浅谈青少年德育教育与全面发展

浅谈青少年德育教育与全面发展

一、中学德育教育的必然性

中国特色社会主义进入新时代，社会的主要矛盾也已经转变为

人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

但我国仍将处于并长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，

这代表着我国仍需要时间、人力、物力和财力促成发展。社会的发

展依靠的是人民群众的精神智慧和实践，而当代青少年在学校参与

学习，并不直接作为社会物质资料生产的主体力量，但是未来他们

一定是社会主义事业的建设者，是将社会主义事业发扬光大的主要

群体，是祖国的未来和希望，他们的道德发展水平反映出我们国家

的风貌，决定着我们构建和谐社会的进程。由于青少年在中学阶段

个体身心仍处于成长发展中，依据皮亚杰的认知发展理论，11-16

岁的青少年思维已经具备可逆性、补偿性和灵活性，即已经可以进

行抽象思维，将多变量因素融入到复杂任务或问题中去思考。这个

阶段可以有效的培养和发展科学思考能力，并将这种缜密的科学思

考方法应用到认知事物上来。为培养学生的科学认知能力，成为社

会主义事业发展有用人才。因此就需要社会，学校和家庭三方面的

共同引导。现代网络十分发达，信息传播速度快、分布广，“青少年”这个特殊群体被人们广泛关注。如果一个青少年善意的行为出

现在网络上成为热点，则被争相传唱，夸赞连连，联系是普遍的，

该青少年所处的城市、学校、家庭、父母都会被赞誉一番，这就是

正面效应，也可以理解为正能量；如果一个青少年做出有违背道德、法律的事被网络公布出来，相应的城市、学校、家庭、父母都会遭

致谩骂，这就是反面效应，即负能量。对于当事青少年来说，会承

担相应道德或法律责任，影响一生，而对其他仍处于身心发展的青

少年来说，负能量的传播影响个体身心健康，容易引导不正确的风

向标，对于当事学校、家庭和城市来说，有关青少年的负能量新闻

传播，不仅学校、家庭和地区名誉受损，还不利于构建良好的学风、班风、校风、家风和社会风气，危害面广、深、持久。因此，大至

国家，小至家庭，青少年的德育教育必不可少。

二、中学德育教育对人的全面发展的意义

（一）中学德育教育有利于树立正确的政Z方向中学阶段往往

是开始接收政Z领域学习的阶段，中学时期，学生开始初步学习、

了解并掌握什么是社会主义，学习马列主义、毛泽东思想、中国特

色社会主义理论的基本观点，具体展开学习我国的基本政Z制度、

政体、公民权利和义务、公民政Z参与的方式等等……教育者充分

进行德育教育，带领学生理论指导实践，提升青少年参与政Z生活

的能力，才能使青少年在实践中深知社会主义事业的伟大，内心坚

定不移的坚持社会主义，坚持共同理想，并为之努力奋斗，为终身

发展确立正确的政Z方向，也为他们的全面发展奠定政Z基础。

（二）中学德育教育有利于培养正确的三观依据中学生品德发

展的特点，品德发展由动荡向成熟过渡，其中，初中阶段学生们的

品德发展具有不稳定性，高中阶段品德发展趋向成熟。因此，中学

阶段是培养学生树立正确的三观的重要阶段。习总书记曾在XX大学

考察时提出的著名的扣扣子理论：“人生的扣子从一开始就要扣好”。谈到青年的价值观形成时，习总书记说，青年的价值取向决

定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的

时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这个理论对于中学生

来说同样适用，所以教育者应当抓住中学时期这个特殊阶段，带领

学生扣好人生的第一颗“扣子”，帮助学生树立正确的三观，引导

青少年朝着正确的方向发展。

（三）中学德育教育有利于良好的道德品质的形成中学生尚处

于道德养成阶段，但是他们已经有辨别是非的能力，所以教育者在

此阶段进行必要的道德教育，有利于学生道德素质的形成。比如近

几年被广大用户光顾的短视频应用平台，其中不乏有未成年的青少

年使用，甚至还有小学生沉迷于此。矛盾是普遍存在的，这些短视

频丰富了人们的精神生活，带给大家欢乐，但是另一方面不可忽视

的是，青少年心智尚未成熟，一些平台监管不力，导致出现一些不

和谐的画面，或者借此传播负能量，让青少年们看到了会产生对其

危害极大的影响。平台方面我们无能力控制，但对青少年来说，教

育者必须进行及时、恰当的道德品质教育，提升素质，那么他们便

有能力自我排斥和防御消极力量，为青少年全面发展提供道德支撑。

（四）中学德育教育有利于建立积极向上的心理品质青少年全

面发展还需要健康的心理作为依托。学习方面，中学较小学来讲，

学业压力增大，容易产生焦虑、紧张、厌学等情绪。人际交往方面，中学生由于身心急剧发展，独立意识和自主意识迅速增强，使他们

与成人的关系发生了明显变化，处理不当的话，极易产生冲突。自

我意识方面，要么过于追求完美，要么过于自我否定，无论哪一方

面都对自身造成心理压力。沉迷网络，早恋等等都会阻碍其健康成长。事实上，青少年中学阶段出现的心理问题远不止于此，这里只

是列举了一些常例。为了解决这些问题，只能依靠道德教育，引领

学生正确看待学业、人际关系、自我上的变化，并且及时纠偏和止损，让他们在阳光下健康快乐的学习和生活。

三、中学德育教育的实施方式

（一）教育者以身作则，上行下效在我国历史悠久的教育史上，

孔子最先提出“以身作则”这条教育原则，特别注重言传身教，《论语》中孔子著名语录：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如今常常被用作反腐倡廉，但教师作为特殊的职业，教书育人，仍然适用。教师作为学生学习的榜样，身教是无声的教育，完

全是给青少年起到示范作用，影响他们，带动他们，能起到言教起

不到的作用，起到言教所起不到的教学效果，是在耳濡目染、潜移

默化中进行的，也能让青少年们在不知不觉中争相学习、模仿教师

的为人处世。其中，还要突出的是，教育环境并不限于学校，还有

家庭，父母是孩子们的第一任老师也是永远的老师，父母也是孩子

家庭环境下的教育者，也应当做到以身作则。

（二）组织团队协作的课外活动团队的力量是强大的，就像掰

断一根筷子很容易，一下掰断五根筷子也有可能，那么十根、二十根、三十根有可能吗？这是一个太常见的比喻了，但内涵却总是引

人思考。教师可组织一些课外活动，增强青少年们之间团结合作的

精神和能力。学习和生活上也需要同学之间正确的互帮互助，他们

未来也会踏入社会，事业的成功少不了人与人之间的合作，而且形

成良好的团队精神也是一个青少年全面发展的需要。通过一些课外

活动，青少年们之间形成默契，共同协作，为同一个目标而奋斗，

不谈成败输赢，目的是让他们明白团队的重要性，为将来融入社会、建设社会主义事业打下坚实基础。

（三）开展价值观主题班会班会应该是德育教育最常见的一个

形式了，上述“身教”，那班会就是“言教”，合二为一就是言传

身教，两个方式一个都不能少。价值观是一种社会意识，它是对社

会存在的反映，对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的指导

意义，同样教会我们在人生的道路中怎么去选择，可见价值观的确