传热比赛教学设计
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
科教版小学五年级科学下册《传热比赛》教案和教学反思
一、教学目标
1. 知识技能：了解传热的方式、认识热的传递实验方法，认识热的规律；
2. 领域概念：热、传热方式、传导、传热的实验方法和规律；
3. 过程与方法：观察、体验、实验操作、分析、比较和归纳；
4. 态度价值观：认真对待实验、探究和科学思维方法的形成。
二、教学内容
1. 热的传递方式；
2. 热传递的实验方法和规律；
3. 传热比赛。
三、教学过程
1. 课前准备
（1）激发学生的兴趣：通过向学生展示冷热水混合的图像，引导学生思考不同温度的水混合后的结果，激发学生的兴趣，引导学生猜测热传递的方式；
（2）回顾知识：根据学生的回答和教师的提示，回顾传热方式和实验方法；
（3）教学目标：介绍传热比赛的内容和目的，激发学生对实验的兴趣。
2. 实验操作
（1）组织学生实验：向每组学生发放杯子、温度计和舀子，要求学生按照规定的步骤在杯子中倒入热水和冰水，记录不同时间的水温；
（2）指导学生实验：在实验过程中，及时纠正学生的错误操作，指导学生掌握实验方法，提醒学生注意安全。
3. 认真分析
（1）回顾实验过程：要求学生逐一解释实验中产生的现象和结果；
（2）探讨规律：引导学生讨论热的传递规律，探索不同环境下的传热方式；
（3）总结知识：归纳出热传递的方式和实验方法，回答问题。
四、教学反思
本节课的教学重点为传热方式和传导，以及实验方法和规律。通过实验操作和讨论，学生加深了对热传递的理解和认识，并且能够运用所学知识解决实际问题。在过
程中，教师对学生的实验操作进行了引导和监督，避免了一些潜在的安全问题。同时，课程能够激发学生的兴趣、引导学生思考，帮助他们在科学思维方法上的提高。因此，在今后的教学中，我还应该更加注重引导学生思考，培养学生的探究精神。
7传热比赛教案
7、传热比赛
【教学目标】
科学概念：
1、例外材料制成的物体，导热性能是不一样的
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
1、进行例外材料物体热传导性能的比较实验
2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、态度、价值观：
1、发展对探究的浓厚兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。
【教学重点】通过设计试验方案并进行实验来证明热在物体中的传导和例外物体传导性能有差异。即热的良导体和热的不良导体。
【教学难点】进行例外材料物体热传导性能的比较实验
【教学准备】
为每组准备：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
教师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
【教学过程】
一、引入：
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那例外的材料它传热的速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：
（1）金属、木头、塑料的导热比赛
1、老师为大家提供实验材料：金属棒、木棒、塑料棒。你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。在实验前可以请为同学来预测一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
（要强调实验时注意安全、分工合作、做好记录）
2、小组讨论自己的实验方案
3、分组实验，教师巡视指导。
4、汇报实验情况。
5、小结：例外材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。例外材料传热的快慢不相同。像实验中的金属那样，传热能力好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热能力弱的物体叫做热的不良导体。
2023年科学科《传热比赛》教学设计
2023年科学科《传热比赛》教学设计
科学科《传热竞赛》教学设计1
科学概念：
1、不同材料制成的物体，导热性能是不一样的
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法：
1、进行不同材料物体热传导性能的比较试验
2、分析热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感、看法、价值观：
1、发展对探究的深厚爱好。
2、意识到试验方法的选择和改进会对试验数据的精确性产生影响。
通过设计试验方案并进行试验来证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异。即热的良导体和热的不良导体。
进行不同材料物体热传导性能的比较试验
为每组打算：塑料棒、木棒、钢棒；杯子、热水、蜡烛；钢条、铝条、铜条。
老师演示用：酒精灯；蜡烛油、火柴棒；铜、铁、铝金属导热性能演示器。
一、引入：
在我们生活当中，热的传递现象随处可见，那不同的材料它传热的`速度是不是一样呢？谈谈你的想法。
二、哪个导热快：
（1）金属、木头、塑料的导热竞赛
1、老师为大家供应试验材料：金属棒、木棒、塑料棒。你们能不能自己设计一个传热竞赛的试验方案，比一比哪种试验材料的传热速度快。在试验前可以请为同学来预料一下那种材料的传热快，那种慢，下面请大家设计试验方案并且通过你们的试验来进一步验证你们的预料是否正确。
（要强调试验时留意平安、分工合作、做好记录）
2、小组探讨自己的试验方案
3、分组试验，老师巡察指导。
4、汇报试验状况。
5、小结：不同材料的传热的快慢不相同，金属材料的传热较快，塑料、木头等材料传热较慢。不同材料传热的快慢不相同。像试验中的金属那样，传热实力好的物体叫做热的良导体。塑料、木头等传热实力弱的物体叫做热的不良导体。
传热比赛教学设计(共7篇)
传热比赛教学设计（共7篇）
2.7 传热比赛【教学目标】科学概念
1．不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。
2．像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程与方法
1．进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
2．分析^p 热的良导体与热的不良导体在生活中的运用。
情感态度与价值观
1．发展对探究的浓厚兴趣。
2．意识到实验方法的选择和改进对实验数据的准确性产生影响。
【养成教育训练点】
1.培养学生的设计实验能力。
2.培养学生对探究的浓厚兴趣。
【教学重点】
通过设计实验方案并进行实验来证明热在不同物体中的传导有差异，即热的良导体与热的不良导体。
【教学难点】进行不同材料物体热传导性能的比较实验。
【教学准备】
1．教师准备：酒精灯、火柴、蜡烛、金属导热性能演示器、水壶、实验记录单。
2．学生准备：塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛、铜丝、钢丝、铝丝。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
1．在展示台上出示一个壶把和壶身是两种材料的水壶，倒进一些热水，请学生上来摸一下壶身。
师：手有什么感觉？
（追问：水只装了一点，为什么水壶就热了？热是怎样传到水壶的上面的？）（再请同学摸水壶把）
师：手有什么感觉？这是怎么回事？
水壶分别是用什么材料做成的？（请大家观察壶身、壶把） 2．猜想不同材料制成的物体在传热性能方面的不同？
师：怎样知道哪种材料传热快，哪种材料传热慢呢？本节课就让我们一起来做传热比赛吧！（板书课题）
二、学生实验验证
（一）金属、木头、塑料的导热比赛。
1．老师为大家提供实验材料：金属小勺儿、木头小勺儿、塑料小勺。你们能不能自己设计一个传热比赛的实验方案，比一比哪种实验材料的传热速度快。在实验前可以请一位同学来预测一下哪种材料的传热快哪种慢，下面请大家设计实验方案并且通过你们的实验来进一步验证你们的预测是否正确。
《传热比赛》说课稿范文
近几年，传热比赛作为一种全新的教学方法，逐渐在高校传热学教学中得到应用并取得了不俗的成果。
传热比赛是一种基于交互式学习的教育方式，通过模拟实际应用，学生在小组内进行自主合作学习和竞争性活动，提高学生的学习积极性和主动性，进一步拓展学生的知识面和思维深度，以达到提高传热学理论课教学的有效性的目的。
传热比赛的组织分为两个层面，即小组内协作学习和小组间比赛竞争。小组内协作学习时，学生将被分为5-8人的小组，每个小组将研究分配给他们的传热问题，并制定解决方案，通过组内讨论和交流来确定最终的方案。在小组内协作学习的过程中，学生需要相互协调、相互学习、相互借鉴，实现集体智慧的汇聚。
而小组间比赛竞争则是由每个小组派选1-2名代表，进行现场解题比赛。比赛的题目通常是从传热学的历史、概念、公式和应用方面选取一定数量的主题，每个小组的代表在规定的时间内尽量多地回答问题，并展示自己处理问题的思考方式和解决问题的方法。在一个回答出所有问题的代表中，将产生最终的胜者。
传热比赛所涉及的主题基本围绕传热学的基本概念、传热模型、传热热力学原理及传热设备的设计等方向。同时，本题目还将涉及到一些区域传热和水力传热的问题。
传热比赛的应用，可以给学生在短暂的时间内培养出批判性和创造性的思维，以及团队协作和竞争意识。通过传热比赛，学生可以更好地理解传热学概念，加深对传热热力学原理的解。
传热比赛也可以有效地促进学生的实践能力的提升。这也提高了学生的实践能力和工程素养。在传热比赛中，学生将学会如何对实际问题进行思考，并运用他们的专业知识来解决问题。
教科版五年级科学下册《传热比赛》教学设计
《传热比赛》教学设计
【教学目标】
1.在探究中知道不同材料的传热本领是不同的，初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念，了解生活中的一些热的良导体和热的不良导体。
2.与其他同学一起探究热传导的现象,把自己的研究成果其他同学交流。
3.初步了解不同导热性能的材料有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同的材料。
【教学重难点】
在探究中知道不同材料的传热本领是不同的能设计材料导热性的比较实验，证明自己的预测。
【教学准备】
铁棒、铝棒、铜棒、塑料棒、玻璃棒、木棒、酒精灯、火柴、铁架台、杯子、热水、实验单。
【教学过程】
一、创设情境
在前一课的学习中，我们知道热是从物体热的一段传输到冷的一端的。在我们的生活中，热传导现象随处可见，那不同材料制成的物体，他们的传热本领是不是一样呢？结合生活经验谈想法：塑料传热慢，玻璃快，木头很慢，纸材料
也慢，金属快等。
二、实验探究
1.课件出示生活中的五种材料，大家可以根据我们的生活经验，按照热传导的性能，把这五种物体分类吗？有不同意见吗？学生分类；你们的分类标准是什么？传热快的一类，传热慢的一类。大家分类是否正确，我们通过一个小实验来验证一下。在一号烧杯中老师给大家放入了这五种材料，倒入热水自己感受一下不同材料的导热快慢。小结：我们把像铜、铁这样，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的叫热的不良导体。我们通过刚才得实验发现金属材料热传导速度都很快，那他们的热传导速度都一样快吗？不一样，怎么判断呢？我们可以通过比赛的方式，比较谁的传热本领好。
2.老师给你们准备了这些实验材料。出示实验材料：凡士林、蜡烛、蜡环、铁架台、火柴、酒精灯、铜、铝、铁。出示要求:如何设计比赛？如何观察谁的热传导速度快？
传热比赛教案
传热比赛教案
标题：传热比赛教案
教案目标：
1. 了解传热的基本概念和原理。
2. 掌握传热的三种方式：传导、传热和辐射。
3. 培养学生的观察、实验和分析能力。
4. 培养学生的团队合作和创新思维。
教学资源：
1. PowerPoint演示文稿或白板。
2. 实验材料：不同材料的导热性能测试器材、温度计、计时器、热电偶等。
3. 小组活动材料：纸板、塑料薄膜、金属片等。
教学过程：
引入：
1. 引发学生兴趣，可通过展示一些与传热相关的实际应用，如保温杯、太阳能
热水器等。
2. 提出问题：你认为什么材料更容易传热？为什么？
探究活动：
1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并列出不同材料的传热能力的猜想。
2. 实验设计：每个小组选择一种材料，设计一个简单的实验来测试该材料的传
热能力。
3. 实验操作：学生根据设计的实验步骤，进行实验，并记录数据。
4. 数据分析：学生根据实验结果，分析不同材料的传热能力，并比较其差异。
知识总结：
1. 教师总结传热的三种方式：传导、传热和辐射，并解释其原理。
2. 教师引导学生总结实验结果，让学生发现不同材料的传热能力差异的原因。拓展活动：
1. 小组竞赛：将学生分成小组，要求他们设计一个传热比赛，比较不同材料的传热速度。每个小组可以选择不同的材料和传热方式。
2. 比赛规则：每个小组设计一个传热装置，使用相同的热源和目标温度，比较不同材料的传热速度。比赛结束后，学生需要分析比赛结果并得出结论。
评估方法：
1. 实验记录：学生的实验记录和数据分析能力。
2. 活动参与度：学生在小组讨论、实验和比赛中的积极参与程度。
传热比赛教学设计
传热比赛教学设计
一、教学目标
1.知识技能目标：
(1)理解传热的概念及基本原理；
(2)掌握热传导、热对流、热辐射三种传热方式的特点和计算方法；
(3)运用传热原理，解决实际问题。
2.智育目标：
(1)提高学生的观察能力，培养学生观察问题、分析问题的能力；
(2)提高学生的实验设计和数据处理能力；
(3)培养学生的创新意识和团队协作精神。
3.情感目标：
(1)培养学生的科学态度，关注与热相关的实际问题；
(2)培养学生的合作意识和集体荣誉感。
二、教学重难点
1.重点：
(1)传热的基本概念及分类；
(2)理解热传导、热对流、热辐射的特点和计算方法。
2.难点：
(1)热对流的计算方法；
(2)运用传热原理解决实际问题。
三、教学过程
1.导入（10分钟）
向学生介绍传热比赛的背景及意义，并展示一些关于热传递的图片和实际问题，引起学生的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）
(1)讲解热传导、热对流、热辐射的基本概念及特点；
(2)结合实际例子，分别介绍热传导、热对流、热辐射的计算方法。
3.实验设计（30分钟）
(1)分组让学生自行设计一个实验，以验证热传导的规律。要求每组都选择不同的实验方案，并解释实验原理和目的；
(2)引导学生讨论实验步骤和所需材料，并给予指导和建议；
(3)每组进行实验，并记录实验过程和结果。
4.数据处理（20分钟）
(1)每组根据实验数据，计算热导率，并进行结果分析；
(2)学生进行交流和讨论，对比各组实验结果，并总结规律。
5.制作展板（30分钟）
(1)每个小组根据实验结果，制作展板并陈述实验过程和结果；
(2)学生互相交流和讨论，对其他小组的展板进行评价。
冀教版五年级科学上册公开课教案《传热比赛》教学设计与反思
冀教版五年级科学上册公开课教案《传热
比赛》教学设计与反思
教师需要准备趣味实验器材和材料，以及课堂展示的图片、视频等辅助教学材料。同时，需要提前准备好探究活动的设计方案，确保教学的顺利进行。八、教学过程
1.引入
教师可以通过展示一些有关热传递的实际应用，如电热水壶、保温杯等，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对热传递的探究欲望。
2.探究活动
教师可以让学生自主选择实验材料和器材，设计实验方案，观察实验现象，分析实验结果，得出结论。这样可以培养学生的自主探究能力和科学思维能力。
3.总结
教师可以引导学生总结本节课的重点和知识特点，让学生能够更好地理解热传递的特征和实际应用。同时，也可以让学生分享自己的探究过程和发现，促进学生之间的交流和合作。
4.拓展
教师可以引导学生思考更多的热传递应用，并让学生自主探究和分享，进一步拓展学生的知识面和思维能力。
九、教学反思
本节课通过实验法和自主探究的方法，培养了学生的探究能力和科学思维能力。但在教学过程中，有些学生的注意力难以集中，需要教师更加灵活地运用教学方法，提高课堂教学效果。同时，也需要更多地关注学生的情感体验，让学生能够更好地理解热学与人类生活的密切关系，从而更好地掌握本节课的知识和能力。
八、课时课型：实验探究课，一课时。
九、教学过程：
一）创设情景，提出问题：
1.教师出示一把小勺，让学生摸摸勺把儿，询问学生有什么感觉？
2.学生猜测后摸摸勺把儿。
3.对比实验：老师把勺子放到热水里，过一会儿再摸摸勺
把儿，询问学生有什么感觉？
4.提出问题：勺把儿是怎样变热的？
传热比赛 教案
传热比赛教案
教案标题：传热比赛教案
教案概述：
本教案旨在通过传热比赛的形式，帮助学生加深对传热原理的理解，并培养他们的团队合作和问题解决能力。通过参与比赛，学生将能够通过实践操作和观察，深入了解传热的方式和机制。
教学目标：
1. 理解传热的基本概念和原理；
2. 掌握传热的三种方式：传导、传热和辐射；
3. 培养学生的观察、实验设计和问题解决能力；
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学准备：
1. 实验室或教室；
2. 温度计；
3. 不同材料的导热棒或金属片；
4. 热水壶或加热器；
5. 计时器；
6. 白板或黑板；
7. 教学投影仪。
教学步骤：
引入（5分钟）：
1. 利用投影仪展示一些与传热相关的图片或视频，引起学生对传热的兴趣；
2. 提出问题：你知道传热是如何发生的吗？请简要回答。
探究（15分钟）：
1. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论并提出关于传热的问题；
2. 学生报告：每个小组派出一名代表向全班汇报他们的问题和疑惑；
3. 教师解答：根据学生的问题，简要解答传热的基本概念和原理。
实验操作（30分钟）：
1. 实验准备：将学生分为若干小组，为每个小组准备一套实验材料；
2. 实验操作：每个小组根据教师提供的材料和设备，在规定时间内设计并进行
实验；
3. 数据记录：学生记录实验过程中的数据和观察结果。
比赛与讨论（20分钟）：
1. 比赛规则：每个小组将根据实验结果进行比较和评估，选出传热效果最好的
组别；
2. 比赛展示：每个小组将展示他们的实验结果和数据，并解释他们的实验设计
和结论；
3. 学生讨论：学生们将就不同组别的实验结果进行讨论，分析其中的差异和原因。
传热比赛教学设计
传热比赛教学设计
一、引言
在物理学中，传热是一个重要的概念。它涉及到热量如何在物体之间传递的过程，包括传导、对流和辐射三种方式。为了帮助学生更好地理解这一概念，我们设计了一个传热比赛教学活动。本文将详细介绍这个教学设计，提供教师和学生参考。
二、教学目标
通过参与传热比赛，学生将能够：
1. 理解传热的基本概念和三种传热方式；
2. 掌握传导、对流和辐射的区别和特点；
3. 学会使用适当的实验方法和工具进行传热实验；
4. 锻炼团队合作和沟通能力；
5. 提高分析和解决问题的能力。
三、教学步骤
1. 组队和分工
将学生分成若干个小组，每个小组由3-4名学生组成。确保每个小组中有不同能力水平的学生，并鼓励学生互相合作和学习。每个小组中分配不同的角色，包括组长、记录员、实验员等。
2. 理论学习
在比赛开始之前，给学生一定时间进行传热的理论学习。教师
可以通过讲解、讨论和小组讨论等方式向学生介绍传热的基本概念
和三种传热方式。鼓励学生主动提问和参与讨论，激发他们的学习
兴趣。
3. 实验准备
每个小组根据教师的指导，准备自己的传热实验方案。学生需
要确定实验的目的、实验的步骤、实验所需的材料和设备等。鼓励
学生在实验设计中发挥创造力，尽量选择简单易操作的材料和设备。
4. 实验进行
每个小组根据实验方案进行传热实验。他们可以选择不同的实
验对象和方法，以验证三种传热方式。学生需要记录实验过程中的
数据、观察结果及其分析。鼓励学生进行多次实验，提高实验数据
的可靠性。
5. 实验数据分析
学生根据实验数据，分析每种传热方式的特点和规律。他们可
传热比赛教学设计公开课
传热比赛教学设计公开课
引言：
传热是物体之间热量传递的过程，是热力学中重要的研究领域。为了增强学生对于传热知识的学习兴趣和深入理解，我们设计了一
节传热比赛教学公开课。本文将详细介绍该公开课的目标、内容、
教学策略和评估方法。
一、目标
1. 激发学生对传热知识的兴趣；
2. 培养学生的团队合作精神和解决问题的能力；
3. 加深学生对传热原理的理解和应用。
二、内容
1. 热传导
a. 传热的基本概念
b. 热传导的方式和特点
c. 热传导的计算方法和公式
2. 对流传热
a. 传热的基本概念和现象
b. 对流传热的机制和影响因素
c. 对流传热的计算方法和公式
3. 辐射传热
a. 传热的基本概念和原理
b. 辐射传热的特点和机制
c. 辐射传热的计算方法和公式
三、教学策略
1. 创设情境
为了增加公开课的趣味性，我们将选用一些实际生活中的传热问题，例如保温杯的设计、隔热材料的选择等，让学生感受传热知识的实际应用场景。
2. 探究式学习
在公开课上，我们将引导学生通过自主探究的方式，发现传热的规律和特点。教师将给予适当的指导，让学生自主解决问题，并形成自己的理解。
3. 合作学习
在传热比赛环节中，学生将分为小组进行比赛，共同解决传
热问题。通过合作学习，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
4. 实践操作
在教学过程中，我们将设置实践操作环节，让学生亲自操作
传热实验仪器，观察传热现象，收集数据，并进行分析和总结。
四、评估方法
1. 课堂表现评估
教师将根据学生的课堂参与、观察数据的准确性、问题解决
能力等方面进行评估，对学生个体和小组进行综合评价。
小学科学19传热比赛(教案)
小学科学19传热比赛（教案）传热比赛教案
一、教学目标：
1.了解传热的基本概念和常见方式。
2.掌握传热的三种方式：导热、对流和辐射。
3.通过实践参与传热比赛，体验传热的过程和特性。
二、教学内容：
1.传热的概念和方式的介绍
2.导热的实际应用和例子
3.对流的实际应用和例子
4.辐射的实际应用和例子
5.小学科学传热比赛的规则和安排
三、教学重点：
1.传热的基本概念和方式
2.导热、对流和辐射的特点和区别
四、教学准备：
1.教学用PPT
2.传热实验器材和道具（如热导实验棒、水流观察器材、黑纸和镜子等）
3.传热比赛的材料和设备（如保温杯、冷热水、热敷贴、风扇等）
五、教学过程：
1.导入（5分钟）：
教师可通过提问的方式引入话题，如“你们是否注意到，我们身边的物体有时
会变热或变冷？”“你们知道是什么原因导致的吗？”等等。
2.知识讲解（10分钟）：
教师可使用PPT，介绍传热的基本概念和三种传热方式：导热、对流和辐射。
解释每种传热方式的特点和原理，并给予适当的例子进行说明。
3.实验演示（15分钟）：
分别进行导热、对流和辐射的实验演示。例如，使用热导实验棒展示导热，观
察水流的热对流现象，以及利用黑纸和镜子观察辐射的效果等。学生可以通过观察和记录来深入理解每种传热方式。
4.案例分析（10分钟）：
教师可以用日常生活中的案例来让学生了解传热的应用。例如，热水袋的使用、电暖器工作原理等。学生可以从中感受到每种传热方式的存在和作用。
5.传热比赛介绍和安排（5分钟）：
教师向学生介绍小学科学传热比赛的规则和安排。要求学生分组，每组准备一
教科版科学五下2.7《传热比赛》word教案
教科版科学五下2.7《传热比赛》word教案----988a02f4-6eb3-
11ec-a01e-7cb59b590d7d
五年级下科学教案-传热比赛教科版教学目标学习目标：
1.不同材料制成的物体具有不同的导热系数
2、像金属这样导热性能好的物体称为热的良导体；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的不良导体。
过程和方法：
1、进行不同材料物体热传导性能的比较实验
2.分析好导热体和坏导热体在生活中的应用。情感、态度和价值观：1。培养对探索的强烈兴趣。
2、意识到实验方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响。教学重点
通过设计测试方案和进行实验，证明了物体内部的热传导与不同物体的热传导是不同的。也就是说，热的良导体和不良导体。
教学难点进行不同材料物体热传导性能的比较实验教学准备
每组准备：塑料棒、木棒、杯子、热水、蜡烛、钢筋、铝棒和铜棒。教师示范：酒精灯；火柴棍；凡士林，导热演示仪。教学过程I.课程指导
1．我这儿有一把金属的小勺，请一个同学来摸一摸，是什么感觉？当我把小勺放在热水里浸一会儿，又是什么感觉？
2.刚才我们花了几分钟时间，感觉金属勺子的把手上有一定的温度。如果我用塑料或木头做的小勺子替换把手，会发生什么？（引出话题）
二、演示物体的导热性能：
1.传热过程中物体的区别是什么？请根据图示大胆猜测：盛A：火柴会掉下来。
生乙：靠近火源的火柴先掉下来。
盛丙：锅柄上的豆子会掉下来。。。。。。。
2．根据同学们的猜想,我设计了这个实验，实验中应该注意凡士林的量要相等、火柴的距离要相等、加热部位要相同等。
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教学设计
教科版科学五年级下册2.7《传热比赛》教学设计
一. 教材分析
《传热比赛》这一节的内容，主要通过一个有趣的比赛活动，让学生了解和掌握热传递的概念、方式和影响因素。教材通过实验和观察，引导学生探究热量在不同物质间的传递过程，培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和问题解决能力，但对于热传递的深入理解仍有困难。因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自己发现热传递的规律，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标
1.让学生了解热传递的概念和方式。
2.使学生掌握影响热传递速度的因素。
3.培养学生的实验操作能力和观察思考能力。
四. 教学重难点
1.热传递的概念和方式的解释。
2.影响热传递速度的因素的探究。
五. 教学方法
采用实验法、观察法、问题解决法、小组合作法等，引导学生通过自主探究、合作交流，发现热传递的规律。
六. 教学准备
1.实验材料：热水、冷水、金属板、木板、温度计等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
通过一个简单的谜语，引发学生对热传递的思考，激发他们的学习兴趣。
示例：我有火，但没有烟，我有光，但没有电，我可以的热量传递，我可以冷热变换，我是什么？
2.呈现（10分钟）
介绍热传递的概念、方式和影响因素。通过多媒体动画展示热传递的过程，让学生直观地理解热传递。
3.操练（10分钟）
分组进行实验，让学生亲自操作，观察热量在不同物质间的传递过程。
引导学生思考影响热传递速度的因素。
4.巩固（10分钟）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
14. 传热比赛
冀教版五年级《科学》上册
一、指导思想与理论依据
《传热比赛》是冀教版五年级《科学》上册第四单元第二节课的内容。本单元以常见的热传递现象为载体，通过冷热的相互作用来体现“作用与平衡”。为进一步地研究能量奠定了基础。本课通过设计热传递实验、实验观察、汇报交流等探究活动，让学生认识热可以沿着物体传递，可以从温度高的物体或部分传向温度低的物体或部分。通过实验探究，增强学生的科学探究兴趣，培养学生的实验探究能力和分工合作的能力。
二、教学背景分析
本人执教的《传热比赛》是冀教版五年级《科学》上册第四单元第二节课第一课时的内容。本课探究的主要问题就是“热”在物体中是怎样传递的。通过设计实验、观察实验、认识轻小物体在不同受热金属材料上，是如何掉下来的。从而通过分析实验现象，比较相同点，得出实验结论。在日常生活中，学生对冷和热已有生活经验，但对热在物体中是如何传递的并没有过多的关注。因此通过科学实验课，以学生为主体，教师为主导，让学生通过分组实验，观察并记录直观的实验现象，比较分析得出热传递的规律。在实验材料的选择上，我采用的是师生共同准备的方法，旨在培养学生的学习兴趣和动手能力。同时，教师根据课程的特点和突出重点的要求，制作了课件，配合完成教学任务。
三、教学目标：
1、知识与能力目标：
（1）能理解什么是热传导，即热在物体中是怎样传递的。
（2）通过实验的设计、操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用热传导的知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标：
（1）能根据生活现象提出要研究的问题。
（2）能设计实验证明要研究的问题。
（3）能对实验现象进行预测。
（4）能按照方案进行实验，并将实验现象记录下来。
（5）能通过分析实验现象得出结论。
3、情感态度与价值观目标：
（1）能与其他同学一起探究热传导现象。
（2）能把自己的研究结果与其他同学进行交流。
（3）通过设疑、探究、研讨、运用等活动，激发探索“热传导”现象的兴趣。
（4）培养学生仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。
四、教学准备：
教师准备：课件、不锈钢杯子、易拉罐、钢尺、铁皮、三脚架、石棉网、火柴、蜡烛、酒精灯、凡士林、铁勺、试管夹子、铁架台、热水等。
学生准备：记录表等。
五、教学过程：
（一）联系生活，提出问题。
师：同学们，请注意观察，老师这里有一把小勺，放在热水中已经有几分钟了，如果用手去摸勺把，会有什么感觉呢？
生：勺把会变热。
师：其他同学怎么认为？
生：会变热。
师：看来大家的看法是一样的，你来摸摸什么感觉？（指生摸）
生：变热了。
师：为什么会出现这种现象呢？
生1：是热水把热传到了勺把上的。
师：你是这样想的，还有哪位同学想谈谈你的看法？
生2：铁勺能传热，把热传到了勺把上。
师：哦，水的热量传到了勺把上，那么热在物体中是怎样传递的呢？咱们今天就来研究这个问题。（板书课题：第14课传热比赛）
（二）提出问题，进行猜想。
师：首先我们来进行大胆猜测。（出示课件）
师：大家看：一根金属棒如果给红色一端加热，你们猜一猜1、2、3，三个点变热顺序是怎样的？
生1：我认为是1点先热，然后是2点，最后是3点。
师：谁还有不同看法？
生2：我觉得是1、2、3同时变热。
师：出现了两种不同的意见。老师这里还有一个铁片，如果给铁片中心加热，你们认为图中几个点的变热顺序是怎样的呢？
生1：我觉得先是1点，然后依次是2、3、4、5点。
生2：我认为他说得不对。
师：哦？那你是怎么想的？
生2：我认为先是1点，然后2、3、4、5点同时变热。
生3：我认为先是1点变热，然后是2和4点，最后是3和5点。
师：意见分歧更大了啊！
师：请同学们再来看下一幅图。在易拉罐上也有三个点，如果给易拉罐底部加热，
它们变热的顺序又是怎样的呢？
生1：我认为3、2、1点依次变热。
师：谁还有不同意见？
生2：我认为这三个点同时变热。
师：还是产生了不同意见。
师：怎样才能知道我们的猜测对不对呢？
生：通过实验！
师：课前通过预习，同学们和老师共同准备了一些实验材料，我们先来认识一
下。
（三）明确思路方法，设计实验。
（教师出示课件）
1、酒精灯和蜡烛。
2、火柴和打火机。
师：这些可以为我们提供热源。
3、铁架台。
4、三脚架。
5、试管夹。
师：这些可以用来固定和支撑物体。
6、石棉网。
师：它是用来均匀加热物体的。
7、金属棒、铁片、易拉罐。
师：这些都是能够传热的物体。
8、轻小物体。
师：同学们猜一猜这些东西在本课中有什么作用？
生1：不太清楚。
师：大家还记得我们怎样观察鼓面的震动的吗？
生：在鼓面上放上豆子，观察到小豆子在跳动，就说明鼓面在振动了。
师：你说得非常好！同样的道理，这些轻小的物体是用来观察什么的？
生：通过观察轻小物体的掉落顺序，我们就可以知道热传到哪里啦！
师：你真聪明！那么，怎样把这些轻小物体固定在传热物体上呢？就是今天老师为同学们准备的“凡士林”，它在常温下是黏稠的膏状物，遇热会融化成液体，这时还能粘住轻小物体吗？（生：不能！）
9、凡士林。用来粘住轻小物体。