20种AAS发现过程

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原子吸收光谱法

但是石墨炉原子化法的分析速度较慢，分析成本高，精密度差，基体干扰比较大。
低温原子化法：低温原子化法也称为化学原子化法，包括冷原子化法和氢化物发生法。
一般冷原子化法与氢化物发生法可以使用同一装置。
冷原子化法：直接测量Hg 氢化物发生法：氢化物发生器生成金属或类金属元
素氢化物，进入原子化器。
第四节干扰及其消除方法
物理干扰：由于溶液的物理性质（如粘度、表面张力、密度和蒸气压等）的变化引起的试液抽吸过程、雾化过程和蒸发过程的比例不同。消除物理干扰的主要方法是配制与被测试样相似组成的标准溶液，或采用标准加入法。
电离干扰：在高温下，原子电离成离子，而使基态原子数目减少，导致测定结果偏低，此种干扰称电离干扰。消除办法是向试液中加入过量比待测元素电离电位低的其他元素（通常为碱金属元素）。例如，测钙时可加入过量的KCl溶液消除电离干扰。钙的电离电位为6.1eV，钾的电离电位为4.3eV。由于K电离使钙离子得到电子而生成原子。
｛ C2H2：空气
> ¼ 富燃火焰 ≈¼ 中性火焰化学计量火焰
< ¼ 贫燃火焰
根据燃气和助燃气的种类不同常用的有以下火焰：
乙炔-空气火焰；氢-空气火焰；乙炔-氧化亚氮火焰。
① Al,Ti,Ta,Zr等易形成难解离氧化物，不宜使用
② As 193.64,197.20nm；Se 196.09nm 不易使用乙炔—空气火焰是原子吸收测定中最常用的火焰，该火焰燃烧稳定，重现性好，温度较高，可达23000C ，对大多数元
化学干扰：被测元素与共存组分发生化学反应，生成更稳定的化合物，影响被测元素的原子化。由于PO43-的存在，钙与其形成了磷酸钙、焦磷酸钙等化合物，这些化合物其键能很高，在火焰中不易分解产生钙原子，结果偏低。消除方法：加入干扰抑制剂的方法，如加入锶盐后Sr与PO43-反应生成比磷酸钙更加稳定的化合物，从而释放出钙原子，消除了磷酸根离子对钙的干扰。

aminobacterium

aminobacteriumAminobacterium是一种令人惊叹的生物。

它是当今世界上最普遍的细菌之一，可以直接从土壤中提取。

它又称为改性细菌，是对许多其他细菌和细菌混合物的一种重要组成部分。

显著的是，它具有抗性致病菌非常强大的功能。

这些功能有助于减少或消除环境中的尤其是污染物的污染源。

Aminobacterium具有多种形态的细菌，它可以根据其生物系统的功能分类为簇、属、种和系列。

Aminobacterium可以根据不同的物种分类，它们是由不同类型的氨基酸（AAs）组成的。

理论上来讲，Aminobacterium细菌可以拥有大量的不同类型的AAs，但实际上，在AAs物种种类比较少，和普通的细菌比较相似。

Aminobacterium在多种应用中发挥着重要作用。

它被用作一种有效的除草剂，有效地减少草地上对水源的污染。

学术上，它被用于分离蛋白质和抗性细菌的分离。

它们还具有一些应用，比如抗辐射抗性、抗抗病毒抗性、抗病原体抗性和抗真菌抗性。

Aminobacterium可以在低温环境中保存，并且在存贮和温度调节的或存储的过程中维持稳定。

这样，它对于需要长期储存的饮料可以提供很强的需求。

Aminobacterium也常被用作某些其他工业应用中的有效发酵剂。

Aminobacterium被研究过，发现具有不同的特性和有效作用，展现出它在许多应用中的潜力。

它在环境技术和细菌培养中发挥了重要作用，并发展出了许多应用，有助于创造更加环境友好的未来。

因此，Aminobacterium细菌对于研究和发展环境友好的技术有重要的意义。

Aminobacterium的发现将有助于更好地了解这种细菌，并更好地应用它来解决当今社会的一些重大问题。

例如，它可以大量用于提取氨基酸，分离细胞和合成蛋白质，从而提高我们对蛋白质的理解，从而研究并发展生物技术。

此外，它还可以被用于非药物介入的治疗，可以帮助预防有害的病毒或细菌，并用于解决水污染问题。

原子吸收光谱法原理示意图

原子吸收光谱法原理1、光的简短历史人们可以追溯到17世纪，当时艾萨克-牛顿爵士发现，当白光通过玻璃棱镜时，会分解成其组成的光谱颜色[1]。

从这项工作中，他提出了光的体质理论（光由粒子组成的事实），而不是只具有波的性质，这为近两个世纪后的一些发现打开了大门。

英国化学家沃拉斯顿是第一个观察到太阳光谱中的暗线的人，这些暗线后来被称为弗劳恩霍夫线。

1832年，布鲁斯特得出结论，大气层中的原子蒸气吸收了来自太阳的一些辐射，从而探测到了这些线。

本生和基尔霍夫很快证明，每种化学元素在加热到炽热时都有一种特有的颜色或光谱（例如，钠（Na）的黄色；钾（K）的紫色）。

他们能够在实验室中重现在太阳光谱中观察到的黑线，从而能够通过发射光谱识别日冕中的吸收原子。

艾伦-沃尔什[2]，一位出生于兰开夏郡的物理学家，在20世纪50年代初的某个周日早晨，在他的花园里工作时，一个能解决巨大分析化学难题的想法突然出现在他的脑海中：如何通过光谱学精确测量金属元素的小浓度。

光谱学的正常程序是汽化一个元素并测量其发射光谱，但这种技术有缺陷，产生的结果不准确。

沃尔什决定测量吸收，而不是发射。

到了星期一早上的茶点，他表明这是可以做到的。

他又花了几年时间说服制造商使用原子吸收光谱法（AAS）来检测金属，但他最终成功了。

今天，大多数分析实验室都会拥有至少一台原子吸收分光光度计。

2、什么是原子吸收光谱？AAS是一种分析技术，用于确定样品中金属原子/离子的浓度。

金属占地球化学元素的75%左右。

在某些情况下，材料中的金属含量是可取的，但金属也可能是污染物（毒物）。

因此，测量金属含量在许多不同的应用中是至关重要的，我们将在本文的后面探讨。

现在只需要说，它在质量控制、毒理学和环境测试中找到了用途，仅举几例。

3、原子吸收光谱法的原理是什么？AAS的基本原理可以表述如下。

首先，所有的原子或离子都能吸收特定的、独特波长的光。

例如，当一个含有铜（Cu）和镍（Ni）的样品暴露在铜的特征波长的光下时，那么只有铜原子或离子会吸收这种光。

原子吸收光谱

原子吸收光谱（Atomic Absorption Spectroscopy，AAS)，即原子吸收分光光度法，是基于气态的基态原子外层电子对紫外光和可见光范围的相对应原子共振辐射线的吸收强度来定量被测元素含量为基础的分析方法，是一种测量特定气态原子对光辐射的吸收的方法。

此法是20世纪50年代中期出现并在以后逐渐发展起来的一种新型的仪器分析方法，它在地质、冶金、机械、化工、农业、食品、轻工、生物医药、环境保护、材料科学等各个领域有广泛的应用。

该法主要适用样品中微量及痕量组分分析。

中文名原子吸收光谱外文名Atomic Absorption Spectroscopy简称AAS应用领域地质、冶金、机械、化工别称原子吸收分光光度分析检测器光电倍增管基本原理原子吸收光谱原理图每一种元素的原子不仅可以发射一系列特征谱线，也可以吸收与发射线波长相同的特征谱线。

当光源发射的某一特征波长的光通过原子蒸气时，即入射辐射的频率等于原子中的电子由基态跃迁到较高能态（一般情况下都是第一激发态）所需要的能量频率时，原子中的外层电子将选择性地吸收其同种元素所发射的特征谱线，使入射光减弱。

特征谱线因吸收而减弱的程度称吸光度A，与被测元素的含量成正比：式中K为常数；C为试样浓度；I0v为原始光源强度;Iv为吸收后特征谱线的强度。

按上式可从所测未知试样的吸光度，对照着已知浓度的标准系列曲线进行定量分析。

由于原子能级是量子化的，因此，在所有的情况下，原子对辐射的吸收都是有选择性的。

由于各元素的原子结构和外层电子的排布不同，元素从基态跃迁至第一激发态时吸收的能量不同，因而各元素的共振吸收线具有不同的特征。

原子吸收光谱位于光谱的紫外区和可见区。

基本定义（Atomic Absorption Spectrometry,AAS）又称原子吸收分光原子吸收分光光度计基本构造示意图光度分析。

原子吸收光谱分析是基于试样蒸气相中被测元素的基态原子对由光源发出的该原子的特征性窄频辐射产生共振吸收，其吸光度在一定范围内与蒸气相中被测元素的基态原子浓度成正比，以此测定试样中该元素含量的一种仪器分析方法。

原子吸收光谱法

影响吸收谱线轮廓的主要因素
• 自然变宽N：与原子发生能级跃迁时激发态原子的寿命有关， N一般情况下约10-5 nm。 • 多普勒变宽（热变宽）D: 由原子在空间作无规热运动引致的， D约为10-3 nm。
D 7.16 10 0
7
T Ar
• 碰撞变宽（压力变宽） C 洛伦兹变宽L ：由待测原子与其他共存元素
• 富燃火焰(还原火焰)
燃助比大于化学计量数, 如燃助比为
1:3的乙炔-空气。此类火焰中有大量燃气未燃烧完全, 而含有较多的C-、CH-基等。因此火焰温度较低, 且具有还原性, 适于有些易形成难离解氧化物的元素的测定。
• 贫燃火焰(氧化火焰)
燃助比小于化学计量数, 如燃助比为 1:6的乙炔-空气。此类火焰氧化性强, 温度较低, 适于易离解、易电离的元素的测定, 如碱金属。
• 石墨管
长约50mm，内径5mm，管中央有一小孔，用以放臵试样。
K0 2 D ln 2 e
2

mc
fN 0
• 吸收线半宽度：一般在0.01～0.1Å • 发射线半宽度：一般在0.005～0.02
Å
实际测量（测量吸光度）
• 根据光吸收定律
A lg T lg I I0 A为吸光度； T 为透光率； I 为透射光强度； I 0为入射光强度； K 为吸收系数； l为蒸气厚度将 K 用 K 0代替，可得 A lg e 又 K0 2 D
仪器组成系统
• • • • 光源原子化系统单色器检测系统和数据处理与控制系统
光源
• 要求（1）能发射待测元素的共振线；（2）能发射锐线；（3）辐射光强度大、稳定性好且谱线背景小；（4）操作方便、经久耐用。 • 原子吸收分光光度计的光源通常是空心阴极灯。

aas操作方法与安全

aas操作方法与安全AAS（Authentication-as-a-Service）操作方法与安全引言：随着云计算和移动互联网的发展，越来越多的企业和个人开始将数据和应用程序迁移到云端。

而在云端部署应用程序的一个重要问题就是身份认证和访问控制。

AAS（Authentication-as-a-Service）作为一种基于云的身份认证服务，能够为企业和个人提供安全可靠的身份认证解决方案。

本文将介绍AAS的操作方法以及相关的安全性考虑。

一、AAS的操作方法1. 注册账号：用户首先需要注册一个AAS服务提供商的账号。

注册时需要提供身份信息和联系方式，并选择一个安全的密码。

2. 登录认证：用户通过输入注册的账号和密码，向AAS服务提供商发起登录请求。

服务提供商对用户的身份进行验证，验证通过后，用户即可获得访问权限。

3. 多因素认证：为了提高安全性，AAS服务提供商通常支持多因素认证。

用户可以选择使用额外的认证因素，如手机验证码、指纹识别等，以增加账号的安全性。

4. 访问控制：登录成功后，用户可以根据自己的权限访问相应的资源。

AAS服务提供商通过访问控制策略来限制用户对资源的访问权限，保证数据的安全性。

5. 单点登录：AAS还支持单点登录（Single Sign-On，简称SSO），用户在登录一个应用程序后，可以自动登录其他已经信任的应用程序，无需再次输入用户名和密码。

二、AAS的安全性考虑1. 数据加密：AAS服务提供商应该采用安全的数据传输协议，如HTTPS，对用户的身份信息和其他敏感数据进行加密传输，防止被黑客截获。

2. 强密码策略：AAS服务提供商应该要求用户使用强密码，并定期提醒用户修改密码。

同时，服务提供商也要通过加密算法对用户密码进行存储和验证。

3. 多因素认证：多因素认证可以提高账号的安全性，AAS服务提供商应该鼓励用户启用多因素认证，并提供相应的技术支持。

4. 访问控制：AAS服务提供商应该提供灵活的访问控制策略，根据用户的身份和权限控制对资源的访问。

三角形全等的判定AAS(微反思)

三角形全等的判定AAS——微反思
“ASA”、“AAS”这两个定理，老师们经常是安排1个课时完成，但在实际操作中，讲完后的效果经常是打5折的。

因为这两个定理本身的条件是非常相似的，放在一起学习，对于中等及以下的学生会造成认知的困扰，更不利于对定理的熟练掌握。

因此，我毅然把它拆成2课时，这也就要求教师必须准备大量的分层练习，以达到及时掌握、及时反馈的目的。

所以本节课中，我尽可能地多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让学生真正理解问题的实质，进而形成自己的知识体系．通过“ASA”的学习，进而把夹边换成其中一个角的对边情况又将怎么样呢？让学生按照已有的知识去思考、去发现，很快发现采用三角形内角和定理得两个三角形全等，从而发现有两个角对应相等的前提下，有夹边或其中某个角的对边对应相等的两个三角形全等。

由于这堂课基本以学生自己探索发现问题、动手解决问题为主，以教师引导为辅，于是善于动手和动脑的学生收效甚丰，而学习上惰性较强的学生收效甚微，学习比较被动的学生的练习量没达到，以后注意改进，尽可能降低要求让这一部分学生也积极参与到学习中来。

第2章原子吸收光谱分析

2.1.2谱线轮廓与谱线宽度 2.1.2谱线轮廓与谱线宽度谱线轮廓
吸收光谱与发射光谱的关系共振线与吸收线
从基态跃迁第一激发态，又回到基跃迁第一激发态，又回到基态，发射出光谱线，称共振发射线态，发射出光谱线，称共振发射线。共振发射线。同样从基态跃迁同样从基态跃迁至第一激发态所产生的吸共振吸收线（简称为共振线）。收谱线称为共振吸收线收谱线称为共振吸收线（简称为共振线）。
第2 章
原子吸收光谱分析
Atomic absorption spectroscopy AAS
2.1.1 一、历史
概述
原子吸收光谱法是一种基于待测基态原子对特征谱线的吸收而建立的一种分析方法。这一方法的发展经历了3 经历了3个发展阶段：
1、原子吸收现象的发现
• 1802年Wollaston发现太阳光谱的暗线； 1802年Wollaston发现太阳光谱的暗线； • 1859年Kirchhoff和 Bunson解释了暗线产生的原因； 1859年Kirchhoff和 Bunson解释了暗线产生的原因；
3、电热原子化技术的提出
1959年里沃夫提出电热原子化技术，大大提高了原子吸收的灵敏度
二、原子吸收光谱法的特点
1、灵敏度高（火焰法：1 ng/ml，石墨炉100-0.01 pg)； 2、准确度好（火焰法：RSD <1%，石墨炉 3-5%） 3、选择性高（可测元素达70个，相互干扰很小）缺点：不能多元素同时分析
火焰原子化条件的选择
火焰类型燃气-助燃气比例测量高度
原子化过程
试样雾化为雾滴雾滴蒸发成固体颗粒固体颗粒蒸发产生分子分子原子激发分子离子
火焰原子化器特点. 火焰原子化器特点.

原子吸收法1

五十年代末，hilger, Varian Techtron, PerkinElmer公司推出原子吸收光谱仪。
石墨炉原子化技术、塞曼效应、背景校正等先进技术，使原子吸收技术的应用不断进步，尤其在临床检验、环境保护、生物化学等方面应用广泛。
原子吸收光谱法特点
•灵敏度高，检出限低:火焰法1ng/ml级，石墨炉法10-10- 10-14g。 •准确度高:火焰法误差<1% ，石墨炉法3-5％。 • 选择性好：共存成分的干扰小，不经分离可直接测定。 • 操作简便，分析速度快。 •仪器价格低，易于配备。 •应用广泛：可测定的元素达70多个，应用于化工、医药、环境、食品、农业等领域。
E h h c
共振吸收
激发态共振发射基态
各元素原子结构和外层电子排布不同, 基态至第一激发态能级跃迁所吸收的能量或辐射的能量不同。
元素的共振线
元素的特征谱线
在原子吸收光谱法的仪器中, 光源部分产生共振发射线; 吸收部分产生共振吸收线.
2020/7/25
11
二、原子吸收谱线的形状及变宽
元素所有谱线中最灵敏的谱线
2020/7/25
9
当有辐射通过自由原子（如镁、铜原子）蒸气，且入射辐射的频率等于原子中的电子由基态跃迁到较高能态所需要的能量频率时，原子就要从辐射场中吸收能量，电子由基态跃迁到激发态，同时伴随着原子吸收光谱的产生。（如镁原子吸收 2 8 5 . 2 nm 、 279.6nm，铜原子吸收 3 2 4 . 8 nm 、 327.4nm的光）
1、谱线的形状 ➢原子结构较分子结构简单，理论上应产生线状光谱吸收线。
➢实际上用特征吸收频率附近的辐射光照射时，获得一峰形吸收（具有一定宽度）。

成人依恋量表(AAS)

成人依恋量表(AAS)测评须知本测评是测量您与您与他人建立亲密关系的可能类型，共包含18个问题。

完成时间大约3分钟。

您的姓名： [填空题]_________________________________1、我发现与人亲近比较容易。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合2、我发现要我去依赖别人很困难。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合3、我时常担心情侣并不真心爱我。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合4、我发现别人并不愿像我希望的那样亲近我。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合5、能依赖别人让我感到很舒服。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合6、我不在乎别人太亲近我。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合7、我发现当我需要别人帮助时，没人会帮我。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○完全符合8、和别人亲近使我感到有些不舒服。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合9、我时常担心情侣不想和我呆在一起。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合10、当我对别人表达我的情感时，我害怕他们与我的感觉会不一样。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合11、我时常怀疑情侣是否真正关心我。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○较符合○完全符合12、我对与别人建立亲密的关系感到很舒服。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合13、当有人在情感上太亲近我时，我感到不舒服。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合14、我知道当我需要别人帮助时，总有人会帮我。

[单选题] *○完全不符合○较不符合○不能确定○较符合○完全符合15、我想与人亲近，但担心自己会受到伤害。

全等三角形的判定ASA和AAS教案

全等三角形的判定ASA和AAS教案教案：全等三角形的判定（ASA和AAS）一、教学目标：1.知识与能力目标：（1）通过观察、发现和归纳，了解和掌握ASA和AAS全等定理；（2）熟练掌握ASA和AAS全等定理的应用，能够判定两个三角形是否全等。

2.过程与方法目标：（1）培养学生的观察、发现和分析问题的能力；（2）引导学生进行合作、探究和交流，培养学生的合作意识和学科交流能力。

二、教学重点：1.ASA和AAS全等定理的理解和掌握；2.ASA和AAS全等定理的应用，判定两个三角形是否全等。

三、教学过程：1.导入：（1）让学生回顾什么是全等三角形，以及如何判定两个三角形是否全等；（2）通过两个相同的三角形，引出全等定理是什么。

2.探索：（2）引导学生讨论、发现，如果两个三角形的一组对边相等并且夹角也相等，那么这两个三角形就是全等的；（3）引出ASA全等定理：如果两个三角形的两个对边和夹角分别相等，那么这两个三角形就是全等的；3.拓展：（1）让学生自己寻找一个例子，来应用ASA全等定理判断两个三角形是否全等；（2）让学生进行交流、展示，分析判断是否正确。

4.归纳：（1）让学生讨论和总结ASA全等定理的判断条件；（2）通过学生的总结，引出AAS全等定理：如果两个三角形的两个角和一边分别相等，那么这两个三角形就是全等的；5.深化：（1）让学生自己寻找一个例子，来应用AAS全等定理判断两个三角形是否全等；（2）让学生进行交流、展示，分析判断是否正确。

6.拓展与巩固：（1）让学生在教师的指导下，完成一些多种方法判定全等的练习题；（2）通过练习题的讲解和学生的互相交流，加深对ASA和AAS全等定理的理解和应用能力。

7.小结与拓展：（1）让学生总结归纳ASA和AAS全等定理的判定条件；（2）引导学生思考，是否只有ASA和AAS这两种情况可以判定三角形全等，还有没有其他的情况可以判定三角形全等。

四、教学评价：1.通过学生的课堂表现、问题回答和练习题的完成情况，评价学生对ASA和AAS全等定理的理解和掌握程度；2.评价学生在合作、探究和交流中的表现和能力。

角边角(ASA)与角角边(AAS)

怎样判定三角形全等（一）角边角（ASA ）与角角边（AAS ）【学习目标】知识与技能理解ASA 或者AAS 的内容，能运用ASA 或者AAS 全等识别法来识别三角形全等进而说明线段或角相等；过程与方法1、通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用于实践的观念。

使学生体会探索发现问题的过程； 2、经历自己探索出AAS 的三角形全等识别及其应用。

情感态度与价值观通过探究与交流的过程，培养学生的交流与合作的能力以及发现问题与解决问题的能力【学习过程】环节一情境导入一个小朋友看见了，一个箭步走上去，小心翼翼的拾起它，自言自语地说：“天啊，不能没有这个三角形警示牌啊，如果以后来往的司机不知道这儿有学生出入，急速驾驶的汽车会伤害老师和学生的。

我必须马上去订做一块一样大的三角形玻璃。

现在这块三角形玻璃警示牌已经撞成三块了，我将拿哪一块去买一块同样大的警示牌呢？”这个小朋友左思右想，你会帮他出出主意吗？不妨试一试吧。

三块玻璃如图1所示：图1问题1如果只需拿一块破碎玻璃，你会选择拿一块呢？说说你的理由。

环节二自主探究 1．动手画画如图2，已知两个角和一条线段，以这两个角为内角，以这条线段为这两个角的夹边，画一个三角形图2问题2把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较，所有的三角形都全等吗？1 2 3第1（1）题第1（3）题图问题3：换两个角和一条线段，试试看，你会得出一个什么样的结论？2．归纳：如果两个三角形的两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形全等．简记为 (A.S.A.) 或角边角（如图3）符号语言：CBAFED图3有效训练 1.选择题（1）如图，已知∠A =∠A′，∠B =∠B′，若要说明△ABC ≌△A′B′C′，还需要（）.(A)AB =A′B′ (B)BC =B′C′ (C)AC =A′C′ (D)以上答案均可（2）如图，已知MB =ND ，∠MBA =∠NDC ，加上下列条件，不能判定△ABM ≌△CDN 的是（）.(A)∠M =∠N (B)∠A =∠N CD (C) MA ∥NC (D)MB ∥ND（3）如图，AB ∥CD ,OA =OC ,则下列结论中: ①OB =OD ;②AB =CD; ③∠A =∠D ;④∠B =∠D 成立的有( ).(A)1个 (B)2个 (C)3个 (D) 4个环节三学以致用：问题4如图4，要证明△ACE ≌ △BDF,根据给定的条件和指明的依据，将应当添设的条件填在横线上。

成人依恋量表(AAS)

厦门美心说心理咨询有限公司
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测评须知：
本测评是测量您与您与他人建立亲密关系的可能类型，共包含18个问题。

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选项：
完全不符合=1 较不符合=2 不能确定=3 较符合=4 完全符合=5
题目：
1.我发现与人亲近比较容易。

2.我发现要我去依赖别人很困难。

3.我时常担心情侣并不真心爱我。

4.我发现别人并不愿像我希望的那样亲近我。

5.能依赖别人让我感到很舒服。

6.我不在乎别人太亲近我。

7.我发现当我需要别人帮助时，没人会帮我。

8.和别人亲近使我感到有些不舒服。

9.我时常担心情侣不想和我呆在一起。

10.当我对别人表达我的情感时，我害怕他们与我的感觉会不一样。

11.我时常怀疑情侣是否真正关心我。

12.我对与别人建立亲密的关系感到很舒服。

13.当有人在情感上太亲近我时，我感到不管服。

14.我知道当我需要别人帮助时，总有人会帮我。

15.我想与人亲近，但担心自己会受到伤害。

16.我发现我很难完全依赖别人。

17.情侣想要我在情感上更亲近一些，这常使我感到不舒服。

18.我不能肯定，在我需要时，总能找到可以依赖的人。

原子吸收光谱仪的发展历史

原子吸收光谱法或原子吸收分光光度法AAS，是一种根据蒸气相中被测元素的基态原子对其原子共振辐射的吸收强度来测定试样中被测元素含量的方法，具有选择性好、测定精密度高、适用范围广、准确及简便快速等诸多优点，可用于约七十种金属元素及某些非金属元素的定量测定。

原子吸收光谱仪作为一款经典的分析仪器，在食品、农业、地质、冶金、环境保护、化学工程、生物工程、医疗卫生、机械制造等多个领域有广泛的应用，在我国也形成了较为稳定的市场。

今天我们来看看原子吸收光谱的发展历史。

阶段一：原子吸收现象的发现与科学解释：早在1802年，伍朗斯顿（W.H.Wollaston）在研究太阳连续光谱时，就发现了太阳连续光谱中出现的暗线。

1817年，弗劳霍费（J.Fraunhofer）在研究太阳连续光谱时，再次发现了这些暗线，由于当时尚不了解产生这些暗线的原因，于是就将这些暗线称为弗劳霍费线。

1859年，克希荷夫（G.Kirchhoff）与本生（R.Bunson）在研究碱金属和碱土金属的火焰光谱时，发现钠蒸气发出的光通过温度较低的钠蒸气时，会引起钠光的吸收，并且根据钠发射线与暗线在光谱中位置相同这一事实，断定太阳连续光谱中的暗线，正是太阳外围大气圈中的钠原子对太阳光谱中的钠辐射吸收的结果。

阶段二：原子吸收光谱仪器的产生：原子吸收光谱作为一种实用的分析方法是从1955年开始的。

这一年澳大利亚的瓦尔西(A.Walsh)发表了他的著名论文'原子吸收光谱在化学分析中的应用'奠定了原子吸收光谱法的基础。

50年代末和60年代初，Hilger, Varian Techtron及Perkin -Elmer公司先后推出了原子吸收光谱商品仪器，发展了瓦尔西的设计思想。

到了60年代中期，原子吸收光谱开始进入迅速发展的时期。

阶段三：电热原子吸收光谱仪的产生:1959年,苏联里沃夫发表了电热原子化技术的第一篇论文。

电热原子吸收光谱法的绝对灵敏度可达到10-12-10-14g,使原子吸收光谱法向前发展了一步。

新版湘教版秋八年级数学上册第二章三角形课题全等三角形的判定(AAS)教学设计

新版湘教版秋八年级数学上册第二章三角形课题全等三角形的判定(AAS)教学设计一. 教材分析湘教版秋八年级数学上册第二章三角形课题全等三角形的判定(AAS)是本章的重要内容。

教材从实际生活中的实例引入全等三角形的概念，让学生体会数学与实际的联系。

通过AAS判定全等三角形，让学生理解全等三角形的性质，为后续证明和计算打下基础。

二. 学情分析八年级的学生已经有了一定的数学基础，对几何图形有了一定的认识。

但学生在学习全等三角形时，可能会对抽象的概念和判定方法产生困惑。

因此，在教学过程中，要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.理解全等三角形的概念，掌握AAS判定全等三角形的方法。

2.能够运用AAS判定全等三角形解决实际问题。

3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.全等三角形的概念。

2.AAS判定全等三角形的方法。

3.运用AAS判定全等三角形解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入全等三角形的概念，让学生感受数学与实际的联系。

2.引导发现法：引导学生发现全等三角形的性质，培养学生独立思考的能力。

3.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对全等三角形判定方法的理解。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示全等三角形的判定方法。

2.教学素材：准备一些实际问题，供学生练习。

3.板书设计：设计清晰的全等三角形判定方法的板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如拼图、建筑物的设计等，引导学生发现全等三角形的概念。

通过提问，让学生思考：如何判断两个三角形全等？从而引入本节课的内容。

2.呈现（10分钟）介绍全等三角形的定义，让学生理解全等三角形的性质。

通过展示课件，讲解AAS判定全等三角形的方法，让学生掌握判定全等三角形的基本技巧。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，运用AAS判定全等三角形。

教师巡回指导，解答学生在操作过程中遇到的问题。

成人依恋量表(AAS)

导语：成人依恋是指成人对其童年早期依恋经验的回忆和再现，以及当前对童年依恋经验的评价。

成人人际关系发展完善与否和早期依恋经验有关，童年的依恋经验会在成长的过程中形成个体内部独有的心理工作模式或心理表征，如果在成长过程中亲子互动关系没有改变，它会影响到成年后亲密关系的建立、人际社会功能的表达以及人格功能和人格特质的形成。

早期童年的经历在很大程度上决定着你现在对他人依恋的模式，依恋关系量表四种类型：安全型、先占型、拒绝型还是恐惧型，成人依恋量表（ AAS）- 依恋人格类型测试。

成人依恋量表 (AAS)测评须知：阅读下列语句，并衡量你对情感关系的感受程度。

请考虑你的所有关系（过去的和现在的），并回答有关你在这些关系中通常感受的题目。

如果你从来没有卷入进情感关系中，请按你认为的情感会是怎样的来回答。

请在量表的每题之后的括号里填写与你的感受一致的数字1~ 5。

选项：完全不符合 =1较不符合=2不能确定=3较符合=4完全符合=5题目：1.我发现与人亲近比较容易。

( )2.我发现要我去依赖别人很困难。

( )3.我时常担心情侣并不真心爱我。

( )4.我发现别人并不愿像我希望的那样亲近我。

( )5.能依赖别人让我感到很舒服。

( )6.我不在乎别人太亲近我。

( )7.我发现当我需要别人帮助时，没人会帮我。

( )8.和别人亲近使我感到有些不舒服。

( )9.我时常担心情侣不想和我呆在一起。

( )10.当我对别人表达我的情感时，我害怕他们与我的感觉会不一样。

( )11.我时常怀疑情侣是否真正关心我。

( )12.我对与别人建立亲密的关系感到很舒服。

( )13.当有人在情感上太亲近我时，我感到不管服。

( )14.我知道当我需要别人帮助时，总有人会帮我。

( )15.我想与人亲近，但担心自己会受到伤害。

( )16.我发现我很难完全依赖别人。

( )17.情侣想要我在情感上更亲近一些，这常使我感到不舒服。

原子吸收光谱法-1

分析线.
2020/6/22
5. 背景干扰
背景干扰也是光谱干扰，主要指分子吸与光散射造成光谱背景。分子吸收是指在原子化过程中生成的分子对辐射吸收，分子吸收是带光谱。光散射是指原子化过程中产生的微小的固体颗粒使光产生散射，造成透过光减小，吸收值增加。
背景干扰，一般使吸收值增加。产生正误差。
2020/6/22
3. 影响原子吸收谱线轮廓的主要因素
①. 自然宽度ΔυN
它与原子发生能级间路迂时激发态原子的有限寿命有关。一般情况下约相当于10-4 Å
②. 多普勤（Doppler）宽度ΔυD
这是由原子在空间作无规热运动所引致的。故又称热变宽。
D7.161070 T
M
2020/6/22
M的原子量， T 绝对温度，υ0谱线中频率一般情况: ΔυD = 10-2 Å
2020/6/22
3.1概述
1802年，发现原子吸收现象；1955年， Australia 物理学家Alan Walsh成功的将该现象应用于了分析。60年代中期发展最快。
原子吸收光谱法（AAS）是基于气态的基态原子外层电子对紫外光和可见光范围的相对应原子共振辐射线的吸收强度来定量被测元素含量为基础的分析方法。
优点：绝对灵敏度高，检出达10-12-10-14g 原子核化效率高。
缺点：基体效应，背景大，化学干扰多，重现性比火焰差。
2020/6/22 ⑶．低温原子核化器
3.3.4 单色器
比发射光谱简单
光谱通带： W = D·S
S－缝宽度（mm）倒线色散率 D = dλ/dl
被测元素共振吸收线与干扰线近，选用 W要小，干扰线较远，可用大的W，一般单色器色散率一定，仅调狭缝确定W。

50种中药的微量元素含量测定

50种中药的微量元素含量测定
摘要：
1.研究背景
2.研究方法
3.研究结果
4.讨论与结论
正文：
1.研究背景
中药作为中国传统医学的重要组成部分，其疗效得到了历史的验证。

然而，随着现代医学的发展，对中药的有效成分和作用机制进行深入研究的需求日益凸显。

其中，微量元素在药物中的含量对于药效的发挥具有重要作用。

因此，对50 种中药的微量元素含量进行测定，有助于揭示中药的作用机制，为临床合理用药提供科学依据。

2.研究方法
本研究采用原子吸收光谱法（Atomic Absorption Spectroscopy，AAS）对50 种中药的微量元素含量进行测定。

AAS 是一种灵敏、准确、快速的分析方法，适用于微量元素的定量分析。

3.研究结果
通过对50 种中药的微量元素含量进行测定，发现中药中普遍存在铁、锌、铜、锰、硒等微量元素。

其中，某些中药中的微量元素含量较高，如黄芪中的硒含量为0.42 mg/kg，丹参中的铜含量为16.2 mg/kg。

此外，研究还
发现，不同中药的微量元素含量存在显著差异。

4.讨论与结论
本研究发现，中药中普遍存在微量元素，且不同中药的微量元素含量存在显著差异。

这说明微量元素在药物中的含量对于药效的发挥具有重要作用。

进一步研究微量元素与中药药效之间的关系，有助于揭示中药的作用机制，为临床合理用药提供科学依据。