
《尝试对生物进行分类》教学设计
一、教材分析
本节内容是人教版八年级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》，本节教学主如果通过对两组图片的观察、分析、讨论，和技术训练，引导学生学习分类的一般方式。
二、教学目标
1.尝试按照生物的特征对生物进行分类。
二、列举生物的主要类群。
3、通过度类活动，培育学生发散思维能力，增强学习自信心。
三、教学重难点
重点：尝试按照生物的特征对生物进行分类。
难点：探讨并大体掌握生物的分类方式。
四、课时：1
五、教学策略
课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮忙学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强课堂的趣味性。
六、教学环节（具体内容见学案）
七、具体内容见学案
一、学习目标：
１、尝试按照植物和动物的特征进行分类
２、列举植物和动物的主要类群
学习重点、难点：通过度类活动来学习生物的分类
二、自主学习（在本环节中，你需要独立自主的尝试完成学案中的内容，时间10分钟）
学习任务一：生物分类：
阅读教材P80方框内的内容思考：
1、什么叫生物分类？
2、分类的依据是什么？
3、分类的大体单位是什么？（在教材中画出，并试着背诵下来）
学习任务二、尝试对植物进行分类
1、认真阅读讲义P81图片及表解，思考教材82页讨论题
小组讨论，交流“观察与思考”中的讨论题，并写出答案
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
二、阅读P82页中间一段文字并思考；生物学家在对植物进行分类时以什么作为依据。
学习任务三、尝试对动物进行分类
１、认真阅读讲义P8２图片，思考教材8３页讨论题
小组交流讨论“观察与思考”中的讨论题，并写出答案
6.1.1尝试对生物进行分类教案人教版生物八年级上册
6.1.1尝试对生物进行分类教学设计
教材分析
《尝试对生物进行分类》是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册《生物学》第六单元《生物的多样性及其保护》、第一章《根据生物的特征进行分类》、第一节《尝试对生物进行分类》内容（课本第96页至100页）。本节内容分为植物分类和动物分类两个主要内容。增加了观察和思考，技能训练、讨论等栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。在引导学生学习的过程中要特别注意科学研究方法和科学思维的培养，注意对学生核心素养的培养，通过组织学生通过实践活动，培养学生的学习兴趣，创造条件，在探究和分析活动中培养学生的创新精神和实践能力。
学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性的认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生生物的分类打下了一定的基础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈种的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材种并未全貌而系统的生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
教学目标
1．通过尝试根据植物和动物的特征进行分类，列举植物和动物的主要类群及其主要特征。
2．通过尝试分类活动，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．通过联系生活、工作中实际的分类应用，树立分类的意识。教学重难点：
人教版八年级生物上册第一节尝试对生物进行分类教案
第六单元
第一章
第一节
1
2
观察思考。通过表述交流，达成共识，得出
---
------
---
-------
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思，达成共识，学会生物分类
第一节：
1
2
人教版生物八年级上册 6.1.1《尝试对生物进行分类》 教案
根据生物的特征进行分类
本章概述：根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
尝试对生物进行分类
教学目标：
知识：1、了解生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
2、尝试对动、植物根据其结构特征进行分类。
3、列举生物的主要类群。
能力：1、通过本节课进一步培养观察与思考、通过比较进行分析判断的能力。
2、在练习分类的过程中，培养发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
情感态度价值观：通过尝试对生物进行分类的小组活动，养成团结合作的精神。
教学重点分析：
尝试根据生物的特征对生物进行分类
关于生物的分类，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动，对几种常见的动、植物进行分类，让学生体验生物的分类是根据不同生物特征上的相似程度来进行的，本节课的重点应放在让学生体验基本的分类方法上。
教学难点分析：
总结及掌握生物分类的方法和依据
学生通过体验分类的过程，总结在分类活动中运用到的分类思想、分类方法及依据，并能运用到日常生活中，这是本节课的教学难点。
教学策略：
通过前五个单元的学习，学生已经了解了植物、动物等主要类群的特征，这为学习生物的分类打下了一定的基础。本节课选择小组合作讨论的方式，使学生通过分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，相互纠正，共同解决疑难问题，激发学生思维的火花。同时，通过活动，培养学生合作学习的能力、观察和分析能力、归纳整理的能力。本节需要2课时。
八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学设计
八年级生物上册《尝试对生物进行分类》
教学设计
八年级生物上册《尝试对生物进行分类》教学设计
一、教材分析
《尝试对生物进行分类》是人教版八年级生物第六单
元第一章第一节的内容。本节内容是对前面知识的一个
梳理和归类，，既是对前面所学的生物圈中的各类生物
的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括
性的了解，同时重要分类方法的学习，为以后的学习打
下基础。
二、学情分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了
较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经
了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，
这就为学习生物的分类打下了一定的基础。同时学生生
活中会接触很多关于分类的知识，所以对于生物分类也
比较容易接受。
三、教学目标的确定
知识与技能：掌握生物分类的必要性、生物分类概
念及依据。尝试对植物根据其结构特征进行分类。
过程与方法：提高观察、思考、比较、分析判断能力。
情感态度、价值观：体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性。
四、教学重难点的确定
教学重点：尝试对植物根据其结构特征进行分类。
教学难点：掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据
五、教法和学法
教学方法：游戏法、实物展示法、比较法、资料分析法
学法指导：比较法、资料分析法、合作学习法
六、教学过程
课前准备
学生：1、带7年级上册课本，
2、调查我们生活中常见的分类活动。
教师：1、自制多媒体课件辅助教学，
2、准备实物展示：桃、松球果，
3、单子叶、双子叶植物图片。
游戏引入：
师：请同学们快速拿出生物练习册
师：有些同学很快就找到了练习册，但有些同学速度好像有点慢，下面我们来做一个游戏，叫做快速找到生物练习册。
人教版生物八年级上册 《尝试对生物进行分类》教案
第一节尝试对生物进行分类
一、教学目的
（一）知识方面
1．说出对生物进行分类的方法和依据。
2．识别生物分类的二歧分支图。
（二）能力方面
尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
（三）情感、态度与价值观方面
参与分类活动，了解生物分类的意义。
二、教学重点
根据植物和动物的主要特征进行分类。
三、教学难点
生物分类的方法。
四、教学准备
准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。
五、教学过程
第一节尝试对生物进行分类（一）分类依据──生物特征
形态结构、生理功能
（二）分类方法──二歧分类法
一分为二，逐步对比排列
检测案
1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_植物。
2．下列植物在地球上出现的先后次序是。（C）
①藻类②苔藓类③被子植物④裸子植物⑤蕨类
A．①②③④⑤B．①②⑤③④C．①②⑤④③D．①②③⑤④
3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。（√）
4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。（√）
5.给植物归类，并列举2-3种该类别动物或植物。
八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类教案 新人教版
第六单元生物的多样性及其保护
第一章第一节尝试对生物进行分类
【教材分析】
【预习热身】
1.要了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行。
2.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的，如被子植物的的形态结构。从这些器官中发现他们共同的或不同的特征，从而确定它们的。
3.在被子植物中_______ 、_________ 、_________往往作为分类的重要依据。
4.动物的分类除了要比较外部______________，往往还要比较动物的__________和___________。
5.根据不同真菌___________特征，可以将真菌分为_________、 ________等类群。
【教学流程】
论。 5、CAI 出示“课堂延伸”题目，让学生明确任务，促进学生对分类知识的理解及应用，同时为下节课的顺利进行埋下伏笔。
拓展运用
迁移升华教师出示拓展题：
学校生物园中，有玉米、向日葵、水绵、葫芦
藓、肾蕨和马尾松等。生物兴趣小组的同学根
据这些植物的特点，按下表的标准进行了分
类。其中②和⑥分别是（）
学生先进行小组讨论。
认真听老师的分析，学会分析问题的
方法。
得出正确的结论。
新人教版八年级生物上册第六单元尝试对生物进行分类教案
尝试对生物进行分类
一、教学内容
新人教版八年级生物上册第六单元第一章根据生物特征分类
第一节尝试对生物进行分类
二、教学目标
(一)知识方面
1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
(二)能力方面
尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
三、教学重点与难点
1．教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2．教学难点
说出生物分类的依据。
四、教学准备
鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课件。
五、课时安排
1课时
六、教学过程
教学步骤教师活动学生活动设计意图
（一）情境导入
（小游戏）快速找到
生物练习册
[提问]
你是怎样快速找到
的？
师：其实大家把这
些书分开的过程就是
“分类”。想一想，我
们的生活中还有哪些
地方运用到了分类
呢？
[提问]
分类有什么好
处？在什么情况下需
要分类？
[提问]
在绚丽多姿的生
物圈中的生物种类比
这些物品的种类多得
多，是不是也有必要对
生物进行分类?分类有
什么意义?
[提问]
请大家想一想，我
们已经学过哪几类生
物？
[过渡]
各小组同学快速找。
生谈
[回答]
超市、药店、图书
馆、垃圾、
邮局的信件……
[回答]
分类可以使我们更
容易找到自己想要的
东西，很方便。
品种繁多的时候。
[回答]
有必要对生物进
行分类。这样有利于我
们更好地对其进行研
究、保护和利用。
[回答]
植物、动物、细菌
和真菌、病毒。
以学生的生
活经验为切人
点，激发学上
兴趣，引导学生
思考“分类”给
生活带来了便
捷。
引导学生思
考生物分类的
意义，进一步训
练学生类比思
维能力。
教学步骤教师活动学生活动设计意图在此基础上，能进
人教版八年级生物上册教案(RJ) 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类
第一节尝试对生物进行分类
1.列举植物和动物主要类群，尝试根据植物和动物特征进行分类。以学生为主体，以教师为主导。以学生实践活动为基础，侧重
观察法、比较法、资料收集、讨论交流法、组间互动。
利用课堂练习及作业反馈学生对知识的掌握情况，教师根据反馈信息，对学生进行评价、总结以及纠正错误。
活动一创设情境，导入新
课
在下列几种书中，
【教师活动】
设疑、提问学
生。
【学生活动】
①自学课本
②按照要求
完成。
【教师活动】
①教师划分学
习小组，每四人一
组，小组成员之间
分析讨论共同完
成。知识回顾和小
组探究植物的分
类。
②在交流过程
中，教师应当尊重
学生的观点，让学
生自己评价，在争
论中达成共识。
③以视频的形
式呈现分类的过
程，同时让学生对
植物类群一目了
然。
④教师强调：植物
分类依据是植物
的形态结构。被子
【媒体使用】
出示图片引入
本节课的分类的概
念，依据，目的，
基本单位。
【设计意图】
在尝试动植物
分类前掌握分类的
相关知识。
【媒体使用】
（1）出示第一
个探究尝试对植物
的分类。
（2）出示植物
相关回忆的内容
（3）展示六种
植物展示问题。
（4）视频的形
式呈现分类的过程
（5）展示几个
问题供学生进一
步总结。
【设计意图】
回顾以前学过
植物中，花、果实、种子往往是分类依据。【学生活动】
①在教师的引导下，尝试对植物的分类。
②回顾以前学过知识并复习植物的形态特征。
③分组讨论，如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。
④结合教师引导，完成讨论题并得出答案。
【教师活动】
①过渡：让学生利用刚才我们给植物分类的经验，根据动物的外部形态结构正确的给它们进行分类，完成第二个探究活动尝试动物分类。
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案(新版)新人教版
第六单元 生物的多样性及其保护
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
知识结构
生物分类的依据和目的
尝试分类活动
知识要点
1.生物分类主要根据生物的相似程度，把生物划分为种、属、科、目、纲、门等不同的等级，可以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
2.在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。动物的分类除了要比较外部形态结构，往往还要比较动物的内部构造和生理功能。
学习目标
知识与能力：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动物的主要类群。
过程与方法：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
教学重点和难点
1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
课前准备 CAI 课件。
教学课时 1课时
导学过程
一、技能初练
演示课件
1.示各种书，设疑：有一张非常漂亮的滇金丝猴图片，藏在其中的一本书里。请你猜猜，最有可能在哪本书中？
2.提问：你根据什么选择这本书？
3.你知道吗？在不经意中你已经运用了生物分类的方法。全世界生物种类繁多，要了解生物多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。
二、生物分类的依据和目的：
生物分类主要根据生物的相似程度，把生物划分为种、属、科、目、纲、门等不同的等级，可以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
八年级生物教案-人教版八上《尝试对生物进行分类》教学设计
人教版八上《尝试对生物进行分类》教学设计
类型：教学设计学科：生物学段：初中教材版本：人教
版八年级上册课题：尝试对生物进行分类第一课时植物的分类一、教材分析：生物分类的内容抽象难懂，老师讲起来费力、学生也不易懂。但本节的课标是：“尝试根据一定的特征对生物进行分类”。既是尝试，就意味着不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的。这样可充分调动学生的学习积极性，也能让学生认识生物分类的方法，从而轻松列举出植物的主要类群。本节知识的基础位置：要保护生物多样性的核心是保护物种的多样性，而要保护生物的多样性，首先必须了解各种生物，认识生物的主要类群；根据一定的特征对生物进行分类，是认识生物多样性的基础。因此，本节知识是学好本单元的基础。二、教学目标：（一）、知识目标1、尝试根据植物的特征进行分类；2、列举植物的主要类群。（二）、情感目标：1、通过分类活动来学习分类方法；2、初步体会分类在生物科学与
社会生活中的重要意义。3、利用分组探究活动，在组内互相
帮助、体验与人合作学习；4、锻炼总结归纳、得出结论的能力。三、教学重点：1、说出植物分类的基本方法；2、列举植物的主要类群。四、教学难点：尝试根据植物的特征进行分类。
五、教学过程：（一）、教学策略：利用多媒体演示、交流，组织学生分组讨论，通过探究分类活动来学习分类的方法。对七年级上册书中涉及到的部分内容，相信部分学生已经出现了一定的遗忘，这样会导致学生学习难度加大。为了提高课堂的效率，让学生有更多的时间讨论进行分类活动，我在cai课件
八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类教案新版新人教版
《尝试对生物进行分类》教案
一、教学目标：
1. 尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。
3.关注生物分类的意义。
二、教学重点、难点:
重点：根据植物和动物的主要特征进行分类。
难点：生物分类的方法。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件,玉米和向日葵果实。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：
一个小小的分类学家吧！
【提问】除
【讲解结构图的表示方法】
构成一个简单的结构图。
通过对比六种常
）按照由简单到复杂的顺序如何排列？形态
一、分类的意义
二、如何进行分类
八年级生物上册 6.1.1 尝试对生物进行分类教案 (新版)新人教版
物多样性的基础 • D、在被子植物中，根、茎、叶往往作为分
类的重要依据
练习2
• 在被子植物中，分类的重要依
据是（B ）
• A、根、茎、叶 • B、花、果实、种子 • C、茎和叶 • D、花
练习3
• 裸子植物与被子植物的相同之处是
(B )。
• A.两者都有果实 • B.两者都有种子 • C.两者都有花 • D.两者都没有真正的根
弄清不同生物类群之间的
亲缘关系和进化关系
• 分类的依据：
形态结构和生理功能等特征
• 分类的基本单位：
种
请同学们回忆和讨论：
1、绿色开花植物有哪六大器官？ 2、所有植物都有种子吗？ 3、种子的外面都有果皮包被吗？ 4、被子植物的叶脉都一样吗？平行脉和网状脉各有什么特点？ 5、无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？根有什么作用？
物
棘皮动物:海参.海胆
脊 椎 动 物
鱼类:鲫鱼.草鱼 两栖类:青蛙.大鲵
爬行类:蛇.蜥蜴 鸟类:家鸽.鸡
哺乳类:猪.狗
讨论
脊椎动物：鱼、雨蛙、白尾海雕、岩蜥和虎
1、动物 无脊椎动物：蚯蚓、蜗牛、蝴蝶、涡虫和蚯蚓
环节动物：蚯蚓 软体动物：蜗牛 2、无脊椎动物 节肢动物：螳螂和蝴蝶 扁形动物：涡虫
鱼类动物：鱼 两栖类动物：雨蛙 脊椎动物 爬行类动物：岩蜴 鸟类动物：白尾海雕 哺乳类动物：虎
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第一节尝试对生物进行分类教学设计
教学目标
1．知识目标
①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
2．能力目标
①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②培养学生逆向思维的能力。
③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
④通过小组讨论合作，培养学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
⑤通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
3．情感目标
①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
③通过观察图片，影片欣赏，使同学们在欣赏自然界里形形色色的生物同时，受到美育教育，从而陶冶同学们的情操。
重点和难点
1．重点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
2．难点
①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
策略方法
在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。
教师：主要用到实物展示法、激情激励法、启发式教学法、直观教学法。
学生：主要用到观察法、比较法、资料收集、调查法、讨论交流法、合作学习、组间互动。
课前准备
1.学生
①带7年级上册课本。
②收集植物的种子，如玉米、菜豆、松子、葵花籽……
③收集我们身边常见的动物的资料。
④调查我们生活中常见的分类活动。
2.教师
①自制多媒体课件辅助教学。多媒体课件特点是容量大，内容充实，可达到资源共享的目的。可作为学生课堂学习的导航标，对所学知识以直观形式及时归纳总结，并有助于学生课下进行进一步学习和知识拓展。
②准备小游戏：“给杂物进行分类”的材料。（将数量不一的大头针、不同颜色的曲别针、书夹子、订书钉、纸团混在一个盒子里。并告诉学生在活动中要注意安全。）
③准备实物展示：a.玉米叶子、向日葵叶子；b.桃、松球果；c.准备几种植物或动物的图片及标本。
④准备有关生物种类多样性的图片、录像。
教学过程
（一）从生活实际出发，导入新课
（教学策略：小游戏──“给杂物分类”，动动手、想一想。）
教师：同学们，在你们眼前的桌子上放有一个杂物盒，你们能迅速将里面的杂物区分开吗？看看哪个组的同学分得最细、最快！（游戏规则：分好的小组请迅速举起手，音乐响起时开始动手，音乐停止时活动停止。）
学生：（动动手，交流成果。）
教师：很好，大家的速度也很快。其实，刚才同学们把这些杂物分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学们想一下，在日常生活中，你还见过一些什么样的分类活动？
学生1：超市肉、鱼、蔬菜等物品分放在不同的区域。
学生2：家里的药品根据用途不同分类存放。
学生3：邮局将信件分类后送出。
教师：同学们说得都很好。现在我们一起来分析这些身边常见的分类现象，分类需要什么样的前提条件？分类需要一定的依据吗？
学生：分类的前提条件是品种繁多。
学生：分类需要依据一定的特征进行归类。
（二）尝试对植物进行分类
教师：通过对分类现象的了解，看来，同学们对分类的技巧都已经各有心得了。我们有没有信心，今天自己也来做一回分类学家？
学生：有！
教师：现在就让我们一起走进生物圈，在绚丽多姿的生物圈里约有生物200多万种，它们更有分类的必要了。生物又是如何进行分类的呢？请大家想一想，我们已经学过哪几类生物？
学生：（植物、动物、细菌、真菌、病毒。）
教师：上学期，我们已经学习了植物，你能简单回顾一下，植物又分几大类吗？它们又是根据什么进行分类的？
学生：（不知植物分类的依据。）
教师：现在，就让老师带领大家进入安详宁静的植物王国，对植物进行分类吧！同学们请观察几组植物的图片，这些植物都有种子吗？
学生：有的有，有的没有。
教师：请同学们以四边互动的形式，根据种子的有无将这些植物分成两大类。
学生：葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻没有种子；
玉米、雪松、向日葵有种子。
(教师根据图解辅助学生分类。)
教师：恭喜你们。葫芦藓、肾蕨、海带、衣藻都是没有种子的植物，想一想，它们都有根、茎、叶的分化嘛？
学生：（茫然）
教师：让我们一起来重温这几种植物的主要特征吧。
学生：衣藻、海带没有根、茎、叶的分化，葫芦藓和肾蕨具有茎和叶。
教师：葫芦藓和肾蕨都具有真正的根吗？（引导同学再将有茎叶的葫芦藓和肾蕨分成两类。）
学生：葫芦藓不具有真正的根，只具有假根，肾蕨真正具有根、茎和叶的分化。（简要分析）
教师：根有固定植物的作用，同时还吸收水分和溶解在水中的无机盐。哪位同学能根据这四种植物的形态结构特征给它们找到家──它们分别属于哪类植物？
学生：D—蕨类植物；E—苔藓植物；F—藻类植物。
（实物展示，联系生活实际。）
教师：同学们已经成功地给无种子植物进行了分类，现在我们一起来观察两种常见的植物的器官，（桃和松球果）,它们都是植物的果实吗？
学生：桃是果实，松球果是种子。（简要分析）
教师：桃树的种子外面有果皮包被着是被子植物；松的种子是裸露的，外面没有保护它的果皮，
松树是裸子植物。请根据种子有无果皮包被着这一结构特征将玉米、雪松、桃三种种子植物进行分类。
学生：玉米、向日葵种子有果皮包被，雪松种子无果皮包被。
教师：我们能不能把玉米和向日葵再进行分类？请大家一起来观察它们的叶子。（实物展示）
学生：玉米叶脉是平行脉，向日葵叶脉是网状脉。