在初中英语写作教学中的应用任务型教学
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着新课程标准的引入和教育改革的推进，教学方法也在不断地更新和改进，任务型教学法应运而生。
任务型教学法是一种以任务为中心、学生为主体、教师为指导者、教学组织结构灵活的教学方法。
它旨在通过任务的设置、组织和执行，促进学生知识、技能、情感和价值观的全面发展，提高学生掌握知识和解决问题的能力。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用是非常重要和必要的。
一、为什么应该采用任务型教学法第一，与传统的教学方法相比，任务型教学法更符合新课程标准的要求。
新课程标准强调学生的主体地位、实践和探究性学习。
任务型教学法的任务设计有针对性、情境性和语言交际性，符合新课程标准的要求。
第二，任务型教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法所设计的任务都与学生生活、实际问题和解决问题有关，学生更容易投入到任务中去，从而形成了学习的热情和兴趣。
第三，任务型教学法能够提高学生的语言表达能力和实际应用能力。
在任务的执行过程中，学生需要大量运用语言交际技能，例如听、说、读、写和翻译等，从而提高了学生的语言表达能力和实际应用能力。
第四，任务型教学法有利于培养学生的合作意识和实践能力。
任务型教学法追求学生之间的合作和互动，任务体验中充满着各种交流和实践的机会，促使学生在实践中探索和发现，从而培养了学生的合作意识和实践能力。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用1.任务型教学法在听力教学中的应用听力作为英语教学的重要组成部分，任务型教学法也在其中发挥了巨大的作用，其应用主要有以下几个方面。
首先，任务型教学法注重教学过程的情境性，任务的设计或来源往往与真实生活体验相关，具有情境感染力，这对于自然而然获取语言信息带来了很大的便利。
其次，通过任务让学生充分参与到听力活动中来，使他们能够在有意义的交际任务中获得大量的语言输入。
对于词汇、语言习惯等方面的积累，也有很好的促进作用。
其三，任务型教学法注重听力训练中真实感的营造，语音语调状态的交互，是听力理解的关键要素和学生 language input的重要来源。
初中英语教学法十大常用方法
初中英语教学法十大常用方法在初中英语教学中，采用适当的教学方法对学生学习英语起到至关重要的作用。
下面是十大常用的初中英语教学方法。
1. 渗透法（Immersion Method）渗透法是一种全身心沉浸在英语环境中学习的方法。
教师使用英语进行授课，并鼓励学生用英语进行交流，帮助他们在真实的语境中感受和理解英语。
这种方法可以提高学生的听说能力，并培养他们的英语思维方式。
2. 情景教学法（Situation-based Method）情景教学法通过模拟真实情境，将学习英语与真实生活相结合。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，让他们在特定情景中运用所学的英语知识。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言应用能力。
3. 合作学习法（Cooperative Learning）合作学习法强调学生之间的合作与交流。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务或解决问题。
学生通过互相合作，共同努力，提高了解问题、表达观点的能力，培养了团队合作意识。
4. 任务型教学法（Task-based Method）任务型教学法以任务为核心，通过设计各种真实的任务来激发学生的学习兴趣。
这些任务可以是与学生生活相关的实际问题，比如制定旅行计划或选择合适的礼物。
通过完成任务，学生将实际运用英语，提高他们的语言能力。
5. 多媒体教学法（Multimedia Method）多媒体教学法利用图像、声音和视频等多媒体技术来辅助教学。
通过使用多媒体教具，教师可以生动地展示英语知识，增强学生的理解力和记忆力。
同时，学生也可以通过多媒体资源进行自主学习，提高他们的学习效果。
6. 演讲与展示法（Presentation and Demonstration）演讲与展示法要求教师运用丰富的教具和生动的演示方式来介绍英语知识。
通过展示实物、图片、视频等，教师可以帮助学生更直观地理解和记忆英语内容。
学生也可以通过模仿教师的演示来提高他们的语言表达能力。
7. 游戏教学法（Game-based Method）游戏教学法通过游戏来培养学生的英语学习兴趣和积极性。
新课标理念下任务型教学在初中英语教学中的应用
LIBERAL ARTS FANS2023年第18期教育教学近年来，随着教育改革不断推进，新课标所倡导的“以学生为中心，注重能力培养”的教育理念得到了广泛认可，并在教学实践中得到了广泛应用。
当前，初中英语课堂教学理念发生了巨大的变化，新课标理念强调通过任务型教学发展学生的英语综合能力。
任务型教学是以学生为中心，以任务为导向，以解决实际问题为目标的教学模式。
任务型教学不仅具有重点突出的优势，而且符合学生的认知特点，能够调动学生的英语学习兴趣，促使学生主动参与课堂学习。
基于此，本文深入探讨新课标理念下任务型教学在初中英语教学中的应用策略，以提高学生的英语能力。
一、任务型教学的概念及应用价值（一）任务型教学的概念任务型教学是一种以实践任务为中心的基础教育策略，它提倡在英语教学过程中通过实际任务驱动的方式来指导学生学习[1]。
任务型教学以社会建构主义理论以及语言交际理论为理论基础[2]。
社会建构主义理论以社会进程为导向，认为在社会进程中，人们会根据自身的经验和社会活动影响对任务做出反应和行动，进而完成学习任务。
而语言交际理论认为，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。
所以，在任务型教学中，如何利用生动的场景组织学生活动并营造良好的学习环境，是教师需要思考的重要问题。
任务型教学由三个部分组成：任务、场景、环境。
第一，任务是一系列活动的总称。
在任务型教学中，任务即一系列目标明确、内容有联系的学习活动，要求学生实现特定的学习目标。
第二，场景是指任务的环境，有助于任务的完成。
在完成任务的过程中，学生要根据场景进行语言沟通、交流，以达到解决问题的目标。
第三，环境是指任务中所涉及的大、小群体以及技术设施等，反映了学生所处的不同社会环境，为学生提供了一个能够充分挖掘自己潜能的场所。
（二）任务型教学的应用价值1.落实任务导向，推动英语教学开展任务型教学由教学目标设计、教学过程开展以及教学评价反馈三大核心环节构成，有效实施任务型教学可以提升初中英语教学的质效。
初中英语教学方法教学方式
初中英语教学方法教学方式英语作为一门重要的外语，对于初中生来说具有极大的重要性。
合理的教学方法和教学方式对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
本文将介绍几种初中英语教学方法和教学方式。
一、任务型教学法任务型教学法是一种注重学生动手能力培养的教学方法。
在英语教学中，教师可以通过设计各种任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在学习动词时，可以设计一份任务，让学生分组进行调查，写下他们所了解到的动词，并用句子进行示范。
这样有效地结合了单词和语法，并提高了学生的写作能力。
二、交际法交际法注重培养学生的英语口语表达能力。
在这种教学方法下，学生通过与教师和其他同学的对话进行交流，提高自己的口语能力和语言应用能力。
例如，教师可以给学生一个对话任务，两个学生根据情景进行对话练习，强调交流的真实性和实用性。
这样的练习不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以增强学生的语感和语音语调的准确性。
三、情景教学法情景教学法是一种通过情境创设来提高学习效果的教学方式。
在英语教学中，教师可以通过构建各种情景，让学生在具体的语境中理解和应用英语知识。
例如，在教授食物单词时，可以通过搭建一个模拟的餐厅场景，在此情境下学习相关单词和句子。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
四、多媒体教学多媒体教学是一种通过图像、声音和视频等多种媒体手段来进行教学的方式。
在英语教学中，教师可以运用各种多媒体教学工具，使课堂更加生动有趣。
例如，教师可以使用PPT展示英语课文中的图片和视频，引发学生的兴趣，帮助学生理解和记忆课文内容。
此外，也可以运用电子白板、录音机等设备来进行听力训练，提高学生的听力水平。
五、个性化教学个性化教学是一种针对学生个体差异进行教学的方式。
在英语教学中，教师应该根据学生的英语水平和学习兴趣进行个性化教学，让每个学生都能够在适合自己的环境中学习。
例如，教师可以根据学生的英语水平，给予有针对性的辅导和指导。
初中英语申报书研究方向有哪些
初中英语申报书研究方向有哪些对于初中英语教师和研究者来说，申报书的研究方向选择至关重要。
一个好的研究方向不仅能提高申报书的质量，还能为英语教学的发展做出贡献。
以下是一些初中英语申报书的研究方向供您参考。
一、英语教学方法研究1.任务型教学法在初中英语教学中的应用2.情境教学法在初中英语词汇教学中的实践3.合作学习在初中英语课堂中的应用与研究二、英语课程资源开发与利用1.初中英语校本课程开发与实践2.网络资源在初中英语教学中的应用与研究3.英语课外活动对初中生英语学习兴趣的影响三、英语评价体系研究1.形成性评价在初中英语教学中的应用2.多元智能理论在初中英语评价体系中的运用3.信息技术在初中英语评价改革中的应用四、英语学习者个体差异研究1.性别、年龄等因素对初中生英语学习策略的影响2.英语学习动机与初中生英语成绩的相关性研究3.自尊与初中生英语学习成效的关系研究五、英语教育政策与改革研究1.新课改背景下初中英语教学策略研究2.英语教育政策对初中英语课堂教学的影响3.初中英语教育改革与教师专业发展研究六、跨文化交际能力培养研究1.初中英语教学中跨文化交际能力的培养策略2.文化背景知识在初中英语阅读教学中的融入3.中西方文化差异对初中生英语学习的影响以上仅为部分研究方向，您可以根据自己的兴趣和实际情况进行调整和补充。
在选择研究方向时，请注意以下几点：1.研究方向要具有一定的创新性，避免重复性研究；2.研究方向要结合实际教学需求，解决实际问题；3.研究方向要具有可行性，确保研究过程的顺利进行。
希望这些方向能对您的申报书写作提供帮助。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用1. 引言1.1 任务型教学法的概念任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，着重于学生在实际情境中完成任务，通过任务实践来促进学生的语言学习。
任务型教学法注重学生的参与性和实践性，倡导学生在真实的语言环境中运用所学知识，培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。
任务型教学法的核心理念是让学生通过完成各种任务来实现语言学习的目标，使学习过程更加具有目的性和实践性。
在任务型教学法中，任务被设计成学生能够理解和完成的实际活动，例如完成一份调查报告、制作一份海报等。
任务的完成需要学生综合运用所学语言知识和技能，培养学生的语言综合运用能力。
通过任务的完成，学生能够在实践中掌握语言知识，提高语言表达能力，培养解决问题的能力，从而达到语言学习的目的。
任务型教学法强调学生的参与性和主动性，使学习过程更加具有挑战性和激励性，激发学生学习的兴趣和动力。
Tasks foster interaction and meaningful communication.1.2 初中英语教学中存在的问题1. 学生缺乏学习动力：许多初中学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
2. 传统教学模式单一：以传授知识和进行机械性记忆为主的传统教学模式无法激发学生的学习潜力。
3. 学生应试倾向严重：许多学生仅仅追求分数，而非真正掌握英语语言能力，导致学习质量低下。
4. 英语实际运用能力不足：学生在语言表达和交流能力方面存在欠缺，缺乏实际运用英语的机会和能力。
5. 学生缺乏合作意识和实践能力：传统教学方法未能培养学生的合作意识和实践能力，无法适应未来社会的需求。
2. 正文2.1 任务型教学法在初中英语教学中的具体应用方法1. 设计具体任务：教师可以根据教学内容和学生水平，设计具体的任务，如听力任务、口语任务、阅读任务和写作任务等。
任务要求有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 分组合作：将学生分成小组进行任务完成，可以让学生通过合作互助的方式解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
初中英语写作中的过程教学法和任务型教学法的对比研究
初中英语写作中的过程教学法和任务型教学法的对比研究初中英语写作是英语学习中的重要环节，对于学生的综合语言能力和思维能力的培养有着重要的作用。
在英语写作教学中，过程教学法和任务型教学法是两种常用的教学方法。
本文将对这两种教学方法进行对比研究，探讨它们在初中英语写作教学中的优缺点和适用情况，以期为教学实践提供一定的参考。
一、过程教学法过程教学法是一种将学生的学习过程纳入教学的教学方法。
在初中英语写作教学中，过程教学法强调的是学生在写作过程中的思维活动和语言表达能力的培养。
过程教学法的主要特点是：注重学生的主体地位，重视学生的创造性思维和表达能力，强调写作过程中的各个环节的训练和指导。
1. 优点：（1）注重思维训练：过程教学法注重培养学生的思维能力，通过对写作过程的引导和训练，激发学生的创造性思维，提高他们的写作能力和语言表达能力。
（2）个性化教学：过程教学法注重学生的个体差异，通过指导学生反思、总结和改进自己的写作，使每个学生都得到了针对性的指导和提高。
（3）培养学生的学习策略：过程教学法注重培养学生的学习策略，通过教师的指导和引导，学生逐步形成了一套属于自己的写作方法和技巧。
2. 缺点：（1）时间消耗较大：过程教学法注重学生在写作过程中的反思和总结，需要花费较多的时间和精力。
（2）对教师要求较高：过程教学法要求教师具有较高的教学水平和丰富的教学经验，能够对学生的写作过程进行深入的指导和分析。
二、任务型教学法1. 优点：（1）注重实际语言运用：任务型教学法注重学生在实际语言运用中学习写作，通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣和动力。
（2）促进学生的合作交流：任务型教学法注重学生的合作交流，通过小组合作完成任务，提高学生的合作能力和团队精神。
（3）培养学生的自主学习能力：任务型教学法注重培养学生的自主学习能力，通过自主学习和自主探究，提高学生的学习主动性和创造性。
2. 缺点：（1）任务设计难度较大：任务型教学法要求教师合理设计任务，使它符合学生的实际水平，任务设计难度较大。
初中英语写作练习任务型教学设计
拐杖 ， 翻译 不 仅会 妨 碍 阅读 的速 度 ， 还会 影 响 对 文章 大 意 的理 解 。
教 师 在教 学 中尽量 用 英语 教 学 ， 给学 生 创 建一 个 真 实 的 英 语 氛 围 。 励学 生 观 鼓 看英文节 目、 参加 英 语 角 等 活 动 ， 高 用英 语 进 行 思 维 的能 力 。 提 一旦 养 成 了这 个 习 惯， 阅读 效 率 也 就提 高 了 。
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一
初 中英 语 写作 练 习任 务 型教 学 设计
江 苏省 靖 江 市斜桥 高级 中学 黄 佩
几年 前 ， 者 在初 三 学 生英 语 综 合写 作 课 上 ， ＡＰ ｅｓｎ 为 题 材进 行 了具 笔 以“ ＥＬ ｓｏ ” 体 的任 务 设 计 。 并取 得 了较 理 想 的 教 学 效 果 。 综 合 写 作 训 练 课 的 任 务 目标 是 ： 该 要 求 学 生 根 据教 师 提供 的活 动环 境 和 关 键 词 ， 一段 给材 料 作 文 ， 一 步 掌 握 和巩 固 写 进 有 关 打 电话 、 信 件 、 日 等 应 用 文 的写 作 方法 。 写 写 记 活动 设 计 如下 ： ．
版
四人 一 组 讨 论 ， 以对 话 形 式 ， 清 楚 请 假 的理 由 （ 说 选一 组 作 为示 例 ）用 投 影 仪 。
呈现：
（ Ｉ Ｍｒ Ｌ Ｗ— — Ｗ ｅ ａＳｍｏｈ ｒ ． ｉ ｉ Ｈｕ ’ ｔｅ ）
Ｌ：Ｈｅｌ ，ｔ ｉ ｉ ＭｒＬ ． ｈ ’ ｃ ｌ ｎ ｌａ ｅ ｌ ｏ ｈ ｓ ｓ ｉ Ｗ ｏＳ ａｌ ｇｐ ｅ ｓ ？ ｉ
Ｌ ：Ｉｍ ｏｒ ｏ ｈ ａ ｈ ｔ ＇ ｓ ｒｙｔ ｅ ｒｔ ａ ．
任务型教学模式在初中英语写作教学中的应用
任务型教学模式在初中英语写作教学中的应用作者：金蕾来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第02期以任务为中心的语言教学思想是近30年来交际教学的一种新的发展形态。
我国新英语课程标准倡导任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
任务型教学就是以具体的任务作为学习动力或动机，以完成任务的过程作为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。
写作教学是初中英语教学的一项重要内容，那么如何把任务型教学模式应用到写作教学中去呢?笔者设置写作课前期任务、写作课中期任务和写作课后续任务三方面内容，利用活动，把知识通过“任务”内化为语言能力。
一、写作课前期任务的设置1、目的兴趣是写作的原动力，只有学生对所写的东西感兴趣，才会写得好。
兴趣是写作灵感的源泉，只有有兴趣的学生才有稳定的学习动机。
浓厚的兴趣和稳定的动机为写作带来广泛的思维空间。
写作课前期任务设置以引发学生写作兴趣而产生写作动力为目的。
2、任务设置写作课前期任务的设置是以写作主题为中心展开各种形式的讨论和活动。
(1)呈现任务、激发兴趣、激活灵感教师应有计划、有目的、适时地提出学生感兴趣且有话可说的题目。
在单元第一课时的教学中，教师通过图片、录音、录像等呈现写作任务。
让学生初步了解写作目的。
让学生带着任务去学，激发学生的写作兴趣。
在写作课前期以简单明了的语言布置写作任务、阐明主题。
(2)讨论主题、明确目的和读者学生围绕主题开展议题，让学生各自说出对主题的理解，通过集体讨论、各抒己见、合作交流，进一步明确写作目的和读者，抓住有用信息形成写作思路，最后让学生各自说出对写作主题的理解。
(3)阅读范文、提取预制语块学生认真阅读范文，在教师的指导下提取范文中的预制语块(即集功能和形式于一体，兼具词汇与语法特征的语言构块)，继而启发学生补充有用预制语块。
任务型教学在初中英语写作中的应用
中学生英语【摘要】对于现中国初中生来说，课堂教学是学生学习英语的主要渠道。
但由于受到长期“应试教育”的影响，目前许多初中英语教师在教学过程中过度强调语言知识技能，而相对忽略对学生英语写作能力的培养。
【关键词】初中英语写作任务型教学平衡发展任务型教学在初中英语写作中的应用江苏省扬州市江都区第二中学王琴英语写作是传递学生感情和信息、反应学生英语综合学习效果的重要方式之一，而任务型教学是提高学生英语写作能力的有效抓手。
通过让学生在活动中学会合作学习，调整自身学习的情感与方法，养成积极的学习态度，最终达到写作能力的提高。
那么，教师如何更好地把任务型教学运用到初中英语写作中呢？1.写作前的热身任务,发散学生写作思维预设讨论话题作为写作教学前的热身任务活动，不仅让学生为将要进行的写作内容做心理准备，更是帮助学生打开写作思维，寻求灵感。
英语写作课堂应该是形式多样化并设置不同的写作教学任务，使学生在任务活动中感受任务主旨，发散思维并出色完成写作要求。
就牛津译林版初中英语教材七年级下册《Unit 1Dream Homes 》的教学为例：本单元主要围绕学生对自己梦想中的家的想象与假设，在内容上主要学习了国家及其首都、家居等相关词汇外，还需掌握wouldlike sth.,next to,learn about,arrive in/at 等词汇用法和相关语法点。
在阅读教学环节中，教师可以鼓励学生对文中人物Stephen,Madee,Neil and Anna 的家进行想象--与自家会有怎么的不同呢？在学生经过阅读学习掌握与dream homes 话题有关的听说读基础知识后，教学可以在进入写作教学前预设以下问题作为学生写作前的热身，发散学生思维：Questions:Where does Stephen/Madee/Neil /Anna live?What are the differences between theirs and yours?从而引出任务讨论话题:Where do you live now?What ’s your dreamhome?让学生进行自由思考和讨论交流。
任务型教学法对初中英语写作的研究方法
任务型教学法对初中英语写作的研究方法
任务型教学法对初中英语写作的研究方法主要包括以下步骤：
1.确定研究问题：首先需要明确想要解决的研究问题，例如提高学
生的英语写作水平，或者提高学生的写作技巧等。
2.设计研究方案：根据研究问题，设计出任务型教学法的具体实施
方案。
例如，可以设计一系列的写作任务，每个任务都围绕一个特定的主题进行，让学生在完成任务的过程中提高写作能力。
3.实施教学方案：在英语写作课程中实施设计好的任务型教学法方
案，并对学生的学习情况进行跟踪和记录。
4.数据收集与分析：收集学生在实施任务型教学法前后的写作成绩、
写作态度等数据，进行分析。
5.结果呈现：根据数据分析的结果，评估任务型教学法对初中英语
写作的效果。
如果效果明显，则可以进一步探讨如何更好地实施任务型教学法；如果效果不明显，则可以反思问题所在，并尝试改进方案。
6.讨论与建议：根据研究结果，讨论任务型教学法在初中英语写作
中的应用价值，并提出具体的建议和改进措施。
需要注意的是，任务型教学法在实施过程中需要充分考虑学生的实际情况和需求，同时教师也需要不断地反思和改进教学方法，以更好地适应学生的发展。
任务型教学法在初中英语写作教学中的应用
任务型教学法在初中英语写作教学中的应用作者：肖可来源：《外语学法教法研究》2015年第17期【中图分类号】G633.41;;;;;;;;;;;;;;【文献标识码】A;;;;;;;;;;;;;;;【文章编号】2095-3089（2015）17-0094-01中国的现代化建设需要大量熟练掌握外语的杰出人才，传统的英语课堂教学已不能满足这一需求。
在《2011年修改版初中英语课程标准》中，明确提出“要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等”。
一.任务型教学法的定义任务型教学法又称任务型语言教学法（Task-Based;Language;Teaching，;TBLT）是交际教学思想的延伸，由交际教学倡导者Prabhu于20世纪80年代提出，后来传入我国，在外语教学领域得到迅速发展。
国内外的许多语言学家对任务型教学法提出了不同的定义。
Nunan（1989）认为：任务型语言教学是一种具有结构性的教学法，教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境是其主要的构成要素。
与传统的语言教学相比，任务型语言教学更注重信息的交流、活动的丰富并且具有真实性。
鲁子问（2009）在《英语教学论》中提出：任务教学是一种主张基于任务展开教学的交际语言教学形态。
任务教学强调通过围绕任务而展开的教学活动。
通过以上定义可以得出，任务型语言教学的核心思想就是要把人们在日常生活中真实运用语言的情境搬进课堂，把语言教学与学习者的日常生活中的语言应用结合起来，把教学目标通过具有真实意义的课堂任务的形式来完成，如此有助于把语言应用到具体的实践过程中去，而又达到语言习得的目的。
二.理论基础任务型教学把语言教学与学习者日常生活中的语言运用结合起来，强调在真实的语言情境中掌握语言，符合Krashen的第二语言习得理论。
美国语言学家Krashen在1981年提出了第二语言习得理论。
Krashen;认为，语言是“习得”的，而不是“学得”的。
任务型教学在初中英语教学中的应用
任务型教学在初中英语教学中的应用作者：景红霞来源：《新课程》2024年第11期一、任务型教学理念（一）任务型教学的概念任务型教学（Task-based Language Teaching，TBLT）作为一种教育策略，其核心在于通过设计具有实际意义且贴近现实生活的任务，促进学生在完成任务的过程中实现知识的构建与技能的发展。
该教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践活动自主学习和探究，以达成学习目标。
TBLT作为一种灵活多变的教育模式，适用于不同学科领域，尤其在外语教学中成效显著。
通过模拟真实情境的对话练习，学生能在实际交流中提升语言运用能力。
（二）任务型教学应用于初中英语教学的意义任务型教学在初中英语教育领域的应用，能够极大地激发学生的学习动机，对学生的语言技能和整体素质的提升具有显著效果。
传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的记忆，容易使学生感到枯燥乏味。
而在任务型教学模式下，学生通过参与设计好的任务，如角色扮演、情景对话、项目研究等，能够体验到学习的乐趣和成就感，从而提高学习英语的积极性。
任务型教学还促进了学生跨文化意识的形成。
在全球化日益加深的当今世界，了解和尊重不同文化显得尤为重要。
通过接触和探讨来自不同文化背景的任务，学生能够开阔国际视野，提高跨文化交际能力，为将来在国际舞台上的交流与合作打下良好的基础。
将任务型教学应用于初中英语教学，不仅有利于学生英语能力的提升，同时对学生个人综合素质的培养也具有重要意义。
二、任务型教学在初中英语教学中的应用策略（一）明确教学目标，引导学生自主预习“预习是成功的关键之一。
”初中英语课文涉及的新单词较多，句式也不是简单成分，学生在没有预习的前提下进行课堂学习，极大可能会出现跟不上老师的节奏、不知道老师在讲什么等问题。
虽然教师和学生都深知预习的重要性，但是部分学生存在惰性，不能自主完成没有任务的预习。
还有部分学生虽然想预习，但不清楚需要预习什么，觉得无目标的预习只是浪费时间。
初中英语任务型写作教学探析
下 面， 以新 目 英语九年级 Ｕ ｉ （ｅｔｎ ａ ｒ ｅＳｏ 标 ｎ７Ｓｃｏ ３ ａ ｌｐｔ ｔ ｉ Ａ Ｔ ｖ —
ｌｈ： Ａ Ｉ） ｉ ｔＰ ＲＳ 为例 ： ｇ
１ 前 任 务 （ ｒ—ａ ） — 范 文 阅读 ， 纳 信 息 ， 师 引入 所 ． Ｐｅ ｔ ｋ — Ｓ 归 教
●关 注 ・ 【 外语教 学 】
初 中英 语 任 务 型 写 作 教 学 探析
广东 南雄 ●叶 秋红
摘
要： 文章 以九年级 写作课为例 ， 具体说 明了任务型英语 要做什么， 下面 的写作教学任务也剃 顷理成章 了。
写作训练教学的前任务 、 务环、 任 后任务三个步骤 中师生互动情
基础 教育 阶段 英语课 程 的总体 目标 是培 养学生 的综合语 我安排 五个小组 分别查 找有关北京 、 上海 、 云南 、 厦门和海 南的
言运用能力 。语 言技能（ 、 、 、 ） 合语言运用 能力的 有关信 息 ， 听 说 读 写 是综 要求小组长分给每个 同学 明确 的任 务 ， 地理位置 、 从
二、 通过完成任务 ， 培养 写作能 力
标准 以学生 “ 能做某事” 的描述方式设定 了写作 目标要 求 ， 析要点含 义 ， 思考每个 要点要 用哪个动词 、 短语 、 型来表 达 ， 句
并主张把 对学 生写作 能力 的培养落实在教学过程 中。教师应避 并 自己制定写作评价标准 。
标 ， 受成功 。这就要求英语教 师要改变 以往英 语写作教学模 感 的。因此 ， 我会用这样一些方法来帮助学生 ：
式， 精心设 置 “ 任务 ” 让学生 完成“ ， 任务 ” 感受成功 ， ， 提高学 生
英语写作就头疼 ， 无从下手务 ， 小组 派一 名代 表 报告 本组 的 教 各 信息 ） 成情况 。根据有关 信息选 择你最想 去参观 的地 方 ， 完 并
任务型教学法在初中英语写作教学中的应用研究
任务型教学法在初中英语写作教学中的应用研究任务型教学法在初中英语写作教学中的应用研究引言：随着教育理念和教学模式的不断发展，任务型教学法得到了广泛关注和应用。
任务型教学法以学生为主体，以任务为导向，注重学生的参与和实践，在初中英语写作教学中具有巨大的潜力。
本文将探讨任务型教学法在初中英语写作教学中的应用，并分析其带来的效果和挑战。
一、任务型教学法及其特点任务型教学法是一种以任务为基本单位的教学模式，它将学习和实践融为一体，注重学生的主动参与和真实语境。
其主要特点包括：1.学生主体性：学生在任务型教学中扮演主导角色，具有自主学习的能力，可以根据自身需求进行选择和安排。
2.任务导向性：教学过程以任务为导向，任务是教学活动的核心，贯穿于各阶段。
3.体验性：任务型教学重视实践和体验，通过解决问题和完成任务来提高学生的能力。
4.情境化：任务设置在真实情境中，使学生能够在真实语境中运用所学知识。
二、任务型教学法在初中英语写作教学中的应用1.任务设计任务型教学法注重任务设计，使学生能够在真实语境中运用英语写作。
例如，给学生提供一个真实的情境，让他们撰写一篇日记，描述他们的一天活动，同时练习使用一般过去时。
通过这样的任务，学生既提高了写作能力，也锻炼了时态的应用。
2.学生参与任务型教学法鼓励学生积极参与到教学过程中。
教师提供任务的同时，给予学生足够的指导和支持，鼓励他们在完成任务中尝试新的词汇和句型，通过实践提高写作能力。
3.批判性思维和创造性思维的培养任务型教学法强调学生的批判性思维和创造性思维的培养。
学生在任务中需要分析问题、解决问题、提出观点和理由等，培养了他们的思辨能力和表达能力。
三、任务型教学法在初中英语写作教学中的效果分析通过任务型教学法，初中生的写作能力得到了很大提升。
首先，任务型教学法激发了学生学习的主动性，提高了他们的学习兴趣和积极性。
其次，任务的导入使学生在有趣的情境中进行写作，更容易产生思路和创新。
初中英语写作教学新模式的探索——任务型读写综合教学模式的运用
虽然学生 对语言 内容 和形 式 已经形成 了一定 的图式 ，但 是， 要能真正把所学的东西运用于写作还需要一个思维组织过
程 。因此 ，写作之前 ，教师要注意写作技巧点拨和写作技能训 练活动的针对性 ，如阅读语篇 中的微技巧 （ 语篇衔接手段的运 用 、文章 布局 等 ）的运用 。最后 ，小组成员根据所获得 的知识 编写提纲 、打草稿 、成文。
使此任务型教学模式更好 遵循 我国特殊 的语 言环境 ，国内许多 学者 ，如李震和鲁子 问，都对 其进行 了改进 ，在 国内任务型教
学的理论研究和实践方面都有 一定 的代表性 。以李震 （ ２ ０ ０ ５ ）
教师要充分发挥学生 的主体作用 ，应保 证学 生有机会把 自己的
观点 和支撑 自己观点 的论据有条理地用英语表达 出来 。
设计 的任务活动要突出趣味性 、可操作性 、 科 学性 、交际性 、
拓展性 、 真实性 、 整体性和层次性 ， 有利于培养创造思维能力 ， 有利于用外语解决实际问题 ，有利于提高综合运用语言能力 。
２ 、 阅读 活 动
教 师在 阅读 理解 问题 的设 计上要 关注写作 信息 的提取 。 如 ，教师要考虑阅读过程关注的 内容 （ 词 、句 、章等知识 ）能 否在 写作 过程 中得 以运 用 ， 语篇结构信息的提取和分析活动是 否是构建写作 目标 文本所需要 的。总之 ，教师要注意挖掘阅读 教材 内部的写作 因素 ，使 学生在 阅读过程 中体会 如何选择 材 料 ，确定 中心 ，围绕中心安排组织材料 ，准确地选择词语 ，写 出通顺 的句子 ，连句成段 ，连段成篇。
思考 、归纳和总结提出问题 和发表观点。这既有反思和调控 自己的学 习 过程 ，从而提高语言运用能力。
信息进行综合 和分析 ；③报告 ：进行初稿写作 。
任务型教学法 初中英语写作
任务型教学法初中英语写作任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生在实际的任务中学习，重视学生的参与性和实践性。
在初中英语写作中，任务型教学法凭借其独特的优势，成为了一种广泛采用的教学法。
一、任务型教学法在初中英语写作中的优势1.强调实践性，学生更易掌握写作技能。
任务型教学法是以实际任务为中心，鼓励学生通过具体的实践来学习写作技能，如写信、写作文、写报告等。
学生在完成任务的过程中，不断地探究和实践，从中感受到写作的实质，获得写作技能的熟练度。
2.重视个性发展，学生更易获得写作自信。
任务型教学法鼓励学生在完成任务的过程中展现自我，可以自由发挥个性，尝试各种写作风格。
通过不断的尝试，学生可以培养自信心，初步建立自己的写作风格。
3.更容易培养学生的写作思维和逻辑能力。
任务型教学法强调任务的实用性，在实践中不断锤炼思维和逻辑能力。
学生在完成任务时，不仅需要理解任务要求，还要分析观点，比较不同，选取最重要的，形成层次分明的思路，从而提升写作的质量。
二、任务型教学法在初中英语写作中的实践1.设计个性化的任务，提高学生的写作兴趣。
任务型教学法的关键在于任务的设计，必须符合学生实际兴趣和年龄特点。
在初中英语写作教学中，需要综合考虑学生素养、课程目标和教材难度，从而设计个性化的任务。
比如，可以让学生写一篇旅游日记，描述自己的旅游经历；也可以让学生写一封给外教的感谢信，感谢他们一学期以来对自己的陪伴和指导。
2.注重培养写作思维和逻辑能力。
在给学生布置任务时，需要提出相应的写作要求，如要求学生根据逻辑关系进行排版、要求学生进行写作思维分析、要求学生多运用连词等等。
通过这样的方法，学生锻炼写作思维和逻辑能力的同时，也更容易掌握写作技巧。
3.多元化评价，鼓励学生表现。
任务型教学法强调评价在教学的始终贯穿全过程。
在初中英语写作中，教师不仅要对学生的书写、组织和表达进行评价，更需要针对每个学生的不同情况进行多元化评价。
任务型教学在初中英语作文写作教学中的应用
教法研究新课程NEW CURRICULUM任务型教学模式是随着新课改的不断推行而逐渐兴起的创新式教学模式。
它是指教师通过布置给学生明确的学习目标，并且根据目标设置任务，引导学生顺利完成任务，并且在完成任务的过程中将知识更好地理解和掌握。
任务型教学模式来源于欧美国家，经过10多年的传播，如今成为国际上英语教学模式的主要教学方法。
一、任务型教学在英语教学中的优点1.细化教学目标任务型教学方法，是将教学目标进行细化，变成一个个分层次的任务来完成，最终实现综合目标模式。
这样就使课堂内容更加具有趣味性，从而更加吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，也使学习过程没有那么痛苦。
对于教师而言，也很容易实现教学目标，不会被教材大纲内容所困扰。
教师在开展教学活动的时候，也变得轻松和具有方向性。
2.提高了学生英语词汇的应用能力将任务型教学方法应用到初中英语教学过程中，使教师授课内容不再局限于书本上的内容，而是更多地结合生活实际情况，来引导学生完成教学活动内容。
这些教学内容都来源于生活实际场景，所以，更能引起学生产生共鸣，更加使学生对英语的学习不在畏惧，让学生感受到原来英语的学习离不开实际生活，并且在实际生活中也可以学到关于英语的知识。
特别是英语词汇的积累，在任务教学过程中，对学生新词汇的增加有很好的推动作用。
在完成任务的同时，不知不觉间就掌握了很多新的词汇，而且越积累掌握越多，越对英语的学习有很大的推动力。
二、在初中英语教学中任务型教学的应用1.培养学生连字成句能力，为写作打好基础在初中英语写作教学过程中，教师普遍会发现一部分学生遇到英语写作的问题就会往后缩，极其不感兴趣。
而对于中文写作的态度却截然不同。
令学生感到困难、无从下手的原因无非就是学生大脑里没有现成的词汇。
其实写作文无非就是将词组成短语，再将短语组成句子的过程。
而学生对此感觉到困难，就应该从最基础的词汇开始教学。
比如，教师可以锻炼学生组词搭建的能力，设置一个关于组词搭建的游戏，类似于中文的成语接龙游戏，来引导教学。
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在初中英语写作教学中的应用任务型教学
作者：杨美琴
来源：《魅力中国》2018年第02期
摘要：初中英语写作能力的提升，任务型教学方式发挥着极其重要的作用。
作为英语老师，在抓住学生的兴趣点的同时，注意学生在完成任务中的英语语言积累，从而有效的促进学生在英语写作学习中取得较大的进步。
关键词：任务型教学；初中英语；写作教学
任务型教学模式是随着新课改的不断推行而逐渐兴起的创新式教学模式。
它是指教师通过布置给学生明确的学习目标，并且根据目标设置任务，引导学生顺利完成任务，并且在完成任务的过程中将知识更好地理解和掌握。
任务型教学模式来源于欧美国家，经过10多年的传播，如今成为国际上英语教学模式的主要教学方法。
一、任务型教学在初中英语写作教学中的重要性
1.促进学生学习主动性的提升。
任务型教学具有其他形式教学所不具备的积极因素。
首先，它能够在课堂上转变学生与老师的传统地位。
以学生为课堂主体，以任务的完成为依托，来提升学生学习英语的主动性。
任务型教学极大的尊重了学生的主体地位，在英语写作的学习中老师通过任务的设定，使学生在任务完成中发挥自身的主动性，这种将吸引学生注意力、培养学生的交际能力的主要方式，极大地调动了学习英语的兴趣，遵循了“教与学”的有机结合，保障了学生的自身能动性，从而促进英语水平的提升。
2.锻炼学生的实践能力与表达能力。
在以往的初中英语写作教学中，对于作文题目中所呈现的其他形式都不太关注，对于图表的解析、作文题目的分析以及作文提纲的凝练等都是经过老师在课堂中的解说来完成，而对学生参与讨论能力的培养比较少。
然而，任务型的英语写作教学，老师通过事先布置任务是学生通过查阅资料、与同学讨论，对作文的理解与构思都有自己的见解，通过资料的收集，使学生的实践能力与沟通表达能力得到了很好的提升。
二、任务型教学在初中英语写作教学中的应用
1.英语写作前的任务。
虽然目前我国大部分地区在幼儿园开始就已经接触英语，但是接触英语和学习英语是不一样的概念。
在小学，我们的语文写作业仅限于看图写作，或者是写写自我心得，并没有系统的认真地学习过写作。
而写作是需要思维和逻辑的，若是连自己的“母语”都不能用很好地逻辑表达方式表述出来，那么英语写作自然也会有一定的难度。
因此，对于初中生而言，英语写作还是有一点难度的。
因此，教师对学生的写作水平要求不能太高，要根据学生的实际情况，一步步完成教学任务，不能一蹴而就。
以下将介绍两种教学方式：（1）英语写作前做好课外阅读，增加学生的词汇量。
写作是需要培养情感的，在叙述的过程中，除了
要表明中心思想以外，还要增加个人情感。
因此，为了能在写作上打下坚实的基础，学生要多点阅读。
任务型教学在英语写作上的应用的第一个任务就是要做到多阅读。
而阅读也能一定程度地培养学生的语感，并且增加他们的词汇量。
与此同时，教师应该引导学生学习外国名著，最好是双语版本的，那么学生在阅读和欣赏的时候就能更投入，进而更能吸收精华。
（2）英语写作前，加强学生的英语背诵。
由于我们从小习惯用语文的模式进行描述，但是中午的表达和英文的表达式不同的，例如中午当中的“我和你”是将“我”放在前面。
但是在国外，别人是将对方放在一个比较高的地位，因此用英语表达“我和你”是“You and I”。
因此为了加强学生的英语表达能力，教师应该增强学生的英语背诵能力，加强学生的语感和让学生熟悉英语的表达方式。
那么，背多了相应的句式之后，自然的就会在写作中把背过的句子运用出来。
2.英语写作中任务。
目前在教学中，题海战虽然存在弊端，但是也有一定的好处，因此写作训练也是必不可少的。
反复训练能让学生在写作中越写越顺畅。
因此首先教师要做到的是提高学生写作的兴趣。
而在语文的教学过程中，学生最开始接触的写作方式就是“看图说话”，或者是“情景对话”。
那么在英语课堂上，教师也可以运用这样的教学方式，对学生进行写作训练。
3.不断扩展学生阅读能力，提高语言输入能力。
为了更好地提高学生对英语写作的能力，首先就要加强学生阅读能力的培养。
只有不断地输入知识，才能将知识通过大脑有效输出，使学生写作能力不断提升。
通常状况下关于语言的学习重点，无非就是两个方面，即听和读。
只有在对学生大量的听和读的训练之后，才能使学生在写作的时候想到更多的内容，将语言通过写作的方式有效地输出。
所以，教师在课堂教学过程中，要着重对学生阅读能力的培养，引导学生学会分析文章的语言及结构，掌握写作的基础知识。
同时，教师也可以布置一些课外阅读作业，来培养学生多方面的英语知识能力。
比如，可以让学生选择一些自己喜欢的话题或相关的英语阅读资料学习，并且学生要独自总结阅读心得体会。
同时，教师要组织学生进行相互交流和分享，不断锻炼学生在实际生活中感受英语的魅力。
另外，教师在引导学生进行阅读课外资料的同时，也要不断地拓展学生的知识面。
教师要充分挖掘资料中有用的知識，引导学生进行深层次研究，不断挖掘学生的学习潜力。
4.教师要时刻利用现代化技术。
由于目前已经是多媒体的时代，那么教师在上课的时候可以尽可能利用多媒体来进行教学。
教师在教学过程中可以选用一些学生较为习惯并且较能接受的模式上课。
例如：要想先活跃课堂气氛，教师可以一开始先播放一些英语视频和电影，让学生的注意力先集中到多媒体上。
然后当一小段视频播放完毕以后，就让学生以这个视频或电影为题材，自己用英语来简单评价一下观后感。
然后再根据这些题材，进行写作，写一段话之类。
这样，虽然不能百分百地确保所有学生都能参与评价，但是最起码的是他们能够集中注意力听完一段英语视频，这样可以有助于他们提高听力，并且在讨论和发言的过程中，可以提高他们的口语，然后再结合大家的想法，训练写作。
这样的做法也是比较科学有效的。
“冰冻三尺，非一日之寒。
”写好英语作文并非一件容易的事情，它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。
在新教材内容多、写作训练费时费力却收效甚微的情况下，初中英语教师更加不能忽视任务型的教学，而应不断提高自身素质，改变教学策略，
备教材、备学生，鼓励和指导学生多写、多练，坚持不懈。
有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作水平。
参考文献：
[1]王艳平.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].科技创新导报，2013，（32）：40-42
[2]方煜芬.任务型教学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（05）：32-33。