初中思想品德学科教学中如何渗透德育教育

合集下载

教学中如何渗透德育工作

教学中如何渗透德育工作课堂教学中进行德育渗透的基本途径教育必须为社会培养"德"、"才"兼备的人才，否则教育就是失败的。

所以，教育除了知识的传授更要重视道德的教育，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、历史观和价值观。

1、教师自身要具有表率作用"为人师表、教书育人"，主要是对教师道德品质方面的规范。

所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的"精神之师"，更要做善于育人的"为人之师"要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。

只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。

2、把德育融入课堂教学课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。

在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。

诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。

作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。

我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。

因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。

比如"三鹿奶粉事件"发生后，我从报刊中摘选了一篇关于有毒奶粉的报道，通过讨论和学习，帮助同学们详细了解"三鹿奶粉事件，引导大家围绕事件中的道德缺失、诚信危机等问题，并结合学生未来职业特点展开讨论。

同学们普遍认识到见利忘义，不顾职业道德的行为已经成为制约社会发展的因素，明确了职业道德在社会生活中的重要性同学们纷纷表示：作为当代有理想、有道德的大学生。

今后，无论在学习及未来的职业生涯中，都要树立正确的人生观、荣辱观和价值观，都要诚实守信，遵纪守法，讲求社会公德和职业道德，服务大众，奉献社会，自觉成为一名具有高度社会责任感的合格公民，成为社会主义的合格建设者综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。

浅析德育在初中政治教学中的渗透

浅析德育在初中政治教学中的渗透初中政治教学是德育教育的重要平台，它不仅是学生学习政治知识的场所，更是培养学生良好品德和道德情操的重要途径。

德育在初中政治教学中的渗透，对学生的思想品德素质的提高具有重要意义。

本文将从政治教学的内容、方法、手段和过程等方面进行浅析，探讨德育在初中政治教学中的渗透。

一、政治教学内容中的德育渗透政治教学内容中蕴含着大量德育元素，例如学习国家的基本制度和法律，学习中外历史人物的精神品质以及从政治事件中汲取道德启示。

这些内容有助于学生了解社会制度和法律的重要性，培养学生的法治意识和正确的社会道德观念，提高他们的思想品德素质。

政治教学内容还可以渗透革命传统和先进人物的道德榜样，让学生感受到革命先烈的崇高品德和道德风范，促使学生树立正确的人生观和价值观。

通过学习历史事件和政治决策，可以引导学生树立正确的社会责任感和政治担当，培养学生的爱国情怀和社会责任感，增强学生的社会主义核心价值观。

二、政治教学方法中的德育渗透政治教学方法是渗透德育的重要途径，教师可以通过借助案例教学、讨论式教学、多媒体教学等形式，引导学生思考、分析和评价问题。

在教学过程中，教师可以通过案例分析让学生了解社会中的各种道德问题，引导学生思考如何做出正确的道德选择，培养学生正确的道德判断能力和行为规范。

教师还可以通过讨论式教学的方式，引导学生参与政治话题的讨论，让学生感受到不同观点和价值观之间的冲突和碰撞，从而加深对道德问题的认识和理解。

在教学中还可以利用多媒体教学手段展示一些先进的社会道德典范和先进人物的感人事迹，激发学生向先进人物学习的积极性，引导学生明辨是非，树立正确的品德观念。

三、政治教学手段中的德育渗透在政治教学中，教师还可以借助一些手段来渗透德育，比如组织学生参观社会机构、政府部门和一些革命纪念馆，让学生亲身感受国家的法治建设和社会主义核心价值观的内涵。

通过参观，可以让学生更加深入地了解国家的政治制度和法律，感受社会主义核心价值观的影响和力量，增强对社会正能量的向往和追求。

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育道德与法治课作为初中德育教育的重要组成部分，对于培养学生良好的道德品质和法治意识具有重要意义。

在课堂教学中，如何有效渗透德育教育，引导学生形成正确的道德观和法治观，是一项需要认真思考与研究的工作。

下面就浅谈一些在初中道德与法治课中渗透德育教育的方法和途径。

一、融入生活实践。

道德与法治课应紧密联系学生生活实践，将道德和法治的原则、规范融入到学生日常生活的方方面面中。

课堂上可以组织学生讲述一个自己身边的正能量事例，让学生感受道德与法治在真实生活中的作用；在家庭作业中，可以设置一些符合道德规范和法治法则的问题，引导学生进行思考和探索。

通过生活实践的方式，让学生在实际操作中体验道德与法治的力量，从而培养他们的德育意识。

二、开展案例分析。

案例分析是一种常用的德育教育方法。

教师可以选取一些有代表性的案例，引导学生分析案例背后的道德和法治问题，让学生在思考的过程中明白道德和法治规范的重要性。

通过案例分析的方式，可以引导学生形成正确的道德和法治判断能力，提高他们识别和解决道德法律问题的能力。

三、进行德育讲座。

德育讲座是一种有效的渗透德育教育的方式。

通过请专家或有相关经验的人进行德育讲座，可以让学生了解到现实生活中的道德与法治问题，加深他们的认识和体验。

讲座内容要贴近学生的生活，结合实际案例进行讲解，让学生深入思考并形成自己的观点。

通过德育讲座，可以扩大学生的德育教育渠道，提高他们的德育素养。

四、开展德育实践活动。

德育教育不能仅停留于教室内，更需要将其应用到实际生活中。

教师可以组织学生参观社会各界单位，了解他们的道德与法治观念，培养学生的社会责任感；组织学生开展公益活动，通过参与社区、环保、扶贫等实践项目，培养学生的爱心和奉献精神。

通过德育实践活动，可以让学生深入了解社会现实，培养他们正确的道德观和法治观。

五、重视教材选择和设计。

在德育教育中，教材的选择和设计是非常重要的。

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育在初中道德与法治课中渗透德育教育，是当前德育教育工作中的重要任务。

德育教育不仅是学校教育的根本任务，也是社会和家庭教育的重要补充，体现了教育的综合性、全面性和实践性。

如何在道德与法治课中渗透德育教育呢？本文将从以下几个方面进行阐述。

一、提高师生德育素养教师是德育教育的主体，他们的德育素养直接决定教育工作的质量。

因此，在初中道德与法治课中渗透德育教育，必须要提升师生的德育素养。

首先，教师要在道德与法治课中注重道德教育的渗透。

教师要用案例分析、情境模拟、讨论辩论等方式，引导学生从道德立场分析问题，理解道德价值，掌握道德规范，形成正确的人生观、价值观和行为观。

其次，教师要注重法治教育的渗透。

教师要让学生了解法律的作用和意义，学习法律知识和法律常识，以及传承和弘扬法治精神。

实践法治思想、遵守法律，才是实现法治教育和德育教育相互渗透的重要目的。

最后，教师要注重德育自身素养的提高。

教师要努力提高自身修养，做一个道德高尚、知识丰富、风格优良的教师，才能对学生进行有效的德育教育，也能在德育教育中不断发掘和提升自身文化素养。

二、加强课程设置，注重实践育人道德与法治课的教育目的是引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，形成合法、合理、道德的行为规范，同时，让学生了解国家法律和社会规范，做法律意识和法制观念的坚实支持者。

因此，在初中道德与法治课中渗透德育教育，必须要加强课程设置，注重实践育人。

教师要根据学生的实际情况，确定课程内容、教学方法和学习任务，并将德育教育的内容渗透到具体的活动和实践中，使学生在体验中学习，在实践中体验，从而真正发挥德育教育的实效性和鼓励性。

三、创建良好的德育氛围创建良好的德育氛围，也是在初中道德与法治课中渗透德育教育的重要任务。

教师要注重创造良好的教育环境，营造尊重规则、尊重师长、尊重他人、建立诚信等积极向上的文化氛围，倡导学生珍惜学习机会、健康成长，促进学生全面发展。

初中思想品德教学中渗透德育教育

初中思想品德教学中渗透德育教育加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。

思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。

那么，如何在思想品德课中对学生开展德育教育呢？本文试从以下几点谈谈笔者的看法。

一、利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透在现阶段，课堂教学依然是中学思想政治课教学的主要形式，利用初中思想政治课的教学内容进行德育渗透，是充分发挥德育功能的重要途径。

对初中一年级学生，主要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要。

对初二的学生进行法律常识的教育，是他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。

对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。

这些内容都是德育教育的良好素材。

二、在思想品德教学中开展丰富多彩的实践活动，提升学生的道德素养思想品德课基本上是一节课灌输一个道德观点或观念，世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。

”所以，教师在教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。

例如：我在上《做诚信的人》这一课内容时，针对学生中普遍存在的撒谎、作弊、违纪等不守诚信的现象，开展了一次《诚信在我心中》的主题班会活动。

在班会活动中，学生们对身边各种不守诚信的现象进行分析，就如何做一个诚实守信的人踊跃发言，通过这样的活动，学生们更真实、更深刻地体会到诚信是立身之本，做人之道，从而增强了诚信意识。

如何在学科教学中渗透德育教育

如何在学科教学中渗透德育教育在学科教学中渗透德育教育，可以培养学生正确的价值观、品德和道德意识，使他们能够成为有责任感、爱心和良好行为习惯的公民。

以下是一些方法和策略，可用于实现这种目标。

首先，教师应该成为学生的榜样。

教师自己应该展示出积极的道德属性，以身作则，发展高尚的道德品质。

只有通过自己真实的行为表达，才能真正影响学生。

教师应该尽量做到公正、真诚和尊重每个学生，使学生感受到良好的道德榜样。

其次，教师可以在教学过程中，引导学生思考和讨论一些道德和伦理问题。

例如，在讨论历史时，教师可以引导学生思考并评价历史人物的行为，让学生了解伦理和道德的重要性，并培养他们的判断力和道德责任感。

第三，教师可以在学科内容中融入一些道德教育元素。

例如，在语文课上，可以选择一些有启发意义的文学作品，教授学生品味美好的文学情感，培养情感的调控能力。

在科学课上，可以从事例中选取一些道德议题，让学生思考科技发展对社会和环境的影响，培养应对科技进步的道德担当。

第四，教师还可以通过学生参与校内外活动来培养其道德耐力和责任感。

学生参与义工活动、社会实践活动等，可以切身体验到尊重他人、助人为乐等道德价值，通过实践得到深刻的理解。

最后，学校和教师们可以鼓励学生参与学生自治组织，培养学生团队合作和领导才能。

学生自治组织可以给学生提供一定的责任感和经验，在参与组织活动的过程中，学生能够学习解决问题的能力、公正公平的原则、忍让和社交技巧等。

总之，在学科教学中渗透德育教育，需要教师的榜样力量、教学内容的融入和教学方法的创新。

通过这些努力，学生将能够形成正确的道德观念、价值观和行为准则，做到知行合一，将德育内化为自己的行为方式和生活态度，为社会做出积极贡献。

初中思想品德学科教学中如何渗透德育教育

初中思想品德学科教学中如何渗透德育教育1. 引言德育教育在中小学教育中占有重要的地位，尤其是在初中阶段。

在初中思想品德学科教学中，如何渗透德育教育是一个重要的问题。

本文将从课程设置、教师角色、教学方法和评价方式四个方面探讨初中思想品德学科教学中如何渗透德育教育。

2. 课程设置在初中思想品德学科的课程设置中，应该将德育教育作为一个重要内容加以强调。

可以通过设置道德教育的专题课程，或者将德育教育渗透到其他课程中。

例如，在语文课中引导学生阅读有关道德的文学作品，通过讨论和写作，培养学生的道德情感和道德审美能力。

3. 教师角色教师在初中思想品德学科教学中扮演着重要角色。

教师需要做到身教先行，成为学生德育教育的榜样。

教师要有高尚的道德品质和行为准则，通过自身的言传身教来影响学生。

教师还应该积极参与学生的德育培养，与学生进行心灵沟通，及时纠正他们的错误行为，引导他们形成正确的道德观念和行为习惯。

4. 教学方法在初中思想品德学科教学中，教师应该采用多种教学方法来渗透德育教育。

例如，通过讨论、辩论和小组合作等活动，培养学生的合作精神和团队意识；通过情景模拟、角色扮演等实践活动，让学生亲身体验道德问题，并思考正确的解决方式；通过案例分析和讲述道德先进事迹等形式，启发学生思考并树立正确的道德观念。

5. 评价方式在初中思想品德学科教学中，评价方式应该体现德育教育的特点。

除了传统的知识考查外，应该注重对学生的品德、情感和习惯的评价。

可以通过观察学生在日常生活中的表现，以及与他人的相处行为，来评价学生的德育成长。

同时，可以设置道德情感和情商等方面的考核项目，评价学生在德育方面的表现。

6. 结论初中思想品德学科教学中的德育教育是非常重要的。

在课程设置上，可以通过专题课程或渗透到其他学科中来加强德育教育。

教师在教学中应该起到榜样作用，通过身教和言传来引导学生。

在教学方法上，可以采用多种形式来渗透德育教育。

评价方式应该综合考虑学生的品德、情感和习惯等方面的表现。

如何在学科教学中渗透德育教育

如何在学科教学中渗透德育教育第一篇：如何在学科教学中渗透德育教育如何在学科教学中渗透德育教育德育工作不仅是学校工作中的一项重要内容，也是学科教学工作中的一项重要任务。

如何在学科教学中渗透德育教育，历来是专家学者极其关注的一个重要课题。

随着新课程改革的不断深入，广大教师也开始在这方面展开积极的探索。

要想在学科教学中搞好德育工作，必须高度重视以下几个方面的问题。

一、转变观念，提高认识。

由于受升学考试等诸多因素的影响，重知识、轻德育的现象在教学工作中仍较为普遍的存在。

许多教师为了提高教学成绩，使学生考高分、拿名次，过分重视知识的传授，从而忽视了德育工作。

要想扭转这种不利局面，就必须转变观念，提高认识。

要知道，我们衡量人才的标准是“德才兼备”，而不是“才德兼备”，这一标准本身就对学校的德育工作提出了更高的要求。

因而，作为教师，不仅要“教书”，更要“育人”。

“教书”是手段，“育人”是目的。

我们的培养目标是使学生“学会求知，学会做人”，“求知”和“做人”是密不可分的，二者相互影响，相互促进。

因此，作为人民教师，必须把德育工作提到一个新的高度来认识：如果只重“教书”，不重“育人”；只重智育，不重德育，那就是我们的失职，就对不起“人类灵魂的工程师”这一光荣的称号。

只有真正转变观念，广大教师才能积极主动、千方百计地在教学工作中去重视德育工作，研究德育工作，实践德育工作，渗透德育工作。

二、改变评价模式，激发德育热情。

多年来，教育行政部门评价一所学校的重要标准就是看升学率。

学校评价教师的标准就是看学生的考试成绩。

只要考试成绩高，教师的工作就好；只要成绩低，教师的工作就差。

甚至以学生的考试成绩作为发放奖金、评优评模的唯一标准。

致使广大教师过分看重学生考试成绩，因而忽视了德育工作。

大量的作业批改，频繁的考试测验，节假日的补课辅导，几乎成了教师的全部工作。

而且，为了提高成绩，教师不得不把精力放到学习好的学生身上。

对于那些升学无望、及格堪忧的学生也只能放弃。

学科教学中渗透德育教育的研究

学科教学中渗透德育教育的研究1. 引言1.1 研究背景学科教学中渗透德育教育的研究旨在探讨如何在学科教学过程中有效地融入德育元素，促进学生全面发展。

随着社会发展和教育改革的不断推进，对学生的综合素质要求越来越高，德育教育在学科教学中的重要性日益凸显。

在教学实践中，很多学校和教师仍面临如何将德育教育与学科教学有效结合的挑战。

正确认识学科教学中渗透德育教育的重要性，对于培养学生的道德情感、价值观和行为规范具有积极的意义。

本研究将从理论和实践两个角度深入探讨学科教学中渗透德育教育的机制和路径，为教育实践提供有益的借鉴和启示。

借助案例分析的方法，分析具体学校和教师在渗透德育教育方面的做法和经验，探讨其可行性和实效性，为教育教学工作提供可操作的建议和指导，促进学生德智体美全面发展。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨在学科教学中渗透德育教育的实践效果，分析渗透德育教育的原则和策略，以及解决实施过程中可能遇到的困难和挑战。

通过对不同学科、不同年级的案例进行分析，总结渗透德育教育的成功经验和失败教训，为学科教学中有效实施德育教育提供借鉴和参考。

本研究旨在深入探讨影响渗透德育教育效果的因素，为学科教学和德育教育的有机结合提供理论依据和实践指导。

通过本研究，旨在为提升学科教学质量、培养学生综合素质和核心价值观提供理论支持和实践指导，促进学校德育教育工作的深入发展。

1.3 研究意义教育是培养学生的品德修养和价值观念的重要途径，而学科教学是学生获取知识和技能的主要方式。

将德育教育渗透到学科教学中，可以使学生在学习过程中不仅仅获得知识，还能培养良好的品德和价值观念。

这对于学生的全面发展和综合素质的提升具有重要意义。

研究教学中渗透德育教育的意义在于探讨如何更好地实现教育目标，培养学生全面发展的能力。

通过将德育教育融入学科教学中，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的社会责任感和道德情操。

教师也能更好地发挥自身的示范作用，引导学生形成良好的行为习惯和健康的人格品质。

浅谈初中道德与法治学科德育功能的渗透

223教育版目前,随着我国教育改革的不断深入实施,初中道德与法治学科更加注重考查学生的能力、学生的人生观和价值观等,这就要求初中道德与法治教师在教学中应该更加重视对青少年学生进行德育渗透。

那么,我们教师应该如何在初中道德与法治课中对学生进行德育渗透呢？下面我根据自己的教学实践，简单谈谈自己的几点看法:一、教师要明确道德与法治课德育教育任务,确定学生德育教育目标。

在课堂教学中，我们教师开展中小学德育工作的基本任务要求是：“把全体学生培养成为热爱祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的好公民。

”在这个基础上,我们教师要引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,不断提高自身的思想觉悟。

我们教师要完成德育任务,必须注重初中道德与法治课德育功能的发挥,我们道德与法治教师可以根据青少年的生理、心理特点,探索德育教育规律,确定德育教育目标,使德育工作更具有针对性、实效性。

例如：七年级学生刚从小学进入中学,他们一般比较活泼好动,具有强烈的好奇心,集体荣誉感强,但是胆子较小,情绪波动大,遭遇挫折就容易丧失信心；八年级学生到新学校一年后,自主、自立意识增强,但也更容易受外界和同龄人的影响；九年级学生的思维能力逐步增强,认识水平、社会意识和参与意识都提高了,大部分学生开始认识到学习的重要性,能够重视学习,而学困生则对学习丧失信心,德、智、体分化十分明显。

根据三个年级学生的不同特点,我们教师可以把学生德育教育目标分成三个阶段,七年级以培养学生集体荣誉感为主,培养学生遵纪守法,诚实正直的良好品质；八年级学生要加强遵纪守法、正确学习目的性教育,帮助学生学会正确处理人际关系,提高自制力与自我保护能力；对于九年级的学生来说，这个阶段德育教育的主要任务是指导、帮助他们确立成才目标,增强社会责任感。

二、教师要巧妙运用道德与法治课教材,实施学生德育教育。

在课堂教学过程中，课堂不仅是学校教育的主要组织形式,也是对学生进行思想品德教育的最有效的途径。

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透

如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。

初中道德与法治教学中如何渗透德育教育

98学习版初中阶段的学生正处于发展的重要时期,这个阶段的学生朝气蓬勃、个性冲动,德育教育对于初中生的健康成长有着至关重要的作用。

在道德与法治这本教材中,包含了大量的德育教育内容,这就要求教师在充分了解的教材的基础上,利用现代化的教学手段,运用新时代的教育理念,采用科学的教学方式,将德育教育与教材内容相结合。

同时教师要充分了解时事,了解现在的学生的思想与喜好,拓展教学范围,提高教学质量,更好地帮助学生树立正确的三观。

一、在道德与法治教学中渗透德育教育的必要性。

在道德与法治教学过程中，渗透德育教育不仅可以帮助学生更好地感受到学习内容中包含的内在情感因素,同时也能够有效地提升学生在道德与法治学习过程中的积极性。

在传统的教学模式下,教师习惯借助于讲述的方式对学生进行学习内容的灌输,学生在这样的教学模式下只能够被动展开知识的吸收,但在德育教育影响下,学生就可以更加积极地融入到道德与法治的学习进程中,进而可以有效地提升课堂教学效果。

此外,德育教育的渗透教学还可以有效地帮助学生逐渐地形成良好的学习方式,让学生能够在德育的正确引导下逐渐地树立起正确的学习观念。

并且也可以打破以前学生在学习时采用的记忆时理解学习模式,让学生能够在学习过程中可以真正地对学习内容展开深刻的理解。

这对于学生的身心健康成长有着很好的积极推动作用。

二、教师应转变教学理念。

由于受传统教育理念的影响,初中道德与法治教学未能够引起广大初中德育教育工作者的重视。

其实,在大多数教师看来,道德与法治教学只是一名副科而已。

与此同时,在很多道德与法治教师看来,该课程的讲授也只不过是让学生在考试过程中取得一个较为理想的成绩而已,至于课程中所提及的有关个人品质锤炼的内容也逐渐沦为学生正确高分的必要保障和必背知识要点。

因此,想要在初中道德与法治教学过程中渗透德育教育,教师就必须注意及时更新自身的教育理念和教学思路,紧跟时代潮流与发展,在不断强化自身德育意识的同时努力通过各种途径来提升自身的职业素养和专业技能,进而为道德与法治课堂教学的高效率展开奠定坚实基础。

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育随着社会的不断发展，道德与法治教育在中小学阶段的重要性越来越受到人们的重视。

而作为中小学生道德与法治教育的重要一环，初中道德与法治课更是承担了培养学生良好品德的重要任务。

怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育成为了一个备受关注的问题。

本文将从教材内容、教学方法和教师素质三个方面来探讨如何在初中道德与法治课中渗透德育教育。

一、教材内容教材内容是初中道德与法治课渗透德育教育的基础。

教材内容的选择和编写至关重要。

教材内容要与学生的实际需求相结合。

学生正处于青春期，他们的认知、情感和行为都在发生着巨大的变化。

教材内容应该贴近学生的生活，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

教材内容要注重培养学生的社会责任心和公民意识，引导他们积极参与社会实践，关心他人，关心社会，关心国家。

教材内容要注重德育教育的实用性。

道德与法治教育不仅仅是道德准则的灌输，更应该是学生自觉遵守和实践的行为准则。

在教材内容的编写上，可以结合案例分析、互动讨论等方式，帮助学生理解道德规范并能够运用到实际生活中。

可以引导学生讨论如何在面对诱惑时保持拒绝，如何在看到不正义行为时勇于维护正义等等。

教材内容要注重国情和时事。

道德与法治教育不是一成不变的，而是与时俱进的。

教材内容应该引导学生了解国家法律法规和最新的社会风向，引导学生对国家法规和社会问题进行思考，培养学生的批判性思维和判断力。

二、教学方法教学方法直接关系到教学效果，因此在初中道德与法治课中渗透德育教育，教学方法的选择至关重要。

教师要注重情感教育。

道德与法治课是情感教育的重要平台，教师可以通过故事讲解、情景模拟等形式，引导学生感受他人的痛苦、喜悦，培养学生的同情心和宽容心。

教师要注重案例教学。

案例教学是德育教育的有效手段，可以激发学生的思考和讨论，增强学生的自主学习能力。

通过引导学生分析案例，讨论案例中的道德问题，可以使学生深刻理解道德准则，并能够自觉地遵守和实践。

教学中如何渗透德育

教学中如何渗透德育
一、用教师人格魅力感染学生。

德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。

教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。

其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。

教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

上课时，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。

板书要整齐，书写要规范。

板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。

辅导“问题生”要耐心、细致，使学生在教师的感染下，潜移默化地受到了熏陶和教育。

若教师在教学中，老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感，他们学习的潜能就挖掘不出来。

所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于培养学生良好的人格。

二、利用教材内容，渗透品德教育。

三、结合教学过程，渗透思想品德教育。

四、严格要求，强化训练。

五、联系生活实际，收集有关信息。

六、编拟习题，丰富德育素材。

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育初中道德与法治课是培养学生良好道德品质和法治意识的重要课程，而德育教育则是其中的重要组成部分。

在初中道德与法治课中渗透德育教育，不仅可以增强学生的道德修养和法治观念，还可以培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。

本文将从培养学生正确价值观、引导学生正确行为规范、营造良好的班级氛围以及与生活实际结合等方面，浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育。

怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育，可以通过引导学生正确行为规范来实现。

教师在课堂上可以通过讲解国家法律、学校规章制度等内容，引导学生树立正确的行为规范和行为准则，使他们在日常言行中遵守法律、遵守学校规章制度，做一个遵纪守法的好学生。

教师还可以通过对学生做法治教育的自我管理、自我约束和自我教育，引导学生养成良好的行为习惯和行为规范，使他们在成长的道路上懂得如何正确认识自己、关心他人、关爱社会。

怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育还需要营造良好的班级氛围。

班级是学生学习生活的重要场所，而良好的班级氛围对学生成长起着至关重要的作用。

教师可以在道德与法治课上，通过全班讨论和小组讨论的方式，让学生自觉遵守课堂纪律、尊重老师和同学，培养学生的集体荣誉感和责任感。

教师还可以通过班会、主题班会等形式，引导学生关注国家大事、社会热点，培养他们积极向上的人生态度和正确的社会道德观念。

通过这些方式，可以在班级中形成浓厚的社会主义荣辱观、竞争观和法治观，为学生的健康成长创造良好的环境。

在初中道德与法治课中渗透德育教育，还需要与生活实际结合。

教师可以结合学生的现实生活，选择一些与学生生活息息相关的案例进行教学，引导学生在实际生活中做出正确的道德选择。

教师还可以通过开展一些社会实践活动，让学生深入社区、参与公益活动等形式，使学生在实践中体会到法治的力量和本质。

教师还可以邀请社会各界人士到课堂上进行法治教育，让学生感受到法治在社会生活中的重要性。

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育

浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育在初中道德与法治课中渗透德育教育意味着在教授道德与法律知识的培养学生的道德素养和价值观念，提高他们的道德道义判断力和法治意识。

这样的教育方式能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成积极的生活态度和行为习惯。

在道德与法治课教学中应注重理论与实践的结合。

传授道德与法律知识是培养学生的道德观念和法治意识的基础。

在讲解相关法律条文的教师应示范、讲解实际案例，引导学生分析案例中涉及的道德问题和法治原则，培养他们的判断和解决问题的能力。

通过实际案例的积极讨论和个人实践的参与，学生能更加深入地理解道德规范和法律体系，并将其应用于实际生活中。

道德与法治课应重视情感教育。

道德与法律的认知不仅仅体现在知识层面，更重要的是在情感价值层面。

教师在课堂上可以通过影视、文学作品等形式向学生展示正面的价值观和行为，引起学生的情感共鸣，引导他们主动思考和审视自己的道德观念。

教师也要关注学生情感的表达，鼓励他们坦诚表达自己的情感和观点，培养他们的同理心和情绪管理能力。

在学校形成积极健康的情感氛围，有利于学生积极参与道德与法治实践教育。

道德与法治课教学中还应注重实践教育。

理论学习只是培养学生道德与法治意识的开始，通过实践活动，学生才能将知识转化为实际行动。

学校可以组织学生参与社会公益活动、法制教育讲座等，使学生能够亲身体验到道德与法治的实际应用，并将其习得的知识付诸实践。

学校还应注意培养学生的自我管理和团队合作能力，通过组织学生自治和参与的机会，让他们学会倾听、尊重、协调和决策，从而更好地理解和接受道德和法律规范。

教师的角色非常重要。

他们既是知识的传授者，又是孩子们的引路人。

教师要注重自身道德修养，以身作则，树立正面榜样，引导学生正确的道德价值观。

教师还应灵活运用教学手段，因材施教，关注每个学生的发展潜力和特点，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

在初中道德与法治课中渗透德育教育，需要理论与实践、知识与情感的结合，注重实践教育、情感教育和教师的示范作用。

如何将德育渗透到教学中

如何将德育渗透到教学中《中小学德育大纲》指出：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。

寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”对德育与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学之中的重要性，作了进一步强调。

那么，如何才能更好地将德育功能有机地落实到教学中呢？下面我就自己在教学中如何进行德育渗透的做法和大家交流。

一、以人为本，追求“春风化雨、润物无声”的境界1.做学生的大朋友，与学生同欢乐，共忧愁古人说得好：“亲其师，信其道。

”这一点在数学教育中尤为重要。

我在实践中充分发挥我作为教师的德育功能。

以学生的“大朋友”和学生的身份，与他们交往，同他们一起迎接困难，经受考验，一同感受欢乐和忧愁。

无论在课堂上还是在课后，我经常和学生一起探讨问题，解决问题，一同体验解决问题的喜悦。

2.做学生的好榜样，以身垂范教师自身就是独特资源，言传重于身教。

教师的言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响潜移默化而深远。

因此教师应时时事事给学生做出表率，让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。

3.创设和谐课堂，从“独白”走向“对话”课堂上，我努力使一个手势，一个眼神，一笑一颦，一个设问或提示，都拉紧学生的视线，吸引学生的注意力；经常鼓励学生大胆发言，从根本上实现“对话”。

使学生在课堂上转变“要我学”成为“我要学”的状态下愉悦地学习。

课上采用适时适度的评价，注意发现有突出表现的同学，使学生在和谐的数学课堂学习上找到自信，收获成功，体验快乐！4.利用教材的资源教育学生同学之间要友好合作、团结互助。

教学过程中经常让学生几个为一个小组，一起动手，使学生在共同探究的过程中，体会到同学间友好合作的好处，从而接受友好合作、团结互助的教育。

二、充分发挥数学知识的作用，使学生形成良好的思想品德1.挖掘爱国主义教育素材，对学生进行爱国主义教育。

在教学中，以数学家富于独创的史实、数学的广泛应用和说服力较强的有关数据及引证，让学生认识到我国在数学、科技等方面取得的辉煌成就，认识到社会主义制度的优越性；培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激励学生为赶超世界先进水平而刻苦学习。

初中思想品德课如何渗透德育教育

２０ｌ４－０ｌ
观察思考
摘
要：初中正是学生世界观、价值观以及人生观形成的重要时期。作为学校德育教育的重要途径与核心，思想品德课在培养学生
的思想观念方面发挥着重要的作用。而且各大中学在这一块上都倾注了极大的心血与努力，教学效果也很显著。但是纵观当下学生的
人，先做一个合格的人，再进行相关的知识教育。
综上所述，初中思想品德教师在进行德育渗透教育的过程中
１－ ± 立养学生的主体性意识
注重情理法并用，努力贴近实际、贴近在初中思想品德课上渗透德育教育，要培养学生的主体性意应该遵循相关的德育原则，贴近学生。在渗透措施中要注意培养学生的主体意识，发挥识，解放学生的思想与地位，一改传统的教学方法，重视学生的地生活、位以及其地位的发展。当下我国的新课程改革愈演愈烈，要想真正学生的主体性作用。作为思想品德教师，我们也应该以自身为榜积极为学生树立优秀的德育典范。发挥初中思想品德课的德育教育作用，就要充分调动学生学习思样，想品德的主动性与积极性，让学生参与到课堂中来，成为课堂的主人。为此笔者就采用多种形式的教学方法，让学生各抒己见，自由
正，虽令不从。” 在教育的过程中教师要将自身最积极的一面拿出
对学生进行思想道德教育的基础是情，浓浓的师生之情。这来，用最佳的精神状态以及行为举止来感染学生、熏陶学生，给学样，可以减少学生学习的心理障碍，防止逆反心理，激发学生学习生提供正能量。思想品德的积极性与主动性。初中阶段的学生感情丰富，很容易对

如何在学科教学中渗透德育

如何在学科教学中渗透德育要的意义。

学校的教学工作，则是对学生实行思想教育的主渠道，其特点是"渗透"。

所以，我们必须结合教学工作特点与实际，研究其渗透的方法与规律，培养学生良好的思想品德。

一、德育渗透的"点"、"时"、"度" １、找准"渗透点"。

各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。

所以，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。

而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。

只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中实行思想教育的"渗透点"。

学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。

２、把握"渗透时机"。

教师从教材出发，觅到源头--渗透点后，引出源源流长的"活水"。

显而易见，渗透点是客观存有的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，德育的特点是动情晓理，"情动"而"知书达理"，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。

不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。

这样都会破坏课堂教学的整体效应。

由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分使用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。

３、掌握"渗透度"。

找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。