001(开题报告)”提高学生口语交际能力的研究“开题报告
培养小学生口语交际能力研究开题报告
培养小学生口语交际能力研究开题报告一、课题的提出《小学语文课程标准》开篇明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”这就点明了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。
小学阶段是儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段，然而在我们小学，“重知识轻能力，重书面轻口头”的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。
纵观我们的口语交际课堂，不难发现，学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。
有一些学生见识少、胆怯、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱。
加强对小学生的口语交际能力的培养，提高学生的素质，开展对学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
1、时代发展的需要。
21世纪，这是一个知识经济社会，一个信息爆炸的时代。
随着我国改革开放的深入和市场经济的实施，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。
人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有了更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。
因此口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，更经常地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。
较强的口头表达能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。
作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。
2、素质教育的要求。
素质教育的本质是促进全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。
做到这一点，必须要遵循人的身心发展规律，而“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究，可以实现教学内容结构化、动态化、形象化、具体化地表达，提高教与学的效率，改善教与学的效果,让学生的听说能力在交际实践中协同发展。
小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究的开题报告
小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究
的开题报告
一、选题背景
语文阅读教学一直是小学教育中至关重要的一部分。
随着社会的发展，口语交际能力逐渐成为人们重视的一个方面。
作为小学语文阅读教学中的一部分，如何培养小学生的口语交际能力，已经成为教育工作者所面临的一个重要问题。
二、研究目的
本次研究旨在探讨小学语文阅读教学中口语交际能力的培养方法，通过探讨这一问题，旨在为小学语文阅读教学提供一些有益的思路和建议，从而提高小学生的语文阅读能力和口语交际能力。
三、研究内容
本研究主要内容包括：
1.小学语文阅读教学中口语交际能力的概念和意义。
2.现有小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状分析。
3.探索小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法和策略。
4.实证研究：通过实地调研和实验等方法，探讨小学语文阅读教学中口语交际能力培养的效果和实践经验。
四、研究方法
本研究采用对文献资料的查阅和实地调研相结合的方法，以定量和定性相结合的方式进行数据分析和探究。
五、预期结果
本研究将从小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法和策略入手，探索并总结一些行之有效的方法和策略，通过实证研究，验证这些方法和策略的实用性和可行性，从而为小学语文阅读教学中的口语交际能力培养提供更有效的指导和建议。
口语交际开题报告
口语交际开题报告一、引言随着社会的发展和科技的进步，口语交际能力在人们的日常生活和工作中变得越来越重要。
无论是面对面的交流，还是通过、视频会议等远程方式，有效的口语交际能力都是必不可少的。
然而，如何提高口语交际能力，尤其是在开题报告等重要场合的表现，是我们需要和探讨的问题。
二、口语交际能力的定义与重要性口语交际能力是指人们在口头交流中，运用语言、语音、语调、表情、身体语言等信息进行意义传递、情感表达和思想交流的能力。
它是人际交往的基础，也是工作中一项重要的技能。
在学术领域，口语交际能力尤其重要。
一个优秀的开题报告需要清晰地阐述研究问题、合理的研究方法和预期的研究成果，这些都需要良好的口语交际能力来支持。
三、提高口语交际能力的策略1、增强语言组织能力：在准备开题报告时，需要明确研究问题和目标，并能够合理地组织语言，将复杂的学术概念和研究思路以通俗易懂的方式呈现出来。
2、练习表达技巧：通过练习发音、语调、身体语言等表达技巧，提高口头表达的准确性和生动性。
同时，要注意与听众的眼神接触，以及适当的停顿和重音，以增强表达的效果。
3、培养自信心：自信心是口语交际能力的重要组成部分。
在准备开题报告的过程中，需要积极培养自信心，可以通过模拟练习、角色扮演等方式进行。
4、了解听众需求：在准备开题报告时，需要了解听众的需求和背景，以便能够选择恰当的语言和表达方式。
5、接受反馈与改进：在练习口语交际能力的过程中，需要接受他人的反馈和建议，并根据反馈进行不断的改进和提高。
四、结语提高口语交际能力对于完成一份优秀的开题报告具有重要的意义。
在未来的学习和工作中，我们都需要不断地提高自己的口语交际能力，以更好地适应社会的发展和满足工作的需求。
一、什么是开题报告开题报告是学术论文的准备工作，主要是对研究课题的背景、目的、方法、预期结果等进行详细的描述和论证。
它是研究过程中必不可少的一环，对于保证研究工作的顺利进行具有重要意义。
《提高中学生口语交际能力方法实践研究》开题报告
《提高中学生口语交际能力方法实践研究》开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等。
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作。
一、课题研究的目标、意义（一）课题研究的意义1、顺应时代发展的需要。
在信息时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。
中学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。
如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。
2、推进课程改革的需要。
新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。
作为中学语文教学，更多的承载着语言教学的任务。
对他们进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。
作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教学策略，为广大农村中学语文教师提供一些操作性较强的教学策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。
3、解决当前现状的需要（1）当前，许多中学生都缺乏一定的口语交际能力，对于农村孩子们来说，在口语交际能力方面更是存在很多的困难。
年级越高学生越不愿意说。
在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。
口语交际课上表现尤为突出。
一方面许多学生是来自家庭思想教育的原因，在农村家教的影响下，一些孩子还很内向，不愿主动与人交流。
目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。
通过课堂听课和课后交流谈心，了解到好大一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性。
试论初中生口语交际能力的培养的开题报告
试论初中生口语交际能力的培养的开题报告1.研究背景随着社会的进步和全球化的发展，英语已经成为全球最重要的语言之一，成为人们跨国交流和合作的主要工具。
初中阶段是孩子形成语言能力和习惯的关键时期，而口语交际是英语学习的重要方面，因此，初中生的口语交际能力的培养对其英语学习的成效和以后的发展至关重要。
2.研究意义本研究旨在探讨如何有效地培养初中生的口语交际能力，提高学生的英语交际水平，让学生在实际交际中更好地运用所学的英语知识，同时也可以更好地适应未来的社会发展需求，增强自信心。
此外还有以下几个方面的研究意义：（1）为初中英语教学提供新的思路和方法；（2）为学生提供更多的口语交际练习，提高学生的学习积极性；（3）为教师提供有效的教学策略和方法，提高教学水平。
3.研究内容和方法本研究主要针对初中生的口语交际能力培养问题，旨在探讨以下问题：（1）口语交际教学的现状和问题；（2）基于任务型教学理论的初中英语口语交际教学设计；（3）如何通过方案实施提高学生的口语交际能力。
本研究主要采用文献研究、调查问卷、实地观察等方法，分析现有研究资料和数据，收集初中英语教师和学生的口语交际教学情况和使用情况。
同时，结合任务型教学理论，设计实施一系列活动方案，通过实验、讲评等手段，以检验和评价方案在提高口语交际能力方面的效果。
4.预期目标通过本研究，预期实现以下目标：（1）全面了解初中生的口语交际能力现状和存在问题；（2）探索任务型教学在初中英语口语交际教学中的运用；（3）提出一套适合初中英语口语交际教学的教学策略和方法；（4）验证教学方案的有效性；（5）从而提高初中生的口语交际能力，增强其学习乐趣和自信心，更好地适应未来的社会发展需求。
5.论文结构安排本研究论文主要由以下几部分组成：第一章：绪论简述初中英语口语教学的重要性和现状，阐述研究意义、目的和研究内容。
第二章：文献综述介绍前人在初中英语口语教学方面的研究成果，总结现有初中英语口语教学的常见方法和策略。
如何提高低年级学生的口语表达能力开题报告
如何提高低年级学生的口语表达能力开题报告本课题研究的内容主要包括以下几个方面：1、口语交际环境的创设：通过创设丰富多彩的口语交际环境，让每个学生都有说话的机会和内容，激发学生的说话兴趣和欲望。
2、口语交际胆识的培养：通过各种训练，督促学生养成良好的听说态度和语言惯，鼓励学生勇敢地表达自己的想法，提高学生口语交际的信心和技巧。
3、口语交际能力的提高：要求学生说话完整、通顺，积极主动，态度大方，有礼貌和耐心，同时纠正学生的语调等问题，全面提高学生口语交际能力。
4、教师的教育教学研究水平和口语交际训练能力的提升：通过本课题的实施研究，提高教师的教育教学研究水平和口语交际训练能力，进一步推动全校各学科教学科研的发展。
5、口语交际教学模式的探索：通过本课题的研究，探索提高学生口语交际能力的途径和方法，初步构建XXX口语交际教学模式，全面提高学生口语交际能力。
我们的研究课题《如何提高低年级学生的口语交际能力》主要包括以下五个方面内容：1.从小学儿童心理年龄特征出发，研究如何调动学生交际的主动性、积极性，养成学生开口大胆说话的惯。
小学阶段的儿童心理水平还很不成熟，因此如何根据小学儿童的心理年龄特征培养他们的自信，激发他们说话的兴趣，是本课题研究的最基本内容。
2.探讨阅读能力、思维水平与小学生口语交际能力之间的关系。
阅读能力提高、知识面广、视野开阔可以使学生口语表达的内容更加丰富，而理性思维则有助于培养孩子口语表达的条理性与层次性。
这两者与小学生口语交际能力的提高有密切联系。
3.研究小学生口语交际能力培养的活动化、实践化。
开展丰富的课外活动，提高交际能力。
口语交际能力的培养最重要的是落实到实践当中，本课题将设计多种活动方案，深入到学生研究生活当中，调查研究活动对学生口语交际能力培养的重要性。
同时，我们也将推出一组新方案，即如何让学生与社会对话，实践在日常生活中，从而使学生口语交际能力有质的提高，有根本、显著的体现。
开题报告高校教学中学生口语能力提升方案研究
开题报告高校教学中学生口语能力提升方案研究开题报告：高校教学中学生口语能力提升方案研究为了提升高校学生的口语能力，本研究旨在探索有效的方案和方法。
通过系统的研究和实践，本方案将涵盖以下几个方面：课程设置与教学内容、师资培养与专业发展、教学方法与评估体系。
1. 课程设置与教学内容针对高校学生的口语教学，我们建议进行一系列课程设置和教学内容的调整。
首先，应对口语能力进行全面评估，确立学生的需求和水平，为学生量身定制个性化的学习计划。
其次，注重提高学生的听说能力，设置听力课程以培养学生的听辨能力和口语表达能力。
同时，加强口语训练课程，包括演讲、辩论、口头报告等，扩展学生的语言表达技巧和应用能力。
最后，引入实际情境教学，让学生通过真实场景的模拟练习，提高口语应对能力。
2. 师资培养与专业发展为了提高高校教师的口语教学水平，我们建议开展定期的师资培训和专业发展。
培训内容可以包括教学方法的更新与研究、教学资源的开发与利用、口语评估的方法与标准等。
同时，高校应鼓励教师积极参与学术交流和口语教学研究，提升口语教学的专业性和前瞻性。
3. 教学方法与评估体系针对口语能力提升，选择适合的教学方法和评估体系至关重要。
教师可以采用多样化的教学方法，例如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，激发学生的积极性和主动性。
同时，评估口语能力应既注重实际表达能力，也注重语言运用的准确性和流利性。
除了定期考试评估外，可以引入一些实际任务评估，如面试、演讲等，以更真实地反映学生的口语水平。
总结：本研究提出的高校教学中学生口语能力提升方案，主要围绕课程设置与教学内容、师资培养与专业发展、教学方法与评估体系三个方面展开。
通过合理的调整与改进，我们相信这些方案可以有效提高高校学生的口语能力，使其更好地适应社会和职场的需要。
然而，值得注意的是，该方案的具体实施还需要更多的探索和实践，同时也需要高校的持续投入和支持。
希望这些努力能够为高校教育提升学生口语能力提供一些有益的思路和建议。
培养中学生口语交际能力研究开题报告
培养中学生口语交际能力研究开题报告研究背景在现代社会中，良好的口语交际能力对个体的发展起着重要的作用。
然而，许多中学生存在口语表达不流利、缺乏自信等问题，这对他们未来的研究和职业发展可能造成不利影响。
因此，研究如何培养中学生的口语交际能力具有重要的理论和实践意义。
研究目的本研究旨在探讨培养中学生口语交际能力的有效方法和策略，以提供可行的教学参考和指导。
通过深入研究中学生的需求和研究情况，我们希望能够发现能够有效提升中学生口语交际能力的最佳途径。
研究内容和方法本研究将采用量化和定性研究相结合的方法，通过问卷调查和实地观察的方式收集数据。
研究内容主要包括以下几个方面：1. 中学生口语交际能力的现状调查：调查中学生口语表达能力的水平、自信心和交际需求，了解存在的主要问题和困难。
2. 口语交际教学策略的研究：对比和分析不同口语交际教学策略的效果，探究哪些策略对于中学生的口语交际能力提升最为有效。
3. 教师培训与教材设计：研究如何提高教师的口语交际教学能力和设计适合中学生的口语交际教材，以提供有效的教学支持和资源。
预期成果和意义通过本研究的深入探讨，我们预期能够获得以下几方面的成果：1. 对中学生口语交际能力培养的深入理解：通过了解中学生的需求和困难，能够更好地制定针对性的口语交际教学策略和方法。
2. 提供可行的教学参考和指导：通过研究不同口语交际教学策略的效果，为中学生的口语交际能力培养提供实用的建议。
3. 提高中学生口语交际能力：通过该研究的实施和推广，帮助中学生提高口语表达能力，增强自信心，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
研究计划本研究将分为以下几个阶段进行：1. 背景调研和文献综述：对口语交际能力的培养方法和策略进行梳理和综述，明确研究的目标和意义。
2. 数据收集和分析：通过问卷调查和实地观察收集数据，并采用适当的统计方法和定性分析进行数据分析。
3. 结果解读和讨论：对数据进行解读与分析，总结研究结果，并与相关理论相互印证和对比。
学校口语交际课程的开题报告
学校口语交际课程的开题报告
学校口语交际课程的开题报告
一、课题的提出
三、课题研究的理论依据
培养目标上追求全面发展论。
同时，创设情境属于情境教学的一部分，保加利亚情境教学的倡导者洛扎诺夫认为，学生与情境之间发生种种信息交流，能极大的开发人的潜力。
2、集体动力和动机理论
根据集体动力理论和动机理论，把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位。
我国教育社会学者马和民认为：课堂教学过程就是一种人际互动的过程。
现代教学论也指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交流发生的“教学”是微教学，把教学本质定位为交往是对教学过程的正本清源。
它不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。
新课改的理念为我们指明了方向，建构主义等理论为我们的课题研究提供了理论依据。
本课题研究就是传承优秀的教学模式，整合优秀教师的智慧，实现资源共享，营造教与学的氛围，改善教与学的过程和方式，从而改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式。
谈如何提高学生的口语交际能力教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
谈如何提高学生的口语交际能力教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）中学生正处在学习英语的黄金时期, 他们对语言学习有一种新鲜感和好奇心, 可塑性大, 喜欢参与英语口语交际, 像小孩刚学说话一样, 无所顾忌, 敢于开口。
因此, 口语交际活动易于开展。
也容易养成说英语的习惯。
因此, 作为一名英语教师, 必须抓住学生这一特点, 注意培养和激发他们学习英语的兴趣。
一、在教学中，教师要为学生创造良好的英语氛围和环境我们知道，教学效果的好坏很大程度上取决于教师采用的教学方法。
英语课是一门实践性很强的语言实践课。
在英语课堂上，没有外语气氛和环境是不可能学好英语的。
而这种氛围和环境要在教师指导下创造和安排。
在课堂教学中，我经常安排学生把英语句型用英文小歌曲唱出来或用三句半、小会话等形式表演出来。
另外，听录音模仿语音、音调，学说英文绕口令，听录音机欣赏外国名曲等丰富多彩的教学形式。
这样，不仅激发了学生学习英语的兴趣，也把传授知识与培养语言交际能力有机结合在一起，让学生在英语课中发挥作用，展示才华，施展专长。
我认为，教师坚持在主体课教学中为学生提供良好的语言学习环境，应从学生入学伊始做起，起初教师用简单易懂、容易上口的词句，边讲边译，给学生一个感性认识，同时再配合一些手势、表情等体态语言和教具来强化教学效果。
如Goodmorning, Standup, Listen, Read, Say, Clear, Again, Good等这些简单常见的课堂用语经过大量的频繁使用，很快为学生所熟悉。
这样经常以旧带新，循环往复，学生们的听说能力逐渐提高，就会对外语学习产生浓厚的兴趣，越学越爱学。
二、发挥学生的主体作用，调动其积极性，给学生提供利用英语自由表达思想的机会在英语课教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性，发挥其主体作用。
二者协调配合，教学质量才会有保证。
“自由谈话”对培养学生的独立思考能力能起到良好的作用。
小学生口语交际能力的培养研究开题报告
小学生口语交际能力的培养研究开题报告根据市、县教育局对学校教育科研方面的精神要求，立足于《语文课程标准》的新理念，我校语文学科组确立了“小学生口语交际能力的培养研究”这一科研课题，并被县局确定为2010年度县教育教研立项课题。
现就本课题研究的有关情况作如下开题报告。
一、本课题研究的目的意义《课程标准》课标明确指出：全面提高学生的语文素养，“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，“口语交际能力实现代公民的必备能力”。
口头语是书面语的基础，新课程理念指导下的口语交际能力培养的研究，是促进新课程“口语交际”板块教学的很好实践。
通过这一课题的研究，使学生形成口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
本课题的实施有利于促进学生自主发展，形成良好的人际交往能力。
通过本课题的研究活动，也能促进我校语文新课程改革的推进，提高教师教学和教研能力。
二、本课题研究的主要内容、重点和难点在《课程标准》的指导下，本课题研究主要针对三个方面的问题：一、从小学儿童心理年龄特征看小学生口语交际能力的培养；二、阅读能力、思维水平的提高与培养小学生口语交际之间的关系；三、小学生口语交际能力培养的活动化、实践化研究。
通过对本课题的研究，力图解决一下几方面的主要问题：1、解决通常教学中重书面写作轻口头表达的倾向；2、改变目前口语训练随机性强、缺少序列的现况；3、解决目前学生口语表达实践机会不均等的状况；4、解决口语交际训练渠道狭窄、训练形式单一的现状；5、构建较为科学的口语表达测评机制。
三、本课题国内外现状、预计有哪些突破二十一世纪是一个表达的世纪，社会竞争的白热化，使口语交际研究成为国内外研究者日益关注的新焦点。
新课标虽然把“口语交际”与识字写字、阅读、写作相并列提出，成为学生语文能力素养四个主要方面之一，但目前语文教学教研对口语交际的重视程度仍然不足。
当前对口语交际的具体课例研究较多，但大多停留在实际操作层面，缺少对该课题的系统研究及理论提升。
口语交际开题报告
口语交际开题报告口语交际开题报告一、研究主题本研究的主题是口语交际。
口语交际是指人们在日常生活、工作和社交场合中进行的口头交流。
它是有效沟通和建立关系的重要手段，也是人际交往中必备的能力。
而随着全球化的加速，跨文化交流变得更加频繁，口语交际能力的重要性也日益凸显。
因此，研究如何提高口语交际能力具有重要的现实意义和价值。
二、研究意义口语交际作为一项重要的人际交往技能，与个人的生活、学习、工作密切相关。
具备较高的口语交际能力可以更好地与他人沟通交流，增进彼此的了解和信任，促进合作和创新。
这对于提高个人的生活质量、实现职业发展、促进社会进步都具有重要的意义。
然而，实际上，不少人在口语交际中存在困难和不足。
一方面，口语交际本身就是一项复杂的过程，需要掌握多方面的技能，如词汇、语法、发音、语调、姿态、眼神等等。
另一方面，不同的文化背景和语境也会对口语交际产生影响，从而增加交流的难度。
因此，针对口语交际中存在的问题，研究如何提升口语交际能力就显得尤为重要。
三、研究方法和步骤1. 文献调研首先，我们将进行大量的文献调研，收集来自国内外相关领域的研究成果。
这包括但不限于教育学、语言学、心理学、社会学等多个学科。
通过阅读文献，我们可以了解到口语交际研究的前沿进展和成果，从而为我们制定研究方案提供有力的参考。
2. 研究问卷其次，我们将通过编制问卷的方式，对目标人群的口语交际情况进行调查。
问卷设计将结合前期文献调研的结果，主要包括如下几个方面：（1）口语交际能力的现状：调查目标人群的口语交际能力水平以及存在的问题和困难。
（2）影响口语交际的因素：调查不同文化背景、语言环境、性别、年龄等因素对口语交际的影响。
（3）提高口语交际能力的方法：调查目标人群针对口语交际如何提高自身能力的认知和行为。
3. 交流实践最后，我们将进行实际的交流实践。
在实践过程中，我们将运用前期文献调研和问卷调查的结果，针对口语交际存在的具体问题，针对性地进行交流实验和实践体验。
小学生口语交际能力的培养研究 开题报告
《小学生口语交际能力的培养研究》开题报告冀州市北漳淮学校一、课题提出的背景。
小语修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。
《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，较为普遍的学生“不会说话”。
正如早些年在社会上颇多争议的“哑巴英语”一样，越来越多的农村孩子已经走入了“哑巴语文”的死胡同，陷入师生两难的尴尬境地。
有关统计显示，农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高，而语言表达、口语交际能力普遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感，如无话可说，有话不敢说，不知道在什么场合用什么样的语言得体等。
农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱，加强对我国农村小学生的口语交际能力的培养，提高农村学生的素质，开展对农村学生口语交际课题的研究更是刻不容缓，势在必行。
二、课题研究的意义与价值。
（1）、提高农村小学生口语交际能力，是时代发展的需要。
（2）、提高农村小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。
（3）、提高农村小学生口语交际能力，是促使农村孩子知行统一发展的需要。
三、课题名称的界定和解读本课题以中、高年级小学生为研究对象，通过在课堂教学中引入生活交际的教学内容，让学生掌握交际的技能，具备与人交往、待人处事的交往能力。
本课题的研究方向包含以下二个方面：1、口语交际教学内容的设计；2、教学效果的检验。
四、研究的具体过程。
1、第一阶段（2015、3—2015、4）课题研究准备阶段。
包括以下几方面：（1）学生目前已有的口语交际能力和习惯作调查分析，制定实验方案。
（2）对与本课题研究相关文献资料、现在成果的收集、整理、学习。
小学语文口语交际的教学设计研究的开题报告
小学语文口语交际的教学设计研究的开题报告一、选题背景及意义随着社会的不断向前发展，人际交往的重要性也越来越突出，而语言沟通作为人们交流的一种重要方式，尤其在我们的成长过程中，其作用更是不可替代。
因此，语言交际能力的培养已逐渐成为当今教育的重要任务之一。
而小学语文口语交际教学，则是语言交际能力培养的重要途径之一。
语文口语交际的教学是小学语文教学的重要组成部分，其目的是培养学生良好的语言交际能力，使得学生在日常生活中更加自如地表达自己的观点和情感，更加自信地沟通交流。
因此，对小学语文口语交际的教学研究，不仅有助于促进学生的口语表达能力和沟通能力的提高，并且有利于小学教育的发展和教学改革的推进。
二、研究内容与研究方法本研究拟以小学语文口语交际的教学为主要研究内容，旨在探究小学语文口语交际教学的现状、存在的问题及对策。
具体内容包括：1.对小学语文口语交际教学的现状进行调查研究，了解目前小学口语交际教学中存在的问题和瓶颈；2.分析小学语文口语交际教学存在的问题，并尝试提出优化口语交际教学的策略和方法；3.通过实验和案例分析，探究小学语文口语交际教学的有效性，提高学生的口语交际能力和表达自己的能力；4.针对小学语文口语交际教学中的难点和疑点，设计相应的教学方案和教学教材。
本研究采用文献资料法、实验研究法等方法，通过对小学语文教学的相关调查和研究实验，对小学语文口语交际教学进行探究，提出相应的方法和策略，以有效提高小学生口语表达能力和沟通能力。
三、预期成果及意义通过本研究，预期可以达到以下成果：1. 确定小学语文口语交际教学中的问题和瓶颈，提出改善策略和方法；2. 建立小学语文口语交际教学中相应的课程和教材，提高口语表达和交流沟通能力；3. 探究小学语文口语交际教学的有效性，提高小学生在语言交际方面的自信和能力；4. 对小学语文口语交际教学改革提供参考，促进教育的发展和提高学生的语言能力。
本研究对促进我国小学教育教学改革、提高学生语言能力和与世界发展接轨具有重要意义。
小学口语交际课与习作课有效融合提高学生习作水平教学模式的探索的开题报告
小学口语交际课与习作课有效融合提高学生习作水平教学模式的探索的开题报告一、选题背景与意义随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学语文教育重视口语和习作的融合，既要注重学生口语交际能力的培养，也要注重学生习作能力的培养。
这种研究和实践的探索正在得到越来越多的关注。
小学口语交际课及习作课是小学语文教育的基础课程，是学生学习语文的重要环节。
优秀的小学语文教育需要注重学生的口语交际能力与习作能力的培养，有效的融合口语交际课与习作课，将对学生整体语文素养的提升具有显著的促进作用。
二、研究内容和预期目标本课题拟以小学语文口语交际和习作为研究内容，通过对小学口语交际课与习作课进行有效融合，探索一种新型的小学语文教学模式，提高小学生口语交际和习作的能力，达到以下预期目标：1. 提高学生口语表达的能力，使其能够自然流畅地用语言表达想法和情感。
2. 提升学生写作水平，使其能够运用良好的语言表达能力进行写作。
3. 培养学生的审美意识和文学素养，能够欣赏和创作有艺术感染力的文学作品。
4. 促进学生的思维发展，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
三、研究方法本研究将采用文献资料法、调查法、观察法、实验法等研究方法，具体包括：1. 通过收集相关文献资料，介绍口语交际教学和习作教学的相关理论研究。
2. 针对小学生的口语交际和习作现状，开展问卷调查和观察分析，了解学生的表达能力和写作水平。
3. 设计实验课程，将小学口语交际课与习作课融合，开展教学实践，通过对学生的学习成果进行检验、评价和总结，不断完善教学模式。
四、预期成果和应用价值1. 获得关于小学口语交际和习作有效融合的探索性研究成果，并形成相应的理论框架和教学模式。
2. 通过实验教学，获得学生口语交际和习作的相关数据，总结出有效的教学方法和策略。
3. 为小学口语交际和习作课程的教学改革提供借鉴和参考。
4. 为提高小学生口语交际和习作能力、培养综合语文素养提供一种有效的教学模式。
中学生口头语言表达能力培养的研究的开题报告
中学生口头语言表达能力培养的研究的开题报告一、研究背景口头语言表达能力是人际交往中必不可少的一项能力，尤其是在社交场合和学习生活中，口头语言表达能力的好坏直接影响到个人的交际和学习效果。
如今，随着信息时代的发展和多媒体教育的兴起，越来越多的中学生存在语言表达能力差的情况。
因此，本研究拟从中学生口头语言表达能力的培养方面入手，探索如何提高中学生口头语言表达能力，以促进中学生的综合素质提升。
二、研究目的本研究旨在通过对中学生口头语言表达能力的培养，提高中学生的口头表达能力和人际交往能力，使其在社交场合和学习中更加自信和高效。
三、研究方法本研究采用文献资料法、实地调查和实验研究相结合的方法，旨在系统研究中学生口头语言表达能力的培养。
在实地调查过程中，研究者将通过问卷调查、访谈等方式了解学生的实际情况和需求，以便更加精准地指导学生的口头语言表达能力培养。
在实验研究方面，研究者将设置实验组和对照组，对比两组在口头语言表达能力方面的差异。
四、研究内容和重点1. 中学生口头语言表达能力现状调查；2. 中学生口头语言表达能力培养的有效方式探索；3. 口头语言表达能力培养实验设计和实验结果分析。
五、研究意义和预期效果1. 深入挖掘和探索中学生口头语言表达能力的培养方法，为中学生的成长和发展提供有效的指导和支持；2. 提高中学生的口头语言表达能力和人际交往能力，增强学生在社交场合和学习中的自信和动力；3. 构建中学生口头语言表达能力培养的理论框架，为未来的相关研究提供参考和借鉴。
六、研究时间安排第一年：中学生口头语言表达能力现状调查和文献资料搜集；第二年：中学生口头语言表达能力培养方式探索和实验设计；第三年：实验结果分析和研究成果总结。
《提高小学生口语交际能力》课题研究报告
《提高小学生口语交际能力》课题研究报告一、课题提出背景英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的。
小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听说读写的基本训练激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得一些英语的感性知识，具有一定的听说读写能力。
可是英语毕竟不是我们的母语，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语是“想说爱你不简单”，对之敬而远之。
通过问卷调查和平时的教学，我们发现很多学生仅仅会读课文中的句子、词语或模仿造些句子、对话，根本无法将所学的词句加以整和，形成语言在日常生活中表达出来，导致出现在交际场合就张口结舌，不会说的现象。
更有些学生怕学、怕说英语，甚至讨厌英语。
然而，英语是一门语言学科，要通过说来表情达意，从而达到学习本学科的目的——交际。
可目前却产生了英语“说”的最终目标和现实中学生不敢说、不愿说的矛盾。
本课题的研究目的就是通过问卷调查了解学生对英语的学习态度。
通过一系列教学活动，激发学生的学习兴趣，为学生创造和谐的“说”的氛围，为学生淀积“说”的素材，为学生创造“说”的情景和空间，为学生将来更好地“说”打下坚实的基础，为学生的终生发展奠基。
二、理论依据《英语课程标准》中明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言的运用能力。
综合语言的能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养的整体发展基础上，其中语言知识和语言技能是发展的重要因素，学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
由此可见达到学习总体目标必须由“说”得以体现。
我们以赞可夫的发展教学论为指导思想，相信每位孩子都有发展空间，教师要积极创设条件为他们的英语能力的发展奠基，以根舍因的范例教学理论和布卢姆的掌握学习理论为研究指导，在教学中根据学生实际开展各种有效的教学活动，让学生在和谐，积极的氛围中学习，求知欲得到激发，学习知识，运用知识的能力及顽强拼搏的毅力得到锻炼。
口语交际开题报告
口语交际开题报告口语交际开题报告在人们越来越注重自身素养的今天，我们使用报告的情况越来越多，我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。
我们应当如何写报告呢？以下是小编为大家收集的口语交际开题报告，希望对大家有所帮助。
口语交际开题报告1口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，有一定的研究意义。
论文题目《口语交际环境创设与学生英语听力提高的研究》一、课题研究背景听说能力的培养是英语教学的重点和难点，初中英语教学要从提高学生英语听说能力出发，用科学的教学方法和策略,达到让学生能熟练运用英语这门语言来进行信息交流这一目标英语语言教学的最终目的是培养跨语言交际能力，一门语言的掌握体现在能熟练的与他人进行跨语种交流，交流双方既要说的清，又要听得懂和理解透对方的语义，这就需要交流者有较好的英语语言听说能力英语作为世界上最广泛运用的语言，是中国国际化进程中人才必须具备的能力，英语听说能力的培养尤为重要。
但是多数初中学生听说水平整体不高，如何改变这一状况是我们英语语言教育工作者有待解决的教学难点当前初中生英语听说能力的现状是：大多数学生听力和口语的水平很低，甚至有些学生在与别人交谈中，简单的英语问题都难以听懂，说出的语句也让人迷惑不解，究其原因，许多学生都说提高英语听说能力难，难的原因无外乎是发音掌握不准确，说的少，听的少，多数人英语学习的大部分时间没有放在听说上，尤其是听的能力的提高方面。
听说能力的提高不可能一蹴而就，立竿见影，听力理解是一个非常复杂的过程，它涉及到外语学习的很多方面。
并且长期以来，听说一直是中国学生在英语学习中一个难以攻克的难关。
(一)现代社会呼唤较强的英语听说能力随着社会与家庭对英语的重视，学生学英语的面貌有所改观，总体英语水平有了相应的提升，现在的学生比我们这代人有了许多的优势，这是一个令人可喜的现实。
现代社会的高速发展也给我们的学生提出了更高的要求，广泛的对外交流使听、说这一技能在外语学习和运用中，具有了前所未有的重要性。
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对教育实践活动、教育实验、典型案例进行详细记录，并及时分析总结。
3、结题报告、相关论文征集。
“如何培养孩子注意力的持久性”结题报告，优秀课例、优秀论文。
课题名称的界定和解读
如果开启注意力这扇大门,人就可能集中注意去学习,同时也会获得相应阶段应掌握的知识和技能。对幼儿来说同样如此，幼儿的智力活动，包括一切心理活动都离不开注意,因此培养学前儿童形成良好的注意品质在发展他们的心理中具有重要的意义。
课题研究的
步骤和举措
研究步骤：
第一阶段认真填写“课题”申报表，撰写“课题”方案。
第三阶段:总结阶段（2017.11）（1）整理有关论文，进行课题实验反思。（2）收集材料，撰写结题报告，总结出具有特色的经验结果。3）利用多种活动培养注意力，让孩子全神贯注的做好某一件事情。
课题成果的
预期和呈现
1、观察日记、教学反思。
在课题研究过程中及时撰写研究日志、反思，在点滴中积累并分析提炼出教育实践成果。
第二阶段;阶段(2017.9.1—2017.10.30)依据方案，认真开展研究（1）根据计划实际教学情况，寻找研究工作的最佳切入点。2）在研究过程中及时做好记录，收集典型材料，积累教学案例，总结经验，逐步增强幼儿注意力。（3）继续学习理论，积累资料，并且有针对性的进行全面探索与实践。（4）学习理论并应用有关理论指导实践，分析实验过程及撰写研究论文。
1、无法记住所有指示。同时给孩子数个命令时，因为注意力不集中，所以无法记住经常出错是答非所问，牛头不对马嘴。
2、孩子坐不住。有个别孩子有多动症主要表现在：坐在座位上动个不停，时不时动动旁边的小朋友，容易随环境分散，注意力集中时间短，经常尖叫捉弄人等。这种现象在教学活动中我深有体会。
3、语言文字表达不完整。想说哪就说哪所以造成语言组织及表达能力差。就像我们写作文一样前后不连贯，草草结束。
附件4
淳化县教育科研小课题研究实施方案（开题报告）
时间：2017年9月
立项号
001
课名称
如何培养孩子注意力的持久性
负责人
蒙亚宁
所在单位
淳化县实验幼儿园
课题研究的背景和意义
注意力也叫专注力，注意力是生活中的一种基本的能力，所有人都不能离开它，生活、工作或者学习中，做什么事情都需要有注意力，不然就不能提高做事或者工作效率。根据有关研究表明，年幼儿童不能长时间保持注意，是因为他们的注意容易受到干扰，而且，他们很难抑制与任务无关的思维活动。6岁以前的宝宝，注意是被动的，只有新奇的、令宝宝感兴趣的东西或事情才能吸引宝宝，而且控制注意的能力较弱。主要表现有：