初中数学生活化教学策略初探

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初中数学教学的生活化教学

初中数学教学的生活化教学一、生活化教学的意义生活化教学是指根据学生的生活经验和实际情况，将抽象的知识与日常生活联系起来，使学生能够更容易地理解和掌握知识，并且能够在实际生活中运用所学的知识。

生活化教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的认识和理解，帮助他们建立对数学的积极态度，提高数学学习的质量。

生活化教学能够提高学生的实际应用能力。

数学是一门应用广泛的学科，通过生活化教学，可以帮助学生更好地理解数学在实际生活中的应用价值，从而培养学生的实际应用能力。

1. 引入生活化的例子教师在课堂教学中，可以运用生活化的例子引入数学知识。

教授分数知识时，可以利用日常生活中的例子，比如在家里做饭，需要根据家庭成员的人数和食材的数量来计算比例和分数，从而引入分数的相关概念。

通过这样的引入方式，能够使学生更快地理解和掌握数学知识。

2. 创设生活化的情境在课堂教学中，教师可以创设一些生活化的情境，使学生在实际生活中体验到数学的应用和意义。

教学面积知识时，可以设计一些生活化的场景，比如校园中的花坛、操场等，让学生测量其面积，并进行相应的计算和分析。

这样能够让学生更加直观地理解面积的概念，并且能够在实际生活中应用到所学的知识。

3. 借助生活化的素材教师可以在教学中借助一些生活化的素材，比如图片、视频等，来展示数学知识在生活中的应用和意义。

在教学概率知识时，可以利用一些生活中的案例，比如天气预报、抽奖活动等，来引入概率知识。

这样能够让学生更加直观地感受到数学在日常生活中的运用，从而提高他们对数学学习的兴趣。

1. 从学生的实际生活出发教师在进行生活化教学时，要以学生的实际生活为出发点，抓住学生身边的实际情况，运用他们熟悉的生活场景来引入数学知识。

通过与学生生活紧密相连的教学实践，能够有效提高学生对数学的学习兴趣和理解能力。

2. 关注学生的兴趣点教师在教学中应该关注学生的兴趣点，运用与学生生活相关的内容和例子来讲解数学知识，从而引起学生的兴趣。

基于生活化的初中数学方程教学探究

基于生活化的初中数学方程教学探究数学方程是初中数学中的一个重点内容，也是学生较难掌握的部分。

为了提高学生对方程的理解和应用能力，教学需要突破传统的抽象和抽离，使方程具有生活化的特点，通过与生活中的问题联系起来，让学生在实际问题中感受到方程的重要性和实用性。

一、生活化的教学目标1.培养学生运用方程解决实际问题的能力。

3.增强学生的数学思维能力和逻辑思维能力。

1.从生活中选取与方程相关的实际问题。

如商场促销打折、文具店批发进价和零售价、旅行中的距离和速度等。

2.把方程引入到实际问题中。

通过列方程来解决具体问题，让学生体会到方程的作用和实际应用。

1.启发式教学法。

通过引导学生思考、发现问题、探索解决方法，激发学生的学习主动性。

2.情景教学法。

通过创设生活场景，让学生在具体的情境中学习和运用方程。

如模拟商场购物的过程，让学生运用方程计算实际支付金额。

3.案例教学法。

通过实际案例，让学生在解决问题的过程中运用方程。

如文具店批发进价和零售价的案例，让学生通过列方程计算利润和折扣。

1.引入问题。

通过呈现一个生活化的问题，引起学生的兴趣，激发学生的思考。

2.问题分析。

让学生分析问题的关键因素和要素，确定需要求解的未知量。

3.列方程。

根据问题的要求，引导学生列出方程，确定方程中的未知数和已知数。

4.解方程。

引导学生使用适当的方法解方程，得出方程的解。

5.检验答案。

将方程的解代入原方程或问题中，检验解的正确性。

6.拓展应用。

通过更多的类似问题训练，巩固学生对方程的理解和应用能力。

1.通过观察学生解题的过程，了解学生对方程的理解和应用能力，评价学生的学习情况。

2.通过学生的作品、表现和口述回答等方式，评估学生对方程教学的掌握情况。

3.通过课后作业和小组合作讨论，评估学生对方程应用的能力。

1.生活中的问题。

从日常生活中寻找与方程相关的实际问题，作为教学资源引入课堂。

2.教学案例。

编写方程教学案例，让学生通过分析和解决问题来掌握方程的应用。

初中数学生活化教学探索

初中数学生课程标准》明确指出：创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。在初中数学教学中，我们应着力体现 “ 课堂生活化 ”的理念，充分了解学生的生活现状和生活经验，将生活中的数学问题引进课堂，创设生活情境，解决数学问题；引导学生应用所学的数学知识应用于社会现实生活。在教学实践中，笔者作了一些探索和尝试。
、
趣、无昧”的，你还学吗？为了让学生感受数学应用价值，我从学生感兴趣的问题出发，课堂上作了如下教学设计：教学伊始，多媒体演示着雅典奥运会上刘翔跑ｌ１Ｏ米栏、姚明投蓝时的图片，并在学生观看多媒体同时，设置了如下问题：１、刘翔在雅典奥运会ｌ１Ｏ米栏中以１２．９１秒的成绩夺冠，被称为 “ 世界飞人” ，那么他的平均速度是多少？若他以ｘ秒跑完ｌ１Ｏ米栏，则他的平均速度是多少？２、在奥运会期间，姚明在７场篮球比赛中个人进球共得１１５分，为中国队进入八强立下汗马功劳，请问他平均每场比赛得几分？若他７场球共得ｙ分，则他平均每场得几分？３、若姚明在ｚ场篮球比赛中共投进２分球ａ个、３分列｝ｂ个、罚球共得ｃ分，则他平均每场得几分？３分球得分数占总分的几分之几？以生活为背景的情境，可以让学生觉得数学知识就在生活中，既有趣又有用，从而激发学生的探究欲望。在教学《面积和面积单位》一课时，每建立一面积单位的表象，我都积极鼓励学生举日常生活中的恰当例子。如：一平方厘米，学生会说 “ 大姆指甲盖” 、 “ 纽扣 ”等，有个学生说 “ 门牙 ” ，这时我拿起１平方厘米的正方形纸片比了比，并说： “ 长这么大的两颗门牙，漂亮吗？ ”引起学生哄堂大笑。从笑中，学生感受到了学习的愉快，也体会到了 “ 数学就在身边” 。在教学《小数的性质》时，我出了一道有趣的数学题，在黑板上写 “ ８、８０、８００ ” ，问学生： “ 谁能加上适当的单位并用 ‘ 等号 ’把这三个数连起来？”这个问题学生感到新奇，思维十分活跃。有的说加上元、角、分，有的说加上分米、厘米、毫米，课堂气氛十分活跃。此时，数学学习已变成学生的一种自我需要，学习兴趣大大增加。二、感受生活数学，体验数学的魅力生活中充满着数学，一个数学教师要善于从学生的生活实际提出数学问题，善于引导学生运用数学知识去解决生产和日常生活的简单实际问题。使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，发展兴趣，逐步增强学生的数学意识。使学生勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，这样学生的数学素质就能真正得到提高。因而数学教学中我非常注重数学知识的 “ 再创造”过程，并将数学知识 “ 再创造”活动置于真实的生活背景之中，让学生体会到数学就在身边，品尝到数学知识解释生活现象及解决实际问题的乐趣，感受到数学不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，体验到数学的魅力。例如：《函数》这一课的教学过程中，为了引进两个变量之间的函数关系，从而说明它们之间的取值对应关系，我引用了用火柴棒搭小鱼的规律题：一条小鱼由８根火柴棒搭成，继续往后搭下去，两条小鱼由１４根火柴棒搭成 … …问Ｎ条小鱼与ｓ根火柴棒之间的关系式怎样

核心素养下初中数学生活化教学探究

核心素养下初中数学生活化教学探究随着教育改革的不断深入，数学教学也发生了很大的变革。

作为学生的数学素养，不仅仅是指他们对数学知识的掌握程度，更重要的是他们能够把数学知识应用到生活实践中的能力。

在初中数学教学中，生活化教学是非常重要的一个环节。

下面，我将从核心素养的角度探究初中数学生活化教学的方法与实践。

初中数学生活化教学的方法有很多种。

一种方法是通过生活中的实际问题来引入数学知识。

教学中可以选取一些与学生生活息息相关的问题，如购物结账、旅行线路规划等，引导学生运用所学的数学知识解决问题。

这样既能够增强学生对数学知识的兴趣，又能让他们感受到数学在生活中的实际应用价值。

另一种方法是通过数学游戏或实验来培养学生的实际应用能力。

数学游戏可以激发学生的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。

可以设计一些数学谜题或解谜游戏，让学生利用所学的数学知识解决问题。

实验则可以通过实际操作来让学生体验数学的应用过程。

可以设计一些数学实验，让学生进行数学建模和实际测量，从而深入了解数学在实际问题中的应用。

还可以通过数学拓展活动来加强学生的实际应用能力。

数学拓展活动可以结合学科知识和实际场景，通过探究式学习的方式让学生主动参与到数学实践中。

可以组织学生到实验室或实地考察，让他们利用所学的数学知识进行测量、观察和分析，从而加深对数学知识的理解和应用能力。

初中数学生活化教学是培养学生实际应用能力的重要途径。

通过引入实际问题、数学游戏、实验和拓展活动等方法，可以帮助学生将数学知识与实际生活相结合，培养他们的逻辑思维、问题解决能力和实际应用能力。

教师还应该注重培养学生的数学兴趣，增强他们学习数学的主动性和积极性。

只有这样，才能真正提高学生的数学素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。

初中数学生活化课堂教学的实践研究

初中数学生活化课堂教学的实践研究初中数学是学生学习的一门重要学科，对于数学学习的有效性和兴趣的培养起着关键的作用。

为了提高学生的学习兴趣和能力，让学生在数学学习中得到更好的体验，许多教师开始尝试在数学课堂上引入生活化教学方式。

本文将结合实例，探讨初中数学生活化课堂教学的实践研究，以期为教师的教学实践提供参考和借鉴。

一、生活化课堂教学的理论依据生活化课堂教学是指将学生的实际生活与学科知识相结合，通过实际生活情境引出学科知识，让学生在生活中发现问题、解决问题、感受知识的重要性和实用性，以提高学生学习的兴趣和主动性。

生活化课堂教学的理论依据主要包括认知心理学的启发式原理、情境学习理论、交际教学理论等。

通过生活化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生学习动机，促进学生学习态度的积极转变，使学生成为学习的主体，更好地体验和感受数学学科的魅力。

二、生活化课堂教学实践案例分享1. 利用日常生活中的问题引入数学知识在教学中，教师可以根据学生的日常生活经验，引入与数学知识相关的问题，通过问题的解决引出数学知识。

在教授平面图形的知识时，可以通过几何图形在日常生活中的应用来引入平面图形的概念，并结合实际情境进行教学，如通过学生所熟悉的房屋建筑、家具摆放等实例来引出平面图形的特征和应用。

通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握数学知识，同时也增加了学习的趣味性。

2. 利用实物教具进行生活化教学在教学中，教师可以利用实物教具进行生活化教学，在教学中引入各种日常生活中的实物，通过实物的展示和操作来引出数学知识。

在教授数轴的概念时，可以运用实物数轴进行教学，让学生通过实物数轴的观察和操作来理解数轴的概念和使用方法。

通过这种方式，学生可以更加直观地感受和理解数学知识，提高学习效果。

在教学中，教师可以设计各种富有趣味的数学游戏，通过游戏的方式引入数学知识，让学生在游戏中体验数学的趣味和实用性。

在教授分数的知识时，可以设计各种有趣的分数游戏，让学生在游戏中自然地掌握分数的概念和运算规则。

初中数学课堂教学生活化

初中数学课堂教学生活化初探摘要：新的课程标准强调学生用数学的眼光去捕捉生活中数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，体会数学从生活中来又运用到生活中去的过程。

本文就如何将数学课堂教学与生活联系起来进行了简要的论述。

关键词：初中数学课堂教学生活化生活实践数学教学与生活是密切联系的，可以说生活中处处有数学，数学中处处体现生活。

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，一方面倡导具体的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动；另一方面，强调学生主动地运用数学知识解决问题，用数学眼光从生活中捕捉数学问题。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

这是对数学与生活的精彩描述。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。

数学是一门非常实用性的学科，它是由于人们生活上的需要才产生的。

数学必须回到生活，为生活服务。

基础教育阶段的数学教学是一种实用型的数学，它的学习目的是为日常生活应用所服务。

生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题都发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。

在教学中，引导学生用学过的知识来解决问题，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

因此，在数学过程中，教师要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。

注重思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣，充分体现从生活中来、到生活中去的理念。

学生身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是学生的直接经验。

这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是学生自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找数学”、“想数学”、“说数学”，真切感受“生活中处处有数学。

浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架

浅谈初中数学教学中的生活化教学策略框架【摘要】初中数学教学中的生活化教学策略框架是一种有效的教学方法。

本文首先分析了初中数学教学的现状和生活化教学的意义，然后介绍了生活化教学的基本原则和具体策略。

通过实例分析和案例分享，展示了日常生活中数学的应用以及教师如何引导学生进行生活化学习活动。

结合生活化教学的效果评价，可以看出生活化教学对学生的影响。

本文展望了未来生活化教学在数学教学中的发展。

通过生动有趣的教学方式，将数学知识与学生的生活联系起来，激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成绩，从而促进他们在数学学习中的全面发展。

【关键词】生活化教学、初中数学教学、教学策略、生活化学习、数学应用、教师引导、效果评价、学生影响、未来发展。

1. 引言1.1 初中数学教学的现状近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，初中数学教学也在不断改革与创新。

我们不得不面对的现实是，当前初中数学教学存在着一些困扰和矛盾。

一方面，学生普遍反映数学难以理解、缺乏趣味性，课堂教学内容和生活实际的联系不够紧密；教师们在日常教学中往往更注重知识的传授和应试技巧的培养，而忽视了学生实际生活经验的运用与积累。

初中数学教学的现状主要表现在以下几个方面：一是教学内容偏向抽象概念和数学定理，缺乏直观的生活场景引导；二是教学方法单一，缺乏多样化的教学手段和活动形式；三是学生对数学的兴趣和动力不足，缺乏主动学习的积极性。

这些问题导致了学生在数学学习中的难以投入和深化，影响了他们的学习效果和学科素养的提高。

1.2 生活化教学的意义生活化教学的意义在于将数学与学生的日常生活紧密联系起来，帮助学生建立实际应用数学知识的能力。

通过生活化教学，学生能够更好地理解抽象概念，提高学习的主动性和积极性。

生活化教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。

生活化教学还可以加强学生对数学的实际应用意识，帮助他们在日常生活中更好地运用所学的数学知识。

初中数学生活化教学思考

初中数学生活化教学思考初中数学教学是学生数学学习的重要阶段，也是数学学习习惯和思维方式的养成阶段。

如何使数学教学更加生活化，更好地激发学生的兴趣和积极性，是当前数学教师需要思考和探索的问题。

在教学实践中，数学教师可以从以下几个方面思考如何生活化教学。

引导学生发现数学在生活中的应用。

数学是一门抽象的学科，很多学生对数学的兴趣不高，认为数学离自己的生活很远。

数学教师可以通过引导学生发现数学在日常生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

可以通过日常生活中的量、时、价等实际数据，让学生进行实际测量和计算，培养学生分析和解决实际问题的能力。

也可以邀请一些行业人士来学校进行数学应用实践，并跟学生分享他们在工作中如何运用数学知识解决实际问题，让学生感受到数学在现实生活中的价值和意义。

注重培养学生的数学思维和创新能力。

数学与生活的联系并不仅限于生活中的应用，更重要的是培养学生的数学思维和创新能力。

数学教师可以设计一些富有生活气息的数学问题，培养学生的数学思维和创新意识。

可以设计一些与日常生活相关的数学游戏或谜题，让学生在娱乐中培养解决问题的能力。

也可以设计一些和生活实际情境相关的数学建模问题，让学生从实际问题中提炼数学模型，培养学生的数学建模能力。

通过这些生活化的数学问题的设计，可以激发学生的求知欲，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

设计多元化的教学活动。

生活化教学并不意味着教师只能局限于课堂内的讲解，而是要通过各种教学活动，包括实践活动、课外拓展活动、数学游戏等，丰富学生的数学学习体验。

可以组织数学实验和观察活动，让学生亲自动手进行实验，感受数学定理的本质和生活中的应用。

还可以组织数学拓展活动，让学生走出课堂，到社区、博物馆等地方开展实地数学学习。

数学游戏在生活化教学中也起到重要的作用，通过设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学，激发学生的学习兴趣。

注重学生自主学习和合作学习。

生活化教学不仅要注重教师的设计和指导，还要重视学生的自主学习和合作学习。

谈初中数学课堂教学生活化的有效策略

阅读。为此，内阅读与课外阅读相结合， ” 课是加强阅读有效训练的重要途经。在教学中，有意识地介绍名家及其代我表作，设某一知识或某一问题的悬念，巧或选取一段精彩的描述，给学生阅读引路，介天文、理、推地医学、国文学等外方面的杂家书目，导学生阅读《国演义》《浒传》《指三、水、西游记》《、红楼梦》经典著作，中领悟文字的精美、等从人物的
去 ” …祥林嫂临死之前 “ … 只有那眼睛问或一轮，可以表还示她是一个活物 ” “ 没有精神的眼睛，，那忽然发光了” 是这她最后一次的挣扎。通过眼神深刻地表现一般性的文章，用略读；篇幅较长的则采用选对选对读；一些名家名篇，对重要文献，用咬文嚼字的精读；重选对
命的意义》课外指导学生读《，钢铁是怎样炼成的》。等总之，课外阅读弥补了课内的不足，富了学生的精神丰生活。采用研读、略读、跳读、精读、品读等方法，断激发不学生的阅读兴趣，让他们产生学习的内驱力，阅读回归生让
提高课堂教学实效性的一种有效教学方式。数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学来源于生活，是生活的一部分，它存在于现实生活中，离开了现实
生活这个世界，学将是一片死海，数没有生活的数学是没有

浅析生活化教学应用于初中数学课堂教学的策略

方程。由于这一章的内容对学生来说是完全陌生的，所以学生
学起来可能会有些困难，在这个时候教师就可以给学生相应的
鼓励，要让他们勇往直前打败困难。在上课的时候，老师就可
以给学生创设一个适合学生理解的教学情境，比如说古代的鸡
兔同笼问题。对于学生来说，鸡和兔子都是生活当中比较常见
的动物，这样能够让他们和生活联想在一起，以便于他们更好
生的生活实践能力的培养，从而提高初中数学教学的质量。
（作者单位：安徽省淮南市龙湖中学）
教师只是单纯为了提高学生的成绩，对学生一味地灌输知识，
忽略了学生的独立思考能力，在某种程度上束缚了学生的想
象力。
（二）教师教学观念比较落后
由于受一些传统思想观念的影响，教师在课堂上会习惯地
采用填鸭式的教学模式来传授给学生知识，往往上完课会出现
一黑板的运算公式，许多学生都忙着记笔记，就无法做到专心
地听老师所讲的重点，从而降低了教学的效率。传统的教学方
要注重提升学生把理论知识和生活联系在一起的能力，不断地
对自己的教学模式进行改革和创新，寻找一个适合学生的教学
模式，加强初中数学教学生活化，提升学生把数学知识运用到
生活当中的能力，让学生能够用自己所学的知识来解决生活中
所遇到的实际问题。本文分析了初中数学生活化教学的现状，
简要探讨了在新课程改革背景下，初中数学教师应该如何运用
学法指导
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浅析生活化教学应用于初中数学课堂教学的策略
■郑传兵

摘要：随着教育的发展和社会的不断进步，新课标要求
教师在数学课堂教学当中，要注重学生生活实践能力的培养，
生活化教学。
关键词：生活化教学；初中数学；课堂教学

核心素养下初中数学生活化教学探究

核心素养下初中数学生活化教学探究摘要：随着当前素质教育理念的不断推进，对于初中数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求。

教师不仅要向学生传授数学基础知识，同时还需要积极探索科学有效的教学手段来帮助学生养成良好的数学核心素养。

生活化教学作为一种科学有效的教学手段，不仅可以调动学生的学习兴趣，同时还可以提升学生的数学知识应用能力，对学生的长远发展是非常有帮助的。

基于此，本文就核心素养背景下的初中数学生活化教学策略展开探究，以供参考。

关键词：核心素养；初中数学；生活化教学；策略探究当下很多初中生在学习数学知识时普遍存在知识理解过于表面，不能够有效应用于实际的情况。

这样的情况也直接影响到了初中数学教学的开展，同时也导致学生们对于数学知识学习丧失了信心。

基于此，初中数学教师应该另辟蹊径开展教学，让学生们的理解能力得到提升，推动数学教学的开展。

而生活情境教学便能够实现这一目标，初中数学教师便应该结合生活情境教学的特点以及数学教学内容来设计应用策略，真正将生活情境教学应用在初中数学教学当中，为学生们铺垫好今后的学习道路。

一、组织合作探究活动，锻炼学生能力由于初中数学课程知识点多，教学课时有限，部分教师过于侧重课堂讲解，容易使学生产生依赖感，甚至丧失自主学习兴趣。

对此，教师应深入剖析和挖掘教材内容，在整理教学重难点的基础上，按照异组同质、同组异质的原则，划分合作学习小组，充分凝聚小组探究的智慧，让学生在探究中锻炼数学探究能力与合作学习能力，发挥其数学学习的主观能动性。

以“勾股定理”为例，教师可结合学生认知水平、学习成绩与基础水平，划分若干个“六人帮帮团”，并保证各小团体中拥有一名逻辑思维能力强的同学，带动其他同伴学习和思考。

在教学活动中，教师可布置第一个合作学习任务，要求各小团队自制直角三角形，并让大家从正方形与直角三角形之间的关系入手，尝试拼一拼正方形，猜测三角形三边的关系。

在合作学习氛围中，教师应积极巡视各个小组讨论情况，让大家根据图形对比结果、验证初步的猜测，总结合作学习和探究结论，并给予思路出现问题的小组点拨，让他们回归正确探究方向。

基于生活化的初中数学方程教学探究

基于生活化的初中数学方程教学探究初中数学方程教学是数学教学中的重要内容之一，方程是数学中的基本概念，也是数学知识的重要组成部分。

在初中数学教育中，通过对方程的学习，可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学解决问题的能力，同时也对学生的数学素养和综合能力提出了更高的要求。

目前初中数学方程教学往往停留在公式和抽象符号的运用上，学生对数学方程的理解常常停留在纯粹的数学计算上，缺乏对数学方程的实际运用和生活化的认识。

本文将探究基于生活化的初中数学方程教学，旨在通过将数学方程的教学与学生的日常生活相结合，提高学生对数学方程的实际应用能力和理解水平。

一、生活化教学理念的意义1.激发学生学习的兴趣生活化的教学理念可以让数学方程这一抽象的数学概念与学生的日常生活联系起来，让学生在学习数学方程时能够感受到数学知识的实际应用和生活中的意义，从而激发学生学习的兴趣。

将数学方程与生活场景结合起来，可以让数学方程的学习更加具有趣味性和吸引力，有利于提高学生对数学学习的积极性和主动性。

2.增强学生的数学应用能力通过生活化的教学方法，可以让学生更加直观地理解数学方程在生活中的实际应用，增强学生的数学应用能力。

当学生能够将所学的数学方程知识运用到实际问题中去解决，可以加深学生对数学知识的理解和记忆，更好地掌握数学方程的解题方法和技巧。

3.培养学生的创新思维能力二、生活化教学方法的具体实施1.案例教学法在生活化的教学中，可以通过引入生活案例和实际问题来教授数学方程知识，让学生在解决实际问题的过程中，学习到数学方程的知识和技能。

教师可以选取一些和学生生活息息相关的案例，如购物打折、公交车站点问题、水果比价等，通过这些案例让学生感受到数学方程在生活中的实际应用，从而增强学生的学习兴趣和动力。

2.实践活动法3.角色扮演法生活化的教学方法可以通过角色扮演的方式来进行，让学生在扮演不同角色的过程中感受数学方程的应用场景，增强学生的情感投入和学习体验。

初中数学教学生活化研究

初中数学教学生活化研究长期以来受应试教育的影响，初中数学教学脱离学生的生活，过于重视知识的传授，这不利于学生能力的培养与提高。

陶行知先生提出：生活即教育。

学生不是带着空的头脑来参与教学，而是带着生活阅历与生活经验来参与学习，这是学生学习的重要基础。

初中数学新课程标准明确提出：“数学教学应当从学生的已有知识、经验和生活实际出发，使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

”现行的初中数学教材也作了很大的改进，更加注重教材的生活化，初中数学教学生活化已成为现代教学的一个重要手段，现对初中数学教学生活化简要论述如下。

一、从学生所熟悉的生活现象入手，提高学生素养初中生已有一定的生活经验，我们要以此基础，用丰富多彩的生活在学生与抽象的数学知识间架起桥梁，帮助学生学习数学，提高学生综合能力。

因此在教学中教师一方面要深入挖掘教材，寻找教材中的生活元素，对教材整体把握，全面了解。

另一方面，我们要了解初中生的各方面特点，做一个生活的有心人，要善于捕捉生活中的数学现象，创设贴近学生生活的教学情境，实现一切为课堂教学服务，为学生的学习服务。

（一）激发学生对数学的学习兴趣乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。

”兴趣是学生主动学习、积极探索的强大动力。

学生只有对学习产生强大的学习动力与浓厚的学习惯兴趣，才能以积极的心态投入到学习中，才能在学习过程中表现出强烈的学习热情，才能取得事半功倍的教学效果。

相反如果学生对数学学习兴趣不高，只会对学习产生消极情绪，并把这种情绪带到学习中，甚至会影响到其他同学的学习状态，这样的教学往往收效甚微。

数学是一门具有较强的抽象性、系统性与理论性的学科，采用传统教学手段只会让学生感受到数学教学的抽象性与教学氛围的枯燥性，学生学习兴趣不足。

将抽象的数学学习与丰富多彩的现实生活相联系，可以加强学生与数学知识的亲切感，促进学生怀着愉悦的心情与积极的态度投入到学习中来，利于学生兴趣的激发与培养。

生活化教学,让初中数学教学更精彩

生活化教学,让初中数学教学更精彩摘要：伴随着新课改的深入进行，初中数学教学为了创造精彩的初中数学教学课堂，需要改变传统的灌输式教学理念，合理开展生活化教学来提高学生的学习趣味性、积极性。

本文主要探究初中数学教学中的生活化教学策略，仅供有关人士参考。

关键词：教学方法；初中数学；生活化生活中，人们随处都能触及有关数学方面的知识。

初中数学教学有效地实现生活化，不但能培养学生学习兴趣，使学生置身于宽松的学习环境之中，而且能使学生把数学知识和实际生活相联系，增强学生运用和掌握知识的能力。

一、用生活素材将抽象问题实体化尽管数学知识在生活中到处都有涉及，但是在数学知存在着抽象性这一特征，而这一特征也正是影响初中学生对数学知识掌握和应用的重要原因。

为了解决这一现状，就必须把抽象的数学知识和数学问题转化为现实中的问题，所以课堂教学过程中要积极运用生活素材使抽象问题实体化。

教师在使用生活素材之前，应该确保自身对于数学教学知识有着全面而深刻的了解，并根据自身生活经验，合理地分析哪些物品能够更贴切地应用于这节课的教学之中。

在具体的教学中，教师不仅能够以画面的形式展现相关的生活素材，还能够以展现实体的形式让学生能够直观地感受数学课堂灵活多变的特点，使学生能够逐步把生活和数学结合起来，更加深入地掌握知识[1]。

例如，讲解“轴对称图形”，教师可以要求学生了解自家的衣柜、桌子和椅子等生活用品，或借用学生的一只篮球到讲台上去演示，这时学生觉得这些东西很平常，数学课堂上怎么提？然后激发学生学习兴趣。

在教师逐步指导学生对表象中的特征进行分析之后，学生将逐步了解抽象化了的轴对称图形的概念，并在以后的学习中慢慢掌握与轴对称有关的一些重要知识，主要有对称轴和怎样绘制轴对称图形等。

在这个过程中，教师合理地运用学生的生活素材把抽象的轴对称图形概念变成真实存在的对象，从而加深学生对它们的认识和印象。

二、开展例题教学，灌注生活情趣初中数学教学自身需要以学生原有知识经验，现有认知水平为基础进行。

浅谈初中数学“生活化教学”的方法

较强的图片和动画来打造一个生活化的教学情境，优化教学设计，轻松地处理那些利用传统模式教学无法解决的问题。比如在讲解 “ 轴对称及轴对称图形 ” 一节时，教师可以加入一些轴对称性质的图片，如蝴蝶、眼睛、天平等，让学生寻找它们的共同点，感受它们的美观度，思考从什么位置可以分成两个完全相同
一
片大草坪，如果小红要去找小华玩，她要走的路线有两种选
数学来自于生活，在学生具备一定的数学知识之后，就应该引导学生尝试把所学知识应用到生活问题中。只有这样，才体现出学习数学的意义。比如，在讲解完三角形的稳固性之后，为
了让学生在生活中有所感受，可以带学生参观当地的一些支架
择，一种是穿过草坪直接到对面的小华家，另一种是绕道走草坪
旁边的那条弯路。你们觉得她走哪条路能更快地到达小华家呢？
这里面是否蕴含着什么数学原理呢？它和今天我们所学的线段
问题又有什么关系呢？通过设置这一连串的问题，学生的积极性也被充分调动起来，他们可以在最佳的状态下学习下面的内
三、引导学生在实验操作中强化对数学知识的理解学生对数学的学习从某种程度来看，就是学会如何用所学
的数学知识解答一类数学问题的过程。通过改变教材中各类习题的表达形式，能促使学生在解题过程中不断思考，提升应变能
二、创设生活化的数学问题情境
把信息技术创造性地应用到数学教学和学习中，使之成为

浅谈初中数学“生活化教学”

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浅谈初中数学“ 生活化教学 ”
江苏省盐城市亭湖区袁河实验学校徐爱华
实施有效教学近年来成为了广大数学教师所关注的热门话题。作为一名一线的数学教师，我认为，实施有效教学，要合理明确地去确定教学目标， “ 情感 ” 和“ 创造 ” 才是教学的本质。除此之外， “ 数学课程标准” 中曾特别强调数学与现实生活有极其密切的联系，建议 “ 数学教学一定要紧密联系学生的生活实际，让学生从他们的生活经验和已有知识出发去学习和理解数学，从而设计富有情趣和意义的数学活动 ” 。因此，数学教师首先应育模式，让学生在数学教学中能感受到生活气息和时代色彩。２．教学过程应有利于学生自主探索、合作交流自主学习、合作学习、探究学习都是重要的学习方法。因此，在教学实践中，我们应积极鼓励学生根据“ 数学现实” 理解生活
学问题，再从这些问题中去获得大量有关数学的信息，然后再进学生对知识的理解，培养学生解决问题的能力，促进学生创造把这些信息充实到数学课堂教学中去，这样既可以培养学生性思维的发展。在学完正多边形后，让学生设计几种正多边形学习数学的兴趣，又可以激发学生灵活应用数学知识的意识，
明。在教学实践中，教师要特别注重以下五个指导原则：（１）适
所谓“ 贴近学生、贴近生活” ，就是在数学教学中，从学生已有的生活经验和知识背景出发，联系学生的生活实际去讲数学，体验到“ 数学源于生活，生活中充满着数学 ” ，以此来激发学生自主学习数学的兴趣，让学生形成勇于探索、敢于创新的科学精

初中数学教学中的生活化教学策略

初中数学教学中的生活化教学策略生活化教学策略一：真实场景教学在进行初中数学教学时，教师可以通过引入一些真实生活场景，来让学生更好地理解数学知识。

比如在教授比例的概念时，教师可以带领学生去市场购买商品，然后通过实际操作让学生体会比例的概念。

或者在教授平行线与平行四边形时，教师可以带领学生到操场或者街道上观察平行线，然后让学生自己发现平行线的特点。

通过这样的教学方式，学生能够更好地将抽象的数学知识联系到生活实际中，从而更深刻地理解和记忆这些知识。

情境化教学是指教师在进行教学时，通过创造一些情境，引导学生去体验和解决问题，从而达到教学的目的。

在初中数学教学中，教师可以通过提出一些生活中的情境问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。

比如在教授图形的面积和周长时，教师可以让学生设计一个花园或者房子的平面图，然后让学生计算这个图形的面积和周长。

通过这样的情境化教学，学生将会更加主动地去学习数学知识，同时也能更好地将这些知识应用到实际生活中。

示范模拟教学是一种生活化教学策略，它可以让学生在动手操作中学习数学知识。

在初中数学教学中，教师可以通过示范模拟的方式，让学生亲自动手解决问题。

比如在教授解方程的方法时，教师可以通过示范模拟，让学生自己操作解方程的步骤。

通过这样的教学方式，学生能够在实际操作中更深刻地理解数学知识，并且能够更加自觉地掌握这些知识。

生活化教学策略五：开展数学角色扮演通过以上的生活化教学策略，我们可以看到，在初中数学教学中，教师可以通过引入一些真实生活场景、游戏化教学、情境化教学、示范模拟教学以及数学角色扮演等多种策略，来让学生更加主动地学习数学知识，并且能够更好地将这些知识应用到实际生活中。

希望广大初中数学教师可以积极尝试这些生活化教学策略，让数学教学变得更加生动有趣，从而能够更好地激发学生学习数学的兴趣和潜能。

数学教学的生活化实践(3篇)

第1篇一、引言数学是生活中无处不在的学科，它不仅是一门科学，更是一种生活技能。

然而，在传统的数学教学中，往往过分强调知识的抽象性和逻辑性，使得数学学习变得枯燥乏味。

为了提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，将数学教学与生活实践相结合，实现数学教学的生活化，成为当前数学教育改革的重要方向。

本文将从以下几个方面探讨数学教学的生活化实践。

二、数学教学的生活化实践策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣（1）以学生生活为背景，设计贴近实际的教学案例。

例如，在学习分数时，可以以“如何将一块蛋糕平均分给三个小朋友”为情境，引导学生运用分数知识解决问题。

（2）利用多媒体技术，展示生活中的数学现象。

如利用视频、图片等形式，让学生直观地感受数学在生活中的应用。

（3）开展数学游戏，激发学生学习兴趣。

如“24点”、“数独”等数学游戏，既能锻炼学生的数学思维，又能提高他们的学习兴趣。

2. 强化生活应用，培养实践能力（1）引导学生关注生活中的数学问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

如在学习几何知识时，让学生观察身边的物品，分析它们的形状、大小等特征。

（2）开展数学实践活动，让学生在动手操作中体会数学的乐趣。

如制作几何图形、测量长度、计算面积等。

（3）组织数学竞赛，提高学生的数学素养。

如举办数学知识竞赛、数学解题竞赛等，激发学生的竞争意识，培养他们的数学思维。

3. 优化教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学，引导学生自主探究数学知识。

如在学习圆的面积时，让学生通过实验、观察、分析等方法，自主发现圆的面积公式。

（2）注重启发式教学，培养学生的创新思维。

如在学习三角形时，引导学生思考如何将一个三角形分割成两个面积相等的三角形。

（3）加强师生互动，提高课堂效率。

如通过提问、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

4. 融入生活元素，丰富教学内容（1）将数学知识与其他学科相结合，拓宽学生的知识面。

如在学习统计知识时，可以引入语文、历史等学科的内容，让学生从多个角度理解统计学的应用。

浅谈初中数学课堂教学生活化的策略

方法的选择表现出明显的差异，因而有效的主体参与实质上是一种有层次的差异参与，即在尊重学生差异的基础上，在目标、方法、评价方面体现出层次性，使每个学生都有参与的机会，从而实现 “ 不同的人在数学上得到不同的发展” 这一基本理念。例如，在做练习时，做同样的练习，显然是不利于学生有效参与的。课堂练习的设计应在确保达成基本教学目标的同时，设计一定的有开放性和层次性问题，以满足不同层次学生的发展要求。在 “ ‘ ２、５和３的倍数’ 数的特征 ” 教学时，我分别设计了三个梯度的习题，学生可以根据自已的能力自由地选择不同层次的习题进行练习。 ★级：判断下列各数分别是２、５、３的倍数吗？并回答是２、５、３倍数的数，有什么特征？
数，并说说它们的个位上各有什么特征？ ★ ★ ★级：在下列各题的横线上填上合适的数，使它们同时是２、３、５的倍数。
６
一
、
２７
一
、
４
—ห้องสมุดไป่ตู้
６ｏ、
一
１２５０、
一
２Ｏ
练习的层次逐步有简到难，根据各种不同层次学生的特点进行不同层次的练习，这样的设计利于因材施教，让全体学生都参与数学活动，使不同的人在数学上得到不同的发展和提高，体验到学习成功的快乐。提高学生主体参与的有效性，让学生高质量地参与数学学习活动，是突出学生主体地位，培养学生创新意识的基础。在小学数学教学中我们要善于激发学生主动参与的欲望，充分调动不同层次的学生积极地参与数１２０、２１ｏ、２４３、２７０、６７５、４７５、６１９２、３１８、１４７ｏ。学学习的全过程，并为学生实现思维的深层参与创造条件，让我们的学生 ★★ 级：以上各数哪些同时是２、５的倍数，２、３的倍数，３、５的倍在参与中获得提高与发展，让我们的课堂真正焕发出“ 生命的活力” 。