华师版四年级数学下册课件-第3单元-18 手拉手 教案
《手拉手》(教案)北师大版四年级下册数学
《手拉手》（教案）北师大版四年级下册数学当我站在讲台上，看着孩子们一双双期待的眼睛，我知道，今天我要带给他们的，不仅是一堂数学课，更是一次思维的冒险。
我说：“同学们，今天我们学习的，是北师大版四年级下册数学的《手拉手》。
”一、教学内容我所教授的教材，是北师大版四年级下册数学。
今天我们要学习的章节是《手拉手》。
我们将通过这个章节，了解和掌握手拉手动作的数学原理和实际应用。
二、教学目标我的教学目标，是希望孩子们能够理解手拉手动作的数学原理，能够独立完成手拉手动作的实际应用，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点是让孩子们理解手拉手动作的数学原理，教学重点是让孩子们能够独立完成手拉手动作的实际应用。
四、教具与学具准备我已经准备好了足够的手拉手教具，以及孩子们需要的学具。
五、教学过程我向孩子们展示了手拉手动作的数学原理，通过实际操作，让他们理解这个原理。
然后，我让孩子们分成小组，动手实践，独立完成手拉手动作的实际应用。
在实践过程中，我巡回指导，解答他们的问题。
我挑选了一些孩子们的作品，进行了讲评，表扬了他们的优点，也指出了他们的不足。
六、板书设计我的板书设计简洁明了，将手拉手动作的数学原理和实际应用清晰地展示给了孩子们。
七、作业设计我布置了一道手拉手动作的实际应用题目，希望孩子们能够在家里动手实践，巩固今天所学的知识。
题目是：请用你的双手，模拟出手拉手动作，然后用笔在纸上画出这个动作的图形。
答案是：孩子们能够正确地画出手拉手动作的图形，说明他们已经理解和掌握了这个动作的数学原理。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这堂课的教学效果。
我认为，孩子们在手拉手动作的实际应用中，表现出了很高的兴趣和动手能力。
但是，我也发现，有些孩子对于手拉手动作的数学原理理解不够深入。
因此，我计划在下一堂课中，对这个原理进行更深入的讲解和引导。
同时，我也想拓展一下课堂内容，让孩子们能够把手拉手动作应用到生活中，解决实际问题。
数学四年级下册第三单元《手拉手》教学案例
数学四年级下册第三单元《手拉手》教学案例.学习内容北师大版小学数学四年级下册第三单元《小数乘法》中的《手拉手》，主要是学习小数的加、减、乘混合运算。
2.学习目标（1）学科性目标①结合具体情境，体验整数的运算顺序和运算律在小数范围仍然适用，并能根据所学的运算顺序和运算律进行能进行小数加、减、乘的混合运算。
②能运用运算律灵活计算小数加、减、乘法，提高运算能力。
③能解决简单的小数混合运算的实际问题，增强数学应用意识。
（2）教育性目标在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标①能用不同的方法解决问题，体会解决问题的方法多样性，培养学生的发散思维。
②沟通小数加、减、乘混合运算与整数加、减、乘混合之间的联系，感受数学的魅力。
【学习重点】结合具体情境，能进行小数加、减、乘混合运算，并能选择合适的算法进行计算。
3.学习过程（1）情境引入，激发兴趣①情境引入同学们，希望小学马上开学了，我们给小朋友们买些学习用品吧！还可以买一些课外读物。
走，咱们去百货大楼看看有些什么学习用品和课外读物吧！②揭示课题：小数加、减、乘混合运算这节课我们一起来学习小数加、减、乘混合运算。
怎样算？为什么可以这样算？和整数加、减、乘混合运算有什么异同呢？我们一起来探究。
【评析】兴趣是最好的老师，通过围绕解决给希望小学买学习用品和课外书的实际问题，为探究小数加、减、乘混合运算做好准备。
（2）运用四学，探究新知探究1：小数加、减、混合运算的运算顺序（出示情景图）提出问题：淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？①首学，展开思维②互学，外化思维要求：先说算式，再说算法，最后说结果。
③群学，深化思维生1：我是这样计算的，先算3本练习本多少钱？用2.8×3=8.4（元）；再算3个铅笔盒多少钱？用6.1×3=18.3（元），最后把3本练习本和3个铅笔盒的总价加起来。
也就是8.4+18.3=26.7（元），所以气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花26.7元？生2：我的想法和他的相同，只是我用的综合算式：2.8×3+6.1×3=26.7（元）。
四年级下册《手拉手》数学教案（精选5篇）
四年级下册《手拉手》数学教案四年级下册《手拉手》数学教案（精选5篇）由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。
下面我们来看看四年级下册《手拉手》数学教案，仅供大家参考！四年级下册《手拉手》数学教案篇1活动目标：1、能用连续折叠的方法剪出相连的图案。
2、对剪纸感兴趣。
活动准备：提前剪好的手拉手剪纸、水彩笔、剪刀、纸、胶棒、卡纸。
活动过程：活动一：一、变魔术，引发兴趣师：小朋友今天我要给你们变个小魔术。
（出示折在一起的剪好的手拉手剪纸）师：看，这是一朵小花，现在我要变魔术喽，睁大你的眼睛，奇迹就要发生了。
（展开手拉手剪纸，变成四朵小花。
）师：小朋友你们想不想变这个魔术啊？幼：想。
师：其实啊，这是一种剪纸的方法，我们学会了这种方法，也就学会了变这个魔术。
那就让我们仔细观察观察这是怎么剪出来的吧！二、探索剪纸方法（一）出示图案是红花手拉手剪纸剪纸，请幼儿欣赏，引导幼儿仔细观察。
师：剪纸上都有什么图案？幼：小花图案。
师：剪纸上的图案一样吗？幼：一样。
师：他们是怎样排列的呢？幼：小花都是连在一起的。
师：这些小花就像是我们的小朋友在手拉手，所以我们就叫它“手拉手”剪纸。
（二）幼儿讨论剪纸方法1、幼儿分小组讨论剪纸方法：幼儿分成几组，每组分发一件“手拉手”剪纸作品，幼儿仔细观察、讨论“手拉手”剪纸方法。
2、找个别幼儿说剪纸方法：师：你能说说怎样才能剪出这种手拉手的图案来吗？幼：……师：小朋友想一想怎样剪才能不断开呢？幼：……师边小结边做示范：将纸折成多折，用彩笔画出轮廓线，画线时注意上下左右都要画到纸的边缘，而且连接处一定要断开画。
然后再用剪刀沿轮廓线剪下，注意连接处不要剪断，打开展平手拉手剪纸就完成了。
三、欣赏挂图《手拉手》出示教学挂图《手拉手》并欣赏。
师：我们的挂图上还有很多漂亮的剪纸，大家一起来欣赏一下，上面还有剪纸步骤图，如果你在剪纸的过程中忘记了操作步骤，可以看看步骤图，它会给你一个提示。
手拉手说课稿范文
手拉手说课稿范文一、说教材【教学内容】《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境使学生体会小数计算在实际生活中的应用进一步体验到学有价值的数学的态度观同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育【教学目标】知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题体会小数计算在实际生活中的应用方法与过程：1.通过合作、交流等活动使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用并能运用这些运算定律使计算简便2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题情感态度与价值观：结合教材提供的素材对学生进行爱心教育和环保教育【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序灵活运用运算定律进行简便计算【教学难点】列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算中的迁移应用【教学关键】在比较归纳中发现规律利用规律解决问题【教学准备】课件二、设计理念根据本课实际我的设计理念是这样的：1.将数学与现实生活相联系让学生提高应用数学的能力这节课中我从生活问题入手从学生已有的知识背景出发将教学课堂延伸到课外学习现实的有意义的内容以学生的问题为教师教学的切入点使生活与数学联系更密切这一做法打破了旧教材中课本知识与实际生活严重脱离的教学模式从而使学生的数学问题生活化、体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想让学生感受到生活中处处有数学激发学生学习的兴趣提高应用数学的能力2.将类比、迁移思想渗透其中在两个比较中总结归纳本节课的小数乘法和加减混合运算、简便计算是整数乘法和加减混合运算、简便运算的延伸所以学习过程中我注意比较讨论、迁移学习引导学生进行了两次比较第一次引导学生将整数和小数混合运算进行比较归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同；第二次引导学生比较12.8×3+7.2×3和（12.8+7.2）×3两个算式归纳得出整数的运算定律在小数运算中也适用通过这两次比较使学生在类比、迁移中适时延伸知识的应用达到本节课的技能目标突出本节课的重点突破难点3.注重发挥学生的主体性知识形成的过程中学生是主体教师只是引导学生去学习、探究的引路人因而本节课中我特别注意发挥学生的主体性充分利用教材提供的习题板块发挥学生的主动性帮助学生通过独立思考、小组讨论等形式体验数学规律的探索和发现过程使学生主动体验知识的形成过程培养自主探究的能力激发数学学习的兴趣4.使学生掌握解决问题的技能同时渗透爱心教育和环保教育教学活动的开展首先是建立在教育的基础上离开良好的思想行为教育那么更多的技能培养都将毫无价值学生的学习活动不只是为了掌握技能他们还将从中学习如何去做人！因而在学生的学习活动中我适时对学生进行了爱心教育和环保教育的渗透促使他们综合素质的提高三、说教法根据本节课的内容我在本节课中主要运用了以下教法：1.情境创设法这节课中我充分利用教材提供的生活情境把数学学习与实际生活紧密联系从而体会小数计算在实际生活中的应用2.比较、迁移、归纳法课堂中我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较通过观察比较、迁移类推使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用3.练习巩固、拓展延伸法数学的教学精讲多练是根本因而我在新课学习后精心设计了一部分练习题让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题既提高学生解决实际问题的能力又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸四、说学法学生是学习的主体遵循这一主旨我在本节课中着重以下学法的指导：1.敢于质疑法新课程倡导学生在学习中敢于提出问题敢于质疑所以在出示生活情境后我让学生提出自己的问题进一步培养了学生敢于质疑的学习态度2.独立思考、独立解决问题法学习中注重学生个性的培养我想在数学学习中最重要的是去培养学生独立思考和独立解决问题的能力学生在解决问题中有自己独特的思路他们有不同的思考方法和解法在独立解决问题的过程中学生有了自己独特的见解在合作交流学习中才有想法可说因而课上我留给他们独立思考、独立解决问题的空间使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！3.合作、交流、探究法有了独立思考、独立解决问题作为前提合作、交流、与探究在学习中更必不可少这其中不仅培养的是一种合作意识更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观这节课中我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳使学生发现其中的规律利用规律解决问题五、说教学程序课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发将数学活动置身于实施的生活背景中为他们提供实现的机会根据这一理念我将本节课的教学内容设置了五个大环节：一、创设情景提出问题1.课件出示三幅图片让学生感知贫困山区的学生学习条件的恶劣从而向学生发起手拉手爱心捐赠的号召渗透爱心教育随机板书课题：手拉手2.根据图片的感知课件接着出示问题情境激发学生思考三、尝试解决交流总结1.学生根据课件出示的问题情境独立思考后尝试计算解答2.指名说说自己的解答方法教师板书列举3.引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同4.教师出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×35.引导学生观察总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用四、应用新知学以致用1.课件出示脱式计算2.学生独立完成后师生交流并指导纠正五、拓展延伸升华教育课件出示拓展延伸问题：（1）学生分小组合作计算（2）组间交流计算结果及从这道题中受到什么教育（3）师生交流计算结果（4）指名说说从中得到什么教育（渗透环保教育）【布置作业】【板书设计】手拉手方法一：（学生口述解答过程）方法二：（学生口述解答过程）方法三：（学生口述解答过程）小结一：小数混合运算顺序与整数的相同12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3小结二：整数的运算定律在小数运算中也适用。
手拉手课件教学文案
考考你
12.5X0.32X2.5
谢谢大家！ 再见！
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
单价/元 2.8
6.1
7.2
淘气要给希望小学3物名品同学分别买1本练习本和1 个铅笔盒，一共要花多少元？
物品 练习本 铅笔盒 《数学家的故事》
单价/元 2.8
6.1
7.2
你有什么新发现？
原来以前学过的乘法分配律 在小数中仍然适用。
观察这四个算式，说出你的解决方法。
0.9+5.6+4.4 1.9X12.5X0.8 2.6+9.8+7.4 2.5×2.8×4
你有什么新发现？
原来我们在上学期学习的几种运算 律在小数中全都适用。
考考你
4.8X2.5
=1.2X4X2.5 =1.2X(4X2.5) =1.2X10 =12
3.7×9.8
=3.7×(10-0.2) .26
我们的收获
小数混合运算和整数混合 运算的运算顺序一样，整 数的运算定律在小数中仍 然适用。
手拉手课件
北师大版四年级数学下册第三单元
手拉手
教学目标
1.本节课我们通过手拉手互助的活动， 来学习乘法运算律在小数乘法中的应 用。
2.同学们要能够自己分析解决有关小 数乘法的一些应用题，能够用简便算 法的要用简便算法进行计算。
物品 练习本 单价/元 2.8
铅笔盒 《数学家的故事》
6.1
7.2
物品 练习本 铅笔盒 《数学家的故事》
《手拉手》说课稿
《手拉手》说课稿《手拉手》说课稿1一、说教材教材分析：《手拉手（小数混合运算）》是北师大版小学数学四年级下册第三单元最后一课时的教学内容。
本课通过问题的解决，让学生体会整数乘法的分配律在小数中仍然适用，进而体会整数的运算定律在小数中仍然适用。
并最终达到灵活运用运算定律进行简便计算的目标。
教学目标：1、能根据有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2、体会小数的四则混合运算与整数完全一样，整数的运算律在小数的运算中同样适用，培养学生比较、类推的能力。
并能运用这些运算律使计算简便。
3、能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。
教学重点：体会到整数运算律在小数中同样适用。
教学难点：灵活运用运算律进行小数的简便运算。
二、说教学设计整节课我分为了谈话、新课和练习三个部分。
1、谈话部分。
以为希望小学的孩子捐书、捐文具为切入点，引入新课。
2、新课部分。
通过解决问题，引发学生猜想。
并引导学生验证整数的乘法分配律、结合律、交换律在小数运算中是否同样适用。
最终让学生体会并总结出整数的运算定律在小数运算中仍然适用这一结论。
在解决问题后的汇报中，充分让学生说出解题思路，分析每个算式表示的意义。
并放手让学生自己举例验证运算定律。
3、练习部分。
以闯关游戏为切入口。
我设置了试一试、能简算的就简算、敢挑战吗三道关卡。
并给每一关都设置了相应的分值，来激励学生。
第一关填一填，让学生体会整数的运算定律可以运用于小数的计算，可以使小数的运算更加简便。
第二关森林医生能简算的就简算，设置了一道能简算和一道不能简算的题。
让学生独立计算，并在计算中发现并不是所有混合运算都能简便计算，只有能简算的才简算，不能简算还是要按顺序运算。
其中不能简算的这道题学生有可能从多种角度思考。
有可能改变原题，如加上小括号，有可能改变运算顺序，还有的不仔细看题，仅仅为了简算，把不能简算的题生拉硬拽的使用乘法分配律简算。
在学生的汇报过程中要认真倾听学生的发言，抓住契机，及时追问学生，让持有不同意见的学生充分表达自己的观点，使道理越辩越明。
北师大版四年级下册数学第三单元《手拉手》教学设计
《手拉手》教学设计教学内容：北师大版四年级下册数学第三单元第七课时《手拉手》教学目标：1、使学生能根据手拉手中的相关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2、通过交流、合作等活动，使学生体会整数的运算定律在小数运算中任然适用，并能运用运算定律使计算简便。
教学重点：掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。
教学难点：能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
学情简析与常见问题：在此之前，学生已经掌握了小数乘法的知识，以及整数四则混合运算的运算定律。
这为本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。
教学策略：利用课本上的情境图激发学生的求知欲及培养他们关心、帮助别人的品德，在自主探究中去获取，理解新知。
教学过程：一．走进生活感受数学(电脑出示情境图)师：同学们，在偏远的山区有这么一群孩子，他们在这样的教室里学习，在这样的环境下吃着这样的饭菜，他们要走很长时间的路才能到学校，他们的课余时间，他们还有一个小小的心愿……你们能满足他们的心愿吗？师：这节课让我们一起手拉手，用我们的绵薄之力，去帮助山区的小朋友，好不好？（板书课题“手拉手”）二．自主探索1．出示情境图师：（1）淘气和笑笑也加入到了我们，看看他们俩准备买些什么呢？（2）从表格中你能得到什么数学信息？那么问题是什么？怎么解决这个问题呢？看来大家心中都有答案了，请将解决办法写在练习本上。
汇报结果：生1：（手指算式），请同学们看2.5×3=7.5（元）这个算式，我是这样想的，2.5表示一本练习本的价钱，3个同学每人一本，就是3个2.5，用2.5×3先求出买3本练习本一共的价钱。
同样，一个铅笔盒是6.1元，3个同学就需要3个6.1元，也就是6.1×3=18.3元。
赠送练习本花了7.5元，赠送铅笔盒共花了18.3元，一共就花了7.5+18.3=25.8元。
大家听明白了吗？师：谁能对他讲解的思路语言表达或其他方面进行评价？师：同学们的评价都很好，他讲得的确很精彩，声音很洪亮，思路很清晰，表达很具体，值得我们学习。
四年级下册数学教案-3.6《手拉手》北师大版
四年级下册数学教案-3.6《手拉手》北师大版一、教学目标1. 让学生通过动手操作，理解并掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练进行计算。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和数学素养。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的计算方法2. 运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法2. 教学难点：熟练运用两位数乘两位数的计算方法解决实际问题四、教学准备1. 教具：计算器、乘法口诀表、练习本2. 学具：计算器、乘法口诀表、练习本五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过生活中的实例，引出本节课的学习内容：手拉手。
2. 探索新知（1）教师出示例题：计算23 × 45。
（2）学生分组讨论，尝试用不同的方法计算。
（3）教师引导学生总结两位数乘两位数的计算方法，并板书。
（4）学生跟随教师一起练习计算，巩固计算方法。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
（2）学生独立完成练习，教师巡回指导。
（3）学生分享解题过程和答案，教师点评并给予鼓励。
4. 总结延伸（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的计算方法。
（2）教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业1. 完成练习册上有关两位数乘两位数的计算题目。
2. 收集生活中的实际问题，运用两位数乘两位数的计算方法解决，并与同学分享。
七、板书设计1. 板书标题：手拉手2. 板书内容：（1）两位数乘两位数的计算方法（2）实际问题的解决方法八、教学反思本节课通过生活中的实例，引导学生学习两位数乘两位数的计算方法，让学生在动手操作中掌握计算方法，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
《手拉手》(教案)北师大版四年级下册数学
《手拉手》（教案）北师大版四年级下册数学教学目标：1. 让学生通过实际操作，理解并掌握手拉手问题的解决方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 理解并掌握手拉手问题的解决方法。
2. 运用数学知识解决实际问题。
教学难点：1. 手拉手问题的解决方法。
2. 解决实际问题时，如何运用数学知识。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 手拉手问题相关的图片或视频。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示手拉手问题的图片或视频，引导学生观察并思考。
2. 学生分享观察到的现象，教师总结并引出手拉手问题。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生思考如何解决手拉手问题，鼓励学生发表自己的观点。
2. 教师根据学生的回答，总结出手拉手问题的解决方法。
3. 教师出示相关练习题，让学生独立完成，巩固手拉手问题的解决方法。
三、应用（10分钟）1. 教师出示实际生活中的手拉手问题，引导学生运用所学知识解决。
2. 学生分享自己的解题过程和答案，教师给予评价和指导。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一些手拉手问题的变式，引导学生思考如何解决。
2. 学生分享自己的解题思路，教师给予评价和指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结手拉手问题的解决方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过实际操作和探究，让学生理解并掌握了手拉手问题的解决方法。
在教学过程中，教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的数学思维能力。
同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握手拉手问题解决方法的关键步骤。
在这个环节中，教师需要引导学生通过观察、思考、讨论和实践，逐步发现并理解手拉手问题的解决方法。
以下是针对这个重点细节的详细补充和说明：一、观察与思考（5分钟）1. 教师出示手拉手问题的图片或视频，引导学生观察并思考。
四年级数学下册《手拉手》教学设计
四年级数学下册《手拉手》教学设计四年级数学下册《手拉手》教学设计作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的四年级数学下册《手拉手》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学下册《手拉手》教学设计篇1教学目标:1、能根据“人口与环保”的有关信息提出问题，体会小数乘法在实际中的应用。
2、体会整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。
3、能用小数乘法和加减法解决一些实际问题。
教学重点:1、体会整数的运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。
2、能用小数乘法和加减法解决一些实际问题。
教学难点:正确计算小数乘法、小数混合运算和简便运算，培养学生认真仔细的学习习惯。
教学设计一、创设情境，提出问题。
创设一个位希望小学的同学提供帮助的情境，让学生说一说图中的情境，再算算这个同学提出的问题。
二、尝试解决问题。
(1)让学生独立列式计算。
(2)汇报做题的方法。
方法一:12.8×3=38.4(元)7.2×3=21.6(元)38.4+21.6=60(元)方法二:(12.8+7.2)×3=20×3=60(元)方法三:12.8×3+7.2×3=38.4+21.6=60(元)(3)教师引导说运算顺序，说明其运算顺序与整数的运算顺序一样。
(4)整数的运算定律在小数中仍然适用，运用这些运算定律可以使计算简便。
三、试一试学生尝试练习，能简算的进行简算。
学生独立完成，教师巡视，进行个别辅导。
最后，进行集体订正。
四、练一练:第1题:要求学生脱式计算小数的混合运算，能用简便方法的用简便方法计算。
第2题:提供的题材是有关环保的内容，通过计算使学生体会到试用一次性筷子要浪费很多木材，而大树可以用来净化环境，使学生在练习小数乘法的同时，受到环保教育。
四年级数学下册课件-手拉手
考虑手拉手的厚度
在手拉手长度的基础上， 考虑手拉手的厚度，以更 准确地计算体积和表面积 。
复杂情况下的计算技巧
组合多个手拉手
简化计算过程
当有多个手拉手需要连接时，可以组 合它们以形成一个整体。
对于一些复杂的计算，可以使用一些 简化的方法或近似值来快速得到结果 。
手拉手的应用场景
手拉手在代数中有广泛的应用，例如在解方程时可以通过手拉手的性质进行简化。
手拉手在几何中也有应用，例如在研究图形的性质时可以通过手拉手的性质进行判 断。
手拉手在概率中也有应用，例如在计算概率时可以通过手拉手的性质进行简化。
03 手拉手的计算方法
基础计算方法
01
02
03
确定手拉手的数量
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
02 03
题目1
手拉手的两个小朋友一起做游戏，其中一个小朋友有15块糖，另一个小 朋友有20块糖。他们决定把糖混合在一起，然后平均分给两个人。请问 每个人应该得到多少块糖？
题目2
手拉手的两个小朋友一起做游戏，其中一个小朋友有10个苹果，另一个 小朋友有8个苹果。他们决定交换苹果，然后重新平均分配。请问每个 人最后应该有多少个苹果？
详细描述
在制定旅行计划时，我们需要考虑交通、住宿、餐饮等多个 方面的费用。手拉手可以帮助我们快速计算出各项费用，制 定合理的预算，确保旅行顺利且经济实惠。
05 手拉手的实际案例分析
超市促销活动的手拉手计算
总结词
实际应用、计算方法
详细描述
在超市促销活动中，经常采用手拉手的计算方式来统计销售数据和优惠券使用情况。通过手拉手的计算方法，可 以快速准确地得出商品的销售数量、销售额以及优惠券的兑换情况，为超市的营销策略提供数据支持。
第三单元第7课时《手拉手》(教案) 2023-2024学年数学四年级下册
第三单元第7课时《手拉手》(教案) 2023-2024学年数学四年级下册教学目标：1. 让学生掌握手拉手问题的解题方法，能解决实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
3. 培养学生对手拉手问题的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 手拉手问题的解题方法。
2. 团队合作能力的培养。
教学难点：1. 手拉手问题的解题方法。
2. 团队合作能力的培养。
教学准备：1. 教师准备：手拉手问题的教学PPT，教学用具。
2. 学生准备：学习用品，团队合作意识。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示手拉手问题的图片，引导学生观察并思考。
2. 学生分享自己的观察和思考，教师总结并引入本课主题。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生思考手拉手问题的解题方法，学生进行小组讨论。
2. 每个小组派代表分享自己的解题方法，教师总结并给出正确答案。
3. 教师通过PPT展示手拉手问题的解题过程，学生跟随教师的步骤进行学习。
三、实践（10分钟）1. 教师给出一些手拉手问题的实例，学生独立解答。
2. 学生互相交流自己的解答过程和答案，教师进行点评和指导。
四、拓展（5分钟）1. 教师给出一些手拉手问题的变式，学生进行小组讨论。
2. 每个小组派代表分享自己的解题方法，教师总结并给出正确答案。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本课的学习内容，学生分享自己的学习收获。
2. 教师总结本课的学习重点，并进行点评和指导。
六、作业（5分钟）1. 教师布置一些手拉手问题的作业，学生独立完成。
2. 学生互相交流自己的作业答案，教师进行点评和指导。
教学反思：本课通过手拉手问题的教学，让学生掌握了手拉手问题的解题方法，培养了学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
在教学过程中，教师注重学生的参与和互动，通过小组讨论和实践，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
同时，教师还注重学生的个别差异，进行分层教学，使每个学生都能得到充分的发展。
四年级数学下册《手拉手》教学设计
四年级数学下册《手拉手》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于四年级数学下册《手拉手》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《手拉手》教学设计一、教材分析：手拉手是北师大版四年级下册的内容。
这部分的内容是在学完了小数的认识和小数的加减法及小数乘法的意义、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、列竖式计算小数乘法的基础上来进一步学习的。
二、教学目标：知识目标: 能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
能力目标:体会整数的运算律在小数的运算中仍然适用，并能运用运算律进行简便计算。
情感目标: 能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题，体会小数在日常生活中的运用。
教学重点：使学生经历举例验证的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。
教学难点：理解整数乘法的运算律对小数乘法同样适用，引导学生主动运用有关的运算律进行小数的简便计算。
三、教学过程(一)创设情境课前游戏师：刚才的游戏大家都玩得非常开心，我们每天在这样明亮宽敞的教室里学习，有这些先进的教学设备，同学们知不知道，在一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。
）师：同学们，看到这幅图你有什么感想？生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。
生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。
生3：我们生活在城市里的孩子实在太幸福了，和他们比起来，真是天上地下。
生4：老师，我们应该给他们捐钱捐物，让他们用上新的课本和文具。
（这个想法一提出，同学们纷纷响应，有的说要给捐钱，有的说要给捐文具，还有的说要给捐书。
）师：同学们说得非常好，我们生活在这么优越的环境中，一定要珍惜今天的幸福生活。
同时，我们不能忘记，在一些贫困的地方，还有许多上不了学的孩子，今天老师带你们去看望他们，我们应该尽我们的所能去帮助他们，我们要和他们“手拉手”。
华师版四年级数学下册课件-第3单元-18 手拉手 教案
手拉手教学目标：我能运用小数乘法和小数减法解决简单的实际问题。
教学重点：学会小数混合运算的计算方法。
教学难点：会运用定律简便计算。
教法：引导、发现法学法：小组合作学习教学准备：小黑板教学课时：1课时教学过程：一、预习检查让学生说一说图中的情境，再算算这个同学提出的问题。
说图中的情景，发现数学信息。
提出问题，并解答。
组内交流订正。
二、情景导入呈现目标教师出示情境图，谈话引入新课。
并出示学习目标。
产生质疑，引入新课。
三、探究新知（一）交流自学情况。
1、请同学们看老师的主题情景图，在老师的主题情景图中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？2、请同学们估算一下一共要花多少钱？3、小组展示成果。
方法一：2.8×3=8.4（元） 6.1×3=18.3（元）8.4﹢18.3=26.7（元）方法二：（2.8﹢6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）方法三：2.8×3﹢6.1×3 =8.4﹢18.3 =26.7（元）（二）分层练习，完善认知。
（5+8）×0.4 9×5+9×1.6 4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.49×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19 3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。
四、点拨升华乘法交换律，结合律，分配率在小数中仍然适用。
独立思索,小组交流总结方法,教师点拨。
六、课堂总结通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。
七、当堂训练1、用简便方法计算下面各题。
2.5×(3.8×0.4) 7.69×1018.36－2.48－3.52 46×0.33+54×0.330.25×39+0.25 0.125×722、完成第45页第2、3、4题。
四年级数学下册《手拉手》教案、教学设计
2.选择两道课堂练习中的实际问题，让学生结合自己的生活经验，用乘除法解决，并写下解题过程，以便加深对乘除法应用的理解。
3.小组合作完成一份乘除法运算小报，内容包括：乘除法的运算规则、生活中的实际应用、解题技巧等，要求图文并茂，展示小组的学习成果。
-鼓励学生参加课外实践活动，将所学知识运用到实际中，提高学生的应用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
今天我们将开始学习新的数学知识——《手拉手》。在日常生活中，我们经常会遇到需要许多人手拉手合作完成的事情。比如，学校的运动会，我们需要手拉手一起完成接力比赛。那么，数学中的“手拉手”又是什么呢？它其实是我们接下来要学习的整数乘除法运算。
-采取多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现。
-注重过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
-定期进行测试，及时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
5.教学拓展：
-结合学生的兴趣，设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固乘除法知识。
-组织学生参加数学竞赛，提高学生的数学素养和竞技水平。
-图形面积、周长的准确计算。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用情境教学法，通过生活实例引出乘除法运算，让学生在具体情境中感受数学的魅力。
-运用启发式教学法，引导学生自主探究、合作交流，突破教学难点。
-结合多媒体辅助教学，直观展示乘除法运算过程和图形的面积、周长计算方法，提高学生的学习兴趣和效果。
2.教学策略：
为了帮助学生更好地掌握乘除法运算，我使用了直观的教具和多媒体演示，逐步引导学生理解和掌握两位数乘以一位数、两位数的运算步骤，以及如何处理进位问题。
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手拉手
教学目标：我能运用小数乘法和小数减法解决简单的实际问题。
教学重点：学会小数混合运算的计算方法。
教学难点：会运用定律简便计算。
教法：引导、发现法
学法：小组合作学习
教学准备：小黑板
教学课时：1课时
教学过程：
一、预习检查
让学生说一说图中的情境，再算算这个同学提出的问题。
说图中的情景，发现数学信息。
提出问题，并解答。
组内交流订正。
二、情景导入呈现目标
教师出示情境图，谈话引入新课。
并出示学习目标。
产生质疑，引入新课。
三、探究新知
（一）交流自学情况。
1、请同学们看老师的主题情景图，在老师的主题情景图中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？
2、请同学们估算一下一共要花多少钱？
3、小组展示成果。
方法一：2.8×3=8.4（元） 6.1×3=18.3（元）8.4﹢18.3=26.7
（元）
方法二：（2.8﹢6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）
方法三：2.8×3﹢6.1×3 =8.4﹢18.3 =26.7（元）
（二）分层练习，完善认知。
（5+8）×0.4 9×5+9×1.6 4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4
9×(5+1.6) (4.6+5.4) ×19 3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)
组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。
四、点拨升华
乘法交换律，结合律，分配率在小数中仍然适用。
独立思索,小组交流总结方法,教师点拨。
六、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。
七、当堂训练
1、用简便方法计算下面各题。
2.5×(
3.8×0.4) 7.69×101
8.36－2.48－3.52 46×0.33+54×0.33
0.25×39+0.25 0.125×72
2、完成第45页第2、
3、4题。
先独立做，最后组内交流。
八、拓展提高
根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。
59×2.5×0.4= 59 ×（×）
7.8×15+2.2×15=( + )×15
0.2×1.25×5×8=( ×)×( ×)
9.63×2.5+9.63×7.5= ( )
（）×0.8+5×（）=( +39.2)×5
0.63×99+0.63=( )×（）。
先独立做，最后组内交流。
九、作业布置：教材第45页“练一练”的第1题。