【知识学习】《风筝》教学设计_3
《风筝》教学设计(通用5篇)
《风筝》教学设计（通用5篇）《风筝》教学设计1教学目标：1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，划出不理解的地方。
查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。
教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。
（多媒体辅助教学）教学设计：导入新课《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。
怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解__内容，探究起深刻的内涵。
出示学习目标（同教学目标）识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。
读与思教师导读：阅读分几步走，由浅入深。
第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。
第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。
第三步：重点精读，揣摩疑难语句。
学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇__回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导教师范读课文，出示思考题：1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨教师小结作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。
现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。
对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。
《风筝》教案设计
《风筝》教案设计教案设计：《风筝》一、教学目标：1.了解巴勒斯坦美国裔作家卡勒德·胡赛尼（Khaled Hosseini）的作品《风筝》的背景和主要内容。
2.培养学生对于友谊、家庭、背叛、救赎等主题的理解和思考能力。
3.通过本书的阅读，引导学生感受人性的复杂性和深刻的情感体验。
二、教学内容：1.胡赛尼的生平和文学背景。
2.《风筝》的背景设定和故事情节。
3.主要人物形象及其心理变化。
4.主题探讨：友谊、家庭、背叛、救赎等。
三、教学重点与难点：1.《风筝》的主题和情感表达。
2.主要人物之间的复杂关系分析。
3.如何通过阅读和讨论深化对文本的理解。
四、教学方法：1.导入：通过图片、视频等多媒体方式激起学生的兴趣。
2.阅读：分段朗读，引导学生理解人物情感和行为动机。
3.讨论：小组讨论和全班分享，促进学生深入思考。
4.写作：写读后感、作文或角色扮演，巩固对文本的理解。
五、教学过程设计：1.导入环节：播放作者胡赛尼的访谈视频，了解他创作《风筝》的初衷和感悟。
2.阅读环节：分段朗读小说《风筝》，让学生感受故事情节的起伏和人物内心的变化。
3.讨论环节：学生分组讨论主要人物之间的关系，如阿米尔和哈桑的友谊、巴巴和哈桑的家庭关系等。
4.写作环节：要求学生根据文本内容，撰写读后感或自由创作相关作文，分享自己对于书中主题的理解和思考。
六、教学评价：1.通过阅读《风筝》并参与讨论、写作等活动，检测学生对于文本的理解深度。
2.学生自评和互评，提高学生对于文学作品的批判性思维和分析能力。
3.教师评价学生的表现，鼓励并引导学生更深入地思考和探讨文本。
七、课后拓展：1.组织学生观看电影《风筝》的改编作品，比较原著小说和电影的异同。
2.邀请相关专家或学者就小说中探讨的主题进行深入讲解和讨论。
3.组织学生进行相关手工或文艺创作，表达对于作品《风筝》的理解和感悟。
通过本教案设计，希望能够引导学生深入了解《风筝》这部作品，感受其中蕴含的情感和思想，同时培养学生的文学素养和批判性思维能力。
《风筝》教案
《风筝》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《风筝》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《风筝》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《风筝》的图片，引导学生感受《风筝》的优美意境。
（2）介绍《风筝》的故事内容和主要人物，使学生对《风筝》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《风筝》的故事内容和主要人物，以及学生对《风筝》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《风筝》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
《风筝》教案
《风筝》教案
一、学习目标
1. 会认5个生字，会写12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3. 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
二、教学重难点
1. 体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
2. 理解文章的主题，理解科学的儿童教育思想。
三、教学方法
朗读法、合作探究法
四、教学过程
1. 谈话导入：询问学生是否放过风筝，引入课题。
2. 初读课文，学习生字词：轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
不理解的词语查字典，并检查字词掌握情况。
3. 再读课文，整体感知：自主阅读课文，思考文章的主要内容，体会作者的思想感情。
4. 合作探究：分组讨论，探究文章的主题和作者的写作意图。
5. 课堂总结：总结课文的中心思想和作者的写作手法。
6. 课后作业：模仿课文，写一篇关于自己童年趣事的作文。
初中风筝课文教案
教案名称：初中语文《风筝》课文教学年级学科：初中语文教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《风筝》的主要内容，掌握生字词，了解作者鲁迅的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对童年伙伴的怀念和对自由、童真的向往，培养学生的情感共鸣和人文素养。
教学重点：1. 课文《风筝》的主要内容及其主题。
2. 生字词的掌握和运用。
教学难点：1. 理解作者对风筝的象征意义及其背后的深层含义。
2. 感悟作者的情感态度和价值观。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发学生对风筝的兴趣，展示一些风筝的图片，让学生谈谈对风筝的印象。
2. 引导学生思考风筝在文化中的寓意和象征意义。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《风筝》，初步理解课文内容。
2. 学生通过工具书或讨论的方式，掌握生字词的含义和用法。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的风筝象征意义，探讨作者想要表达的主题。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文《风筝》的主要内容，包括作者鲁迅的生平和创作背景。
2. 教师分析风筝在课文中的象征意义，阐述作者对童年伙伴的怀念和对自由、童真的向往。
五、情感体验（5分钟）1. 学生分享自己在读完课文《风筝》后的感受，谈谈对作者情感态度和价值观的理解。
2. 教师引导学生进行情感共鸣，培养人文素养。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和运用。
2. 强调风筝在文化中的寓意和象征意义，引导学生课后思考。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解和情感体验等环节，使学生全面理解了课文《风筝》的主要内容，掌握了生字词，感受到了作者对童年伙伴的怀念和对自由、童真的向往。
但在课堂讲解环节，可能存在对课文内容讲解不够深入的问题，今后需要加强教师对课文内容的理解和把握。
风筝教案教学设计
风筝教案教学设计教案名称：风筝教案教学设计一、教案简介本教案旨在帮助学生学习制作和飞行风筝的技巧，培养其动手能力、团队合作精神以及对自然科学的兴趣。
通过实践操作和亲身体验，学生将能够了解风筝的工作原理、结构构造和飞行技巧，并通过社交互动进一步发展他们的社交能力。
二、教学目标1. 了解风筝的工作原理，掌握风筝的结构构造和飞行技巧。
2. 培养学生的动手能力和创造力，提高他们的观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生对自然科学的兴趣和探索精神。
三、教学准备1. 风筝制作材料：纸张、竹篾、线、胶带等。
2. 风筝模板和样本。
3. 幻灯片和投影仪。
四、教学步骤Step 1：引入主题（10分钟）教师可通过展示一些风筝的图片或幻灯片来引起学生对风筝的兴趣，让学生展示他们对风筝的了解，并引导他们提出一些关于风筝的问题。
Step 2：理论知识讲解（15分钟）教师向学生介绍风筝的工作原理、主要结构和飞行技巧，并通过示意图和动画等形式进行讲解。
教师还可以通过讲述一些有关风筝的历史故事或趣事来增加学生的兴趣。
Step 3：风筝制作（40分钟）教师向学生展示制作风筝的材料和工具，分发风筝模板，并指导学生一步一步完成风筝的制作过程。
学生可以根据自己的兴趣和创造力对风筝进行装饰，但要确保风筝的基本结构不受影响。
Step 4：风筝飞行（30分钟）学生完成风筝制作后，教师组织学生一起到室外进行风筝飞行活动。
教师可以指导学生选择合适的场地和天气条件，并注意飞行安全。
学生可以在团队合作中分享和比较彼此的风筝飞行效果，并进行飞行技巧的交流。
Step 5：总结与展示（15分钟）教师引导学生回顾风筝制作和飞行活动的过程，让学生分享他们的收获和体会。
学生还可以通过展示自己的风筝或风筝照片来展示他们的成果。
教师可对学生的表现进行肯定和鼓励，并提出一些问题引导学生思考如何进一步改进风筝的设计和飞行效果。
五、教学扩展1. 风筝设计比赛：学生可以在团队中设计并制作自己的风筝，并进行比赛评选。
四年级上风筝阅读教学板书设计
四年级上风筝阅读教学板书设计四年级上学期的阅读教学内容包括风筝这一主题。
为了帮助学生更好地理解和掌握相关知识，以下是一份针对风筝阅读教学的板书设计：【引言】风筝是一种古老而有趣的活动，它不仅可以带给我们快乐，还能让我们学到很多知识。
今天，我们就来一起学习风筝的知识吧！【主题一：风筝的起源】风筝起源于古代中国。
- 风筝是中国人首创的，起初用来预测天气。
- 风筝的发明可追溯到3000多年前的夏朝时期。
【主题二：风筝的结构】风筝由哪些部分组成？- 风筝的主要部分有风筝面、桅杆、横杆、尾翼等。
- 风筝面一般用纸制作，可以绘画成各式各样的图案。
【主题三：风筝的制作】制作一只简单的风筝。
- 使用纸张、竹子和绳子制作风筝。
- 放风筝时需要选择合适的地点和天气条件。
【主题四：风筝的技巧】如何让风筝飞得更高、更稳定？- 放风筝时注意保持适当的拉力。
- 调整风筝的角度，使其能够顺利升空。
【主题五：风筝的文化】风筝在不同国家和地区有不同的文化象征意义。
- 中国的风筝象征着快乐和好运。
- 韩国的风筝常常被用于庆祝丰收和祈福。
【主题六：风筝的乐趣】风筝带给我们的乐趣是什么？- 放风筝可以让我们感受到风的力量。
- 飞翔的风筝让我们感到自由和快乐。
【总结】通过学习风筝的知识，我们不仅了解了风筝的起源和制作方法，还发现了风筝带给我们的乐趣和文化意义。
相信通过这次阅读教学，大家对风筝有了更深入的了解。
【扩展活动】- 让学生自己动手制作一只风筝，并组织风筝放飞活动。
- 邀请家长参与，一起放风筝，增强亲子互动。
通过以上板书设计，我希望能够激发学生对风筝的兴趣，引导他们主动探索和学习相关知识。
同时，通过扩展活动的设置，能够让学生亲身体验放风筝的乐趣，进一步加深他们对风筝的理解和记忆。
希望这次风筝阅读教学能够给学生带来一次愉快的学习体验！。
风筝教学设计方案精选5篇
风筝教学设计方案精选5篇篇一：有关《风筝》的教学设计篇一【教学目标】整体感知课文内容，理解作者感情变化。
【教学重点】理解课文内容。
【教学步骤】一、导入同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。
（幻灯：风筝图片。
同时……）记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。
”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。
其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。
今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。
（幻灯：课题、作者）二、明确学习目标三、作者介绍本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。
下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。
（幻灯：鲁迅照片）鲁迅(1881～1936)，文学家、思想家和革命家。
（这里请注意这“三家”的排列顺序。
思考：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿）。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
（结合《藤野先生》）1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中，中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）四、背景知识介绍《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句）。
七年级语文教案：风筝阅读理解教案3
七年级语文教案：风筝阅读理解教案3。
一、课程介绍这堂阅读理解课的教学目标是：通过分析《风筝》这篇课文，让学生学会理解一个主题、一个人物、一个故事的方法，并能够运用所学知识进行阅读、分析和理解。
二、课程内容这堂课分为四个部分：引入、分析、训练和总结。
1.引入部分通过一个定格画，先让学生想象一下故事的背景、人物和气氛，然后通过一些问题引出《风筝》这篇课文的主题：父亲之爱。
在这个阶段，可以引入一些相关的工具，比如图像识别、语音识别、自然语言处理等技术，让学生更直观地感受和理解故事的背景和人物。
2.分析部分在阅读整篇文章之前，先让学生通过题目和预览获取一些文本信息。
通过一些问题让学生分析主题、人物和情节的关系，并理解隐含在故事中的象征意义。
在这个阶段，可以借助一些相关的工具，比如情感分析、主题识别、自然语言生成等技术，让学生更深入地理解和思考故事中的主题和人物。
3.训练部分在这个部分，可以请学生进行一些课内练习和课外阅读，锻炼他们的阅读理解能力。
值得注意的是，在这个阶段，也可以通过技术进行教学辅助，比如流媒体推荐、阅读辅助等工具，让学生更自主地深入阅读、分析和理解。
4.总结部分通过讨论和总结，让学生回顾和巩固所学知识，同时也可以借助相关的工具进行自我评估和智能化反馈。
通过这样的方式，学生的阅读理解能力和自主学习能力会得到大大提升。
三、在语文教育中的应用价值在七年级语文教学中，技术的应用价值不仅在于提升教学效果和教学质量，更在于让学生更好地适应信息化时代的学习和生存环境。
相比传统教学模式，通过技术，可以更好地满足学生的个性化需求，开展更灵活多样的教学方式。
此外，技术也可以为教师提供更精准的教学指导和反馈，帮助教师更好地把握学生的学习表现和教学效果，从而更好地提高教学水平和教学质量。
技术在语文教育中的应用，将会为学生的阅读能力和思维能力的提高，带来更多的可能性和机会。
通过我们的不断努力和实践，也相信这种教育方式会在很多领域中得到更广泛的应用和更广泛的认可。
《风筝》的优秀教学设计范文（精选3篇）
《风筝》的优秀教学设计范文（精选3篇）《风筝》的教学设计1教学目标：1．多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。
2．以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中小伙伴的心情变化。
教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。
教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。
一、谜语导入，体会词语1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。
生读谜语。
师：谁愿意猜一猜？（风筝）师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。
（板题，齐读）二、初读课文，整体感知1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查，问问老师和同学。
2．读词语（1）学生领读。
（2）同桌互相读。
一边读，一边想词语的意思。
（3）做游戏：猜词语。
3．同学们对词语理解得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。
下面我们来开火车读课文。
我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）三、细读探究，体悟情感（一）感悟做风筝的乐趣1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。
2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。
（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。
（师在黑板写）师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？屏幕：我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。
《风筝》教案
《风筝》教案
一、教学目标：
1. 了解鲁迅的生平及作品。
2. 学习本文人物描写的方法。
3. 培养学生的理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文章的主题。
2. 难点：理解文中一些句子的深刻含义。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用多媒体展示一些风筝的图片，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 讲解文章的主要内容，包括鲁迅和弟弟放风筝的过程。
- 分析文章中描写人物的方法。
- 让学生讨论文章的主题。
4. 拓展延伸：让学生分享自己放风筝的经历。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调文章的主题。
6. 布置作业：让学生写一篇关于自己放风筝的经历的短文。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解文章的主题。
但在拓展延伸环节，学生的分享不够积极，需要教师进一步引导。
初中语文《风筝》教案
初中语文《风筝》教案教学目标:1. 理解文章的主要内容,把握作者想要表达的思想感情。
2. 掌握文章中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。
3. 学习鲁迅先生的写作风格,培养自己的写作能力。
教学重点:1. 理解文章的主旨思想,感受亲情的温馨。
2. 掌握文章中的重点词语和句式,提高阅读理解能力。
教学难点:1. 理解文章中的一些比喻和象征意义。
2. 如何把握文章的情感基调,理解作者的写作意图。
教学准备:1. 课文《风筝》的文本。
2. PPT或者黑板,用于展示重点词语和句式。
3. 相关背景资料,如鲁迅先生的简介、当时的社会背景等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍鲁迅先生及其作品《风筝》的背景和意义。
2. 引导学生思考放风筝的意义和价值,回忆自己放风筝的经历。
二、阅读理解(15分钟)1. 让学生快速阅读课文《风筝》,理解文章的主要内容。
2. 针对文章中的重点词语和句式进行讲解和分析,如“风筝在天空中翱翔,像一只展翅欲飞的雄鹰”、“弟弟在我的后面,一路小跑,嘴里喊着‘哥哥,等等我!’”等。
3. 通过提问的方式引导学生深入理解文章的主旨思想,如文章表达了哪些亲情情感、作者对风筝的看法等。
三、写作指导(15分钟)1. 引导学生学习鲁迅先生的写作风格,如简洁明了、形象生动等。
2. 让学生结合自己的经历,以放风筝为主题,进行写作练习。
四、课堂小结(5分钟)1. 对本节课的学习内容进行总结,巩固学生的学习成果。
2. 布置作业,如背诵课文、完成练习题等。
教学反思:通过本节课的教学,学生应该已经掌握了课文《风筝》的主要内容和重点词语,同时也应该对鲁迅先生的写作风格有了更深入的理解。
在下一步的教学中,可以结合学生的写作练习,进一步引导学生深入思考文章的主旨思想和亲情的温馨。
部编版《风筝》教学设计（通用5篇）
部编版《风筝》教学设计（通用5篇）部编版《风筝》教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的部编版《风筝》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
部编版《风筝》教学设计1教学目标（1）运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“憧憬”“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。
（3）体会小伙伴做、放、找风筝时的“幸福”；学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断找“幸福”的信心和勇气。
教学重难点重点是引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学过程一、回顾导入，搭建构架浏览课文，回顾课文主要内容。
二、细读探究，品悟真情（一）感悟做风筝的乐趣1、课文中哪一段是写做风筝的？默读第二自然段，画出描写心情的句子，体会体会。
2、交流：我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？句子1：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
（1）换词理解“精心”。
（2）借助工具书、联想法理解“憧憬”。
（3）有感情地朗读这句话。
句子2：我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（1）联系上下文理解“依然”。
（2）什么也不像的风筝怎么被称做“幸福鸟”呢？3、有感情地朗读这段话。
（二）感悟放风筝的乐趣1、对比感悟动作描写（1）你是怎么放风筝的？（2）书上是怎么描写孩子们放风筝的？抓动词感悟动作描写的准确、生动。
2、体会快乐心情句子1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。
”（1）情景想像“越飞越高”飞到了哪里？（2）角色互换体验。
快活地“喊叫”着什么？（3）朗读句子。
风筝初中课文原版教案
风筝初中课文原版教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）了解风筝的制作过程以及风筝在我国的历史和文化意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高学生的语文素养。
（2）培养学生善于观察、思考、表达和倾听的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜友情、团结互助的美好品质。
二、教学重点1. 课文重点词汇和短语的学习与运用。
2. 风筝的制作过程及文化意义的理解。
3. 培养学生观察、思考、表达和倾听的能力。
三、教学难点1. 课文中的生僻字词和成语的理解与运用。
2. 风筝制作技艺的传承与创新。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物展示风筝，引导学生关注风筝的外形特点和飞翔姿态。
（2）邀请学生分享自己放风筝的经历，激发学生对风筝的兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感知课文大意。
（2）学生通过查阅工具书或小组讨论，解决生僻字词和成语的含义。
3. 合作学习（1）分组讨论课文中的重点词汇和短语，举例说明其用法。
（2）各小组派代表进行汇报，总结课文重点词汇和短语的用法。
4. 课堂讲解（1）讲解风筝的制作过程，包括选材、设计、制作和调试等环节。
（2）介绍风筝在我国的历史和文化意义，引导学生热爱传统文化。
5. 实践环节（1）组织学生进行风筝制作实践活动，让学生亲身体验制作过程。
（2）学生放飞自己制作的风筝，感受风筝飞翔的快乐。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点词汇和短语的用法。
（2）强调风筝在我国传统文化中的地位，引导学生珍惜友情、团结互助。
7. 作业布置（1）抄写课文中的重点词汇和短语，加强记忆。
（2）以“我的风筝梦”为主题，写一篇练笔文章，培养学生的写作能力。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作学习、实践环节等多种教学方法，让学生全面了解了风筝的制作过程和文化意义。
《风筝》 教学设计
《风筝》教学设计教学设计：《风筝》课时安排：3至4课时课程目标：1. 了解《风筝》的故事情节和主题；2. 分析故事中的角色、情节和主题的发展过程；3. 培养学生理解文学作品的能力；4. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学重点：1. 理解故事中的主要情节和角色；2. 体会故事的主题和寓意；3. 分析故事的结构以及角色之间的关系。
教学难点：1. 分析故事的主题和寓意；2. 探讨作者在故事中的用意；3. 培养学生的思辨和表达能力。
教学准备：1. 《风筝》的书籍或故事原文的复印件；2. PowerPoint幻灯片。
教学过程：第一课时：1. 导入（10分钟）：展示一张风筝的图片，并问学生们知道风筝是什么吗？风筝的作用是什么？请几个学生回答。
2. 介绍故事背景（10分钟）：在幻灯片上展示故事的封面，并简要介绍《风筝》的故事背景。
解释故事发生的地点和主要人物。
3. 阅读故事（20分钟）：要求学生阅读《风筝》的故事。
可以每个学生自己读，或选择几个学生轮流读。
读完之后，可以向学生提问以下问题：a. 故事中主要讲了什么？描述一下故事的情节；b. 主人公在故事中面临了什么挑战？他是如何应对的？4. 分组讨论（15分钟）：将学生分成小组，要求他们用自己的话来总结故事的情节。
每个小组应该能够解释主要事件的发展和主人公的角色。
5. 汇报总结（10分钟）：随机选择几个小组进行汇报。
每个小组可以以口头或适当的方式汇报他们的总结，教师可以在幻灯片上整理出故事的情节。
第二课时：1. 复习（10分钟）：回顾上节课的内容，询问学生故事的主人公是谁，以及故事中发生的重要事件。
2. 分析故事（15分钟）：通过幻灯片展示故事的不同情节，引导学生分析主要情节和角色的发展。
教师可以提问以下问题：a. 故事中的主要冲突是什么？它是如何解决的？b. 作者通过哪些情节来展示主人公的性格和变化？c. 故事中的其他角色对主人公的发展有什么影响？3. 探讨主题（20分钟）：引导学生探讨故事的主题和寓意。
《风筝》教案教案教学设计
提高学生的文学鉴赏能力，能够 欣赏《风筝》的艺术特色和文学
价值。
培养学生的写作能力，能够模仿 《风筝》的写作风格进行创作。
情感目标
引导学生感受《风筝》中的人 性关怀和社会责任感。
培养学生的审美情感，能够欣 赏《风筝》中的美感和情感表 达。
培养学生的道德情感，能够理 解《风筝》中的道德观念和价 值取向。
具体性
反馈应具体、明确，指出学生 的优点和不足，并给出改进建 议。
建设性
强调学生的进步和优点，同时 引导学生关注自己的不足，鼓 励他们积极改进。
互动性
鼓励学生提问和发表意见，与 他们进行互动交流，共同探讨
如何提高学习效果。
评定学生的学习效果
知识掌握
评估学生对课程知识的理解和记忆程 度，以及在实际问题中的应用能力。
布置相关作业，检查学生对课 堂知识的应用能力和独立思考
能力。
小组讨论
组织小组讨论，观察学生的参 与度和表达能力，了解他们对
问题的理解和分析能力。
测试与考试
定期进行测试和考试，全面评 估学生对课程内容的掌握程度
和应用能力。
为学生提供反馈
及时性
在评价后尽快向学生提供反馈 ，帮助他们及时了解自己的学
习状况和需要改进的地方。
04
教学过程
导入
提问导入
询问学生们是否放过风筝，对风筝有 哪些了解，通过提问引发学生的思考 和兴趣。
情境导入
利用多媒体展示美丽的风筝图片或视 频，让学生感受风筝的美丽和魅力， 激发学生的学习热情。
讲授新课
介绍风筝的历史和起源
讲述风筝的发明和演变过程，以及它在历史上的发展和应用。
讲解风筝的制作材料和工艺
2023年《风筝》教学设计优秀
2023年《风筝》教学设计优秀2023年《风筝》教学设计优秀1【教学过程】一、猜题中揣意1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）2.猜题：（把课题补充完整）课题给予的是“理想”一词，请大家猜测一下，课文会赋予风筝什么含义呢？【设计意图】题目往往是一篇__的眼，而又常常被学生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的精心，也为学文作好铺垫。
学生在习作上的通病是不会精心取题，不懂得含蓄地将题目与__的主题融合，所以平时的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。
二、浏览中明构1．自由读文。
把课文读通、读顺。
再看看内容与我们的猜测相同吗?2．明确内容。
__是写什么的？（写人）写人的__却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间一定有着密不可分的关系）3．浏览课文。
写人的__一般通过事来表现，__写了哪几件事？⑴概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。
⑵归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部分，“放风筝”为他的“生活”部分。
（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘老师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？【设计意图】整体感知__结构与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地展现人物的形象和内心世界。
对比学生习作情况时的选材单薄，从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。
三、赏景中循路1.赏景。
看看__是怎样引出刘老师的。
（读1~3自然段）（明确不属开门见山，而是由景引出，娓娓道来）2．循路。
（出示三个拟人句）⑴作者采用了什么修辞手法？这样写有什么特点？⑵这三个拟人句能不能调换？（明确作者思路清晰，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不失为一种好方法）3.仿说。
你的一个好朋友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？【设计意图】一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中及时抓住练笔的`机会，明确思路后创设情景让学生仿说，为最后练笔作了指导和铺垫。
【小学语文三年级上册教案——《风筝》教学设计4】三年级风筝教学设计
《【小学语文三年级上册教案——《风筝》教学设计4】三年级风筝教学设计》摘要：简析鲁迅先生《风筝》以反省“精神虐杀”核心抒发了无限深沉感慨，②什么把这幕称“精神虐杀”?不就是毁风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施“虐杀”“虐”?哪些词可以感受到“兄弟”遭受到无情“虐杀”?、圈师生讨论明确遭到粗暴践踏不只是只风筝更重要是人精神，当“我”已识到了“我”当初行虐杀性被虐杀者却毫无痛苦历史错从何处改正?因《风筝》末“我”悲哀并不仅仅是人没有得宽恕“难”而更是对历史“精神虐杀”事件无影无踪不得证也就无所谓改悲哀简析鲁迅先生《风筝》以反省“精神虐杀”核心抒发了无限深沉感慨相当长段里鲁迅十分关儿童问题《从孩子照相说起》《略论国人脸》等他对国孩子太“向‘静’方面发展低顺眼唯唯诺诺”而缺乏必“兽性”感慨万端鲁迅看国固有化弊端便是抹杀儿童动奇天性他《我们现怎样做父亲》呼吁父辈们“己背着因重担肩住黑暗闸门放他们(指孩子们——编者)到宽阔光明地方”因我们就不难理他对己二十年前“虐杀”弟弟天性行如地责与懊悔更让鲁迅忧虑是这种不觉虐杀和被虐杀不知何才能停止他把更深邃目光投向对整国固有化反思语言含义深刻而凝练须系上下具体语境细加揣摩其四然段动作神态描写蕴涵着强烈感情色彩两截然对立人物形象跃然纸上须细加体味理难是既然弟弟已全然忘记了那件事“我”心什么依然沉重?对弟弟“全然忘却”“我”究竟持怎样感想?设计理念．以学生疑惑作整教学设计基《风筝》幅不长学生初遍对能有朦胧而粗略感受但因蕴藉深沉语言凝练含蓄肯定会有不少难鉴不妨以学生要教学起以几核心问题研讨心带动整理切实让学生有些收获．鲁迅思想深邃相当部分他深刻省识走近鲁迅走进鲁就要袒露己心灵以媒介与鲁迅先生进行精神沟通与对话如写到“精神虐杀”想必师生并不缺少遭受他人“精神虐杀”或者给他人“精神虐杀”历唤醒这些历者(师生)、、作者对话与交流才可能实现3．给学生提供知识背景以鲁鲁鲁迅先生作品如单就孤立地难以达到全面而深入理由及多由及人然由人及有利学生更广阔视野鲁感受鲁迅如学习《件事》《略论国人脸》《从孩子照相说起》《雪》《希望》等及“我确确剖别人然而是更无情面剖我己”等言论可作参照主要步骤、导入新课学们喜欢风筝吗?放风筝吗?风筝是你己做吗?鲁迅先生曾与风筝有段难以释怀缘分他95年月日写下《风筝》那天正是农历正月初问世不久即被选入当初语教科今天我们就学习这短——《风筝》二、整体感知课布置预习让每学记下己感受和疑难问题教师课前收齐并做初步整理结合已有教学实践看学生可能提出问题会有．什么“我”看到远处有二风筝浮动就感到种“惊异和悲哀”?．“二十年毫不忆及幼候对精神虐杀这幕”这“精神虐杀这幕”具体指什么?什么说是“精神”“虐杀”?3．既然弟弟已全然忘却了那件事“我”心什么依然沉重?．课结尾说“并也带着无可把握悲哀”什么是“无可把握悲哀”?5．“四面都还是严冬肃杀而久诀别故乡久逝春天却就这天空荡漾了”这句太拗口应如何释?6．“我倒不如躲到肃杀严冬罢——但是四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气”这句话是什么思什么开头和结尾都提到“严冬”?7．“我不幸偶而看了……”这句话运用了“不幸”词按正常理处应是很幸运才对纠正了他种错误思想什么说是不幸呢?8．什么把五、六然段分开?9．“远处有二风筝浮动”什么说“浮动”而不是“飘着”或“飞着”?0．“讨他宽恕”用“讨”还是用“”?“我还能希什么呢”“希”可否改成“奢”?学生所提问题肯定还有很多但涉及全主旨要害问题(整体性而非细节性)无非是前三问题弄懂这几问题其他也就迎刃而了教学不可能穷尽所有问题培养学生问题识、研讨识及分析问题、问题能力是重要上课请学们再次速遍课整理己感受看有没有新发现学生所提问题基础上师生商讨确定几要共研究关键问题即上述前三问题三、深入理与探讨围绕三关键问题依次展开研讨逐层深入理全．“悲”从何是否仅仅因“我”不喜欢风筝?这问题引导学生着眼全寻答案树立整体识明确眼前风筝勾起了我沉重心事二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝“我”己犯下失而“悲哀”．“精神虐杀这幕”具体指什么?什么说是“精神”“虐杀”?这是课堂研讨核心部分宜逐步展开①紧承上问题探讨得出结论“精神虐杀这幕”指二十年前“我”粗暴地阻止弟弟制作和放飞风筝具体容指三、四然段放声朗四然段体会作者以种怎样心情回忆当年这幕明确忏悔责②什么把这幕称“精神虐杀”?不就是毁风筝吗?从哪些词可以感受到“我”实施“虐杀”“虐”?哪些词可以感受到“兄弟”遭受到无情“虐杀”?、圈师生讨论明确遭到粗暴践踏不只是只风筝更重要是人精神“我”折断、掷、踏扁、傲然；“兄弟”惊惶地、失了色瑟缩着、绝望③根据提供材发挥你想象如兄弟那只风筝能完工那将是怎样件工艺品?请你描绘番(通想象进步体验这种精神虐杀残酷)④你己有没有这种虐杀他人精神或遭受他人精神虐杀历?请描述番(打开“语”与“生活语”通道使它们相丰富和支持)以上四步不应机械进行宜视具体情况而定3．既然弟弟已全然忘却那件事“我”心什么依然沉重?对弟弟“全然忘却”“我”究竟持怎样态?这问题有定难可让学生充分讨论允许发表不观不依照具体语境及鲁迅先生以贯观念(国人劣性——精神健忘及其可怕遗传)看“我”悲哀显然是型“鲁迅式悲哀”这种“悲哀”既是当年“精神虐杀”而悲哀更是被虐杀者健忘而深深地悲哀“四面又明明是严冬正给我非常寒威和冷气”给“我”寒威和冷气不仅是“严冬”更是那种可怕精神健忘那种难以拔除集体无识教学应相机阐发不可硬性灌输四、想与扩展推荐鲁迅先生99年创作《我兄弟》与课做比较《我兄弟》全如下我是不喜欢放风筝我兄弟是喜欢放风筝我父亲死里没有钱了我兄弟无论怎么热心也得不到风筝了天午我走到从不用屋子里看见我兄弟正躲里面糊风筝有几支竹丝是己削几张皮纸是己买有四风轮已糊了我是不喜欢放风筝也讨厌他放风筝我便生气踏碎了风轮拆了竹丝将纸也撕了我兄弟哭着出了悄然廊下坐着以怎样我那没有理会都不知道了我悟到我错处我兄弟却将我这错处全忘了他总是很要叫我“哥哥”我很抱歉将这事说给他听他却连影子都记不起了他仍是很要叫“哥哥”阿!我兄弟你没有记得我错处我能请你原谅么?然而还是请你原谅罢!对《我兄弟》与《风筝》关系唐弢先生形容得“正如色彩鲜艳油画先画简朴素描草稿”与《我兄弟》相比《风筝》人物形象更加鲜明故事情节更加细致更重要是突出强调了“我”知失懊悔和无法得以赎罪“悲哀”主题更加深刻了相关．更可悲是作受害者兄弟却对往事毫无记忆“全然忘却毫无怨恨”这又使我们想到《狂人日记》被吃者和吃人者都处不觉状态当“我”已识到了“我”当初行虐杀性被虐杀者却毫无痛苦历史错从何处改正?因《风筝》末“我”悲哀并不仅仅是人没有得宽恕“难”而更是对历史“精神虐杀”事件无影无踪不得证也就无所谓改悲哀再说远《狂人日记》写98年《我们现怎样做父亲》写99年六七年了“长者”和“儿童”错位不觉地虐杀和被虐杀事件似乎仍重演作者当初呼似乎落空了是该飘故乡春天风筝却北京冬季“浮动”错位悲哀将持续下．具有几主题线发展特征主题线是“我”对幼年弟弟“精神虐杀”悔心境以现代科学思想批判了封建“长式”吃人道德观念和行二是回忆故乡温暖春天和现实生活“四面都还是严冬肃杀”环境对立暗示作者对严酷现实不满与反抗情绪三是“我”请弟弟原谅己失而弟弟却全然忘却以至己无法忏悔包含了对忘却别人错处美德种肯定和赞誉三种主题线以种核心。
人教版部编本四年级上册《风筝》教案设计
人教版部编本四年级上册《风筝》教案设计
一、教材分析
1.1 教材内容
本节课教学内容为人教版部编本四年级上册的课文《风筝》。
1.2 教材特点
本课文为叙事性散文，内容生动有趣，适合学生阅读。
二、教学目标
2.1 知识与技能
1.理解并准确朗读课文《风筝》。
2.理解课文中所传达的主题和意义。
2.2 情感态度价值观
培养学生对友谊的珍视，激发学生勇敢追求梦想的精神。
三、教学重难点
3.1 教学重点
1.课文中重点句子的理解和朗读。
2.通过教学活动培养学生对友谊的理解。
3.2 教学难点
课文中较长难度较大的句子的理解和朗读。
四、教学过程
4.1 导入
教师播放与风筝相关的视频，引出话题，并询问学生对风筝的认识与喜爱程度。
4.2 学习新课
1.教师带领学生共同朗读课文《风筝》。
2.教师逐段讲解课文内容，引导学生理解语段意思。
3.学生分组进行课文朗读比赛，培养学生对课文的理解和表达能力。
4.3 拓展
教师引导学生围绕风筝的主题展开讨论，鼓励学生分享自己的梦想和勇气。
五、课堂作业
布置课后作业：写一篇作文，分享自己的梦想和困难，以及如何勇敢追求梦想的经历。
六、教学反思
本课程设计通过生动活泼的教学方式，激发学生对风筝主题的兴趣，培养学生勇气和友谊的意识，提高学生对课文的理解和表达能力。
以上为本节课的教案设计，希望能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
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《风筝》教学设计
三年级上册
教学目标：
、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、
找风筝的不同心情，读出“我们”的情感变化。
教学重点：
、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。
能读出“我们”的情感变化，找出描写心情的词语和句子。
教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
课前准备：可制作相关的多媒体，布置学生搜集有关风筝的文字资料和图片。
第一课时
一、唤起情感，导入学习。
、同学们，老师今天给你们带来一件礼物。
〔出示：猜谜〕你们了解风筝吗？小组交流找到风筝的资料，（出示：资料袋）你们放过风筝吗？我们一起来说说放风筝的事吧。
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
、让我们一起去感受风筝带给我们的快乐吧。
自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。
要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的词语读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3、小组合作，检查反馈
（1）同桌互相本课的生字词，互相正音：坊要读第二声，磨是个多音字，在这儿要读第四声
（2）
小组汇报自己难读难写的字，小组交流特别难读的句子。
4、再读课文，请大家边读边想：（出示：课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？）归纳板书：做风筝、
放风筝、找风筝。
5、再读课文，边读边划出“做风筝放风筝找风筝”心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
6、交流找到的句子，小组交流，读后有什么疑问？（引导学生生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）我们下节课再交流。
三、读中悟情，以情促读。
、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。
教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。
”
2、学习第二自然段。
（1）哪几句话是具体描写怎么做风筝的？
（2）读读其他句子，从这些句子中你感受到了什么？
重点词理解：“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。
“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。
（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）
（5）多种方式读全段。
3、学习第三自然段。
（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！
（3）看课文插图，描绘的是第3自然段中的哪几句？圈出放风筝时表示动作的词，并请几个学生上台表演放风筝的过程。
（4）角色转换：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
他们在快活地喊叫着什么？教给大家听听。
（5）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、学习字词，交流学法
、读一读词语〔出示：词语。
〕
2、〔出示：要写的生字〕。
请生说提醒需要注意的地方。
（1）正音：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，“磨、坊“的多个读音：；
（2）观察生字，交流识字写字经验。
如“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。
3、练习书写生字。
四、课堂练习
抄写自己喜欢的词语和句子。
附板书设计
风筝
做风筝
――→
放风筝――→
找风筝
第二课时
一、复习导入
、
这节课我们继续来学习（第10课《风筝》）
2、
检查学过的生字和词语，听写部分词语。
二、细读深究，体悟感情
、
围绕疑问：能发现“我们”的心情有什么变化吗？
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采
用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2、
小组合作解疑
（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！在5－8自然段找有关描写小朋友做法和心情的句子（2）汇报
（3）你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。
（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。
）
三、回顾课文，畅谈感受
、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？
2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。
四、拓展升华
、朗读欣赏课文，画出自己最喜欢的句子。
2、谁来读读自己抄写的句子。
、
同学们，古人留下许多写风筝的古诗，想欣赏一下吗？（出示：《村居》，清•高鼎；《放断鹞》，杨韫华……）
四、亲身体验，课堂练习
．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。
2．写几个描写心情的词语，并在小组内交流。
附板书设计
0.
风筝
做风筝
――→
憧憬、希望
放风筝
――→
快活、拼命地奔跑
找风筝
――→
大惊失色、千呼万唤、垂头丧气。