高护《医用化学基础》实验教学改革和实践

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三年制高职护理专业《医用化学》教学改革初探

三年制高职护理专业《医用化学》教学改革初探结合多年的教学实践，根据高职护理专业学生的特点，对医用化学的教学内容以及教学方法进行了改革与实践。

标签：医用化学教学改革化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。

化学的应用极其广泛，它是培养高职技术人才所必需的一门基础课。

高职护理专业的化学教学不仅要为专业学习奠定基础，更重要的是要培养学生的全面素质。

三年制高职护理专业《医用化学》与一般专业的教学要求不同，其内容主要侧重于研究物质的组成、结构、性质、变化及其在医学上应用，该课程直接为护理专业课程和专业基础课程奠定必要的理论和实践基础；同时承担着提高学生全面文化素养的任务。

然而，医用化学内容繁杂、反应机理难懂、新知识猛增、学时压缩，因此，讲课时稍不留意，就会陷入照本宣科、死记硬背的泥潭，也就造成了教师难教，学生难学的局面。

如何在有限的学时内，使学生掌握医用化学的最基础的内容，提高他们的创新能力，是教学改革需要认真探讨的问题。

我们主要从教学内容、教学方法两个方面，对该课程进行教学改革。

一、教学内容改革1.建立以“基础化学”为先导的新课程体系三年制高职学生化学基础薄弱，中学阶段只学过很简单的化学理论知识，对化学学科的分类以及应用化学方面的知识了解基本属于空白，如果直接讲一些化学的基本原理和理论，学生根本无法接受，针对三年制高职护理专业《医用化学》教学基本要求和培养目标，我们重点对高职护理专业的《医用化学》课程体系进行了改革，建立以“基础化学”为先导的新课程体系，例如打破无机化学与有机化学的界线，在讲授基础知识的同时，穿插一些简单实用的药物化学知识，以达到加强专业基础课程的科学性与系统性，强化各课程之间的渗透与联系，删除陈旧、精简学时（原来周4学时，现在为周2学时）。

2.根据高职护理学生的特点，调整教学内容过去我院护理专业《医用化学》的计划学时所占的比例较大，但是，随着教学改革的不断深入，课时的减少，为确保知识的完整与够用，怎样结合原有的教学内容，是教师们研究探讨的新问题。

医用化学实验教学改革实践

医用化学实验教学改革实践我国在中医、中西医专业的医用化学教学中的问题需要进行改革。

文章第一分析了医学院校医用化学教学的现状，指出其中存在的问题;归纳概括医用化学教学改革应遵循的原则;最后，为医学院校医用化学教学的改革实践提出几条建议。

医用化学;实验教学;改革基金项目:宁夏医科大学2021年教育教学研究项目(NYJY1626)。

1.中医、中西医专业医用化学教学现状(1)从学生角度分析。

医学化学，顾名思义确实是医学+化学的结合，因为有学科交叉，因此内容比较复杂、难度也比较大。

学生在学习前本身就要有良好的化学知识作为前提。

然而，当前学生的化学知识储备不足，无法满足现有医用化学对化学的需求。

且专门多专业学生认为，医学化学并不重要，学习仅仅是为了考试。

(2)从教学内容分析。

当前，医学院校的医用化学教学内容过于落后，差不多处于重视理念，不重视实践的时期。

有的专业则直截了当选择本科的教学教材，内容和本科教学同步。

(3)从教学方式分析。

在具体教学中，医学化学的教学方式过于传统，要紧是以满堂灌的方式来进行教学，且这种现象专门普遍。

教师未能重视与学生的沟通、交流，教学设备过于落后等，这些均对教学起着一定的制约作用。

(4)教师本身的职业素养有待提高。

在中西医、中医专业中，医用化学课程教学教师一样是由化学专业出来的。

这类教师有丰富的化学知识体会，却没有医学体会，因此在教学中无法兼顾化学及医学两门学科，无法让医学和化学融合。

2.中医、中西医专业医用化学教学改革应遵循的原则(1)学生主体原则。

要把学生当成是教学主体，学生是学校教学要紧的培养对象，在教学内容、方法改革中，均要以学生作为主体。

(2)实操原则。

医学化学本身就具有极强的操作性。

中西医及中医专业要紧以培养具有实际操作能力人才作为目的。

(3)普遍性、应用性原则。

需要拟订具有针对性的方案，以此提升学生爱好，增加学生医用化学知识储备以及实践能力提升。

3.中医、中西医专业医用化学教学改革的实践(1)教学内容改革。

《医用化学基础》教学工作总结

医用化学基础教学工作总结前言医用化学基础是医学专业护理学生必修的一门课程，它主要涉及到生化反应、酸碱平衡、离子平衡等方面的知识。

在本次教学工作中，我担任了医用化学基础的教学任务。

在教学中，我积极探索以提高学生对于医学专业的知识领会能力，充分发挥学生的自身潜能为核心，以提高教育质量为目的的教学模式。

在此，以医用化学基础教学工作总结为主题，对此次教学工作进行总结。

教学目标在本次教学中，我针对医学专业护理学生的实际情况，教学目标分为以下两个方面：1.掌握医用化学基础知识：帮助学生深入了解化学与医学之间的关系，掌握生化反应、酸碱平衡、离子平衡等方面的知识，掌握化学在医学中的应用以及化学与药学的联系。

2.培养学生实际应用能力：引导学生将所学的理论知识应用到实际的临床实践中，培养学生的实际操作能力，提高学生对于医学的实际应用能力。

教学内容在本次教学中，我为学生讲解了医用化学基础的知识。

具体内容包括以下几个方面：1.生化反应：单糖类、多糖类与低聚糖类的结构与作用，氨基酸类、脂肪类、核酸类生化反应的作用等。

2.酸碱平衡：酸碱反应、酸碱平衡及其应用。

3.离子平衡：重要离子的浓度、膜电位及其影响因素、动作电位等。

4.淋巴造血系统和输液药物：淋巴造血系统的结构和功能、基础药物学知识、输液药物的分类、配置和使用等。

通过以上内容的讲解，我基本完成了医用化学基础的教学任务，为学生深入了解探讨医学与化学之间的联系打下基础。

教学方法在本次教学中，我采用了PBL（Problem-Based Learning）教学法，即通过对真实场景的提问与解决，引导学生解决问题和发散思维。

具体教学方法包括以下几个方面：1.讲解和演示：在讲解和演示中，我采用了多媒体技术和生动具体的实例来帮助学生理解和掌握知识。

2.PBL教学：在具体实践教学中，我会结合具体的病例，鼓励学生自行解决问题和发散思维，提高学生动手实践的能力，帮助学生在实际操作中加强知识理解和掌握应用能力。

高职护理《医用化学》教学改革

高职护理《医用化学》教学改革探索【摘要】探索《医用化学》教学改革的方法，提高学习效果和教学质量。

将先进的教学手段（多媒体展示护理工作与所学化学知识的联系）与传统教学手段（演示验证）相结合，将间接体验（看）和直接体验（做）相结合，来组织教学。

将操作训练中的能力培养和素质培养与护理工作联系起来训练。

学生明确专业对化学知识的要求，能激发和提高学生学习积极性、自觉性和学习效果，成绩优秀率达到87%。

符合高职培养高技能人才的要求，有利于提高学生的综合素质，能够达到较好的教学效果和质量。

【关键词】高护；医用化学；教学改革；探索生命的物质基础是化学物质，生命过程也是生物体内的化学过程。

作为护士在配合医生对病人进行治疗和护理的过程中，所用到的药物、医疗器械、消毒等都离不开化学知识，故《医用化学》是护理专业一门重要的公共基础课。

该课程的定位是为护理专业后期的生理学、药理护理学等医学基础课程和内科护理学、外科护理学、妇产科护理学等专业课程所需要的化学知识打基础，同时为培养护士的规范操作能力和形成职业素质作好前期的基础训练工作，所以《医用化学》也是护理专业一门重要的必修课。

为适应高职培养高技能人才的要求，教学改革是关键举措之一，而化学教学改革的关键是要抓住应为专业知识对其需求、专业能力和职业素质培养而服务的宗旨进行。

作为一名高职化学教师，积极参入教学改革，提高教学质量，是应尽的责任和义务，本人在化学教学中作了一点探索，供同行交流。

一、根据《医用化学》在护理专业中的定位、入校学生的实际知识水平、护理专业对化学知识所需求来处理现有的教材。

原则为“实用”和“够用”，宗旨为后期课程的学习乃至今后的工作、知识的提升服务。

如：在有机化学部分，将有机物的结构式、有机化学方程式、反应条件、反应机理等要求逐步降低，而将有机物在护理专业中的具体应用和注意事项放在首要地位。

例如：手术器械的湿法消毒，要用到有机物新洁而灭。

今后在临床中承担这项工作时，要知道消毒剂的配制方法和注意事项。

医用基础化学课程的教学改革体会

医用基础化学课程的教学改革体会摘要：医用基础化学课程是本校临床医学专业一年级学生的第一门化学课，它的任务是为学生深入理解现代医学理论提供必要的化学基础。

但近年来该课程面临着教学内容多、学时数少、课程内容与医学脱节等问题，教学势在必行。

本文总结了近年来本教学组对医用基础化学课程进行教学的一些体会。

关键词：医用基础化学；教学；教学内容；教学方法医用基础化学是我校临床医学专业一年级学生的第一门化学课，它的任务是给一年级学生提供与医学相关的现代化学的基本概念、基本原理及其应用知识，为基础医学课程如生物化学、生理学、药理学、卫生学等打好基础。

该课程包含多门化学基础课程的内容，教学内容多，化学专业知识跨度大。

然而，近年来我国高等教育对人才培养模式作出了重大，医用基础化学的课时被大大压缩，而教学内容并未减少，要求没有降低，这势必给教师的教学和学生的学习带来相当大的难度，因此，必须教学内容与教学方法，以适应现代医学教育对医用基础化学教学的要求。

本文总结了笔者所在教学组近年来在该课程教学方面的一些体会。

一、教学内容，做到医学与化学紧密结合必然地，对教学内容的要求教师对医学知识有一定的了解。

化学教师大多毕业于综合性大学的化学专业，不具备系统的医学知识，授课常与医学基础、临床课脱节，这也势必影响学生学习的积极性。

因此医学和药学院校的化学教师应利用条件，学习一些必要的医学知识，提高自身医学知识修养和教学水平。

我们要求任课教师要经常收集化学在医学中的应用实例补充到课堂教学中，并自主学习一些医学基础知识，以完善自身的知识结构。

二、教学方法临床医学专业的人才培养目标是知识面宽、能力强、素质高并富有创新意识的优秀临床医师。

教师应注重培养学生独立获取知识、终生学习的能力及将来独立开展工作的能力。

讲授式是大学课堂教学过程中常用的教学方法，注重传授知识、学生参与过少、缺乏互动性是讲授式教学中存在的主要问题。

鉴于授课对象为大一学生以及课时数的限制，在教学过程中应采用多元化的教学方法。

医用化学教学改革探索①

医用化学教学改革探索①
医用化学是医学生必修的一门基础课程，主要介绍生物化学、药理学等与医学相关的
基本知识和技能。

传统的医用化学教学方法存在一些问题，如教学内容过于抽象、理论与
实践脱节、单一的教学形式等，难以满足医学生的学习需求。

对医用化学教学进行改革探
索势在必行。

医用化学教学应注重理论与实践的结合。

传统的医用化学教学往往只注重理论知识的
传授，实践环节较少，导致学生对所学知识的理解和运用能力不足。

医用化学教学应加强
实验教学，通过实践操作让学生亲自体验和感受化学知识的应用，提高学生的实践操作能
力和综合素质。

医用化学教学应提倡互动式教学。

传统的医用化学教学多为教师讲授知识，学生被动
接受，导致学生的学习积极性和参与度不高。

教师应采用多种教学方法，如小组讨论、案
例分析等，鼓励学生积极参与课堂讨论，并提供个性化的学习辅导，培养学生的思维能力
和创新精神。

医用化学教学应采用多种教学资源。

传统的医用化学教学多为纸质教材和课堂讲授，
教学资源较为有限。

教师可以通过网络平台、实验室设备等多种教学资源来支持教学活动，提供更多的学习材料和实践机会，扩展学生的学习空间和兴趣。

医用化学教学改革需要注重理论与实践的结合、互动式教学、与临床实践的结合以及
采用多种教学资源，以提高医学生对医用化学知识的理解和运用能力。

这种改革将有助于
培养医学生的综合素质和实践能力，为其将来成为优秀的临床医生打下坚实的基础。

高职《医用化学》课程教学改革初探

高职《医用化学》课程教学改革初探一、现状分析目前高职《医用化学》课程教学存在以下问题：1. 教学内容滞后。

医学领域的知识更新速度很快，而一些学校的医用化学课程内容仍然停留在传统的基础理论知识上，滞后于实际应用需求。

2. 教学方法单一。

传统的医用化学课程教学主要以板书授课为主，缺乏足够的互动和实践环节，难以激发学生的学习兴趣和创新潜能。

3. 实践环节不足。

医用化学课程侧重于理论知识的传授，而实践操作环节较少，学生缺乏实际操作技能和应用能力。

二、教学改革思路针对以上问题，开展高职《医用化学》课程教学改革，可以从以下几个方面着手：1. 更新教学内容。

及时更新医用化学课程的教学内容，加入最新的医学科研成果和临床实践案例，使课程内容更贴近实际应用。

2. 多元化教学方法。

在教学过程中，可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、多媒体辅助教学等，以提高教学效果和学生的学习积极性。

3. 强化实践环节。

增加医用化学课程的实践操作环节，引入医学实验室和临床实习场所，使学生能够真正动手操作、感受实践，培养实际操作技能和应用能力。

1. 构建实践课程体系。

针对医用化学课程的实践教学内容，可以构建一套完整的实践课程体系，包括医学实验课、实习课和课程设计等，以提高学生的实践能力和应用能力。

2. 引入专业培训课程。

可以邀请相关专业的医学教师和临床医生，开设一些针对性的专业培训课程，如医学仪器使用、临床诊断技能等，以提高学生的专业技能和实际操作能力。

3. 增加实践资源投入。

学校可以适当增加实验室建设的投入，更新实验设备和器材，提供更好的实践条件和环境，以支持医用化学课程的实践教学。

四、教学改革效果评估在进行高职《医用化学》课程教学改革的实践过程中，还需要进行教学改革效果的评估和研究，主要包括以下几个方面：1. 学生学习效果。

通过学生的考试成绩、实验报告和论文质量等综合评价学生的学习效果，以验证教学改革的实际效果。

2. 学生实践能力。

医用基础化学实验教学改革的探索与实践

中图分类号：１１文献标志码：Ａ文章编号：２９１３３０５—１５２１）０— ９５—０ＤＩ１．９９ＪＩＳ．０５—１５．０１１．０４０（０１１０２２Ｏ：０３６／．ＳＮ２９４０２１．０２
２采用案例教学法，高实验教学效果提
众所周知，传统的教学方法主要是以教师、教材为中心，以灌输的方法向学生传授知识，重视的是向
学生灌输了哪些知识，视了对学生学习潜能的开忽发以及学生自主学习能力的培养分析实验现象上。上课时，不再从头到尾地讲解内容，而是采用课前提问的方法检查学生的预习效果，再针对学生预习中存在的问题，重将点、难点、注意事项作进一步的指导，确保实验的顺利进行，取得良好的实验效果。并
医用基础化学是高等医学院校的一门重要的基础课，是一门具有很强理论性和实践性的学科。更实验教学是医学类专业学生接受高等教育的重要组成部分，是培养高质量人才的基石，与理论课教学具有同等重要的价值与意义。通过实验教学，学生不仅能加深对理论知识的理解和应用，重要的是可更
课前做好预习是保证实验成功的重要前提，如
果课前不预习，作过程就容易手忙脚乱，误百操错出，规定的时间内无法完成实验，在达不到预期的实

以学生为中心,创新教学方式——《医用化学基础》教学工作总结

以学生为中心，创新教学方式——《医用化学基础》教学工作总结2023年，医学专业仍然是高度重视的学科，教学质量是医学教育质量的重要保证。

医用化学基础作为医学专业的核心课程之一，具有重要的理论和实践意义。

随着科技的不断进步和社会的快速发展，人们对医疗质量的需求也在不断提高，教学方式的改革刻不容缓。

以学生为中心的教学方式是现代医学教育的必然趋势。

学生是学习的主体，因此，教学工作必须从学生的需求、兴趣和能力出发，以满足其学习的需要为目标，通过多种教学方式和手段，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

在医用化学基础的教学中，我们采取了多种创新教学方式。

一方面，我们引入了数字化教育资源，例如，精美的教学课件、高清动画视频、模拟实验等，使学生有了更为生动、形象的学习体验；另一方面，我们采用了多元化的教学方法，包括小组讨论、课堂演示、模型实验等，提供给学生丰富多样的学习途径。

例如，在小组讨论中，我们鼓励学生自由发挥，创新思维，提升交流能力，激励他们参与到学习过程中，从而提高教学质量和学生的学习成果。

同时，我们利用网络平台和现代通信技术，构建了互动式的教学模式，例如线上讨论、在线实验、微课堂等，使学生能够在大量的学习资源中自主选择，随时随地学习、交流、反思。

同样，在本课程教学中，我们注重研发教学应用软件，让学生能够通过自学提高、自主学习、自我检测来深入理解知识点。

例如，通过试题数据库，学生可以自主选择教学内容，根据自己的需要进行学习和训练，随时上网查阅资料，缩短了知识的传播路径，加快了学习的速度，使教学变得更加简单、贴近实际。

有了多元化的教学方式和生动形象的教学资源，本课程师生互动加强，双方的角色和关系都得到了升华，课程深入人心，充满感召力和感染力，更能够提高医学教育的整体效果。

在教学过程中，教师以学生的思想需求和学习方式为中心，充分挖掘学生的学科潜意识和思辨能力，引导学生分析问题、提出自己的见解和观点，从而达到深度理解知识点、发扬创造精神的教学目标。

高职护理专业《医用化学》技术型课程教学改革研究

高职护理专业《医用化学》技术型课程教学改革研究一、引言医用化学是护理专业中的重要基础课程，对于培养学生具有扎实的医学化学理论基础和实践操作能力具有重要意义。

传统的医用化学课程教学模式存在着一些问题，如教学内容较为抽象，学生难以理解和应用；实践操作环节相对较少，学生缺乏相关实践操作能力；教学方法较为单一，无法满足学生个性化的学习需求等。

对高职护理专业《医用化学》技术型课程进行教学改革研究具有重要意义。

在文章中将对该课程的教学改革方向、具体实施措施以及教学效果进行探讨，以期为高职护理专业《医用化学》技术型课程教学改革提供有益的参考。

二、教学改革方向1. 强化实践操作环节传统的医用化学课程教学模式缺乏对学生实践操作能力的培养，导致学生在实际工作中缺乏相应的操作能力。

教学改革的第一步就是要强化实践操作环节，通过设计一系列的实验操作，使学生能够将理论知识与实践操作相结合，提高学生的实践操作能力。

2. 更新教学内容随着医学科学的不断发展，医用化学的相关内容也在不断更新。

教学改革的另一个方向就是要对《医用化学》技术型课程的教学内容进行更新，让学生学习到最新的医用化学知识，使其能够跟上医学科学的发展步伐。

3. 个性化教学不同学生的学习能力、兴趣爱好以及学习方式都有所不同，个性化教学也是教学改革的一个重要方向。

通过采用不同的教学方法和手段，满足学生个性化的学习需求，提高教学效果。

三、具体实施措施针对《医用化学》技术型课程的教学内容进行及时更新，将最新的医学化学知识引入到课程中，使学生能够学习到最新的医用化学知识，从而能够更好地适应未来的工作。

四、教学效果评价通过以上的教学改革措施，得到了一定的教学效果。

学生的实践操作能力得到了提高，能够更好地应用医用化学知识到实际工作中；学生的医用化学知识水平明显提高，能够跟上医学科学的发展步伐；学生对医用化学课程的兴趣和学习热情有所增加，学习效果明显提高。

医用化学实验教学的改革与实践

系列改革和实践。
关键词：医用化学；实验内容；教学方法中图分类号：Ｈ３１９．１文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — １２４６（２Ｏ１３）２０＿ｏ０５１ — ０２
医用化学是医学院校的重要基础课，它对于后续医学专业
实验是利用课余时间让一些对化学感兴趣的学生参与教师的科研课题，学习一些现代仪器的使用，如紫外分析、荧光色谱
客观评定学生的实验成绩，能够促使学生重视实验教学，加强学生的动手能力，调动学生的学习积极性。现行的实验成绩多为几次实验报告的平均成绩，忽略了学生的学习态度、实际操作能力及综合能力的考核。我们采用包括实验预习情况、实验纪律、出勤情况、实验操作和实验报告完成情况的实验考核机制。我校医用化学实验课以２５人为一组上实验室。总共两个实验室，分别由两位授课教师负责。在实验过程中，两位教师
３建立完善的考核制度
调、重复乏味，缺少实验课应有的吸引力。因此，为提高学生的学习兴趣和取得良好的教学效果，我们对实验教学内容做了
相应调整。
我们在２０１２年２月对实验教材进行了修订和完善。把主要内容分成四部分：基础性实验、验证性实验、综合性实验和课
为他们将来进＾、科研领域打下基础。整个医用化学实验内容遵循由浅到深的原则，保证了绝大部分的学生能够跟上授课进度，体会化学实验的实用性和趣味性。
２采用有效的教学方法，体现学生的主体作用

高职高专药用基础化学实验教学改革

高职高专药用基础化学实验教学改革摘要：高职高专院校所培养的学生，可以与社会直接接轨，但是，他们是否拥有良好的专业知识和技术，将对他们的未来发展产生重要的影响。

然而，从当前情况来看，我国高职高专院校的基础化学实验还不能很好地开展，严重制约了学生进一步发展。

因此为了让学生们提高实验动手能力，更好适应工作岗位，加快药用基础化学实验教学的改革势在必行。

关键词：高职高专；化学实验；教学改革引言在高职高专学校中，实验课程具有着理论教学不可取代的作用。

实验课指的是一个让学生对理论知识进行理解并对其进行证实的过程，这是医药类高职高专教育的重要载体。

为了适应当前社会发展对人才的需求，迫切需要对高职高专院校的化学实验进行改革，本文提出了基础化学实验教学改革方法，希望能为相关人员提供参考。

一、高职高专药用基础化学实验教学现状1.化学实验教学课时数普遍较少高等职业技术学院的三年学制包括两年的理论教学和一年的临床实习。

学生在学校的两年期间，除了要完成各专业的核心专业性课程，还要进行许多的基础课程学习。

基础化学是药学类专业一门重要的基础课，为了能够在有限的时间内，顺利地完成药学基础课程和专业课程的学习，因此缩减了基础课程的实验教学课时。

因为缺少实验教学的帮助，所以会造成学生对课程内容的认识不够深入，因此，需要改变这种实验课时过少的现象。

2.文科生多，基础技能欠缺伴随着“高考改革”和“自主招生”的推行，当前高职高专院校文科生比较多，很多学生在化学方面的基础知识都比较薄弱。

另外，由于缺乏对《药用基础化学》教学内容的重视和兴趣，导致学生对各种仪器的使用和操作都不太规范。

而且，在进行实验的时候，学生往往会因为想要更快速地获得实验的成果，而忽视了对方法和设备的正确使用，直到进行了实验后，他们才会意识到这个过程有什么问题，但是因为时间的关系，又往往难以重新实验，这样就会使学生对实验器械的操作变得不规范，从而形成了不良的实验习惯。

3.实验教学内容安排不合理当前，我校的化学实验以验证性实验为主，验证性实验的目的是培养学生对实验过程的观察能力和科学思维。

医用基础化学课程实验教学改革探讨

【摘要】本文针对大一医学生各门基础化学课程实验教学的改革探索，从精选实验内容、优化实验项目到改进教学方法、提升教学手段等
各方面采取的措施进行小结。
【关键词】化学课程；实验教学；改革
面向医学院一年级新生开设的医用基础化学课程包括《基础化学》、《无机化学》及《有机化学》等。涵盖临床医学、预防医学、药学、医学检验技术、护理学等专业。在课程教学中，实验课是最能发展学生智力、培养学生创新精神和科学思维方法的环节．鉴于中学阶段学生进行化学实验训练很少甚至空白．如何在大一时利用有限的实验课学时更好地培养医学生的基本操作技能．培养学生的创新精神和实验能力已成为课程教学的重要任务多年来．各高校针对化学各专业学生进行的基础化学实验内容及体系的改革与实践取得了一定的成效㈣．普遍建立了“ 基础实验一中级实验一综合实验一创新实验一毕业论文” 一条龙的实验教学体系。时间从大一延续至大四。将这些成功经验照搬用于医学生的化学课程实验教学显然是不合适的。医用基础化学课程的实验教学不仅需要结合医学专业特色挑选实验内容．更得考虑在有限的实验时数内．通过教学方法及手段的改革与实践．激发大学一年级学生的主观能动性．提高教学质量。对此，我们进行了如下一些探索，取得了较好的效果型与Ｆｉｓｃｈｅｒ投影式的表达以及内消旋化合物、对称面和对称中心的概念理解感觉有困惑．指导老师在学生做好模型的基础上．先要求学生回忆Ｆｉｓｃｈｅｒ投影式书写规则．再结合模型进行Ｆｉｓｃｈｅｒ投影式的表达：接着借助内消旋酒石酸分子模型说明对称面、对称中心的定义；最后和一对对映体的模型进行对比．使学生充分理解内消旋化合物的含义。“ 乙酸正丁酯的制备” ，直接回流法和分水回流法哪种方法产率较高？建议和同组同学商量后选定其中一种方法进行实验，合成产品产率的高低影响因素有很多．只有通过整个班甚至整个年级两种方法实验结果的统计才能得出较为合理的结论。“ 水质总硬度测定” 实验，有些滴定后的样品放置一段时间后为什么返红？分水回流法制备乙酸正丁酯．分水器在实验过程中如果发现有点漏，如何补救？等问题，教师不是简单地给出一个答案．而是要求学生经过思考、讨论，分析可能原因并通过实验确认结果如何启发式或探究式教学方法的实施可以提高学生解决实际问题的能力通过与同组同学的商量、讨论解决问题的同时．培养了学生团结合作的精神。实验过程中贯穿绿色化学理念．例如要求学生预习并思考．实验会产生哪些废物？如何处理？另外，节水、节电、节约试剂，比如蒸馏装置．相对两组冷凝水串连并将冷凝水开到最小：乙醇可反复用于 “ 从茶叶中提取咖啡因” 等．是我们在实验教学过程中加强学生绿色化学意识的一些做法。在改进教学方法的同时．利用实验录像素材．结合ＰｏｗｅｒＤｉｒｅｃｔｏｒ、Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ等软件制作视频以及多媒体实验教学课件Ⅱ “ ．可以保证在较少的时间里尽可能多地介绍相关化学实验知识目前已完成实验视频５项，包括水蒸气蒸馏、分光光度法测定铁等，并已应用于２０１２、２０１３级医学各专业学生的实验教学中。效果良好。逐步开展和完善现代化实验教学手段，是医用基础化学课程实验教学改革的重头戏，任重而道远。通过教学方法的改进和教学手段的提升．使学生带着问题和对问题的兴趣进行实验，能增强学生发现问题、解决问题的能力和信心，促进学生进一步学习的兴趣．提高学生对医用基础化学实验课的能动

医用化学实验教学改革与实践

定、稀溶液依数性的验证、乙酸丁酯的制备等。这些综合性实验
加深了学生对基础知识的理解，培养了学生的综合实验技能和科
技创新能力。此外，材中给出了一些研究设计性实验，乙酰教如
解决实际问题的能力，并让学生意识到相互配合的团队协作精神
间里既要学生系统掌握基础化学实验和有机化学实验教学大纲
所要求的知识，又要培养学生能力，时间显得仓促。因此我们对
医用化学实验课程做了一些教学改革，得了较满意的结果。取
生独立思考和独立设计实验步骤的能力，又使学生加深了对实验内容的理解，自学能力也得到了提高。
目前国内学生上理化课总是先讲解公式定律再做实验，这种传统的实验教学方式并不利于学生创造性思维的培养，学生只是被动地在进行实验。为此需改变教师的教学方式。采用提问式、
验》教材和教学大纲。医用化学实验》教材中，《新主要安排了以下内容：本技能实验包括实验室规则和常用玻璃仪器的洗涤，基分析天平的使用，容量仪器的使用，酸度计的使用，重结晶、取、萃回
的重要性，终使实验教学成为学生启发思路、最综合应用知识的实践过程，为将来从事科研工作打下良好的基础。此外在教学中充分利用现代化教学手段，将分析天平及称量方法、量分析基容本操作的录像片和多媒体动画课件寓于教学中，学生将简单、使
流和常压蒸馏等。这些基本技能实验以传授知识为主，要求学生掌握基础知识和基本操作。综合性实验包括醋酸解离常数的测

《医用化学基础》教学工作总结：经验总结与问题探讨

《医用化学基础》教学工作总结：经验总结与问题探讨近年来，医疗行业的发展日新月异，与此同时，医学教育也日益重要。

作为医学教育的重要组成部分，医用化学基础学科的教学工作在2023年备受瞩目。

一、教学经验总结作为医学教育的重要组成部分，医用化学基础学科的教学工作是医学生的必修课程。

1.积极推进创新性教学我们在教学过程中，充分考虑到学生的实际情况，尝试不同的教学方式，让学生更容易理解和记忆化学知识。

其中，我们特别推崇多媒体教学，运用多媒体手段将化学知识变得更直观、生动。

另外，我们也积极创新教学模式，采用案例式授课，让学生能够深入了解实际生物化学应用，发挥学生的思维能力。

2.营造良好教学氛围氛围是教学的重要组成部分，因此我们积极营造良好的教学氛围。

我们关注学生的学习状态，以鼓励与反馈为主题进行交流。

此外，我们在教学中注重学个体差异性的培养，鼓励学生自主学习，不断提高学生的学习效率。

3.激发学生的学习兴趣学习兴趣直接影响学习效果，于是我们在教学中尝试激发学生的兴趣。

我们将幽默带入课堂，以轻松的方式学习化学知识。

我们还组织学生参加各种化学知识竞赛、课外活动，鼓励学生更多的接触化学实验，进一步激发他们的学习兴趣。

二、教学问题探讨1.化学知识的深度与广度学生在本学科的学习过程中，很难准确把握所学内容的深度与广度。

一些学生可能会意识模糊或者学习不扎实，这使得学生无法深入理解所学知识点。

因此，我们应加强课程设计，提高课程的深度和广度，并进行清晰的知识点分析，加强对学生的针对性教育。

2.学生自主学习意识的培养我们发现有一些学生缺乏自主学习的意识，需要我们在教学过程中培养学生的自主学习意识。

减少单纯的讲授，给予学生更多自主学习的机会，让学生在学完一定的内容后自主复习。

让学生自主选题、制定计划、寻找资料，不断提高学生学习的自主性和主动性。

3.教学内容的个性化随着现代医学的发展，医用化学基础的课程内容和方法也应适应这种变化。

高职护理专业《医用化学》技术型课程教学改革研究

高职护理专业《医用化学》技术型课程教学改革研究随着临床护理工作的不断发展，高职护理专业的人才培养也面临新的挑战。

因此，课程教学的改革已成为高职护理专业未来发展的重要策略。

本文以《医用化学》课程为研究对象，探讨技术型课程教学改革对高职护理专业人才培养的作用。

一、现状分析从学科建设的角度看，护理专业涉及的知识面较广，其中又以医学相关课程为主要内容。

因此，护理专业中《医用化学》课程的教学显得尤为重要。

但现实中，《医用化学》课程教学存在着问题。

首先，传统的教学方法过于单一，以讲授为主，思维负担较大，难以激发学生的兴趣和积极性。

其次，教学内容的创新和实践缺少，知识的理论性强、应用性弱，难以满足职业化、专业化的需求。

二、技术型课程教学改革技术型课程是基于职业标准和职业能力要求构建的，它是具有针对性的实践型课程，强调实践教学和能力培养。

1、理论与实践相结合传统的教学方式偏向理论学习，而实践教学较少。

技术型课程教学改革将实践环节融入教学中，学生在实践操作中学习知识，通过操作提高专业技能和应用能力。

2、多元化教学模式技术型课程教学改革应当采用多元化教学模式，尝试采用案例教学、问题探究、模拟操作等方式，使学生在实际操作中理解和掌握知识。

3、信息化手段的应用技术型课程教学改革需要发挥信息化手段的作用，组织学生进行线上实验、数据处理以及文献检索与阅读等学习活动。

1、提高教学质量技术型课程教学改革注重实践教学和学生能力培养，能够促进学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学质量。

2、增强学生能力技术型课程教学改革侧重实践能力的培养和提高，能够帮助学生掌握实际应用技能，增强自身竞争力。

3、适应职业发展技术型课程教学改革紧密结合职业需求和能力要求，能够让学生更好地适应职业发展。

四、结语技术型课程教学改革已经成为高职护理专业人才培养的重要策略，尤其是《医用化学》课程教学改革。

通过理论与实践相结合、多元化教学模式以及信息化手段的应用，不仅可以提高教学质量，还能够增强学生的实际应用能力，从而更好地适应职业发展需求。

高职药学类专业药用基础化学实验的教学改革研究

系。整合后的实验课不再局限于基础化学实验操作的简单练习，注重各实验学科间的相互联系，对药用基础化学实验和后期专业课程如药物分析等各科通用的基本实验技能的实验内容进行有机整合，并减少不必要的重复实验。整合后的总课时保持不变，提高了实验课时比例，理论课时和实验课时比例为１：１。新构建的基础化学课程体系突破了传统的药用基础化学课程设置模式，符合高职教育理论课程以必需、够用为度，强化实践能力的培养，以职业技能训练为主线，提高基础化学实验课的地位。体现了高职教育 “ 突出应用性，加强实践性 ”教学的特色，符合高职高素质技能型人才的培养目标。
ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１３．０５．０４９
基金项目：安徽省２０１２年省级精品共享课程 “ 药用基础化学实用技术” （２０１２ｇｘｋｌ１７）；安徽省２０１２年校企合作实践教育基地 “ 药物制剂技术工程实践教育开放中心” （２０１２ｓｊｊｄ０９１）
的，掌握实验原理，熟悉实验步骤。只有在实验前做到充分预习，才能做到心中有数、思路清晰，课上有针对性地听讲，以达到最佳的实验效果。在教学过程中采取教师根据实验内容，有针对性提问学生有关实验内容的问题，考察学生的实验预习情况，记录预习成绩。３．２．２强化课堂实验：学生在充分预习的基础上，带着预习报告方能进行实验。实验课上教师只着重讲述实验的成败关键和注意事项，在涉及实验安全和关键之处，老师作必要的示范。在教师讲解的过程中，学生带着自己在预习过程中的体会和疑问，在最短的时间内解除疑惑、领会实验重点，认真细致地开始实验。教师主要加强课间的巡视指导，发现学生实验操作中的问题并给予纠正，考核学生基本操作是否规范正确等。实验过程主要是培养学生的实践能力、动手操作能力、观察能力、分析能力，以及实事求是的科学精神、一丝不苟的科学态度。３．２．３强化课后总结：课后必须及时写实验报告和总结实验得失不论实验成功与否，实验效果如何，学生都应及时总结，撰写试验报告。根据课堂上的资料进行数据处理，在得出数据后，要查阅相关手册进行对比，并讨论数据一致或不一致的原因。另外我们还鼓励学生大胆撰写做该次实验的感想、体会或实验内容的心得，对教学内容和方法的批评建议等。

高职高专医用化学实验改革实践与探索

高职高专医用化学实验改革实践与探索摘要：目前，高职高专医用化学实验教学仍然存在一些问题，笔者根据多年实验教学实践，对高职高专医用化学实验改革提出自己的方案和解决途径，增强了实验内容的合理性和全面性，加强了学生的动手能力、综合能力和创新精神的培养，取得了很好的教学效果。

关键词：高职高专；医用化学；实验；改革；实践；探索《医用化学》是医学类高职高专临床医学、护理专业的专业基础课，它是一门实践性很强的基础的学科。

实验教学是教学的重要组成部分，是理论和实践相结合行之有效的途径之一，是理论学习的继续、补充和发展；通过实验，再现理论，验证理论，训练学生化学实验的基本操作方法和技能，培养学生理论XXX实际、实事求是的科学态度，独立观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生掌握化学实验的一些基本操作方法和技能，为今后学习其他课程奠定基础。

目前，高职高专医用化学实验教学仍然存在一些问题，如实验内容单一，验证性实验多，实验操作简单，技能训练少，综合实验少，不利于学生动手能力、可持续发展能力和创新能力的培养；实验内容偏离学生的专业，脱离实际生活，难以激发学生的学习兴趣；实验成绩的考核不严谨，难以有效调动学生的学习积极性。

根据这些年《医用化学》的大纲要求及与后续专业学科的XXX，我们对实验内容进行了适当调整。

增强了实验内容的合理性和全面性，加强了学生的动手能力、综合能力和创新精神的培养，取得了较好的教学效果。

一、原有实验内容存在的问题和弊端原有实验内容：缓冲溶液的配制与性质，胶体溶液和乳状液，电势法测定溶液的ph，常压蒸馏和沸点的测定，醇、酚及醛酮的性质，有机酸的性质，糖类化合物的性质，茶叶中咖啡因的提取。

实验内容的设置，关系到学生动手能力、实践能力和可持续发展能力的培养；原有实验内容设置得不够合理，忽视了高职高专的教育办学指导思想，忽视了高职高专办学的目的就是要以就业为导向，以职业技能培养为核心，强化学生的“三种能力”，即动手能力、实践能力和可持续发展能力培养。

高职护理专业《医用化学》技术型课程教学改革研究

高职护理专业《医用化学》技术型课程教学改革研究
《医用化学》是高职护理专业的一门技术型课程，通过对医疗机构常用化学仪器和技
术的学习，培养学生分析和处理各类医学样品的能力，提高其实践操作能力和科学素质。

随着医疗技术的不断发展和应用的推广，对《医用化学》课程的教学改革研究显得更为迫切。

应注重实践操作的培养，提高学生的技能水平。

医用化学是一门实践性较强的学科，
学生需要进行大量的实验操作才能掌握相关的分析方法和技术。

在教学中应加强实践环节
的安排，设计合理的实验项目，提供充足的实验材料和设备，让学生能够亲身参与实验，
实践操作，并及时指导和纠正错误，以提高学生的实践能力。

应注重案例分析和问题解决的能力培养。

医用化学是一个综合性较强的学科，需要学
生能够善于分析和解决实际问题。

在课程教学中应增加实际案例的分析，引导学生运用所
学知识解决实际问题。

可以组织学生进行小组讨论，让学生自主解决问题，培养学生的分
析和解决问题的能力。

应鼓励学生进行科研创新。

医学科研是医用化学的重要组成部分，通过开展科研活动，不仅可以提高学生的科研能力，还能够培养学生的创新精神。

在教学过程中应引导学生进
行科研课题的选择和设计，指导学生进行实验研究，并鼓励学生参加科研竞赛和发表科研
成果。

对于高职护理专业《医用化学》技术型课程的教学改革研究，应注重理论知识的学习，加强实践操作的培养，提高学生的技能水平。

应注重案例分析和问题解决的能力培养，鼓
励学生进行科研创新，以提高学生的综合素质和应对实际工作的能力。