完整word版,2019年中考道德与法治策略

2019年中考道德与法治复习策略一、“主体”、“主要”、“主角”、“主导力量”类：二、“基本”类：三、“基础”类：四、“根本”类：1、国家的根本任务是沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。

2、改革的根本目的是要在各方面形成与……充满生机和活力。

（P38）五、“本质”、“实质”、“性质”类：六、“最”类：七、“集中”、“集中体现”类：1、社会责任感的集中体现：不言代价与回报地履行责任。

2、中国共产党先进性的集中体现：“三个代表”重要思想。

3、建设中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是要毫不动摇地坚持党在初级阶段的基本路线。

4、先进生产力的集中体现：科学技术。

八、“决定”类：九、“制度”类：十、“核心”、“中心”类：十一、“关键”类：十二、“目的”、“目标”：十三、“原则”、“原因”类：十四、“前提”类：十五、“保证”、“保障”：十六、“重要”、“重点”类：十七、带有“一”的知识点：2019年中考道德与法治解题思路和答题模板一、选择题题型特点：选择题由题干和选项两部分组成，题干的作用是创造背景，提出问题，选项的作用是将符合题意的选项与干扰项混合在一起，要求答题者排除干扰选项，选择出符合题目要求的选项。

方法指津：首先，认真仔细审题。

审题是做好选择题的基础和前提。

审题可分为三个方面：一是审要求，单项选择题和多项选择题的基本要求不同，要仔细斟酌。

二是审题干，要准确把握题干的内容，明确题干的规定性，把握主要内容，即关键词语；明确题干在范围、层次、角度、条件等方面的指向性。

三是审问题，对于单项选择题，常见的问法有：主要表明、主要原因、关键、突出特点、根本点、本质、显著特点等；对于多项选择题，常见的关键词有说明、表明、理解正确、原因、结果、启示等。

其次，逐一分析选项。

逐一分析选项是做好选择题的关键。

分析选项要注意三个方面：一是要把握选项的全部内涵，完整把握选项的含义是做好选择题的重要方面；二是对选项的正误进行判断，然后结合要求确定是否应该选择；三是分析选项之间的关系，如果从同一角度看二者是对立的，那么肯定有一个不选。

再次，查找题干与选项间的关系。

一要分析题干与选项是否有必然的联系，如果有必然的联系则选，没有必然的联系则不选；二要分析选项是否符合题干在条件、范围等方面的要求，即外延是否相等，如果符合要求则选，不符合要求则不选；三要看题干与选项之间的联系是直接联系还是间接联系，如果是直接联系则选，如果是间接联系，则属于二级引申，则不选。

解题技巧（是方法指津的具体化）：1.三“审”：①明确选择的方向，即题干要求是正向选择还是逆向选择；②明确题干的要求，即找出关键词；③明确题干规定的限制条件。

2.一“找”：即查找依据，回归教材，找出与本体题干要求相关的知识。

3.四“排除”：①无关选项排除：选项本身正确，但与题干没有关系的选项排除；②错误选项排除：观点错误或者部分观点错误的选项排除；③绝对选项排除：选项中出现“消除”、“杜绝”等过于绝对的词的选项排除；④混乱选项排除：选项本身正确，且与题干有关系，但选项与题干之间是并列关系，或选项包含题干，或者题干与选项的因果关系颠倒。

实践突破：在做选择题时，要学会总结常见错误情况，将其合理分类，按类别进行训练。

一般情况下，选择题常见的错误情况有以下三种：题型一：说法绝对化类例1(多选)一塔耸峙郑东，万福齐臻中原。

位于郑州市东南部的河南广播电视塔，又称“中原福塔”，塔高388米，是河南省地标性建筑，是世界最高钢结构观光塔。

其核心景观是2011年4月26日成功申请世界吉尼斯纪录的“锦绣中原”全景画，该画借助声光电的演示，使游客如入天地之中，在360的旋转平台上，感受时空的穿越、古今的交融，随着形象逼真的画面一一展现，中原大地的锦绣风光和厚重历史尽收眼底。

“中原福塔”（）A.是彰显河南形象的崭新平台B.是建设文化强省的亮点工程C.是体现厚重河南的鲜活载体D.是河南科技成果的全面展示答案：ABC中原福塔是世界最高钢结构观光塔，体现了河南科技的领先性，是河南科技发展的代表，但不能代表河南科技的全部成果。

所以D错误题型二：与材料无关类例2(多选)五两茶叶仅包装就有二两重，两瓶红酒占据一套绸缎衬里、皮革做面的豪华礼盒，一粒西洋参含片要打开三四层包装才能一睹真容……商场里“精装”礼品琳琅满目，商品价格也由“平民”变“贵族”。

商品如此“精装（）A.造成了资源浪费，违背了科学发展B.提高了经济效益，促进了社会进步C.增进了人际和谐，培育了文明新风D.助长了奢靡之风，增加了社会负担答案：BD二、辨析题题型特点：辨析题通常以两人对话形式给出两个观点，这些观点可以是当前的热点、疑惑点、争论点或者是学生的模糊认识，要求学生运用所学知识或者经验，辩证地去分析，合理地去推理。

方法指津：首先，要弄清楚辨析题的要求。

从字面上分析，辨析题既要“辨”也要“析”。

“辨”即辨别观点是否正确、是否全面，“析”即对正确的观点分析其原因，对错误的观点将其改正并加以分析，观点不全的要补充完整并分析。

辨析题是辨与析的有机结合，二者缺一不可。

其次，要总结辨析题的类型。

其常见的类型有：（1）肯定型：即所给结论是完全正确的，在回答时一般是用所学原理来论证其论断为什么是正确的。

通常回答是什么、为什么、怎么什么、有什么等。

（2）否定型：即所给论断是完全错误的。

在回答时，一般是用所学的原理说明或论证甚至驳斥为什么是错误的，错误的实质，如何进行反驳，怎样改变论断是正确的，说明错误论断的危害等。

（3）正误混杂型：一般有两种，一是论断总体上是正确的，但含有错误的成分；二是论断总体上是错误的，但其中含有正确的成分。

在辨析时要分别指出哪些是合理（或不合理）的，哪些是不合理的（或合理）的，即论断肯定了什么，又忽视了什么，再从整体上、从一般意义上进行分析，得出正确的结论。

（4）不完整型：即在所给的条件下成立，但还需要更多的条件，常见的形式是“只要……就……”，在回答问题时，首先分析其合理的地方，然后指出其它条件，最后适当进行总结。

再次，要掌握辨析题的做题方法。

首先要对辨析题分层次找辨点，然后对每一辨点进行分析。

对观点正确的可以从为什么角度分析，观点错误的可以从正确的是什么、为什么角度分析，观点正错交杂的可以从在什么情况下正确、在什么情况下不正确、如何补充完整等角度分析。

三、观察与思考题型特点：观察与思考题往往给出一段或者两段材料，要求学生结合材料回答问题。

近年来，观察与思考题选材精巧，突出学生的实际生活，关注社会的重大热点；巧妙设计，一般从原因、意义、措施、方法、践行等多个角度设问，层次性明显、逻辑性强；设计的问题具有较强的开放性，引导学生多角度思考问题。

方法指津：首先，要注意审题。

审题时要注意以下方面：审材料，把握材料的层次及关键词、主要内容；审问题，把握问题的条件、范围及其它规定性的要求，避免答非所问；审要求，观察思考题比较灵活，形式多样，要求各异，因此要审清题目的要求，避免答错方向。

其次，依据知识体系，组织、构思答案，找准、找全要点。

学习中可以以教材的课题、节题、框题、目题为线索，构建知识结构网络，从点和面完整把握教材内容。

在答题时，结合要求对知识体系快速扫描，锁定相关知识点，经过分析找出需要的知识点。

（可参考练习册单元知识网络）再次，答题要规范，使用学科术语，尽量用主干知识回答，避免口语化；字迹工整、书写清晰，以合适方式修改，避免乱涂乱画。

一般来说，按照设问形式不同，观察与思考题可以分为说明体现类题、原因理由类题、意义危害类题：题型一：说明体现类【剖析】这类题常见问法有：这说明了什么；这体现了什么；这表明了什么；充分证明了什么；共同说明了什么；得出什么结论；你有什么感悟；这昭示说明；谈谈你的认识等。

回答这类题要：抓住材料主旨；抓住关键词“这”、“共同”；运用学科主干知识回答；要有所拔高（升华）等。

题型二：原因理由类【剖析】这类题常见问法有：这样做的原因、理由、依据是什么；为什么这么做。

解答这类问题要结合材料及具体问题找相关主干知识。

题型三：意义危害类【剖析】这类题常见问法有：有何意义；意义何在；有何危害；有何不良影响；目的是什么；有何作用等。

这类题的答题要求是：明确主语是什么；注意意义与危害的区别；常用句式“有利于”或者“不利于”。

四、非选择题提问类型1.是什么类此类型的题目一般比较简单，重点考查基础知识的积累。

“……是什么”、“……有哪些”，这类题目设问简单，回答也直接，一般可分为三种：(1)根据时事热点或教材观点回答：应具体，符合实际，忌空谈；(2)针对材料回答具体措施：侧重国家和政府的大政方针、施政战略等；(3)根据材料归纳出材料体现的教材知识。

2.原因、作用、影响类（1）原因类此类型题目多以“为什么”、“造成……的因素”等形式出现，主要考查学生对基础知识的理解能力以及运用教材解决实际问题的能力：①直接原因型：直接以原因的形式出现，依据教材知识回答即可；②原因转换型：在直接原因转换型的基础上改变提问方式，有时需要加以补充或调整；③多种原因型：有些现象的原因是多方面的，需综合归纳，全面分析；④原因创新型：针对某些无法用相关知识回答的问题，特别是时事中的行为，可以从它的行为、做法的具体作用等方面来作答。

（2）作用、影响类此类型题目一般是以学生的生活实际为材料，让学生结合材料和教材知识发表自己的见解，或以社会热点为材料，让学生谈谈自己的看法，考查学生分析和解决实际问题的能力。

解答此类问题需要注意：①表述言简意赅；②作答准确全面；③多个角度思考；④规范答题格式。

3.评析类要求学生根据所学知识对材料中的观点进行评价和分析。

主要考查学生明辨是非的能力、知识迁移的能力和全面分析的能力。

设问方式：①上述材料中的人物的言行正确吗？为什么？②运用所学知识，对上述材料中的人物的言行进行评析。

回答此类题目一般是：首先进行性质判断（对、错或者不全面）；其次写出相应的理论依据（如：从公民与法、国情、道德、法律、责任、公民与集体等角度进行分析，角度不能重复，不能生搬硬套）；再次练习材料中的观点或行为进行分析，指出其后果或者影响；最后针对错误的观点或行为表明正确的观点、态度或者做法。

答好这类试题的关键在于理清思路，言之有理，言之有据。

4.建议类首先，要明确建议的对象，即向谁提出建议。

如向“国家”、“政府有关部门”、“学校”、“居民”等提出相应的建议。

其次，要找准所提建议的切入点，要多角度、多方位。

如可从以下方面考虑：①经济、政治、文化；②国家、社会、学校、家庭、个人；③思想、道德、法律；再次，所提建议不能好高骛远、不可捉摸，要合理、贴近现实、具有可行性。

最后，答案要语言规范、言简意赅、有侧重、一目了然。