浮萍种群增长教学实验初探

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2013浙科版必修三《种群的增长方式》word教案.doc

第二节种群的增长方式丽水中学叶伟媛一、教学理念科学是一个探究的过程，学生在生物学课程中的学习方式也应该体现自然科学的这一特点。

探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。

本节教学设计打破以往学生一贯接受结论性知识，而对于获取知识的过程和方法知之甚少的情况，注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究试验之后，让学生通过观察、质疑、表达和交流等探究式活动，培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。

二、学习任务分析本节的教学内容是《生物(必修)·稳态与环境》（浙江科学技术出版社）第4章第2节内容（1课时复习课）。

种群是生态学研究的一个重要层次，也是生态学的重要概念之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。

本节教材是在对种群有了初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。

本节教材有助于学生认识生物与环境之间的相互关系，了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思想和方法；此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识。

《生物课程标准》对本节课的基本要求是：尝试建立数学模型解释种群的数量变动。

活动建议：探究培养液中酵母种群数量动态变化。

根据此要求浙江省教学指导意见提出基本要求： 1.活动：探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。

能概述数学建模的一般过程，能利用实验结果建立酵母菌种群数量变化的生物数学模型，并据此解释种群数量的变化。

2.实验设计：不同温度对酵母种群增长的影响。

能根据实验目的和已知条件，制定可行的研究计划和设计可行的实验方案。

3.区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式，读懂隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。

4.举例说出环境容纳量的概念。

由于活动探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化学生已很好掌握，所以本节课以更复杂的鼠为例来构建数学模型，然后通过培养液中酵母菌种群数量的动态变化来检验和修正模型。

江苏省夏季浮萍种类及其生长水环境调查

江苏省夏季浮萍种类及其生长水环境调查吴雪飞;刘璐嘉;马晗;刘杨;周明耀;钱晓晴【摘要】Surveys were conducted of duckweeds-grown water bodies scattered in industrial, residential, and farming areas in a number of cities or counties to investigate species of the duckweeds and water samples collected for analysis of extent of eutrophication of the water bodies, and further clarify relationships of the distribution of duckweeds with pH and contents of ammonium, nitrate, total nitrogen and total phosphorus in the water. Results show that duckweeds tend to flourish in calm water rather than flowing water, and in water bodies in the farming and residential areas rather than in industrial areas. In summers of Jiangsu Spirodela polyrrhiza, Lemma minor, Wolffia arrhiza and Spirodela oligorrhiza are the most common duckweeds found in water bodies, and no trace of Lemma perpusilla and Lemma trisulca was found during the survey. Spirodela polyrrhiza and Lemma minor were found in all the water bodies surveyed, with water pH varying in the range of 4. 5 - 7. 5. The results also show that duckweeds grow well in water bodies, high or low in N and P concentrations, ranging from 0 to 42, 0. 2 to 2. 0, 0. 2 to 45 and 0. 02 to 13 mg · L-1 for ammonium, nitrate, total nitrogen and total phosphorus, respectively. No evidence was found showing that any close relationship existed between duckweeds distribution and concentrations of nitrogen and phosphorus in the water. In industrial areas, there are a variety of factories, including chemical plants, clothing factories, pharmaceuticalplants, mechinary accessories factories, etc. , discharging a high volume of waste containing heavy metals and organic matters. In water bodies in or near the industrial areas, symbiosis of Spirodela polyrrhiza and Lemma minor and occasionally Wolffia arrhiza, too, is commonly observed. Therefore, in exploiting the effect of duckweeds removing nutrient substances, like N and P from water, priority should be given to native species of duckweeds dominant in the season and the complex symbiotic system of different species of duckweeds so as to maximize the production of duckweeds and the N and P removing rate.%对江苏省多个县(市)分布有浮萍的工业区、生活区、农田水体进行调查与采样,观测各地浮萍种类及其生长水体的富营养化状况,探讨水体pH值,铵态氮、硝态氮、总氮、总磷含量与浮萍分布的关系.调查结果表明,浮萍适宜生长在静止的水体中,流动的河流中较为少见；此外,浮萍适宜生长在农田和生活区水体中,工业区附近样本数较少.江苏省夏季浮萍的主要品种为紫萍(Spirodela polyrrhiza)、青萍(Lemma minor)、芜萍(Wolffia arrhiza)和少根紫萍(Spirodela oligorrhiza),调查期间未发现稀脉浮萍(Lemma perpusilla)与品藻(Lemma trisulca).紫萍和青萍在所调查的每个采样点均有分布,其生长水体的pH值变化范围(4.5 ～7.5)较大.浮萍生长水环境的氮、磷养分浓度范围很广,铵态氮、硝态氮、总氮、总磷质量浓度范围分别为0 ～ 42、0.2 ～2.0、0.2～45和0.02～13 mg·L-1,尚未发现浮萍分布与水体氮、磷含量之间的必然联系.工业区附近水体中常见紫萍与青萍以共生形式存在,偶尔还伴有芜萍.在利用浮萍去除水中氮、磷营养物质时,应优先考虑利用各地当季优势浮萍品种及不同品种浮萍的共生复合系统,保障浮萍的最大生长量以及对水体氮、磷的最大去除率.【期刊名称】《生态与农村环境学报》【年(卷),期】2012(028)005【总页数】5页(P554-558)【关键词】浮萍;水环境;富营养化;氮;磷【作者】吴雪飞;刘璐嘉;马晗;刘杨;周明耀;钱晓晴【作者单位】扬州大学环境科学与工程学院,江苏扬州 225127;扬州大学水利科学与工程学院,江苏扬州 225127;扬州大学环境科学与工程学院,江苏扬州 225127;扬州大学环境科学与工程学院,江苏扬州 225127;扬州大学水利科学与工程学院,江苏扬州 225127;扬州大学环境科学与工程学院,江苏扬州 225127【正文语种】中文【中图分类】X173我国浮萍品种丰富，广泛分布于南北各省，浮萍属被子植物门单子叶植物纲槟榔亚纲泽泻目浮萍科，有3属6种，分别为：紫萍属(Spirodela)，紫萍(Spirodela polyrrhiza)、少根紫萍(Spirodela oligorrhi-za);浮萍属(Lemma)，品藻(Lemma trisulca)、青萍(Lemma minor)、稀脉浮萍(Lemma perpusilla);芜萍属(Wolffia)，芜萍(Wolffia arrhiza)。

太湖流域浮萍种质资源及其生长水环境调查

太湖流域浮萍种质资源及其生长水环境调查作者：张飞唐杰马炯成家杨来源：《江苏农业科学》2016年第01期摘要：对太湖流域多个县（市）浮萍分布情况进行调查，观测各地浮萍种类及其生长水体的水质状况，探讨水体pH值，铵态氮、硝态氮、总氮、总磷含量及其与浮萍分布的关系。

调查结果表明，浮萍适宜生长在静止的水体中，流动的河流中较为少见。

太湖流域采集到3属5种浮萍，分别为Spirodela polyrrhiza、Lemna minor、Lemna turionifera、Lemna aequinoctialis、Landoltia punctata。

其中，紫萍属（Spirodela genera）和青萍属（Lemna genera）分别占到49%和37%，为该地区主要的浮萍种类。

少根紫萍适宜在中性的环境中生长，而紫萍适宜生长在偏碱性的水体中；相对而言，青萍生长的pH范围更广，在pH值6.34～8.78均有分布。

太湖流域浮萍生长水环境中氮、磷含量范围较广，铵态氮、硝态氮、总氮和总磷质量浓度范围分别为0.28～19.67、0.0.01～5.18、0.10～24.62、0.03～2.45 mg/L。

尚未发现自然环境中浮萍的分布与水体氮、磷含量间的必然联系。

调查还发现，太湖流域浮萍淀粉含量在10.95%～23.27%之间，均值为15.95%。

在太湖流域水生植物修复过程中，可优先考虑利用当地优势浮萍品种及不同品种浮萍的共生复合系统，构建浮萍塘生态系统，来去除水体中的氮、磷等营养物质。

关键词：浮萍；水环境；氮；磷；淀粉中图分类号：S917.3 文献标志码：A 文章编号：1002—1302（2016）01—0336—04随着化石燃料等常规能源的日趋匮乏和生态环境负荷日益加大，以及经济发展的迫切需求，世界各国相继把可再生能源的发展作为实现经济可持续发展的重要能源政策。

生物质能由于原料来源广泛、清洁低碳等特点获得了广泛的关注，被誉为继煤炭、石油、天然气之外的“第四大能源”。

浮萍研究概况

浮萍研究概况浮萍原为浮萍科浮萍属水生植物紫背浮萍或青萍的全草，别称青萍、田萍、浮萍草。

广布于世界各地，池塘、湖泊内常见。

全草可作家畜和家禽的饲料。

以带根全草入药，性寒，味辛，功能发汗透疹、清热利水，主治表邪发热、麻疹、水肿等症。

本文从浮萍化学成分、药理作用、临床应用等方面进行探讨，以期为浮萍的深入研究和利用提供参考。

化学成分浮萍中含黄酮类成分、核苷类成分、多糖、水溶性维生素以及无机元素等。

主要黄酮化合物,分别为芹菜素、木犀草素、芹菜素一7一O一葡萄糖甘、水犀草素一7一O一葡萄甘。

黄酮苷类化合物分别为芹菜素8-C-（2″-O-阿魏酰基）-β-D-葡萄糖苷（apigenin-8-C-（2″-O-feruoyl-）-β-D-glucoside）,芹菜素7-O-β-D-葡萄糖苷（apigenin7-O-β-D-glucoside）,木犀草素7-O-β-D-葡萄糖苷（luteolin7-O-β-D-glucoside）,荭草素（rietin）和牡荆素（vitexin），其中第一个是新的化合物,后两个是首次从浮萍中分离出来的化合物。

据文献报道,风干紫萍中含有30.5%的粗蛋白质、16.5%的粗纤维、21.02%的粗灰分、1.98%粗脂肪、0.62%的钙以及占比0.88%的磷。

药理作用浮萍的主要药理作用表现在利尿、抗氧化损伤、延缓皮肤衰老、抗癌等方面。

早在凌云等人运用大鼠代谢笼法观察三种浮萍的利尿作用中，可知浮萍具有排钠排钾的作用，且起利尿作用可持续3-4小时。

近年的研究发现，紫萍提取物具有保护内皮细胞免受氧化损伤的作用。

紫萍提取物的浓度<100μg/ml,作用时间为24h时,无明显细胞毒性。

彭亮等人发现以1mmol/L的H2O2作用于ECV-304细胞1h造氧化损伤模型,10,25,50μg/ml的紫萍提取物皆具有预防氧化损伤的作用,可使细胞的存活率由21.98%分别上升至37.49%,51.71%和64.74%。

芜萍

芜萍芜萍俗称无根萍、大球藻。

在江苏、浙江一带称为“藻砂”，广东称为芝麻萍。

它是浮萍科中体形最小的一种。

整个植物为粒状的叶状体，没有根和茎，在自然界中野生的个体长O.5—1毫米，宽0.3一O.8毫米，呈椭圆形，根部完全退化。

植物体先端具有囊部，由此而形成芽体。

芽体受外力的作用使之与母体脱离而成为新个体。

金鱼需要植物性的食物，而最佳的植物性饵料非浮萍莫属了，而浮萍种类繁多其中以无根萍為最佳的食物，因他比一般的浮萍含有更多的营养。

无根萍在浮萍中含胡萝卜素最高,对增强体色极有帮助。

芜萍俗称无根萍、大球藻，是浮萍植物中体形最小的一种。

整个芜萍为椭圆形粒状叶体，没有根和茎，长约0.5－1毫米，宽0.3－8毫米。

芜萍是多年生漂浮植物，生长在小水塘、稻田、藕塘、静水沟渠等水体中。

据测定，芜萍中蛋白质、脂肪含量较高，此外还含水量有维生素C、维生素B以及微量元素钴等，用来饲养金鱼，效果很好，喂前要检查是否有害虫。

小浮萍俗称青萍，植物体为孵圆形叶状体，左右不对称，个体长3－4毫米，生有一条很长的细丝状根，也是多年生的漂浮植物。

小浮萍通常生长在稻田、藕塘、沟渠等静水水体中，可用来喂养个体较大的金鱼。

紫背浮萍为紫色，无光泽，长5－7毫米，宽4－4.5毫米，有叶脉7－9条，小根5－10条，通常生长在稻田、藕塘、池塘和沟渠等静水水体然饵料。

小浮萍和紫背浮萍都有不含微量元素钴，对金鱼无促生长作用。

我国常见浮萍的区别方法：1、芜萍没有根；2 小浮萍有一条根；3 紫背浮萍有5-12条根《中国淡水鱼类养殖学》。

小浮萍俗称青萍。

植物体为孵圆形叶状体，左右不对称，个体长3-4毫米，生有一条很长的细丝状根，也是多年生的漂浮植物。

小浮萍通常生长在稻田、藕塘、沟渠等静水水体中，可用来喂养个体较大的金鱼。

紫背浮萍紫色，无光泽，长5-7毫米，宽4-4.5毫米，有叶脉7-9条，小根5-10条，通常生长在稻田、藕塘、池塘和沟渠等静水水体然饵料，它们都有不含微量元素钴，对金鱼无促生长作用。

浮萍实验报告

浮萍实验报告【摘要】在人民教育出版社出版的生物学七年级上册课本中，老师在讲解“植物生长需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐”的时候，是以玉米叶片照片为实例进行说明“如果缺少某种无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应的症状”，作为一名学生，只能通过照片进行观察，很难直观的认识到缺乏氮磷钾元素时，植株生长会出现的症状。

我们在社会实践中发现池塘、湖泊内常见一种水生植物——浮萍生长较快，通过咨询老师，并在老师的指导下，采用浮萍作为研究对象，通过控制水中的氮磷钾的含量，探究缺乏氮磷钾时植株生长出现的相应症状。

【关键词】浮萍；缺乏氮磷钾；性状；初中生物1材料与方法1.1材料准备选择生长良好的浮萍，配置一定浓度的硝酸铵溶液、磷酸氢二钠溶液、硫酸钾溶液以及微量元素溶液。

其中硝酸铵溶液、硫酸氢二钠溶液、硫酸钾溶液分别为了提供浮萍生长所需要的氮、磷、钾元素，微量元素溶液是为了提供浮萍生长所需要的其他營养元素。

1.2试验过程试验于20xx年11月～12月在某研究机构的光照培养室内进行。

取4个相同的塑料盒，并在塑料盒上分别标记上：缺磷，缺钾，缺氮，完全等标识。

向已经做好标识的塑料盒中加入等量的蒸馏水，然后加入等量的微量元素溶液，搅拌均匀后，再向不同标识的塑料盒中加入不同种类的营养液，进而配制成缺磷，缺钾，缺氮，完全的浮萍营养液。

不同浮萍营养液投加含氮磷钾元素的情况见表1.2.1。

向已经配制完成的浮萍培养液中接种数量基本相等的浮萍。

1.3试验管理室内温度控制为22.5℃左右，光照采用日光灯管。

将接种后的浮萍放在室内让其自然生长，生长过程中定期补加等量的蒸馏水，使培养液量基本保持不变。

2结果浮萍自然生长两周后，观察其叶状体表观情况。

图2.1全营养液培养显示，浮萍生长正常，叶状体饱满，叶状体表面光滑有光泽，叶状体色绿，尤其叶状体边缘分生新子代颜色鲜绿，饱满；缺氮营养液中的浮萍叶状体微黄，呈现土黄色，无光泽，叶状体边缘分生新子代尤其明显，略显透明状；缺磷营养液中的浮萍叶状体呈现枯黄色，无光泽，叶状体边缘分生新子代虽然略显绿色，但生长乏力，出现卷曲状；缺钾营养液中的浮萍叶状体轻度发白，无光泽，叶状体边缘分生新子代更几成白色。

2020浮萍实验室养殖技术操作规程编制说明

《浮萍实验室养殖技术操作规程编制说明》标准草案编制说明一、任务来源和起草单位根据湖南省质量技术监督局《关于下达2015年度第2批地方标准制修订项目计划的通知》，经省质监局批准，湖南省地方标准《浮萍实验室养殖技术操作规程》列入2015年度第二批湖南省地方标准制修订项目计划，由湖南省植物保护研究所组织编写与制定。

二、编制背景、目的和意义浮萍（Lemna minor L.），属于被子植物门（Angiospermae）单子叶植物纲（monocots）天南星目（Arales）浮萍科（Lemnaceae）浮萍属（Lemna L.）。

浮萍是被子植物中最小和最简化的漂浮水生维管束植物，具有生长迅速快、营养价值高、生物产量高、全球分布广等特点，在生活污水处理、饲料和沼气生产中具有较大的作用，广泛应用于环境科学和农业科学等领域。

国外许多学者已经就浮萍的应用进行了深入的水生生态毒理学研究，在国内浮萍植物作为毒理学材料被用于新化学物质登记中的毒性评价。

OECD《化学品测试准则》、EPA《化学农药试验导则》、我国《化学农药环境安全评价试验准则》、《化学品测试导则》等均推荐使用浮萍作为试验物种，用于评价农药或化学品物质对水生植物的毒性。

目前国内尚未建立浮萍实验室养殖技术的操作规程，因此，迫切需要建立浮萍室内培养技术研究，并制定相关的标准操作规程。

本规程是对多年来浮萍实验室养殖技术的总结与规范。

我所多年来开展浮萍实验室内的养殖工作，并对无菌化的养殖方法进行探索，形成了相应的技术平台，组建了一支相对稳定的从事浮萍养殖工作的人才队伍。

该规程的应用，有利于规范湖南等地区研究机构的浮萍实验室养殖技术，在为浮萍毒性试验提供高质量的生物试材、有效评估药物对单子叶植物的环境毒性等方面具有重要意义。

标准制定的过程三、2014年1月-2015年3月，在室内开展浮萍品系的检定、养殖环境条件、无菌化养殖方法研究。

并成立标月对浮萍室内养殖方法研究成果进行整理，7年-2015月3年2015．准编制组（主要由湖南省植物保护研究所的专家组成）并总结经验、搜集资料、整理数据，完成标准初稿。

数字化探秘浮萍

数字化探秘浮萍金兴震【期刊名称】《发明与创新（中学时代）》【年(卷),期】2017(000)011【总页数】2页(P32-33)【作者】金兴震【作者单位】济南市历城区第二中学5211班【正文语种】中文我的家乡位于济南市的吴家堡街道办事处，周边绿树成荫，环境优美，小清河发源于家乡的睦里闸，弯弯曲曲向东流入渤海。

我家附近有一条不知名的小河，是小清河上游的一条小支流。

最近一段时间，我发现在河面上出现了一片绿油油的植物。

这层绿油油的植物是什么？它们从何而来？为何在水中分布不均匀？它们的出现与河里的水质是否有关？它们对河水有什么影响？带着这些疑问，我开始了探究之旅。

生物老师告诉我，这种植物学名叫“满江红”，属于蕨类植物，到了秋天会变成红色，因而得名，它们的生长繁衍与水体的富营养化有关。

当地一位老大爷则告诉我，这种植物名为浮萍，成熟期时叶子的背面呈紫色，又被称为紫背浮萍。

我来到河边用小鱼网打捞浮萍，发现它们附生在水草上，漂浮在水面上，根很长，呈白色，叶子的下表面确实呈紫红色。

我捞了很多浮萍带回学校，将它们倒入玻璃水槽，取等量的两份分别放入盛有河水和自来水的烧杯中，再取两个烧杯分别盛河水和自来水，以作对比。

前三天，烧杯内的变化不太明显。

第四天，装有浮萍的河水和自来水变得更浑浊，并且持续散发出一股臭味。

在河水中的浮萍叶片较大，其下表面呈紫红色，而在自来水中的浮萍叶片较小，下表面多数呈现绿色。

第五天，河水中的浮萍长势旺盛，自来水中的浮萍也在生长，长有浮萍的水变得更浑浊。

为进一步弄清楚两种水中浮萍的生长速度，我用学校的苏威尔数字化实验仪器测量了水中的氧含量（mg/L），结果见下表。

通过实验数据分析可知，河水更适合浮萍生长，水中的溶解氧含量下降最多。

由此也可得出，水中溶解氧的减少是导致水生生物死亡、河水变臭的一个重要原因。

1.浮萍对生长环境要求并不高，不论在河水中还是自来水中，它都能茁壮生长，但在河水中长势更旺。

2.原本没有浮萍的河水烧杯中长出了浮萍嫩芽，可见河水中有它们的种子或孢子。

浮萍产生的原因及处理方法

浮萍产生的原因及处理方法浮萍大量聚集出现主要原因是长期没有活水注入,水中所含氮、磷、钾等物质导致水体富营养化,也就是水体中的氮磷等营养盐含量过高,随着气温的升高,即温度、PH等条件适宜浮萍生长,导致浮萍大面积聚集。

浮萍对水体的影响：少量浮萍的出现标志着河湖水体水质有所好转（浮萍生长可消耗水体内N、P等营养盐）,当水体内出现大量浮萍聚集或暴发（富营养化的表现）,甚至覆盖整个或者部分区域水面时,浮萍将阻碍水体复氧及沉水植物接受光照,导致沉水植物死亡.当浮萍形成种群优势后,水体水质将逐渐下降.浮萍治理方法：1.物理方法：浮萍生殖方式为出芽生殖,当浮萍生物量较高时,主要受空间因素限制,因此物理打捞后,只能增加浮萍的生长空间.即物理打捞会加速浮萍的生长繁殖,导致越捞越多.2.化学方法：目前,常用的化学制剂主要有硫酸铜、高锰酸盐、硫酸铝、高铁酸盐复合药剂、液氯、ClO2、O3 和H2O2 等.利用化学制剂无疑是一种效果显著、见效快的有效途径,但这仅仅也是一种治标方法,必须慎重使用.一是化学制剂本身往往都存在毒副作用,造成二次污染,对水体生物影响很大,使用化学药剂后的河道不利于生物恢复；二是使用化学制剂仅能在短时间内对水体中浮萍有控制作用,由于不能彻底杀灭,时隔不久又死灰复燃,有时甚至变本加厉,对水体将是一种恶性循环.可以说,运用化学方法治理河道是“饮鸩止渴”.国家已经限制化学方法在河道治理中的使用.3.生物方法：生物方法治理浮萍原理：采用生物抑制剂快速抑制浮萍的生长繁殖.它是从自然环境里筛选出来的对浮萍生长有抑制效果的微生物经过驯化培养而成.极易溶解在水中,能快速扩散到浮萍细胞表面,并渗透到细胞内部破坏细胞功能性蛋白基团,使细胞蛋白质合成受到抑制,细胞正常代谢终止,最终控制浮萍生长.特点1——高效抑制抑制浮萍生长能力很强,针对已经暴发水华或浮萍的水体,该生物制剂对浮萍具有90%以上的抑制效果.特点2——施工简便,原位治理邦源环保采用生物法治理河道过程中使用的设备简单,不需要大量人力进行打捞浮萍,即无需将浮萍转移出水体,即可在水体内消解浮萍.所以施工方便,操作简单,并且不会产生噪音,不影响周围居民的正常生活.特点3——产品绿色、环保、无公害①生物产品不燃、不挥发、绿色、安全、无毒,无二次污染.②配伍性好,该抑制剂由于无毒副作用,因此,可与其它生物制剂配合使用,具有协同增效作用.③生物降解性极佳,该抑制剂在水体中抑制浮萍生长以后,不会有残留.4.生物-生态修复技术生态—生物方法是近年来发展起来的一种新型环境生物技术.这类技术主要是利用微生物、植物等生物的生命活动,对水中污染物进行转移、转化及降解作用,从而使水体得到净化,创造适宜多种生物生息繁衍的环境,重建并恢复水生生态系统.由于这类技术具有处理效果好、工程造价相对较低、不需耗能或低耗能、运行成本低廉等优点.同时不向水体投放药剂,不会形成二次污染,还可以与绿化环境及景观改善相结合,创造人与自然相融合的优美环境,因此已成为水体污染及富营养化治理的主要发展方向.生态—生物修复技术包括：微生态系统修复技术、人工湿地技术、浮岛技术、植物操控技术,生态护堤技术,生态复氧技术、生态清淤技术、水生动物恢复和重建技术等.在实际工程应用中,可按照水体污染程度,水环境现状及水体功能等考虑选用不同的技术组合,以呈现生态效益和经济效益双赢.小妙招：可以在浮萍表面撒上草木灰，浮萍见不到阳光，缺氧自然会死去。

沪教版生物学高考试题及答案指导(2024年)

2024年沪教版生物学高考仿真试题(答案在后面)一、单项选择题（本大题有12小题，每小题2分，共24分）1、关于细胞的结构和功能，下列说法正确的是：A、细胞核是细胞的“指挥中心”，控制着细胞的生长和分裂B、细胞膜是细胞的“保护层”，只允许物质的选择性进出C、线粒体是细胞的“动力工厂”，为细胞提供能量D、叶绿体是细胞的“能量工厂”，通过光合作用产生能量2、下列关于生物进化的叙述，正确的是：A、生物进化是由于基因突变导致的B、生物进化是由于自然选择和遗传变异共同作用的结果C、生物进化是由于生物自身的“追求”和“目的”D、生物进化是由于生物体内部的“内部矛盾”导致的3、题干：下列关于基因的概念，错误的是（）A、基因是有遗传效应的DNA片段B、基因是控制生物性状的遗传物质的基本单位C、基因位于染色体上，是染色体的结构组成部分D、一个基因可以编码一种蛋白质，也可以编码多种蛋白质4、题干：下列关于光合作用的描述，不正确的是（）A、光合作用是绿色植物将光能转化为化学能的过程B、光合作用发生在叶绿体的类囊体薄膜上C、光合作用分为光反应和暗反应两个阶段D、光合作用的产物是葡萄糖和氧气5、下列关于生物分类的叙述，正确的是：A、生物分类是根据生物的形态结构进行的B、生物分类的目的是为了了解生物的进化历程C、生物分类的单位从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种D、分类单位越大，生物的相似程度越低，共同特征越少6、关于细胞核的功能，以下叙述正确的是：A、细胞核负责合成蛋白质B、细胞核是细胞的遗传信息库C、细胞核负责细胞的呼吸作用D、细胞核负责细胞的能量供应7、以下哪种生物属于真核生物？A. 水稻B. 青霉C. 硅藻D. 银杏8、下列关于光合作用和呼吸作用的描述，正确的是？A. 光合作用和呼吸作用都是无氧过程B. 光合作用和呼吸作用都需要水的参与C. 光合作用和呼吸作用都能产生能量，但方式不同D. 光合作用和呼吸作用都在细胞质基质中进行9、在下列关于DNA分子的叙述中，正确的是：A. DNA分子呈线性结构，由单链组成B. DNA分子由两条互补的链组成，呈双螺旋结构C. DNA分子的两条链通过氢键连接在一起，形成一个环状结构D. DNA分子的复制过程中，酶的作用是使DNA分子的两条链分离 10、下列关于基因表达调控的描述，正确的是：A. 基因表达调控发生在转录和翻译过程中B. 基因表达调控只发生在转录过程中C. 基因表达调控只发生在翻译过程中D. 基因表达调控不涉及转录和翻译过程11、题干：以下关于基因突变的说法正确的是：A. 基因突变只发生在生殖细胞中B. 基因突变会导致生物的性状发生改变C. 基因突变具有不定向性D. 基因突变一般不会导致生物的进化12、题干：以下关于生物膜系统的说法正确的是：A. 生物膜系统只存在于真核生物中B. 生物膜系统是由脂质双层和蛋白质组成的C. 生物膜系统的主要功能是维持细胞形态D. 生物膜系统不参与物质的跨膜运输二、多项选择题（本大题有4小题，每小题4分，共16分）1、下列关于生物多样性的说法，正确的是（）A、生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性B、生物多样性的价值包括直接价值、间接价值和潜在价值C、生物多样性的保护措施包括就地保护、迁地保护和加强法制教育D、生物多样性的丧失主要是因为生物种内竞争激烈导致的E、生物多样性是人类赖以生存和发展的物质基础2、以下关于细胞结构与功能的说法，正确的是（）A、细胞膜具有选择性通透性，主要成分是蛋白质和脂质B、细胞核内含有遗传物质DNA，是细胞的遗传信息库C、线粒体是细胞的“动力工厂”，主要功能是进行光合作用D、内质网是蛋白质合成和加工的场所，外质网负责分泌蛋白的运输E、中心体参与细胞分裂，存在于所有真核细胞中3、题干：以下关于细胞呼吸的描述，正确的是（）A. 细胞呼吸过程中，氧气参与反应生成水B. 有氧呼吸和无氧呼吸的最终产物都是乳酸C. 细胞呼吸的三个阶段均发生在细胞质基质中D. 有氧呼吸第一阶段和第二阶段产生的ATP量相等4、题干：以下关于光合作用的描述，正确的是（）A. 光反应阶段产生的ATP和[H]只用于暗反应C3的还原B. 光合作用过程中，水的光解产生氧气C. 光合作用过程中，ATP和[H]的合成与光能的吸收无关D. 光合作用过程中，光合产物的合成量与光照强度成正比三、非选择题（本大题有5小题，每小题12分，共60分）第一题题目：在细胞分裂过程中，染色体的复制和分离是保证遗传信息准确传递给子代细胞的关键步骤。

中国东北地区浮萍科植物分布及遗传多样性研究

中国东北地区浮萍科植物分布及遗传多样性研究浮萍科(Lemnaceae)植物为单子叶水生植物,全世界已知5属37种,通常浮水或沉水于静止的湖面、稻田及池塘,是世界上最小的开花草本植物。

大部分浮萍科植物仅由叶状体及根系组成,主要以出芽的方式进行无性繁殖,生长速度迅猛,可作为能源植物进行乙醇及丁醇等生物燃料的研制开发及利用。

浮萍科植物适应能力极强,对水体中氮磷有很好的吸收作用并能将其转化为有机物,又可以除去水体中的重金属离子及有机分子,因此也常被用于污水净化。

而浮萍科植物体内含有较高的淀粉,且木质素含量较低,亦可当作鱼、鸭、鹅等动物的饲料。

随着浮萍科植物的广泛应用,对野外种质资源的研究保护变得尤为重要。

本实验以我国东北地区浮萍科植物为研究对象,进行了系统的地理分布及遗传多样性研究。

我国东北部为典型温带季风气候区,其浮萍科植物资源具有与我国热带、亚热带地区不同的特点。

在我国东北各地共收集到79份浮萍科植物种质资源,其中吉林省47份,黑龙江省22份,辽宁省8份,内蒙古2份。

通过形态学分类和基于叶绿体atpF-atpH间隔序列和rpS16内含子序列的分子生物学鉴定,这些种质分别属于紫萍属(Spirodela)和青萍属(Lemrna),共有多根紫萍(Spirodela polyrhiza)、细脉浮萍(Lemna perpusilla)、三脉浮萍(Lemna turionifera)、稀脉萍(Lemna aequinoctialis)四种,分别有23、30、25、1份种质。

遗传多样分析结果表明,我国东北地区叶绿体基因组中atpF-atpH和rpS16的核苷酸多样性指数分别为0.03673和0.06487,平均每Kb核苷酸差异数分别为23.287和60.130,单倍型多样性指数分别为0.679和0.720。

在黑龙江省境内,只收集到紫萍、细脉浮萍、三脉浮萍三个物种,分别有5、10、7份种质,未发现稀脉萍。

遗传多样分析结果表明,黑龙江地区叶绿体基因组中atpF-atpH和rpS16的核苷酸多样性指数分别为0.03527和0.06401,平均每Kb核苷酸差异数分别为22.359和59.918,单倍型多样性指数分别为0.671和0.719。

浮萍研究进展及应用

文献综述浮萍研究进展及应用05092113 罗秀勤摘要：入今能源危机已近迫使人类不断寻找新的来源丰富且廉价的能源来源。

浮萍是一种很常见的水生植物，当然也就成为了一种很好的能源来源，最主要的方面就是作为饲料，但其它方面的应用也不少，也是一种很好的药材。

有很多用人工种植来提高浮萍的产量的相关研究。

本文就目前对浮萍的研究及应用做如下分析。

主要介绍浮萍的性质特征及用途，当前浮萍的研究状况，及几大应用。

关键词：浮萍；饲料；药材; 基因测序；污染治理浮萍是一种常见的水面浮生植物。

其功效：发汗解表；透疹止痒；利水消肿；清热解毒。

在中国多本古书中有记载，如，《唐本草》、《本草拾遗》等。

随着现代生物学的发展，人们把注意力更多的集中在浮萍的巨大潜力，包括清理污染、抗击全球气候变暖、生物能源以及减轻世界饥饿问题。

据研究，浮萍植物可以从农业和城市废水中提取氮、磷污染物；可以减少藻类生长，大肠杆菌和池塘周围的蚊虫数量；可以浓缩重金属，消除有毒化学品，并促进其他水产动物，如青蛙和家禽的繁殖。

浮萍产生的生物量速度比任何其他的开花植物都快；可作为高蛋白质饲料；而且，由于浮萍光合作用能力很强大，还可用于生产生物燃料，是一种新的生物能源。

日前，美国能源部已经计划开始浮萍（spirodela polyrhiza ）基因组测序项目。

等到测序完成，这最小的，增长最快和最简单的开花植物，是否也可作为新模式植物呢？那要看以后的发展和研究结果了。

1. 浮萍简介浮萍又称水浮萍，是一种生长在水面的水草，生长能力极旺盛。

浮萍的生长能力旺盛．一旦温度和养分条件适宜，就会迅速繁殖，常分布于水田、水塘、湖泊、水沟等。

只要有农作物存在的水域，几乎都有浮萍存在．它们与庄稼争夺肥料，所以往往被视为一种杂草。

也正是由于浮萍具有旺盛的生长能力，近十多年来成了国外众多学者的研究热点，如澳大利亚BTWM公司、美国农业部、荷兰Delft大学等研究者用它提供优质价廉的饲料蛋白质。

水样及浮萍实验测定方法

水环境质量监测分析方法水样的采集采集雨水可从气象站量雨筒中取样，或用一容器放置于露天，待降雨时接收水样。

采集灌溉水宜在灌水沟、渠中采样或在水库、山塘、河流或水井等水源处取样，注要不要在施过肥的稻田中取样。

径流水样可取自测量径流量设施的出水口。

采集土壤渗漏水埋设地下排水管法；建立排水采集器法：原装土柱法、田间隔离法。

水样的保存●冷藏法●化学试剂加入法加抑制细菌试剂法酸化法碱化法加入氧化剂或还原剂水样的采集与保存要点采样瓶应用洗净，具磨口塞的玻璃瓶或塑料瓶；采样时先用水样洗涤样瓶2-3次，水样不要完全装满样瓶，要留出5-10mL，以免温度升高时顶开瓶塞；水样中多含有各种各样的悬浮物，因此，需要用0.45µm的滤膜或滤纸过滤，滤液用作可溶性成分的测定；带回实验室的水样，对于易变化的成分和性质如铵态氮、硝态氮、亚硝态氮和pH 等应尽快进行分析，以免放置过久引起水样中某些成分的变化。

水样的预处理水样中含有悬浮物，不能直接在仪器上测定；所含组分复杂；并且多数组分含量低，存在形态各异。

所以在分析测定之前，往往需要进行预处理，以得到欲测组分适合测定方法要求的形态、浓度和消除共存组分干扰的试样体系。

一、预处理方法1. 悬浮物的去除两方面含义：●将悬浮物从水样中分离出去；●将悬浮物中的可溶物溶解出来。

分离悬浮物的方法：●自然澄清法●离心沉降法●过滤法2、水样的消解◆HNO3消解法：较清洁的水样，可用硝酸消解。

◆HNO3-H2SO4：两种酸都有较强的氧化能力，其中硝酸沸点低，而硫酸沸点高，二者结合使用，可提高消解温度和消解效果。

◆HNO3-HClO4：两种酸都是强氧化性酸，联合使用可消解含难氧化有机物的水样。

◆干灰化法：取适量水样于瓷蒸发皿中，水浴蒸干后移入马福炉内，于450～550℃灼烧，使有机物完全分解除去。

取出冷却，用稀 HNO3溶解，过滤，滤液定容后供测定。

3、富集与分离富集：富集是分离的一种，即从大量试样中搜集欲测定的少量物质至一较小体积中，从而提高其浓度至其测定下限之上。

认识浮萍幼儿园教案

认识浮萍幼儿园教案教案概述浮萍幼儿园是一家专业的教育机构，致力于为幼儿提供高品质的教育教学服务。

本教案是针对浮萍幼儿园的幼儿教学活动制定的，旨在帮助幼儿更好地了解教学内容和活动目的，同时促进幼儿的全面发展。

教学目标通过本教学活动，幼儿将：•了解水中植物浮萍的形态特征；•探索浮萍生长环境和生命周期；•学习浮萍生态系统中的客观规律；•了解浮萍在环境保护中的重要作用。

教学内容形态特征将一些浮萍准备好，让幼儿观察浮萍的形态特征，在观察的过程中，让幼儿尽可能地用自己会说的语言描述浮萍的形态特征。

生长环境通过播放视频展示浮萍在水中生长的环境，让幼儿学习浮萍在水中生长的原因、生长条件以及对环境的影响。

生命周期在幼儿园的花坛或其他场地种植浮萍，让幼儿参与浮萍的生长，同时展示浮萍的生命周期，并让幼儿用自己的方式描述浮萍的生命周期。

生态系统以浮萍为主体，通过一些有趣的小游戏，让幼儿了解浮萍在水体中的地位、生态关系以及与其他生物的相互作用。

环保意义让幼儿看一些相关视频或图片，向他们介绍浮萍在环境保护中的作用，以及浮萍与我们日常生活的关系。

教学方法本教学活动采用课堂讲解与互动游戏相结合的方式，通过直观的展示、丰富的互动，培养幼儿的动手能力、思维能力和观察力。

教学实施本教案的实施步骤如下：1.布置教学环节2.介绍浮萍的形态特征，并进行观察3.播放浮萍生长环境视频，引导幼儿探索生长环境4.小组种植浮萍，观察生命周期5.通过小游戏了解浮萍在生态系统中的行为与作用6.介绍浮萍的环保意义，并与幼儿展开讨论教学评估为了评估本次教学活动的效果，预计将采取以下方式：1.监测幼儿在教学活动中的表现和积极性；2.搜集幼儿们学习浮萍相关知识的反馈；3.回顾教学活动中所使用的教学技巧和方法，对活动效果进行评估。

教学总结本教案旨在帮助幼儿了解浮萍的形态特征、生长环境、生命周期、生态系统和环保意义，借此模型教育方法，培养幼儿的观察能力、思维能力、动手能力，达到综合发展的目的。

浮萍培养方法的筛选

浮萍培养方法的筛选孙源;曹凯文;王仁君;丁宁;曹泰;张萍;李青竹;赵熙宇;崔萍;李亚琪;赵翔宇【摘要】Under laboratory conditions,duckweed as the research obj ect,we tested 3 common ways to culture Lemna-6-well plates,culture dishes and glass beakers.With laboratory experiments of batch cul-ture,the growth curves of Lemna were gotten and fitted by Logistic model.Specifically we examinated bio-mass、the content of protein、the content of chlorophyll and Fv/Fm .This results showed that:(1 )The growth curve has characteristic of sigmoidal shape and the growth rate has density-dependent characteris-tic.The value of r and k of Lemna in glass beakers is above 6-well plates and culture dishes.(2)In culture dishes of duckweed Fv/Fm is greater than glass beakers is greater than 6-well plates.(3)In glass beakersof duckweed chlorophyll is greater than 6-well plates is greater than culture dishes .(4)In glass beakers of duckweed protein is greater than 6-well plates is greater than culture dishes .So the beaker cultivation method of duckweed works best under laboratory conditions.It suggests that howto culture duckweed un-der laboratory.%在实验室条件下，以青萍为研究对象，比较了3种较为常见的室内浮萍培养方法———六孔板培养法，培养皿培养法，烧杯培养法。

浮萍组培(修改后)

1） NAA 、IBA 先溶与少量95%酒精，再加水定容到一定浓度。
2） 2，4－D不溶于水，可用1mol/L的NaOH溶解后，再加水定容至一定浓度。
3） 6—BA先溶于少量1mol/L的HCl中，再加水定容。
（七）、实验激素的使用（1）（1）对照
根据已知数据在MS培养基上诱导愈伤组织NAA（相对分子量186）和 2,4—D（相对分子量221）的最佳浓度为：5~10umol/L，6—BA（相对分子量225 ）的最佳浓度为0.5~1umol/L
166 1240 44 60 1720 50 5 5
5
5500 7460
5
20000 100 100 20 400
5
（一）、MS培养基母液的配制与保存（1）
1. 母液的配制（1）大量元素母液的配制称量：用电子天平称取下列药品，分别放入烧杯。 NH4NO3 16.5g KNO3 19g MgSO4.H2O CaCl2.2H2O 4.4g KH2PO4 1.7g 混合：用少量蒸馏水将药品分别溶解，然后依次混合。定容：加蒸馏水定容至1000ml成10倍液。（2）微量元素母液的配制称量：用电子天平称取下列药品，分别放入烧杯。 H3BO3 0.31g NaMoO4.2H2O 0.0125g MnSO4.4H2O 1.115g CuSO4.5H2O 0.00125g ZnSO4.7H2O 0.43g CoCL2.6H2O 0.00125g KI 0.0415g 混合：用少量蒸馏水将药品分别溶解，然后依次混合。定容：加蒸馏水定容至500ml成100倍液。（3）铁盐母液的配制称量：用电子天平称取下列药品，分别放入烧杯。 Na2-EDTA 1.85g FeSO4.7H2O 1.39g 混合：用少量蒸馏水将药品分别溶解后混合。定容：加蒸馏水定容至500ml成100倍液。

以芜萍为实验材料探究“种群增长方式”教学设计

以芜萍为实验材料探究“种群增长方式”教学设计
徐如飞
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2024(49)2
【摘要】在“种群增长方式”一节教学中,以“芜萍种群数量的变化”为情境展开教学。

通过参与设计实验、合作建立模型、系列问题推动,帮助学生深度掌握模型应用,理解种群数量变化规律,提高社会责任意识。

【总页数】4页(P24-27)
【作者】徐如飞
【作者单位】浙江省义乌市义乌第六中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1."探究培养液中酵母菌种群数量的变化"实验课的教学设计
2.基于深度学习的实验教学设计与实践——以“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”为例
3.基于学生实验探究构建数学模型的"种群数量的变化"教学设计
4.基于思维建模的实验教学设计与实践——以"探究影响酵母菌种群数量变化的因素"为例
5.基于数学建模思想的高中生物实验教学案例的设计和优化--以“种群数量的变化”探究实验为例
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