泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计 _0
泪珠与珍珠 教案
泪珠与珍珠教案一、教学目标1.了解泪珠与珍珠的相关知识和区别。
2.学会用科学的方法观察和实验，培养学生的科学思维和实践能力。
3.培养学生的团队合作意识，提高沟通和表达能力。
二、教学内容1.知识点：–泪珠的成分和形成原因。
–珍珠的成分和形成过程。
–泪珠与珍珠的区别。
2.实验项目：–观察和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
–研究泪珠和珍珠成分的差异。
三、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.利用问题导入：你知道哭泣时眼泪是由什么组成的吗？你知道珍珠是由什么形成的吗？2.学生回答并展开讨论。
3.提出本节课将要学习泪珠和珍珠的相关知识，并安排实验项目。
步骤二：讲解泪珠与珍珠的成分和形成原因（20分钟）1.介绍泪珠的成分和形成原因：–眼泪主要由水分、盐类、蛋白质和维生素组成。
–眼泪的分泌是由于情绪、刺激或眼部疾病引起的反射性反应。
2.介绍珍珠的成分和形成过程：–珍珠主要由碳酸钙和有机物质组成。
–珍珠的形成是由于外界异物侵入贝壳内部，贝壳分泌珍珠层包裹异物形成。
步骤三：实验项目介绍和实验准备（10分钟）1.介绍实验项目：观察和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
2.准备实验材料和设备：–两个容器–不同水质的样本（例如，自来水、盐水、矿泉水）–毛虫或其他小颗粒作为模拟异物步骤四：实验过程和观察记录（30分钟）1.分组进行实验，每个小组分别选择一种水质条件进行实验。
2.每个小组在容器中加入适量的水质样本。
3.每个小组在容器中放入相同数量的模拟异物。
4.观察并记录每个容器内的变化情况，包括颜色、质地、形状等方面。
5.比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
步骤五：实验结果分析与讨论（20分钟）1.学生将实验结果整理并报告给全班。
2.全班讨论和比较不同水质条件下泪珠和珍珠的形成情况。
3.引导学生总结实验结果，分析影响泪珠和珍珠形成的因素。
步骤六：知识巩固与评价（10分钟）1.针对泪珠与珍珠的相关知识，设计评价题目，进行课堂小测。
泪珠与珍珠教案教学设计课堂实录教...
•[阅读次数:512]《泪珠与珍珠》教学设计文本解读《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情文章。
本文由自己少女时的记忆写起，真切的表现了那时的天真和直率，然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟，进而结合具体事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。
文?..•[阅读次数:2299]一、说教材首先：从教材的地位和作用来看，《泪珠与珍珠》选自人教版高中语文课本第三册第三单元的最后一课。
按照高考大纲要求，培养学生鉴赏散文的能力是高中语文教学的重点之一。
而这一阶段的教学在高中阶段又处于承上启下的关键环节，所以地位非常重要。
本篇文章又处在散文单元的末尾，所以这一?..•[阅读次数:2200]8、泪珠与珍珠琦君一、教学目标： 1、理清文中几种泪。
2、分析泪珠与珍珠的关系，体会泪珠与珍珠的内涵。
3、理解“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”的深刻含义。
二、教学重、难点：分...•[阅读次数:2680]《泪珠与珍珠》教案庞容教学目标： 1、体味文中蕴涵的感...•[阅读次数:1469]泪珠与珍珠课堂实录前段时间，我们学习了古代的散文，今天我们进入现代文的分析我们看琦君的散文《泪珠与珍珠》。
请大家看课文注释：琦君是台湾著名散文作家，前一段时间电视台播放的电视剧《橘子红了》就是他的作品，这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人?..•[阅读次数:2037]一、教学目标：①把握层层深入的结构怎样表现主题；②掌握象征、联想的用材构思方法。
二、教学重点：文章的用材方法，理解材料的意义；体会作者对忧患、苦痛、可贵真情、人生的评判。
三、教学难点：文?..•[阅读次数:1456]泪珠与珍珠教案教学目标：1．整理、分析文章中所写的几种泪体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2．体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
3．背诵课文中引用的诗句、名言。
人教版高二第三册《泪珠与珍珠》教案(人教版高二必修) 教案教学设计
人教版高二第三册《泪珠与珍珠》教案(人教版高二必修) 教案教学设计麻城市第一中学李静萍（此教案及公开课分获黄冈地区高中青年教师优秀教案、优质课一等奖）[文本解读]《泪珠与珍珠》是台湾作家琦君的一篇充满深情的的怀乡之作。
本文由自己少女时的记忆写起，真切的表现了那时的天真和直率，然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫诗句的旨意，她对人生开始有较为真切的感悟，进而结合具体事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理契合交融。
文章结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。
学习本文重在领悟作者的情感和思想境界，另外文章巧妙引用古文增加表达效果的技巧也应细细揣摩。
[教学设想及其依据]根据高中语文课程标准“应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力“的要求，引导学生在朗读中解惑，在诵读中领悟，在美读中升华，从而培养学生独立阅读、自主鉴赏的能力。
[教学目标]1、知识能力：欣赏清丽优美、富于含义的语言；背诵课文中引用的名言、诗句；揣摩文句透出的细腻率真的情感，提高散文的阅读能力。
2、情感态度：感受“泪”的深刻含义，热爱生活，体验人间真情，努力编制一个“爱”的世界。
3、过程方法：采用诵读法阅读鉴赏文本，具体过程是：朗读感受→研读揣摩→美读欣赏→创读交流。
[教学过程]一、谈话导入，明确目标1、谈话导入。
同学们，今天我们一块学习一篇自读课文，即台湾著名女作家琦君所写的一篇优美散文《泪珠与珍珠》（课件1：板书课题）2、明确目标：鉴赏这一单元的散文，注意整体把握散文思想内容和形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文（课件2）同学们可以这样自读：①自己喜欢的妙词佳句用横线划出细细品味；②筛选出重要信息，找出关键词句、线索句、中心句；③在空白处写上自己的感受或点评。
2、互动交流，师生点评。
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计 _1
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计【教学目标】1、知识与能力：体会文中蕴涵的丰富而深沉的感情，理解作者寄寓其中的人生感悟2、过程与方法：在反复品读的基础上，进行仿写式拓展3、情感态度与价值观：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界【教学重点、难点】①体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
②品味泪水中包蕴的真、善、美。
【教学构想】以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线。
【媒体设计】多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1.在成长历程中，你的喜怒哀乐一定曾幻化成晶莹的泪珠。
那是在什么时候？假如让你把它流泻于笔端，你会怎么写？生活中，我们或感动或忧伤，或喜悦或悲痛，留下了滴滴泪珠，我们捡起泪珠，串成生活的收获，感恩生活的赐予，让我们的人生因丰厚而沉甸。
有人说，会流泪的人，是高尚的人。
今天，让我们走进台湾女作家琦君的生活，欣赏她的散文《泪珠与珍珠》。
2.介绍作者：（多媒体投影）二、整体感知课文：1.古人云：“题者，额也。
”一篇好的文章，我们能从标题中读出许多信息，比如线索、对象、范围、题材、体裁等等。
请看本文的标题“泪珠与珍珠”是什么关系？2. 从文章的题目看，这篇文章写了不少关于泪珠的故事，请跟着老师的范读，轻声朗读课文看看课文中都写了哪些“泪珠”？【解说】有书中写到的眼泪、骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。
（书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪）三、自主探究：1、有人认为本文的主旨是思乡怀人，开头写“书中泪”似乎与此关系不大，你认为呢？【解说】开头写“书中泪”巧妙的引出了“人生必于忧患备尝之余，才能体会杜老“眼枯见骨”的哀痛”这个过渡句，为下文写“生活泪”作铺垫。
2、在“生活泪”几节里，作者已从泪水中探询到人间亲情的真谛，体悟到人生的境界。
因此有人说，作品的最后作者选取了流泪观音的故事和信徒为耶稣流泪的故事，有画蛇添足之嫌。
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计 _6
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目标：1、整理、分析文章中所写的几种泪2、体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学3、联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华二、教学重点与难点体味文章蕴涵的情感，寄寓其中的人生哲学三、教学设计课堂主要部分从整理分析几种泪入手的，从离别泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪来总结本文所真正想阐发的人生哲学，也就是眼泪之所以能变成，珍珠的原因：生活中，每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，虽历尽困苦，流尽辛酸泪，亦需有一颗像珍珠一样明亮，充满光泽，晶莹圆润的珍珠。
四、教时：一课时五、教学过程一、导入前段时间有部连续剧《橘子红了》，它的风格很受观众喜欢。
影片比较唯美，故事情节一波三折，人物内心世界丰富，而这些内心都是通过演员的一个眼神，一丝神情透露出来的，且往往影响整个情节的发展。
大家对该片的演员，导演都很熟，但有多少人知道这部作品根据台湾一位非常著名的女作家、教授琦君所写的长篇小说《橘子红了》改编的。
二、介绍作者琦君，1918年出生，现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
14岁就读于教会中学。
毕业于杭州大学中文系，师从词学家夏承焘。
琦君以撰写散文开始她的创作生涯。
而她现在已成散文大家。
她的散文大多回忆童年往事，家庭变迁，人生履痕，她善于在回忆中提取细节，营造出一个色彩柔和，气氛温馨的真、善、美的艺术世界。
她被称为“台湾文坛上闪亮的恒星”。
三、整体感悟。
如果说李商隐的“沧海月明珠有泪”把我们引入了“泪乎、月乎、珍珠乎”的扑朔迷离的境界，那么琦君的《泪珠与珍珠》则带着我们去体验生活的真实。
下面老师阅读课文，（配乐朗诵）请大家思考：1、泪珠与珍珠有什么联系？2、课文都写了哪些泪珠？四、分析体会1、泪珠与珍珠有什么联系？明确：泪水是感情的表达，对泪水的理解可以真彻领悟生活，这份收获如同珍珠一样珍贵。
2、课文都写了哪些泪珠？明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪分析“书中泪”请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》一起阅读一下1~~4段中作者引用的这些古典诗歌，来体会一下其中要表达的感情。
泪珠与珍珠人教版高二必修教案教学设计
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计「篇一」一、教学目标：1、体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2、体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的深刻情感。
3、弄清泪珠与珍珠的关系。
4、积累课文中引用的诗句、名言。
二、教学重点和难点：体味文章蕴涵的情感、领悟其中的人生哲学。
三、教学设想：从整理分析“文学的泪--现实的泪--宗教的泪”入手，进而探讨“泪珠与珍珠的关系”，也就是文章所阐发的人生哲学。
四、教时安排：一课时五、教学方法：自读为主兼以合作探究六、教学内容和步骤：（一）导入眼泪是情感的结晶。
我看中央电视台20xx感动人物评选颁奖晚会时我泪流了好几次，我为丛飞的爱心所感动，为洪战辉的坚强所感动今天我们学习台湾作家绮君的作品，来看她为何而流泪。
(二)快速阅读课文，学生选择教学目标。
（出示教学目标，学生可以根据实际添加）（二）初步自读，解决内容和情感问题①找出文中写到了哪些眼泪。
（可能总结的不同，允许从不同的角度总结）文学的泪：《小妇人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》；现实的泪：探亲的泪、欲哭无泪、母亲的泪；宗教的泪：观音悲泪、信徒的泪。
②白居易的诗为什么比不上杜甫的？写实、深刻沉痛；白写的是为自己流的眼泪，而杜甫是写为大众流的泪。
③“枯眼见骨”的“枯”如何理解？点拨：启发学生想像，“枯”相对于“丰腴”而言，让人联想到深凹的眼眶，秋天的落叶一切接近于终点的事物，一种遍尝人生的况味的沧桑。
这样一来，关于老年人生理原因无泪的一段，理解上就水到渠成了，遍尝了人生的艰辛，小小的痛已经不能激起情感漩波了，真正能使人“老泪纵横”的，那是怎样的伤痛呢！“想想自己幼年时的淘气捣蛋，又何尝不是母亲眼中催泪的沙子呢”，为什么把孩子比作沙子，也当引发学生感悟。
④对于这些眼泪，作者情感如何。
文学的泪：我们那时的少女情怀，并未能体会什么是忧患，只是喜爱文学句子本身的美。
《泪珠与珍珠》 教案教学设计
《泪珠与珍珠》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《泪珠与珍珠》的故事情节和主题思想。
（2）能够分析故事中的比喻、象征等修辞手法。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生运用课文中的词语和句型进行口语表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和鉴赏能力。
（2）引导学生理解并珍惜生活中的泪珠与珍珠。
二、教学内容1. 教学重点：（1）理解《泪珠与珍珠》的故事情节和主题思想。
（2）分析故事中的比喻、象征等修辞手法。
（3）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）故事中的比喻、象征等修辞手法的理解和运用。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的文学作品，讨论文学作品中的泪珠与珍珠。
（2）简介《泪珠与珍珠》的作者和背景。
2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读《泪珠与珍珠》。
（2）讨论故事情节和主题思想。
（3）分析故事中的比喻、象征等修辞手法。
3. 口语表达：（1）让学生运用课文中的词语和句型进行口语表达。
（2）进行小组讨论，分享对泪珠与珍珠的理解和感悟。
四、作业布置1. 根据课文内容，写一篇关于泪珠与珍珠的短文。
2. 选择一个文学作品中的泪珠与珍珠，进行分析和讨论。
五、教学反思1. 学生对《泪珠与珍珠》的故事情节和主题思想的掌握情况。
2. 学生对故事中的比喻、象征等修辞手法的理解和运用情况。
3. 学生对课文中的词语和句型的运用情况。
4. 对教学方法和教学内容的调整和改进。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况进行自我评价。
2. 同伴评价：学生之间相互评价对方的口语表达和写作能力。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现、作业完成情况和评价表对学生进行综合评价。
泪珠与珍珠(人教版高二) 教案教学设计
泪珠与珍珠(人教版高二) 教案教学设计泪珠与珍珠教案教学目标：1．整理、分析文章中所写的几种泪体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2．体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
3．背诵课文中引用的诗句、名言。
教学时数：2教学过程：第一课时一、导入新课请大家翻译“南海外有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。
二、作者简介琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉县。
受家庭熏陶，自幼酷爱文学，6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承焘的得意门生。
琦君深受夏先生学识与人格的影响，在词学方面有精深的造诣。
大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国家毁之痛，1949年到台湾在司法部门任职，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。
三、朗读课文，整体感知1学生自由练习朗读，准确传达作者的思想感情。
2点名朗读3、概括文章写了哪些泪珠？明确：书中泪喜欢、欣赏＞认识人间真情思乡泪思乡情怜子泪慈母心奋斗泪坚忍心美、珍贵的化身慈悲泪慈悲心神圣崇高感恩泪感激心纯洁真挚四、具体分析㈠课文前五段中几个引文的含义是什么?这几个引文之间的层次关系如何?作者有怎样的人生感触?明确：①马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”意在说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。
②谢冰心：“雨后的青山，好像泪洗过的良心。
”“雨后的青山是有颜色、有形象的，而良心是摸不着、看不见的。
聪明的作者，却拿抽象的良心，来比拟具象的青山，真是妙极了。
”一个人应当有着自己真实的人生体验，并且越真诚越好。
③白居易：“莫染红丝线，徒夸好颜色。
我有双泪珠，知君穿不得。
莫近烘炉火，炎气徒相逼。
我有两鬟霜，知君销不得。
”人生的痛苦只有自己才能感受最深。
④杜甫：“奠自使眼枯，收汝泪纵横。
眼枯即见骨，天地终无情。
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教学设计
《泪珠与珍珠》琦君[教学目标]1、知识目标：找出文中写了哪些泪珠；了解琦君及其创作。
2、能力目标：反复品味课文，体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
3、德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。
[教学重点]体会文中蕴涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
[教学难点]品味泪水中包蕴的真、善、美。
[教学构想]以标题为切入点，以泪珠与珍珠的关系为主线，主要完成两个方面的工作。
一是作者寄寓在泪珠中的人生感悟。
二是较好完成德育目标：感受泪珠中蕴涵的真、善、美，懂得要爱和感恩这个世界。
[媒体设计]多媒体[课时安排]一课时[教学方法]1、诵读，品味。
2、讨论、点拨相结合。
[教学过程]（一）导入《红楼梦》里有一段传说，林黛玉本是仙山上的一珠快要枯死的绛珠仙草，因得到了神瑛侍者贾宝玉用仙水精心的灌溉，终于让它重又存活，但贾宝玉却因为这棵绛珠仙草动了凡心而被贬到了凡间，后来绛珠仙草得了仙水的灵气，投胎转世为林黛玉。
于是林黛玉决定一辈子的眼泪来偿还贾宝玉的滴水之恩。
所以在整个＜＜红楼梦＞＞中我们总能读到一个眼光点点的黛玉形象。
在这我们且不管这个传说真实与否，但黛玉以一生的泪水来偿还前世恩情，这种感恩之泪总是可敬的。
其实我们每个人从出生开始就是带着眼泪来到这个世界上的，然后在别人的眼泪中结束。
可以肯定的说每个人都曾流过泪。
那么，当我们在享受人生种种泪水时，究竟有多少泪水我们能读懂，倘若你真读懂了泪水，你也就读懂了生活。
那么今天我们就一起来走进琦君的＜＜泪珠与珍珠＞＞（板书）看一看这一位作家为我们带来了怎样的泪珠？（二）、作者简介（多媒体）琦君,“台湾文坛闪亮的星星”，是一位在许多方面与冰心相似的女作家。
她的作品多写青年记忆、母女之情、友伴之谊，善于用极为清新安静的文字表达内心的波涛汹涌，阐释很深的人生哲学。
文章语言清丽优美，情感表达细腻真率，被人称为“在不大的题材领域开掘出了一口深井”。
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计 _3
泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计《泪珠与珍珠》教案一、教学目标：1、整理、分析文章中所写的几种泪2、体会作者细腻、真率的情感，欣赏请丽优美、富有含义的语言3、体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学二、教学重点与难点：体味文章蕴涵的情感、寄寓其中的人生哲学。
三、教学设想：从整理分析“文学的泪——现实的泪——宗教的泪”入手，进而探讨“泪珠与珍珠的关系”，梳理作者的感情发展过程和文章所阐发的人生哲学，最后总结全文的特点。
四、课时安排：两课时五、教学过程：（一）导入课文：同学们，我们在前面一段时间里学习了很多古诗词，对于前面学习的内容大家还记得吗？下面，我们来检查一下。
这样吧，我们用接龙的方式，我说上句，你们说下句，看看大家的情况。
《卫风•氓》：“不见复关，泣涕涟涟”；《孔雀东南飞》：“却与小姑别，泪落连珠子”、“出门登车去，涕落百余行”；《迢迢牵牛星》：“终日不成章，泣涕零如雨”；《琵琶行》：“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”；《蜀相》：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”；《雨霖铃》：“执手相看泪眼，竟无语凝噎；《锦瑟》：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”。
大家有没有发现，我刚刚叫大家接的诗句有一个特点，对了，那就是他们都写到了眼泪。
今天我要带领大家学习的，也是一篇关于眼泪的文章，请大家翻到书第52页，那就是台湾著名女作家琦君的散文《泪珠与珍珠》。
（二）作家介绍琦君，原名潘希真，1918年出生于浙江永嘉。
由于家庭熏陶，她自幼酷爱文学，5岁开始识字，7岁读《诗经》、唐诗，9岁读《论语》、《左传》和唐宋古文，后来又成为当时词坛巨擘夏承焘的得意门生。
大学毕业时，正值抗战爆发，她辗转于上海、永嘉等地，饱经忧患，深感国破家毁之痛。
1949年到台湾，历任高检处纪录股长和司法行政部编审科长等职，1969年自司法部退休，任教于中央大学中文系，教授新旧文学。
在台湾，琦君可以说是一个人气相当高的作家。
珍珠与泪珠(人教版高二必修) 教案教学设计
珍珠与泪珠(人教版高二必修) 教案教学设计《泪珠与珍珠》教案（1）教学目的：于诵读中体味文章蕴涵的情感和意义。
课文类型：读本课文。
指导自学为主教学过程：一、开门见山，初读全文，整体感知。
很高兴能和我们高一10班的同学一起合作学习。
早就听说我们是雅思班，我想能学好外国语的同学，一定会把自己祖国的语言文字学得更好。
今天那就让我们一起来学习琦君的一篇散文《泪珠与珍珠》。
很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。
影片唯美的风格、伤感而复杂的人物关系给看过电视的同学留下了深刻的印象。
今天琦君的这篇文章，我想我们从中获取的也许会更多。
这篇文章比较短小，先请同学们花几分钟的时间把它读完，如果读起来有困难，不妨结合一下课文后面的自学提示。
等读完后请同学用一句话来概括你读这篇文章的第一感受。
自读时注意提醒同学们给语段标号。
二、初步感知，确定学习目标。
请一组同学用一句话概括你读这篇文章的第一感受。
说得很好，看得出来同学更多的还是着眼于对琦君文章中泪珠的寓意和哲理的关注。
我们今天就把这堂课的学习目标定在：体味文章中蕴涵的情感和意义。
三、配乐朗读，提问指导分析课文古人说书读百遍，其意自见。
更何况是这样一篇优美富有哲理的散文。
读中见出作者情读者情。
老师愿意为同学作一个示范朗读，同学们呢，则带着思考，在心里默读，考虑这样一个问题：琦君写泪珠写了几种眼泪？也就是琦君从几个角度来写泪珠？教师在音乐中朗读；然后请同学思考后，回答朗读前提出的问题。
（提示：按照文章写作的顺序来寻找，抓住关键词语。
可以边读边分析。
）总结：骨肉分离的眼泪、亲子的爱怜之泪，生命的奋斗之泪、不为一己的慈悲之泪、为人类献身的感恩之泪。
继续提问：这种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？不可以。
这些眼泪的顺序安排有作者的深意。
它们可以分为两大类：小我的泪，大我的泪。
由小到大，由浅入深。
（既然要归类，就找概括的词语）继续提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚请同学回答，可以相互补充。
《泪珠与珍珠》 教案教学设计
《泪珠与珍珠》教案教学设计第一章：课程简介1.1 课程背景《泪珠与珍珠》是一篇充满哲理的童话故事，通过讲述泪珠和珍珠的奇幻冒险，向读者传递珍惜眼前人、感恩生活的道理。
本课程旨在通过引导学生深入解读文本，体会故事中的哲理，培养学生的阅读兴趣和思考能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）能够流利地朗读文本；（2）掌握文本中的关键词汇和句型；（3）理解故事情节，概括故事主题。
1.2.2 过程与方法：（1）通过问题引导，培养学生分析问题、解决问题的能力；（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）培养学生珍惜亲情、友情，关爱他人的美好品质；（2）引导学生学会感恩生活，积极面对人生困境。
第二章：教学内容2.1 教学文本《泪珠与珍珠》全文。
2.2 教学重点（1）理解泪珠和珍珠的奇幻冒险过程；（2）体会故事中的哲理，培养珍惜友情、关爱他人的品质。
2.3 教学难点（1）理解文本中的比喻和象征手法；（2）引导学生运用情感体验，深入感悟故事主题。
第三章：教学过程3.1 导入新课（1）教师简要介绍课文内容，激发学生阅读兴趣；（2）学生自由朗读课文，熟悉故事情节。
3.2 课堂讲解（1）教师引导学生分析故事情节，概括故事主题；（2）学生分享对故事中泪珠和珍珠角色的理解；（3）教师讲解文本中的比喻和象征手法，帮助学生深入理解故事。
3.3 课堂实践（1）学生分组讨论，探讨如何在生活中珍惜友情、关爱他人；（2）每组选取一名代表进行角色扮演，演绎故事中的一个场景；（3）教师点评各组表现，引导学生深入感悟故事主题。
3.4 课堂小结第四章：作业布置（1）学生回家后向家人分享故事内容，谈谈自己的感悟；第五章：课程评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的阅读理解、表达能力和情感态度进行评价。
具体内容包括：（1）课堂参与度：学生课堂发言、小组讨论等方面的表现；（3）情感态度与价值观：学生对故事主题的理解和现实生活中关爱他人的表现。
《泪珠与珍珠》教学设计(人教版高二必修).doc
《泪珠与珍珠》教学设计（人教版高二必修）教学目标：1.整理、分析文章中所写的几种泪体会作者细腻、真率的情感，欣赏清丽优美、富于含义的语言。
2.体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询、评判。
3.背诵课文中引用的诗句、名言。
教学时数：2课时第一课时教学过程：一、导入有部连续剧叫做《橘子红了》，相信大家都很熟悉。
它的风格很受观众喜欢。
影片比较唯美，故事情节一波三折，人物内心世界丰富，而这些内心都是通过演员的一个眼神，一丝神情透露出来的，且往往影响整个情节的发展。
大家对该片的演员，导演都很熟，但有多少人知道这部作品根据台湾一位非常著名的女作家、教授琦君所写的长篇小说《橘子红了》改编的。
琦君的写作风格就犹如《橘子红了》一样，她总能以最澄净安详的文字，静静地抒写许多理当惊涛骇浪的家庭事端，就如这篇散文《泪珠与珍珠》，用极为清新安静的文字表达了她内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。
二、作家介绍先让学生来讲，然后我补充并明确：琦君，原名潘希真，1918年生于浙江永嘉县。
受家庭熏陶，自幼酷爱文学, 6岁时就由家庭教师讲授古典文学，中学时阅读了大量现代文学和外国文学作品，并开始文学创作，高中毕业后成为之江大学词坛巨擘夏承無的得意门生。
琦君深受夏先生学识与人格的影响，在词学方面有精深的造诣。
大学毕业后，正值抗战爆发，饱经忧患，深感国家毁之痛，1949年到台湾在司法部门任职，1969年自司法部退休，任教于中央大学和中兴大学中文系，教授新旧文学。
本文作于1987年，选自《琦君自选集》，略有删节。
琦君的作品兼散文及小说两类，而以散文的成就为大。
多次荣获文学大奖，著有《泪珠与珍珠》、《桔子红了》、《琴心》等作品，深受海内外读者喜爱。
有人评论其散文不是浓妆艳抹的贵妇，也不是粗服乱头的村妇，而是秀外慧中的大家闺秀。
过渡：今天我们要学的散文《泪珠与珍珠》，也是犹如“秀外慧中的大家闺秀J她同样用极为清新安静的文字表达了内心的波涛汹涌，阐释了很深的人生哲学。
泪珠与珍珠教案实用7篇
泪珠与珍珠教案实用7篇泪珠与珍珠教案 1教学目的：1、理解泪珠与珍珠的关系，感受作者的情怀。
2、作品写作上给我们的启示。
教学重点：对本文主旨句的理解理解作者为何以泪珠与珍珠为题的含义。
教学过程：一、介绍作者二、导入：旧小说中的描写：“眼泪就像断线珍珠般的滚落下来。
"引出本文中白居易和__诗人编的故事关于泪珠和珍珠的描写。
引入本课。
三、介绍珍珠形成的过程，强调艰苦。
一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼泪。
引出感悟。
四、感悟：生命的历程是悲苦的却也是如此的壮美。
牡蛎努力排沙的过程越艰苦，珍珠的形成越圆润晶莹；人们阅历越多经历越丰厚对人生的体验越深刻，人生就越有价值。
从这点看，人生的体验就好比珍珠一样珍贵，眼泪正是这个悲苦美丽过程的载体。
即，眼泪本来不珍贵，珍贵的是"为何而泣"的"何"！五、本文写的是"何"？分解若干问题：1、作者写了几种泪珠？能否颠倒来写？2、主旨句的分析，是否是重复的写？落实：1、书中的泪：少女情怀，只是喜爱文学句子本身的美。
天真（真情、激情、深情）现实的泪：亲情泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪这四种泪因何而落泪：亲情泪__为故乡为亲人而落泪；奋斗泪__战胜艰苦的的艰辛之泪；慈悲泪__为芸芸众生的苦痛和罪孽而落泪；感恩泪__感激他人而最最纯洁真挚的涕泪交流。
由为一己而流的泪到为仁爱、为大众、为真诚而流的泪，像珍珠一样的宝贵。
慈悲泪、感恩泪是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、内容上的层层深入；结构上注意，"读到""难怪""这也就是"。
六、作品在写作上启示。
1、主旨句的贯穿，即散文的神。
2、课文第二段关于具象与抽象对比的例子，在本文的写作上的确是给作者"多了一层领悟"，给我们写作上也应该有启示。
作者把抽象的人生体验具体为泪珠，而泪珠又具体为珍珠，泪珠本身并不珍贵，珍贵的是深刻的人生体验，泪珠是人生体验大喜大悲的代言，由这个中间载体把人生体验和珍珠就很好的联系起来了，也使读者加深了对"眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚"的深刻内涵。
泪珠与珍珠 教案教学设计共3篇
泪珠与珍珠教案教学设计共3篇泪珠与珍珠教案教学设计1泪珠与珍珠教案教学设计一、教学目标1. 知识目标：了解泪珠和珍珠的区别与联系，掌握珍珠的养护知识。
2. 能力目标：培养学生的分析和归纳能力，能够牢记珠宝的养护知识。
3. 情感目标：引导学生善于发现美和美的表现方式，激发学生养护珍珠的意识。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生了解泪珠和珍珠的区别与联系，掌握珍珠养护知识。
2. 教学难点：培养学生的珠宝鉴别能力，扩大珍珠的贸易范围。
三、教学方法1. 情感教学法：引导学生体会珍珠作为一种高贵的宝石所带来的审美感受，关注养护珍珠的重要性。
2. 探究教学法：引发学生兴趣，虚拟珍珠贸易环节等，提高贸易意识。
3. 合作学习法：设计小组合作，扩大学生的视野、加深珠宝贸易认识，让学生在合作中不断汲取珠宝行信息。
4. 互动教学法：设计互动游戏，让学生在快乐的游戏中学习。
四、教学过程1. 整合珍珠鉴别知识，让学生在鑑定珠宝中提高珠宝鑑别能力。
2. 熟知珍珠养护知识，让学生能够成功保养珍珠，延长珠宝寿命。
3. 活模拟珍珠贸易环节，让学生体验珍珠贸易过程，扩大贸易意识和范围。
4. 设计珍珠分析游戏，让学生在游戏中体验珍珠的种类和品质，培养学生快速珠宝分辨的能力。
5. 珍珠设计作品展览，让学生深入感受珍珠给人的美，引导学生自然而然珍视珍珠。
五、教学手段1. 珍珠宝鉴定仪器。
2. 教案、教材。
3. 电脑、投影仪等常规教学设备。
六、评价与反思评测珍珠鉴别习得情况，回答学生在教学中遇到的难点，提高教学科学性。
反思教学过程的不足，针对性修正和改进，提高教学质量和效率通过本次珍珠贸易教学，学生了解了珍珠饰品设计的流程和珍珠的贸易范围，提高了学生的珠宝鉴别能力和贸易意识。
同时，通过合作学习和互动教学的方式，增进了学生之间的交流和合作能力。
然而，教学过程中应当加强珍珠养护知识培训，更注重实际操作，以提高学生的技能和经验。
同时，反思教学过程的不足，针对性修正和改进，以进一步提高教学质量和效率泪珠与珍珠教案教学设计2本文探讨了泪珠与珍珠教案的设计与教学方法，这两种珠宝背后的含义和象征将被学生深度探讨，通过真实故事和文学作品，帮助学生理解与反思。
《泪珠与珍珠》教案(人教版高二必修) 教案教学设计
《泪珠与珍珠》教案(人教版高二必修) 教案教学设计定远中学杨之龙教学目标:1了解作者琦君及其散文特点。
2引导学生细心品味所引诗文的含意。
3把握散文的主旨。
4揣摩散文的深厚情感,提高散文的阅读能力。
教学重点：1领悟课文引用的诗句，名言。
2体味作者对人生的探询，评判。
教学难点：品味文中各种泪水包涵的丰富情感，体悟作者对忧患与苦痛，亲情与人生的探询和评判。
教学方法：1诵读鉴赏法。
2提问点拨相结合。
课时安排：1课时教学步骤：一、导语设计：李商隐的《锦瑟》诗中有这样一句：沧海月明珠有泪。
这句诗化用了南海鲛人的故事。
故事中说，南海之外，有一个鲛人，他流出的泪珠会变成珍珠。
当然，这只是一个古老而又神秘的传说。
那么在现实生活中，泪珠又是如何变成珍珠的呢？二者之间到底有什么样的关系呢？今天，就让我们一起走进台湾女作家琦君的散文《泪珠与珍珠》中寻找答案吧！板书：泪珠与珍珠二、作者简介：琦君：原名潘希真，1918年出生于浙江省永嘉县。
杭州浙江大学中文系毕业。
1949年到台湾。
琦君的文学创作主要集中在散文，小说两类。
她的散文多次在台湾获奖。
代表作有《桂花雨》，《三更有梦书当枕》，《红纱灯》等。
琦君的散文风格，以温润素雅著称，在平淡中包含着哲理，在朴实中见出秀美。
三、整体感知：1、朗读课文，体会作者的感情。
2、找出作者行文线索。
明确：注意“眼因流多泪水而愈益清明” 这句话。
这句话在文中出现三次。
注意其位置：开篇一次，中间一次，结尾一次。
我们可以把这句话看成贯穿全文的线索。
这句话有助于我们理解全文。
四、具体研习：（提问学生、教师总结）1 、课文前四段中几个引文的含义是什么？并思考其层次关系。
马区夫人的话：说明人随着阅历的增加会对人生有着更加深刻的体会。
谢冰心的散文：一个人应有自己真实的人生体验，并且越真切越好。
白居易的诗：人生的痛苦只有自己才能感受最深。
杜甫的诗：刻骨铭心的痛苦是一个人经历磨难以后的收获。
几个引文之间层层递进，写出作者对泪水由浅入深的理解。
高二语文必修《泪珠与珍珠》教案
《泪珠与珍珠》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《泪珠与珍珠》的主题思想和情感表达。
掌握课文中的重要词语和句型。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过小组讨论和分享，培养学生的合作意识和表达能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：引导学生理解母爱的伟大和生命的脆弱。
培养学生珍惜亲情、关爱他人的情感。
二、教学重难点1.教学重点：课文的主题思想和情感表达。
课文中重要词语和句型的理解。
2.教学难点：课文的深层含义和隐喻。
学生对课文情感的共鸣和内化。
三、教学过程第一课时1.导入教师通过多媒体展示泪珠和珍珠的图片，引导学生思考泪珠与珍珠之间的联系。
2.自读课文学生自读课文，初步感知课文内容。
3.讨论分享学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师参与讨论，引导学生深入理解课文。
4.课堂讲解教师对课文中的重要词语和句型进行讲解。
教师通过实例分析，帮助学生理解课文的深层含义。
5.作业布置学生完成课后练习，巩固所学知识。
第二课时1.课堂回顾教师回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.情感体验学生分享对课文情感的体验，教师引导学生内化情感。
3.写作训练教师给出写作题目，引导学生运用课文中的句型和表达方式，进行写作训练。
4.小组交流学生分组交流写作成果，互相学习和借鉴。
5.课堂小结四、教学反思1.学生对课文的兴趣和参与度较高，讨论分享环节活跃。
2.部分学生对课文深层含义的理解仍有困难，需要加强引导。
3.写作训练环节，部分学生的写作能力有待提高，需要加强写作指导。
4.教师在课堂上应更多地关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，推荐相关文学作品，拓宽学生的文学视野。
2.组织学生参加诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和文学素养。
3.引导学生关注生活中的亲情、友情和爱情，培养健全的人格和情感。
4.结合课文内容，进行环保教育，培养学生的环保意识。
高二语文教案泪珠与珍珠 教案
泪珠与珍珠教案泪珠与珍珠【教学目标】一、知识教育目标1．对琦君及其作品作一些了解。
2．理解文中引文的含义。
体会女性作家感受细腻、笔墨灵巧的特点。
二、能力培养目标1．披文入情，理清思路，把握感情。
2．培养散文鉴赏能力。
三、德育渗目标体会游子思乡情怀。
【重点、难点】《泪珠与珍珠》是海外女作家的散文，是海外游子思乡怀忧的佳作，具有女性作家的感受细腻、笔墨灵巧的特点，作者把个人对童年、人生、社会的感受提升为一种审美的感受，饱含文化意蕴，散发浓浓的情韵，要引导学生深切感悟、深入领会。
【解决办法】1．补充有关材料，为学生理解、感悟搭桥。
2．加强诵读指导，强化诵读，在诵读中反复体悟。
3．适当讨论，老师精要点拨。
【学生活动】诵读、感悟。
思考、讨论。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入余光中《乡愁》。
二、作者简介见“资料”。
琦君曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念也就与日俱增了。
”尽管琦君的写作题材相当广泛，但她始终没有离开思乡怀人之作，而这一点又构成了她写作的一个重心。
在她的作品里，她常常从眼前的景联想到家乡的情，但凡春朝月夕，风雨晨昏，故乡的一草一木，一人一事，她都要寄情于中，抒发一番。
三、诵读朗读，准确把握作者的思想感情。
四、整体感知《泪珠与珍珠》是一篇充满深情的怀乡之作。
文章由自己少女时的记忆写起，真切地再现了那时的天真与直率。
然后写老师如何点拨她理解白居易和杜甫涛句的旨意，她对人生开始有较为真切的领悟。
进而结合具体的事例讲述自己对人生与亲情的切身感受，事理、情理契合交融。
文章结尾宕开一笔，借说“观音流泪”和“耶稣滴血”，表达了作者对人生最高境界的崇尚与追求。
文章可分为4部分：1．“我读高一时的英文课文……也觉得在作文的描写方面，多了一层领悟”为第一部分。
第一段点题。
以奥尔珂德《小妇人》中马区夫人的话暗示下文：一个人随着人生体验的增加，将会对所经历的事情产生深厚的感情。
第二段，用谢冰心的话作为进一步发挥的过渡，既表明作者的感情在加深，也为下文设下一个伏笔。
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泪珠与珍珠(人教版高二必修) 教案教学设计
《泪珠与珍珠》教案
荆门市实验高中邹艳萍
一、教学目标
1、知识与技能目标：分析文章中所写的几种泪
体会作者细腻真率的情感，欣赏清丽优美富于含义的语言。
背诵课文中引用的诗句名言。
2、德育渗透目标：认识“凄美”意象的灵魂在于审美主体善的本源。
体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询批判，引导学生追求生活中的真善美，积极面对生活中的坎坷和挫折。
二、教学重点和难点
教学重点：感受真挚情感，品味人生哲理。
教学难点：审美情趣中凄与美的统一。
三、教学方法
A采用探究性学习的方式以质疑、启发、体验等渠道进行开放式教学。
启发学生对课文的深层的思考，从而理解文章所表达的主旨。
B运用诵读法，结合现代信息技术营造散文情境氛围，欣赏本文优美的语言，提高学生朗读课文的能力。
四、教课时数：1课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
流泪是人的一种本能，当人们感情受到冲击的时候，往往都会留下泪水，老师也流过泪。
当看到我国“嫦娥奔月”探月卫星发射成功飞上太空的时候，当听到刘芳艳同学千里背盲母求学的故事，当听到国歌奏响，看到国旗冉冉升起的时候。
老师也不禁热泪盈眶了。
其实古往今来每个人都在自己的生命中留下了悲伤泪、高兴泪、留下了感动泪、后悔泪。
如：1出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(杜甫 <<蜀相>> ) 2一寸丹心为报国。
两行清泪为思亲。
(于谦 <<春日感怀>> ) 3俯仰内伤心，泪下不可挥
4握手一长叹，泪为生别滋
拔断蒺藜肠肉中，怆欲悲。
泪下渫渫，清涕累累。
在<<中华诗词>>中可以查到3765个“泪”字，765个“泣”字，3003个“悲”字，1135个“哀”字。
眼泪是悲伤代言人，可是人们为什么不努力忘记，反而反复吟咏呢？今天我们学习包含许多流泪故事的散文《泪珠与珍珠》。
（二）作者简介及时代背景
（三）朗读课文，整体感知
1学生自由练习朗读，准确传达作者思想感情。
2点名朗读。
3概括文章写了哪些泪珠。
（四）课文探究
1、课文前三段中几个引文的含意分别是什么？作者那时是怎么认识这些描写泪珠的语言的？
2、关于眼泪这幅生活中的凄美的画，作者认识到了眼泪的真谛么？
这些都是书中泪
明确：（1）马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。
”
比喻的深意：意在说明人随着阅历的增加，会对人生有着更加深刻的
体会。
作者的认识：“其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学句子本身的美。
”
（2）谢冰心：“雨后的青山，好像泪洗过的良心”。
比喻的深意：一个人经历过真实的人生体验，经受真善美的洗礼，会变得更真诚、纯洁、心灵更美好。
作者的认识：“觉得她的比喻实在清新鲜活”
（3）白居易：莫染红丝线，徒夸好颜色。
我有双泪珠，知君穿不得。
莫近烘炉火，炎气徒相逼。
我有两鬓霜，知君销不得。
诗句的深意：人生的痛苦只有自己才能感受最深。
（4）杜甫：“莫自使眼枯，收汝泪纵横。
眼枯即见骨，天地无情。
”
诗句的深意：泪表达的是刻骨铭心的痛楚，是一个人经历磨难以后的收获。
作者的认识：因为老人的脸上布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来。
3、有多少人能体会老泪横流的悲伤呢？作者真正能体会老泪横流的悲伤了么？美读4--10自然段（放背景材料有关琦君的引言）
4、在4—10段中，作者转而写“于忧患备尝之余”感受过什么样的“泪水”；又感悟到了什么？
（1）思乡泪
画面：骨肉团聚，相拥而哭，任老泪横流
意蕴：远离了故乡，远离了祖国，于是在作者的笔下便有了一种家园的情结。
眼泪中融汇了不灭的牵挂，别离的痛苦。
结语：眼泪是家园，亲情的千千心结。
（2）慈母泪
画面：自己就是那一粒沙子。
意蕴：作者以自己对儿子的情感表明：眼泪是亲情的载体。
“眼因流多泪水而愈清明。
”亲情因更多的关怀、牵挂、焦虑而愈益强烈。
结语：眼泪是神圣母爱的心血凝结。
（3）奋斗泪
画面：天使的眼泪——牡蛎珍珠
意蕴：生命在奋斗历程中是多么艰苦，眼泪（变为一粒珍珠）是生存的艰辛之泪。
生命在奋斗过程中，是多么艰苦。
结语：眼泪是牡蛎战胜苦难的血汗结晶。
（放作者一段引文录音：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它是排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大。
逐渐变的更晶莹圆润的。
”）
（4）慈悲泪
画面：观音之泪
意蕴：愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿天下苍生幸福平安而落泪，
为仁爱而流，为大众而流。
结语：眼泪是慈悲为怀的仁爱甘露。
（5）感恩泪
画面：基督及其信徒们感激得涕泪交流，满怀最纯洁真挚感恩的心。
意蕴：泪为真诚而流。
结语：眼泪是表现真情的宝石。
（放画面）
5、我们会由慈悲泪和感恩泪想到哪些人和事？（放刘芳艳和洪战辉的图片）
6、列举我们生活中的几种泪。
7、古人为什么将泪与珠并提为泪珠？题目为什么将眼泪比作珍珠？（放泪珠与珍珠画面）
明确：
（1）泪与珠是凄与美的高度统一
（2）二者形似圆润、晶莹、大小
（3）二者神似是家园的心结，是亲情的凝结，泪是战胜苦难的结晶，珠是慈悲仁爱的甘露、是感恩真情的宝石。
总结归纳：对泪水的理解，随着岁月的增长，阅历的丰富，更懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。
所有的人生体验无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪、还是生命奋斗的艰辛之泪，不为一己悲观的慈悲与感恩真情的泪，它们都与“痛苦、悲凄”紧密相连，但都包含着人生高尚情感，使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。
这
泪珠它是作者所追求的真、善、美的化身，它像珍珠一样凄丽而华贵！
（放中心句）
（五）感悟与欣赏（放音乐MTV）
（六）总结全文：人人都有流泪的经历“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”。
作为一名平凡的中学生，我们也有过自己暗暗流泪的时候，我们是带着泪水步入知识殿堂的，我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程，只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获，所以我们可以说没有泪珠就没有珍珠。
（七）背诵诗句引言
（八）课后练习写作文、文化与月。