《汽化和液化》参考教案2

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汽化和液化教案

汽化和液化教案汽化和液化教案「篇一」【课程目标】·知识与技能1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

3．知道蒸发可以致冷。

·过程与方法1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象。

2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。

【教学用具】水槽、塑料袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖。

【教学过程】一、引入b课老师用棉纱蘸些酒精或水在黑板是写几个字，不一会儿，字迹不见了，引起同学们的思考。

二、进行新课1、演示。

2、教学汽化和液化的概念。

物质从液态变为气态叫汽化，物质从气态变为液态叫液化。

3、实验“探究水的沸腾”[提出问题]：我们把水烧开称为沸腾，请同学们来说说你所见到的、感受到的沸腾现象？[猜想和假设]：[设计实验]：正确选择所需要的器材，并能知道其作用：酒精灯（加热）、烧杯（盛水）、烧杯盖（防止热散失）、铁架台（支撑烧杯）、温度计（测水温）、石棉网（烧杯受热均匀）。

[进行实验与收集证据]：将观察到的现象和数据记录下来。

[分析和论证]：将实验数据进行处理，作出温度随时间的变化图象。

对表格中的数据进行分析说明，使学生较好地了解沸腾的特点，知道沸腾的条件。

[评估]：让学生回顾操作，评估探究的各个环节，你认为这些探究还有哪些不足和疏漏的地方，请提出来，最好能说出改进的措施。

本实验可能因使用的温度计质量问题，以及本地的大气压影响使测出水的沸点不是100℃，可结合小数据括号中的“在标准大气压下”作简单说明。

4、教学沸腾相关知识沸腾：是液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度，与大气压强有关。

沸腾的条件：达到沸点和继续吸热。

5、学生自学课本第88页的科学世界《不烫手的“开水”》并回答问题。

教案汽化与液化,凝固与升华

汽化与液化，凝固与升华教案内容：一、汽化与液化1.1 教学目标：了解汽化和液化的概念及其在生活中的应用。

掌握汽化和液化的原理和条件。

能够运用汽化和液化的知识解释生活中的现象。

1.2 教学内容：汽化的概念和条件：温度和表面积。

液化的概念和条件：温度和压力。

汽化和液化的应用：蒸发和沸腾。

1.3 教学活动：通过生活中的实例，引导学生思考汽化和液化的概念。

通过实验，观察和记录液体蒸发和沸腾的过程。

讨论汽化和液化的应用，如蒸馏水和冰块的使用。

二、凝固与升华2.1 教学目标：了解凝固和升华的概念及其在生活中的应用。

掌握凝固和升华的原理和条件。

能够运用凝固和升华的知识解释生活中的现象。

2.2 教学内容：凝固的概念和条件：温度和冷却速率。

升华的概念和条件：温度和压力。

凝固和升华的应用：冰冻和干冰。

2.3 教学活动：通过生活中的实例，引导学生思考凝固和升华的概念。

通过实验，观察和记录固体凝固和升华的过程。

讨论凝固和升华的应用，如冰雕和干冰的制冷效果。

三、生活中的汽化和液化现象3.1 教学目标：能够观察和描述生活中的汽化和液化现象。

能够运用汽化和液化的知识解释生活中的现象。

3.2 教学内容：汽化和液化的现象：蒸发和沸腾。

生活中的应用：空调和热水器。

3.3 教学活动：观察和描述日常生活中的蒸发和沸腾现象，如洗手时的蒸发和煮水时的沸腾。

讨论空调和热水器的工作原理，以及它们如何利用汽化和液化的原理。

四、生活中的凝固和升华现象4.1 教学目标：能够观察和描述生活中的凝固和升华现象。

能够运用凝固和升华的知识解释生活中的现象。

4.2 教学内容：凝固和升华的现象：冰冻和干冰。

生活中的应用：冰淇淋和干冰运输。

4.3 教学活动：观察和描述日常生活中的冰冻和升华现象，如冰箱中的冰淇淋的凝固和干冰的升华。

讨论冰淇淋的制作过程和干冰在运输中的作用，以及它们如何利用凝固和升华的原理。

五、综合应用5.1 教学目标：能够综合运用汽化、液化和凝固、升华的知识解释生活中的现象。

八年级物理上册 3.3 汽化和液化教案2 (新版)新人教版

教材内容分析
本节课还是以实验探究为基础的课程，重点在于让学生通过观察实验，分析思考得出结论，既培养了学生的观察学习能力，又加强他们思维的拓展训练。并与生活实际联系的
学情分析
经过融化实验基础训练，学生的操作能力和观察能力都有一定的基础，对于本节课的学习问题应该不大，重点在于思维的发散和知识的应用，加强这两方面是本节的主导。
学习目标
1、能说出液化的概念和气体液化的条件
2、能记住使气体液化的两种方式：降温和压缩体积
3、能说出电冰箱的工作原理；会区分几种白气。
重点
气体液化的条件及几种白气的认识
难点
气体液化的条件及几种白气的认识
评价任务
导学过程
教师活动
学生活动
效果及问题预设
导
导入：冬天经常会起雾，在雾里走一圈Байду номын сангаас后会发现身上多了很多的小水珠，请问这是为什么？
展
教师立即通过投影出示展示内容
教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充.
学生按照既定的规则或站立口头表述,或走上讲台板演----展示议的相关内容，突出思维的转化，纠错，质疑和补充完善
通过展示，班级同学之间相互交流，增强对概念的理解，并分享自己的解题思路和想法，锻炼学生的表达和交流能力。
识网络。
梳理、点拔和提升
检
教师巡视学生完成当堂检测
学生对当堂所学知识、方法和规律进行及时回顾，接受教师的检测
对重点知识的检测，评估学生的学习情况
堂测设计
板书设计
教学反思
2、液化时热量的变化
3、生活中常见的白气有哪些？怎么区分？
全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：

汽化和液化教案(通用5篇)

汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。

能比较两种方式的想同和不同。

2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。

以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。

3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。

能用分子运动的观点说明沸腾的实质。

4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。

5．理解沸点概念。

能说出在标准大气压下水的沸点。

了解低沸点物质在实标中应用。

6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。

能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。

能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。

教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。

酒精灯。

石棉网。

200ml烧杯。

酒精温度计。

硬纸板。

玻璃片。

一次性打火机。

30%酒精。

50ml注射器。

乙醚。

等。

棉签。

水。

视频仪。

投影片。

教学过程设计1．板书设计。

蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。

状态变化：液体气态。

蒸发能量变化：吸热。

影响因素：温度，液体表面积，风速。

沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。

液化状态变化：气态液态。

能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。

低沸点物质的应用。

2．教学过程设计。

蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。

⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。

⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。

⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。

⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。

注意观察现象，并描述。

a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。

汽化和液化的教案（精选2篇）

汽化和液化的教案（精选2篇）汽化和液化的教案篇1（1）知识与技能目标①通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式，第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)。

②通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。

③通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。

（2）过程与方法①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

②通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法，《第四节汽化和液化教案(北师大八年级上)》。

（3）情感、态度与价值观①在学习活动中通过列举大量生活实例感受物理是有用的，形成对自然界的关心和乐于探索自然现象的情感。

②通过对探究实验数据和现象的记录，形成诚实的品质和实事求是的科学态度。

汽化和液化的教案篇2《液体的蒸发》是新课程七年级第四章第2节中的知识内容，蒸发现象是生活中常见的物态变化现象之一，也是两种汽化现象中的一种。

本节主要学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。

通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。

学生分析学生已经学习了熔化和凝固，因此，有了一定的学习基础，而且蒸发现象接触较多，感到易学，只要增加丰富的实验，让学生自主探究，从而得到结论。

可培养学生的学习兴趣。

教学目标1、知识目标：(1)了解汽化两种方式:蒸发和沸腾(2)了解影响蒸发快慢的三个影响因素，以及在实际中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减少蒸发的事例。

(3)确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。

2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。

3、德育目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法教学方法引导、分析、归纳学习方法实验探究、合作讨论、归纳器材烧杯、玻璃片、温度计、酒精、酒精灯、滴管、棉花。

课程资源准备通过多媒体辅助教学，有关蒸发概念，探究影响蒸发快慢因素的FLASH动画、幻灯片。

八年级物理上册第二章第二节汽化和液化教案2 (新版)苏科版

第二节汽化和液化（二）教学目标：知道蒸发和沸腾的异同；知道液化是汽化的相反过程，液化时放热；降温和加压是液体液化的两种方法。

教学重点：通过比较蒸发和沸腾的异同，比较液化和汽化的过程培养学生的分析概括能力。

教学难点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结液体液化的两种方法。

并在现实生活中解释一些常见的液化现象。

教学过程：一、复习提问：1、汽化，汽化的两种方式和。

2、蒸发，影响蒸发快慢的因素有，，和。

3、沸腾，沸腾的特点，沸腾的条件。

45、汽化现象实例分析（1）简易“冰箱”：盛一盆水，在盆里放两块高出水面的砖头，砖头上搁一只比脸盆小一点的架子。

篮子里放上剩菜、剩饭，再用一个纱布袋罩在篮子上，并使袋口的边缘浸入水里。

这就做成了一个简易“冰箱”。

把它放在通风的地方，过一天里面的饭、菜也不会馊。

（2）“烫”不死的小金鱼（3）香蕉钉钉子（4）纸锅烧开水二、液化——汽化的相反过程1、提问：日常生活中你见过哪些液化现象？2、设疑：你知道液化现象产生的条件吗？3、实验：水蒸气液化实验结论：所有气体在温度降到足够低时，都可以液化。

4、设问：还有什么方法可以使气体液化呢？5、乙醚液化实验6、气体液化的方法：降低温度和压缩体积三、液化的实际应用1、气体打火机2、液化石油气3、火箭的燃料液态氢4、电冰箱的工作原理：思考：电冰箱工作时，其背面为什么会发热？提问：气体液化时需要吸热还是放热？讲述：汽化吸热、液化放热规律的应用？小结巩固：1、小结两种物态变化蒸发汽化（吸热）沸腾液态气态2、讨论（1）当水壶里的水沸腾时，为什么靠近壶嘴的一段看不见“白气”，而在上面一段能够看得见？（2）被１００℃的水蒸气烫伤，比被１００℃的水烫伤要严重得多，为什么?3、实验探究：液体蒸发时向外界放热还是从外界吸热？（温度是否变化）（1）温度计置于空气中，读数是_____（2）温度计插入酒精中，读数是__________（3）将温度计从酒精中取出，读数怎样变化？_________（4）最低的温度是_________。

《汽化和液化》教案第二课时

《汽化和液化》教案2教学目标一、知识与技能1．通过列举生活实例知道汽化和液化的概念。

2．通过列举生活实例知道汽化有蒸发和沸腾两种方式。

3．通过列举生活实例知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，蒸发过程中吸热。

4．通过探究理解沸点的概念，知道沸腾过程中吸热和沸腾的特征。

5．会查沸点表。

6．通过观察实验知道液化过程放热。

二、过程与方法1．通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

2．通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。

3．通过观察实验知道使气体液化的两种方法。

三、情感态度和价值观1．在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。

2．通过对探究实验数据和现象的记录，形成诚实的品质和实事求是的科学态度。

3．在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察形成认真、细心的品质。

4．通过交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。

教学重点1．汽化的两种方式，以及它们之间的区别。

2．沸腾的条件。

3．液化的两种方式。

教学难点压缩体积可以使气体液化。

教学方法实验法、讲授法。

课前准备酒精灯和PPT课件。

课时安排2课时第2课时教学过程一、导入新课教师用手指蘸水在黑板上写出一个大大的“水”字，稍稍停一下，由于水的蒸发，字不见了，教师发问：水去哪了？从而引出本节内容。

介绍汽化与液化的概念。

二、新课学习出示两张不同环境下晾衣服的图片，让学生观察并思考哪件衣服先干，为什么？引导学生注意其表面积、温度以及表面的空气流速的不同，从而总结出影响液体蒸发快慢的三个因素。

进一步引导学生注意蒸发时的温度，再观察玻璃泡上包有酒精棉球的温度计，从而使学生知道蒸发要吸热。

实验：水的沸腾指导学生做好实验，作好记录，并指导学生用图像来描述实验现象。

实验完成后，要求学生回答以下问题：1．水在什么温度下沸腾？2．水沸腾时有什么现象？（气泡、温度等方面）3．试着描述出蒸发与沸腾的区别。

八年级物理上册3.3 汽化和液化教案(2)

名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年3.3汽化和液化●教学目标： 1知识和技能：（1）知道什么是汽化、液化。

理解液化是汽化的逆过程。

（2）了解沸腾现象，知道什么是沸点。

知道蒸发可以致冷。

（3）理解使气体液化的方法。

2过程和方法（1）观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

（2）通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。

3 情感、态度、价值观激发学生对科学的求知欲，使其乐于探索自然中的物理规律。

●重点和难点：1重点：汽化和液化的相关知识。

2难点：利用汽化和液化的知识解释生活中的现象或为生活服务。

●教学器材：杯、水、温度计、酒精灯●教学过程：一新课导入1课文里的“想想做做”，教师先演示：用一塑料袋装一些酒精，把塑料袋放入热水中，塑料袋鼓了起来。

从而激发学生的学习兴趣，然后让学生动手实验，学生清楚看到塑料袋里的酒精不见了，而塑料袋却马上鼓起，从热水中拿出塑料袋，过一会，塑料袋瘪了，袋里又有酒精了。

这时学生自然产生“酒精到哪里去了？”、“为什么塑料袋会鼓起来？”、“酒精为什么会失而复得？”等一系列的疑问，从而引出汽化和液化的概念。

2 物质存在有哪三种状态？这些状态之间可以相互转化，上一节我们主要学习固态和液态之间的相互转化，这一节我们来学习液态和气态之间的相互转化。

二新课教学：（一）自主学习，思考下列问题： 1 什么是汽化？汽化有哪两种方式？2 什么是蒸发？影响蒸发快慢的因素有哪些?生活中哪些蒸发现象？3 什么是沸腾？沸腾时液体的温度变化规律如何？沸腾前后气泡怎么变化?沸腾有何条件？4 沸腾和蒸发有什么相同点和不同点？5 什么是液化？使气体液化的办法有哪些？6 生活中的汽化和液化现象你知道多少？（二）合作学习，小组交流讨论，教师巡视。

（三）知识梳理1 汽化：物质从液态变为气态的过程。

（吸热过程）汽化的两种方式：蒸发和沸腾。

固态液态气态升华凝华熔化（吸热）凝固（放热）2 蒸发：（1）概念：在任何温度下，在液体表面发生的一种缓慢的汽化现象。

《汽化和液化》教案三篇

《汽化和液化》教案三篇篇一：《汽化和液化》教案篇二：《汽化和液化》教案教学目标一、知识目标1.知道什么是汽化、液化.理解液化是汽化的逆过程.2.了解沸腾现象，知道什么是沸点.3.知道蒸发可以致冷.二、能力目标1.通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点，培养学生观察能力和实验能力.2.通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力.3.通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力.三、德育目标1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.2.通过实验，培养学生良好的行为习惯和意志品质.3.在教学中，教师应有意识地渗透事物的量变发展到一定程度会引起质变，这一辩证唯物主义的基本原理.培养学生的辩证唯物主义思想.教学重点通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力教学难点指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.教学过程一、创设情境，导入新课教师将酒精抹在毛玻璃片上放在投影仪上投影让学生观察，可以看到什么？生活中有类似现象吗？毛玻璃上的酒精、地上的水和衣服上的水到哪里去了？通过下面的想想做做看看能否知道.二、进行新课看课本4.3—1，在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将塑料袋像拧麻花一样拧紧，尽量把塑料袋中空气排尽，然后再把口用线或橡皮筋扎紧.将塑料袋沉入80 ℃以上的热水中，看到什么变化？拿出来凉一会儿，看到什么变化？师：现在根据观察和所提出问题讨论，得出结论.（教师启发、鼓励学生都参与讨论和辩论）.师：物质从液态变成气态叫做汽化.从气态变为液态叫做液化.沸腾和蒸发是汽化的两种形式，我们这节课就来了解它们.1.汽化和液化［探究］水的沸腾师：我们每天要喝开水，开水是水烧开，也就是水沸腾，现在回忆一下烧水时的有关情况，提出想了解什么？师：问题提出来，大家先大胆猜测，相互讨论，制定方案，通过实验观察，得出结论，解决问题.师：我们现在分两大组.一大组用冷水做，另一大组用热水做.仔细观察，最后得出结论.（学生们操作，教师巡回指导、并强调，温度计和酒精灯的正确使用方法.一切完成后.查看记录，也可参与学生们的讨论.）师：开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.2.沸腾学生总结：沸腾——是在一定温度（沸点）下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，液体在沸腾过程中需要吸热.师：液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100 ℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100 ℃.［想想做做］纸锅烧水师：我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.（学生们做，教师巡回指导）3.蒸发让学生对比沸腾特点得出：蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.（1）影响蒸发快慢的因素（实验探究，现猜想，后实验验证——强调控制变量法）a.液体的温度越高蒸发越快.b.液体表面积越大蒸发越快.c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？学生们相互讨论、教师启发诱导4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积师：所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径..既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？能用例子解释吗？三、小结本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.四、布置作业P83动手动脑学物理：1，2，3，4五、板书设计1.汽化和液化汽化——物质从液态变成气态叫做汽化液化——物质从气态变成液态叫做液化2.沸腾沸腾——在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.沸点——液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程要吸热.3.蒸发蒸发——在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象. 影响蒸发快慢的因素：a.液体的温度越高蒸发越快b.液体表面积越大蒸发越快c.液体表面流动的气流越快蒸发越快液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用4.使气体液化的两种途径：（1）降低温度；（2）压缩体积。

《2.2汽化和液化》教案二：深入剖析物质状态转变的原理

2.2汽化和液化在我们日常生活中，我们经常会遇到一些物质呈现不同的状态，如固体、液体和气体。

这些物质的状态会随着不同的条件变化而变化。

在物理学中，我们称这个过程为物质状态转变。

其中，液态和气态之间的状态转变是汽化。

而固态和液态之间的状态转变是液化。

通过深入剖析物质状态转变的原理，我们可以更好地理解这些现象。

1.汽化汽化是一种物质状态转变，将液体转变为气体。

这个过程需要吸收大量热量，称为汽化潜热。

具体来说，液体分子的能量增加到了足以克服表面张力，从而形成气体分子从液体中脱离的过程。

常见的汽化有蒸发和沸腾两种。

蒸发是在常温下，液体的表面分子因受热而具有了足够的动能，使其克服表面张力从而脱离液面形成气态的过程。

液体蒸发的速度受到温度、空气湿度和液体表面积等因素的影响。

沸腾是液体被加热到一定温度时，液体内部分子因受热增加动能，使其克服表面张力从液面脱离，形成气态的过程。

在沸腾过程中，液体快速产生大量气体分子，气体分子与液体分子间的摩擦产生大的干扰力，使液体的温度维持不变。

当液体被充分加热时，液体的所有部分都被蒸汽所取代，此时液体沸腾点达到最高值，称为临界沸点。

临界沸点是一定压力下，液体转变为气体的临界温度。

2.液化液化是一种物质状态转变，将气体转变为液体。

与汽化不同，液化需要释放大量热量，称为液化潜热。

液态是由气态冷却而成的。

气体气压越大，液态形成的温度就越低。

液态体积比气态体积小得多，所以对于一些需要大规模储存和运输的气体，如液化天然气（LNG）和液化石油气（LPG）等，液化是非常重要且必要的。

在液化的过程中，还存在着一个重要的原理--临界点。

临界点是指，当某些特定物质的温度、压力等参数达到一定值时，物质的液态和气态没有明显的区分。

这种状态被称为超临界流体，具有独特的物化性质。

以二氧化碳为例，当其温度和压力分别为31.1℃和7.4 MPa时，会出现临界点，此时二氧化碳既不是气体也不是液体，它的性质和气体一样，容易扩散和渗透，但它的密度和液体相当。

2.2汽化和液化(2)教案

§2.2汽化和液化（2）一、教学目的1、会利用图像分析问题，会用物质的沸点解释生活和自然界中的一些现象3、知道液化发生的条件，液化要放热和使物质液化的两种方式。

4、理解汽化和液化的特点。

并会应用相关知识对生活现象进行解释。

二、自主预习1、物质由变为叫做液化。

气体液化时会热。

2、研究表明，能使气体液化，除此以外，也可以使气体液化。

三、课内导学12、液化现象结论：水蒸气与热空气一起上升，在高空遇（冷／热）时，水蒸气就变成态。

物质由变为叫做液化，液化时气体会热量。

生活中的液化现象举例。

① 烧水时，空气中会出现“白气”，这些“白气”其实是_____态的，是由水蒸气遇到了___(冷/热)空气，发生________而形成的。

② 冬天，戴眼镜的同学从室外走入室内，眼镜片会模糊，这是因为________(室内/室外)的____(冷/热)的水蒸气遇到了_____（冷/热）的眼镜片，从而发生了_____，生成很多细小的小液滴附着在眼镜片上，从而使得眼镜片模糊。

3、使气体液化的两种方法① ，我们液氧液氢就是通过这种方法制作出来的。

② ，我们使用的液化石油气，就是通过这种方法以____态保存在钢瓶中的，因此当这些“煤气”从钢瓶中被放出时，它发生的物态变化是________，需要_______热量，因此我们将感觉钢瓶的温度_________。

4、例题例1.图10－3－7是水的沸腾图象，下列说法中正确的是（）A.在图象的AB 段时，水不断吸收热量，温度逐渐升高，处于沸腾状态B.在图象的BC 段时，水不断吸收热量，温度逐渐升高，处于沸腾状态C.在图象的AB 段时，水不断吸收热量，温度不变，处于沸腾状态D.在图象的BC 段时，水不断吸收热量，温度不变，处于沸腾状态点拨:沸腾图像上平直的一段即BC 段代表温度不变,要知道每段图线的物理意义注意：前一段是沸腾前的加热升温图像，并不是液体已经沸腾。

液体沸腾时的图像仅有BC 段。

从微观角度理解物质状态转变——苏科版《2.2汽化和液化》教案二

从微观角度理解物质状态转变——苏科版《2.2汽化和液化》教案二物质是人类社会发展和生命活动不可或缺的基本物质，它们总是处于不同的状态之中。

从宏观角度看，我们或许会认为物质的状态只有固态、液态和气态三种，但实际上，更精确地讲，物质存在许多种状态，有些还不为人们所熟知。

因此，了解物质状态转变的微观本质对于我们深入理解物质性质具有重要意义。

在苏科版《2.2汽化和液化》教案二中，我们可以从微观角度去理解物质状态的本质，以此深入了解物质状态转变的过程。

状态转变是物质性质复杂而又重要的现象之一。

物质状态转变的本质是物质内部粒子的状态与排列方式的不同。

苏科版《2.2汽化和液化》教案二从物质中的微观粒子层面，深入剖析了物质状态的本质。

教案中提到“在固体中，分子排列方式井然有序，分子的振动只能在其位置周围发生，分子位置和运动方向相对固定；在液体中，分子排列不再有序，分子间的距离增大，运动更加自由，分子间力量变弱，成为克服分子间力量的结果产生了流动；在气体中，分子间距离进一步加大，分子运动更加自由，成为无规则的运动，由于分子间距离很大，分子间相互作用力很弱，无法保持固定的形状。

”由此可以看出，物质状态的表象与其内部粒子的排列方式紧密相关。

其中液态和气态的转变过程涉及到物质进行液化或汽化的过程。

在液态-气态状态转变过程中，分子的平均动能增大，分子间距离增加，分子间力除不足以保持距离的相互吸引力，因此物质的形状不再稳定。

另外，在物质状态转变过程中，温度是一个重要的因素。

液化和汽化的转变点称为相变温度。

在苏科版《2.2汽化和液化》教案二中，教师以水的液化和汽化为例，由冰到水，再由水到水蒸气，用一种有趣的方法来指导学生探索物质状态的转换，从而理解物质状态转换的本质。

另外，相变的能量问题也是物质状态转变中需要重点注意的问题，因为在相变过程中，物质状态的改变跟温度相关，因此一定会产生热量的吸收或释放。

苏科版《2.2汽化和液化》教案二中，教师通过引导学生进行简单的实验，让学生亲身体验相变过程中热量的吸收和释放，从而形成对物质状态转变能量问题的理解。