高职院校《农业气象》课程教学改革与实践
高等农业院校农业气象学教学改革的研究
定课堂教学 内容和网络教学 内容 ，在课堂上有 限的时间内主要采用多媒体 的方式讲授农业气 象学概念 、基本理论、重点和难点 ，然后给学 生布置 自 学提纲 ，让学生 以小组的形式在网络 课 程中 自 主学习 ， 并作学 习笔记 ，这一部分可 作为学生平时学习考核方式 。比如在第 一章在 课 堂上 讲 完 太 阳 高 度角 后 ， 同学 可 通 过 网 络学 习太 阳高度在温室屋面角度设计中的应用 ；在 比如 第 二 章 温 度 中 可让 同学 们 自学 什 么是 温室 效 应以及厄 尔尼诺 现象 。在 网络课程 中需设 置 ，课程学 习 内容 ，ｐ ｔ ｐ 资源库 、 象热 点 、 气 气象常识视频等资源库 。积极进行课程 的的数 字化建设 ，做好教师从 “ 主角”向 “ 编导 ”转 变 ，学生从 “ 听众 ”向 “ 演员”转 变和讲课从 “ 传授知识”向 “ 激励创新”转变的思想准备 。 通过课堂教学和 网络教学相结合 的混合式教学 方法 ，即能提高学生学习的热情 ， 调动学生学 习的主动性 ，能达到 比较好的教学效果 ，又能 解决课堂教学 内容多和课时少之 间的矛盾 ，以 最小的投入 获得最大的回报。 １ 精心组织课堂 ，激发学生的学习兴趣 ． ３ 传统 的教学方法是老师讲 ，学生听 ，不能 调动学生的学习热情 ，大部分学生只是为了应
关键 词 ： 业 气 象 学 ； 系 ； 体 优 化 农 体 整
农业气象学是大气科学和农业科学相互交 叉渗透形成的一门边缘学科 ，主要研究农业生 产 和气象 条件相 互关 系和相互 作用 。长期 以 来 ，在普通高等农 业院校 的课程体系中 ， 农业 气象学一直是农 学、园艺 、园林 、植保 、资环 和生态等专业本科生必修 的专业基础课 程，在 学 生 的知 识 体 系 构建 中起 着 重 要 的 作用 。 然 而 随着我国教育体制的改革 ，各类高等农业 院校 都在进行广泛的教学改革 ，相关专业都调 整了 教 学 计 划 ，农 业 气 象 学 作 为 传 统 的 基 础 课 程 ， 在不 同专业中学 时数在不 同程度也受到压缩 和 调整 ，在新 的教学体系 中如果还侧重于成形 的 农业气象学基本理论 的介绍 ，已不能适应 “ 宽 口径 ，强 能力” ，以全面素质培养 为主 ，加强 技能应用型人才培养 的要求 ，因此必须对农业 气象学的课 程结构和 内容 ，教学方 法和实践教 学等方面进行一 系列的改革 ，以适应高等农业 院校推进 素质教育 的要求 。 ｌ理论课程教学的改革 １ 依据专业特点 ，确定 教学 内容 ． １ 从农业气象学授课对象的学生专业来看主 要 划分为两 大类 ，作物生产和环境科学两大门 类 。从各专业教学大纲的安排来看 ，新的教学 大纲中各专业对农业气象学的理论授课学时分 别 设为 １ 、２ 和 ３ 学 时。在这种新形势 下 ， ６ ４ ２ 对以前那样多而杂的教学内容，必须重新进行 删减、增设 和整合 ，去粗 取精 ，因此我们根据 本 课 程 的教 学 目标 结 合各 专 业 的特 点 以 及 学 时 的安排 ，确定不同的教学 内容和教学 目标。１ ６ 学 时主要讲授光 、温、水 和风 的变化规律以及 对作 物生长 的影 响和调 控措施 ；２ ４学 时在 １ ６ 学 时 的基 础上增 加 了小 气候 的特点 和改善措 施 ，以及农业 气象灾 害的防御措施 ；３ 学 时 ２
“133”教学管理模式下农业气象课程教学改革实践
２１ ０ ０年第 ６期
农 业基础 科学
“ ３ ’ 学 管理 模 式 下农 业 气 象课 程教 学 改革 实践 １ ３’ 教
陆 奇英
（ 西钦州农业学校 ， 西钦州 ５５０ ） 广 广 ３ ０ ０
摘 要 分析 了“ ３ ” 学管理 模式 的 内涵及 其推行 的必要 性 。 构建 “ ３ ” 学管理 模 式下 农业 气 象课 程重 点理 论知 识 与技 能训 练考 １３教 就 １３教 核 体 系、 １ ３ 教 学管理 模 式下农 业 气象课 程教 改初 效 、 在 问题及 建议 等 进行探 讨 ， 为农业 气 象课 程教 学 改革提 供借 鉴 。 “３ ” 存 以 关 键词 “ ３ ” 学管理 模式 ； 业气 象 ； １３教 农 理论 知识 点 ； 能 技 中 图 分 类 号 Ｇ １ ． ７ ８３ 文献标 识码 Ａ 文 章编 号 １０ —７ ９２ １ Ｏ一 ０ ５０ ０ ７ ５ ３ （０ ０）６ Ｏ ２ — ２
中职 学校 肩 负 着培 养 中等 专业 技 能 型 人 才 的 重任 ， 国 家 目前 正 不断 加 大投 入 ， 多方 面 支 持 职 业教 育 发 展 与 壮 从 大。 广西 钦州 农 业学 校作 为 一所 国家 级 重点 中等 职 业学 校 ， 应 抓住 机 遇深 化改 革 ， 积极 投 身 于职 业教 育 改革 实践 ， 学 使 校 在教 育教 学管理 各方 面 不断 创新发 展 。 《 国务 院 关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的 决定 》 指 出 ： 以 中 “
２ 构 建 “ ３ ” 学 管 理 模 式 下 农 业 气 象 课 程 重 点 理 论 知 识 １３ 教 与 技 能 训 练 考 核 体 系 ２１ 熟 悉 掌 握 课 程 内容 结 构 及 课 程 标 准 。 构 建 农 业 气 象 ． 是 课 程 ３个 重 点 理 论 知 识 点 和 ３项 技 能 的 基 础
《农业气象学》课程建设和改革的几点思考
《农业气象学》课程建设和改革的几点思考摘要：根据学科建设和教学改革的需要，结合《农业气象学》课程的教学实践对如何改革教学方法、教学内容和实践教学进行了初步探讨，提出了几点想法。
关键词：农业气象学；课程建设；改革中图分类号：g625.1 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0124-03《农业气象学》是我校环境科学、农业生态专业的主干课程，也是生命学科农学、植保、园艺、设施、草业科学、种子科学、农业资产评估、林业科学、生态旅游、水文等专业的专业基础课，气象学已成为环境科学、生命学科中发展最迅速，最为活跃的带头学科，其理论与技术已在环境保护、农业生产和生命学科等领域中广泛应用，大大推进了学科的发展。
因此，《农业气象学》的教学对于21世纪农业院校人才的培养具有非常重要的意义。
随着科学技术的飞速发展，知识和信息的日新月异，传统的教学方法和教学模式已经不能满足教学工作的需要，不能适应学科发展与人才培养的需求，多媒体是近年来迅速发展起来的一项新技术，对教育现代化和教育改革产生了极大的影响。
为了适应时代的发展，迎接新世纪的挑战，我们根据学科的发展趋势和人才培养要求，结合我校的实际情况，开展了气象学课程的教学改革，通过近几年的教学实践，取得了良好的效果。
一、多媒体辅助教学建设现代多媒体教学已经成为课程建设的必需内容，逐渐成为一种时尚。
不可否认多媒体具有非常强的演示能力和发展前景，具有三维演示、图文并茂、动静结合、模拟事物形成过程等特点，在课程教学中，利用多媒体形成声、图、文、动画并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，可激发学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补传统教学方式直观上的不足，使一些演示性、图表性、动画等内容易于理解和掌握，获得了传统教学无法取得的效果。
用多媒体教学完全取代传统教学方式，我认为这种看法有待进一步验证，尽管多媒体教学优点很多，但缺点也是显而易见的：屏幕演示时间长使人容易疲劳，思想不能集中；理论、概念、定律、措施等内容演示速度较快，学生思路跟不上，造成后续内容理解困难；演示时间与学生记笔记时间有差距，造成一部分学生笔记不完整、一部分学生只顾记笔记来不及听讲或只听讲不记笔记等现象，给学生复习和巩固课堂教学内容造成困难。
农业气象实践报告
农业气象实践报告范本
农业气象实践报告
引言
农业气象是研究天气对农业生产的影响的学科。
本次实践旨在探讨气象因素对农作物生长和产量的影响，并提出相应的应对策略。
通过实地观测和数据分析，我们将深入了解气象因素对农业的重要性。
目的
1. 了解不同气象因素对农作物生长的影响。
2. 掌握气象数据采集和分析的基本方法。
3. 提出相应的农业气象管理建议。
实验方法
1. 选择研究区域并确定研究作物。
2. 部署气象监测设备，包括温度计、湿度计、降水计等。
3. 定期记录气象数据，包括日均温度、相对湿度、降水量等。
4. 同时对农作物进行生长状况观察和数据记录。
结果
通过实地观测和数据分析，我们得到了以下主要结果：
1. 不同温度对农作物生长的影响。
2. 相对湿度变化与农作物健康状况的关系。
3. 降水量对产量的潜在影响。
讨论
在讨论部分，可以对实验结果进行解释和分析。
讨论可能包括：
1. 不同气象因素对农作物生长的影响机制。
2. 提出改善农业气象管理的建议，如灌溉调度、温室种植等。
结论
总结实验结果，强调关键发现，并提出未来研究的方向。
结论部分还可以包括实践的启示和对农业生产的实际应用建议。
“农业气象学”课程教学改革探索与实践
“农业气象学”课程教学改革探索与实践作者：杨小燕李利梅陈景玲孔玉华来源：《科教导刊》2020年第15期摘要根据“农业气象学”课程特点、教学现状及其在各类专业学科所处的地位，基于“德育为先”的教育理念，文章主要从理论与实践相结合、课程内容融入大学生素质教育以及新技术、新平台的充分利用等方面探讨教学内容与模式的改革措施，旨在以学生为中心，提高学生的实践能力和科研水平，培养兼具专业素养和良好道德修养的创新型人才。
关键词农业气象学教学改革科研超星学习通平台素质教育Abstract Based on the curriculum characteristics of Agricultural Meteorology， current teaching status and its status in various professional disciplines， and according to the educational concept of "moral education first"， the article mainly discusses the reform of teaching content and teaching mode from the aspects which include the combination of theory and practice， integration of teaching content into quality education for college students， and use of new technologies and platforms. It aims to improve student practical ability and scientific research level by focusing on students， and to cultivate innovative talents with both professional quality and good morals.Keywords Agricultural Meteorology; teaching reform; scientific research; super- star learning platform; quality education“農业气象学”是高等农林院校涉农专业的基础课程，该课程主要围绕农业发展与现代化，不断认识和解决农业生产中的所有气象问题。
高等农业院校农业气象教学现状和改革思路
农业气象学属于一门边缘学科，由农业科学和气象科学相互渗透而成，并与现代地理科学、生物科学、环境科学等学科有密切联系，具有复杂的知识体系[1,2]。
《农业气象学》是农业类院校大农学类专业开设历史悠久的课程之一，也是高等农业院校的一门重要的专业基础必修课，开设该课程的目的是使学生了解农业生产与气象条件的相互关系，更好地服务于农业生产。
随着现代科技的飞速发展，在传统的农业气象知识基础上，农业气象的知识体系也得到了极大地丰富和发展。
与此同时，大多数农林类院校的《农业气象学》课程教学面临课时压缩的现状。
因此，探索适应新形势下，如何开展农业气象学的课程教学，并满足学生思维转变的新要求，如何结合现代信息技术，进行农业气象学教学改革已成为发展的必然。
1高等农业院校农业气象教学的主要运行模式目前农林院校使用的农业气象学教材主要是由气象出版社出版的“面向二十一世纪教材”《农业气象学》和高等教育出版社出版的“国家十一、五规划教材”《农业气象学》课程内容主要涵盖了太阳辐射、温湿度变化、水分、风和气压、天气及灾害天气等的基本原理和变化规律；农业气候概念及我国农业气候的基本特点，小气候与农业小气候的形成及变化规律。
受教学课时所限，各高等农业院校普遍以优化教学内容作为改革的起点，根据教学对象的不同，确定不同教学任务，构建不同教学结构，设计特定教学方案。
按照讲清基本概念、重点强化应用的原则，确定授课内容、优化课程结构。
同时提高实践教学的比例，使其与理论教学并重，这样的课堂理论与实践教学具有目的性和针对性更强[3,4]；采用问卷调查的方式，对学生进行有关课程教学内容、教学安排、教学方法等方面的调查与分析，并以此为基础提出教学改革的方向[5]；根据授课专业学生的不同知识体系和知识背景及反馈意见，调整甚至修改部分教学内容，并有所侧重[6]。
增加能适应专业课发展变化需要的内容，并进行适当的拓展和延伸，简化或删除与专业课内容关联性少的知识点[4]。
武威职业学院涉农专业《农业气象学》课程教学改革的思考
农业气象学是农业科学与气象科学的交叉学科，也是气象学、农学、农业生物学和农业生态学的边缘学科，与现代地理科学、生物科学、环境科学等均有密切联系，具有综合学科的特点[1-2]。
农业气象学属于农林类专业的必修基础课程，主要包括农业气象基础理论、农业气象情报和预测、农业气候资源的开发利用与保护、农业小气候的利用与调控、农业气象监测等内容。
农业气象学不仅理论性强，而且实践操作要求高，重点针对系统的、成型的专业理论知识进行讲授，这与高职教育的职业发展方向和学生的实际特点不太相符。
为了培养学生的创新意识和动手操作能力，必须从理论教授、实践操作、具体考核办法、教学评价体系等方面进行改革，充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。
1农业气象学相关课程的开设状况目前武威职业学院在3个涉农专业都涉及《农业气象学》相关课程内容。
种子生产与经营作为传统涉农专业，将《农业气象学》作为专业基础课程，内容涵盖了大气、辐射、温度、水分、气压与大气运动、天气基础知识、气象灾害及防御对策、气候学、中国气候及农业小气候等内容，课程内容较为系统且全面，基本反映了学科发展的新知识、新成果。
绿色食品生产与检验专业、设施农业与装备专业作为涉农新兴专业，《农业气象学》课程的开设呈现了不同的形式。
绿色食品生产与检验专业开设《植物生长与环境》课程，内容主要包括3个部分：①植物生长发育的物质基础，包括植物的结构特点和植物的生命活动规律，属于基础部分。
②植物生长发育的基本规律，包括植物的生长、分化、生殖、衰老和脱落。
③植物生长发育与环境调控，即植物生长发育与环境变化的关系，包括土壤环境、水分环境、温度环境、养分环境和气候环境。
该部分属于整个课程的重点，是植物学、植物生理学、农业气象学、土壤肥料学多门课程整合的结果，内容新颖，基本按照植物生长发育的规律来编排课程进度。
设施农业与装备专业突出与后续专业课程《设施环境与调控》的融合，内容主要包括设施内光、热、水、气、土五大环境因子的特点、园艺作物对环境的需求及其调控措施。
“133”教学管理模式下农业气象课程教学改革实践
“133”教学管理模式下农业气象课程教学改革实践摘要分析了“133”教学管理模式的内涵及其推行的必要性,就构建“133”教学管理模式下农业气象课程重点理论知识与技能训练考核体系、“133”教学管理模式下农业气象课程教改初效、存在问题及建议等进行探讨,以为农业气象课程教学改革提供借鉴。
关键词“133”教学管理模式;农业气象;理论知识点;技能中职学校肩负着培养中等专业技能型人才的重任,国家目前正不断加大投入,从多方面支持职业教育发展与壮大。
广西钦州农业学校作为一所国家级重点中等职业学校,应抓住机遇深化改革,积极投身于职业教育改革实践,使学校在教育教学管理各方面不断创新发展。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出:“以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针”、“加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养”[1],明确了中职学校办学方向和人才培养目标,并在全国中职教育教学全面贯彻实施。
在中职学校可以免试入学的招生办学模式下,许多中职学校的学生基础知识薄弱,基本素质偏低,学习主动性差,如何能保证学生在修完其相应的专业学科后具备相应的专业技能,以保证其职业能力和就业能力,是每位教育工作者应该关注的问题。
中职学校的每个专业技能设计必须有明确规定,或严格按有关标准执行,否则,就达不到中职教育的预期目标,不能培养出技能型人才。
在这样的新形势下,广西钦州农业学校推行“133”教学管理模式,是保证学校办学质量和人才培养目标实现的重要举措。
农业气象课程作为农业中专种植类学生的必修课程,为保证学生能掌握到该课程的重点知识和技能,笔者结合自身的教学实践,围绕“把握重点理论,凸显重点技能”这条主线,从理解“133”教学管理模式的内涵及其推行的必要性、构建“133”教学管理模式下农业气象课程重点理论知识与技能训练考核体系、“133”教学管理模式下农业气象课程教改初效、存在问题及建议等方面,阐述该课程的教学改革实践。
1理解“133”教学管理模式的内涵及其推行的必要性1.1 “133”教学管理模式的内涵所谓“133”教学管理模式,包含2层意思,即“1个专业,重抓3门核心课程,重点训练3项技能”和“1门课程,重抓3个理论知识点,重点训练3项技能”[2]。
农业气象解决方案的研究与实践
农业气象解决方案的研究与实践随着人们对食品安全和农业生产效率的要求逐步提高，气象服务在农业生产中变得越来越重要。
农作物的生长、收割、储存、运输等过程都离不开气象因素的影响。
因此，研究和实践农业气象解决方案具有重要的现实意义和长远发展意义。
一、研究农业气象解决方案的意义1. 提高农作物生产效率农业气象解决方案可以实时监测、预测和分析气象因素的变化，为农民提供科学决策支持。
比如，通过气象预报和气候变化模拟，可以帮助农民调整种植时间、施肥和灌溉等方面的措施，提高农作物的品质和产量。
2. 保障农业生产安全气象因素对农业生产的影响不容忽视。
生长环境里是否有适宜的温度、光照和湿度等元素，直接决定着农作物的生长情况和产量，同时也影响着农民的收益和生活。
因此，及时获取气象信息和分析，可以更好地避免和应对自然灾害和气候变化的不利影响，达到保障农业生产安全和稳定的目的。
3. 推动农业现代化农业现代化是推动农业生产持续健康发展的重要保证。
农业气象解决方案可以为农业现代化提供必要的数据和技术支持，让传统的农业生产得以更好地融入现代化的生产模式。
如今的一些信息化智能设备，就是在气象数据、地理信息、遥感等技术的支持下，为农业生产提供更加高效精准的服务，促进了农业生产的现代化趋势。
二、农业气象解决方案的实践案例1. 精准气象预警平台中国气象局开发了一款农业气象服务平台，在全国范围内建立起了一套精准的气象预警机制。
该平台运用了多种先进技术，结合监测站点、卫星、气象预报模型等，对气象要素进行全面、精细化的监测和预报，为农业生产提供精准可靠的气象服务。
例如，该平台可以预测臭氧等有害气体的扩散情况，帮助果农减少因气象因素导致的病虫害危害，提高农业生产的质量和效益。
2. 智慧农业示范区在我国的一些省份，智慧农业示范区已经成为了当地重要的农业科技实践基地。
这些示范区通过建设现代化的农业信息网络和物联网传感器，收集和分析大数据，为农业生产提供更为智能化、高效化的服务。
“133”教学管理模式下农业气象课程教学改革
农 业气象 课程教 学改革 实践
（ ） 一 确定教 学内容结构
点和技能展开 ， 课堂理论教学重点 更 突出 ，学 生学 习积极性 明显 提
在“ ３ ” 学模 式下 ， 确定 １３ 教 准
农 业气象课 程教 学 的主要 内
位农 业气 象课程 的重 点理论 知识 高 。技能实训方面 ， 一是实验室可 以有重点地配备３ 项技能训练与操 作考核所需的仪器设施设备 ， 保证 重点技能训练 、考核 的正常开展 ；
程， 重点训练３ 项技能 ” “ 门课程 ， ；１ 重点抓 ３ 个理论知识点 ， 重点训练３
标准 ， 根据教学经验 ， 权衡轻重 ， 确
项技能 ” 在该模式下 ， 。 任课教师主
要任 务是就 １ 门课 程重点 抓３ 理 个 论知识点 ， 重点训练３ 项技能。
一
了学生 的学 习成就感。因此 ， 只要 定农业 气象课 程的３ 重点理论知 掌握好重点理论知识点 和技能 ， 个 就 识点和３ 项技能 ， 见表 １ 。 可 以达到课程教 学的预期 目标 。
（ ） 革 重 点 理 论 知 识 与技 二 改
能的训 练和考核方法
农 业 气象课 程重 点理论 知识
二 、１ ３ “ ３ ”教 学管 理 模 式 下 农 业气 象课程教 学 改革效果
整 个 教 学 过 程 围 绕 重 点 知 识
、
“３ ” 教 学 管理 模 式 下 １３
与技能 的训练 计划 和考核 体 系见
最终 提高教学质量 ，达 到教学 的预
期 目的 。
土壤温度 、 空气温度 的观 测
农 业 小 气 候 的观 测 及其资料 的整理
理 论 知 识 的考 核 重 点更 为 突 出， 针对性 更强 ， 时课堂理论教 学 平
农业气象学实验教学内容与方法的探索
农业气象学实验教学内容与方法的探索一、实验教学内容农业气象学是研究天气气候对农作物生长发育及农业生产的影响规律的学科，是农学生必须学习的重要内容之一。
通过实验教学，可以帮助学生更直观地了解气象学知识，培养他们分析问题和解决问题的能力。
农业气象学实验教学应当注重培养学生的实践能力和创新意识，提高学生对气象学知识的理解和掌握程度。
在农业气象学实验教学中，可以结合课程内容设计一些与农业相关的实验内容，比如气象数据的采集和分析、不同气象因素对农作物生长的影响等。
还可以引入一些新的技术手段，比如使用气象仪器和多媒体设备进行实验教学，以提高实验的直观性和趣味性。
1. 经典实验法经典实验法是指通过重复经典的实验来验证理论和发展科学知识。
在农业气象学实验教学中，可以选取一些经典的实验来帮助学生理解气象学知识，并将实际情况与理论知识联系起来。
可以选择气象数据的采集和分析实验，让学生亲自去收集气象数据并对数据进行处理，从而深入了解气象数据的应用和分析方法。
仿真实验法是指通过模拟实验的方式来帮助学生理解理论知识和提高操作能力。
在农业气象学实验教学中，可以利用计算机模拟软件进行气象模拟实验，让学生通过模拟实验来了解不同气象因素对农作物生长的影响，提高他们的实际操作能力和分析能力。
实地实验法是指将实验内容搬到实地进行观察和实验，通过亲身体验来提高学生的实践能力。
在农业气象学实验教学中，可以组织学生到田间地头进行实地实验，观察不同气象因素对农作物生长的影响，比如降雨对作物生长的影响、温度对作物生长的影响等。
通过实地实验，可以让学生更加直观地了解气象因素对农作物生长的影响，培养他们的观察和实践能力。
创新实验法是指通过设计新的实验内容和方式来培养学生的创新意识和实践能力。
在农业气象学实验教学中，可以鼓励学生设计自己的实验内容，并通过实验来验证自己的想法和理论，从而培养学生的创新意识和实践能力。
可以让学生设计一个新的气象实验项目，或者利用一些新的技术手段来进行实验教学，从而激发学生的创新能力和实践能力。
农业气象学实验教学内容与方法的探索
农业气象学实验教学内容与方法的探索农业气象学实验教学是农业气象学课程的重要组成部分，通过实验教学可以帮助学生更好地理解和掌握农业气象学的基本理论和实践方法。
本文将探索农业气象学实验教学的内容和方法。
一、实验教学内容1. 气象要素测量：通过设置气象观测站，教导学生如何测量常见气象要素，如温度、湿度、风速、降水量等。
学生可以亲自操作仪器，实际感受和记录气象要素的变化。
2. 气象数据分析：教导学生如何分析和处理气象数据，如制作气象图表、统计和绘制气象数据等。
通过实际操作，学生可以掌握数据分析的基本方法，理解气象数据的变化和规律。
3. 农业气象灾害预警：通过设置气象预警系统，演示农业气象灾害的监测和预警方法。
学生可以学习如何判断和预测农业气象灾害，并采取相应的防护措施。
4. 农业气象对策研究：教导学生如何通过实验研究和探索，提出农业气象对策。
利用大棚调控气温、湿度等因素，提高农作物的产量和质量。
二、实验教学方法1. 示范教学：教师可以通过现场演示，给学生展示实验操作的步骤和方法。
学生可以观摩和模仿教师的操作，更加容易理解实验的目的和过程。
2. 小组合作：将学生分成小组，每个小组负责一个实验项目。
学生可以相互协作，互相帮助，完成实验任务。
通过小组合作，可以培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 独立实验：鼓励学生独立完成实验任务，培养学生的自主学习和问题解决能力。
学生可以根据实验指导书和教师的指导，自己设计实验方案、采集数据、分析结果。
4. 讨论交流：在实验结束后，组织学生进行讨论和交流。
学生可以分享实验心得和结果，互相提出问题和解答疑惑。
通过讨论交流，学生可以深入理解实验内容，加深记忆和理解。
农业气象学实验教学的内容和方法应该注重理论与实践的结合。
通过实验教学，可以提高学生对农业气象学的认识和理解能力，培养学生的实践操作和问题解决能力。
《农业气象学》课程改革初探
《农业气象学》课程改革初探一、课程背景《农业气象学》是农业气象科学的基础课程，旨在培养学生对农业气象现象、规律和应用技术的理论基础和实际操作能力。
随着农业发展的需求和教学理念的不断更新，原有的教学内容和方法已经不能满足现代农业的需求和学生的学习需求。
有必要对《农业气象学》课程进行改革，使其更加符合实际需要。
二、课程改革方向1. 课程内容的更新随着气候变化的加剧和农业现代化的推进，农业生产对气象信息的需求越来越多样化。
在课程内容方面，应当及时更新教材和内容，增加现代农业气象科学的最新研究成果，包括气象灾害预警技术、个性化农业气象服务技术等。
还应当注重农业气象观测技术和数据分析方法的教学，培养学生熟练掌握现代气象信息技术的能力。
2. 实践教学的加强农业气象学是一门理论联系实际的学科，实践教学的重要性不言而喻。
在课程教学中应当加强实验教学、实地考察和实习实训环节。
学生通过亲自动手进行气象观测、数据采集和分析，才能更好地理解气象科学的基本原理和应用技术。
学校应当加强与气象部门和农业企业的合作，为学生提供更多的实习机会和实践平台，让他们在实践中学以致用。
3. 教学方法的创新随着信息技术的飞速发展，教学方法也在不断更新和创新。
在《农业气象学》课程中，可以引入多媒体教学、网络教学和远程教学等现代教学方法，使课堂教学更加生动、直观。
通过图表、图片、视频等多媒体资料的展示和讨论，让学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
还可以通过网络平台开展讨论和互动，拓宽学生的视野，培养他们的合作和创新能力。
三、课程改革的挑战与对策在《农业气象学》课程改革的过程中，仍然面临许多挑战和困难。
首先是师资队伍的问题。
目前，我国农业气象学师资力量相对薄弱，教学队伍中缺乏高水平的农业气象学人才。
在课程改革中，需要加大对师资队伍的培训和支持力度，拓宽他们的学术视野，提高教学水平。
其次是教学条件的问题。
农业气象观测装备昂贵，教学实验室和实践教学场地有限，也影响了教学效果。
浅析《农业气象学》课程教学改革
授课对 象 ， 修改 、 编写教学大纲和丰 富教学讲义 内容 。针
对大一年级学 生 ，由于还没有 接触专 业课程 的学习 ， 在
“ 以学生发 展为本” 。因此 ， 在教育观念 问题上 ， 既要 善于 继承， 更要 不断地更新 ， 树立先进 的现代教育观念 。传统 教学 中那种学生 听 、 教师讲 的“ 满 堂灌 ” ， 把 学生 当作 “ 知
学知识 的联 系角度引导学生。通过 以上课 程知识 的相互
Hale Waihona Puke “ 授 人 以鱼 ， 不如授之 以渔 ” 。我们应该 清楚学生在 学校 从 老师身上要 学到 的是什 么 ， 什么对他们 将来 的发展有
用 。作为一 名教师不仅要教 给学生知识 ， 更要教 会学生
怎样学 习。 传统课 堂 ， 教 师一直是课堂 的主导者 ， 而学生
要］ 《 农业 气象学》 是一 门重要 专业基 础课 ， 通过 对《 农业 气象学》教 学理念 、 教 学 内容 、 课 堂教 学手段 、 实验 实习教 学、 考
核制度方 面进行改革 ， 从 而变学生为主体 ， 结合专业特点授课 ， 实行 多媒体教学与传统教 学相 结合 的教 学模 式 ， 严格 实验 实习过程 ，
则是课 堂的听众 ， 这种教 育模式 已不 能满足 当代素质教
育所提 出的人 才需 求规格。学生如何能提高 自身分析 问 题 和解决 问题 的能力 ？这就要求学 生参与课 堂 ， 教师 让
出课 堂 。教师把课 堂主动权适 当交 给学生 ， 退居幕后 变
穿插 传授 ， 既可提 高学 生对《 农 业气象学 》 课程 的学习兴
面专业课程学习做好铺垫是每位教师亟待解决 的问题 。 Ｂ Ｉ
为一个组织者 ， 让学生在课 堂 中找 出问题 ， 提 出问题 ， 通 过学生 与学 生之间 的讨论 、学生与 老师之 问的讨论 ， 最 后 由老师引导学生解决 问题 。教师如何能灵活 多变地让 自己由课堂主导者转换 为课 堂组织 者？这 与教 师知识 水 平和教 学能力高低没有 直接关 系 ， 而与教师 教学观念 及
农业气象实习报告
一、前言随着我国农业现代化进程的加快，农业气象学在农业生产中的作用日益凸显。
为了更好地将理论知识应用于实践，提高自身的专业技能，我于2023年在XX农业大学农业气象实验站进行了为期一个月的实习。
本次实习旨在通过实际操作，深入了解农业气象学的观测、分析与应用，为今后的农业生产提供有力支持。
二、实习目的与内容1. 实习目的（1）掌握农业气象观测的基本方法与技能；（2）熟悉农业气象数据的整理与分析；（3）了解农业气象在农业生产中的应用；（4）提高自身的实践能力和团队协作精神。
2. 实习内容（1）农业气象观测：学习使用气象仪器，如温度计、湿度计、风速计、雨量计等，进行气象要素的观测；（2）农业气象数据分析：对观测数据进行整理、统计和分析，了解不同作物在不同生长阶段的气象需求；（3）农业气象应用：结合当地农业生产实际，分析气象因素对作物生长的影响，提出相应的农业气象服务建议；（4）农业气象实验：进行农业气象实验，如不同作物耐旱性实验、不同施肥量对作物生长影响实验等。
三、实习过程1. 观测与数据整理实习初期，在实验站工作人员的指导下，我学习了气象仪器的使用方法，并进行了温度、湿度、风速、雨量等气象要素的观测。
随后，我将观测数据记录在表格中，并进行了初步的整理和分析。
2. 农业气象数据分析通过对观测数据的分析，我发现温度、湿度、降雨量等气象因素对作物生长有着显著的影响。
例如，温度过高或过低都会影响作物的正常生长；湿度不足会导致作物萎蔫；降雨量过多或过少也会影响作物的产量。
3. 农业气象应用结合当地农业生产实际，我分析了气象因素对小麦、玉米、水稻等主要作物的生长影响。
例如，针对小麦的生长特点，我提出了以下农业气象服务建议：（1）根据温度变化，适时调整播种期，避免高温对小麦生长的影响；（2）根据降雨量变化，合理施肥，确保小麦生长所需的养分；（3）密切关注天气预报，及时采取防旱、抗旱措施。
4. 农业气象实验在实验站工作人员的指导下，我参与了小麦耐旱性实验。
探讨髙等院校农业气象学的教学改革.docx
探讨髙等院校农业气象学的教学改革农业气象学主要对气象条件和农业生产之间的相互关系以及相互作用进行研宄，是农业科学和大气科学相互交叉渗透从而形成的一门边缘学科。
随着我国教学水平的不断改革，各类高等院校的教学改革也在不断的发生变化，对有关专业的教学的计划也进行了相应调整，作为传统基础学科的农业气象学，也不可避免的要进行压缩和调整，在调整后的教学改革中，如果一味的将农业气象学基本理论知识作为重点来进行讲解，己经远远不能适应气象学教学改革的要求，要将素质培养放在首位，主要加强对本科应用型人才的技能进行培养，所以有必要对农业气象学教学进行改革，从而适应高等农业院校推进的素质教育要求。
1.农业气象学内容现阶段，在高等农业院校中开设的农业气象学主要包括有农业气象、农业天气与气象灾害、气候、农业气候资源、农业小气候等4个方面的内容。
其中农业气象学中研宄的重点内容是农业气象，主要是对农业生产活动和农业生物息息相关的温度、大气、水、气压、光照等气象要素进行介绍，探讨气象要素对农业生产的影响。
所以，结合研宄内容来讲，可以将农业气象学课程的教学目标与高等农业院校的专业特色进行结合，为农学类专也的学生提供一个学习农业气象学专业的平台，使学生在对农业气象学的基础知识进行熟练掌握的同时，将农业生产、科研等与气象知识进行紧密结合。
降低农业气象灾害冻害的有效办法是使用熏烟法，这就是将理论知识结合实践实例，综合运用降低潜热热交换和地表有效辐射的知识来确保农业生产。
对于农业气象学课程的教师来说，应将“气象”与“农业”之间的关系处理好，教学目标应明确、梳理好教学内容，把握好重点知识，将“农业”始终放在首位，从而实现良好的教学效果。
2.高等院校农业气象学教学改革 2.1讲好绪论对全文进行高度概括和总结的部分是绪论。
对于农业气象学课程的教师来说讲好绪论可以在很大程度上激发学生学习兴趣以及了解农业气象学的相关课程。
在讲解农业气象学绪论的过程中首先要给学生们介绍这门课程的整体结构，可以先使学生们对气象学、农业气象学的基本概念有一定的了解；接着可以概述在研宄农业气象学过程中的主要研宄对象、任务以及相关方法；在此基础上重点介绍光照、水、大气、温度、气压等与农业生产关系密切的气象要素变化规律、相互关系以及对农业生产造成的影响；然后介绍灾害性天气对农业生产造成的影响及相关的防灾减灾措施；最后就要对设施小气候、农业小气候的特点及相关调节措施进行介绍。
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大 农业 类 （ 括种 植业 、园林 业 、畜 牧 业等 ）的专 业基 础课 ，主 方 法也 适 当运 用 多媒 体教 学 ，改 变 原有 传统 的农 业 气象 学教 学模 包 要研 究 与农 业 生产 密切 相 关 的气象 条 件 ，并 服务 于 农业 生产 的应 式 ， 以激发 学 生学 习 的兴趣 ，充 分发 挥学 生在 学 习过 程 中的 主动 用气 象 学科 。我们 针对 农 业气 象 原有 教 学体 系 的不足 ，开展 了对 性 、积 极性 和 创造 性 。运 用 多媒 体技 术教 学 ，表 现在 以下几 个方
农 业气 象课 程 教学 体系 的 改革 。改革 理论 教 学和 实 践教 学 的 内容 面 的优越 性 ： 及 方法 ，加 强 实践 教学 过 程 ，完善 教 学体 系 ；完 善考 核 办法 等 措 １ ２ １ 用 多 媒体 技 术 “ ．．运 改变 时 空 ” ，再 现 各种 天 气现 象 。 施 ，充分 发挥 农业气 象 知识 在 高等职 业教 育 中的作 用 。 例 如 ，在 讲 灾 害性 天气 这部 分 内容 时 ，适 时适 地 的播 放一 段 灾害
强实践教 学过程 ，完善教 学体 系；完善考核 办法等措施 ，充分发挥农业 气象知识在 高等职业教 育中的作 用。 【 关键 词 】农业气象 ；理论教学 ；实践教 学；改革
高等 职 业 教 育 是 针 对 职 业 岗位 的实 际需 要 设 置 的职 业 岗位 定 向的高 等教 育 。高 等职 业 技术 教 育要 求培 养 的人 才 是高 级应 用
中理 论部 分 ，首 先介 绍气 象 学 、农 业气 象 学 的基本 概念 ；农业 气 律 ，是 很 重 要 的 内容 ， 尤 其种 植类 专 业 学 习 “ 引种 及 新 品 种 推 象 学研 究 的对 象 、任 务和 方 法 ；在 此基 础上 重 点介 绍与 农 业生 产 广 ”时 ， 必须 清楚 各地 光 照 时 间长短 的变 化 规律 ，而 “ 光照 时 间 关 系 密切 的光 、温 、水 、气 等气 象要 素 的变 化规 律 、相 互 关系 以 长 短 的变化 ”直接 受 当地 太 阳 高度 角 ”大 小 的影 响 ，而太 阳 高 ‘ 及对 农 业 生产 的影 响 ；然 后再 讲解 与农 业生 产 关系 密切 的 灾害 性 度 角的 变化 比较抽 象 。为 了使 学 生能 真 正理解 太 阳 高度 角的概 念 天 气及 其 防御 措施 ；最后 介 绍农 田 小气 候 、设施 小 气候 的特 点 及 及 变 化情 况， 课前 制作 好 课件 ，来 模 拟太 阳 光线 照射 到 地球上 的 其 调节 措施 。理论 教 学 内容 ，紧 紧 围绕职 业 教育 的特 点 ， 以够 用 变 化 情 况 ，使抽 象 的 “ 阳高 度角 ”的变 化具 体 化 、形象 化 、生 太
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教 育理 论
高职 院校 《 农业气象 》课程教学改革与实践
柴建 明 李定职 业 技 术学 院 河 北 保
【 要 】高等职 业技 术教育要求培养 的人 才是 高级应用型。根据 高等职 业教育人才培养 目 的要 求， 摘 标 高等职业院校对 学生综合 能力的培 养已 成为教 学工作的重点。我们针对农业 气象原有教 学体 系的不足， 对农业气 象教 学体 系的改革。改革理论教 学和 实践教 学的内容及 方法，加 开展
１ 、理论教学改革
１１ 学 内容 ．教
性 天 气 视频 资料 片 ，再 现如 “ 干旱 ”、 “ 水涝 ” 、 “ 龙卷 风 ”、
“ 带风 暴 ”等 各种 灾 害性 天气 的发 生情况 ，同学 们 可 以很直 观 热 高 等 职业 教育 培 养 的 是 在 生产 与 服务 第 一 线从 事 管 理 和 直 地 看 到 灾害 发 生时 所带 来 的损 失 ，就可 以充 分 理解 抗 灾 防灾 的重 接 运 作 的实用 人才 ，它 和普 通专 业 教育 的差别 体现 在 教学 内容 、 要 意义 ，也 大大 提 高 了防灾 意识 ，就可 以主 动 去 了解 当地经 常 发
为使实践教学时间与作物生育期一致我们调整课程设置把农业气象课程安排在夏半年植物生长季节开设这样我们可根据植物生长情况进行农田小气候果园小气候菜园小气候等农业小气候观测对比的综合实训这样不仅提高了学生的动手能力协作能力增强了他们的责任心和竞争意识变被动式灌输为主动探索式求知而且培养了他们运用气象知识分析解决实际闯题的能力为专业课程教学提供气象参考资料充分体现了气象课程的学习在专业课程中所起的重要作用大大提高了实践教学的效果24改进实践教学手段241合理配置教学仪器根据实践教学的要求结合现代农业教育的特点合理配置教学仪器
１２ 学方 法 ．教
《 农业 气 象 》课 程应 强 调理 论和 实 践紧 密 结合 。而 过 去传 统 型 ，强 调 职 业 的 针 对 性 ， 基 础 理论 的教 学 以应 用 为 目 的， 以必 的 “ 笔 十 黑板 ”模 式 的教 学方 法越 来 越 不适应 现 代职 业 教育 教 粉
需 、够 用 为 度 ，专 业 教 学 内容 强 调针 对 性 和 实用 性 。根据 现 代 学 的需 要 。在 诸 多 的教学 改 革 中， 建立 在计 算机 技 术上 的多媒体 高等职 业 教育 人才 培养 目标 的要 求 ，高 职 院校 对学 生综 合 能力 的 教 学 ，是集 文 本 、 图形 、图 像和 声 音等 多种 传媒 为 一体 ，具 有集 培 养 已成 为教学工 作 的重 点 。 成 性 、实 时性 和交 互 性 的特 点 ，为抽 象 的理 论课 教 学注 入 了强大 农业 气 象 学是 气象 学 、农 学 以及 农 业生 态 学 的交叉 学科 ，是 的 活力 ，显 示 出其 显 著 的优越 性 。所 以 《 业气 象 》课 程 的教学 农