专业发展始于足下

专业发展始于足下
作为一名语文教师，专业化发展从我一入行就成为了刻不容缓的急待解决的首要问题。

语文教师不单是教会学生识字、读书，它更多地涉及的是学生思想、人文素养等方面。

为了更好的胜任这一工作，结合我的实际情况，我的专业化成长的最初阶段需要加强以下两个方面的学习。

一、加强专业性学习
语文教学其实是一份专业性极强的工作，它要求教师在专业知识、专业能力、专业情意等方面都要有所掌握。

所以说，在在自己专业成长的过程中，作为一名新教师的我是不能忽视在专业方面的持久学习的。

专业知识，是指语文教师从事语文教育工作的学科知识。

具体地说就是语文学科知识、语文教育知识、语文教学实践知识。

这三类知识一般是在职前获得的，同时也是需要在教学过程中不断汲取新的知识，紧随时代步伐。

专业能力，是指语文教师从事语文教育的学科能力。

具体地说就是语文教育的职业能力。

它包括文本解读能力、教学设计能力、课内教学组织能力、教学评价能力、课外活动设计与组织能力等。

这些能力不是书本上学来的，而是从实践中学得或习得的。

所谓学得。

是在教学过程中向同伴学习获得的。

专业情意，专业情意是指从事语文教育的情感态度。

说真的，语文教师对语文教育的态度存有很大的差异。

把语文作为维持生计工具的教师们也会尽力教好语文。

视语文教育为自己的一份工作；误将语文教育当职业的教师们会努力教语文，视语文教育为自己需要完成的任务。

专业情意是一
份情感也是一份责任。

有了“专业知识”可以回答“懂不懂语文”的问题，有了“专业能力”可以回答“能不能知语文”的问题，有了“专业情意”可以回答“愿不愿意知语文”的问题。

三个要素相互融合。

二、对语文教学要有热情
在专业性学习的基础上，语文教师就会获得很大的发展空间，可以说教师在此基础上已经是合格的语文教师。

但是，要成为优秀的语文教师，我们还必须以极大的热情来拓展自己的专业空间。

首先，作为新教师，我需要自觉探索语文教学方法。

所谓教学方法是指教学过程中教师采取的相关措施。

这些措施直接关系到教学的效果。

老一代语文教育专家创造了具有中国本土特色教学方法，新一代语文教师也在探索“情境教学法”“对话教学法”“问题教学法”的实践价值。

变革教学方法很容易，但是将变革的方法定型就需要勇气，就需要理论的支撑。

其次，要自觉建构语文教学模式，寻找适合自己的富有个性的教学模式。

经过专业性学习的阶段，语文教师会逐渐成熟，对课堂教学规律的认识也已逐渐清晰。

这时，语文教师就不再满足于某一课型的教学，而会开始探寻一类课型的教学，进而形成具有个性的模式。

最后，在每一次的教学实践后进行及时反思。

“所谓反思是立足于自我之外的批判地考查自己的行动及情境的能力。

”反思是对已有的教育概念再认识、对已有实践的再认识。

反思不是为了回忆过去，而是为了实施更有效的实践。

这种反思是对教学实践的再认识。

反思
是一种研究，且是一种基于实践的研究。

探索教学方法是为了提高教学效率。

建构教学模式是为了提高教学效率，反思教学实践还是为了提高教学效率。

探索方法、建构模式、反思实践都是艰苦的过程，如果没缺乏对语文教学的热情是无法实现的。

走向成熟教师的路还很长，但是，走完这最初的两步，我就有资格说：“我是一名语文教师教师。

”但是，仅是一名语文教师而已，距离成为一名成功的语文教师，我还有很长的路要走。