小学科学教师学期随笔教学反思
小学科学教师学期随笔教学反思
小学科学教师学期随笔教学反思我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学 ,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1．从课题上质疑教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎 ?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2．从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
科学教学反思范文大全简短版
科学教学反思范文大全简短版
科学教学反思范文是对教学过程中遇到问题进行总结和反思的重要环节。
通过
对科学教学反思范文的学习和分享，不仅可以帮助教师发现自身教学中存在的不足，还能够提高教学质量，促进学生的学习进步。
下面将介绍几篇科学教学反思范文，希望能够给广大教师带来一些启示。
篇一：内容设计不够详细
在进行科学课的教学设计时，我发现自己在内容设计方面存在一定的不足。
主
要表现为内容设计不够详细，缺乏深度和广度。
在这种情况下，学生往往无法全面掌握知识点，学习效果不佳。
因此，我认为在今后的教学中，需要加强对内容设计的认真性和细致性，确保每一个知识点都得到充分的呈现和解释。
篇二：互动环节设置不足
在教学实践中，我发现自己的互动环节设置不够充分。
严格按照教材内容讲解，缺乏与学生的互动，导致学生难以主动思考和参与课堂。
为此，我尝试在课堂中增加一些互动环节，如提问、讨论或小组活动，引导学生积极参与，增强他们的学习兴趣和效果。
篇三：评价方式单一
我意识到自己在进行科学教学时，评价方式比较单一。
主要通过考试或作业来
评价学生的学习情况，缺乏全面的评价手段。
因此，我开始尝试使用多种评价方式，如口头答辩、实验报告、小组展示等，以全面了解学生的学习状态，及时发现问题并加以解决。
通过对以上几篇科学教学反思范文的介绍，我们不难发现，在教学过程中多关
注内容设计、互动环节和评价方式的完善，能够有效提高教学质量，促进学生的全面发展。
希望广大教师在日常的教学实践中，能够时刻保持反思的能力，不断提升自身的教学水平。
教学反思小学科学
教学反思小学科学作为小学科学教师，我时常会进行教学反思，以评估自己的课堂教学效果，并不断提升教学质量。
在这篇文章中，我将分享我最近一次对小学科学课的反思。
首先，我觉得在教学设计方面，我做得还不够充分。
在这堂课中，我选择了一个关于动力学的实验，旨在让学生通过实践和观察来理解物体运动的基本规律。
然而，我并没有提前准备好足够的实验材料，结果导致学生们在实验过程中出现了一些困惑和延迟。
这给他们的学习体验带来了不必要的阻碍。
从这次经验中，我明白到教学前的充分准备是至关重要的，它可以确保教学顺利进行，并帮助学生更好地理解知识。
其次，我认为在教学过程中，我过于注重理论知识的传授，忽略了学生参与的重要性。
我让学生们通过观察实验现象来发现科学规律，但在整个实验过程中，我没有积极鼓励学生的提问和讨论。
这导致了学生们的 passiveness（被动性）和缺乏兴趣。
在今后的教学中，我将更加注重学生的参与，鼓励他们提出问题，并引导他们通过合作和讨论来加深对科学知识的理解。
此外，我的评估方法也需要改进。
在这堂课中，我采用了传统的笔试形式来评估学生理论知识的掌握情况。
但我忽略了学生实际应用科学知识的能力。
在今后的课堂上，我将尝试使用更多的形式多样化的评估方式，如实验报告、小组讨论和展示等，以全面评估学生的综合能力。
最后，我也意识到在教学过程中，我需要更多地关注每个学生的个体差异。
有些学生可能理解得比较快，而有些学生可能需要更多的时间和帮助。
在这堂课中，我并没有给予足够的关注和支持那些需要额外帮助的学生。
接下来，我将通过差异化教学的方法，根据学生的不同程度和需求，提供个性化的指导和支持，确保每个学生都能收获到最大程度的知识。
通过这次教学反思，我更加清楚地认识到自己在教学中的不足之处，并找到了相应的改进方向。
我将以这次反思为契机，不断完善自己的教学方法，让小学科学课堂能够更加富有趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。
小学科学教学反思(三篇)
小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。
通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。
3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。
学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。
同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。
4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。
例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。
为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。
此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。
针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。
小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。
通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。
2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。
同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。
3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。
学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。
科学教学反思日记
科学教学反思日记今天进行了一堂科学课的教学，学生们学习了有关植物生长的知识。
在这堂课后，我意识到了自己在教学中的一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，在课前准备方面，我觉得自己做得还不够充分。
我应该提前了解学生对植物生长的基本知识的掌握情况，并设计相应的教学内容和活动。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的参与度和学习效果。
下次我会在备课过程中更加注重对学生先前知识的了解，并根据他们的掌握情况进行针对性的调整和安排。
其次，在教学过程中，我发现自己对一些概念的解释不够清晰。
有些学生对于“光合作用”和“呼吸作用”的区别理解混淆，我没有及时发现并进行纠正。
我意识到自己在解释概念时需要更加具体和明确，并且要引导学生通过实际操作和观察来帮助他们建立准确的概念。
下次我会在教学中增加更多的实验环节，让学生通过实践来加深对概念的理解。
另外，我在布置作业方面也有所欠缺。
我没有设计充分的作业内容来巩固学生在课堂上所学到的知识。
下次我打算在课后布置相关的阅读材料和思考题，让学生在家中进行进一步的思考和学习，提高他们的学习主动性和自主能力。
最后，在课堂管理上，我觉得自己需要更加注重学生的参与和互动。
有些学生在课堂中表现得比较被动，没有积极参与讨论和提问。
为了解决这个问题，下次我会采用更多的小组讨论和合作学习的形式，鼓励学生间的互动和合作，提高课堂氛围的活跃度和学习效果。
通过对今天科学课的反思，我意识到了自己在教学中的不足之处，并提出了一些改进的措施。
我相信只有不断地反思和改进，才能够提高我的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
我会持续努力，不断挑战自我，为学生提供更好的科学教育。
科学课教学反思 科学教学反思
科学课教学反思现今科学教育在教学过程中所遇到的问题，绝非一日之功可以解决。
教育工作者和教师们需要不断地反思科学课的教学方法，以确保学生的学习效果最大化。
下面将对科学课的教学进行一些反思，并提出一些建议。
教师角色的转变在传统的科学教学中，教师往往扮演着知识的传授者和权威的角色。
然而，在当今信息快速发展的时代，学生可以轻易地通过互联网获得各种知识。
因此，教师的角色应转变为引导者和激发者，帮助学生思考和探索科学知识。
学生主动学习传统的科学课教学中，学生通常是被动接受知识的对象。
然而，学生的学习效果更好时，他们是积极参与和主动探索的。
因此，我们需要创建一个积极互动和参与的学习环境，鼓励学生提出问题、进行实验和探索。
跨学科教学科学知识本身就是相互联系和边界模糊的。
因此，在科学课的教学中，我们应该注重跨学科的教学方法。
通过将不同学科的知识联系起来，可以帮助学生更好地理解科学知识的内在联系。
实践教学理论知识和实践技能一样重要。
在科学教学中，我们不能只停留在理论层面，更应该注重实践教学。
通过实验、观察和实地考察，学生可以更加深入地理解和掌握科学知识。
多元评价传统的考试评价往往只能反映学生的记忆能力，而不能全面评价学生的科学素养。
因此，在科学教学中，我们需要采用多元化的评价方法，包括实验报告、项目研究、口头展示等，以全面了解学生的学习情况。
在教育的道路上，我们需要不断反思科学课的教学方法，不断探索适合学生的教学模式。
通过合理引导和激发学生的学习热情，可以更好地帮助他们掌握科学知识，提高科学素养。
让我们共同努力，让科学教育更加生动有趣，更具启发性，让每一个学生都能从中受益。
小学科学教学反思范文
小学科学教学反思范文近年来，随着小学科学教学改革的深入推进，传统的教学方式已经无法满足学生发展的需要。
在我的科学教学实践中，我深感自身还存在许多不足之处，需要不断反思和改进。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行反思，并提出相应的改进措施。
首先，在教学目标方面，我经常倾向于注重知识的传授，而忽视了培养学生的探究能力和创新思维。
我认识到，小学科学教学的目标不仅仅是让学生掌握一定的科学知识，更为重要的是培养学生的科学思维和解决问题的能力。
因此，我需要重新审视教学目标，明确培养学生的科学素养和培养学生具备的能力。
其次，在教学内容方面，我发现自己经常偏向于传授知识的表面内容，而忽视了知识的内在联系和应用。
例如，在探究动物分类的教学过程中，我通常只注重让学生记住动物的名称和特征，而忽视了动物分类的原理和方法。
为了改变这种情况，我需要重视知识的深层次理解和应用，通过引导学生进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和学习动力。
再者，在教学方法方面，我发现自己过于依赖传统的讲授式教学，而忽视了学生的主体地位和情感体验。
以探究为主的教学方法能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高他们的思维能力和创新意识。
因此，我需要积极探索多种教学方法，如示范实验、小组合作学习和情景模拟等，让学生参与其中，积极主动地发现问题、探索解决问题的方法，并能够将知识应用到实际生活中。
最后，在评价体系方面，我发现常常只关注学生的答案是否正确，而忽视了学生的思考过程。
科学学习是一个动态的过程，学生的思考、探索和问题解决能力同样重要。
因此，在评价学生的科学学习过程中，我应该注重学生的思维能力和探究能力的培养，通过观察、记录和讨论等方式，全面评价学生的科学学习表现。
基于以上观察和反思，我将采取以下措施改进小学科学教学。
首先，在教学目标方面，我将明确培养学生的科学思维和解决问题的能力。
通过科学探究的教学活动，让学生参与到真实的科学实践中去，培养他们的观察、推理、分析和判断能力。
小学科学教育反思报告总结
小学科学教育反思报告总结近年来，小学科学教育在实施过程中存在着一些问题和挑战，需要进行反思和探索，以提高教育质量。
本文将对小学科学教育进行反思，并提出相应的改进措施。
首先，小学科学教育存在教材内容和方法的问题。
教材内容过于抽象，不符合小学生的认知特点和兴趣爱好，导致学生理解困难，学无明掌。
同时，教学方法单一，主要侧重于传授知识，缺乏互动和实践的环节。
这使得课堂教学显得枯燥无味，学生缺乏主动性和创造性。
其次，小学科学教育存在师资力量不足的问题。
部分小学教师科学素养不高，缺乏相关知识和教育技能，无法很好地开展科学教育工作。
另外，教师的教学态度和方法也存在问题，过于关注知识的传授，忽视学生的兴趣和发展需求。
这使得学生对科学教育的兴趣和学习动力逐渐降低。
最后，小学科学教育存在评价体系不完善的问题。
目前的评价体系主要以考试分数和知识掌握程度为标准，过度注重表层的知识掌握，忽略了学生的思维能力和实践能力的培养。
这使得学生只追求分数，而不注重科学背后的思考和实践。
为了解决上述问题，我们应采取以下措施进行改进。
首先，教材内容应贴近学生的实际生活，具有一定的趣味性和互动性。
可以通过引入实例和实验等方式，使学生更好地理解科学知识。
同时，教学方法也要多样化，注重学生的积极参与和创造力的培养。
其次，应加强小学科学教师的培训和能力提升。
学校可以组织教师参加相关培训班，提高他们的科学素养和教学技能。
同时，教师要改变传统的教学观念和方法，注重发掘学生的潜力和特长，引导学生主动探索和学习。
最后，评价体系应更加综合和多样化。
除了考察学生的知识掌握程度外，还要注重评估学生的思维能力和实践操作能力。
可以使用观察、实践和讨论等方式进行评价，使学生在实践中学习并提高自己的能力。
总结起来，小学科学教育需要进行反思和改进，以提高教育质量。
教材内容和方法应贴近学生的实际生活，注重互动和实践。
教师要提高自己的科学素养和教育技能，引导学生主动学习和探索。
小学科学课课后教学反思
小学科学课课后教学反思介绍在小学科学课的教学过程中，经常会面临着教学内容的重复和学生学习兴趣的下降。
为了提高教学的效果和学生的学习积极性，教师需要认真反思自己的教学方法和策略。
本文将对小学科学课课后教学进行反思，以期为教师提供一些参考和借鉴。
引入新的教学资源在小学科学课教学中，教师可以尝试引入一些新的教学资源，以增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以利用多媒体教学软件、实物模型、科学实验器材等来展示和解释一些抽象的科学知识。
通过引入这些教学资源，不仅可以提高学生对科学知识的理解和记忆，还可以增加他们的实践能力和动手能力。
设计富有挑战性的任务在小学科学课的教学中，教师应该设计一些具有挑战性的任务，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
这些任务可以是开放性的、有探究性的，要求学生进行自主学习和合作学习。
教师可以利用课后时间来布置任务，让学生在家继续进行学习和探究。
例如，可以要求学生观察、记录和解释一些自然现象，或者提出一个科学问题并自己设计实验来进行验证。
激发学生的思维能力在小学科学课的教学中，教师应该注重培养学生的思维能力。
这包括观察和提问的能力、逻辑思维和推理的能力、问题解决和创新的能力等。
教师可以通过设计一些趣味性和启发性的问题来引导学生思考和探索。
在课后教学中，可以要求学生进行思维导图、总结归纳等活动，以提高他们的思维能力和学习效果。
加强和家长的沟通在小学科学课的教学中，教师应该与家长保持良好的沟通和合作关系。
教师可以定期向家长反馈学生的学习情况和表现，以便家长能够更好地了解和支持孩子的学习。
在课后教学中，教师可以要求学生与家长一起讨论和解答一些科学问题，以增加家长对科学教育的关注和参与度。
同时，教师也可以向家长征询他们对教学的建议和意见，以不断改进自己的教学方法和策略。
结论通过对小学科学课课后教学的反思，我们可以发现，教师在教学过程中需要不断探索和尝试新的教学方法和策略，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
小学科学教学反思范文
小学科学教学反思范文导语：小学科学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
随着教育改革的不断深入，科学教学也正面临着诸多挑战。
本文将在反思的基础上，探讨小学科学教学的现状并提出改进方式，旨在提高小学科学教育的质量。
一、教学目标设置不明确在回顾我过去的教学实践时，发现自己在科学教学中的一个常见问题是教学目标设置不够明确。
过去，我只是关注于传授科学知识，而忽略了学生的学习目标和能力培养。
在今后的教学中，我将更加重视教学目标的设置，明确学生应该掌握的科学知识和科学方法，帮助他们培养科学思维和探究能力。
二、教学方法缺乏多样性在过去的教学中，我主要采用讲授式教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种教学方法容易使学生变成被动接受知识的对象，缺乏积极性和主动性。
在今后的教学中，我将尝试多种教学方法，如实验教学、讨论教学和案例分析教学等，以激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们的思维发展和能力提升。
三、实验教学不充分在我的科学教学中，实验教学一直是一个较为薄弱的环节。
由于时间和资源等方面的限制，我往往只是简单地展示实验过程和结果，而忽略了学生自主探究的过程。
在今后的教学中，我将更加注重实验教学的设计和实施，鼓励学生参与实验的设计和操作，培养他们的观察和实验能力。
四、课堂互动不够活跃在我过去的教学中，课堂互动一直是个问题。
学生们往往缺乏机会发表自己的观点和想法，课堂气氛比较单调。
在今后的教学中，我将采取多种方式增加课堂互动，例如小组讨论、问题解答和展示等，让学生更多地参与到课堂中，培养他们的思考和表达能力。
五、评价方式单一回顾我的科学教学实践，我发现评价方式过于单一，主要以笔试为主。
这种评价方式无法全面评价学生的科学素养和实践能力，忽略了学生的个体差异。
在今后的教学中，我将采用多种评价方式，如观察记录、实验报告和小组项目等，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
总结：通过对自己过去的科学教学进行反思，我明确了科学教育中存在的问题并提出了相应的改进方式。
最新小学科学教学后记及教学随笔
小学科学教学后记及教学随笔作为一名科学老师也要认识反思的重要性，认真正确的进行反思，在教学方法、教学模式上，从全体学生出发，落实因材施教，实现科学实验的有效设计，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。
下面是随笔网小编整理的《小学科学教学后记及教学随笔》，欢迎阅读。
小学科学教学后记及教学随笔【第一篇】：小学科学教学的反思（一）在教学方法上的反思立足于新课程标准所提出的要求，小学科学教学需要以探究为教学核心，在实际落实教学活动的过程中，要求教师要实现探究学习机会的创造，以促使学生能够在探究体验的过程中吸收知识、提升能力，并树立正确的科学态度。
但是，这并不意味着小学科学教学只能够以探究教学法来落实，且单一的教学方法下难以从根本上支撑高效课堂的搭建。
因此，这就需要在教学方法上进行反思，实现教学方法的创新，结合学生实际需求特点与教材内容，运用多种教学方法来促使学生能够积极的参与到教学中，并提高教学的质量与效率，比如：以小组合作法、设问法来落实教学内容，以《搭支架》教学内容为例，为了实现对学生探究精神的培养，能够促使学生带着兴趣与积极性进行参与，教师可以将学生划分为多个小组，提前准确好搭支架的材料，小组进行合作来设计支架的形状与高度后进行搭建，然后，在搭建支架后进行承载力的演示，并回答出“采用何种方法能够增加支架的稳定性与承载力”、“哪种结构不尽使用的材料少且承载力最大”等问题。
在小组合作的过程中，能够通过对问题的研究来明确答案，并实现对学生合作能力以及探究能力的培养。
（二）在教学模式上的反思在科学教学中，强调以学生为课堂教学的主体，进而确保学生能够积极主动的参与到教学活动中，以提高教学的有效性，而以学生为教学主体的教学模式下，对于教师而言，则需要充分的发挥出自身的引导作用，进而以学生主体、以教师为引导，以在确保教学内容有效落实的基础上，为提高课堂教学的质量与效率奠定基础。
小学科学教师教育教学随笔6篇
小学科学教师教育教学随笔6篇小学科学教师教育教学随笔1我作为一个年轻教师，参加工作十三年来，在学校领导和老教师的关心和帮助下，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。
工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威信教师要与学生平等对待，建立一个平等的师生关系。
要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。
这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。
因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。
二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。
”因此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。
教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。
在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。
在孩子心中，我不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。
他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮助，课堂上，在对联知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。
甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。
在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。
三、教学形式要多样，激发学生兴趣在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。
教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。
除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进行比赛，比速度，比成功率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。
教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。
小学科学教学反思
小学科学教学反思随着社会的发展，科学技术日新月异，科学教育在小学教育中的地位日益重要。
科学教学不仅是培养学生科学素养和创新精神的重要途径，也是培养学生综合能力的重要手段。
然而，在小学科学教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
在此，我将对小学科学教学进行反思，探讨如何更好地开展科学教学。
首先，小学科学教学需要更加注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生具备科学知识、科学方法和科学精神，能够运用科学知识解决实际问题的能力。
然而，在教学中，有些老师过分注重灌输知识，而忽视了培养学生的科学思维和实践能力。
因此，我们需要更加注重培养学生的科学素养，引导学生通过实验、观察、探究等方式，培养他们的科学思维和实践能力。
其次，小学科学教学需要更加关注学生的兴趣和动手能力。
小学生天生对世界充满好奇，他们喜欢动手实践，喜欢通过实验和观察来探索世界。
然而，在教学中，有些老师过分注重理论知识，而忽视了学生的兴趣和动手能力。
因此，我们需要更加关注学生的兴趣和动手能力，设计丰富多彩的实验活动，激发学生的好奇心，培养他们的动手能力。
再次，小学科学教学需要更加注重跨学科的整合。
科学知识是相互联系、相互渗透的，它与数学、语文、美术等学科有着密切的联系。
然而，在教学中，有些老师过分注重科学知识本身，而忽视了科学与其他学科的联系。
因此，我们需要更加注重跨学科的整合，结合数学、语文、美术等学科的内容，开展丰富多彩的科学教学活动，促进学生全面发展。
最后，小学科学教学需要更加注重学生的创新精神。
创新精神是21世纪的核心素养，它是培养学生未来竞争力的重要途径。
然而，在教学中，有些老师过分注重传统的教学模式，而忽视了学生的创新精神。
因此，我们需要更加注重培养学生的创新精神，鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的创新意识和创新能力。
综上所述，小学科学教学是培养学生科学素养和创新精神的重要途径，也是培养学生综合能力的重要手段。
然而，在小学科学教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
人教版小学科学教学反思范文
本文将回顾小学科学教学中所使用的人教版教材并反思其效果。
人教版小学科学教材是国家推荐的教材之一，匯集了大量优秀教育家的理念和专业知识，内容丰富，结构合理。
但是，仅依靠优秀教材是不够的，还需要有合理的教学模式和方法，以及教师良好的教学能力。
回忆起自己当年在小学时所接受的科学教育，我印象最深刻的便是教师耐心地讲解并辅以简单易懂的实验，让我们对科学知识有了直观的印象。
这也是人教版教材一直强调的“观察实验”教学模式。
观察实验并不一定需要昂贵的实验设备或高深的科知识，可以通过日常生活中的常识，简单的物品或材料等展开。
在实际教育过程中，我们必须面对的一个挑战便是如何克服孩子们的注意力不集中现象。
在这方面，教师的关注和倾听是非常重要的。
教师应当尝试不断缩短讲解的时长，通过幽默风趣的讲解方式、互动式课堂等手段来调动孩子们的兴趣。
科学教育还需要与生活实践结合起来，让孩子们从实践中获取体验和启示，使他们的学习更具有可操作性和实用性。
在实践中，我发现教育的最终目的应当是引导孩子们学会自主思考，拥有批判性思维和创造性思维。
在此过程中，教师应当扮演引导者的角色，不断帮助孩子们找到学习的组织方式和规律。
身为人教版小学科学教育的教师，我们应当尝试将孩子们教育为全面的人才，注重培养他们的多样化兴趣和爱好，让他们拥有综合的素质。
在教育各个方面，家长、学生自身的参与和配合也非常关键。
人教版小学科学教材在现阶段仍然具有非常重要的意义和价值，但要使其达到更好的教育效果，还需要我们不断探索教学方法和手段。
教育无处不在，离不开人类的思考和实践。
我们需要更多的教师、学生、家长、爱好者参与，并共同探索出更适合我们国家和民族的科学教育模式。
小学科学教学随笔
小学科学教学随笔 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】小学科学教学随笔我教小学科学这门学科的时间并不是很长，对小学生的心理发展、认知水平以及科学探究能力的认识还不够。
但从这几个月的科学教学过程中我深深感受到：小学生对于周围环境中各种各样的事物有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手去探究具体形象的事物，这一时期是培养孩子科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神，培养探究能力的关键时期，所以教师要及时适时的引导，才能起到事半功倍的教学效果。
在日常的工作教学中，我发现在科学课上存在不少问题，但也收获了许多科学教学的精神食粮。
首先，我发现作为一名教师精神饱满的投入到每一天的工作生活当中是非常重要的。
因为教师的精神面貌对学生起着极其重要的影响作用，良好的精神面貌可以在潜移默化间影响着学生。
教学需要激情，精神面貌就是教师展现激情的一种最形象的表现。
我相信，优秀的教师总是精神饱满的投入到每一天的工作中，他们不仅仅把自己的职业看成是一种谋生的手段，更是当成终生为之奋斗的事业。
“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，我会向他们看齐，不断鼓励自己，以精神饱满的热情投入到工作当中，传递正能量。
其次，在科学实验课的教学中，就算教师准备的非常充分，也难免会经常发生一些意外。
让孩子养成良好的科学探究习惯，是一件很不容易的事情。
除了让孩子们有足够的积极性，主动性外。
作为教师的我自身专业素质还需进一步提高，教学方法也需要不断的更新。
在备课上我发现除了备教材，备课要细要精外，更重要的是要备学生，在日后的工作当中我会多融入到学生的学习生活当中，在接触中慢慢了解学生，和学生一起学习成长。
同时在日常工作中，我会抽出更多的时间通过不断地学习和反思不断提升自己。
科学这门学科，它的知识含盖面特别广，有物理、化学、生物知识，又有天文、地理，历史知识。
要想驾驭这门学科，做一名小学科学教师，就必须博学幽默，这样才能科学准确地解释一些科学现象，这样才能引领孩子们走进更深奥的科学世界。
小学科学教学反思万能简短
小学科学教学反思
在小学科学教学中，我们常常面临着如何让学生理解和掌握知识的难题。
传统
的教学方法往往注重知识的灌输和记忆，忽略了培养学生的思维能力和实践能力。
因此，我们需要对小学科学教学进行一次深刻的反思，探讨如何让科学教学更加生动、有趣，让学生从中体会到科学的魅力。
1. 培养学生的实践能力
小学学生的好奇心和求知欲非常旺盛，他们喜欢动手尝试，喜欢进行实验和观察。
因此，在科学教学中应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作去探索科学知识，从中体会到科学的乐趣和奥妙。
教师可以设计一些简单的实验和活动，引导学生积极参与，让他们亲身体验科学的魅力。
2. 引导学生探索知识
传统的科学教学往往让学生被动接受知识，缺乏亲身体验和思考。
我们应该引
导学生主动参与学习过程，让他们成为知识的探索者和发现者。
通过提出问题、讨论、实验等方式，让学生自主思考、提出猜想、进行验证，从中培养他们的探索精神和解决问题的能力。
3. 联系生活实际
科学知识并不是孤立存在的，它们贯穿在我们生活的方方面面。
在科学教学中，我们应该注重将科学知识和学生的日常生活联系起来，让学生认识到科学与生活的密切关系。
通过举例子、观察周围现象、探讨实际问题等方式，引导学生发现身边的科学知识，激发他们对科学的兴趣。
结语
小学科学教学需要不断反思和改进，让学生在掌握科学知识的同时，培养其实
践能力、思维能力和解决问题的能力。
只有通过引导学生参与、探索、思考，才能让他们真正理解并喜爱科学，让科学教学真正发挥出其应有的作用。
希望我们可以在日常教学中注重以上方面的工作，让小学生在科学领域茁壮成长。
小学科学老师教学随笔(精选18篇)
小学科学老师教学随笔（精选18篇）小学科学老师教学随笔（精选18篇）在日常学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
为了帮助大家更多的了解随笔，下面是小编为大家整理的小学科学老师教学随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学科学老师教学随笔篇1有十多年不进课堂了，现在再次走上讲台，似乎有些害怕的感觉：害怕一，六年级的学生会很调皮，他们根本不把你放在眼里。
害怕二，课堂教学结构生怕出差错，因为六年级的孩子是能够判断老师教学的好与差。
害怕三，这些学生不是我带上来的，一来就接六年级，他们对我有一个适应的过程，我对他们也需要更多时间的了解与磨合。
经过半个多学期的时间与六年级孩子在课堂上的接触，并没有想象中的那么害怕，让我感到欣慰的是班里有一小部分的学生纪律非常好，我借助多媒体的教学，让学生学得有趣，学得轻松，这样上课也轻松多了，能够将知识点挖深扩宽都更深一层，扩大学生知识视野，另外大部分学生并没有我现象中的差，不过学生仅仅在课堂上学课堂上感知是不够的，我发现学生根本没有认认真真去巩固所学的知识，有些逢场作戏。
教师要有十分的耐心，显出自己一点智慧和威信使学生折服，当然还要更多的情感交流。
在一次制作《纸拱桥》的教学后，有一部分学生能够在课后积极制作一个纸拱桥，还有几位在课堂上拿出来展示，有一位同学的作品还送给我做留念。
学生是天真可爱可教的，对他们要有一颗理解宽容包容的心，毕竟学生正处于长身体长知识的发展时期，在教学中还出现这样那样的偏差，特别是在组织教学这块还不能很好的控制课堂，让每一位学生都积极的参与课堂学习上来，培养他们自己学，我能学的境界，在今后的教学中要善于总结善于发现，善于改进课堂教学，尽可能调动学生学习的积极性。
小学科学老师教学随笔篇2探究式学习强调知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。
为此，学生须自主的抓住自然的事物现象，建立起来的科学事实、科学原理、科学定律，使之认真思考，进而提出问题，并寻求理解。
小学三年级科学上册教育随笔5篇
小学三年级科学上册教育随笔5篇小学三年级科学上册教育随笔精选篇1学生能从“为什么会这样”的角度对周围事物提出问题，小学三年级上学期科学教学工作总结。
能在教师指导下，认识和体验科学探究学习的基本过程。
能对周围常见的现象产生好奇。
开始对科学课的学习产生一定的兴趣。
能从周围自然现象和生活实际中发现问题。
能借助工具完成观察任务。
能用勾画、填充轮廓图的形式记录观察的结果。
能意识到观察时要认真仔细，抓住事物的显著特征。
发现小组同学相互合作的好处。
能意识到长期保存资料的重要性。
能用科学术语说出人体的四大基本组成部分。
能根据生活经验辨别出人体的能遗传的特征和不能遗传的特征。
能举出指纹识别技术在实际生活中的应用。
能用感官综合认识同一种物体的特点。
能分别对自己感兴趣的一种动物和植物进行详细的描述，并进行记录。
能把自己看到的动植物给别人看，还能关注别人看到了什么。
在观察动物和植物时能爱护它们，不伤害它们。
能辨认出两种以上周围常见的动植物，并能说出它们的学名。
能分别举例说明动植物对人类的重要性。
能对蚯蚓的形态、结构、习性等方面提出问题。
能用估算和测量的方法对蚯蚓进行观测。
能用简单的工具观察蚯蚓的外部特征。
能用画图、填写观察报告的形式对观察结果进行记录。
在小组实验中愿意与其他同学一起完成实验活动。
能在观察蚯蚓后将它放回大自然。
能用自己的话描述蚯蚓的运动特点和生活习性。
能说出蚯蚓对农作物生长的益处。
能用感官和简单工具认识植物。
能模仿别人的计划制定本组的计划。
能用图画或文字描述并记录所观察的植物。
能够与小组其他同学分工进行探究活动。
能意识到人与自然应和谐相处，珍爱生命。
能感受植物的美丽。
能说出绿色开花植物的相同点和不同点。
能正确指认组成绿色开花植物的六大器官。
能提出一条改善周围植物生存环境的建议。
能想出了解土壤成分的办法，并利用简单工具动手试一试。
能将对土样的观察和实验结果记录下来。
能猜想哪些物体在土壤中能腐烂。
能与小组其他同学分工对土壤进行研究。
小学六年级科学教师随笔电磁铁教学反思
小学六年级科学教师随笔《电磁铁》教学反思在小学科学六年级上册《电磁铁》的教学进程中，咱们紧扣新课标要求，以培育学生的科学素养为宗旨。
学生是科学学习的主体，科学学习要以探讨为核心。
依照如此的理念进行教学设计，让学生充分地经历“发觉问题——提出假设——制订打算——分组实验——得出结论——交流评判”这一完整的科学探讨进程，使学生在探讨进程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上明白得科学概念。
要紧表现以下几点：一、以学生为主体，发挥教师的引领作用在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充分放手让学生依照自己的打算、自己的方式自主探讨，进行小组合作学习，把学习的主动权还给学生，而且给学生们适当的引导。
让学生感受到教师也是他们中的一员与他们一起观看。
如此学生就有浓厚的爱好想要成功、想要发觉他人没有看到的现象的愿望，因此探讨的热情也就异样的高涨。
学生在分组活动时，观看、探讨的很认真，提出了很多我都没有想到的问题。
每发觉一个问题他们都会很兴奋的告知我，让我参与到他们当中，在他们发觉的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。
而是引导他们发觉其它有价值的问题，充分爱惜了学生的学习爱好,让学生体验自己的经历、自己的成功。
二、提供有结构的材料，让学生在活动中主动探讨在教学中，我尽可能只是量地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发觉各类现象和规律，经历像科学家那样去熟悉事物的探讨进程。
比如在教给学生铁钉电磁铁制作方式后，我就把预备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的进程中发觉了“通电产生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两头吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两头磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。
电磁铁有无南北极呢？使他们产生自主活动的冲动，激起了探讨的欲望。
接着，又发给学生指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。
科学课后教学反思简短
科学课后教学反思简短科学课后教学在学生的学业中扮演着至关重要的角色。
从课堂教学结束后的作业到自主学习，教师和学生都能够从课后教学中获益。
然而，在开展科学的课后教学时，教师需要认真反思和调整现有的教学方法和策略。
以下是一些值得教师们思考的要点：理解学生需求教师首先要深入了解学生的学习需求和水平。
每个学生都是独特的个体，他们在学习上有着不同的理解程度和学习风格。
因此，在安排科学课后教学时，教师应该根据学生的实际情况，量身定制适合他们的学习计划和任务。
激发学生学习兴趣科学课程由于其复杂性和抽象性，往往会让学生感到枯燥乏味。
因此，教师在科学课后教学中应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计趣味性强的实验、案例分析或者与生活实际结合的问题来引导学生主动参与学习。
提倡合作学习在科学课后教学中，合作学习是非常重要的。
通过小组讨论、伙伴学习等形式，学生可以相互交流、互相启发，共同探讨问题，提高学习效率。
教师可以设计一些合作学习任务，让学生在互动中相互促进，共同成长。
及时反馈科学课后教学的反馈机制是至关重要的。
教师应该及时查看学生的作业，给予明确的评价和建议。
通过反馈，学生可以及时发现自己的错误，及时调整学习策略，避免在错误的方向上越走越远。
促进自主学习科学课后教学应该培养学生的自主学习能力。
教师可以鼓励学生主动探索知识，提倡学生解决问题的独立思考能力。
同时，教师还可以引导学生建立良好的学习习惯和方法，让他们能够自觉地进行学习和总结。
综上所述，科学课后教学是学生学习的延伸和提升，是教师和学生共同努力的结果。
只有不断反思和完善科学的课后教学策略，才能更好地激发学生的学习潜力，帮助他们取得更好的学习成果。
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小学科学教师学期随笔教学反思
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学 ,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自
己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能（转载自第一范文网，请保留此标记。
）力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎 ?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，
当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.
3．从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时\\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学 ,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能（转载自第一范文网，请保留此标记。
）力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎 ?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，
这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.
3．从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时\\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学 ,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。
起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。
当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能（转载自第一范文网，请保留此标记。
）力。
如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。
问学生：谁能分清根和茎 ?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。
其实，这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和莲的叶
子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了.
3．从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。
从而悟出道理，提高认识。
如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验 :向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时\\到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说.”同学们都非常好奇,认真的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么。