关于物理课堂导入教学方法的研究

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初中物理课堂教学导入方法的运用

导入是课堂教学的重要环节之一，它可以激发学生兴趣，引起学生的思考，为后续的

学习内容打下良好的基础。物理是一门抽象的科学学科，对于初中生来说，往往较为陌生

和抽象。在物理课堂教学中，导入环节的运用非常重要。下面将介绍几种常用的物理课堂

导入方法。

一、启发式问题导入法

启发式问题导入法是一种非常常用且有效的物理课堂导入方法。教师可以通过一个或

一组有趣的问题，开启学生的思维，引发学生对物理现象的思考和探索。通过学生的讨论

和思考，教师可以逐步引导学生理解物理概念，建立起正确的物理观念。在引导学生学习

热传导的过程中，教师可以提问：“为什么冬天我们穿戴厚厚的羽绒服，但感觉到冷空气

还是会通过羽绒服进入我们的身体？”这样的问题可以引起学生的好奇心和思考，激发他

们对热传导现象的进一步探索。

二、实验导入法

实验导入法是一种非常直观且生动的课堂导入方法。通过进行物理实验，让学生亲自

操作和观察，从而引发他们的思考和兴趣。根据不同的物理知识点，选择不同的实验进行

导入效果更好。教师可以通过分光镜实验引导学生了解光的反射和折射规律；通过拉伸弹

簧实验引导学生理解胡克定律等。在进行实验导入时，教师应注意引导学生观察实验现象，提出问题，推理和探究，从而培养学生的实践能力和科学思维。

三、生活现象导入法

生活现象导入法是一种将物理知识与学生的日常生活联系起来的导入方法。通过引用

学生熟悉的生活现象，激发学生的兴趣，使他们更容易理解和接受物理知识。在学习声音

的传播过程时，教师可以通过问学生为什么在一处房间可以听到另一处房间里的音乐声这

课堂导入艺术在高中物理教学中的应用分析

发布时间：2023-03-20T06:29:48.275Z 来源：《教学与研究》2023年1期作者：何先平

[导读] 新课导入又叫课堂导入，其是教学活动的伊始，可对教学质量产生直接影响。

何先平

重庆市开州区实验中学

摘要：新课导入又叫课堂导入，其是教学活动的伊始，可对教学质量产生直接影响。所以在教学活动中教师需将新课导入重视起来，根据教学内容、学生情况等精心设计新课导入方式。但通过调查发现，在传统教学模式下教师通常会采用同一种新课导入方式——直入主题，而出现这种情况的根本原因，是教师认为学生有着丰富的学习经验，对教学内容进行直接讲解可以节省教学时间。但其实学生的思维、认知是遵循一定的规律的，学生在教学活动的伊始无法快速集中注意力，所以教学效果受到了影响。

关键词：高中物理;导入艺术;方法探索

作为一个教师最真切的体会就是班级当中有各个学习层次的学生们，对学生进行学科启蒙教育的质量将决定了学生们对该学科的学习兴趣和学习持久性，我们无法控制学生们的思想，但是我们能够为学生们的学习方法、思考方式指明一个方向，让学生们向着这个方向不断努力，从而提升学生们的学习能力。那么课堂导入艺术就体现了引导的思想，引导学生们感受学科的魅力，让他们对高中物理学科的知识感兴趣，那么学生们在学习效果上会表现得更加出色。

一、高中物理课堂导入艺术所遵循的原则

高中物理课堂从四个原则方面渗透导入艺术，分别是“切、激、精、活”。

第一个原则的目的是物理教师在导入的过程中要切中主题，教师所设计的各个教学环节是为了烘托讲授的主题内容，实现本堂课的教学目标，那么在导入教学当中，物理教师也要与正式授课时的教学思想相匹配，让导入的内容、导入的方式与本堂课的教学目标保持一致，辅助物理教师更好地完成教学任务。所以物理学科的导入内容要从实际出发，不能够只是求新，为了引起学生们的兴趣而进行导入设计，而是要让学生们通过导入的内容与本堂课学习的物理知识相联系。

物理教学的“导入法”

导入新课是课堂教学的重要环节，它直接关系到教学的成败。在物理教学中，导入新课的方法很多，其中之一是实验导入法。这是因为：①从物理学方法论的角度看，物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律必须以实验为基础。②从学生的认识规律看，学生学习物理知识，首先是通过形象的感性认识。感性认识越形象、丰富、全面、抽象概括成概念和规律时就越清晰、深刻。实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发掘实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创建出生动的情境，使学生的思维活动起来。技校生的抽象逻辑思维能力已初步形成，但仍须感性经验的直接支持，因此，观察实验对他们尤为重要。如果在新课教学中，多采用实验导入，那么这节课将会有一个良好的开端。

课堂教学实验导人的主要方法有：

１用奇特的实验现象导入新课

利用学生意想不到的实验现象，使新信息的刺激出乎学生已有的“认识结构”之外，引起学生的注意，唤起学生的思考，从而造成良好的心理态势和思维环境。

如“动量定理”教学的导入：教师手拿一个鸡蛋高高举起，突然“失手”落在地面的“纸盒”中，在学生“破了、坏了”地惊呼中，迅速接住反弹起来，完好无损地鸡蛋。原来，纸盒内垫了，一块厚厚的海绵。教师接着一连几个为什么，学生会哑然，这样“动量定理”的序幕就自然而然的拉开了。

２借助实验联系实际导入课题

学习动机是直接推动学生学习的内部因素，而动机的产生却来自需要。借助实验联系导入新课，对课堂教学往往起到“推波助澜”的作用。

如“机械波”教学导入：教师可让学生设想水面上漂浮着一只纸叠的船，将一块石头投入水中，激起水波后，“小船”获得一定的能量开始动荡。传播能量的这种方式就靠波，即要学习的“机械波”。

《浅谈初中物理课堂教学的导入》结题报告

皋兰三中: 施业文

一、课题的界定

所谓“课堂导入”指的是运用一切教学手段导入新课，它是课堂教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分很重要的意义。“学习有法，但无定法”，“课堂导入”也是如此，在具体的的运用中需要多加揣摩，选择最适当的方法才能起到最大的教学效果。教堂导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法，以期获取最大的教学收益。

二、物理课堂教学导入的研究内容：

1、物理课堂教学导入方法的研究

2、物理课堂教学导入方法与实际教学相结合的研究

三、课题研究的背景及意义：

导入新课是教师讲授新教材之前的导言，目的在于向学生提出恰当的问题，激起学生的学习兴趣，使学生有目的有准备的听课，把注意力集中到所要研究的问题上来，从而为整堂课的进行打好基础俗话说：“万事开头难”，在物理教学中，也非常注重“开个好头”，因为“良好的开始等于成功了一半”。因此，怎样导入新课，就成为了我们搞好物理教学的一个关键所在。如何在初中学生头脑中植入物理思维，提高学生对物理的兴趣，提升他们对科学的向往和对自然界探索的渴望，课堂教学中的引入显得尤为重要。这些对于吸引学生上好这一堂课，启发学生对这一章节的兴趣和自发的对知识的探索起到了至关重要的作用。

四、课题研究的过程（方法和内容）

(一)研究过程：

准备阶段：2011年5月：上报申报表，提交个人申报课题

实施阶段： 2011年6月至7月：制定方案、理论学习。

我的几种物理新课导入方法

导入新课是物理课堂教学过程的重要环节之一。成功地引入课题，可以集中学生的注意力，引其浓厚的学习兴趣，把学生迅速带入物理情境之中。“引入”要密切联系学生的实际，要有明确的目的，要具有启发性和趣味性。通过实践教学，我本人采用了以下几点方法，发现对新课，特别是新课程下的初中物理教学有不错的效果。

一、利用演示实验引入

物理相对其他学科比较难，学生要想学懂得下很大气力，所以有些学生见到物理就怕，而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来，让学生一下子就对本节课产生兴趣，从而全身心地投入到物理学习中来。用于引入新课的演示实验一定要简单、有趣、现象明显，让学生感到这个现象生活中很难看到，从而引起学生的好奇心，想探究个明白。然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象，这个现象可能产生的原因。这种引入新课的方式体现了新课标中主导与主体的关系，学生学习物理的方式不是被动的接受，而是主动参与科学探究。同是也培养了学生的问题意识，从要我学变成我要学。比如讲《电磁感应》这节课时，教师演示两个实验，首先演示导体做切割磁感线运动，其次改变运动方向再做一次。然后让学生仔细观察演示电表的指针，闭合回路在没有电源的条件下电流计指针偏转，说

明回路中有电流产生，学生马上对此发生兴趣并提出问题：没有电源回路中的电流是怎样产生的呢？为什么电流的方

向还可以改变？这样，不仅吸引了学生注意力，还将本节课的主要内容引了出来。

例如在学习《飞机为什么能上天》一课时，教师演示实验：拿一个漏斗和一个乒乓球，将球放入漏斗中正方，从漏斗的下端向上吹气时会出现什么现象?再将漏斗倒过来，从

课题研究论文：关于初中物理有效教学的研究

86050 物理学论文

关于初中物理有效教学的研究

初中物理是学生在中学阶段学习的重点学科，在新课标的教学理念下，课堂教学教师不仅要传授给学生知识与技能，还要培养学生的能力。物理课堂的有效教学不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于学生综合能力的提升。

一、有效导入课题，搭建互动学习和交流的平台

良好的开端等于成功的一半，一堂课的开始如果能够吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到课堂学习中，那么课堂教学就会到达事半功倍的教学效果。因此，教师要精心设计导课，有效导入课题，进而将学生对物理学习的兴趣与热情充分激发出来，实现课堂的有效教学。

比方，在学习“光的折射〞这一节时，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，我利用生活中的实际现象来为学生演示，将一支铅笔放到了盛有水的透明玻璃杯中，让学生观察铅笔有什么变化，学生看到铅笔像是折了，我将铅笔从杯中拿出来，它仍然是原来的样子，没有弯折。学生看到这个现象立即就活泼起来，他们再试着将铅笔放到水中，

并从不同的角度去观察，看到的现象还是与原来一样。带着强烈的好奇心与求知欲，学生学习的积极主动性被充分地调动起来。然后我再引入这节课的教学内容，课堂学习的气氛十分浓厚，学生讨论的热情也十分高涨，课堂教学取得了良好的效果。

另外，教师还可以采用其他的导入方法，像是在学习“令人厌烦的噪声〞这一节时，可以采用情境创设法，将各种各样的噪声通过多媒体播放出来，让学生感受噪声的危害，并积极动脑找寻降低噪声的途径；在学习“重力〞这一节内容时，教师可以利用故事导入法，即为学生讲述著名的苹果落地的故事，以及牛顿通过这个现象发现了万有引力，然后引发学生思考，让学生整节课都能够全神贯注地学习思考，进而提高课堂的教学效率。

谈物理教学中的课堂导入

物理教学中的课堂导入是指在开始一门物理课程时，教师通过在课堂上采取一系列的

引导操作，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心和学习欲望，为接下来的学习打下基础。

课堂导入是教学的第一步，它起到了激发学生学习兴趣、调动学生思维、提高学生学习效

果的重要作用。

一、导入的目的和作用

导入是课堂教学的重要环节之一，它起到了激发学生学习兴趣、调动学生思维、提高

学生学习效果的重要作用。导入的目的和作用主要有以下几个方面：

1.引起学生的兴趣和注意力：导入时可以运用一些新奇有趣、生活常识等与课堂内容

相关的事例，吸引学生的注意力，引起学生对物理知识的兴趣。

2.激发学生的好奇心和思考欲望：通过导入，可以让学生在课堂前期就产生问题、思考，主动探索解决问题的方式和方法，激发他们对学习物理的好奇心和思考欲望。

3.为接下来的学习做铺垫：通过导入，可以为学习新知识做出铺垫，为学生提供必要

的前置知识，使他们更好地理解和掌握新知识。

4.调动学生的思维和创新能力：导入时可以采用一些开放性问题或思考题，引导学生

深入思考，在思考和探究中培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

二、导入的方法和技巧

导入方法主要有情境导入、问题导入、案例导入、实验导入等。下面将介绍一些常用

的导入方法和技巧：

1.情境导入：通过营造一个有趣的情境，引发学生对物理知识的兴趣。讲述一个与学

生生活密切相关的趣事，引出物理知识，让学生在情境中思考，探索物理规律。

2.问题导入：通过提问的方式，引导学生思考和探索。教师可以提出一个有趣的问题，激发学生的好奇心，让学生通过思考和实验来寻找问题的答案。

关于课堂导入法在初中物理教学课堂中的作用分析

摘要：新课程下，对初中课堂教学提出了更高的要求。面对初中学生个性化、

差异化的特点，如何加强初中物理课堂的个性化导入与教学，已成为物理教学工

作者重要的研究课题。选择合理的个性化导入教学模式，能够在物理课堂教学中

发挥重要的作用。本文就课堂导入法在初中物理教学课堂中的作用进行分析，并

提出了在初中物理教学中如何实施课堂导入教学法。

关键词：初中物理课堂导入作用

自新课标标准实施以来，面对初中物理教师仍然采用传统的以满堂灌、填鸭

式为主的教学模式的瓶颈，提出适应新教育体制改革的教学方法具有重要的意义。而课堂导入教学模式是新课标下一种新的教学方法，在物理课堂教学中，充分发

挥课堂导入语教学模式的优势，以保证初中物理课堂的整体教学质量。

一、课堂导入在物理课堂教学中的作用

1.利用课堂导入可以消除学生对物理学习的心理障碍。大多数的初中生在学

习物理的时候，会认为物理是一门很难学的学科，在知识点的理解上存在困难，

对物理知识点的理解不到位。在加上传统的教学方式使得学生在学习中处于被动

的地位，学生缺乏对物理学习的兴趣。课堂导入作为一种新的教学手段，在物理

教学中的应用，教师通过对新学期、新开始的课堂导入，注重对学生连续性的讲解。因此，对于物理知识稍微差一点的学生来说，以前没有学好没关系，只要现

在努力学，一样能把物理知识学好。在为学生讲解一些“半路出家”的物理学家故事，通过故事的讲解，让学生重树立学习物理的信心，让学生走出物理知识很难

学习的困区，同时加强对学生基础知识的辅导和教学。

初中物理课堂教学导入方法的运用

一、导入的重要性

初中物理是学生接触科学知识的重要阶段，对于培养学生的科学思维和科学素养具有

重要作用。而导入是整个学习过程中很重要的一环，良好的导入可以激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与学习，为后续的学习打下良好的基础。在初中物理课堂中，教师需要巧

妙地运用各种导入方法，使得学生在轻松愉快的氛围中对物理知识有所了解、理解和掌

握。

二、导入方法的选择

1. 提问法

导入开始时，教师可以通过提问引入主题，激发学生的好奇心和求知欲。当教师要讲

述电流的概念时，可以通过提问“你们知道电灯为什么会亮起来吗？”，引发学生对电流

的疑问和好奇心，从而引入电流的概念，并为后续的学习做好铺垫。

2. 实验引入法

实验是物理课堂中不可或缺的一部分，通过实验引入可以直观地展现物理现象，激发

学生的观察与思考能力。当教师要讲述摩擦力的概念时，可以设计一个简单的摩擦力实验，让学生亲自体验摩擦力的存在，从而引入摩擦力的概念，让学生更容易理解和接受。

3. 图片引入法

通过展示一些与主题相关的图片或动画视频，可以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，引入主题，例如当教师要讲述光的传播速度时，可以通过展示光速与其他速度的对比图，从而引入光的传播速度的概念。

4. 故事引入法

讲述一个与主题相关的故事，可以吸引学生的注意力，引发学生的思考，引入主题。

当教师要讲述万有引力的概念时，可以通过讲述牛顿看到苹果掉下来，从而启发了他对于

地球和月球之间的万有引力的探讨。

5. 问题引入法

提出一个与主题相关的问题，让学生思考和讨论，引入主题。当教师要讲述机械能守

物理教学中“课堂导入”的作用及方法

：一
物理教学中 “ 课堂导入＂的作用及方法
刘标１李爱华２
（１阜宁县羊寨初级中学；２阜宁县明达初级中学，江苏阜宁兴趣是产生注意的基础，求知的动力。培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，课堂导入则是主要形式。讲课时要设法激发学生的兴趣，首先要设计好每堂课的导人环节，导出新意，讲出字里行间学生看不出来的 “ 奇珍异宝 ” 。因为学生对知识兴趣的第一源泉就是教师对每个学科、每个单元、每个课题的导入。实践证明， “ 课堂导人” 的优劣往往决定整个教学过程的成败。利用 “ 课堂导入” 激发学生学习物理的兴趣良好的开端是成功的一半．好的“ 课堂导入” 是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆。教师只有具有较高的教学艺术和语言修养，才能设计出好的 “ 课堂导入 ” ，使“ 课堂导入 ” 收到良好的 “ 首因效应 ” 。１彳０用“ 课堂导入 ” 揭示物理学在各学科中的地位和作用。向学生说明物理是研究物质运动基本规律的学问，在天文、地学、生物、数学、物理、化学六大基础学科中，用现代科学技术体系的观点看，天、地、生、化都可归结到物理和数学；现代工程技术也要靠物理作为支柱：还要阐述物理对现代科学的重要影响及在高科技领域中的巨大成就．从而激发学生学习物理的兴趣。经常地不失时机地引导学生步人物理学这座精美的科学殿堂，以极大的兴趣和勇气汲取其中的营养。２．利用“ 课堂导入 ” 消除学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。，教师通过新学期、新学年的“ 课堂导入” 如结论或前言等及时给学生讲解。作为科学的物理尽管有宏观上的连续性，但其最大特点之一是按力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好（当然不是一无所知），只要现在努力，照样能学好。再讲些“ 半路出家 ” 的物理学家的故事和童年趣事，帮助那些过去没学好而灰心丧气的同学治疗心理创伤。同时鞭策基础好

物理课堂教学研究报告

新课程标准下物理课堂教学方式的研究报告

新余三中物理课题组

新课程以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突

破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体的人确立起来。它意味着新课程的学生观是“以人的发展为本”的学生观，是把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人的学生观。从而树立课程是为提供学生学习经历并获得学习经验的观念。俗话说：教学相长。新时代的教师应放下架子，在教育学生过程中，不断地向学生学习，相互启发，才能创造和谐、宽松的课堂气氛。

经常在教学反思中感到有很多遗憾。在每一堂课有限的45分钟里以及在课外与学生的交流的短短过程中是否真正体现以学生发展为

本的新课程标准的思想呢？通过学习与实践我们领悟出在新课程标

准下要重新构建物理课堂教学方式，要充分激发学生思维，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，创造快乐气氛，以学习方式的改变为突破口，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生积极主动探究，让学生学会学习。对此谈以下三点粗浅看法：

一、构建“引导—探究式”教学方式，培养学生学习的创造性

《普通高中物理课程标准》中指出，新的课程改革的目标是：高中物理课程立足于九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习物理的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的物理知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。新的课程改革目标和新教材的出台无疑对作为素质教育主战场的课堂教学

初中物理课堂教学导入方法的运用

导入是课堂教学中的第一步，起到引发学生兴趣，提升学生思维能力的作用。在初中

物理课堂中，正确运用导入方法能够激发学生的学习热情，引导学生主动思考，培养学生

的观察、分析和实践能力。本文将介绍几种常用的初中物理课堂导入方法及其运用。

一、提问导入法

提问是导入中常用的方法之一。教师可以通过提问激发学生的思维，调动学生的积极性。教师可以提出有趣的问题，引导学生思考，然后让学生按照自己的思路回答问题。在

讲解测温原理时，可以通过提问“为什么我们需要测量温度？”来引起学生对温度测量的

思考。

二、实物导入法

实物导入法是通过展示实际物体或场景，引起学生的兴趣和好奇心。教师可以选择与

物理知识相关的实物，如特殊材料、实验器材、物理仪器等，让学生观察和猜测。通过触摸、听觉等感官接触，激发学生对物理现象的兴趣。在讲解声音的传播时，可以先放一段

真实的声音，让学生听后猜测声音的传播路径，并引导学生进行讨论。

三、故事导入法

故事导入法是通过讲述有趣的故事或小故事情节，引起学生的兴趣和注意力。故事情

节要与物理知识有关，这样可以帮助学生更好地理解和记忆相关知识。在讲解重力时，可

以讲述牛顿和苹果树的故事，引起学生对万有引力定律的思考。

四、图片导入法

图片导入法是通过展示相关图片或图表，引起学生的兴趣和好奇心。图片可以是具体

的实物图片，也可以是抽象的示意图或实验结果图表。教师可以先让学生观察图片，引导

学生通过观察分析，提出问题和猜测。在讲解光的反射时，可以展示一张反射现象的图片，引导学生观察图中的现象，并让学生思考反射的原因和规律。

初中物理课堂教学中几种有效的导入方法

2017年第47期N

一、学生动手导入

常见的学生动手导入方法有：游戏导入、学生实验导入等。游戏导入是指在课堂的开始阶段，通过运用学生游戏的方式，使学生积极主动地参与到课堂中来，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。学生实验导入是指在课堂的开始阶段，通过学生实验的方式，调动学生学习的积极性、主动性，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。

用学生动手导入策略时，教师应该注意：（1）按照目的性原则，课堂导入要服从本节的教学任务和教学目的。因此，所设计的游戏、实验等必须对学习本节知识有一定的帮助，有助于完成本节的教学目标，切不可为了追求生动形象，脱离教学实际。（2）按照启发性原则，课堂导入要引起注意、激发动机、启迪智慧。因此，所设计的游戏、实验等要对学习本节知识有一定的启发作用，且要生动形象，引起学生注意。

二、矛盾设疑导入

常见的矛盾设疑导入方法有生活问题导入、演示实验导入、物理学史导入等。生活问题导入是指在课堂的开始阶段，通过生活中学生不能解释的物理问题，引起学生的探索欲望，促进学生学习的一种课堂导入方式。演示实验导入是在课堂的开始阶段，通过教师演示实验，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。物理学史导入是在课堂的开始阶段，通过讲述相关物理学史，激发学生对科学的向往，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。

运用矛盾设疑导入策略时，教师要注意：（1）按照目的性原则，课堂导入要围绕教学的重点。因此，所设置的问题必须与本节内容相联系，不能偏离主题，对新知识的学习有一定的帮助。（2）按照关联性原则，所设置的问题应与生活实际或熟悉的事件联系起来，不能使学生感到十分陌生，没有兴趣。（3）按照启发性原则，课堂导入要引起疑问，发人深思。

初中物理教学方法研究5篇

第一篇

一、巧妙利用情景教学，导入初中物理课堂教学

物理课程是初中教学过程中十分重要的课程之一，在具体的教学过程中经常涉及到很多的难题，很多物理知识很突兀，学生无法很快的不如物理学习的课堂教学过程之中，为了解决这种尴尬局面，在实际的物理教学中我们就应该应用情景教学，利用生活中的具体情景实现物理课堂教学的导入，这种情景教学的导入方式，对于促进我国初中物理教学效果的提高有着十分积极的意义与价值。比如在进行“”声现象的教学过程中我们教师就可以利用情景教学的方式进行课堂的引入，具体的情景设计可以是多样的：我们可以利用收音机的播放刺激蜡烛的火焰，让学生身临其境的感受到声音的能量，从而引起学生的好奇心，让学生带着对知识的好奇与渴望进入到物理学习的课堂之中，通过这种教学方式进行教学肯定能实现课堂教学的极大提高。

二、创设实验情景，促进初中物理教学

初中物理是一门典型的自然学科，其知识结构与知识基础都是建立在实验的基础之上的，在具体的物理教学中我们的教师必须充分的重视实验教学的重要作用，其实实验教学本身就是情景教学的一种体现，利用实验教学推进情景教学对于推进初中物理教学改革有着十分重要的意义。例如，在具体的物理教学之中我们可以创设这样一个教学情景：将一支筷子放入水中，在杯外让学生对筷子进行观察，根据观察的结果引导学生学习相关的物理知识。这是一个十分简单的物理实验，但是确实一个意义深刻的情景教学过程，通过这个情景的创立，学

生可以很深入了记忆与理解光的折射现象。这种方式不仅可以激发学生学习物理的欲望，又可以通过这种情景的创设使学生可以更好的掌握相关的物理知识。

初中物理课堂教学导入方法的运用

初中物理课堂教学导入方法是指在教学开始阶段，通过一定的手段和方法引导学生进

入课堂学习状态，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学活动中。下面介绍五种

常用的初中物理课堂教学导入方法。

方法一：问题导入法

教师通过提出一个具有引导性的问题，激发学生的思考，引起学生的兴趣。问题应当

紧扣本节课所要讲解的内容，让学生能够通过思考和讨论，逐步揭示问题的答案，引导学

生产生兴趣和探索的欲望。在讲解杠杆原理时，可以提问：“为什么用杠杆可以起重物，

而不用杠杆就很难？”，通过这个问题引出杠杆的优势和作用。

方法二：实验引入法

通过进行小型实验或观察，带领学生去感受和发现现象，激发学生对问题的思考和探索。实验可以直观地展示物理规律，增加学生的参与度和兴趣。在讲解光的反射定律时，

可以通过实验让学生观察反射现象，用镜子展示光线的反射特点。

方法三：故事引入法

通过编讲一个有趣的故事，将物理知识和现实生活联系起来，激发学生的好奇心和求

知欲。故事情节应当简洁明了，紧扣物理概念，引导学生主动思考和猜测，培养学生运用

物理知识解决问题的能力。在讲解万有引力时，可以通过讲述牛顿和苹果树的故事，引导

学生思考万有引力的起源和作用。

方法四：图示引入法

通过展示一幅图片或图表，引导学生观察和思考，让学生从图示中获取信息，并进行

分析和推理。图示可以直观地展示物理概念和规律，帮助学生理解抽象的物理概念。在讲

解电路中的电阻时，可以通过展示一个电路图，引导学生观察电阻的位置和作用。

方法五：问题反思法

通过提出一些与学生已有知识有关的问题，在学生的脑海中唤起他们已知的知识和理解，再通过问题的引导，将学生逐步引向新的知识点。这样可以调动学生的积极性和主动性，加强学生对已有知识的关联和延伸，提高学习效果。在讲解电流的概念时，可以提问：“什么是电流？与电压有什么关系？”，通过这个问题引导学生回忆和思考电流的概念和

中学物理课堂教学导入现状

中学物理课堂教学导入现状调查研究

张滩高级中学谢培

一、研究方法

通过问卷调查对学生和教师的问卷调查了解课堂导入的现状，为今后的教学实践提供指导和借鉴。

二、调查过程及统计结果

（一）、调查对象和样本选择

学生问卷调查的总体是初三全体学生和高二理科班学生，样本采用分层抽样的方法选取。共发放128份问卷，收回120份，问卷有效率93.8﹪。

教师问卷调查的对象为全校物理教师，发放8份收回8份，问卷有效率为100﹪。

（二）、学生问卷的统计及设计结果

1、学生的问卷设计主要从以下几方面进行了解。

（1）、物理学习的兴趣及学习情况的自我评价。

（2）、物理学习的动机。

（3）、在课堂学习过程中有意注意的稳定性。

（4）、是否具备良好的物理学习习惯，能否积极主动地参与课堂学习。

（5）、课堂导入对物理学习的影响。

（6）、学生喜欢哪种课堂导入模式。

2、问题及统计结果

3、从学生问卷调查的结果中可以看出

（1）、只有少部分学生喜欢物理并觉得物理学习很轻松，绝大多数学生对物理学习兴趣不浓，并且学习情况不理想。

（2）、极少数学生学习动机低下，对物理学习冷漠。

（3）、学生注意力的稳定性差，有意注意持续时间较短，不能持续长时间的投入到物理课堂学习中来。

（4）、大部分学生有积极参与到课堂的愿望，但行动能力差，在旁边观望着多。

（5）、课堂导入能激发学生的学习兴趣，增强学习注意力，调动学生积极思考，提高学生主动参与意识，明确学习目标，培养探究精神，加深对新知识的理解。

（6）、学生喜欢的导入方式有：设疑导入、实验导入、情境导入、呈现媒介类导入、游戏导入、现代高科技。