《电子文档设计——报头的设计》教学设计

《电子文档设计——报头的设计》教学设计
上海市闵行中学毛巧灵
【设计思想】
本节课我的教学设计思路是：第一时期，先进行报头作品展现，让学生观看讨论，在讨论中发觉报头的要素，同时对报头设计进行评判，为学生按照评判标准制作精美的电子小报报头部分做预备。

第二时期，动手试一试，让学生对给出的报头进行美化，让学生在实践中体会总结制作精美报头的方法，通过展现交流，激发学生的学习热情。

第三时期，教师引导学生发觉制作过程中对象移动排列变乱的咨询题，引出“组合对象”知识点的探究学习，学生通过小组活动研究“组合对象的方法”，最后由老师总结出“组合对象的方法”。

第四时期，作品制作与实践，回来单元活动，为自己选定的题目设计报头。

本节课的设计，教师扮演指导者的角色，教师通过咨询题和活动引导学生，学生通过试探、讨论和自主学习等活动，了解报刊报头的各个要素，总结制作电子报刊报头的方法，通过实践，学会制作报刊报头，在制作过程中探究图形的组合与取消组合的操作。

【对象分析】
学生有较熟练的运算机操作能力，他们对小组活动的形式比较熟悉，也能主动的参与其中，有集体荣誉感，表现力强，也专门乐于表现自己，学生专门适应小组活动的形式。

在学习的过程中，学生的依靠性强，遇到咨询题时通常会急于向老师咨询询答案，摸索咨询题分析咨询题的能力较弱。

在解决咨询题方面，学生遇到同类咨询题的时候，知识迁移的能力较弱。

针对上面的咨询题，教师引导学生开展小组自主探究活动，让学生在实践中分析咨询题解决咨询题，养成良好的学习适应，学会反思总结，这些差不多上迫切需要的。

在知识预备方面，学生通过前面课程的学习，把握了word的差不多操作技能：艺术字、文本框的制作、图形的插入。

但关于大部分学生来讲，还没有真正地把学科知识和所把握的差不多技能应用到实际咨询题中，教师在教学过程中要注意引导学生去发觉咨询题、提出咨询题、分析咨询题、解决咨询题。

【教材分析】
本节课是华师大版教材的第三单元第二节报头与版面的设计的一部分，在那个单元中，学生要学会学习活动打算的制定，把握文字处理软件的一些常用功能，利用文字处理软件制作电子板报。

那个单元将电子档案设计分成了三个部分，第一个部分是电子板报的策划，第二个部分是报头与版面的设计，第三个部分是内容的修饰和编辑。

在本节课往常，把握了文字处理软件的一些差不多技巧，包括文本框、艺术字、自选图形、剪贴画的制作方法，学生差不多制定了初步的活动打算，策划好了小报的布局，这节课要紧让学生学会设计报头，并制作报头。

【策略与方法】
本节课采纳“以学生为中心”的教学策略，在教学方法上以咨询题教学和活动教学为主，同时采纳自主探究、师生互动、小组协作、主体归纳等教学方法，依据“建构主义理论”让学生在活动中认识到小报报头的要素以及小报报头的制作技巧，并逐步明白得小报报头制作的方法。

【教学资源】
多媒体网络教室预备，课件预备。

【教学流程】
此次教学的流程可归纳为个步骤：资源整合（课前）→了解报头的作用及报头的要素→评判报头→知识点回忆→美化报头实践→作品展现、点评→组合对象知识点学习→学生实践：设计报头。

【教学反思】
一、教学目标的设置与落实
《华师大新版信息科技（初中）教材讲明》中，第三单元电子文档设计单元的要求是让学生了解制作电子板报的规范性，把握页面设置的技巧；并通过利用艺术字制作报头及文章标题的过程，了解电子板报报头中的各个要素并把握艺术字的制作方法，那个单元的教育价值是让学生在原有学习基础上，进展学生自主探究未知知识与技能的能力，培养学生制定项目活动打算、并进行修改和完善的能力。

在设置本节课的教学目标时，我明确了教材的要求，并按照课程标准的要求从三个维度来考虑教学目标。

从教学实施的成效来看，教学目标得到了落实，知识与技能目标方面，学生对报头的作用有了较好的明白得，在制作作品时学生也能把握报头的几大要素，能应用艺术字文本框图形图像修饰报头，能选中多个对象并组合成一个对象。

在教学过程中，学生通过小组自主探究学习实践，了解了这种学习方法，多数学生能在评判中摸索制作精美报头的方法，能进行反思总结。

通过实践，学生能设计小报报头，有一定的规划能力。

由于学生的层次差异，报头设计的成果差异也较大，能力强的学生设计的报头新颖专门有美感，能力稍弱的学生报头作品一样会具备报头设计的要素但修饰成效稍平淡些，在评判的时候，我注重看到学生本身的进步，而不是将差生和优生进行对比，对能力较弱的同学要给予确信，同时提出建议。

培养学生的审美乐趣这一教学目标的实现是一个循序渐进的过程，需要贯穿于整个教学中，逐步实现。

二、教学实施过程的反思
我本节课的设计要紧是通过让学生观看──讨论，了解电子小报报头的制作要素，并明白得小报报头的作用，再通过评判报头、美化报头自主活动，让学生了解制作精美报头的技巧，之后通过咨询题引导──自主探究让学生学会组合多个对象的方法，最后通过实践让学生在自己设计的小报中应用报头制作技巧。

在教学过程中，多数学生对制作精美报头依旧充满了期望的，也专门乐于尝试设计报头，我感到这节课学生受益最大的是在自主探究中发觉美化报头、制作报头的方法。

为了在实践终止后，促使学生更深入的明白得各知识点，增加学生的自信心和学习的动力，我采取了评判鼓舞法。

在教学子任务完成后，我通过展现作品，及时评判学生的劳动成果，把信息及时反馈给学生。

事实证明这种方法是行之有效的，专门对部分学习较差的同学，及时的确信能关心他们树立信心，还有部分学生平常顽皮，精力容易涣散，我在学习过程中及时关注他们、确信他们、并给他们提出建议。

三、教学中显现的咨询题分析与计策
在课堂教学中，班级里总会显现个不同学对学习任务敷衍完成，张某同学确实是如此的一位同学。

在这堂课中我意外的发觉了张某的闪光点，在评判环节中，我发觉他的表达能力强，能专门好的表达自己的观点。

发觉他有那个优势后，在以后的课堂上我常常找他回答咨询题或者参与评判，让他的优势发挥出来，并给与他确信和赞扬。

让他靠近课堂，驱除个性中消极因素的不良阻碍。

除此以外，我经常去关注他的作品，一有进步，也会向同学展现他的作业，他的学习适应也逐步改变，逐步重视自己的作业。

在课堂评判交流中也显现了一些咨询题，学生专门乐于表达个人观点，这是好事，但咨询题也同样显现了，在不人展现作品的时候，作品刚打开，有的学生差不多忍不住要开始评判他人了，随口就讲，有的评判甚至与课程不有关，是看到作品所产生的一些联想。

我刚遇到这种情形的时候会停下来提醒这些同学，然而成效并不是专门好。

后来我分小组进行评判，文明参与评判的小组作业成绩有加分，通常每个小组都有加分，在这种模式下，学生会考虑集体荣誉，可不能随口开始评判。