可能性

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《可能性》说课稿(15篇)

《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。

因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。

数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。

知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。

教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。

教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。

怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。

我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。

在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。

三、教学过程：1、创设情景，引入课题。

（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。

板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

可能性知识点

可能性知识点可能性是生活中的一个重要概念，它涉及到我们对事物发展和结果的预测与判断。

可能性知识点，即与可能性相关的知识点，可以帮助我们更好地理解和应对生活中的各种情境。

首先，我们来谈谈可能性的定义和计算。

可能性可以理解为某个事件发生的程度或概率。

在数学中，我们可以用百分数或小数来表示可能性的大小。

例如，一个事件的可能性为50%表示该事件发生的机会和不发生的机会相等。

而一个事件的可能性为80%则意味着该事件发生的机会要比不发生的机会大很多。

了解如何计算可能性对我们在生活中做决策非常重要。

举个例子，小明正在考虑要不要去参加学校的足球队选拔训练。

他可以通过考虑自己的能力、时间和兴趣来估计参加足球队的可能性有多大。

如果他觉得自己有60%的可能性成功进入足球队，并且他对足球很感兴趣，那么他可能会决定去参加选拔训练。

除了个人决策外，了解可能性还有助于我们理解和解释一些现象。

例如，在天气预报中，气象学家会根据各种数据和模型来估计下雨的可能性。

他们可能会说有30%的可能性会下雨，这就意味着在相同的条件下，他们预测的天气模型中有3成的机会下雨。

这种信息可以帮助人们决定是否需要携带雨伞或外套。

除了计算可能性外，我们还可以通过各种方法来提高某个事件发生的可能性。

其中一个方法是增加努力和投入。

如果你想通过一场考试，你可以更多地学习和复习，提高你考试的可能性。

另一个方法是寻找和借鉴成功的经验。

如果你想在工作中获得晋升，你可以向一些有经验的同事请教，借鉴他们成功的方法和经验。

然而，我们也要认识到可能性并不总是准确的预测。

有时候即使我们尽力做到最好，最终结果也可能与我们的期望不符。

这是因为生活中存在许多不确定因素，我们无法完全控制一切。

因此，我们需要保持一种灵活的态度，对可能性保持开放的心态。

总之，可能性是我们生活中必不可少的一个概念和工具。

了解可能性的定义和计算方法，可以帮助我们做出更好的决策和判断。

而通过提高可能性的方法，我们可以增加成功的机会。

《可能性》PPT优秀课件

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没有水人类也能生存
美术
分别从右面两个盒子里摸棋子。（1）哪个盒子里一定能摸出红棋子？（2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？（3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
分别从下面的口袋里任意摸出一个苹果。根据结果连一连。
一定是红苹果一定是青苹果可能是青苹果
同色： ① 白1、白2 ② 黄1、黄2
黄2 白2 白1 黄1
异色： ① 白1、黄1 ② 白1、黄2 ③ 白2、黄1 ④ 白2、黄2
2 1+1
3 1+2
2+1
4 1+3
2+2
3+1
5 1+4
2+3
3+2
4+1
6 1+5
2+4
3+3
4+2
5+1
7 1+6
2+5
3+4
4+3
5+2
6+1
8 2+6
2+6
3+5
4+4
5+3
6+2
9 3+6
4+5
5+4
6+3
10 4+6
5+5
6+4
11 5+6
6+5
12 6+6
每次摸两个球，同色你们赢，异色老师赢。这样的游戏你们愿意玩吗？
正面占比 0.5181 0.5069 0.5067 0.5005 0.4932
从袋中任意摸一个球，结果会怎样？谁的可能性最大？谁的可能性最小？

《可能性》评课稿（通用7篇）

《可能性》评课稿《可能性》评课稿（通用7篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《可能性》评课稿，希望能够帮助到大家。

《可能性》评课稿篇1听了柏老师执教的五年级数学《可能性》，让我获益匪浅。

这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之后，通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性，让学生能辨别游戏是否公平等等，这是对可能性知识的应用，教材呈现的内容不多，因此给执教柏老师带来了难度，但是柏老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。

我认为主要有以下几方面的亮点：一妙设情境，激疑解惑。

教师找准了新知识的切入点，巧妙地、有的放矢地创设了贴近学生生活、含有数学问题的情境。

把问题设在学生认知的最近发展区，为学生思维上的矛盾和冲突搭起了一个平台，调动起学生运用自己原有的知识和生活经验去经历数学知识的产生、发展、形成的过程，去实现知识的建构，并从中受到数学思想方法的熏陶。

由于教师在创设情境时，使用了学生喜欢的击鼓传花游戏，学生思考起来会感到非常亲切、有趣，也易于理解和掌握，从中获得积极的情感体验。

比如一开始上课让学生每组进行一次击鼓传花游戏，看传到哪个同学，那个同学就出个节目，这显然是带有一定的盲目性，不可避免的含有“碰碰运气”的成份。

二、层次清楚，环节紧凑。

第一个环节：是让学生做击鼓传花游戏游戏，猜想花一定会传到哪个同学的手吗，第二个环节根据学生的猜想，再进行第二、三组、四组，从而得出，不一定会传到哪个同学的手上，而是每个同学都有可能第三个环节：第三环节猜想打蓝球是利用掷硬币来确定发球权是否公平；第四个环节：让学生掷硬币验证这一疑问，既让学生运用了所学的确定性的知识，又发展是通过小组合作的方式，进一步研究体的可能性大小的规律是让学生应用“可能性大小”的数学知识去解决生活中的一些问题，在应用中深化对随机现象的统计规律的认识。

可能性

游戏二：幸运大转盘
1、请思考下面问题：
⑴ 有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98%，从这批西装中任意抽出一件，是正品的可能性大，还是次品的可能性大？ ⑵ 任意抛一枚硬币，出现正面朝上、反面朝上的可能性相等吗？
2、某地的天气预报中说： “明天的降水概率是80%”。
根据这个预报，下面哪个说法是正确的？（ 4 ）
⑴ 明天一定下雨；
⑵ 明天不可能下雨；
⑶ 明天下雨的可能性很小；
⑷ 明天下雨的可能性很大。Βιβλιοθήκη 可能性的大小确定事件
一定发生一定不发生（不可能发生）
不确定事件可能发生
游戏一：抽取扑克牌每人手上有4张扑克牌，红桃2张，梅花2张。
预测抽到梅花和红桃的可能性： A 红桃可能性大； B 梅花可能性大； C 梅花和红桃的可能性相等。
游戏规则：（1）将4张牌正面朝下铺在桌上；（2）洗牌；（3）任意抽取一张；（4）查看花色；（5）全班统计。

可能性的重要性

可能性的重要性
可能性是生活的重要组成部分，它帮助人们创造属于自己的未来。

当可能性被激发时，人们可以从自己的潜能中汲取动力，创造出令人惊叹的新事物。

可能性能够让世界变得更美好，为人们创造机会，制造引导方向。

总之，它是一种能够帮助人们走向未来的推动力。

可能性唤醒了人们对进步和发展的期待。

当可能性被激发时，人们可以在现实中建立一种新的未来，充分体现自己的抱负和智慧。

可能性是一种无限的活力，为人们提供更多的发展机会，使他们有机会进行更多的尝试，使他们的梦想成为现实。

可能性也能让人们面对艰难的挑战，开创新的前景，发挥人们的想象力，看到新的可能性。

当人们在某一领域处于僵局时，可能性可以给出新的灵感和目标，帮助人们增强信心，改变现状，获得新的机会。

可能性还能给个人职业发展带来很大的帮助。

可能性可以激发人们不断学习，更新知识，发挥潜力，开拓新领域，获取新机遇，不断改变生活状态。

只有开拓可能性，才能让每一个人都能在自己的职业中有所突破，不断发展，实现成功人生。

最后，可能性需要被经常鼓励。

可能性是无限的，只要坚持不懈地去追求，克服困难，什么样的梦想都可以实现。

人们要培养这种积极的可能性意识，为实现自己的梦想、追求自己的抱负而努力奋斗，开拓更多新的可能性。

总之，可能性是一种能够激励人们，帮助人们发展和前进的力量。

只要我们把握可能性，就可以轻松获得梦想，获得成功。

可能性决定着我们的未来，能够赋予人们新的希望，从而改变未来的发展趋势。

第4讲可能性(思维导图+知识梳理+例题精讲+易错专练)人教版

第4讲可能性（思维导图＋知识梳理＋例题精讲＋易错专练）一、思维导图二、知识点梳理知识点一：事件发生的确定性与不确定性。

1、事件发生有三种情况：可能发生、不可能发生、一定发生。

2、在描述事件发生的可能性时间，先要全面分析，再进行描述。

知识点二：判断事件发生的可能性的大小。

1、事件发生的可能性的大小：事件发生的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，个体出现的可能性就越大，反之，可能性就越小。

2、可能发生的事件，可能性大小。

把几种可能的情况的份数相加做分母，单一的这种可能性做分子，就可求出相应事件发生可能性大小。

三、例题精讲考点一：事件发生的确定性和不确定性【典型一】1.从下面三个盒子里任意摸出一个球，按摸出的情况填“可能”、“不可能”或“一定”。

（）是黑球（）是黑球（）是黑球【典型二】2.箱子里放着10个球，任意摸一个一定是白色的，那么白色的球有（）个。

A. 3B. 5C. 8D. 10【典型三】3.写一写。

你能用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话吗？一定：可能：不可能：考点二：判断事件发生的可能性的大小【典型一】4.把八张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出的数字“1”的可能性最大，数字“3”的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你写一写。

【典型二】5.把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出数字“1”的可能性最大，数字“5”的可能性最小。

卡片上可以是什么数字？请你填一填。

【典型三】6.转动转盘。

指针停在哪个颜色区域的可能性大？停在哪个颜色区域的可能性小？四、易错专练一、选择题（满分16分）7.船聪和明明玩转盘游戏，转到“1”聪聪赢，转到“2”明明赢，下面第（）个转盘设计得不公平。

A. ①B. ②C. ③D. ④8.参加元旦晚会上击鼓传花游戏的男生是女生的2倍，鼓声停时，花落在男生手里的可能性比落在女生手里的可能性（）。

A. 小B. 大C. 一样大9.小明妈妈的年龄（）比小明大。

可能性和可能性的大小

可能性和可能性的大小
可能性指某个事件发生的概率或可能的程度。

可能性的大小则是对
某个事件发生的可能性进行评估，通常用几率、百分比或描述性的
词语表示。

可能性可以被分为几种不同的程度：
1. 高度可能：表示事件发生的概率非常大或几乎肯定会发生。

例如，明天会下雨的可能性非常高。

2. 可能：表示事件发生的概率中等，有一定的可能性会发生。

例如，今天会有人来访的可能性。

3. 可能性相对较小：表示事件发生的概率较低，但仍有一些可能性。

例如，明天会下雪的可能性相对较小。

4. 高度不可能：表示事件发生的概率极低或几乎不可能发生。

例如，夏天会出现大雪的可能性非常小。

尽管可以用这些词语来描述可能性的大小，但具体的概率分配和评
估可能需要更多的信息和数据。

可能性的名词解释

可能性的名词解释随着人们对世界的认知和思考能力的不断提高，我们对于事物的理解也变得越来越深入。

对于我们生活中经常使用的词汇，我们可能会有一种模糊的了解，但是对于其中的深层含义以及潜在的可能性，我们却往往知之甚少。

本文将对一个广为人知却鲜有深入研究的词汇进行解释，那就是“可能性”。

一、可能性的定义可能性是指某事或某种情况发生的潜在可能。

它是对事物存在多元发展、变异的一种认知。

在日常生活中，我们常常会遇到各种各样的选择和决策，而对于这些选择的结果，我们常常无法事先确定其发生的准确性。

因此，我们需要借助可能性这个概念，来评估和衡量某种结果发生的可能性大小。

二、可能性的原理在科学领域，通过观察和实验，人们发现了一些普适的规律，以此来描述和解释不同现象之间的关系。

这些规律未必能够预测和决定一个特定事件发生的可能性，但是却可以给出一些统计上的结论。

例如，人们发现一个人的血型往往与其双亲的血型有关系，这个关系并不是绝对的，但是通过统计分析，可以推算出一个人某种血型出现的可能性。

此外，可能性还与概率密切相关。

概率是用数学的方法来衡量一个事件发生的可能性大小。

它是通过对一系列实验或观察行为的观察和测量，得出某种结果发生的频率，从而得出其可能性的。

概率的计算可以通过数学公式、实验模拟或统计分析等方法进行。

三、可能性在生活中的应用可能性的概念在我们的日常生活中无处不在。

无论是做出决策、进行规划还是进行风险评估，我们都需要考虑到不同结果发生的可能性大小。

举个简单的例子，一个家庭在买房时需要考虑到房价的上涨或下跌的可能性，以及租房或贷款的成本差异。

另外，可能性的概念在科学研究中也有着广泛的应用。

在医学领域，医生需要根据患者的症状和体征进行可能性的推断，以确定最可能的疾病，进而给出合理的治疗方案。

在气象学领域，通过多种观测和模型计算，可以预测天气变化的可能性，从而提醒人们采取相应的措施。

四、可能性的局限性尽管可能性的概念在许多领域中有着广泛的应用，但它也存在一定的局限性。

人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇）

五年级《可能性》的说课稿作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的人教版五年级《可能性》的说课稿范文（精选9篇），希望对大家有所帮助。

五年级《可能性》的说课稿篇1一、说教材分析1、教材地位及作用关于可能性这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。

第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件则是不确定的。

第二次就在人教版五年级上册第四单元，内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对可能性的认识和理解逐渐形象，引导学生观察分析生活中的现象，能用恰当的词语（如一定不可能可能等）来表述事件发生的可能性情况。

2、说教材可能性属于统计与概率方面的教学内容，概率的基础是随机现象，这就涉及确定事件（包括一定与不可能两种）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性，这也决定了概率与统计是密不可分的，在本单元教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小的。

本单元共安排了三个例题和一个实践活动，本节课是其中的例1，感受确定事件与不确定事件，本节课是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐深入，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”）来描述事件发生的可能性。

引导学生观察分析生活中的现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

同时根据学生实际设计教学内容，让学生在活动中产生兴趣，使学生能在玩中学，在学中悟。

二、说学情分析五年级的学生已经具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。

所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。

三、说教学目标依据课程标准对本节内容的要求，结合本节课的内容和学生的实际，确定本节课的教学目标是：1、通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

第四单元可能性知识归纳

第四单元——可能性知识点一：事件发生的可能性有三种情况：可能、不可能和一定。

其中，在一定的条件下，一些事情的结果是可以预知或确定的，就可以用“一定”或“不可能”来描述，表示确定现象。

而在一定的条件下，一些事情的结果是不可以预知的或不可以确定的，这时就可以用“可能”来描述，表示不确定现象。

知识点二：事件发生的可能性大小：当事件的可能性的大小与物体数量相关时，在总数或总体中物体数量越多，出现对应结果的可能性越大；物体数量越少，出现对应结果的可能性就越小。

知识点三：根据事件发生的可能性大小判断物体数量的多少：当可能性的大小与物体数量相关时，某事件发生的可能性越大，则该事件对应的物体在总数中所占数量就越多；可能性越小，所占数量就越少。

第一节可能性（一）可能性的大小可以用分数来表示呢！1、从标有1，2，3，4的四张卡片中任抽一张。

（1）抽到卡片“1”的可能性是（）。

（2）抽到卡片“2”、“4”的可能性是（）（3）抽到数字小于4的卡片的可能性是（）2、（1）指针停在这三个数字区域上的可能性各是多少？（2）如果转动指针90次，估计大约会有多少次指针是停在数字1区域呢？3、6名学生玩“掷骰子”的游戏。

小红在一个正方体的各面公别写着1、2、3、4、、6。

每人选一个数，然后任意掷骰子，朝上的数是几，选这个数的人就唱一支歌，你认为小强设计的方案公平吗？1、口袋里有大小相同的6个球，1个红球，2个白球，3个黄球，从袋中任意摸出一个球。

（1）摸出什么颜色的球的可能性最大，是多少？（2）摸出什么颜色的球的可能性最小，是多少？（3）摸出不是红球的可能性是多少？2、盒子中装有3个红色的小正方体，4个黄色小正方体。

从中任意摸出1个正方体。

小芳和小豪约定，摸出红正方体，小芳赢。

摸出黄正方体，小豪赢，想一想，谁赢的可能性大些？请将下面各题中给出的数进行+、—、×、÷（）运算，使结果为24。

① 2 3 7 11 ② 9 7 5 4 ③ 10 8 7 4可能性（二）别忘了设计公平的游戏规则。

可能性教学设计《可能性》教学设计优秀7篇

可能性教学设计《可能性》教学设计优秀7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，本文是小编给家人们收集整理的《可能性》教学设计优秀7篇，希望对大家有所启发。

《可能性》教学设计篇一【教学内容】教科书第119页—120页的例1、2、3及课堂活动。

【教学目标】1、通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。

2、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。

3、通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。

【教具学具】教师准备多媒体课件。

【教学过程】一、故事导入师：同学们，在课前我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。

（出示故事视频）学生认真观看故事师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等来什么样的结果呢？（生发表自己的看法，教师预设学生可能会出现说“什么都等不到”或者是“可能会再捡到兔子”，教师要继续追问，这两种情况的可能性谁大谁小，并要求学生说明原因。

）师：生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究有关可能性的相关知识大小。

(揭题：可能性)师：那么事件发生的可能性大小究竟有多大，我们怎么样来判断呢？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的重点问题。

二、教学新课1、转转盘猜测师：同学们喜欢转转盘吗？现在我们就一起来做转转盘的游戏。

（依次出示不同的转盘，一次出示平均分成两份有两种颜色的转盘，然后出示平均分成四份有四种颜色的转盘，较后出示没有平均分的转盘，但是也有四种颜色。

）师：分别出示一和第二个转盘，分别问学生指针会停留在哪里？生根据自己的猜测和理解说出自己的见解。

《可能性》教案15篇

《可能性》教案15篇《可能性》教案1教学目标：1、使学生经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”字的方法收集整理数据，体会统计是研究、解决问题的方法之一。

2、使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释，和同学交流自己的想法。

3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效的方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

教学重、难点：经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，体验某些事件发生的可能性是相等的。

体会等可能性的特点：单次试验的偶然性和大量实验的必然性。

教学准备：多媒体课件、摸球统计表、摸球用具教学过程：一、复习导入师：我们在二年级的时候已经学过了一些关于《统计与可能性》的知识，请看(出示既有黄球又有白球的袋子)。

在这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（引导用“可能”描述）(拿走白球)现在在这个袋子中任意摸一个球，结果会怎样？（引导用“一定”、“不可能”描述）今天我们要进一步学习关于《统计与可能性》的知识。

二、新授探索（一）体会数量不同时，可能性的大小1、1个白球7个黄球师：首先，我们将进行摸球比赛，请看规则（请一名学生读出规则）。

规则：1、袋子中装有白球和黄球共8个，每人每次从袋中任意摸1个球，摸完后把球放回口袋摇一摇继续摸。

2、每人摸2次，摸到白球算男生赢，摸到黄球算女生赢。

3、最终如摸到白球的次数大于黄球的次数，男生获胜；黄球的次数大于白球的次数，女生获胜。

待会老师要请3名男同学和3名女同学上来摸球比赛，还要请一位记录员上来记录摸球情况。

在比赛前，老师有一个问题，如请你做记录员，你用什么方法记录来记录？（打“√”，涂方块，写“正”字）今天我们来学习用写“正”字的方法进行统计，正字的一画表示一次，一个正字表示几次？（５次）我们一起来数一数。

《可能性》单元教学设计(优秀6篇)

《可能性》单元教学设计（优秀6篇）可能性教学设计篇一一、谈话导入同学们，兔子家族正在运动场上举行长跑比赛，推选出的6名运动健将个个雄心勃勃，想取得胜利，你们猜猜谁能得第一？（指名回答）要是再来一场比赛呢？是呀，在不同的比赛中，每一只兔子都有可能取得胜利，这就是可能性。

（板书课题）这节课，我们就一起动手动脑体会可能性。

二、小组游戏师：接下去我们一起玩摸球游戏。

每个小组里都有一个袋子，袋子里放有4个白球，2个黄球。

摸球要求如下（小黑板出示）：1、每组4个人，再分成两个小组，分别为白队和黄队。

2、每次摸一个球，摸球时不可打开袋口看，摸完后再放回袋中。

3、每组的2人中，一人摸球，共摸30次；一人记录，把结果记录在练习纸上。

4、摸到白球次数多的算白队赢，摸到黄球次数多的算黄队赢。

师：按这样的游戏规则，你们猜一猜谁赢的可能性大一些？学生游戏。

同学之间交流结果。

三、引导探究1、师：现在我要给赢的队颁奖，你们有意见吗？2、黄队为什么不同意？指名学生说说自己的想法。

3、师小结：黄队认为袋中的黄球个数比白球少，摸到的可能性就小；反之，白球的个数比黄球多，摸到的可能性就大，所以，这个游戏规则从一开始就是不公平的。

对于这样的分析，大家同意吗？4、学生发表意见：比赛要公平，取胜才光荣。

5、你们认为怎样修改这个游戏规则，比赛才公平？（小组讨论，修改规则）6、集体交流得出：在袋中再放入2个黄球或拿掉2个白球，使白球和黄球的数量一样多。

7、学生根据新的游戏规则重新开始游戏，并统计结果。

8、活动反思：通过刚才两组摸球游戏，你对游戏的公平性有什么认识或想法？在刚才的合作过程中，你们小组有没有什么好的做法或不足？四、巩固应用1、完成“想想做做”1—3题2、阅读资料。

学生先自己阅读再交流体会。

认识到：随着实验次数的不断增加，正反面向上的次数会越来越趋向于相等，硬币正反向上的可能性是相等的。

五、课堂总结用一句话说说这节课的收获或体会。

反思：本节课我以游戏贯穿整堂课的探究新知中，使学生在好奇、有趣的情感体验中有序、有效地完成了新知的探究、尝试应用的学习任务。

可能性

专题：可能性姓名：可能性的定义：1. 在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，就可以用“一定”或“不可能”来描述。

2. 在一定的条件下，一些事件的结果是不可以预知的，具有不确定性，就可以用“可能”来描述。

例一判断对错。

将一枚1元硬币连抛20次，一定是10次正面朝上。

（）1. 下面说法中是“一定”的，用“√”表示，“可能”用“○”表示，“不可能”的用“×”表示。

（1）一年有12个月。

（）（2）明天的数学比赛，我会得第一名。

（）（3）天上有许多月亮。

（）（4）明天是晴天。

（）（5）时光一去不复返。

（）（6）我比爸爸高。

（）例二3只鸽子飞进2个鸽笼里，不管怎么飞，总有一个笼子里飞进至少2只鸽子，为什么？1. 把5根小棒放进3个杯子里，不管怎么放，总有一个杯子里至少有几根小棒？2. 某班有37个学生，至少有几个学生是同一个月出生的？综合练习1. 一定的画“√”，可能用“○”表示，不可能的用“×”表示。

（1）天上有一个太阳。

（）（2）鱼儿离不开水。

（）（3）今天买彩票会中奖。

（）（4）只有晚上才能看见月亮。

（）（5）明天会下雨。

（）（6）地球每天都在转动。

（）（7）我从出生到现在没吃过一点儿东西。

（）（8）三天后下雨。

（）（9）太阳从西边升起。

（）（10）吃饭时，人用左手拿筷子。

（）（11）世界上每天都有人出生。

（）2. 判断题。

（1）我的年龄不可能比个个大。

（）（2）两位数乘一位数的积可能是三位数。

（）（3）晚上一定会出太阳。

（）（4）花可能是香的。

（）（5）小明长大后一定能当飞行员。

（）3. 同一年出生的13个小朋友，至少有几个小朋友是同一个月出生的？4. 一个盒子里有5个球，1绿、1黄、3白，从盒子里一次摸出3个球，摸到1绿、1黄、1白的可能性大，还是1黄2白的可能性大？5. 10爽相同的袜子放在一个口袋里，从中取出11只，至少有几只配对？6.从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。

《可能性》优秀的教学设计(通用6篇)

《可能性》优秀的教学设计（通用6篇）《可能性》优秀的教学设计1教学内容人教版义务教育教科书小学数学五年级上册第四单元《可能性》。

教学目标1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。

2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。

3.让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。

4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点教学重点通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。

教学准备课件、盒子、节目签、乒乓球等。

教学过程一、激趣导入，探究新知通过趣味游戏，初步感知“可能性”。

教师：老师知道，__x 班的孩子们最善于参与各项有意义的活动，这节课我们就从一场精彩的联欢会开始吧！聪明的同学们在联欢会中设置了一个激动人心的环节，那就是通过抽签决定要表演的节目类型。

同学们想体验吗？学生：想！教师：先来认识我们的节目签吧！（课件出示节目签）学生：有唱歌、跳舞、朗诵。

教师（课件显示节目签翻转至背面，并打乱位置）：请一位同学来抽签。

教师：请第一位同学来抽签，他会抽到什么节目呢？请大家先猜一猜。

学生会对抽签结果进行猜测：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。

教师在黑板上板书：可能。

教师（课件翻出中间一张：跳舞或其他签）：第一位同学抽到的是什么节目？学生：跳舞。

教师：为了节目不重复，被抽去的跳舞签就不放回去，还剩下两张签。

接下来该第二位抽签了，她可能会抽到什么呢？学生：唱歌和朗诵都有可能。

教师：确定吗？学生：不确定。

教师：还可能抽到“跳舞”吗？学生：不可能（板书：不可能）。

教师：理由是？学生：因为两张签里没有跳舞。

教师：我请第二位同学抽取一张。

（抽后汇报结果）（课件翻开第一张：朗诵）。

可能性ppt课件

01
02
03
事件定义
在一定条件下，并不确定出现，只是有可能出现的一种结果。
概率定义
表示某一事件发生的可能性大小的数值，常用P(A) 表示。
概率的性质
非负性、规范性、可加性。
独立性与互斥性
独立性
独立与互斥的关系
两个事件相互独立，一个事件的发生不会影响另一个事件的发生概率。
独立不一定互斥，互斥也不一定独立。
07
总结与展望
课程重点内容回顾
可能性定义与分类
介绍了可能性的基本概念，包括定义、分类以及与概率的关系。
可能性计算方法
详细讲解了如何计算简单事件和复杂事件的可能性，包括排列组合、概率论等方法。
可能性在生活中的应用
通过实例分析了可能性在决策、风险评估、金融等领域的应用。
学生自我评价报告
知识掌握程度
介绍置信水平、置信区间等基本概念，以及置信区间的构造方法。
02
单个正态总体参数的区间估计
包括均值、方差等参数的置信区间构造方法。
03
两个正态总体参数的区间估计
包括均值差、方差比等参数的置信区间构造方法。
假设检验基本思想及步骤
假设检验基本思想
假设检验步骤
阐述原假设与备择假设的设立、显著性水平的选择等基本概念。
05
参数估计与假设检验
点估计方法介绍
矩估计法
01
利用样本矩来估计总体矩，适用于大样本情况。
最大似然估计法
02
根据样本信息选择使得似然函数达到最大的参数值作为估计值
，适用于中小样本情况。
最小二乘法
03
通过最小化误差的平方和来寻找数据的最佳函数匹配，适用于

数学五年级上册《可能性》教学设计【优秀8篇】

数学五年级上册《可能性》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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