常见文言虚词的复习方法及答题策略

常见文言虚词的复习方法及答题策略
文言虚词是文言文的一大要素，对文言虚词的意义和用法掌握得不好，就会影响对文言文文意的理解。

常见的文言虚词虽然只有18个，但每个虚词的意义都很丰富，如果单凭死记硬背各个义项，抛开具体语境，效果肯定不好。

复习文言虚词应注重课本知识积累和掌握一定的方法技巧，结合具体语境去掌握。

本文主要从三个方面谈一谈常见文言虚词的复习方法及答题策略。

【考点解读】
考试大纲对文言虚词的考查，能力层级为B级，要求是：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

这一考点的命题意图在于考查学生对常见文言虚词在文中用法的辨析能力。

从多年来的高考命题看，文言虚词的考查一般采用选择题的形式，常常用比较的方式，即从两个句子中挑出某一字形相同的虚词，比较它们的意义与用法的异同，通常一句是所给的文章或片段中的，另一句是所学的课文中的。

这就要求考生把需要掌握的新知识和课内学过的知识有机地结合起来，有利于考查学生的知识迁移、运用能力。

2006年高考全国十六套试卷，除两套全国卷外，都考查到了虚词。

下面把这些虚词列举如下：
见、已、之、乃（北京卷）、乃、以、为、其（天津卷）、以、因、乃、为（广东）、其、则、而、为（重庆）、为、者、而、以（山东）、以（江苏）、也、而、其、于（浙江）、之、若、且、其（福建）、乃、因、则、而（辽宁）、以、者、之、与（江西）、乎、以、而、与（湖南）、以、于、其、之（安徽）、于、乃、以、而（四川）
这些虚词涉及了考试大纲规定的18个虚词中的十四个。

其中以“以(8次)、而(5次)、乃(5次)、其(4次)、之(4次)、为(4次)”出现的频率最高，“因、则、者”次之，这些都应该是让学生熟练掌握的。

考试说明的题型示例中也包括了对虚词的考查，因此这些依然是复习的重中之重。

【复习方法】
一．以课本为主，全面复习，积累常见用法。

文言虚词，大多“身兼数职”，一词多用。

复习时应对使用频率高的虚词的常见意义和用法有一个全面的了解，把常见文言虚词的各种意义和用法归类积累。

例如“以”就可做如下整理：
对18个文言虚词都有这样条理清晰的图表，并能够做到了然于胸，解题时就可作为参照确定其用法。

二．课内外结合，探究语境，掌握特定含义。

虚词的用法有多种，要确定其特定的意义和用法，必须结合语境，综合文意与虚词在句子中的作用来分析揣摩作出判断。

如“而”，同是作连词，却能连接各种语意关系。

在《劝学》一文中，“蟹六跪而二螯”的“而”是连接两个名词，表并列关系，相当于“和”；“君子博学而日参省乎己”的“而”是连接两个有递进关系的谓语动词，表递进关系，相当于“并且”；“积善成德，而神明自得”的“而”是连接两句有因果关系的句子，表因果关系，相当于“因而”；“青取之于蓝，而青于蓝”的“而”是连接两句有转折关系的句子，表转折，相当于“但是”；“吾尝终日而思矣”的“而”是连接状语和谓语中心动词的，表修饰，相当于“地”。

又如2005年高考全国丙卷第8题要求区分“何如东就妻子，徐择木焉”和“朝野服焉，号为‘独立使君’”两句中“焉”字的用法。

前一句是荥阳郑伟劝裴侠的话，他认为当时正处在动乱时期，天下形势不明朗，让裴侠东归与家人相聚，相时选择明主。

“择木”就是选择投靠明主的意思，“焉”字显然不表具体意思，只是个语气词。

后一句前文的大意是，裴侠在任河北郡守期间，“躬履俭素，爱人如子”，不徇私利，造福百姓，在去职之时“一无所取”，深受百姓称赞。

正因为裴侠为官清廉、勤政爱民，所以朝野上下都敬佩他，称他为“独立使君”。

根据这一语境，可见“朝野服焉”的“焉”是“服”的对象，代指裴侠。

这样凭借语境来揣想，就可判断两句中的“焉”字一为语气词，一为代词，意义与用法各有不同。

【答题策略】
策略一：根据词性推断意义和用法。

文言虚词多数是从实词虚化而来的，往往兼有实词和虚词的词性，而虚词的用法一般又是由其词性所决定的，因而可以通过判定其词性的异同来推断意义和用法的异同。

例如2006年高考天津卷第12题要求判定“恂遣谷崇以状闻，帝乃征恂”和“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧”两句中的“以”字意义与用法的异同。

只要能看出两句中的“以”字都是介词，分别与“状”“城”构成介宾短语，也就能断定其意义（均表示“把”之义）与用法相同了。

策略二：根据虚词在句中的位置推断意义和用法。

虚词在句子中所处的位置不同，跟前后词语搭配的关系不同，其意义与用法一般也不同，因此在解题时就可以通过比较虚词在两个句子中的位置来推断其意义和用法的异同。

例如“生乎吾前，固先乎吾”与“儿寒乎？欲食乎？”两句中的“乎”，位置不同，用法也就不同。

又如2006年高考安徽卷中“鄙意晓示家童，未敢闻之有识”与“夫庸知其年之先后生于吾乎”两句中的“之”，前句用于动词“闻”之后，构成动宾关系，“之”作代词；后句用于“其年”与“先后”之间，构成主谓关系，
“之”作助词。

因此两个“之”的意义与用法不同。

策略三：根据古今意义差异推断意义和用法。

有些文言虚词在今天已不再使用，而有些却沿用下来，但是用法发生了某些变化，像“为”字作表示反问语气的助词今天已不再使用，而作介词的用法几乎没有变化，这样我们就可以借助虚词在现代汉语中的用法来推断它们在句子中的意义与用法。

例如2006年高考山东卷第10题中“桀纣之民不为之使而归汤、武”与“于是为长安君约车百乘，质于齐”中的“为”字，前一“为”字表示被动，今天已不再使用；而后一“为”字表示“替，给”，今天仍在使用。

古今一对照，就可判定两个“为”字用法不同。

策略四：根据课文例句推断意义和用法。

试题所提供的用来比较的文言句子基本上都有一句出自课文内，这样我们就可以利用熟悉课文句子的优势进行推断。

例如2006年高考福建卷第6题所给的四组句子中，“思国之安者，必积其德义”“徐公不若君之美也”“臣死且不避，卮酒安足辞”“其孰能讥之乎”四句都出自高中课文，解题时就可联系课文知识作答。

总之，对文言虚词的复习，首先应该掌握高中课本中所学过的全部虚词。

在复习中梳理一下应该掌握的虚词在课文中出现过的所有义项，加强解释加点字词的能力。

对考试大纲规定的18个常见文言虚词，在复习过程中更要注意归纳总结，掌握其意义和用法。

在解答高考虚词辨析题时，要灵活的采用一种或综合运用多种答题技巧，提高答题的正确率。