农村初中数学差生转化之我12

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小议农村初中数学学困生的成因及教育转化

小议农村初中数学学困生的成因及教育转化从事初中数学教育教学工作20多年，带出过许多比较优秀的学生，他们中考得满分，竞赛获奖，但也出现不少学习数学困难的学生，甚至反感数学，经过教学实践和对学生广泛接触及调查研究，作为数学教育工作者，反思我们的教育和教学行为，找出这些学生学习数学困难的成因，做好分析研究，从而找出行之有效的措施，积极转化他们，提高教学质量，这也是对新课程改革实实在在地执行和贡献。

数学学困生指学习数学困难的学生，对数学的概念、性质、定理以及由其所反映出来的数学思想和方法不能很好理解，知识目标、能力目标、情感目标均不能达到课标基本要求的学生，学生往往数学基础知识掌握不好、没有良好的学习习惯、学习方法不当、学习能力欠缺、心理品德较差等。

主要表现为缺乏学习数学没有兴趣、意志薄弱，目的不明确，无心学习，易受外界环境的影响，注意力分散，常常出现不稳定倾向，学习敷衍了事。

知识掌握不牢固，成绩比较差。

在数学课堂上是人在心不在，思想恍惚，不敢发言，更不参与讨论。

满足得出结论，数学推理过程更是不知所云。

依赖老师和同学、家长，在困难面前不思进取，抄袭作业，甚至涂改分数欺骗家长。

把学习时间转移到其他的学科上，结果越来越差，越来越不学习数学，沦落为学习数学的差生。

数学学困生的成因是非常复杂，有学生主观原因和客观原因，如学生的心理、能力、学习方法等是主观原因，学校、教师、社会文化与家庭环境等是客观原因。

初中数学已经是一门抽象性和逻辑性都较强的学科了，它对数学学习者的抽象思维和逻辑思维的要求提高，学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。

但调查发现大多数的学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味的死记硬背，遇到实际问题，便束手无策，认为数学学习枯燥和乏味。

只有喜欢数学，钻研数学，最后才能取得好的成绩。

缺乏科学的学习方法也是产生的原因，有的学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。

没有形成课前预习、课后复习，努力寻找最优解答，并在解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。

数学教学“转差”经验之我见

数学教学“转差”经验之我见由于种种原因，不少学生讨厌数学课，同时也出现了不少数学差生。

因此，大面积提高教学质量，转化差生，是数学教师不可回避的责任。

本人结合几年来的初中数学教学工作，谈谈自己转化数学差生的几点经验。

1认真分析，全面了解，掌握数学差生的主要特征1.1基础差，长期处于被动学习状态。

这类学生进入初中阶段，在学习内容发生变化的情况下，思维方法没能及时转变，造成学习吃力。

1.2学习方法不科学。

不少学生平时根本不看书或“死读书”。

这类学生平时只是听课，写作业，上课听懂多少算多少，要记的知识根本记不住。

1.3兴趣转移。

因为上面两种原因，数学成绩上不去，难免心理产生挫折感，加上部分教师思想教育做得不好，挫伤了学生的自尊心，使学生产生了自卑感，出现了兴趣转移。

2对症下药、分类辅导，全面提高数学差生成绩2.1设法唤起学生学好数学的热情。

学生学不好数学，教师首先从自身寻找原因，检查自己的教学工作有没有漏洞。

教师在学生作业中发现普遍性错误，先自我检查，会使学生受感动，自觉纠错。

教师一味地批评、责怪学生，这样会使师生之间感情破裂，产生隔阂，学生自然会排斥你及你所带的课。

当然，教师对学生也应严格要求，要学生认识到，搞好学习必须靠师生共同努力。

对差生，教师要多关心、爱护，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。

2.2让学生获取成功的快乐。

⑴激发兴趣，创设情镜，让学生享受学习之乐。

差生往往有一个坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交头接耳开小会，有时为了应付老师的作业，课后东抄西抄。

教师应该充分重视这些弱点，不是压制“交头接耳、不让说”，而是尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。

通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣；创设情境，引出知识的讲授，或作为各种能力训练之先导，在数学学习中，让学生既是演员、导演，又是观众，有时还是评论家，乐在其中。

⑵铺设台阶，引导探索，让学生享受攀登之乐。

教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。

学困生转化记录

学困生转化记录学困生转化记录15则学困生转化记录（一）：案例我所任班级初三年级政治课教育。

刘峰在班里学习较差，主课成绩差不说，在一些常识课上调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至想让教师下不了台。

原因是和上头的三种情景类似，由于基础较差，上进心不足，考高中的前途渺茫，对父母交不了差；家庭富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。

到了初三，想上进又一下子吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自我，吸引同学们的注意力，提高自我的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自我的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

措施一、针对这种情景，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的“偏爱”，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他，由于微机课学生人数多，而机子少，人机比较低，并且微机故障率高，容易死机，学生上机真正能操作的资料少，机子反应速度实在不能恭维，一开始，学生兴趣十足，然后兴趣一点点地降低，最终低落。

一部分学生对政治课是很感冒的，对此尤感兴趣，但每节课又感到很不如意，于是便想办法捣蛋。

上了两节课，刘峰的捣蛋让我头疼，分析原因，这样的学生需要异常的照顾和指导，并且要给他必须的表现机会，于是，每节课都把清点鼠标、检查卫生的事项交待给刘峰，并且以此理由让他独人独座一台机子，下课后的一段时间也不急着叫他走，再趁机和他谈心，资料是多方面的但永远不能离开学习这个主题，对他每节课的成果进行反馈，肯定多方面，指出不足面，从而让他感到自我大有潜力可挖，但又水平有限，并且指出个别明显能做好但又没有做好的地方，指出几个比别的同学做的好的地方，从而激起他的求胜心理，培养他做事要踏实的学习习惯。

二、要有耐心，我明白一个学生思想水平及学习成绩的提高不是一次教育，一次谈话所能及的，而要靠多次，多方面一向反复的教育。

浅谈初中数学教学中的差生转化

浅谈初中数学教学中的差生转化【摘要】初中数学教学中的差生转化一直是教育界关注的热点问题。

本文从差生转化的定义和特点入手，探讨了差生转化的重要性及现有的转化方法。

还提出了探索新的转化策略的思路，并对转化效果进行评估。

在结论部分总结了差生转化的关键因素，并展望了未来研究方向。

通过本文的分析，可以为初中数学教师提供一些启示，帮助他们更好地解决差生成绩学生面临的问题。

差生转化是教育教学工作中的一项重要任务，只有通过不断的探索和改进，才能更好地实现对差生的转化和提高教学质量。

【关键词】数学教学，初中，差生转化，教学方法，研究，意义，定义，特点，重要性，现有方法，探索，策略，评估效果，关键因素，未来方向。

1. 引言1.1 研究背景初中阶段是学生数学学习的重要阶段，而在学习过程中，必然会出现一些学习成绩较差的学生，即差生。

这些差生在数学学习中可能会遇到各种困难，包括理解概念困难、计算能力较弱等。

这些困难不仅影响了差生个体的学习成绩，也直接影响到整个班级的学习氛围和教学效果。

对于初中数学教学中的差生转化问题，一直是教育工作者和研究者们关注和探讨的重要议题。

如何帮助差生提高数学学习成绩，实现个体的教育发展，同时也提高整个班级的教学质量和效果，是当前数学教育领域亟需解决的问题。

深入研究初中数学教学中的差生转化问题，探索有效的解决方法，不仅对提高学生的数学学习成绩和教学质量具有重要意义，也为教育教学领域的发展提供了有益的思路和经验。

的理论和实践意义不言而喻，需要我们对这一问题进行深入挖掘和探讨。

1.2 研究意义初中数学教学中的差生转化是一个重要而又具有挑战性的问题。

差生不仅在学校中面临着学习困难，也可能会对自身的学业和心理健康造成影响。

对于如何有效地帮助差生提升学习成绩，激发学习兴趣，树立自信心，具有重要的意义。

差生成绩的学生往往在学习过程中会感到挫折和失望，容易产生自卑情绪，影响学习积极性。

通过差生转化，可以帮助他们树立正确的学习态度和认知，提升自信心，逐渐建立起自我学习的动力和信心。

农村初中数学学困生转化之我见

２１０）２２０
２多给予“ 待 ” “ 怀 ” 让学困生学会学．优与关。２１定最低的教学目标．制
课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基 “ 础性、及性和发展性，数学教育面向全体学生，现：人普使实人学有价值的数学；人都能获得必需的数学；同的人在数面推进，师教学方式和学生学习教方式都在发生着可喜的变化，中数学课堂教学效益正逐步初提高。但是．广大农村初中来看，发达地区课改所取得的从与突出成绩相比还有较大差距，别是学困生群体的存在并特有日渐壮大的趋势，重制约着初中整体教学质量的全面严提高。著名教育家苏霍姆林斯基说：在我们的创造性的教育工 “ 作中，差生的工作是最难啃的骨头之一。 ” 里讲的 “ 生 ” 对这差
们，他们轻松回答，而使他们树立能够学会的信心．发让从激他们主动参与的欲望。便一时回答不出，们也能感到老师即他眼中有他。如果教师能够根据上次提问出现的情况，后续教在学时再反复提问，仅能让他们体会到老师多次的关怀．且不而能使其强化基础知识的落实。

差生转化记录

双差生转化记录（一）马仁兵进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。

这些问题学生、群体教育一直困扰着办学实体及教育者，对教育教学工作正常进行产生不良影响，面对后进生的严峻问题，要善于观察、分析后进生的心理状况，掌握他们心理上的问题，采取正确的方法，有针对性的工作，才能取得良好的教育效果。

后进生既有他们的共性，也有他们的个性，我们要从每个后进生的实际出发，采取灵活多样的方法，因材施教，才能引导他们健康成长，做好差生转化工作，以下是我转化一个差生的记录：效果：经过一学期的共同努力，他简直就像变了一个人，遵守纪律了，团结同学了，积极劳动了，作业及时交了，成绩提高了，老师同学都竖起了大拇指，夸他了不起，战胜了自己，打败了原来的自己，变了原有的恶习，成了一个名副其实的班长。

差生转化记录（二）马仁兵学生姓名：陈国能不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

辅导策略：1.在班中为他召开主题班会，为他寻找闪光点，激发他的自信心。

2.给他的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他。

3.一有进步就及时表扬，树立他的威信。

4.与他的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他担任班里的一些职务，给他一些担子和责任。

变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。

纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化记录（三）马仁兵我班有个学生叫吴涛。

我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。

浅谈初中数学教学中的差生转化

浅谈初中数学教学中的差生转化1. 引言1.1 初中数学教学中的差生定义初中数学教学中的差生，通常指的是在数学学习中成绩较差、理解能力较弱的学生。

这些学生可能在基础概念掌握上存在困难，也可能在解题能力上表现较弱，导致整体学习水平滞后于同龄学生。

差生在数学学习中往往感受到挫折和焦虑，对数学产生厌恶情绪，甚至影响到整体学业发展。

初中数学教学中的差生定义并非一成不变，因为每个学校、每位教师对差生的定义可能会有所差异。

但差生是相对于整体学生群体而言，在数学学习方面表现相对较弱的学生。

他们需要更多的关注、指导和支持，以提升其数学学习水平，让他们能够跟上课堂进度，提高自信心和学习动力。

对于差生的定义，在教师和教育工作者中应具有一定的共识和认知，这有助于更好地针对差生特点制定有效的教学策略和辅导计划，促进他们的学习成长和发展。

初中数学教学中的差生，是一个需要引起广泛关注和重视的教育问题。

1.2 差生转化的重要性在初中数学教学中，差生转化是一个至关重要的环节。

差生转化不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和自信心。

差生在数学学习中成绩低下的原因可能有很多，比如基础不扎实、学习方法不正确、学习态度不端正等。

通过对差生成绩低的原因进行分析，可以有针对性地制定差生转化的方法和策略。

个性化辅导在差生转化中起着至关重要的作用，因为不同学生的学习情况和问题都有所不同，只有根据每个学生的特点进行个性化的辅导，才能取得更好的效果。

激发学生学习兴趣也是促进差生转化的重要途径，让学生在愉快、轻松的学习氛围中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习积极性。

通过差生转化案例分析，可以更好地总结经验和教训，为今后的教学工作提供借鉴和参考。

差生转化在初中数学教学中具有不可替代的重要性。

2. 正文2.1 差生成绩低的原因分析差生成绩低的原因有多方面的因素造成，主要包括以下几点：1. 学习态度不端正：部分差生对学习缺乏兴趣，态度消极，不愿意花时间和精力去学习数学知识。

浅析农村初中差生的转化措施

、
数学差生的形成根源是复杂的，不是一朝一夕所致，要决主有以下因素：１家庭教育。父母是孩子的 “ 蒙老师 ” 家庭是孩子生活的．启，港湾，庭成员的关系、业文化、活习惯及对事物的评价等家职生
．论坛。一
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浅析农村初中差生的转化措施
口韦魁安徽省临泉县迎仙中心学校
摘要：农村初中，学差生所占的比例较大，究这类学生的成因，找出相应的转化措施，有极其重要的现实意义。该文在数研并具从初中数学差生的成因入手，合实际，差生的转化措施进行了浅析。结对关键词：学差生；因；化数成转
随着九年义务教育的实施与深入，小学毕业生不经筛选全部进入初中，而使系统性、辑性很强、较抽象的数学成为从逻比那些知识准备不足、力薄弱的学生难以越过的障碍。在以升能而学为目标的教育思想指导下，少学校为了在升学竞争中取胜，不加快进度、快难度、高要求，不仅使那些底气不足的学生加提这拉得更远，且使一部分知识有缺欠、力薄弱的学生也跟不上而能班，过度紧张的拼搏中步步败退下来，渐失去了对学习数学在逐的兴趣，去了学好数学的信心，终也成为数学差生。此，失最因中学教师肩上的担子重、任大，谈谈对农村初中数学差生的成责我因与转化的看法。农村初中数学差生的成因分析

农村初级中学的差生转化策略

农村初级中学的差生转化策略[摘要]“为了一切学生的全面发展”这是新形势下课程改革的新要求和素质教育的必然选择。

一个班级里既有优生，也有差生，对于前者，教师关心自然比较热情，对于后者，往往被教师忽略，很少被人关心、理解、尊重，没有进步的要求就没有成才的希望。

作为一个教师，要特别关心差生的成长，应进行正确的心理疏导，培养他们的学习积极性，让他们更好的学习，提高整体教学质量。

[关键词]差生类型转化策略提高质量作为农村中的初级中学，无论是哪个学校、哪个班级，学生总有好的和差的。

作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心“差生”。

关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“优生”便立有起色，进步较为显著，“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。

但“差生”则不然。

有些差生，不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。

对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话就如同“春风过驴耳”，一点效果也没有。

这样的“差生”，想让教师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度，但这并不是说，“差生”就没思想、没知觉、没反应，就“无药可救”了？“差生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。

我认为，作为一个好教师，要特别关注他们的原因，并且把最后的基点落在“差生”转化的策略问题上。

要想探寻原因，“差生”的提法就过于笼统了，到底是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之。

另外，“差生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。

有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。

再则，所谓“差生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变“好”。

如何转化农村初中数学学习中差生

浅谈如何转化农村初中数学学习中的差生摘要：大部分学业不良的学生学习被动，依赖性强。

往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔到一边不管。

教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，培养他们的分析综合推理能力。

关键词：数学差生兴趣自信心差生是在教学中必然存在的，特别是在农村中小学，存在差生的现象更为严重。

而差生的数学一般比较差，这些学业不精的学生因为缺乏对数学的兴趣，当然也包括其自身缺乏独立性、自信心、目标性，往往会为了考试而学习，死记硬背，不会灵活学习；或干脆放弃不学，自暴自弃。

缺乏学习的主动性，严重影响了他们的智力发展，阻碍了学习上的进步，导致他们成了老师眼中的差生。

那么在重视教育质量提高的今天，该如何转化这些数学学业不良的学生呢？我认为应从以下几点着手：一、提高数学教学质量，培养差生对数学的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受学习。

兴趣是渴望学习的一种冲动是学习循序渐进的持续动力。

布鲁诺曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。

实践证明数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。

但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性，好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。

根据这种心理，应改变传统的教授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥无味的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。

在教学的过程中可以提出有趣的数学问题、知识冲突问题、似是而非问题来吸引学生的注意力。

同时还应加强教育的直观性。

例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，可以先制作几组不同长度的铁丝，通过学生自己动手组合，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而引导出上述的性质。

一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子，别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，最终达到转化这些学生的目的。

农村初中数学学困生转化的策略研究报告

《提高农村初中数学学困生成绩的策略研究》论证报告大桥第二初级中学王益琴一、选题的背景和意义：教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。

教学是学校的根本，学生是教学的主体，他们牵绊着一切的教学活动，因此，关注学生的学业成长，是迫切而必要的。

同时，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础课程改革纲要（施行）》等若干文件也积极提倡教学的重要性。

我校是一所乡镇初中，学生大部分来自于农村，或者来沪打工的民工子女，近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获得了喜人的成绩。

然而，我们也清醒地意识到，我们学校的数学成绩与区平均水平还有很大的差距，在学习方面还有一大批没有脱困的学生。

为了向区县重点中学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。

因此，依托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进步！”如何让基础薄弱的学生走出学习的阴影，是我们面前的一项十分急迫而艰巨的任务。

理论意义对于学困生的成长研究已成为国外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。

在我国，《中国人民教师》杂志，曾专门阐述学困生的几大困惑，并提供老师及时、有效的辅导案例，同时指出“（1）辅导要与激发兴趣有机结合起来;(2)辅导要新旧结合；（3）辅导要重点突出；（4）辅导中要争取家长配合。

”许多优秀的教师结合着自己的教学经验，也提出了新观点，新思想。

如：袁妙月（省孟津第一县直中学）发表了新课程标准下初中数学分层教学探究的观点，认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法，应该面向不同的学生。

黄鸿基（省市安海镇杏坛学校）谈论了在辅导过程中消除后进生心理上的失败定势，从心理上让学困生不再怕学习，给了很好的指导。

瑞菊老师（市闵行区浦江第一中学）从学困生的现状及成因、改善师生关系使学困生进步、教学中多关注学困生，并做好学法指导以及对学困生开展形式多样的辅差工作等方面对数学学困生辅导工作进行了全面的分析。

浅谈农村初中数学差生的转化

课堂气氛，要时．可以用简短的笑话或寓言故事来吸引必也
争意识．自己的学习如无其事，不关心。如何转化这些对漠数学“ 生” 差呢？我主要采取以下几点做法：
一
、
智力方面的数学 “ 生 ” 转化。些 “ 生 ” 要是差的这差主
２加强数学教学内容的艺术性和教学语言．
【关键词】村；中数学；农初差生转化
受当今打工热潮的影响，村中学的留守学生较多，农这些儿童少年缺少必要的家庭教育．们大多数是思想顽劣，他纪律散漫，学严重，为名副其实的 “ ” 生，些学生厌成差学这的问题成了农村教师的一块心病。如何转化这些 “ ” 生差学
呢？他们不仅仅只是班主任的事情，需要科任教师的参与更
和配合。
初中数学差生的形成原因：数学差生的形成因素有智力方面的．有非智力方面的。智力方面的数学差生主要表也
现为：习主动，极刻苦，对概念、理理解不了，能学积但定不用数学语言再现概念或相关的公式、理．应迟钝、作定反动
由于智力低下而不能够完成学习任务．师应多以鼓励、教表
扬为主。虽然这部分学生的成绩提高不大，是也不能冷落但

浅谈初中数学教学中的差生转化

浅谈初中数学教学中的差生转化在初中数学教学中，差生转化是一个极具挑战性的课题。

初中数学是学生学习数学的分水岭，许多学生在这一阶段遇到了困难，成为了所谓的“差生”。

如何对这部分学生进行差生转化，提升其数学学习能力，是每一位数学教师都面临的重要问题。

在这篇文章中，我们将探讨初中数学教学中差生转化的相关问题，并提出一些有效的教学策略和方法。

一、差生的特点及原因分析差生通常表现为以下几个特点：学习动力低，对数学学习缺乏兴趣；数学基础薄弱，对基本概念和方法掌握不牢固；缺乏数学思维能力和解决问题的能力；对数学知识的理解和掌握较慢，容易产生死记硬背的学习方式。

这些差生的特点往往是由多种原因造成的。

一方面，个别学生的数学学习能力确实较差，可能存在学习方法不当、对数学认识不够深刻、基础概念不清晰等问题；学生的数学兴趣可能受到家庭教育、学校环境、同学影响等因素的影响，导致对数学学习的抵触情绪和消极态度。

教学中的课堂环境、教师的教学方式、教材的设置等也会对学生的数学学习产生一定的影响。

二、差生转化的关键因素差生转化是一个综合性的过程，需要教师、学生和家长等多方合力。

在差生转化过程中，有几个关键因素需要引起我们的注意。

1.教师的角色教师在差生转化中起着至关重要的作用。

教师应积极调整自己的教学态度和方法，采用更加灵活多样的教学方式，注重启发学生的兴趣和激发学生的求知欲。

教师应在教学中注重对差生的个别辅导，提供更多的学习资源和时间，帮助他们弥补数学基础知识的不足。

教师应引导学生树立正确的学习观念，鼓励他们敢于面对困难，培养他们解决问题的能力。

2.学生的主体性差生自身的主体性也是差生转化的重要因素。

学生应积极主动地思考学习问题，主动向老师请教、主动参与课堂互动，建立起良好的学习习惯和动力。

学生还应树立正确的学习态度，认识到数学学习的重要性，努力克服困难、坚持学习。

3.家长的支持在差生转化过程中，家长的支持也是不容忽视的。

家长应关心孩子的学习情况，与学校和老师保持密切的联系，了解孩子的学习困难，主动协助孩子解决学习中的问题，给予孩子足够的家庭学习环境和学习资源。

初中数学后进生转化之我见

初中数学后进生转化之我见后进生时刻围绕着农村初级学校的教学，从本人几年来的体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。

后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈自己的体会。

一、后进生的形成主要表现在以下几个方面：1、自身原因。

有的学习目的不明确，认为读书无用处。

有的缺乏毅力，学习怕吃苦；有的缺乏学习方法，死记硬背；有的有强烈的自卑感，没有主动性；有的自控能力较低、没有主见。

2、学校的原因。

在面临升学的问题时，很多学校为了提高升学率，把一些后进生集中划分到一个班级里，让专职教师进行粗放管理，以避免影响其他学生的学习。

这样做的弊端很多。

一方面会使原来很多已经认识到自己的错误，希望重新学习，改正自我的后进生，自暴自弃，同时又使其他的班级受这些班的影响重新产生新的差生。

3、教师的原因。

另外一些教师对后进生的随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；个别教师偏爱成绩较好的学习，而对差的学生有所偏见，致使后进生在上课时听“天书”，从而对学习丧失信心。

4、家庭原因。

有的家庭由于家长自身不检点，父母经常吵架闹矛盾。

或追求吃喝玩乐，或迷恋扑克麻将从而导致子女对生活的失望，性情孤僻，学习淡漠，不思进取；有的家长认为家境富裕，只盼孩子长大，“承父业”等；有的家长加入打工的行列，致使学生无人照管监护，因而使子女成绩直线下滑。

5、社会原因。

社会不良风气对学习影响较大的是官僚主义，如以权谋私、行贿、拉关系、走后门，使一些学习较差的学生滋生了消极的想法；信息技术高速发展的今天，学生迷恋网吧，电子游戏等对学生也有较大的影响。

二、下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些体会：1、培养后进生对数学学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，就可以激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。

数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。

初中数学中差生如何转化

５由于学习差，、老师不重视。老师课堂上提问少，只挖苦批评不注重表答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他扬。使差生对老师产生反感情绪。对学习没有兴趣，失去自信心。总之，在他们的身上缺乏独立性，信心、标性，自目久而久之，先是厌恶，
的运用，不想寻根问底解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不高。能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，能正确评估自己的作业或试不
卷。
２大部分差生学习被动，、依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，～遇到问题就闯老师，甚至扔在一边不管；教师在解们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答
需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后们有所成绩时，
以，在实际教学中，师在学生中不仅要注意自己的形象，教为人师表，且还而
要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。４对差生进行第二课堂教学、
哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，自无觉性。
３课堂缺少解题的积极性：、课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏

初中数学学困生转化措施(5篇)

初中数学学困生转化措施（5篇）初中数学学困生转化措施（精选5篇）初中数学学困生转化措施篇1一、发挥情感与心理作用刚刚步入初一的学生，接触的数学知识变得抽象了，对他们来说接受知识的难度增加了，他们的心里必将产生焦虑感.作为教师应该学会走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐.教师若能尊重、爱护、体贴学生，能严于律己，以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴和钦佩.那么教师的忠告与批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉悦和深深满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣.特别是学困生，教师要多给他们讲数学在各行各业中的广泛应用，讲科学家、数学家的成长故事等等，培养他们正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们学会在失败面前冷静地总结教训，善于主动调整自己的学习状态.此外，对于不含情感因素的教学内容，教师应赋予适当的情感色彩，用富有情趣的言语讲解，恰当的比喻、幽默的言语使原本会让学生感到枯燥的知识变得生动起来.二、加强学法指导初一新生，刚来初中，热情高干劲足，容易接受新鲜事物.对他们来说养成良好的数学学习习惯至关重要.教师在传授每一个知识点时都要渗透学法指导，明确指出哪些知识点只需一般了解，哪些必须理解和熟练掌握，并能灵活应用;教师应培养学生看数学书的习惯，手把手地教学困生看书的方法，要求他们在做作业前先安排看书，搞清概念，熟悉定理、法则，以提高解题质量;教师要善于从他们的作业中，抓住典型错误，评析错因，做到正反相益;教师要编制复习提纲，引导学生归纳总结，把知识串成线，做到书由厚读薄;期中期末教师还可采用举行学习方法、学习经验交流会等形式，让学生间互相取长补短，共同提高，从而帮助学困生树立学好数学的信心.三、循序渐进，夯实基础任教新的班级，接触初一新生，作为教师首先必须了解和掌握学生的基础知识状况，在讲解新知识时，要遵循学生认知发展的特点，照顾到学生认知水平的个性差异，因材施教.我们通过研究发现：初一新生学习的显著特点就是模仿.他们的很多知识是在模仿的基础上学会的.新课程的应用题教学就是一个典型，现在的教材摒弃例题&模仿训练模式，注重让学生在多种情境中灵活地解题，这本无可厚非.但学困生学习这部分知识时非常吃力，表现为他们对例题的解题思路还不熟悉，而接下来的练习和作业却变得与原来的例题不甚相同甚至完全不同，他们就不知道从何想起.又如初一数学中的几何知识，令学生不能很快入门，这是导致学生数学成绩两极分化的一个环节.众所周知，几何入门有三难：概念多，掌握难;由数到形，内容、方法变换难;语言表达要求高，表述难.很多学生在学习中感到：阅读不知看什么，回答不知说什么，答题不知写什么，作图不知画什么.针对上述问题，我们通过研究达成共识：教师应加强例题教学，注意精讲多练，适当放缓速度，注意公式、概念教学，做到推理规范，保证训练有效，稳妥扎实地帮助学困生渡过难关.四、渗透思想，形成能力初中数学与小学数学的学习内容是紧密相连的，数学探究的思想、方法和策略是完全吻合而又不断提升的，只不过在初中阶段对这些相关的数学思想方法要求更高了. 对学困生，我们在日常教学中，尤其要重视数学思想方法的渗透，做到靠船插篙.例如在初一大多数数学知识的学习过程中，只要是在一个相对的知识板块中学习一个相对新的知识内容，其研究方法基本上都是将新的转换到原有的上面去，即将未知转化到已知上来，从而实现方法的发现、规律的发现.如在《有理数》一章四则运算学习中，一个有理数是由符号和绝对值两部分构成的，有理数的加法运算在确定和的符号后，就转化成了小学里的加减法运算.然后，有理数的减法运算又转化成有理数的加法运算.同样有理数的乘除法运算亦如此.在教科书内容的安排上如此，在学生的日常练习中又何尝不是呢?如：在线段AB上有15个点，图中共有多少条线段?好多学生遇到这个问题都感到束手无策，这就需要教师在教学中要有意识地给学生渗透以退为进、转化等思想：在线段AB上取一个点，图中有3条线段 2+1在线段AB上取两个点，图中有6条线段 3+2+1在线段AB上取三个点，图中有10条线段4+3+2+1依次下去，在线段AB上有15个点，图中有16+15++3+2+1条线段.与这个题类似的还有：在平面上画10条直线，最多可以把平面分成几部分?从一个角的顶点引20条射线，图中共有多少个角?解决这类问题的关键是让学生掌握思想方法，不在于是否记住了结论. 综上所述，基于初一学生的年龄特征和心理特点，只要我们从学生实际出发，正确运用教学方法，讲究教学艺术，科学加以引导，必能取得较好效果.初中数学学困生转化措施篇2在初中数学教学中，有一部分学生数学学习水平较低，虽花费了大量时间和精力，但对数学概念的理解不全面、不深刻，难于用自己的语言再现，理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套，不能灵活运用;听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则，思路不清。

初中数学教学中转化差生之我见论文

初中数学教学中转化差生之我见在教学中我深深的体会到，差生的成因是多方面的。

但大部分差生都是后天形成的。

他们主要表现在以下几个方面： 1、在学习中缺乏主动性，自学能力差。

2、不能找出问题的重点和难点，说不清楚掌握了哪些。

3、对教师布置的练习、作业，不认真完成。

4、缺乏竞争意识，不愿认真复习，抱着无所胃的态度参加考试等等。

总之，由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。

因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学水平具有重要的意义。

下面就数学差生的转化工作谈一谈自己的一些看法：一、消除心理阴影，树立学习信心有人说：差生是抗打击能力最强的群体。

这话可不是说他们具备超强的耐力，而是说他们平常在家庭，社会，学校经常受到批评、指责，对这些他们已经习以为常了。

由于他们的数学基础本来就十分薄弱，又加上数学学科高度的抽象性，严谨的逻辑性和较强的综合性，因而差生在学习数学的过程中很难感受到成功的喜悦。

他们在心理上处于一种受压抑的状况故导致差生在学习上自信心不足，学习意志低沉。

所以，要转化他们，首先是要让他们从消沉中摆脱出来，重树学习信心。

对此，我认为必须把握以下几点：1、教师对差生的要求起点不能太高。

要摸清差生数学知识的基础和能力，把起点放在差生努力一下就能达到的水平上。

增加差生体验成功的机会和产生跃跃欲试的想成功的冲动。

2、对差生要多关心、鼓励，多给差生”露脸”的机会。

在一般人眼中，差生多是一无是处，懒得去理他们，根本不考虑为他们创造成功的条件。

致使差生情绪消极，失去自信，自甘堕落。

心理研究表明：差生在某些方面接连取得成功，往往给他们带来愉快的情感体验。

这种体验使他们进一步增加对成功的兴趣和信心。

在学习《三角形》这一部分时，为了使学生牢记定理，同时也为了给两名记忆力较好的差生提供”露脸”的机会，我组织了一场小组间的背定理比赛，这两名差生成了小组主力，我及时表扬了他们，并告诫全班同学：只要用心去做每一件事，都会有收获。

浅谈初中数学教学中的差生转化

浅谈初中数学教学中的差生转化一、关注学生的情感需求要想有效地帮助差生转化，我们需要关注学生的情感需求。

在学习数学过程中，很多学生因为各种原因而出现了对数学的抵触情绪，甚至有些学生对数学产生了恐惧心理。

教师需要及时发现学生的情感问题，并采取措施帮助学生缓解心理压力，重新建立对数学学习的信心和兴趣。

可以通过鼓励、关心、鼓励学生，积极培养学生的积极向上的情感态度，激发学生的学习动力。

二、差生的学习方法指导差生通常在数学学习方法上存在着问题，这也是他们成绩不理想的原因之一。

数学教师需要对差生进行个别化的学习方法指导。

针对不同学生的学习特点和问题，教师可以通过分析学生的学习习惯和方法，制定个性化的学习方法指导方案，帮助学生建立正确的学习方法，提高学习效率。

可以采用多种教学手段，例如辅导、示范、讲解、指导、引导等手段，帮助学生掌握固有概念和技巧，提高对数学知识的理解和运用能力。

三、差生的学习动机激发差生的学习动机也是需要被激发的。

因为很多差生在学习数学时会感到枯燥乏味，缺乏学习动力。

数学教师需要通过增添学习的趣味性，创设一些丰富多彩的教学场景，激发学生的学习兴趣。

可以采用富有启发性的教学案例、生动有趣的数学实践活动等方式，帮助学生树立正确的学习目标，激发学生的学习热情，提高学习效果。

四、差生的课外辅导差生往往需要更多的课外辅导。

在学校教学的基础上，老师可以推荐差生参加一些数学学习班、辅导班，或者组织一些集体补习、讲座、讨论等活动，帮助学生在课外时间加强数学学习，提高学习成绩。

也可以鼓励差生积极参与数学相关的竞赛、比赛等活动，以此激发学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和热爱。

五、家校合作，共同助力家长是学生成长过程中至关重要的一环。

学校和家长之间的合作也是非常重要的。

数学教师在进行差生转化工作的过程中，需要积极地与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的学习和生活情况，协助家长正确指导学生学习，共同助力学生的数学学习。

初中数学后进生转化之我见

初中数学后进生转化之我见在实施素质教育的今天，如何促进每一位学生素质的全面发展是教育者思索的问题，这其中，如何转化那些后进生的学习成绩，是一个重点问题。

是摆在每一位老师面前的艰巨任务。

要在教学中转化后进生，首先要做到的就是要明白这些学生之所以成为后进生的原因，然后再根据每一个具体的情况因材施教，采取逐步推进的形式，有步骤、有计划地促进他们的转化。

后进生形成的几个原因：1.小学的基础不扎实有的学生在小学的时候对于数学知识一些简单的概念定理等没有彻底明白、理解。

只是当时死记硬背。

到了初中后，数学相对于小学逻辑性变强，具有一定的抽象性和连贯性。

而这部分学生由于基础没有打好，只凭死记硬背难以消化，因此，随着知识越学越广，难度逐渐增大，于是成绩便慢慢地下滑，落后于众人。

2.学习方法不科学有的学生愿意学习，上课听课认真。

下课准时完成作业。

但成绩就是没有好转。

这就涉及到学习方法的问题。

如果学习方法陈旧、低效。

那么学起来自然就是费时费力，事倍功半。

3.学习态度不端正有的学生在学习时态度不端正，没有自觉性。

甚至有的学生厌学。

这些学生上课时喜欢走神、开小差。

课下不按时认真地完成作业，马虎应付，情绪浮躁。

总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上的进步。

因此注重后进生的转化工作。

对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

找到了造成后进生的原因，下边就是转化的策略了。

一、培养后进生学习数学的兴趣中学数学知识已经有了一定的抽象性，已经逐步摆脱小学数学那种一目了然的特征。

其严密的逻辑性和系统性是很多学生数学成绩不好，害怕学习数学的一个主要原因。

因此，要想让后进生数学成绩逐渐上升，首先需要在教材内容本身入手，运用一些教学手段，变抽象为形象，逐渐引发学生对学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有学生对于数学知识有了兴趣，才能喜欢学习数学，理解数学，研究数学。

例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而引导出上述性质。