三年级下册《分一分》教学设计说明
三年级下册数学北师大版 第六单元《分一分(一)》(一等奖创新教案)
三年级下册数学北师大版第六单元《分一分（一）》（一
等奖创新教案）
分一分—教学设计
教学目标：
（1）初步认识分数，理解分数是一个数，能够表示具体的数量；能读、能写分数，并且知道分数各部分名称和含义。结合问题情境和操作活动的探究，理解分数的意义。
（2）结合折纸、涂色、利用模型表示分数，经历分数学习与探究的过程。在观察中操作，在探究中感受，在讨论中交流，提升观察能力和动手操作能力。
（3）经历数学探究的过程，体验数学活动，增强合作意识和交流能力。了解数学知识与生活存在联系，增强数学兴趣，热爱生活。
教学重点：初步认识分数，理解分数是一个可以参与运算、表达数量的数，能够表表示具体的量。
教学难点：理解分数是一个数。
课堂实践
一、创设问题情境，激活已有经验
问题情境：动画片中，给和带来了一块蜂蜜做的蛋糕，非常想吃，但是给他们出了三道数学题，答对了才能给他们吃，同学们你们愿意来帮帮吗？
问题一：4 个蛋糕分给两位，怎么分才公平呢？怎么列算式呢？
问题二：现在只有2个蛋糕，还是分给两位，怎么分才公平呢？怎么列算式呢？
问题三：那现在只有1个蛋糕，还是分给两位，怎么分才公平呢？怎么列算式呢？
生：半个。
师：半个蛋糕该怎么表示呢？追问：还可以用整数来表示吗？你可以用什么数来表示呢？
设计意图：从吃蛋糕的生活情境入手，引出三个数学问题。首先，从4个、2个和1个蛋糕分别进行公平分配，引出公平分配的要求即是“平均分”，通过公平分配，来理解平均分的含义；其次，4 个
和2 个蛋糕平均分给两个人，都可以用具体的数来表示，而在1个蛋糕平均分给两个人时，无法用已学过的数来表示，于是需要新的数来表示。因此，在此环节目的是让学习者明白用新数表示具体数量的迫切性。
北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计
北师大版三年级数学下册《分一分》教学
设计
北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计
知识与技能】
1.通过具体情境和动手操作，初步理解分数的意义，认识
分数各部分的名称，体会研究分数的必要性，会读写简单的分数，体会分数的作用。
2.能够用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
3.通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动
手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
情感态度与价值观】
1.积极主动参与直观的数学活动，对数学研究有兴趣。
2.感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点】
认识分数各部分的名称，会读写分数，体会研究分数的必要性。
教学难点】
理解分数的意义。
教学方法】
创设情境激发求知欲——动手操作直观感知——自主研究挑战自我——巩固训练提升能力
教具】
多媒体课件、长方形、正方形、圆形纸片若干
教学过程】
一、创设情境激发求知欲。
1.引导学生回答问题：“你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？”
2.提出问题：“淘气和笑笑买了一些苹果，但不知道怎么分，你们能帮助他们解决问题吗？”（揭题）
二、动手操作，直观感知
1.出示课件：淘气和笑笑正在分苹果。有两个苹果，平均分给他们俩，每人分到多少个？（每人1个）
2.设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？（课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。）
设计理念：让学生产生认知冲突，激发思考、探求问题的欲望。
3.询问学生：“一半是什么意思？”（把一个物体平均分成
2份）
4.动手操作：让学生选择一种图形纸，把它平均分一分，
小学数学《分一分》教学设计
小学数学《分一分》教学设计
小学数学《分一分》教学设计1
学情分析:
“分一分（一）”是小学数学教材北师大版三年级下册的内容，这是在学生已经学习的整数知识基础上进行教学。学生在学习过程中将运用到已有的“平均分”概念，将汉字转化为分数，用分数来表示数。有一部分的学生在生活中已经听过或者认识到分数的一些知识。
教材分析:
教材的编排丰富，形象具体，引起小学生的注意力，激发学生学习兴趣；知识内容由易到难，层层递进，符合学生认知规律。“分一分（一）”是北师大版小学数学三年级下册第五单元第53-55页的内容。在认识整数和小数的基础上进行分数认识的教学，从整数到小数到分数，是数的概念的一次扩展。通过“分苹果”、“涂一涂”、“折一折”等具体情境和活动，提供动手操作、自主探究、合作交流的平台，认识分数，了解分数的意义，逐步懂得读法、写法及各部分名称，为今后学习分数的加减运算、分数的'大小比较等打下基础。
教学目标
1、知识与技能目标:初步认识分数，并能认、读、写简单的
分数，知道分数的各部分名称。
2、过程与方法目标:通过合作探究“分苹果”，个人思考“涂一涂”、“折一折”等活动，会表示简单分数。
3、情感态度与价值观目标:激发学生的好奇心与求知欲，培养学生自主探索能力与动手能力，感受到数学与实际生活紧密联系，热爱数学，热爱生活。
教学重难点
重点:认识分数，能正确读出、写出一些简单的分数，知道分数各部分的名称，理解分数的意义
难点:理解分数的意义
教学方法
讲授法，谈话法，练习法，演示法，动手操作法，讨论法
教学学具
四张苹果图片贴，一只记号笔，PPT课件。
教材三年级下册《分一分》教学设计
教材三年级下册《分一分》教学设计
北师大版学校数学三班级〔下册〕第五单元是同学关于数的认识的又一次扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识又与平均分的阅历分不开。本单元在此基础上引导同学理解简约分数所表示的意义，学会简约分数的大小比较，掌控简约分数的加减运算。
分一分〔一〕。这部分内容是本单元的重点和难点。要求从同学熟识的一个简约的数学出发，引导同学认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，让同学通过一系列操作和描述活动，理解简约的分数所表示的详细意义，认识分数的各部分名称，初步掌控简约分数的写法和读法学情分析
1.知识基础：三班级的同学掌控了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。
2.生活阅历和学习该内容的阅历：
分数的认识、理解与平均分的概念的建立和阅历密不可分。同学们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。其次，
在丰富的生活资信中，一部分同学是见过，听过，接触过简约的分数的。
3.学习该内容可能的.困难及以后学情猜测：
由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在学校阶段第一次涌现，加上同学的知识水平及抽象思维技能的限制，同学对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，由于它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，更是形成数学思想方法的重要途径之一。分数概念的建立径直影响学校高段的数学学习，特别是分数乘、除数的计算及分数应用题的解答。例如：五班级学习内容教学目标
《分一分》教学设计（通用6篇）
《分⼀分》教学设计（通⽤6篇）
教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。以下是店铺为⼤家收集的《分⼀分》教学设计（通⽤6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
《分⼀分》教学设计篇1
教学内容
⼀上第8到第9页，分⼀分
课型
新授
施教⽇期
⽉⽇星期
教学⽬标
1.使学⽣联系⽣活现象体会分类的含义，初步学会按⼀定标准分类，并能在⽇常⽣活中初步应⽤。
2.使学⽣通过分⼀分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能⼒。
3.使学⽣感受⽣活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点
教学难点
重点：体会分类的思想。
难点：初步学会按⼀定标准分类。
教学资源
学情分析：学⽣在⽣活中对物体的分类摆放有了⼀些感性认识，但学⽣⼀般不会从分类的⾓度去观察和思考，更不会⽤明确的标准去分类，因此，多引导学⽣观察和交流，认识到分类是要依据⼀定的标准的。
PPT 课件
学程设计
导学策略
修改调整
⼀、明确⽬标(2分钟左右)
明确学习内容，认定学习⽬标。
⼆、⼩组交流。（10分钟左右）
1.导学单：
(1)商品是如何摆放的？
(2)这样摆放的好处是什么？
（学⽣观察到许多商品不仅摆放得整齐，⽽且是相同的商品摆在⼀起，不同的商品分开摆放。
商店⾥把同⼀类商品放在⼀起，可以⽅便顾客购物。）
2．学⽣独⽴完成试⼀试
思考⼀下：这样连线的理由？
三、基本练习（20分钟左右）
三年级数学下册教案《分一分(二)》教学设计 北师大版
三年级数学下册教案《分一分（二）》教学设计北师大版
一、教学目标
1.学生能够理解“分成若干份”和“每份都一样”这两个概念。
2.学生能够通过画图和分组的方式将物品分成若干份。
3.学生能够通过计算得出每一份的数量和总数量。
4.学生能够通过练习掌握这一知识点。
二、教学重点
1.学生能够理解“分成若干份”和“每份都一样”这两个概念。
2.学生能够通过画图和分组的方式将物品分成若干份。
3.学生能够通过计算得出每一份的数量和总数量。
三、教学难点
学生能够通过练习掌握这一知识点。
四、教学过程
1. 导入
通过提问，引导学生回想上节课讲的内容。
提问：上节课我们学习了什么？这节课我们要学习什么？
回答：上节课我们学习了“分一分（一）”，这节课我们要学习“分一分（二）”。
2. 展示教学目标
让学生看一下本节课的教学目标，引导他们理解本节课的知识点和学习重点。
3. 讲解新知识
1.首先，让学生看一幅图片，图片上有一些水果，要求学生将水果分成九份，每份水果数量相同。
2.引导学生思考如何分。
3.让学生拿出作业本，画出分成九份的图，并标注每份水果的数量。
4.通过学生的画图，引导他们回答如下问题：
–这些水果被分成了多少份？
–每份水果的数量是多少？
–所有水果的总数量是多少？
5.引导学生总结“分成若干份”和“每份都一样”这两个概念。
6.让学生再看一幅图片，图片上有一些水果，要求学生将水果分成六份，每份水果数量不相同。
7.让学生拿出作业本，画出分成六份的图，并标注每份水果的数量。
8.通过学生的画图，引导他们回答如下问题：
–这些水果被分成了多少份？
北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分(一)》教学设计
北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时
《分一分（一）》教学设计
【摘要】
本教学设计针对北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一
课时《分一分（一）》进行详细规划。在介绍了教学背景、教学目标和教学重点，为后续教学做了铺垫。在对知识点进行了系统梳理，提出
了教学方法并详细阐述了教学过程安排和教学资源准备，最后设计了
丰富多彩的课堂活动。结论部分则对教学进行反思，并展望未来的教
学方向。本设计旨在通过引导学生认识分数，培养其分析和解决问题
的能力，激发学生对数学的兴趣，为他们打下扎实的数学基础。
【关键词】
北师大版、数学、三年级、下册、第六单元、认识分数、分一分（一）、教学设计、引言、教学背景、教学目标、教学重点、正文、知识点梳理、教学方法、教学过程安排、教学资源准备、课堂活动设计、结论、教学反思、展望未来。
1. 引言
1.1 教学背景
本节课是北师大版数学三年级下册第六单元认识分数第一课时《分一分（一）》的教学设计。学生在前几年的学习中已经初步接触过分数
的概念，但对于分数的运用和理解还存在一定的困难。本节课旨在帮
助学生进一步认识分数，强化他们对分数的理解和运用。
在日常生活中，分数是一个非常常见的概念，人们在购物、烹饪、运动等方面都会涉及到分数的运用。通过本节课的学习，学生将能够
更好地理解分数的意义和运用，为今后的学习打下坚实的基础。本节
课还将通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，使
他们在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。通过本节
课的教学，学生将不仅能够掌握基本的分数概念和运用方法，还将培
3年级数学北师大版下册第六单元教案《分一分(二)》
北师大版数学三年级下册
第六单元认识分数
《分一分（二）》教学设计
【教学内容】
北师大三年级下册第六单元认识分数《分一分》
【教材分析】
分一分（二）是认识分数第二课时，在第一节课上学生已经初步学习分数，简单了解分数含义，本节课在上一节课的基础上，对分数意义的认识进行了拓展，了解一个整体还可以有多个个体组成，深入学习，让学生真正理解分数的含义。让学生在日常生活中可以使用分数解决问题，体会到分数的便捷性。
【学情分析】
在第一节课，学生初步学习分数，会认、读、写简单分数，本节课在上节课的基础上，结合具体情境与实际操作，让学生体会更深层次分数的含义。
【教学目标】
1.将多个个体看作一个整体，能用分数表达其中的一份或若干份，
进一步理解分数的含义。
2.通过学生的实际操作，培养学生的动手能力。
【教学重难点】
教学重点：理解由多个个体组成的一个整体，深层理解分数的意义
教学难点：会用分数表达由多个个体组成一个整体的一份或若干份【教学准备】
正方形卡纸、红黄蓝三色彩笔、多媒体课件
【教学方法】
讲授法、合作探究法、情境教学法
【教学过程】
一．复习巩固，唤醒旧知
师：同学们，在学习新知识之前，咱们先复习一下上节课学的内容，请看大屏幕。（播放课件）
请大家用分数表示涂色的部分，并解释其含义。
同学举手踊跃回答。
看来同学们已经掌握了这些知识，今天我们继续学习分数的知识。老师板书“分一分（二）”
【设计意图】复习已有知识，为进一步学习分数做下铺垫。
二．活动体验，探究新知
师：
生：平均分成9
活动一：涂一涂
师：让学生用红、黄、蓝彩笔，给这个正方形涂色，自己动手涂一涂，自己想得到的分数，然后想一想：每种颜色占这个图形的几分之几？黄色涂了（）个，占大正方形的（）分之（）。
北师大版三年级数学下册《分一分》公开课教学设计
北师大版三年级数学下册《分一分》公开课
教学设计
一、课程目标
本节课旨在帮助学生通过探索和实践，掌握基本的分数概念和分数划分的方法。具体目标如下：
1. 正确理解分数的基本概念，知道分数表示的是部分与整体之间的关系。
2. 学会将物体、图形等分成相等的部分，并用分数表示。
3. 能够比较分数的大小并能解释比较的方法。
4. 进一步培养学生的观察力、思维能力和合作精神。
二、教学内容
1. 分数的概念和表示方法。
2. 分数的比较方法。
3. 分数的合理运用。
三、教学重难点
1. 教学重点：分数的概念和分数的比较。
2. 教学难点：分数的合理运用。
四、教学准备
1. 教材：北师大版三年级数学下册《分一分》第一单元。
2. 教具：彩色画纸、分数图示卡片、分数练习册。
五、教学过程
Step 1 导入
1. 向学生介绍今天的课程内容，并提问：你们知道什么是分数吗？
2. 让学生观察一副图画，找出可以用分数表示的部分并解释其含义。
Step 2 概念讲解与引导
1. 在黑板上写下简单的分数表示，比如1/2、1/3，然后向学生解释
分数的含义，以及分子表示的是什么，分母表示的是什么。
2. 配合示意图，通过引导学生观察，让他们理解分数表示的是部分
与整体之间的关系。
Step 3 分数的比较
1. 准备分数图示卡片，包括不同分数的区块，并将其分成两部分，
让学生分别演示比较大小。
2. 引导学生总结比较大小的方法：可以通过分母和分子的大小关系
进行比较，也可以找出公共的分母进行比较。
Step 4 实践演练
1. 将学生分成小组，每组发放彩色画纸和练习册。
三年级下册数学教学设计-6.1《分一分》北师大版
三年级下册数学教学设计-6.1《分一分》北师大版
教学目标
•学生能够准确理解“分”的概念。
•学生能够用不同的方法将物品分成若干等份，有效地理解“分”的含义。•学生能够对物品进行分类，理解“分类”和“分”的关系。
•学生能够运用已学的知识解决一些实际问题。
教学内容
《分一分》（北师大版三年级下册第六单元第一课）
教学重点
•理解“分”的概念。
•将物品分成若干等份。
•理解“分类”和“分”的关系。
教学难点
•运用已学的知识解决一些实际问题。
教学准备
•教师：黑板、粉笔、教辅书、教案。
•学生：课本、笔、作业本。
教学过程
导入（5分钟）
•教师出示一些形状、颜色不同的小球，并让学生分成两组。
概念讲解（15分钟）
1.教师请学生观察黑板上的一张图，包含两列苹果。提问：“你们能看到这张图中的苹果是怎么样的？他们有哪些区别呢？”
2.继续请学生观察图上的提示：“每一列苹果有多少颗呢？它们的颜色、大小和形状一样么？”
3.引导学生回答问题后，教师用两个盘子示范将苹果分开安放。提问：“现在，我们把一排苹果分开摆在两个盘子里，你们觉得摆法对吗？如果我想让每个盘子里的苹果数目相同，我应该怎么做呢？”
4.教师用具体的数字和物体示范如何把物品分成若干份、如何分类，帮助学生更好地理解“分”的概念。
5.引导学生总结相关概念，巩固学习成果。
6.检查学生的学习情况，弥补知识点漏洞。
练习（30分钟）
1.发放练习册，在课堂上完成对《分一分》的练习。
2.学生可以用不同的方式完成练习，例如：分割图中的物品，填写平均值，解决实际问题等。
活动：小组合作（20分钟）
三年级数学下册教学设计-分一分(一)教学设计 北师大版
三年级数学下册教学设计-分一分（一）教学设计
一、教学目标
1.学生能够理解分数概念，知道分数的定义；
2.学生能够将一个元素分成若干个相等的部分，并能用分数表示它们；
3.学生能够在生活中运用分数的知识。
二、教学重难点
1.分数概念的理解和定义；
2.分数的初步认识；
3.分数在生活中运用。
三、教学内容
1.分数的定义及其表示方法；
2.分数的读法和写法；
3.分数的加减法。
四、教学方法
1.提问法：向学生提问分数的定义、表示方法等问题，训练学生思维，激发学生的兴趣，增强学生主动学习的能力；
2.讲解法：通过讲解，使学生对分数的定义、表示方法及读写法有较为深刻的认识；
3.实物演示法：通过展示实物，让学生更好地理解分数的概念和意义；
4.实践操作法：通过实践活动，让学生掌握分数的加减法。
五、教学设计
1. 导入环节（5分钟）
教师可以找一些学生已经掌握的概念跟分数进行串联。如：向学生展示两个同样大小的糖块，让学生说出它们的大小比例，并和分数联系起来。
2. 概念讲解及示例展示（20分钟）
先讲解分数的定义及其表示方法，解释分子、分母的概念。然后展示一些生活中使用分数的场景，如分配食物、分配财产等，以便学生在生活中理解分数的使用。教师可以让学生举出更多例子加深印象。
3. 实物演示和课堂练习（20分钟）
教师通过展示实物（如糖块、水果等）来让学生掌握分数的概念和意义，让学生自己分配，并用分数表示。然后教师可以出题目让学生在课堂上尝试解答。
4. 小组活动和展示（20分钟）
教师可以将学生分为小组，让小组成员彼此交流，对分数的概念及其运用进行讨论。然后让每个小组展示讨论结果，并进行介绍和讨论。教师可以根据小组展示的情况进行指导和点评。
《分一分》教学设计一等奖
《分一分》教学设计一等奖
《《分一分》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《分一分》教学设计一等奖
[教学内容]教科书第8页的例题，第8～9页“想想做做”的习题。
[教材简析]本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验，让学生初步体会分类的意义，学会按一定标准对事物进行分类的方法，初步接触选择标准给事物分类，为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。
[教学目标]
1.初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2.体验分类的数学思想方法。
3.初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。
[教学过程]
一、多媒体创设情境，激发分类需求
1.故事引入。
两位小主人公自我介绍：“我是宝宝，我是贝贝，我俩是好朋友，我们长大了!上小学了!我们很想认识更多的新朋友!”
谈话：你们想认识他们吗?宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。
出示：宝宝和贝贝的书桌。(贝贝的书桌上散放着文具和学具，宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒，盒盖打开着。)
提问：你们喜欢谁的书桌?为什么?
出示：贝贝的妈妈对贝贝说：“贝贝你上小学了，自己的东西应该学会自己整理。
贝贝皱着眉说：“应该怎样整理呢?你们愿意帮助我吗?”
[评：利用多媒体手段创设故事情境，通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比，使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境，唤醒学生已有的生活经验，激发起学生的操作欲望，
同时有机渗透了良好生活习惯的培养。]
2.学生尝试操作，形成分类方法。
北师大版三年级数学下册分一分(一)教学设计和反思
北师大版三年级数学下册分一分(一)教学
设计和反思
《分一分（一）》教学反思
从这堂课中，我深切体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的发展。在教学实践过程中，我注重了以下几点：分法以及分数各部分的名称。教学目标明确、合理，较好地体现知识、技能、能力和情感态度等诸方面的要求。
1、创设丰富有趣的情境，从学生已有的生活经验出发，为学生营造良好的数学研究环境，激发学生研究兴趣。以帮助XXX和笑笑分食物，引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（相同形状的纸折二分之一；不同形状的纸折不同分数），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在看图说分数、写分数的教学中，以及“黑板报”的练中，学生进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基本模型展开。
4、强化了数学与生活的联系。本节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，设计不同研究活动，以激发学生研究数学的兴趣与动机，始终把分数和生活联系起来，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
本课教学中存在的不足：教学中我虽然实施了适当的评价，但评价手段单一，评价语言不够丰富，如何评价更到为，更能调动学生研究的积极性，树立研究的自信心，有待思考。对个别学困生关注不够，个别不善言谈的学生发言机会少。所以，在今后的课堂中还要多为这些学生提供表现自己的机会。在看图写分数的环节中，学生能够写出一幅图的涂色部分占整幅涂的几份之几，但稍加变化，要求写出空白部分占整幅图的几份之几时，大部分学生都出现了困难，我想原因有几个，一是学生不理解空白部分在哪；二是思维没有马上从用分数表示涂色部分转变过来；三是没有听清楚要求。因此今后要注意语言的表述，在让学生转变观察角度的地方尤其要加以强调，另外，在用长方形纸折和涂出二分之一时，也让学生用分数表示空白部分，并理解它表示的意思，为这一环节的研究做个铺垫，或许会产生较好的效果。
三年级下册数学教学设计-6.1《分一分(一)》北师大版
三年级下册数学教学设计-6.1《分一分（一）》北师大版
一、教学目标
1.能理解“一份”、“半份”的概念，能通过分一分将物品分成相等的份数。
2.能够结合图像理解“分之一、分之二、分之三……”的意思，进一步掌握分数的概念。
3.能够在课后练习中运用所学知识，解决实际问题。
二、教学内容
1.运用实物或图片辅助理解“一份”、“半份”等数值概念。
2.分一分，将物品分成相等的份数。
3.运用图像辅助理解分数概念。
三、教学重点
1.理解“一份”、“半份”的概念。
2.能够通过分一分将物品分成相等的份数。
3.能够初步理解分数概念。
四、教学难点
1.能够掌握分一分的技巧，将物品分成相等的份数。
2.能够进一步理解分数的概念。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
1.教师拿出两个相同的水果或零食，问学生们如何将它们平分。
2.引导学生逐渐认识到“一份”和“半份”这两个数值概念。
2. 自主探究（15分钟）
1.将课堂黑板分成若干等份，放置几个物品（如糖果、笔、橡皮等），让学生们自主运用所学知识进行分一分，使每个物品分到相等的若干份。
2.引导学生思考如何掌握分一分的技巧和方法。
3. 拓展延伸（25分钟）
1.将图像与分数联系起来，让学生们结合图像理解“分之一、分之二、分之三……”的意思，并用最简单的分数形式写出来。
2.引导学生进行练习，通过解决一些实际问题，加深对已学知识的理解和掌握。
4. 课堂小结（5分钟）
1.总结今天所学的知识和技能，梳理教学思路。
2.询问问题，帮助有困难的学生解决问题。
六、教学指导
1.师生互动，老师指导学生自主探究。
北师大版小学数学教材三年级下册《分一分(一)》说课稿
北师大版小学数学教材三年级下册《分一
分(一)》说课稿
一、说教材：
一）教学内容
分一分”是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第一课时，《分数》这部分知识分两次进行教学。《分一分》是在学生认识整数的平均分和小数的基础上，学生第一次接触分数，是今后进一步研究分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学中起着承上启下的重要作用。
二）学情分析
三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验，能理解整数的平均分和一半等概念，但只能模糊的表示某些量。他们好奇心强，喜欢尝试，这都为研究本课打下了良好的研究基础。
三）教学目标：
根据教学内容和新课标理念，确定以下三维目标：
知识与技能】结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
过程与方法】会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。经历在详细情境中理解分数意义的过程
情感与态度】会用分数描绘一些简单的生活现象，在研究举动中感受数学的快乐，体味数学的实际使用。
四）教学重难点
根据教学目标，我把教学重难点确定为：
重点：能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
难点：理解分数的意义。
五）教学准备
教具：多媒体课件。
学具：长方形纸、正方形纸、圆形纸、蜡笔、尺子。
2、说教法与学法
新课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生数学研究的重要方式。”基于以上理念，我采用以下教
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法和学法情境教学法_“玩”中学，狭义尝试法_“动”中思，实验操作法—“做”中悟;合作交流法、自主探究法、动手操作法.
三年级数学《分一分》数学教案设计
三年级数学《分一分》數學教案設計
标题：三年级数学《分一分》教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握“平均分配”的概念，能运用此概念解决实际问题。
2. 通过实践活动，培养学生的动手能力和团队合作能力。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：
1. 平均分配的概念解释
2. 分一分的实例操作
3. 针对性的问题解决训练
三、教学过程：
（一）引入新课（5分钟）
以故事的形式引入主题，例如讲述一个小动物们分享食物的故事，引出“分一分”的主题。
（二）讲解新知（15分钟）
1. 解释“平均分配”的概念：将一个整体公平地分成若干份的过程称为平均分配。
2. 通过实物演示，如将一些糖果平均分给几个孩子，让学生直观理解平均分配。
（三）实践操作（20分钟）
1. 小组活动：每组有10个苹果，要求平均分给5个同学，每个同学可以得到多少？
2. 让学生自己动手操作，然后进行汇报，教师进行点评和指导。
（四）巩固练习（10分钟）
设计一些针对性的问题，如：“如果有12个蛋糕要平均分给6个小朋友，每个小朋友可以得到几个？”等，让学生进行解答。
（五）总结提升（5分钟）
回顾本节课的内容，强调平均分配的重要性和应用，鼓励学生在生活中运用所学知识。
四、作业布置：
设计一些关于平均分配的题目作为家庭作业，让学生在实践中进一步理解和掌握平均分配的概念。
五、教学反思：
在教学过程中，要注意引导学生自主思考，发现问题，解决问题。同时，要关注每一位学生的学习进度，确保每位学生都能理解和掌握平均分配的概念。
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《分一分（一）》教学设计
志新
教学容：
北师大版小学数学三年级下册第六单元P67“分一分(一)”
教材分析：
本节课容是在学生已理解平均分的意义，掌握一些整数知识的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。
学情分析：
分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。
教学设计意图：
通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。
学习目标：
1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
教学重难点：
重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。
难点：理解分数的意义。
教具学具预备：
苹果、水果刀、正方形纸、多媒体课件等。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
师：今天老师和大家做个游戏，听清游戏的规则，今天回答问题改变一下方式，不用嘴而用手回答，答案是几就拍几下手。
1、出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）
生敲两下桌子
2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）
生敲一下桌子
3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？
师：咦，你们怎么不敲了
生：半个
师：对，半个。半个该怎么写呢？能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？
4、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学生说出不同的方法：有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。
请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。
师：2/1、1/2，“这是什么意思？”
生：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。每份是相等的。”
师：“你们在哪里见过二分之一？”
生1说：“我在一本数学书上见过。”
师：你平时很善于观察。
生2：“我没有见过，是我自己想的。”
师：“你很厉害，能自己创造的。”
师：“同学们，你们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，说明你们很有办法。不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”
师边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。“
师：你们知道这个数叫什么名字吗？
同学们不敢肯定地回答：分数。
吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。”接着，吴老师又一次回到1/2前，给同学们引荐这位新朋友---“分数”。
引出课题：今天我们就来一起学习分一分(一)
二、新课学习：
1、认一认
老师把一个苹果从中间分开
师：我是怎么分的苹果？
生：平均分的
待同学们明确了“平均分”后,老师带领同学们边比划边说：“把一个苹果平均分成两份，每份就是这个苹果的二分之一。”
谁来再说一遍，好你说，你说
师：：哎，你们还能在这块苹果中找到另外一个二分之一吗？
一个同学很快地跑到前面，指苹果的另一半说1/2。
师：刚才你们画的图、线段和文字都表示把这个物体平均分成两
份，表示这样的一份。如果你认为1/2这个分数能表示你的意思，就可以擦掉你写的；如果你认为你的表现方法更好，也可以保留意见。”很多同学纷纷跑上去擦掉自己画的图、文字、线段。只有一位同学坚持认为自己画的图更好执意不擦
师;我也同意你的想法，能坚持自己不错。
１、动手实践，理解新知。
（１) 涂一涂。
师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。
师：涂完的小朋友，和你的同桌说说你是怎么得到每个图形的二分之一？你们俩还有没有不同的画法？
师：哪一组愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生出色片段）
生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。
生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份，就是它的二分之一。
生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。
（学生作品展示，师生共同评价）
师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！