八年级物理上册第4章物质的形态及其变化第1节从全球变暖谈起教案粤教沪版
沪粤物理八年级上册教案第4章 第1节从全球变暖谈起
第四章物质的形态及其变化第1节从全球变暖谈起【知识与技能】1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念.2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造．3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度．【过程与方法】1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理．2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法．【情感、态度与价值观】1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律．2．养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．【重点】会用温度计测量温度．【难点】掌握温度计的使用方法．知识点一温度和温度计【自主学习】阅读课本P81－84，完成以下问题：1．温度是表示物体__冷热程度__的物理量．2．要准确测量物体的温度，必须使用测量仪器——__温度计__.3．温度计的分度方法是瑞典科学家__摄尔修斯__首先制定的，故被称为__摄氏温标__.4．在国际单位制中采用的是__热力学温标__，这是英国科学家__汤姆生__，即开尔文勋爵创立的．它以__－273.15_℃__作为温度的起点，叫做__绝对零度__.【合作探究】演示一物体的冷热程度一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？答：不一样．说明了仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确．演示二温度计1．温度计的基本结构包括哪些？答：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度．2．为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？答：可以使测量更精确．3．家庭和实验室里常用的温度计是依据什么原理制成的？答：液体的热胀冷缩．4．实验室温度计的量程和分度值是多少？答：实验室温度计的量程是－20 ℃～100 ℃，分度值是1 ℃.【教师点拨】1．热力学温标的单位叫做__开尔文__，简称__开__，符号为K，每一开的大小与每一摄氏度的大小相同．热力学温度T与摄氏温度t之间的数量关系是__T＝273.15＋t__.2．绝对零度是物质低温的__极限值__.3．华氏温标是德国物理学家华伦海特首创的，其单位为“__华氏度”__，用__℉__表示．华氏温度t F与摄氏温度t之间的关系是__t F＝32＋1.8t__.4．常见的温度计是利用__液体的热胀冷缩__工作的，另外也有温度计是利用气体的热胀冷缩工作的．【跟进训练】(广西百色中考)下列说法正确的是(B)A．0 ℃的冰比0 ℃的水冷B．－6 ℃读作“零下6摄氏度”C．正常情况下，人的体温约为25 ℃D．任何情况下，水的沸点都是100 ℃知识点二温度计的使用【自主学习】阅读课本P84－85，完成以下问题：1．使用温度计时，首先要看清它的__量程__，然后要看清它的__分度值__.2．使用实验室用温度计，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到__容器底__或__容器壁__；温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数__稳定后__再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面__相平__.【合作探究】演示三温度计的读数甲乙1．摄氏温标是怎样规定的？答：规定在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0 ℃，纯水沸腾时的温度为100 ℃.2．温度计的分度方法是怎样的？答：在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一等份为1 ℃，读作1摄氏度．3．图中温度计的示数分别是多少摄氏度？怎样读数？答：－2 ℃、38 ℃.温度计液柱超过0 ℃为正数，读作“多少摄氏度”；液柱在0 ℃以下为负数，读作“负多少摄氏度”或“零下多少摄氏度”．演示四用温度计测量水的温度1．判断4种测量方法的正误，并指出错误的地方．答：方法1错误，玻璃泡不能接触烧杯底．方法2错误，玻璃泡不能接触烧杯壁．方法3错误，玻璃泡要完全浸没在被测液体中．方法4正确．2．判断3种读数方法的正误，并指出错误的地方．答：甲方法错误，读数时若俯视读数会偏大．乙方法正确．丙方法错误，读数时若仰视读数会偏小．演示五体温计甲乙1．体温计相比普通温度计有什么特殊的结构？答：体温计在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口，如图乙所示．2．为什么要这样设计？答：这种结构使体温计可以离开人体读数．3．使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？答：使玻璃管中的水银回到玻璃泡内．其他温度计不允许甩．4．如图甲所示，此时体温计示数是多少？答：37.8 ℃.【教师点拨】1．实验室用温度计的正确使用方法：①“一看一清”：观察它的__量程__；认清它的__分度值__；②“三要”：(a)温度计的玻璃泡要全部__浸入__被测液体中，不能碰到__容器壁或底__；(b)温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数__稳定__后再读数；(c)读数时玻璃泡要继续__留在__被测液体中，视线与液柱的上表面__相平__.2．若将玻璃泡接触容器的底或壁，温度计将显示的是__容器本身__的温度；视线若在液柱的上表面以上或以下，读取的数值将比实际值偏大或偏小．3．体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计__更细__，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的__弯曲缩口__.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更__精确__.4．读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度．重新使用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确．5．使用温度计前不甩，则当被测的体温高于体温计的示数时，水银柱会__上升__；当低于体温计的示数时，水银柱__不会__下降，可简记为“能上不能下”．6．体温计、实验室用温度计、寒暑表的比较【跟进训练】1．(甘肃兰州中考)对于水银体温计的认识，下列说法正确的是(C)A．其分度值为0.01 ℃B．它利用了气体热胀冷缩的原理C．读数时可以离开人体D．可以不采取任何措施进行连续测量2．(山东泰安中考)如图所示为常用体温计，其读数为___37.8___ ℃.3．如图所示，是体温计和寒暑表的一部分，其中__甲__图是体温计，甲、乙两温度计的示数分别为__38.5__℃和__－5__℃.甲 乙1.温度计⎩⎪⎨⎪⎧工作原理：液体热胀冷缩构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、测温液体、刻度及符号使用方法：二看、一不、四要2．摄氏温度⎩⎪⎨⎪⎧符号 t单位：摄氏度(℃)在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度3.温度计的使用⎩⎪⎨⎪⎧会认：量程、分度值、零刻度会放：温度计的玻璃泡要全部浸 在液体中，不要接触容器的底或壁会读：示数稳定、不能离开液体会看：视线与液柱的上表面相平4．体温计⎩⎪⎨⎪⎧构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩完成本课对应训练．。
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
（一）教学重难点
1.重点：全球变暖的概念、原因、影响及应对策略。
2.难点：
（1）数据分析与图表解读能力的培养；
（2）将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践操作能力；
（3）培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动探究全球变暖问题，培养其地理素养；
沪粤版八年级上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解全球变暖的概念、原因和影响，掌握全球气候变暖的基本知识，了解国际社会应对全球变暖的策略。
2.学会运用地图、图表等工具分析全球气候分布规律，掌握气候与人类活动的关系，提高地理信息解读能力。
3.了解我国在全球变暖问题上的立场和举措，培养学生的国家意识和责任感。
（3）环保行动：鼓励学生参与节能减排、植树造林等环保活动，培养学生的环保意识和实践操作能力。
4.总结固学生的知识掌握。
（2）课后作业：布置关于全球变暖的相关作业，检验学生的学习效果。
（3）评价反馈：对学生的学习表现、实践成果等进行评价，激励学生持续关注全球变暖问题，为实现可持续发展贡献力量。
1.注重基础知识铺垫，帮助学生建立全球变暖的科学认知。
2.创设生动情境，激发学生兴趣，提高学生的参与度。
3.强化数据分析、图表解读等技能训练，提升学生的地理信息处理能力。
4.鼓励学生主动探究、合作交流，培养学生的综合能力和实践精神。
5.结合学生的生活实际，引导他们关注全球变暖问题，提高环保意识。
在教学过程中，教师应充分了解学生的学情，因材施教，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望，帮助他们构建完整的知识体系，培养具备地理素养的公民。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教学设计
4.引导学生关注国家政策和社会热点问题，培养家国情怀和时代责任感。
5.通过对全球变暖问题的学习，使学生认识到科技进步在解决环境问题中的重要作用，树立创新意识。
本章节教学设计以全球变暖为切入点，紧密结合物理学科知识，旨在培养学生的科学素养、环保意识和创新能力。在教学过程中，教师应注重理论与实践相结合，关注学生个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，为我国环保事业贡献力量。
3.教学步骤：
-引入：通过新闻报道或生活实例引入全球变暖的话题，引发学生对问题的关注。
-基础知识讲解：系统介绍全球变暖的成因、影响以及温室效应的物理原理。
-实践探究：组织学生进行实验，观察和分析温室气体的作用，探究能量平衡的变化。
-应用拓展：引导学生运用所学知识分析现实中的全球变暖问题，提出解决方案或预防措施。
2.分析思考：结合所学知识，分析现实生活中全球变暖问题的实例，如极端天气、冰川融化等，并提出针对性的解决策略。
3.研究性学习：以小组为单位，选择一个与全球变暖相关的主题，如节能减排、可再生能源等，进行调查研究。要求学生撰写调查报告，并在课堂上进行分享。
4.创意绘画：制作一份关于全球变暖的宣传海报，运用所学知识，通过图文并茂的形式，向他人传递环保理念。
5.家庭作业：
a.复习本节课所学知识，完成课后练习题。
b.阅读一篇关于全球变暖的科学文章，总结文章中的主要观点，并写出自己的心得体会。
c.撰写一篇短文，谈谈自己在生活中如何实践环保，以及如何影响身边的人关注全球变暖问题。
6.视频观看：观看一部关于全球变暖的纪录片，了解全球变暖对生态环境和人类生活的影响，以及世界各国在应对全球变暖方面所采取的措施。
沪粤版八年级物理教案：4.1从全球变暖谈起
教案：沪粤版八年级物理教案：4.1从全球变暖谈起一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理教材第四章的第一节，主要内容包括：1. 了解全球变暖的原因和影响；2. 掌握温度、气温的概念及其测量方法；3. 理解热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 探究热量与温度的关系。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的原因和影响，提高环保意识；2. 使学生掌握温度、气温的概念及其测量方法；3. 培养学生理解热量、热传递的概念及其在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：温度、气温的概念及其测量方法；热量、热传递的概念及其在生活中的应用。
难点：热量与温度的关系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、温度计。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示一组关于全球变暖的图片，引导学生关注全球变暖现象；（2）学生分享自己对全球变暖的了解和看法。
2. 知识讲解：（1）教师讲解全球变暖的原因和影响；（2）学生跟随教师学习温度、气温的概念及其测量方法；（3）教师讲解热量、热传递的概念及其在生活中的应用；（4）学生通过实例理解热量与温度的关系。
3. 例题讲解：（1）教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题；（2）学生独立思考，小组讨论，得出答案；（3）教师点评答案，讲解解题思路。
4. 随堂练习：（1）学生完成练习册上的相关题目；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 课堂小结：（2）学生分享自己的学习收获。
六、板书设计板书内容：1. 全球变暖的原因和影响；2. 温度、气温的概念及其测量方法；3. 热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 热量与温度的关系。
七、作业设计作业题目：1. 描述全球变暖的原因和影响；2. 解释温度、气温的概念及其测量方法；3. 举例说明热量、热传递的概念及其在生活中的应用；4. 探究热量与温度的关系，完成实验报告。
答案：1. 全球变暖的原因：人类活动（如排放温室气体）、自然原因（如太阳辐射变化）；影响：海平面上升、气候异常、生态系统受损等。
沪粤版初中物理八上 4.1 从全球变暖谈起 教案 (1)
《从全球变暖谈起》教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）知道温度是表示物体冷热程度的物理量，能说出生活环境中常见的温度值。
（2）了解液体温度计的工作原理，会永昌渐渐温度计测量温度。
2、过程与方法：观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
3、情感态度与价值观：尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。
二、教学重点、难点（一）教学重点1.温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.用温度计测量液体的温度（二）教学难点摄氏温度计的分度法——“等分法”及测温原理中的“转换法”三、教学方法1．教法：小组合作学习2．学法：实验观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入：放映全球变暖引起的一些现象的视频，引发学生观看并顺势导入新课。
讲授新课（活动探究，归纳提升）活动探究，小组合作活动一：凭感觉能判断“冷”和“热”吗1．拿三只相同的杯子，分别盛半杯冷水、温水和热水（热水以手感略烫为宜）。
先把两手分别插入冷水和热水中，几秒后，同时取出两手并立即浸到温水里，你两手感觉到的冷热程度一样吗？小组讨论，根据学生讨论的情况，教师给予评价，并总结单凭感觉判断冷热是不可靠的。
2.那么怎样才能准确地判断出物体的温度呢？用温度计（学生回答）活动二：观察温度计1.观察桌上的温度计，并回答书本P82页三个问题小组合作交流，学生说出温度计的量程和分度值、温度的单位和符号，教师对专有名词做出补充。
温度计的基本构造是：玻璃外壳、温度计的下端是一个玻璃泡，内装有液体，一般为水银、煤油或酒精等液体、管内的液体体积会上升或下降形成液柱、液体装在内径很细的玻璃管中、刻度和符号。
自制温度计模型1.在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，用橡皮塞塞住瓶口，如图所示，将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置，然后把小瓶放入冷水中，观察水柱的位置。
得出实验现象：温度升高，体积变大，温度下降，体积变小。
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册第四章4.1从全球变暖谈起教案一、设计意图：本节课的设计方式采用情境教学法和互动式教学法，通过引入实践情景，让孩子们在游戏中体验和学习，从而提高他们的观察力、思维力和创造力。
活动的目的是培养孩子们的环保意识，让他们了解全球变暖的现象和危害，以及我们每个人应该为环保做些什么。
二、教学目标：1. 让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
2. 培养孩子们的环保意识，让他们知道环保的重要性。
3. 提高孩子们观察力、思维力和创造力。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
四、教具与学具准备：1. 教具：地球仪、图片、视频等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入实践情景：通过一张地球变暖的图片，让孩子们观察并描述地球的变化。
2. 观看视频：播放一段关于全球变暖的视频，让孩子们更直观地了解全球变暖的现象和原因。
3. 分组讨论：将孩子们分成小组，让他们讨论全球变暖对环境的影响，以及我们每个人应该为环保做些什么。
4. 动手制作：每组选择一种环保行动，用画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料制作出一种环保标志或海报。
5. 展示与分享：每组展示自己的作品，并分享自己的环保行动和理念。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解全球变暖的现象和原因。
难点：如何让孩子们理解全球变暖对环境的影响，并激发他们的环保意识。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现孩子们对全球变暖有了更深入的了解，他们也能提出一些具体的环保行动。
但在活动中，我也发现有些孩子对全球变暖的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
对于拓展延伸，我计划让孩子们在课后收集更多关于环保的资料，如环保知识、环保行动等，并在下一节课上分享。
同时，我还计划组织一次环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让孩子们将所学知识付诸实践。
重点和难点解析：在本次活动中，我认为有几个重点细节需要特别关注。
沪粤版八年级物理上册：4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册：4.1 从全球变暖谈起教案作为一名幼儿园教师,我深刻认识到环保教育的重要性,因此在本节课中,我设计了一堂以“全球变暖”为主题的活动,旨在引导孩子们了解全球变暖的原因、危害和解决方案,培养他们的环保意识和行动力。
一、教学目标1. 让幼儿了解全球变暖的原因、危害和解决方案;2. 培养幼儿的环保意识和行动力;3. 培养幼儿的观察力、思考力和表达能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点:全球变暖的原因和危害,以及如何采取行动来减缓全球变暖;2. 教学重点:让幼儿了解全球变暖的原因、危害和解决方案,培养他们的环保意识和行动力。
三、教具与学具准备1. 教具:地球仪、PPT、视频、画纸、彩笔;2. 学具:画纸、彩笔、剪刀、胶水。
四、活动过程1. 引入:通过一个简单的谜语“地球上什么东西越来越热?”引起孩子们的兴趣,然后向他们介绍全球变暖的概念;2. 讲解:使用地球仪和PPT,向孩子们讲解全球变暖的原因、危害和解决方案;3. 实践:让孩子们观看一段关于全球变暖的视频,让他们更加直观地了解全球变暖的情况;4. 制作:让孩子们制作一份关于环保的手工制品,如环保袋、环保标语等,让他们实际行动起来;5. 展示:让孩子们将自己的手工制品展示给大家,分享自己的环保行动和想法。
五、活动重难点1. 活动难点:让幼儿理解全球变暖的原因和危害,以及如何采取行动来减缓全球变暖;2. 活动重点:让幼儿了解全球变暖的原因、危害和解决方案,培养他们的环保意识和行动力。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:在本次活动中,我发现孩子们的环保意识和行动力得到了很大的提高,他们制作的手工制品非常有创意,而且能够用自己的语言表达出对环保的理解和想法;2. 拓展延伸:在课后,我可以鼓励孩子们将自己的环保行动和想法分享给家人和朋友,让更多的人了解环保、参与环保。
通过本次活动的开展,我希望孩子们能够更加了解全球变暖的原因、危害和解决方案,培养他们的环保意识和行动力,让我们的地球更加美好。
沪粤版八年级上册物理4.1从全球变暖谈起说课稿
（一）板书设计
我的板书设计将以清晰、简洁、直观为原则，布局合理，内容突出。板书主要包括全球变暖的原因、影响及应对措施等核心知识点，以及人类活动与气候变化的关系。板书风格将以图文结合为主，使用关键词和图表等形式，帮助学生把握知识结构。板书在教学过程中的作用是引导学生思考，强化知识点，激发学生的学习兴趣。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前准备，反复推敲板书内容，并在课堂上根据学生反应适时调整。
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.小组讨论：让学生分组讨论全球变暖的原因、影响及应对措施，鼓励他们提出自己的见解。
2.角色扮演：让学生分组扮演不同角色，如环保专家、政策制定者等，就全球变暖问题提出解决方案。
3.节能减排建议：让学生为家庭或学校提出节能减排的建议，将所学知识应用于实际生活。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提高实践能力。我将布置以下作业：
1.查阅资料：让学生搜集有关全球变暖的最新研究成果，了解我国在应对全球变暖方面的政策措施。
2.撰写心得：让学生撰写本节课的学习心得，包括他们对全球变暖的认识、感受以及如何在日常生活中践行节能减排。
3.家庭实践：让学生为家庭制定节能减排计划，并实施一段时间，观察效果，分享经验。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、网络资源和实地考察等教学工具。多媒体课件可以直观地展示全球变暖的现象，帮助学生建立清晰的认知；网络资源可以为学生的探究学习提供更多相关信息；实地考察可以使学生亲身感受到全球变暖对环境的影响，增强他们的实践能力。这些资源和技术工具在教学中的作用是拓展学生的学习渠道，丰富他们的学习体验，提高他们的学习效果。
沪粤版八年级上册物理4
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示全球变暖导致的一系列现象，如冰川融化、海平面上升、极端气候等，引发学生对全球变暖问题的关注。
2.提问：“同学们，你们认为全球变暖是什么原因导致的？它对我们生活有什么影响？”让学生发表自己的观点，激发学生的学习兴趣。
5.拓展思维，培养创新能力：引导学生从多角度分析全球变暖问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
6.联系生活，学以致用：将节能减排知识融入日常生活，引导学生从身边小事做起，将所学知识应用于实际，提高学生的环保意识和实践能力。
7.评价与反馈：注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，思考以下问题并完成作业：
a.全球变暖的主要原因是什么？请列举至少三种。
b.温室气体是如何影响全球变暖的？请简要阐述。
c.请举例说明节能减排在生活中的应用。
d.你认为我们作为中学生应如何为节能减排做出贡献？
2.完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固大气层结构、温室气体、节能减排等知识。
3.撰写一篇关于全球变暖的科普文章，要求如下：
a.文章需包括全球变暖的成因、影响、节能减排措施等方面内容。
b.文章结构清晰，语言表达准确，注意使用物理学科专业术语。
c.字数在600字左右，要求观点明确，论据充分。
4.小组合作，制作一份关于节能减排的宣传海报，内容包括：
a.全球变暖的简要介绍。
b.节能减排的方法和措施。
（一）教学重难点
1.理解全球变暖的成因及影响，尤其是大气层中温室气体的作用。
沪粤版八年级物理上册教学课件第四章物质的形态与变化第1节从全球变暖谈起
将小瓶放入热水中，视察细管中水柱的位 置；
然后把小瓶放入热水中，视察细管中水柱 的位置。
热水
冷水
讨论： 你视察到了什么现象？
想想看，自制的温度计是根据 什么道理来测量温度的？
结论： 常用的温度计是根据液体热
胀冷缩的规律制成的。
2、摄氏温度
⑶使用前应握紧体温计玻管段用力下甩
体温计为何可以离开人体读数？
体温计的水银泡上方有一个非常细 且曲折的缩口。水银受热膨胀可以 通过缩口上升到上方的玻璃管里， 当水银遇冷收缩时水银柱就会在缩 口处断开，停留在玻璃管里无法自 动回到水银泡里 。
练一练
1.0℃的水和0 ℃的冰相比,下列说法正确的是 Ｃ ()
一个大气压下，
冰水混合物的温度规 定为0℃。
0℃
冰水混合物
一个大气压下，
100 ℃
沸水的沸腾温度规定
为100℃。
沸腾的水
将0 ℃和100 ℃之间均 匀地分成10个格，每格代 表多少℃ ？
如果均匀地分成100 个格，每格代表多少℃ ？
常用温度计和自制温 度计有什么不同 ？
100
90
100
80
90
70
义务教育教科书（沪粤版）八年级物理上册
一、温度
热的物体温度高，冷的物体温度低。 物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。
感觉可靠吗？ 试一试
如上图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。 过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手 对“温水”的感觉相同吗？
二、温度计
1、温度计原理
自制温度计： 在小瓶里装满带颜色的水。给小
练一练
3、下面关于普通温度计和体温计用法中，正确的 是A（用普A 通）温度计测量液体温度时，玻璃泡不能离开 被测液体；
粤沪版八年级物理上册第四章《1从全球变暖谈起》教案
粤沪版八年级物理上册第四章《1 从全球变暖谈起》教案作为一名资深的幼儿园教师，我设计了本节课，旨在通过有趣的活动让孩子们了解和关注环境保护的重要性。
设计本节课的方式是采用情境教学法，通过故事、游戏和实践活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习环保知识。
一、教学目标1. 让孩子们了解全球变暖的原因和影响。
2. 培养孩子们的环保意识，激发他们保护地球的热情。
3. 通过实践活动，提高孩子们的动手能力和团队协作能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：全球变暖的原因和影响。
2. 教学重点：培养孩子们的环保意识和动手能力。
三、教具与学具准备1. 教具：地球仪、图片、视频、卡片等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 引入：通过一个关于地球的故事，引发孩子们对地球的兴趣。
2. 讲解：使用地球仪和图片，向孩子们介绍全球变暖的原因和影响。
3. 实践活动：让孩子们分组进行制作环保海报的活动，他们可以剪贴图片、书写文字，展示他们对环保的理解和想法。
4. 分享：每组展示他们的海报，并分享他们的创作思路和感受。
五、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解全球变暖的原因和影响。
2. 活动重点：培养孩子们的环保意识和动手能力。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过孩子们的参与和分享，我发现他们对全球变暖的原因和影响有了更深入的理解，并且表达出愿意为环保做出努力的愿望。
这个活动让孩子们认识到环保是每个人的责任，我希望他们能够在日常生活中实践环保行动。
2. 拓展延伸：为了进一步巩固孩子们的环保意识，我计划在课后组织一次环保主题活动，让孩子们参与到实际的环保行动中，比如垃圾分类、节约用水等。
这样可以让他们更加深刻地体会到环保的重要性，并且培养他们的实践能力。
重点和难点解析：一、全球变暖的原因和影响1. 原因：全球变暖主要是由于人类活动产生的温室气体排放，如燃烧化石燃料、大规模砍伐森林等。
这些活动导致大气中的温室气体浓度增加，使得地球的平均气温上升。
粤教沪版八年级上册物理第4单元物质的形态及其变化小节教案
《第一节从全球变暖谈起》教案教学目标1．知道温度的含义和温标的规定；会正确使用温度计。
2．知道摄氏度单位符号和写法、读法及分度方法。
3．通过观察和实验了解温度计的使用方法。
4．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。
教学重点温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
课时安排1课时课前准备课件教学过程一、导入新课同学们，你们知道今天的气温是多少吗？据世界环境组织报告，全球气候近20年来已明显变暖。
按照目前空气中二氧化碳的增长情况，到2050年，全球平均气温将上升1～３.5℃;到2102年,地球表面的温度将比1990年上升6℃。
地球表面温度升高会给人类生活带来哪些影响呢？（长期干旱，导致土地干裂；冰山熔化，使海平面上升；树木干枯，森林易发火灾等）温度不仅与人类的生活息息相关，而且是物理学的一个重要的物理量。
这节课，我们就一起来探究学习《第第一节从全球变暖谈起》的相关知识。
（板书课题）二、自学互研（一）温度和温度计自主阅读教材P81～83的内容，独立思考并完成：1．如图，先把两手同时放入热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉不相同(选填“相同”或“不相同”)。
这个事实说明人们凭感觉判断物体的冷热是不准确的。
2．温度是表示物体冷热程度的物理量。
常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
3．我们常用的温度计上的温标称为摄氏温标。
这种分度方法规定在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃，纯水沸腾时的温度为100℃。
在它们之间平均分成100等份，每一等份为1℃。
零下5摄氏度写作－5℃。
4．液体温度计是根据测温液体热胀冷缩的性质制成的，图中温度计的读数为39.5℃，该温度计的测量范围是35～42℃。
（二）温度计的使用自主阅读教材P84～86的内容，独立思考并完成：5．实验：用温度计测量水的温度。
粤教沪科版八年级物理上册第四章4-1从全球变暖谈起教学课件(24页)
13. 如图4-1-3所示的是体温计和实验室常用温度计， 请简要说出它们在构造或使用上的四个不同点。
（1）_量__程__不__同__：__实__验__室__常__用__温__度__计__是__-_2_0_～__1_0_0__℃__，__ ____体__温__计__是__3_5_～__4_2__℃___________________________。
（2）_体__温__计__有__缩__口__、__实__验__室__常__用__温__度__计__没__有__缩__口____。 （3）__体__温__计__使__用__前__要__用__力__甩__几__下___、__普__通__温__度__计__使___ __用__前__不__用__甩_____________________________________。 （4）_横__截__面__的__形__状__不__同__，__普__通__温__度__计__的__横__截__面__是__圆___ ____的__，__体__温__计__的__横__截__面__是__三__棱__形__的_________________。
第四章 物质的形态及其变化
4.1 从全球变暖谈起
目录
01 课程要求 02 核心课程要求
1.能说诞生活环境中常见的温度值。 2.了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计 测量温度。 3.尝试对环境温度问题发表自己的见解。
核心素养
1.物理观念 2.科学态度与责任
4. 如图4-1-5所示的温度计，关于它的说法正确的是 ( D) A.该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的 B.在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物 体读数 C.该温度计的量程是20～100 ℃ D.该温度计此时的示数为32 ℃
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起说课稿
3.案例分析：提供生活实例，让学生分组分析、讨论，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
4.课堂小结：邀请学生总结本节课所学内容，加强师生之间的互动，巩固学生的知识掌握。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
3.互联网资源：利用网络资源，如科普文章、在线实验模拟等，提供更多学习资料，拓展学生知识面。
这些媒体资源在教学中的作用是：使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的理解和记忆；提供丰富的学习素材，满足不同学生的学习需求。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过提问引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点，及时给予反馈，促进师生之间的互动交流。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自沪粤版八年级物理上册第四章《热与能》的第一节“从全球变暖谈起”。这一章在整个课程体系中具有重要地位，旨在让学生了解热现象及其与能量转换的关系，为后续学习热力学和能源知识打下基础。本节课的主要知识点包括：全球变暖的概念、原因及影响；热传递的三种方式（传导、对流、辐射）；能量转换的基本原理。
3.设计更多联系生活实际的教学活动，引导学生将理论知识应用于解决实际问题。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生课堂练习和作业完成情况，了解学生对知识点的掌握程度。
2.学生反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
3.同行听课评价，获取教学改进的建议。
反思和改进措施：
1.根据学生反馈，调整教学方法，提高教学的针对性和有效性。
沪粤版八年级物理上册4.1《从全球变暖谈起》教案
第四章物质形态及其变化一、课标要求1.能差异固、液平和三种物态。
能描述这三种物态的基本特点。
2.能说出生活环境中常有的温度值，试一试对环境温度问题公布自己的见解。
3.认识液体温度计的工作原理，会测量温度。
4.经过实验研究物态变化过程。
试一试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或沸点联系起来。
5.能用水会合和三态变化讲解自然界中的一些水循环的现象。
有节约用水的意识。
二、本章教材解析本章引导学生认识与物态变化相关的常有热现象，主要内容有：温度的测量、物质三态的相互转变以及自然界的水循环等。
温度和物态变化与平常生活联系特别亲密，相关知识能够讲解学生在生活中遇到的好多现象，也是理解地理课中一些气象现象的基础；而“全球变暖”、“水资源危机”是全社会关注的热点问题，这些问题的解决关于人类社会的可连续发展拥有重要意义。
第一节从全球变暖谈起，以学生们熟悉的热点问题——温室效应，引入温度，并让学生经过观察和实验学习温度的测量。
当温度变化时，会惹起物质形态之间的相互转变。
第二至第四节：介绍 6 种物态变化。
汽化和液化在生活中更为常有，教材先让学生利用生活经验认识蒸发，再经过研究认识沸腾，经过观察活动学习液化。
在此基础上，让学生自主研究消融和凝固的特点，经历比较完满的科学研究过程。
关于升华和凝华，学生在生活中很少注意到，教材经过两个实验，让学生认识物质在固态平和态之间的直接转变。
第五节“水循环和水资源”是本章知识的综合，从地球上水的三种状态以及物态变化的角度，引导学生认识地球上水循环的过程，并联系当前全球面对的缺水及水污染问题提出珍惜水资源，合理利用和保护水资源，使本章授课内容得以交融与升华。
授课重点：温度看法的建立、温度计的使用，以及研究物态变化的过程授课的难点：作“温度—时间”图像。
三、课时安排本章共 5 节，第一节 2 课时；第二节 3 课时，第三节 3 课时，第四节 2 课时，第五节 1 课时，复习总结 2 课时，共约13 课时。
沪粤版八年级物理上册4.1从全球变暖谈起教案
沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起教案作为一名幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从孩子的兴趣出发，让他们在愉快的氛围中学习、成长。
这次我设计的课程是沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起。
一、设计意图在设计本节课时，我以探究式学习为主，让学生从生活中常见的现象——全球变暖入手，引出物理知识。
通过对比实验、观察、讨论等多种方式，让学生了解全球变暖的原因、危害及应对措施，培养他们的环保意识。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的现象及其原因。
2. 使学生掌握全球变暖对环境的影响。
3. 培养学生环保意识，引导他们积极参与环保行动。
三、教学难点与重点重点：全球变暖的原因、危害及应对措施。
难点：理解全球变暖的成因、影响因素及其与人类活动的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实验器材（如温度计、冰块等）。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、活动过程1. 引入：通过播放一段关于全球变暖的短视频，让学生直观地感受到全球变暖的现象。
2. 探究：让学生分组进行实验，观察冰块在不同温度下的融化情况，引导学生思考全球变暖的原因。
3. 讨论：让学生分享实验心得，探讨全球变暖的成因。
引导学生认识到人类活动对全球变暖的影响。
4. 讲解：通过PPT讲解全球变暖的危害，如海平面上升、极端气候增多等。
5. 实践：让学生设计一份环保计划，从日常生活中做起，减少碳排放。
六、活动重难点1. 重点：全球变暖的原因、危害及应对措施。
2. 难点：理解全球变暖的成因、影响因素及其与人类活动的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？是否有效地解决了学生的疑问？2. 拓展延伸：让学生关注更多关于全球变暖的新闻、资料，深入了解全球变暖问题，积极参与环保行动。
重点和难点解析一、实验环节的设计我选择了让学生观察冰块在不同温度下的融化情况这个实验，因为我认为这是一个非常直观且易于理解的实验。
通过这个实验，学生可以亲身感受到温度对冰块融化的影响，从而更好地理解全球变暖的原因。
沪粤版八年级物理上册：4.1从全球变暖谈起教案
教案：沪粤版八年级物理上册 4.1 从全球变暖谈起一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版八年级物理上册第四章第一节。
本节主要介绍了全球变暖的原因、影响以及我们如何应对全球变暖。
具体内容包括：1. 全球变暖的原因：主要是由于人类活动产生的温室气体，如二氧化碳、甲烷等，导致大气层中温室气体浓度过高，使得地球表面温度升高。
2. 全球变暖的影响：全球变暖会导致气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少等严重问题。
3. 如何应对全球变暖：减少温室气体排放，提高能源利用效率，开发新能源，植树造林等。
二、教学目标1. 让学生了解全球变暖的原因、影响以及应对措施，提高环保意识。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生关注气候变化，树立可持续发展的观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：全球变暖的原因、影响以及应对措施的具体原理。
2. 教学重点：让学生掌握全球变暖的相关知识，提高环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过展示一些关于全球变暖的图片和数据，引导学生关注全球变暖现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解全球变暖的原因、影响以及应对措施，引导学生运用物理知识理解全球变暖的原理。
3. 互动：让学生分享自己了解到的全球变暖的相关知识，讨论如何减少温室气体排放，提高能源利用效率。
4. 练习：布置一些有关全球变暖的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：全球变暖原因：温室气体过多影响：气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少应对措施：减少温室气体排放、提高能源利用效率、开发新能源、植树造林七、作业设计1. 请简要描述全球变暖的原因、影响以及应对措施。
2. 结合自己的生活，提出一些减少温室气体排放的方法。
答案：1. 全球变暖的原因：温室气体过多；影响：气候异常、海平面上升、极地冰川融化、生物多样性减少；应对措施：减少温室气体排放、提高能源利用效率、开发新能源、植树造林。
新沪粤版八年级上册初中物理 4-1 从全球变暖谈起 教案(教学设计)
4.1 从全球变暖谈起一、知识与技能1.知道温度的概念、单位，摄氏温度的判定标准。
2.掌握热力学温标和摄氏温标的转换、温度计与体温计的异同，温度计的正确使用。
二、过程与方法观察温度计的构造，通过练习用温度计测量水的温度及情景互动，培养学生的观察能力。
三、情感态度和价值观对温室效应和热岛效应等社会问题能发表自己的见解，增强环保意识。
正确使用温度计。
理解热力学温标和摄氏温标的转换。
多媒体投吃冷饮降温、生火取暖等的图片,让学生思考这是什么原因造成的，引导学生讨论。
【过渡】同学们，看到这几张图片，大家有什么疑问吗？我们知冷知热都和什么有关呢？（1）温度和温度计【过渡】近20年来，全球气候已明显变暖，按照目前空气中二氧化碳浓度的增长情况，在未来20年，全球温度每10年将升高0.2℃，地球表面温度升高将为人类生活带来许多方面的影响，如课本图4—1所示。
那么，这里所说的温度升高是怎样判定的呢？怎样准确测量物体的温度呢？温度是表示物体冷热程度的物理量。
【活动】我们按照课本图4-2来做个小实验。
给大家准备3个盛有水的烧杯，里面分别为冷水、温水和热水，现在我们选一位同学按照活动1的方法来试一试。
当我们两手分别感受冷水和热水后，再同时感受温水时两手的感觉不同。
这表明，单凭感觉判断冷热是不可靠的。
那么我要准确测量物体的温度该怎么办呢？这将使用到温度的测量仪器——温度计。
常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
【活动】课堂准备常用温度计数支，分别发放于学生手中，带领他们小心仔细的观察温度计的构造。
瑞典科学家摄尔修斯首先制定了温度计的分度方法，故被称为摄氏温标，单位符号为℃。
【板书】摄氏温度的判定标准：在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度为0℃；纯水沸腾是的温度为100℃。
温度的写法：10摄氏度写作10℃，零下（负）5摄氏度写作-5℃。
【交流】了解一下课本83页温度阶梯中的常识。
目前国际上用得较多的温标有华氏温标（℉）、摄氏温标（℃）、热力学温标（K）和国际实用温标。
2024秋八年级物理上册第4章物质形态及其变化4.1从全球变暖谈起教案(新版)粤教沪版
2.请说明全球变暖的原因及其与人类活动的关系。
答案：全球变暖的主要原因是温室效应，即二氧化碳、甲烷等温室气体的排放。人类活动，如工业化、交通、农业等，大量排放温室气体，加剧了全球变暖的现象。
4.行为习惯：学生们在学习过程中，有的学生可能过于依赖老师的讲解，缺乏自主学习能力；有的学生可能在课堂上注意力不集中，影响学习效果。针对这些问题，在教学过程中，需要采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和课堂参与度。
5.对课程学习的影响：根据学生的知识层次，需要在教学过程中补充一些具体的变化细节，帮助学生形成完整的知识体系；根据学生的能力层次，需要通过实验、讨论等方式，培养学生的科学思维和分析问题的能力；根据学生的素质层次，需要结合课程内容，引导学生关注环保问题，提高学生的环保意识；根据学生的行为习惯，需要采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和课堂参与度。
2024秋八年级物理上册第4章物质形态及其变化4.1从全球变暖谈起教案（新版）粤教沪版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024秋八年级物理上册第4章物质形态及其变化4.1从全球变暖谈起教案（新版）粤教沪版
教学内容
本节课的教学内容来自于2024秋八年级物理上册第4章“物质形态及其变化”，具体为4.1节“从全球变暖谈起”。本节课的主要内容涵盖以下几个方面：
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第四章物质的形态及其变化
4.1 从全球变暖谈起
知识与技能：
1. 体会物体有冷、热的区别，建立温度的概念。
2. 知道摄氏温标，知道常用温度计的制作原理、构造。
3. 知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
教学重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
教学难点：温度计测温原理中的“转换法”和“放大法”。
烧杯、水、自制的温度计、温度计、体温表等。
一、情景引入
利用多媒体展示有关“温室效应”资料，播放相关的影片和录像，引发学生对“环境温度”的关注，并进一步激发学习的兴趣。
提出：温室效应会引起哪些后果？如何治理？
进一步讨论：温度与我们的生活还有哪些关系？逐步引导学生对“温度”发生兴趣。
二、新课教学：
探究点一温度和温度计
生活中你是怎样表述物体温度的高低的？
从“冷、凉、温、热、烫”等描述中总结出温度的的概念。
1．温度：是表示物体冷热程度的物理量。
2．活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗？
（1）在课桌上放三只装有水的烧杯(一杯冷水，一杯热水、一杯温水)，将手分别插入冷水、温水和热水中，感知水的冷热程度。
（2）现在请你先把两手分别插入热水和冷水中，过一会儿，再把两手同时插进温水中，感知温水的冷热程度。
通过这次活动你想到什么，与同学交流交流。
发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器
来测量。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本
1．上面的数字和字母是什么意思？
2．它能测量的最高温度、最低温度各是多少？
3．它的分度值是多少？
4．0 ℃是怎样规定的？100 ℃又是怎样规定的？
5．1 ℃是怎样规定的？
6．摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上？
阅读讨论，了解温度的读法。
A．字母“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B．0摄氏度的规定：在一个大气压下，冰、水混合物的温度，记作0 ℃(关于“一个大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。
C．100摄氏度的规定：在一个大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。
D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。
人体的正常体温为37 ℃，读作：37摄氏度。
珠峰营地的帐篷内，温度为－15 ℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。
教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度。
教师带领学生阅读83页得信息浏览的内容。
教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
探究点二温度计的使用
多媒体出示：想想议议，共同探究。
1．如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？
2．观察实验室用的温度计和体温计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？
学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
归纳总结：温度计的使用规则
(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。
(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。
(3)每一小格代表的温度值——分度值。
教师引导学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错
学生分小组讨论，教师引导学生分析错误的地方。
学生讨论后推选代表发言。
教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？
讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法。
1．温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
2．温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
3．读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
探究点三体温计
我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。
多媒体出示：体温计挂图
学生分组讨论思考问题：
(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？
(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要拿着向下甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
学生总结：
(1)体温计里面的细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。
玻璃管非常细，当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。
(2)当体温计离开人体时，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。
重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。
三、板书设计
第四章 物质的形态及其变化
4.1 从全球变暖谈起
1．温度计⎩⎪⎨⎪⎧ 工作原理：液体热胀冷缩构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度及符号
使用方法：二看、一不、四要 2．摄氏温度⎩⎪⎨⎪⎧ 符号t 单位：摄氏度(℃)在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。
3．温度计的使用⎩⎪⎨⎪⎧ 会认：量程、分度值、零刻度。
会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要接触容器的
底或壁。
会读：示数稳定，不能离开液体。
会看：视线与液柱的上表面相平。
4．体温计⎩⎪⎨⎪⎧ 构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩 四、教学反思
《温度》这样贴近生活、应用性强的课程，能激发学生积极的思维，就应当让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辨证地看待问题。
一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程，如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强。