小学生英语课堂常规

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怎样在课堂上提升小学生的英文单词学习效率

怎样在课堂上提升小学生的英文单词学习效率在小学生的英语学习过程中，有效提升单词学习效率是教师们关注的重要课题。

在课堂上，如何通过科学的方法和有效的策略帮助学生更好地掌握英语单词？以下是一些可以采用的方法：首先，课堂上可以像播种者一样精心选择种子。

教师在选择单词时应当根据学生的年龄、学习阶段和兴趣爱好进行筛选。

例如，对于小学生，可以从他们熟悉的日常生活中的单词入手，如动物、水果、颜色等，这样能够增加学生的学习兴趣和参与度。

其次，像园丁一样精心浇灌。

在教学过程中，教师应当采用多种方式和形式进行单词的教学，如图像、声音、运动等多感官结合的教学法。

通过图片展示、唱歌、游戏等活动，使学生在轻松愉快的氛围中感受单词的含义和用法，从而更容易记忆和理解。

第三，像引导者一样指引方向。

在学习过程中，教师不仅要教给学生单词的拼写和发音，更要引导学生掌握单词的用法和搭配。

可以通过造句、语境演示等方式，帮助学生理解单词的具体用法，并在实际交流中灵活运用。

再者，像建筑师一样搭建桥梁。

在课堂教学中，教师应该注重单词学习的延伸和应用。

可以通过阅读故事、小说、漫画等文本，让学生将学到的单词融入到实际语境中，从而加深对单词的理解和记忆。

最后，像引导者一样激发灵感。

在课堂教学结束后，教师可以鼓励学生通过课外阅读、游戏、影视等方式继续学习和运用所学的单词，同时通过反馈和奖励机制激励学生的学习动力，培养他们自主学习的习惯。

总之，提升小学生英文单词学习效率需要教师在课堂教学中扮演多种角色，如播种者、园丁、引导者、建筑师和灵感激发者等，通过精心设计教学内容和方法，创造积极的学习氛围，引导学生主动参与，从而达到更好的教学效果和学习体验。

小学英语课程教学计划五篇

小学英语课程教学计划五篇计划对工作既有指导作用，又有推动作用，搞好工作计划，是建立正常工作秩序，提高工作效率的重要手段。

以下是小编整理的小学英语课程教学计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学英语课程教学计划1一、指导思想：坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。

本学期的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法，为进一步学习打下基础。

二、学生学情分析：五年级的学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。

但由于教材内容较以前增加，难度加大，因此学生的学习兴趣较以前难以保持，容易出现两极分。

因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，兼顾各梯度的学生，保持学生的学习兴趣。

虽然五年级学生已经升入高年级，但是他们依然保持着儿童的特性。

他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。

所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。

三、教材分析：本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语，使得学生在做中学，在唱中学，在玩中学。

本册教材内容在前面两年的基础上，继续选择紧密联系学生的生活和学习实际，选择了切合学生需求的话题，六个单元依次涉及了新老师、星期、食物、家务、房间、自然环境。

这些语言材料真实地道、活泼有趣，使学生在学中乐，乐于学。

同时教材还选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的西方文化知识，比如称呼的使用公共节假日等。

教材的教学形式丰富多样，其中包括对话、歌谣、歌曲、绕口令、任务、绘画、剪贴等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。

小学生英语规章制度范本

小学生英语规章制度范本
《小学生英语规章制度范本》
一、基本原则
1. 尊重老师和同学，遵守学校规章制度，有礼貌、守时、守纪律。

2. 珍惜学习机会，努力学习，积极参加课堂活动。

二、课堂规则
1. 进入教室后要安静就座，听老师讲话，不做打扰他人学习的事情。

2. 不随意走动、交谈，要专心听讲、做作业。

3. 老师提问时，要认真回答，不得不听不懂、听不懂装听。

4. 课堂上不得使用手机、游戏机等电子产品。

三、操场规则
1. 操场上要遵守秩序，不得打闹、推搡，不得追逐。

2. 在规定的地方玩耍，注意安全，不得攀爬、滑行危险设施。

3. 爱护公共设施，不乱扔垃圾，保持操场整洁。

四、餐厅规则
1. 在用餐时保持安静，不得大声喧哗。

2. 吃饭时不浪费食物，不摔碗摔筷。

3. 吃完饭后，自觉清理餐桌，不乱扔餐具、食物残渣。

五、其他规定
1. 上学放学要按时到校，不得迟到、早退。

2. 注意交通安全，不乱闯马路，不在校门口玩耍。

3. 爱护校园环境，不得乱涂乱画。

六、违反规定的处理办法
1. 依照学校规章制度，给予相应的处罚。

2. 向家长作出解释和通报。

以上规章制度制定自********小学，特别注意遵守，不得擅自修改。

小学英语学科教学常规

小学英语学科教学常规
引言
本文旨在介绍小学英语学科教学的常规方法和策略，以帮助教师更好地组织课堂教学，提高学生的英语水平。

教学目标
- 帮助学生进行英语听力、口语、阅读和写作的综合能力培养- 培养学生的英语研究兴趣和自主研究能力
- 提高学生的跨文化交际能力
教学内容
- 根据小学英语课程标准，设计合理的教学内容和目标
- 重视日常用语和基础词汇的研究，注重巩固和拓展学生的词汇量
- 整合生活实际和文化背景，让学生在研究中了解英语国家的文化和俗
教学方法
- 多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高学生
的研究兴趣和参与度
- 任务型教学法：通过设定任务和情境，激发学生的研究动机，培养他们的实际应用能力
- 合作研究法：鼓励学生之间互相合作，促进彼此研究和进步
教学评价
- 设立多样化的评价形式，包括口头评价、书面作业、小组合
作和个人报告等
- 注重对学生综合能力的评价，不仅关注知识的掌握，还要关
注学生的语言应用和思维能力
总结
小学英语学科教学常规涵盖了教学目标、教学内容、教学方法
和教学评价等方面的要点。

教师们可以根据不同的教学情况和学生
特点，灵活运用这些常规，努力提高学生的英语学习效果和能力。

2023年新版小学英语教育规范

2023年新版小学英语教育规范目标- 提供适合小学生的英语教育规范。

- 培养小学生的英语听、说、读、写能力。

- 促进小学生对英语研究的兴趣和积极性。

教学内容1. 语音：重点讲解英语音标，培养正确发音惯。

2. 词汇：以生活常用词汇为主，注重词语的拼写和用法。

3. 语法：引导学生掌握基本的英语语法规则，如时态、句型等。

4. 句子：从简单的句子开始，逐步扩展到复杂句子，培养学生的语言表达能力。

5. 阅读：通过阅读故事、文章等，培养学生的阅读理解能力。

6. 写作：引导学生进行简单的英语写作，如日记、短文等，提高他们的写作能力。

教学方法1. 情境教学：通过情境创设，让学生在真实的语言环境中研究英语，提高研究效果。

2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语表达和听力理解能力。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，增加学生的研究兴趣。

4. 分组合作：通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。

5. 循序渐进：根据学生的实际水平，循序渐进地设置教学内容，确保学生能够逐步掌握知识。

教学评价1. 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写能力，全面评价学生的英语水平。

2. 考试评价：定期进行英语考试，评估学生的研究进度和成绩。

3. 作业评价：布置适量的练作业，及时批改并给予反馈，帮助学生提高。

教材选择1. 确保教材内容贴合新版教育规范。

2. 选择生动有趣的教材，激发学生的研究兴趣。

3. 教材应包含丰富的练和活动，帮助学生巩固所学知识。

师资培训1. 针对小学英语教师，开展专业培训，提高他们的教学能力。

2. 提供教师教学辅导和资源支持，帮助他们更好地教授英语课程。

家庭配合1. 帮助家长了解新版教育规范，提醒他们关注孩子的英语研究。

2. 鼓励家长与学校保持密切联系，共同关注孩子的研究进度和问题。

以上是对2023年新版小学英语教育规范的一份简要介绍。

这个规范的目标是提供适合小学生的英语教育，并培养他们的英语听、说、读、写能力。

英语课堂教学基本要求

英语课堂教学基本要求
英语课堂教学是提升学生英语水平和培养语言能力的重要途径，而良好的教学
要求能够有效提高学生的学习效果，下面是英语课堂教学基本要求。

1. 语言输出
•口语表达：教师应鼓励学生多说英语，要求学生积极参与课堂讨论和交流，增强口语表达能力。

•书面表达：要求学生熟练掌握基本的英语书面表达能力，包括写作、翻译等方面，提高学术写作和文笔功底。

2. 听力训练
•课堂设计：教师应精心设计听力训练环节，帮助学生提高听力水平，开展听力理解能力的培养。

•资源利用：应充分利用多媒体资源，为学生提供各种听力材料，拓展学生听力范围，提高听力水平。

3. 阅读能力
•课外阅读：教师鼓励学生进行大量的英语阅读，拓宽学生的阅读广度和深度，提高阅读理解能力。

•课内指导：教师应指导学生掌握阅读技巧，帮助学生更好地理解阅读材料，培养批判性思维。

4. 写作能力
•写作训练：教师应设置写作任务，引导学生进行英语写作训练，提高学生的写作能力和表达准确性。

•修改指导：教师在批改学生作文时要指出错误，并给予合理化建议，帮助学生提升写作水平。

5. 语言综合能力
•综合训练：教师要结合听、说、读、写各方面进行综合训练，促进学生语言能力的统筹发展。

•互动教学：教师与学生之间要保持积极的互动，建立良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣和热情。

以上是英语课堂教学的基本要求，只有教师和学生共同努力，才能取得更好的
教学效果，提高学生的英语水平。

2024年小学英语教学工作计划（三篇）

2024年小学英语教学工作计划一、指导思想以上级部署和学校工作计划为指导，以教学督导为契机，以课题《促进小学生深度学习的英语教师课堂教学行为的研究》为抓手，加强教研、科研的整合，引导教师积极主动开展教学研究工作，落实教学常规，探究科学有效的教学形式，以培养学生的合作探究和实践创新能力为重点，不断提高英语教学质量。

二、工作目标1.以《小学英语课程标准》为指导，认真学习课改理论，深入开展“促进小学生深度学习的英语教师课堂教学行为的研究”主题研究活动。

2.深化常规课堂教学改革，细化教学常规管理，开展学科常规建设，不断提升课堂教学质量。

3.扎实开展主题研磨活动，切实抓好校本培训，发挥组内传、帮、带作用，进一步提升英语教师的业务水平。

4.开展丰富多彩的学科素养竞赛，激发学生英语学习兴趣，提升学生语言运用能力。

三、工作重点（一）加强理论学习，提升教师业务素养。

1.认真学习英语教育教学理论，用先进的教学理论指导教学工作。

每单周一次组织全组人员进行理论学习的活动，从各类杂志和书籍中找出有价值的文章，共同学习讨论，共同进步。

采用理论联系实际的方法不断推动教学改革，为教学研究提供理论基础。

____组织开展英语学科能力培训活动。

每双周一次组织全组人员进行学科解题研讨活动，通过做题、讲评、研讨的形式保持并提升教师的能力素养。

（二）细化过程管理，抓实英语教学常规。

1.抓集体备课。

本学期继续加强集体备课，每节课需有一两个亮点，有让学生感兴趣的活动。

课堂教学中，教师运用各种激励机制来活化课堂，如游戏、英语歌曲等。

开展备课组一周一研的活动，组织大家相互交流、学习。

并通过教研组qq群的形式研讨、上传积累资料。

2.抓课堂教学。

通过听推门课、教研课、督导课等各类课的形式，加强课堂教学的探讨研究，促进课堂教学地不断优化。

上课时要求教师精神饱满，着眼于培养学生运用语言的能力，创设合理的教学情景，充分运用实物，图片，直观教具等，生动活泼地进行英语教学。

对小学英语课堂教学中任务设计方向的有效探讨

对小学英语课堂教学中任务设计方向的有效探讨小学英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要阵地，任务设计是英语教学的核心之一。

有效的任务设计能够激发学生学习的兴趣，培养他们的英语表达能力，促进他们语言技能的提高。

本文将对小学英语课堂教学中任务设计方向进行有效探讨。

一、任务设计的原则1. 任务设计应符合学生发展水平小学生的认知能力和语言表达能力有限，任务设计应紧密结合小学生的认知发展水平和语言能力水平，符合其认知特点和学习需求。

要根据小学生的认知水平和兴趣爱好，设计能够引起他们积极性的任务，让他们在快乐学习中提高英语水平。

2. 任务设计应突出交际性英语是一门交际语言，任务设计应强调学生的语言交际能力的培养。

任务设计要贴近学生的生活实际，注重真实交际情境的模拟，提高学生交际能力。

3. 任务设计应注重个性化小学生的兴趣爱好、个性特点各不相同，任务设计应注重个性化，充分考虑学生的差异化需求，让每个学生都能够参与到任务中来，并且得到相应的发展。

4. 任务设计应融入情感因素情感因素对语言习得起着重要作用，任务设计中要融入情感因素，激发学生的学习动机，培养学生对英语的浓厚兴趣。

1. 情境模拟法情境模拟法是小学英语教学中常用的任务设计方法之一。

在教学中，老师可以根据不同的学习内容和教学目标，设置各种情境，让学生在情境中展开对话、角色扮演等交际活动，培养学生的语言表达能力和交际技能。

2. 游戏教学法游戏教学法是在任务设计中常用的一种方法。

通过设置各种英语游戏，可以激发学生学习的兴趣，让学生在游戏中自然地去运用英语，提高他们的语言技能。

3. 合作学习法合作学习法能够促进学生之间的合作交流，培养学生的合作意识和团队精神。

任务设计中可以设置各种合作学习活动，让学生在合作中共同完成任务，提高他们的语言表达能力和交际能力。

1. 口语表达任务口语表达是学习英语的重要方面，任务设计中应包括大量口语表达的任务，让学生在情境中进行口语交流，提高他们的口语表达能力。

三年级小学生想要学好英语,这些建议

三年级小学生想要学好英语，这些建议你看一看！【篇一：小学三年级英语应该怎么学习】情趣调动根据三年级学龄特点：生性活泼，记忆力强，模仿能力好，具有一定的思想认知能力和思维能力。

首先我们当老师的要情绪高，学生的情绪就高，恐怕我们当老师的都知道，老师沮丧，同学们就没精打采的。

所以我们当老师的在上课时必须精神饱满全身心地投入课堂当中去，充分的运用手势，动作，表情等，创造良好地语言环境，吸引学生的注意力。

运用赏识教育方法教学生大人在工作中希望得到上司的肯定和表扬，换位思考，孩子也是一样的。

所以我们老师对学生要即时的肯定，鼓励和表扬。

这样能提高学生的学习积极性。

英语学科不同于其它学科，它有它的特性。

首先给学生讲一讲学习英语的重要性，让学生亲近英语，告诉同学们，我们作为地球村的一员，英语是了解世界的工具，是通往世界的桥梁和纽带，只有打好英语基础，才是地球村的方式，也是接近世界话语的一个路径。

其次：练一练口语，让学生喜欢用英语进行交流。

交流时尽可能用简单的话语，让学生感觉学习英语非常简单，有成就感，这样就由"要我学变成我要学。

"再次：给每个同学取个英文的名字，然后用英语介绍自己，用学过的英语单词介绍身边常见的学习用品给同学，和老师见面时用英语交流，让英语走进我们的生活，要学以致用。

最后：讲一讲课堂指令，让学生了解英语课堂的常规要想学好英语还必须掌握这四项技能;听，说，读，写。

在小学三年级，听，说，读相对于写要重要的多。

要朗读或背诵老师布置的内容;上课时认真听讲并善于模仿老师和磁带的声音，把好语音关。

要敢于大声的说，敢于提出疑问。

课后认真复习每天布置口头作业听读课文半小时，必须在家长监督和配合下才能很好完成。

第二天，学生的反馈很重要，老师必须每天检查反馈的作业。

这才是学好英语的保证。

老师布置的作业要独立认真完成，听力和口头作业要充分利用好磁带。

另外;我们课文上的英文歌曲要哼一哼，唱一唱，这也可以增加孩子学习的兴趣。

小学生课堂英语小游戏规则及玩法

小学生课堂英语小游戏规则及玩法单词教学：1、弹钢琴步骤：找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映能力。

（适用于剑一单词教学）2. 拍手步骤：先把黑板写满已学过的单词，孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，每说5个停顿一下，快速说然后老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分，检验注意力是否集中。

（适用于复习大量单词）3. 接龙步骤：由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推，速度要快，且单词不可重复（适用于复习单词大量单词）。

4. 单词接力赛步骤：将学生分成A、B两组，每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，烈军属出第二个单词，且不能与写过单词重复。

看哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。

例如：Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……（该游戏可用于剑二、剑三课堂复习内容的教学）句型及短文教学：1. 寻人启事步骤：通过模拟游戏，巩固用英语描述人物和辨别人物等功能。

Could you help me，please？／I can't find my…描述人物：He has a big nose．／His hair is short．／He is tall and thin.／He is wearing…提示词语：look for, big eyes，big eyes，a small nose；Thank you./ It's a pleasure．操作过程：（1）教师创设情景：外出游玩时，你的同伴（或弟弟、妹妹）不见了，你焦急地向路人询问他们的下落；（2）学生两人一组，A扮演寻人者，B扮演好心的路人或警察，自编一段对话，并配以相应的表情和动作；3）准备好的小组在全班表演；（4）其他学生和教师根据表演情况，评选出“最佳表演奖”、“最佳表情奖”、“最佳对话奖”和“最佳内容奖”等。

小学生英语学习的课堂管理与指导

小学生英语学习的课堂管理与指导在小学生的英语学习过程中，课堂管理与指导起着至关重要的作用。

就像一位引导者和关怀者，老师在课堂上扮演着重要角色，既是知识的传递者，也是学习氛围的创造者和学生发展的引导者。

首先，课堂管理对于小学生的英语学习至关重要。

想象一下，如果没有组织良好的课堂管理，课堂就会像一片混乱的海洋，学生们会迷失在其中，无法专注于学习。

因此，老师需要制定清晰的规则和预期，这些规则既能引导学生的行为，又能营造一个安全和谐的学习环境。

比如，通过提前设定学习目标和时间安排，可以帮助学生集中注意力，有效利用每一分钟的学习时间。

其次，指导在小学生的英语学习中具有决定性的影响。

就像一位智者和导航者，老师需要了解每位学生的学习需求和能力水平，为他们提供个性化的指导。

这种个性化的指导不仅仅是关于学术上的支持，也包括情感上的扶持。

例如，通过鼓励和正面反馈来增强学生的学习动力和自信心，以及通过理解学生的学习风格和兴趣爱好来调整教学方法，可以使英语学习更具吸引力和效果。

此外，课堂管理和指导相辅相成，共同构建了一个支持学生成长的全面体验。

想象一下，当一个课堂被管理得井然有序时，学生们可以更好地集中注意力，积极参与学习。

而当老师在这个过程中提供个性化的指导时，每个学生都有机会在自己的学习速度和方式下展开，并发现自己的潜力。

这种协同作用不仅促进了学术成绩的提高，也培养了学生的自律性和自信心，为他们未来的学习生涯奠定了坚实的基础。

因此，小学生的英语学习课堂管理与指导不仅仅是教育的一部分，更是教师与学生之间关系的建立和发展。

通过有效的课堂管理和个性化的指导，我们能够为每位学生创造一个积极的学习环境，激发他们的学习热情和学术成就，使他们在英语学习中获得更多的收获和成就感。

外研版三年级下册英语教学计划(5篇)

外研版三年级下册英语教学计划（通用5篇）外研版三年级下册英语教学规划篇1本学期我连续担当三年级英语的教学工作，以下为本学期英语外研版三年级下册的教学规划。

一、学情分析三年级共有六个班，我所带的班级是三年级(三)班，共36名学生。

经过一个学期的牛津英语和新标准英语的学习，大局部学生已经适应两种英语教材的教学模式。

但教师任需要在开课前给学生传达新课本的大纲、要求和目标。

认真阅读前言，并且带着学生扫瞄一遍课本，使学生对新课本有肯定的了解，从心里慢慢承受喜爱上新教材。

同时介绍新课本的分布及也许的重难点地方。

重点工作放在英语表达力量的培育，常规的建立和兴趣的建立。

作为一名英语教师，更应当激发学生连续保持学习英语的兴趣，在学习学问点的同时，能够渗透英美文化，学习和区分中西文化的差异。

本学期仍旧是外研版英语教材和上海牛津英语齐头并进，结合外研版和牛津版教材来完本钱学期的教学任务，凸显我们学校的这一特色。

二.教材分析新标准英语教材共10个模块，一个复习模块。

每个模块分两个单元。

一般状况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，其次单元供应若干任务型活动，包括一首歌曲、歌谣或韵句。

学习模块的课文中消失了一些语法内容，但不要求学习孤立地、脱离语境地把握，只语境中运用包含这些语法的句子。

主要内容包括：26个字母学习及我最喜爱的物品;名词单复数变化及用反义词描述的句子;运动工程及表述喜好的工程;食物及询问与答复本人或他人宠爱的食物;中西方重要节日春节，元旦，圣诞节等;四季及描述天气的简洁句型;Has引导的疑问句和交通工具的学习;方位介词及固定搭配。

即：话题——功能——构造——任务。

牛津版版教材： 3B的教材包含了4个模块，共12个单元。

新授单元由这几个板块组成：Listen and say 中的句型是每个单元的教学重点。

Look and learn，主要呈现词汇。

Say and act是情景对话板块。

该板块通过情景会话，着重训练学生的听说技能，提高会话力量。

小学三年级英语教学设计范本5篇

小学三年级英语教学设计范本5篇教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。

下面是小编为大家整理的关于小学三年级英语教学设计范本，希望对您有所帮助!小学三年级英语教学设计范本1一热身、复习 (Warm-up/Revision)(一)游戏——抛球教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。

(二)复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。

注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。

(三)再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。

由教师开始，将球抛给谁(Mike)就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具(铅笔)，边出示边说“Yes. Pencil.”。

随后由第二学生用同样的方法继续练习。

二呈现新课 (Presentation)教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。

教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。

三趣味操练 (Practice)(一)请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。

每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。

(二)学生自己动手制作名卡。

让学生用Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。

(三)让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。

教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。

如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。

四课堂评价 (Assessment)做活动手册第一单元的第3部分练习。

小学英语备课组常规工作有哪些

小学英语备课组常规工作有哪些小学英语备课组是由一组教师组成的团队，他们负责制定和准备小学英语教学的各种材料和资源。

他们的工作是确保教师能够有条理地传授英语知识，并提供适合不同学生群体的教学内容。

以下是小学英语备课组的常规工作：1. 制定教学大纲备课组根据学校的教学要求和课程标准，制定小学英语的教学大纲。

这包括确定每个学期的教学目标和教学计划，以确保教师按照统一的标准进行教学。

2. 编写课程教材与教辅资料备课组根据教学大纲，编写适合不同年级和能力水平的教材和教辅资料。

这些教材和教辅资料包括课本、练习册、词汇表、听力材料等，用于帮助教师进行课堂教学和学生的练习。

3. 教学资源收集与整理备课组负责收集和整理与小学英语教学相关的教学资源，包括教学视频、电子课件、游戏和活动等。

这些资源可以帮助教师丰富课堂教学内容，使学生更加积极主动地参与学习。

4. 教学评估与改进备课组对教师进行教学评估和反馈，并根据评估结果提供相应的改进意见。

他们会定期观察教师的课堂教学，评估教学效果，并与教师进行交流和讨论，以提高教学质量。

5. 专题研讨和培训备课组组织专题研讨和培训活动，以帮助教师提高他们的教学技巧和知识水平。

他们会组织教师参加教学研讨会、学术讲座和培训班，以便教师能够了解最新的教学方法和教学资源。

6. 资源共享与沟通合作备课组鼓励教师之间的资源共享和相互合作。

他们会建立一个平台，让教师可以分享他们的教学经验、教案和教学资源。

这样可以促进教师之间的交流和互相学习，提高整个备课组的教学水平。

7. 教学计划和安排备课组负责制定小学英语的教学计划和安排。

他们根据学期的进度和各种教学资源，制定教学活动和任务，确保每个学期都有有趣和富有挑战性的教学内容。

通过以上的常规工作，小学英语备课组为教师提供了有力的支持和指导，帮助他们更好地开展教学工作。

备课组的工作不仅仅局限于课堂教学，还包括教学资源的整理和分享，以及与教师的交流和合作，共同提高小学英语教育的质量。

小学生英语课堂上的五动

小学生英语课堂上的五动作者：王颖杰赵志娟来源：《新教育时代·教师版》2019年第11期我们都知道小学生天性爱动，在活动中，他们的思维得到锻炼，能力得到提高，成绩得到提升。

但教师如何让小学生在英语课堂上动起来，笔者结合多年小学英语课堂教学经验，提出动口，动手，动脚，动心、动情五动的理念，供广大同仁参考。

一、动口英语是一门语言，语言是用来说的。

如何让孩子能够说得出来，说得好呢？首先是要模仿，即教师在孩子们开口说英语之前，给出大量的语言实例。

教师说多了，学生听出了感觉，慢慢就能说出来了。

其次是要鼓励学生说。

不要因为学生说的不好就阻止学生说，要允许学生犯错，保护孩子么说的信心。

三是要创造说的氛围。

语言课堂的活力在于交流，英语课堂要开展更多说的活动，让孩子们喜欢说，善于说。

具体开展那些活动呢？笔者在教学中主要采取了这样几种形式。

范读：范读是为了给学生提供优秀的榜样，让学生去模仿。

范读可以采取教师范读，也可以采取磁带范读等。

现在很多教材都配备了配套的mp3，教师可以放给学生听。

领读：首先是教师范读，学生跟读。

领读过程中教师要注意学生跟读情况，随时指出问题，加以强化。

当学生成熟了，也可以让其中优秀的同学领读，这样逐渐把领读权下放给学生，通过学生来带动学生，共同进步。

朗读：朗读是英语学习的重要手段，不经过大量的朗读，很难掌握英语的语音语调，形成良好的语感。

课堂上的朗读远远不够，教师要鼓励孩子们在课间，课后朗读。

朗读的内容可以是教材，也可以拓展到其他的课外读物。

二、动手孩子们的天性是好动的，如果总是要求他们把小手背在身后，一天天地正襟危坐，会让他们讨厌课堂，讨厌学校，讨厌学习，也会严重剥夺他们学习的乐趣。

所以解放他们的小手，参与到课堂学习中来，让他们感到课堂的乐趣。

中国有个成语叫“心灵手巧”，把它调过来说成“手巧心灵”也有道理。

生活实践告诉我们，手灵活运动可以促进孩子们智力发展。

小学英语课堂要改变单纯地进行知识教学的现象，给学生创造更多的动手机会。

2024—2024第一学期小学英语工作计划5篇

2024—2024第一学期小学英语工作计划5篇2024—2024第一学期小学英语工作计划篇1指导思想：本学期我们将紧紧围绕我校教导处和区教研室英语学科工作计划展开各项工作。

积极研究教育教学规律，研究学生身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验；加强集体备课，互相学习，取长补短，切实提高教研的实效性；追求课堂实效，为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础；做好师徒结对工作，帮助新教师尽快成长，促进我校英语教育教学工作质量的整体提高。

主要工作目标：1.搞好英语教学研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式和集体备课的研究工作。

2.深入学习《英语课程标准》，认真进行教材分析、教学模式探讨及教法、学法的研究工作。

3.加强信息技术与英语学科教学的整合，努力以教学的信息化带动英语教学的现代化，充分发挥整合的优势，大力优化教学过程。

4.努力提高英语教学质量，争取六年级调研考成绩超区均分，其它年级英语考试成绩在片内名列前茅。

具体工作内容：一、加强英语教师队伍建设，提高全体英语教师业务水平，要求教师做到四多三研二写一学1.四多即多听课文录音或配套的英语光盘、多看教学参考书、多向有经验的英语名优教师请教、多写教学摘记因我校教研组的英语教师不一定都是英语专业毕业，因此要求教师多模仿课文录音带的读音；多看教学参考书，细心体会揣摩教参编写意图，结合自己的体会，写出初步的教案；然后再在本教研组集体备课时做主备辅导，其他教师提出修改意见，最后再由主备教师写出详细教案，分发给教研组成员。

另外，利用空课的时间向有经验的英语教师请教，或请他们来听课；课后把上课的心得体会随时记下来，全面分析，然后纠正教学中的不足。

2.三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。

对学生也应注意各种方式。

3.二写即写经验总结、写教学反思要求教师随时对自己的教学效果写反思，教学完几个单元后，要求教师有意识、有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

小学生英语课堂纪律的组织与调控

浅析小学生英语课堂纪律的组织与调控摘要：新课程标准指出：“在教学中，教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的妥善处理；”因为良好的课堂秩序是进行正常课堂教学的有效保障；但我们在日常的课堂教学实践中，英语课堂纪律问题却常常是困扰我们小学英语教师进行正常英语课堂教学的主要问题之一。

本文从两个角度对小学英语课堂教学纪律问题产生的原因进行分析，并提出了有效控制课堂纪律的防范措施。

关键词：教师学生英语课堂措施当今社会大部分学校从小学一年级就开设英语课，且课时量也从原来的每周一节课到现在的每周三至四节课，面对这样的变化我们小学英语教师都会感到欣慰和高兴；但与此同时我们的英语课堂也出现了令人担忧的纪律问题。

那么小学英语课堂需要怎样组织与调控？一、处理好小学英语课堂上的“吵”所谓课堂“吵”主要是指在课堂教学中，学生出现的各种干扰课堂教学活动的正常进行课堂行为。

主要表现为有些同学活动过度、不专心、与同学不能和睦相处，例如，打骂、推撞、交头接耳、窃窃私语、作滑稽表情等故意惹人注意的行为。

我们可以通过下面几种方法来解决：（一）处理要及时这里说的课堂吵闹现象主要是指消极的、恶劣的，如戏弄同学、课堂上随便走动、大声交谈等影响教学正常进行的行为。

这时该采取那些怎样的措施呢？1.突然中断发问。

当教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学说悄悄话时突然停下来问他（她）一个问题（这个问题必须是老师刚刚讲过，而且有一定难度但只有注意听就能答上来的），这样可引起捣乱学生的重视，提醒他（她）停止课堂违纪行为、集中注意力，若当此学生回答不出时，要冷处理，否则会起负作用。

2.个别谈心。

无论英语教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理违纪学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何纠正。

（二）要做到未雨绸缪成功的英语课堂调控，关键不在于学生违纪后教师的处理，而在于教师“防患于未然”，避免违纪行为发生或重犯的能力。

小学五年级英语教学方法_小学五年级英语的教学技巧

小学五年级英语教学方法_小学五年级英语的教学技巧英语对很多人来说都是很难的，但这是因为缺乏相应的学习方法和技巧，而且老师需要对学生进行引导。

下面一起来看看小编为大家整理的小学五年级英语教学方法，欢迎阅读，仅供参考。

小学五年级英语教学方法用真诚拉近距离，增加师生信任在英语课堂教学中，教师传递真情的方式主要有两种，一种是有声的表达，一种是无声的交流。

有声的表达主要是教师自己对教材的理解，用自己优美正确的语音语调，欢快或是悲伤的情感来阐述教学内容，让学生感受其间的内涵。

无声的交流则是用肢体语言，一个手势，一个表情，一个眼神来传情达意。

我觉得最重要的是要用眼神来面对全体学生。

教师讲授知识时，要用眼睛环视全体，并让它在某个学生脸上停留，让它与学生的眼神做一下沟通，探寻一下学生是否已经理解。

当学生做了错事的时候，教师可以用指责的眼神去看他，就会起到阻止，批评的作用;当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚者语无伦次的时候，教师用热切期待的眼神去看他，就会使他气定神闲，镇定自如。

课堂上这短短的一瞥确实能达到"此时无声胜有声"的效果。

师生在彼此的眼神交流中加深了感情，增加了信任。

运用多媒体创设情境，激发学生兴趣当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。

Warm-up是英语课堂常用的环节，在英语教学前针对故事中的重点和难点进行必要的渗透，对教学的深入开展可以起到铺垫的作用。

在这一环节有效地运用多媒体，可以调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。

例如在《How are you》一文中，有How a re you ? Fine,thank you ! I’m not bad ! ’m not so good!等新句子。

在教授这些新句子之前，我利用多媒体课件有意识的渗透了这些内容。

让学生观看我自己录制的DV,我通过向客人打招呼后，要问候别人，英语中问候别人人要用How are you ?并要求学生试着用这个句子和认识的人打招呼，学生很自然地了解并运用了这个句子。

小学学生英语课堂表现评价量规

小学学生英语课堂表现评价量规1. 引言本文档旨在制定小学学生英语课堂表现评价的量规。

通过制定明确的评价标准和指标，可以帮助教师客观地评估学生在英语课堂上的表现，并为学生提供有效的反馈，促进其综合英语能力的提高。

2. 评价标准2.1 口语表达评价学生的口语表达能力，包括发音准确性、流利度、语法正确性和词汇丰富度等方面。

指标：- 发音准确性：学生是否正确发音单词和短语。

- 流利度：学生是否能够流利地表达自己的意思。

- 语法正确性：学生是否使用正确的语法结构和句子构成。

- 词汇丰富度：学生是否能够灵活运用各种词汇表达自己的观点。

2.2 听力理解评价学生的听力理解能力，包括听懂课堂教学内容、理解英语对话和文章等方面。

指标：- 听懂课堂教学内容：学生是否能够听懂教师的讲解和指导。

- 听懂英语对话：学生是否能够听懂简单的英语对话内容。

- 听懂英语文章：学生是否能够理解简单的英语文章和故事。

2.3 阅读理解评价学生的阅读理解能力，包括对课堂教材、阅读材料的理解和运用能力等方面。

指标：- 对课堂教材的理解能力：学生是否能够理解课堂教材中的内容。

- 阅读材料的理解能力：学生是否能够理解简单的英语阅读材料，并从中提取有效信息。

2.4 写作能力评价学生的写作能力，包括书写规范性、语法正确性、词汇使用和句子结构等方面。

指标：- 书写规范性：学生的书写是否规范、清晰。

- 语法正确性：学生是否能正确使用语法规则进行写作。

- 词汇使用：学生是否能够使用合适的词汇表达自己的意思。

- 句子结构：学生是否能够运用多种句子结构来组织文章。

3. 评价量规方法教师可通过以下方法进行学生英语课堂表现的评价：- 教学观察：通过观察学生的课堂表现，包括口头交流、听力理解、阅读理解和写作能力等方面，进行评价。

- 作业评估：通过阅读学生的作业，评价其阅读能力和写作能力。

- 测试评估：定期进行英语口语、听力、阅读和写作等方面的测试，评估学生的综合英语能力。