英语教学中培养学生人文素养的策略
在英语教学中培养学生的人文素养
、
英 语 教 学 在 人 文 素 养 培 养 中 的 作 用
新 时 期 的 大 学 教 育 应 当 更 多 地 关 注 大 学 生 的 精 神 世 界 ， 力 造 就 健 全 的 人 格 ， 个 人 成 才 和 社 会 进 着 为
的 理 念 ， 择 合 适 的 教 材 ， 组 教 学 内 容 ， 及 采 用 选 重 以
有 效 的 教 学 方 法 ，让 学 生 感 受 和 领 悟 不 同 Fra bibliotek 文 化 现
象 和 文 化 内 涵 ． 培 养 学 生 的语 言 表 达 能 力 ， 培 养 既 又 其 人 文素养 和独 立批判 精神 。
三 、 学 英 语 文 化 教 学 的 实 施 途 径 大 １科 学 利 用 教 材 ． 分 挖 掘 人 文 素 质 教 育 素 材 ． 充 大 学 英 语 教 学 应 选 择 重 视 文 化 差 异 题 材 的 开 发
关 键 词 ：英 语 教 学 ： 职 ： 文 素 养 高 人
二 十 世 纪 九 十 年 代 以 来 ． 加 强 高 校 大 学 生 人 文 目前 ， 学 教 育 存 在 着 重 科 技 ， 人 文 ； 专 业 ， 大 轻 重
素 质 ， 高 大 学 生 人 文 素 养 ， 养 大 学 生 人 文 精 神 的 提 培 教 育 理 念 越 来 越 受 到 人 们 的 重 视 。 人 文 素 养 是 通 过 观 念 意 识 、 德 情 操 、 理 性 格 、 值 取 向 和 文 化 修 品 心 价 养 的 外 现 而 展 示 ， 对 人 的 思 维 模 式 、 德 情 操 乃 至 它 道 创 新 精 神 都 有 很 大 的 影 响 。 人 文 素 质 教 育 就 是 将 人 类 优 秀 的 文 化 成 果 通 过 知 识 传 授 、环 境 熏 陶 以 及 自 身 实 践 ， 其 内 化 为 人 格 、 质 、 养 ， 为 人 的 相 对 使 气 修 成
浅谈英语教学中的人文素养
浅谈英语教学中的人文素养人文素养是指一个人对于人文科学的基本知识和基本态度，也包括对文学、历史、哲学、宗教、艺术等方面的兴趣和欣赏能力。
在英语教学中，人文素养的培养是非常重要的，因为它不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的综合能力和人文情怀。
本文将围绕英语教学中的人文素养展开讨论，探讨如何在英语教学中注入人文素养，以期为广大英语教师提供一些启发和帮助。
一、文学的魅力二、历史的回顾历史是人类社会发展的记载，是人类文明的一部分。
在英语教学中，教师可以通过历史事件和历史人物的介绍，让学生了解和认识不同国家和文化的历史，培养学生的历史意识和国际视野。
教师可以设计一些关于历史事件和历史人物的英语教学活动，让学生通过阅读和讨论，了解不同国家和文化之间的联系和影响，培养学生的人文情怀和国际友谊。
三、哲学的思考哲学是人类思维的高度总结和概括，是人类文明的重要组成部分。
在英语教学中，教师可以通过哲学思想和哲学问题的讨论，引导学生进行深刻的思考和探讨，培养学生的批判性思维和创新能力。
教师可以选择一些有代表性的哲学问题，如人生的意义、自由和责任、伦理道德等，让学生通过英语的表达和讨论，去思考这些深刻的哲学问题，培养学生的人文情怀和思辨能力。
四、艺术的鉴赏艺术是人类创造的精神财富，具有独特的审美和感染力。
在英语教学中，教师可以通过艺术作品的展示和解读，引导学生欣赏和理解艺术的魅力，培养学生的审美情趣和创造能力。
教师可以选择一些经典的艺术作品，如音乐、绘画、雕塑等，让学生通过英语的表达和讨论，去感受和理解这些艺术作品所呈现的情感和意义，培养学生的人文情怀和审美能力。
在英语教学中注入人文素养，不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的综合能力和人文情怀。
英语教师应该注重培养学生的文学鉴赏能力、历史意识、哲学思维和艺术鉴赏能力，引导学生在语言学习的过程中感受人文的魅力，培养学生的人文情怀和国际视野，使他们成为具有人文素养的国际公民。
在大学英语教学中培育学生的人文素养
在大学英语教学中培育学生的人文素养1 培育大学生的人文素养必要性从广义上说，人文素养指的就是做人应具备的基本品质和基本态度，包括正确处理自己与他人、社会及自然的关系，是一种为人处世的基本的“价值观”和“人生哲学”。
人文精神建设乃立国之本，它是衡量一个民族、一个地区文明程度的重要尺度。
进入新世纪以来，加强大学生人文素质和人文精神培养的教育理念越来越受到人们的重视，科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求。
新时期的大学教育应当更多地关注大学生的精神世界。
然而，现阶段我国社会在物质产品极大丰富的同时，人们的精神生活却出现了某种程度的迷茫或者说空虚，尤其是作为祖国未来栋梁的大学生，人文素养现状堪忧。
培育大学生的人文素养，扼要的说，就是要使其懂得如何做人、如何处事，学会学习、学会思维，使所学到知识内化为一个优秀的人的基本心理品质。
重视对现阶段大学生人文素养的培育与提升，对于协调好当今社会的诸多矛盾、培养合格的社会主义建设者和接班人，在现阶段显得尤为重要。
2 现阶段大学生人文素养的现状扫描2.1文史知识极度缺乏，优秀文化传承断层调查发现，大学生尤其是高职院校的大学生对人文文化的理解状况不容乐观。
部分大学生对理解一些人文文化概念的了解大多数只停留在一知半解和粗浅的表象化阶段，有的甚至望文生义、凭空臆断。
比如说，当问及“民主”、“共和”，“儒家文化”等概念时，大部分大学生仅仅知道民主和专制相对，对其具体含义却语焉不详-由于近代以来历次批孔批儒运动的影响波及至今，许多学生仅仅知道儒家文化大致包括“忠”、“孝”、“礼”、“仁”等，而不清楚“天人合一”、“义利之辨”、“民生社稷”等更能代表儒家文化的先进性。
现在的大学生已经远离“己所不欲，勿施与人”、“兼爱、非攻”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等的中华民族优秀传统思想熏陶，中华民族优秀的传统文化得不到足够的继承和发扬。
2.2“传统文盲”大量涌现，“重外而轻内”随着时代的进步，目前大学生中不懂电脑等现代科技的“现代文盲”越来越少，然而缺乏人文素质，不知道祖国传统的文史知识，不能正确读写文章的“传统文盲”却越来越多。
如何在英语教学中培养学生的人文素养
师应 作 学 生读 史 的参 谋 和辅 导 员 ，跟 踪学 生 的读 史 过
程 ，解 答 学 生 读 史 时 遇 到 的 问 题 。 特 别 是 要 在 读 史 过 程 中教 育 学 生 学 会 “ 弃 ” ，多 看 历 史 主 流 ，多 看 历 史 发 扬
力 、发 展个性 和提高 人文素 养的过 程 。”培养高 中生的
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８（ ０ １ ３ ０ ６ － ２ ３ ．ｌ ６ １ ０ ６ ２ １ ）３ － １ ９ ０
人 文 素 养 ，简 言 之 就 是 一 个 人 的 学 识 深 浅 、能 力 强 弱 、精 神 境 界 高 低 的综 合 反 映 。个 人 的 人 文 素 养 质 量 是
培 养 ，让 他们 不但学会 学 习 ，更学会 做人 ，能够拥 有高 尚的道德 情操 、健全 的人格 魅力 、爱 国主义 和集体 主义
情 怀 、有 着 良 好 的 行 为 习 惯 和 社 会 责 任 感 的 人 。 目前 正
在 进 行 的 高 中英 语课 程改 革 要求 树 立 的一 个 重 要理 念 是 ：关 注学生情 感 ，提 高人 文素养 。英语相 较于其 他学 科 来说 ，与情感 和人文 素养 的关系更 为密切 。作 为语 言 学 科 的英 语教 育是落实 人文精 神 ，了解 扩展 跨 国文 化意 识 的主要 学科 。在英 语教学 中实施情感 教育 ，培养 学生 的人文 素养 ，引导学生 既能 掌握英语 知识 和运用英语 的 能 力 ，又能受 到高 尚情 操 的熏陶 ，扩展 世界 文化意识 ，
化 而 不 断 发 展 和 升 华 ， 是 高 中英 语 教 学 的 必 然 发 展 趋 势 。 因此 ， 作 为 英 语 教 师 ，在 英 语 课 堂 教 学 中有 效 地 开展 思 想 品 德 教 育 、提 高 学 生 人 文 素 养 是 一 项 必要 的教 学任 务
论中学英语教学中人文素养的培养
二
语言 课程 的人 文性
语言的人文性可 以用一句话来概括 ： 陶冶情操 ， 培养审 美情趣 ， 完美人 格。正所 谓 “ 以载 道 ” 任 何语 言都是 用 文 ， 文字表达一定思想 内容 、 点或见解 的。我 们的语 文从 很 观 大程度上讲是用一些真 、 、 的东 西来净化 学生 的心 灵 ， 善 美
（ ） 二 形成 热心 帮助他人 、 助人为乐 的良好品质
课对学生讲授 ， 同事在 工作 中的讨 论 ， 朋友 在生 活 中的 闲 谈。这些都属于交流 。语言 较之于文 字更具 有直观性 ， 更 能够注入情感 因素 。因此 ， 通过语 言的 交流拉近 了人与人
之间的距离 。
Ｇ ｒｔ ｏｆ 教材九年 级 ｕｉ８Ｂ ｉ ｏ ｎｅｒ ｓ ｒａ 主 ｏｉ ｎｔ ｅ ｇａｖｌ ｔ ｅｔ ｎ ｕ ｅ ｉｇ
收 稿 日期 ：０９— ６—１ ２０ ０ ２
作者简介： 谭雁群 （９ ３一） 女 ， １７ ， 湖南安 仁人 ， 中学一级 ， 主要从事 中学英语教 学研究 。 ６ ９
要讲志愿者如何去帮助他人 ， 在这里老师可以介绍我们 国家 乃至我市和我们身边 的青年志愿者的一些情况 ， 他们总是在 业余时间， 利用 自己的特长 或凭 ｔ己的满腔热情去 帮助他 ｔ
生的人 文素 养
（ 激发学生奋发向上 ， 一） 刻苦拼搏的精神 Ｇ ｒｔ ｏｆ 教材八年级 ｕ ｉ９中介绍李 云迪 、 ｏｉ ｎｔ 莫扎特等少 年成才 的音乐家 ， 老师在这里适 当地引导学生 ， 云迪 、 李 莫 扎特除 了本身具有音乐方 面的天赋 以外 ， 们的成 功还和 他
起 到了极大的促进作用 。对 于英语 教学 而言 ， 借助于多媒
人文素养教育融入初中英语教学的策略探究
人文素养教育融入初中英语教学的策略探究1. 引言1.1 人文素养教育融入初中英语教学的重要性人文素养教育是一种注重人的全面发展和人格素质培养的教育理念，强调培养学生的情感、宽容、责任感、创新意识等素养。
将人文素养教育与初中英语教学相结合，能够对学生进行更全面、更深入的教育与培养。
人文素养教育能够帮助学生更好地理解语言背后的文化内涵，从而提升他们的语言运用能力。
初中英语教学注重语言表达能力的培养，通过人文素养教育的引导，学生可以更好地理解英语背后的文化积淀，从而更加自如地运用语言进行交流。
人文素养教育还能培养学生的综合素质，提高他们的情商和人际交往能力。
在初中阶段，学生正处于个性形成的关键期，人文素养教育可以引导他们正确处理情感，增强友善合作的意识，培养他们的沟通技巧和团队合作精神，从而全面提升他们的综合素养。
将人文素养教育融入初中英语教学，有助于提升学生的语言能力、综合素质和人文修养，培养他们成为具有国际视野和国际交往能力的综合型人才。
这不仅符合素质教育的要求，也有利于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求。
1.2 本文研究的目的和意义本文研究的目的是探究人文素养教育如何与初中英语教学有机结合，旨在提出具体实施策略和教学方法，帮助教师在英语课堂上更好地培养学生的人文素养。
通过对人文素养教育融入英语教学的深入探讨和分析，可以有效促进学生的综合素质提升，培养学生的人文情怀，加强学生的综合能力训练，提高学生的综合素养水准。
本文研究的意义在于为初中英语教师提供切实可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行人文思考，激发学生的文化兴趣和审美情趣，促进学生全面发展。
通过本文的研究，可以推动人文素养教育在英语课堂中的推广和应用，为未来初中英语教学的改革和发展提供有益借鉴。
通过对人文素养教育融入英语教学的探究，可以促进学生更好地领会语言背后的文化内涵，提高学生的综合语言能力和综合素质水平，为学生的终身发展奠定坚实基础。
浅谈英语教学中的人文素养
浅谈英语教学中的人文素养人文素养是指一个人具备的对人文知识、艺术修养和道德品质的综合素养。
在英语教学中，人文素养扮演着重要的角色，它不仅仅是为了提高学生的英语水平，更是为了培养学生的全面发展和综合素质。
本文将从英语教学中的人文素养的特点、培养方法和实践效果等方面进行探讨。
英语教学中的人文素养具有其独特的特点。
在英语教学中，人文素养主要体现在以下几个方面：一是文化意识，即学生通过学习英语，了解英语国家的文化传统、习俗和历史背景；二是情感体验，即通过英语学习，培养学生对人文情感的体验和表达能力；三是美感修养，即通过英语学习，提高学生的审美能力和文学修养；四是道德品质，即通过英语学习，培养学生的道德素养和社会责任感。
这些特点使得英语教学中的人文素养成为学生全面发展的重要组成部分。
英语教学中的人文素养培养方法多种多样。
在英语教学中，教师可以通过挖掘课文中的人文内涵、引导学生参与英语国家的文化活动、组织学生进行英语文学鉴赏等方式来培养学生的人文素养。
教师可以选取一些富有人文情感的课文，引导学生进行情感表达和交流；也可以组织学生进行英语剧本表演，提高学生对英语文学的欣赏和理解能力；还可以组织学生进行英语国家的文化体验活动，增强学生对英语国家文化的了解和体验能力。
通过这些方法，可以有效地提高学生的人文素养水平。
英语教学中的人文素养培养取得了显著的实践效果。
在实际教学中，一些教师通过积极的尝试和实践，取得了良好的教学效果。
他们不仅提高了学生的英语水平，更是培养了学生的人文素养，使之受益终身。
通过英语教学中的人文素养培养，学生不仅拥有了良好的英语能力，更是具备了较强的文化修养、情感体验和道德品质。
这些都为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
在英语教学中如何提高学生的人文素养
在英语教学中如何提高学生的人文素养教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的综合素质。
人文素养作为重要的组成部分，对于学生的整体发展至关重要。
在英语教学中，如何提高学生的人文素养呢？以下是几点有效的方法和策略。
一、注重文化背景的融入传统的英语教学注重语言技能的训练，却忽略了英语的背后所蕴含的文化内涵。
为了提高学生的人文素养，在英语教学中应该注重文化背景的融入。
可以通过阅读经典文学作品、观看电影或纪录片、进行文化交流等方式，让学生更好地了解英语国家的文化特色，培养他们的跨文化意识和理解能力。
二、开展文化主题活动除了在课堂上注入文化元素，也可以开展一些特定的文化主题活动，提高学生的人文素养。
比如组织文化节、展览、戏剧演出等，让学生亲身参与其中，深入体验不同文化的魅力。
这样的活动可以增加学生对文化的兴趣，提升他们对人文艺术的欣赏能力，并激发他们的创造力和表达能力。
三、培养批判思维和思辨能力人文素养不仅仅是对文化的了解和感受，更体现在对社会、人性和价值观的思考。
在英语教学中，可以通过讨论和辩论等方式，引导学生思考和表达自己对于某些话题的看法。
教师在引导学生的同时，也要注重对学生的逻辑思维和批判性思维的培养，让他们学会分析问题、评估观点，并形成自己的独立见解。
四、培养阅读兴趣和能力阅读是培养学生人文素养的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同类型和风格的文本，并从中获取知识和思想的启迪。
在英语课堂中，可以引导学生阅读一些经典文学作品、报刊杂志、文化探索类的文章等。
同时，教师可以设计相关的阅读任务和问题，引导学生深入思考和探索，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
五、鼓励艺术创作和表达人文素养的培养也需要学生具备一定的艺术创作和表达能力。
在英语教学中，可以通过诗歌创作、小说写作、话剧表演等方式，激发学生的艺术潜能，并培养他们的表达技巧和想象力。
此外，教师还可以引导学生进行艺术作品的欣赏和评论，进一步提高学生对艺术的认知和理解。
浅谈英语教学中的人文素养
浅谈英语教学中的人文素养一、人文素养在英语教学中的重要性人文素养是指个体在思想、情感和行为上所表现出来的对人类精神文化传统、社会历史、自然环境和人际关系的认知、态度和情感。
在英语教学中，人文素养的培养不仅能够帮助学生更好地理解英语的文化内涵，还能够丰富他们的精神世界，培养他们的跨文化交流能力和文化适应能力。
人文素养还能够提高学生的国际视野，激发他们对其他文化的兴趣，促进世界和平与文化交流。
二、人文素养与英语教学的融合1. 文学作品的引入在英语教学中，引入一些经典的英语文学作品是培养学生人文素养的有效途径。
通过阅读文学作品，学生不仅能够提高英语阅读能力，还能够了解英语国家的文化背景、历史传统和价值观念。
可以通过阅读莎士比亚的戏剧作品来了解英国文艺复兴时期的社会风貌和人文精神；通过阅读简·奥斯汀的小说来了解英国19世纪的社会生活和道德观念等。
通过文学作品的讨论和分析，教师还可以引导学生思考人生、价值观等更深层次的问题，培养他们的人文情感和思维能力。
2. 文化交流的模拟在英语课堂中，可以通过模拟文化交流的方式来培养学生的人文素养。
组织学生分角色扮演不同的英语国家的文化人物，进行跨文化交流的对话。
通过这种方式，学生可以了解不同国家的风俗习惯、传统节日、生活习惯等，增进对其他文化的理解和尊重。
这种模拟形式也会增强学生的语言表达能力和沟通能力，使他们更加自信地运用英语进行交流。
3. 文化背景的介绍在教学中，教师可以通过讲解相关的文化背景知识来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
在教学生学习英语时，可以向他们介绍英语国家的历史、地理、风俗习惯、名胜古迹等方面的知识，让他们对英语国家有更全面的了解。
这不仅能够培养学生的人文素养，还能够为他们以后的跨文化交流和国际交往打下良好的基础。
三、培养学生的人文素养的方法1. 提倡多元化的教学方式在英语教学中，教师应该采取多元化的教学方式，让学生在不同的教学活动中感受到不同的文化内涵。
如何在高中英语教学中培养学生的人文素养
教学设计·80·如何在高中英语教学中培养学生的人文素养麻芬蕊福建省龙岩市高级中学摘要：高中英语教师在实际教学期间就必须要重视学生的人文素养培养工作，有效地将人文元素融入到课堂当中，不仅可以极大地提升英语教学质量，同时还有助于学生人文素养水平的提升。
该文主要就高中英语教学中学生人文素养的培养做了简要分析，目的在于进一步提升学生的英语学习效率以及人文素养水平。
关键词：高中；英语教学；人文素养；培养策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A随着我国高中英语教师对于高中英语教学中学生人文素养培养的研究重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，要想有效地培养学生的人文素养，必须要从革新教育教学理念、创设良好的人文教学环境、优化革新教育教学技术这几个个方面着手进行具体的学生人文素养培养工作。
1 重视英语教学理念的革新从实际角度出发，英语教学理念的革新是培养学生英语人文素养的第一步，现阶段，传统的教育教学理念已经无法满足学生人文素养培养工作的需求，有效地实现教育理念革新的目标，保证英语教育理念与学生人文素养培养工作相匹配，必然会实现学生英语人文素养培养的既定教育教学目标。
基于这一情况，我国高中英语教师必须要重视教学理念的转变革新。
为此，首先，高中英语教师在实际培养学生人文素养期间，必须要准确有效地认知到，只有在正确且先进的教育教学理念下，才能够保证教育教学工作质量能够得到提升，并在这种意识的引导下，积极努力地探索现代化教育教学理念的有效落实路径。
其次，必须要转变教育教学的核心，明确培养学生人文素养对于其英语综合能力提升的重要性，并将培养学生的人文素养作为主要教育教学目标，以此来保证高中英语教学质量。
最后，高中英语教师在实际讲课期间必须要重点突出学生在课上的主体地位，使学生明确自身在课堂中的重要性，同时还要以引导启发教育为主要教学方式，以引导的方式使学生探究英语知识当中的人文元素，进而使其积极主动地参与到教师所开展的学生人文素养培养工作当中，明确自身人文素养的提升对于其英语学习成绩提升的重要性。
动词 人文素养
动词人文素养语言承载了极其丰富的文化内容，在多元文化发展与融合的背景下，要在英语教学中渗透和融入人文教学内容，使英语语言教学与人文教育充分衔接和结合，不仅提升学生的英语语言知识，而且丰富学生的审美思维、人文情感和价值理念，更为了深入地体会英语语言学习的真实内涵和意义，全面提升学生的人文素养。
一、英语教学中的人文内涵剖析在当前多元文化融合的背景下，英语教学中的人文性是突破和跨越式的发展，在英语教学中突出人文性内涵，可以较好地使学生通过英语学习实践活动，磨砺自己的意志、陶冶高尚的情操，增强学生的个性和人文素养。
具体来说，英语课程中的人文素养和人文精神应当包括以下内容：爱心品质、独立个性、幸福乐观的生活态度、创造精神、平等民主自由的精神等。
二、英语教学中培养学生人文素养的路径探索（一）注重英语教学中的英美文化渗透和融入在多元文化融合的背景下，要注重英语教学中的英美文化的渗透和融入，要在英语教学中合理处理好英美文化的教学，培养学生的国际意识，增强学生的跨文化交际能力，提升学生的人文素养和精神，形成开放性的大语言观。
1.理解英美文化。
在英语教学过程中，要使学生尝试理解语言背后的文化内涵和因素，初步感知和认识到英美文化与中国文化的不同，进而产生学习英语语言的积极性，提升自己的'跨文化交际能力。
例如：在英语词汇的学习过程中，可以从词汇的来源、演变等方面入手，让学生了解英语词汇内蕴的英美文化内容，在初步学习英语词汇enlightenment 的时候，可以让学生了解英语词汇的演变过程，明晰这个词汇的演变是由light———lighten－enlighten－enlightenment，帮助学生加深对这个词汇的词义理解和记忆。
在英语阅读教学的过程中，可以让学生广泛接触英美文化背景知识，诸如代沟问题、网络使用问题、西方社会的节日习俗等，让学生通过课堂学习或网络自主采集等渠道，深入把握和体会英美文化的知识背景、历史语境等。
浅谈小学英语教学中学生人文素养的培养
什么 是 “ 人文” ？“ 人文” 就 是一 种根 植 于 内心 的 素养 ， 以承认 约束 为前 提 的 自由 ， 能设 身处 地为别 人 着想 。关 于人 文 的含 义 ， 说法 很 多 ， 不 同 的人有 不 同
解。 ” 其实各科教学是相通的， 学英语更要求贴近生
活， 因此我 运 用 图片 、 照 片进 行 引导 ， 结 合 学 生各 自
故 乡 的特点 ， 创设 教学 情境 ， 鼓励 学 生描绘 出 自己的 家 乡美 景 ， 然 后 兴致盎 然地 分享 英语 短 文 ， 这 样 的情
景 教学 ， 学 生学 习效果 良好 。本 节课 的 目的实现 了 ： 学生 既学 习 了新 知识 ， 又 培养 了热 爱 自然 、 热 爱 家乡
活 ，感悟 生活 ，加深 对课 文所 描 写 的那 段 生活 的理
、
小学英语教学要始终体 现 人文教育理念
人 文 素养 是 指 做人 的基 本修 养 或 涵 养 ， 它 体 现
在 一个 人对 自己 、 他 人与 社会 的认识 、 态 度 和行 为准
则 中， 具体 体现 在人 的人 生观 、 价值 观 、 世界 观 ， 人格
们 的祖国 ， 幅员辽阔 ， 自 然景色迥异 ， 我任教 的班级 有５ ９ 个 孩子 ， 近５ Ｏ 个 是进 城务 工人 员 的子 女 ， 他们 来 自不 同 的省份 和千 差万 别 的村 庄 ， 孩子 自然 纯朴 ， 天 真烂漫 ， 我紧紧依据这个重要的课程资源 ， 进行英语 课 堂语 境 教学 。一篇 关 于语 文教 学 的 论述 中指 出 ： “ 灵活运用情节背景下的学习是最有效的， 借助于情 境 的创 设再 现课 文所 描绘 的生 活 画面 ，使学 生如 临 其境 ， 提 高 兴趣 ， 将 文 字形 象 化 ， 把 语 言 文 字直 接 变 成活 生生 的生 活展现 在 学生 面前 ，在演 绎 中重现 生
浅谈英语教学中人文素养培养
浅谈英语教学中人文素养培养在英语教学中，人文素养的培养是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，同时，也有助于培养学生的综合素质和创新思维能力。
本文将从以下三个方面探讨英语教学中人文素养的重要性和培养方法。
在英语教学中，人文素养是作为综合素质之一而被强调的。
它包括对文化、历史、人性等方面的理解和认识，帮助学生更好地理解和应用英语知识，使他们更好地融入到英语文化中。
而且，英语教学不仅仅是学习英语语法和单词，更是为了培养学生的创新思维和批判性思维等能力。
只有具备了人文素养，才能够更好地实现这些教学目标。
1. 让学生了解英语国家的文化和历史学生应该知道英语作为世界上最重要的语言之一，在全球范围内拥有广泛的使用，其背后的文化和历史也是非常丰富的。
在教学中，教师可以通过展示图书、图片、视频等素材，引导学生了解英语国家的文化和历史。
让学生学会欣赏英语国家的文化，具备跨文化交际的能力。
2. 引导学生进行批判性思考培养学生的批判性思维是英语教学中人文素养的重要方面之一。
在学习英语的过程中，教师可以让学生通过阅读文章、文学作品、新闻报道等方式，让他们重新思考一些重要问题，如社会事件、环境问题等。
在阅读过程中，教师应该鼓励学生提出自己的看法和建议。
3. 培养学生的创新思维除了批判性思维，学生的创新思维也是非常重要的，在英语教学中也需要被培养。
教师可以引导学生通过讨论和创作来表达自己的想法和看法，进行英语口语和写作训练，以帮助学生更好地表达自己的思考。
三、总结在英语教学中，人文素养是非常重要的，对于学生成长和未来的发展有着非常大的帮助。
教师应该通过多样化的教学方式和方法，培养学生的文化意识和批判性思维能力，同时也需要引导学生进行创新思考。
希望各位教师在教学中能够加强对人文素养的培养，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，从而在更广阔的舞台上展露才华。
高中英语教学中学生人文素养的培养
高中英语教学中学生人文素养的培养在教育改革的大背景下，高中英语教师一定要更加注意学生人文素养的培养。
如果教师不对学生的人文素养方面加以培养，就会在很大程度上影响英语教学的有效性。
本文就从这个角度出发，具体的分析一下高中英语教学中学生人文素养的培养方法，从而为促进学生的全面发展贡献自己的一份力量。
标签：高中英语;人文素养;教学人文素养是促进学生全面发展的一个重要的方面，也是高中英语教学活动中重点考虑的一个地方。
教师重点培养学生的人文素养，不仅仅增强学习英语的欲望，也可以提高英语教学的有效性。
所以人文素养的培养也是符合新课程改革的。
一、高中英语教学中学生人文素养培养基本原则（一）以人为本原则所谓人文关怀指的是给予学生精神世界和心灵深处的关怀，提升学生对教师信任感，在教师人文关怀中获取安全感，进而帮助处于青春期的学生人生观念的树立。
在英语教学中，应始终坚持以人文本，充分发挥以学生为教学主体，教师起辅助作用的教学理念，让学生在课堂中自主交流探討，注重培养学生自主学习能力和创造思维。
根据学生之间个体差异性，以及学习生活需求，制定有计划有针对的教学方案。
关注学生心灵世界，为学生创设具有人文气息的英语课堂，增强学生英语学习自信心。
（二）对比教学原则英语语言文化历史悠久，蕴含丰富的语言文化内涵。
英语背景文化和汉语背景文化相差悬殊，在高中英语课堂教学中，培养学生人文素养的同时，应重视两种语言的文化差异，运用对比教学的原则，开展英语课程教学，将两种语言进行对比分析，找出两者语言文化差异，并通过对比分析原因，进而提高学生思维逻辑能力和自主探究能力。
培养学生尊重文化差异的意识，在高中英语课堂中学生可以不断提升人文素养。
（三）循序渐进原则培养学生人文素养需要长期坚持才能看到结果。
所以，在高中英语教学课程中，学生人文素养培育应按照循序渐进的基本原则，在教学中全方位渗透人文精神，带领学生开展有趣的课外活动，通过开展人文精神的课外活动，在不断增强学生英语水平能力的同时，逐渐提高人文素养。
挖掘阅读素材 提高人文素养——例谈英语教学中人文素养的培养策略
挖掘阅读素材提高人文素养——例谈英语教学中人文素养的培养策略作者：高秀明来源：《校园英语》 2019年第16期文/高秀明《义务教育英语课程标准》(2011年版)指出，“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
”鲁教版《英语》依据《义务教育英语课程标准》(2011年版)的精神，坚持外语教学“工具性”和“人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、促进心智发展、增强爱国主义精神、提高综合人文素养为主要任务。
现以八年级上下册几篇体现祖国文化的语言材料为研究对象，简要分析英语教学特别是阅读教学中人文素养的渗透、挖掘与提升。
一、认定目标、锲而不舍的移山精神八年级上册Unit 4 Section A 1b——2d为本单元的听说版块，集中呈现了 Yu Gong Moves a Mountain的故事梗概。
八年级学生对汉语版的《愚公移山》耳熟能详，接触到情节熟悉、语言简练、语法浅显的英语听说材料，学习热情高涨，学习效果良好，目标达成度高。
二、初心不变、攻坚克难的取经精神同样是在本单元，Section A 3a--3c的读写版块则呈现了学生们颇感兴趣的Monkey King。
就像文中所写的那样，“This story is not new to Chinese children”,作为“the traditional Chinese book Journey to the West”的“main character”,Monkey King的神通广大、机智勇敢一直被孩子们深深喜爱。
在与学生同读Paragraph 2,完成What he can do、what he cannot do后，学生们的兴趣高涨，表达欲望强烈。
基于英语学习活动观的学生人文素养提升策略研究
基于英语学习活动观的学生人文素养提升策略研究《义务教育英语课程标准（2022年版）》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
新课标指出义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。
新课标强调英语课程对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。
中学英语教学的重点是阅读教学，有效的阅读教学对提高学生英语听、说、读、写等技能和基本素质具有十分重要的作用。
中学英语教学要十分重视拓展阅读教学的空间，不仅要教会学生阅读的方法和提高学生的阅读理解能力，更是通过阅读教学使学生的综合素质得到提高，达到最终提高学生人文素养的目的。
一、英语阅读教学中强化学生人文素质培养已引起普遍关注众所周知，要运用一种语言进行交流，掌握一定的语言专业素质和对这种语言所附着的文化的充分了解是必须的。
因此，英语教学就必然要重视它的人文性。
在学习动机和教师教学水平相对固定的情况下，影响学生英语综合水平提高的最大障碍是词汇量，而增加词汇量的有效办法是阅读。
通过拓展英语阅读教学的深度和广度，大量阅读难度适当的各类英语材料可以增加学生词汇量、丰富文化背景知识、增强学生对英美文化的了解，能有效提高阅读速度和理解能力，增强语感并提高语言运用能力，使他们的学习动机和情感得到增强，使他们的综合素质，包括人文素质得到提高。
现阶段，对中学英语阅读教学的研究已有比较长的时间，开展得也比较广泛，多数立足于课程标准和中考说明的要求范围内研究阅读的教学方法、阅读课型的探索、阅读的准确性及阅读的速度等。
二、英语阅读教学中强化学生人文素质培养的方法途径拓展英语阅读教学的空间, 提高学生的人文素质的方法是多样的，主要有：以阅读为中心，带动听、说、读和写的全面发展；课内课外阅读相结合；侧重内容，兼顾基础知识；设计开放性的问题，创设互动的教学环境，让学生用英语发表自己的观点和看法，发展求异思维；探讨个性化学习的教学方法；充分利用教学资源，包括图书馆、互联网、电子词典、报刊杂志等。
高中英语课堂中开展人文性教学活动
高中英语课堂中开展人文性教学活动人文性教学是一种注重培养学生人文素养的教学方法，它不仅能够增进学生对人文知识的了解，还能培养学生的人文精神和文化意识。
在高中英语教学中，开展人文性教学活动可以丰富课堂教学内容，增强学生的学习兴趣，促进学生成长成才。
本文将探讨在高中英语课堂中开展人文性教学活动的意义、方法和实施策略。
一、人文性教学的意义1. 增进学生对人文知识的了解开展人文性教学活动可以为学生提供更广阔的视野，拓展他们的人文知识，使他们了解不同国家和民族的文化、历史、风俗习惯等。
通过了解不同文化的差异和共性，学生能够更好地理解和尊重他人，形成包容和开放的心态。
2. 培养学生的人文精神和文化意识人文性教学活动有利于培养学生的人文精神，使他们具备关爱他人、尊重生命、珍爱和平的品质。
通过学习不同文化的艺术、音乐、文学等，学生能够培养自己的文化意识，提高自身的审美情趣和人文修养。
3. 提高学生的英语综合能力人文性教学活动能够激发学生学习英语的积极性，提高他们的英语听、说、读、写能力。
通过学习英语国家的文化和历史，学生能够更好地理解英语课文的内容，提高阅读和理解能力；通过学习英语国家的音乐、电影、文学等，学生能够提高口语表达能力和写作能力；通过参与英语国家的风俗习惯、节日庆典等活动，学生能够更加深入地了解和运用英语语言。
二、开展人文性教学活动的方法1. 多媒体展示利用多媒体设备，向学生展示英语国家的风土人情、名胜古迹、风俗习惯等，让学生通过观看图片、视频等多媒体资料，产生对外国文化的浓厚兴趣，从而提高他们学习英语的积极性和学习效果。
2. 课外拓展组织学生利用课余时间，参与英语角、英语电影赏析、英文歌曲演唱等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语语言的魅力，增进对英语文化的了解。
3. 互动交流安排学生进行英语国家文化的研究报告、英语国家文化知识竞赛等活动，鼓励学生积极参与，增强他们的英语运用能力和自主学习能力。
在英语教学中如何提高学生的人文素养
在英语教学中如何提高学生的人文素养人文素养是一种综合性的能力，它既包括对人类文化与历史的认知，也包括对情感、道德与价值观的理解与尊重。
在英语教学中，提高学生的人文素养不仅能够拓宽他们的视野，还能培养他们的思辨能力和跨文化交流能力。
本文将探讨如何在英语教学中有效地提高学生的人文素养。
I. 集中教学在文化背景上学习语言只是英语教学的一部分，更重要的是让学生了解语言所承载的文化背景。
教师可以通过多媒体教学、文化活动和实地考察等方式，让学生深入了解英语国家的习俗、传统、历史和艺术等方面。
例如，通过观看英语电影、演讲，学生可以更好地感受到英语国家的文化氛围。
教师还可以引导学生在学习英语过程中与英语国家的专家或学生进行线上交流，更深入地了解当地的文化。
II. 引导学生进行跨文化交流语言是交流的工具，了解不同文化背景下的交际方式和社交礼仪对学生的人文素养提高至关重要。
教师可以组织学生进行角色扮演、辩论比赛和小组合作等活动，让他们在模拟情境中学习并运用英语表达观点、倾听他人的观点，并尊重与他们不同的文化观念和价值观。
通过这些交流活动，学生能够提升自己的沟通能力、适应能力和跨文化交际技巧。
III. 鼓励学生广泛阅读阅读是提高人文素养的重要手段之一。
教师应该鼓励学生广泛阅读英文文学作品、报纸、杂志和网络文章。
通过阅读不同风格、不同文化背景的作品，学生可以了解更多文化内涵，培养自己的思考能力和批判思维。
教师可以组织课堂上的读书分享会，让学生分享他们阅读的作品及自己的见解，同时引导他们进行文字分析和批评，开展深入的文本解读。
IV. 引导学生思考人文问题教师应该积极引导学生思考涉及人文素养的问题，并进行相关的讨论和辩论。
例如，引导学生思考关于道德、伦理和正义的话题，让学生提出自己的观点，并展开对话。
通过这种方式，学生将更好地理解和尊重不同的文化与价值观，提高他们的人文素养和跨文化交际能力。
V. 培养学生的批判性思维在英语教学中，培养学生对所学内容的批判性思维是提高人文素养的关键。
如何在高中英语教学中提高学生人文素养
品对健康 的好 处和危害 ， 有利 于学生养成 良好 的饮食 习 惯， 提 高身 体 素质 。又 如 Ｇ ｏ ｏ ｄ Ｍａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｓ 谈 到 了就 餐 时 应遵循 的 ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ｍａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｓ ， 告 诫 学 生 要 讲 文 明、 守礼 貌 ； Ｓ ａ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ Ｅ ａ ｒ ｔ ｈ 谈 到 了全 球 面临 的 问题 ， 如 ｐ ｏ ｌ ｌ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｐ ｏ ｖ ｅ ｒ ｔ ｙ ， ｈ ｕ ｎ ｇ ｅ ｒ 等， 引导学生关注 自身 的生存 环境 ， 养成 文 明、 健康 的好 习惯 。 ４ ． 培养学 生的 审关意 识和 观 念。英 语 教材 中有 好 几个单 元 介绍 了英文 戏剧 、 诗 歌 和音 乐 ， 如Ｔ ｈ ｅ Ｎ ｅ ｃ ｋ —
价值观念 、 法 律法 规等 。通过 学 习英美 文 化 ， 学 生们 可 受到 另一种 文 化熏 陶 ， 才能更 深 地理解英 语语 言 ， 领悟
举一动 、 一言一行 ， 如春风化雨 、 润物无声般感化学生 。 二 、充分挖 掘教材 中的人文因素 。 因势利导 １ ． 培养学生 的爱 国主义精 神 和 民族使 命感 。高 中
期， 具有很大 的可 塑性 和模仿 性 。教 师 的文 化 品位 、 道
德修养 、 审美情趣等都直接 影响着 学生 。教师 要言传 身 教， 用 自身 的人格魅力来感 化学生 、 征服学 生 。首先 ， 教 师要 注意 自身 的形 象 ， 具 有 良好 的精 神 风貌 ， 做 到衣 着 端庄 ， 语言文明 ， 态度大方 得体 ， 精力 充沛 ， 神 采飞扬 ， 讲 究仪表修 养 艺术 。其 次 ， 教 师还 要 具 有 高 尚 的职 业 道 德， 能够 爱 岗 敬业 、 刻 苦 自律 、 团结 同仁 ， 具 有 善 良、 正 直、 无私 、 乐于助人等优 良品质 。再次 ， 教师要 有渊博 的 知识 。由于各学科 内容具 有交 叉性 、 开 放性 和综 合 性 ， 这就要求教师不但具有丰 富的英 语本 专业知 识 ， 还要 具 有相关 的边 缘知识 和 一定 的科研 能 力 。教 师要 加强 学 习， 不断丰富和完善 自己的知识 结构 ， 从 根本 上 由“ 工匠
高中英语教学如何培养学生的人文素养
高中英语教学如何培养学生的人文素养作者：司玉珍来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第7期司玉珍引言高中阶段作为学生养成良好的行为习惯与三观的重要时期。
需要得到广大教师的充分注意。
如何在高中英语教育中培养学生的人文素养，需要教师关注学生的人际关系，个体性质差异以及学生的心理健康问题，真正利用英语书本中的人文知识在课堂中促进学生思考三观以及更多积极向上的内容，帮助学生真正在语言学科的学习中体会丰富的文化内涵，促进学生在运用英语的过程中感受人文教育的重要性，帮助学生在语言教育中树立良好的学习习惯，在提升学生的英语综合能力的过程中，也能促进学生综合素质的提高。
1. 挖掘高中英语教材中的人文知识促进教师在高中英语教学中切实培养学生的人文素养，需要关注高中英语教材中的人文知识，高中英语本身作为一门语言学科，其中蕴含了深厚的文化素养，需要得到广大教师的充分关注，在日常生活中提高自我的教学能力，关注学生的个体性质差异，促进学生真正能在英语学习的过程中了解世界各地的文化差异，帮助学生透过语言这个窗口，增强自我的见识，扩展自我的文化视野从而提高自我的文化素养，真正在高中英语教学中培养学生的人文素养，也需要教师促进学生在思考教材的过程中，切实增加自我对于教学内容的理解与掌握。
例如，在人教版Women of the achievement的学习过程中,教师可以挖掘课本中女性独立自强的人文知识。
通过促进学生思考，Why did she join the army?、Was she successful?、Why she chose the role?。
给孩子不同的英语单词，促进孩子选择其中的单词，形容文章中的女性，如Kind, independent, just, patriotic, strong, brave等。
了解各个英语单词的真正内涵。
帮助学生在关注教材中这些女性的人文知识中，体会女性独立的重要性，同时也帮助学生养成独立自主的习惯，促进学生正义感的形成。
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生更好 地掌握西方国家的文化特征 ，特 别有 关西 方国家的经 济 、政 治、宗教 、历史、风土 人情 等文化信息 ，大大 地扩 展 了学生的知识储备 ，让学生对 学习各种 文化 具有积极 态度 ， 有 效地 提高 了学生的综合文化素养 ，能够让学生更好地适应 社 会的发展与 国际交流 的需要 。 有效的情境创设 能够保证 进行 有效的试 听课 程，能让学 生保证在跨文化交流等环节 ，加深 自我 的认识 ，能够进行主 动参与 ，通 过利用 自己感兴趣 的题材 ，或者教师规定好 的情 景 ，能够熟练掌握 ，并深刻地记忆住各种各样的文化交际过 程， 能够 开展多种多样 的学 习形式 ， 帮助 学生 进行合作 学习 ， 能够更好得 到学 习体 验。为此 ，也应该让学生掌握一些手 势 语言和体态语 言，这 虽然不是语 言交际方面 的直接 内容，但 非常有利于 学生 的跨 文化交际，在 实际的交 际活动 中非常 有
认识方法和实 践方 法 。人文方法表 明了人文思想是如何产生 和形成 的。如何培养学 生的认为素质 ，主要应该积极考虑采 用人文 的方法 来保证 问题 的解决 。应 该重点突 出人文方法和 科学 方法 的不 同 ，应 该侧 重 于人文 方法 中的 亲身体 验 的感 觉 ，以及对 于文化素质方面 的联系 。 （ ４ ）运用 精神领 域 的思想 去界定人 生 的世 界观和价值 观 ，这是最关键 、必不 可少的精神世界 的思想方法 。人 文精 神是人类文化 或文 明的真谛所在 ，民族精神 、时代精神 从根 本上说都是 人文精神 的具体表现 。 定要 重视人文精神在人文 素养的重要作用 。在进 行探 讨人文精神 方面，应该保证有效进行人和 社会 、人和 自然的 处理 ，保 证在此过程 中，一 定要突出人的主体地位 ；同时 ， 还应该积 极思考物质和人 的关 系方面，应该给大家 贯彻人的 价值一 定要 高于物 的价值 的观念 ，要 充分 强调精神方面 ，并 且能够有 效提倡人本主义和 人道 主义精神：在 具体 的实践过 程 中，则应 该保证 人才是最终 的 目的，能有 效满 足最后的要
（ １ ）每个人 必须掌握 和 了解 一定的精神 境界范 围 内的 知 识，精神 领域里 的知识是很丰 富的 （ 如历史、文学、政 治、 法律 、艺术 、哲学 、宗 教 ）等方 的知识 。 （ ２ ）理解人 文思想 。人文 思想是支撑 人文知识 的基本
理 论 及 其 内在 逻 辑 。 同科 学 思想 相 比 ，人 文 思 想 是 有 很 强 的 民族色彩 、个性色彩和鲜 明的意识形态特征 。人文思想 的核 心是基本 的文化理念 。 （ ３ ）掌握 人文方法 。人文方 法是人文 思想 中所 蕴涵 的
中文科 技 期刊 数据 库 （ 引文版 ）社 会 科学 ２ ０ １ ５年 １月 总第 １期
英语 教学 中培养 学生人文素养 的策略
刘 芳 河 北 省涿 州 市职 业技 术 教育 中心 河 北 涿州 ０ ７ ２ ７ ５ ０
摘要 ：雅斯 贝尔斯对 于教 育的看 法，也说明 了，人们 对于教育的认识则是更偏重于感性认识 ，而不是理性认识 。” 揭示 了人 文 教 育的本质涵义 ，对 中学生的培 养具有极其重要作 用。 关 键 词 ： 英语 ；素 养 中 图分 类 号 ：０ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ３ — １ ７ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） １ ＿ ０ ０ ３ ９ — ０ １
德 国有 位著 名哲 学家 叫雅 斯 贝尔斯 曾经这 样描 述过 人 类 教育的真谛 ‘ ‘ 不要胡乱 的将道理罗 列在 一起 ，要直达人 类 的灵魂 ’ ‘ 。 揭示 了人文教 育的本质涵 义 ，对 中学 生的 培 养具有极其重要作用 。那 么，如何在英语 教学中培养学生 的人文素养呢 ？ １何为人文素 养 ？ 人文 素养 是指 人们 在人 文方面 所具 有 的综合 品质或 达 到的发展程度 。现代 的 “ 人 文主义 ”，在很大程度上是作为 “ 科学主义 ”、 “ 金钱 拜物 教 ”的对立面而 出现 的。它相对 于 “ 科学主义 ”，强调 的是关注人的生命 、价值和意义 的人 本主义 ；相对 于 “ 工具理性 ”或 “ 技术理性 ”，强调 的是价 值理性和 目的理性；相 对于实用主义 ，强调 的是注重人 的精 神追求 的理 想主义或浪漫主义 。 “ 科 学”、 “ 实用 ”与 “ 人 文 ”、“ 理想 ”是人类生存和发展不 可或 缺的两个价值 向度 。 二者 的根本 区别在于 ： “ 科 学”重 点在 如何去做事 ， “ 人文 ” 重 点在 如何去做人 ； “ 科学 ”提供 的是 “ 器”， “ 人文 ”提 供 的是 “ 道”［ １ ］ 。只强调 其 中一方 面，或用 “ 做事 ”的方 式 “ 做 人 ”，用 “ 做人 ”的方式 “ 做事 ”，都会 给人们带来
用处 。
２ ． ２挖 掘新 教材的文化底蕴 ，提 高学 生的人文意识
如 何对 于学生的人文素养 的培养 ，应该积极 给学生营造 出一种 良好 的环境氛围 。在进行教材的选择方面，应 该保证 有 效进 行教学 内容的选择，充分从学生实际出发，其 实提高 学 生 自身 的 人 文 素 质 ［ ２ ］ 。 如 ，通 过 “ Ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ”学习 ， ห้องสมุดไป่ตู้ 学生注意外出旅游 的行为规范 ，维护公共秩序 ，注 意环境 保 护，引导学生参与课外活动 ，走 向社会 。鼓励 学生接近 自 然 ，探 索 自然 ，建立与 自然之间的和谐关系 。现代人不仅需 要 接 近 自 然 ， 探 索 自 然 ， 还 必 须 善 待 自 然 。 借 助 ｕ ｎ ｆ ｏ ｒ ｇ ｅ ｔ ｔ ａ ｂ １ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ的学习， 让学生在 以后如果遇到 地 震、海啸 、台风 、大火 、泥石流等灾害事故时 ，能够冷静 的面 对 ，掌 握 自救 的方 法 ，提 高 幸存 的机 会 。 Ｕ ｎ ｉ ｔ ５ Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｉ ｌ ｖ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｒ ｅ ｅ ｎ让学生谈 明星， 说 电影使其领悟人生 成长与奋斗 的历程 。Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍ ａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｓ 经 过探 讨 “ 中西方餐 桌礼仪 比对研 究”提升 同学们 跨文化交际与人文的意识 。