麦哨读后感

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教师反思《麦哨》（四篇）

教师反思《麦哨》《麦哨》是人教版实验教科书四年级下册中的一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。

第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，因为它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。

通过第一次试教，收获颇丰，有亮点，也有不足之处。

教学本课时，我让学生在读过课文前的阅读提示后，针对课题质疑，如“今天乡村孩子的生活是怎样的?作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活?”这样使学生带着问题、带着好奇心去读书;在学生充分读的基础上，让学生讨论交流由课题产生的问题，这样在交流中感受到乡村孩子的纯朴可爱，乡间绿色的美丽，孩子们玩耍的内容贴近自然……最后我又引导学生找出自己喜欢的句段，有感情地读给大家听，并说说喜欢的原因。

这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。

课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。

值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。

教师反思《麦哨》（二）课文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼应的形式，写了孩子们欢快、柔美的麦哨声。

课文中间的___个自然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。

教学中，我先从已有的知识积累入手，帮助学生理解课题。

通过分别给“麦”“哨”组词，使学生自然地理解了“麦哨”的意思。

接着以培养学生语感为出发点，重视学生语言的积累与表达。

学习1、2、7、8具体描写麦哨的段落，以读好“呜卟，呜卟”的麦哨场声为入口，引导抓住课文中“忽高忽低，一声呼一声应、你呼我应、此起彼落”等词语体会这欢快、柔美的麦哨声。

同时又通过回答第2、8段的问题引导学生一问一答朗读，达到在诵读中感悟语言、积累语言的目的，同时又在一问一答的朗读中体会课文问句的作用。

最后在整体回归中欣赏课题《麦哨》，感受课文前后照应的写法，感受结尾“传得很远很远……”的意味。

《麦哨》的读后感

《麦哨》的读后感《麦哨》是梁鸿笔下的一部小说，通过讲述一个普通乡村家庭的故事，展现了中国农村改革开放以来的巨大变化。

小说以一颗宝贵的麦哨为线索，讲述了一个家庭的成长与变迁，展现了中国农村的生活与风情。

读完这部小说，我深受触动，对中国农村的发展有了更深刻的理解和感悟。

首先，小说通过一个家庭的故事展现了中国农村的变迁。

故事的主人公是一个普通的农村家庭，他们在改革开放的大潮中经历了种种变化。

从最初的贫困落后到后来的富裕幸福，整个家庭也发生了翻天覆地的变化。

这种变迁不仅仅是物质层面的，更是精神层面的。

家庭成员们的思想观念也随着时代的变迁而发生了巨大的变化。

这种变迁不仅仅发生在小说中的这个家庭，更是中国农村普遍的发展变化。

通过这个家庭的故事，读者可以更加直观地感受到中国农村改革开放以来的发展历程。

其次，小说通过麦哨这个寻常的小物件，展现了中国农村的生活与风情。

麦哨是一个普通的小玩意，但在小说中却扮演了非常重要的角色。

它不仅仅是一个吹奏乐器，更是一种对生活的热爱和对美好的追求。

在小说中，麦哨伴随着主人公一家人经历了种种风雨，见证了他们的成长与变迁。

通过麦哨这个小物件，读者可以感受到中国农村的生活与风情。

在这个小物件的背后，是中国农村人对美好生活的向往和追求。

这种对生活的热爱和对美好的追求，正是中国农村人的普遍心态，也是中国农村发展的动力源泉。

最后，小说通过一个普通家庭的故事，让读者更加深刻地理解了中国农村的发展。

中国农村改革开放以来取得了巨大的成就，农村的面貌也发生了翻天覆地的变化。

然而，农村的发展依然面临着种种挑战和困难。

小说中展现的这个家庭的故事，正是中国农村发展的一个缩影。

通过这个家庭的故事，读者可以更加深刻地理解中国农村的发展现状，也更加深刻地理解中国农村人的生活状态。

这种理解和感悟，对于我们更好地关注和支持中国农村的发展具有非常重要的意义。

总之，《麦哨》是一部非常优秀的小说，通过一个普通家庭的故事，展现了中国农村的发展变迁。

语文《麦哨》听课有感

语文《麦哨》听课有感语文《麦哨》听课有感《麦哨》是一篇略读课文，描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。

文章不仅文质兼美，而且韵味隽永，很值得品味感悟。

孩子们在老师的引领下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。

课堂上时而默读静思，时而交流碰撞，时而书声琅琅，在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了欣赏，丰富了积累，还懂得了如何更好地表达。

1、本文教学注重从整体入手，在揭题后何老师让学生找出直接描写麦哨的句子，通过形式多样的朗读让学生把握文章的主旋律：欢快、柔美,继而引导学生抓住田野里丰富的色彩和擎字的妙处感悟丰收的喜庆，利用插图和自己的生活体验想象孩子们嬉戏玩耍的欢快场面，最后，师又引读：是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？这样，整堂课的旋律始终都洋溢着欢快和柔美这四个字，学生的脑海里也深深地留下了乡村喜悦的丰收图和孩子欢快的游戏图。

不仅于此，文末，这欢快、柔美仅仅指麦哨吗?这一启发，是一个提升的过程，把学生的视线从课文又拉向了更为广阔的其他乡村画面，使得整个教学既立足于文本，又高于文本。

2、在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、欣赏美。

这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人向往的乡村图，同时，这篇课文语言生动优美，极富特色，如白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

源于这是一篇阅读课文，何老师把教学的重点落在了田野美景上。

先通过学生自主圈画表示色彩的词语，感悟色彩的美，再抓重点词擎来体会丰收的喜悦。

情境美与语言美融合一起，激发了学生热爱乡村、热爱语文的情感。

3、培养学生的观察能力，读写结合。

本课最能引起学生共鸣的莫过于乡间的游戏生活了，因此，教师不失时机地利用插图，引导学生结合自己的生活经验，仔细观察画面，想象乡村孩子的游戏过程，让静止的画面动起来，做到读写结合。

听名师《麦哨》有感

“东海风”带来教育智慧潮——听名师虞大明《麦哨》有感“东海风”四天，领略了美国米尔特博士带来的异国教育理念和讲学风格，聆听了全国著名心理学家陈默《提升教师素养，关注学生成长》的心理教育的讲座，更可喜的是观摩了名师们给我们一线老师带来的精彩的课堂教学和朴实、有效的教学讲座，使自己开了眼界，有了感悟，获得了点滴收获。

其中，虞大明老师的《麦哨》这一课堂教学，让自己颇有感触，朴实、自然、亲切、幽默外加智慧，令我叹服。

略读课文的教学一直处于一种矛盾的状态，教师总是很难很好的引导学生运用积累的阅读方法去尝试进行自读自悟，要么牵得过紧，要么放得太松，达不到一种简约酣畅的效果。

这次，听了虞大明老师《麦哨》的课堂教学，有种豁然开朗的感觉。

一、教学目标独特、精准教师用书里建议本节课的教学目标有三个：1．认识8个生字。

2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3．体会作者生动形象的语言。

课文前面的导读提示为：认真读读课文，看看文中孩子的生活是怎么样的。

找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。

而虞大明老师没有按部就班，而是独辟蹊径，挖掘出不同于常人的教学内容。

他将本课的教学目标定为：1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。

2、重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。

3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。

从目标1中可以看出：有浏览的指导方法“圈关键词”。

浏览是阅读的一种方法，但是往往过目就忘了，但是“圈关键词”恰恰是让学生捕捉有用的信息，并进行梳理，强化他们的记忆。

目标2独出心裁，体现了语文人文性与工具性的统一结合。

语文教学不仅让学生知道课文写了什么，表达了什么情感，更重要的是让学生明白作者是怎样表情达意的。

这样的教学目标设置真正是为了孩子的发展，体现了它的精准性，也为后面的课堂教学确立了一个准确的方向，让我不得不佩服虞老师独到的智慧。

教学《麦哨》一文有感

教学《麦哨》一文有感教学《麦哨》一文有感——扩宽渠道、快乐积累、学以致用利用课堂教学和语文文本培养学生积累与运用语言文字，是我一直思考和坚持在教学中不断实践和摸索的一个课题试探与研究。

在课堂上，我抓住文本的每一个契机都把它进行大量的课外延伸与扩展，为学生的写作奠定基础。

在教学人教版第八册第24课《麦哨》一文时，尽管这篇文章是阅读课文，教学课时参考是一课时。

但是因为这篇文章有个亮点，那就是作者不但以满怀喜悦的心情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们无居无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象，而且本文语言生动、优美，比喻、拟人的修辞方法形象传神。

我们学生以往的作者之所以干巴巴，就是对修辞方法的不能学以致用。

所以在教学时我先让学生先读书，读熟并理解课文大意后，让学生找出有修辞方法的句子，并重点朗读和理解之后，我抓住了文中“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵粘满露珠的月季花。

”这句话延伸写作，让学生在课堂上阔宽知识渠道，拥有快乐积累，并达到立足运用。

下面就是我教学的片段：师：出示“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵粘满露珠的月季花。

”这句话。

师：孩子们，谁能读读这个句子，并说说这句话有什么特点？生1：读句子。

这个句子是比喻句。

生2：读句子。

这个句子是比喻句。

生齐读这个句子。

师：孩子们，这个句子写得好吗？好在哪？生3：老师，这个句子写得好。

我认为它好在形象上。

你看，玩耍之后的孩子肯定出汗，满脸热气，作者就写出了红扑扑的脸蛋上蒙上了一层细汗，像沾满露珠的月季花。

我好象就看到了这些孩子一样。

师：真好。

生4：老师，我觉得这个句子写得好，作者把孩子们红扑扑蒙上细汗的脸蛋比作了一朵朵沾满露珠的月季花，语言生动。

生5：老师，我喜欢这个句子，我觉得作者写得特别具体。

师：大家这么会阅读让我佩服。

师: 孩子们，学会运用修辞方法会使文章更生动、具体、形象。

麦哨读后感范文

麦哨读后感范文今天上午第三节课是语文课，像往常那样，孩子们是累了，他们多数人已经跃跃欲试着想要趴下去了。

我知道这时候只有老师精神饱满地讲授，加上有吸引力的课文解读，孩子的情绪才会吊上来的。

所以，在课前几分钟我总是把音量提得高高地，孩子们也似乎感觉到了老师的特别，也乖乖地听起来了。

心中暗自欣喜：目的达到了！今天学习的课文《麦哨》是贴近孩子们的，讲述的是乡村孩子在五彩缤纷的春天，在生命力极其旺盛的春天，享受着他们的运动场——田野带给他们的无限的欢快与自在。

从而展现了乡村孩子天真、淳朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

孩子们在读文时，能感觉到他们并不是很感兴趣，从整体上把握这篇课文的教授方法可以说在这堂课上是失败的。

于是，我就在细节、在字词中引入课文内部，多让学生划划，读读，记记，使学生感受到这篇课文的美。

而当我从小地方着手时，学生们很乐意接受，喜与接受，并从中联系到课外，一时间，学生们有话想说，有话可说，原本比较沉闷的课堂变得活跃起来了。

我也抓住这一时机，马上请学生们朗读，果然效果好了很多，似乎我一直都在寻找的学生的积极性（热情）突然迸了出来一样。

而此时学生的情感完全与上课前几分钟截然不同了，我又一次体会到了教学的乐趣！我想只要你投入足够的热情，就有可能成功！但值得反思的是在备课时，预设比较少，所以当学生问我“茅茅针”的情况时，我不能很好地回答。

再则，虽然我引导学生从字词中体会，学生也能从这里感受到乡村孩子的那份难得的自在与欢快，但是却没能把课文好好地延伸，由于时间的关系，只不过是匆匆地结束了。

下课时小天竟跑来和我说他的读后感言：我还真羡慕乡村的孩子呢，哪像我，五一长假只能待在家里，不是看书，做作业，就是看电视！同时，也要提高调控偶尔插嘴的学生的技能方式。

《麦哨》是小学人教课标版四年级下册的一篇描写田园风光及生活的阅读课文。

李老师为我们上了这堂课，听后感触很深。

我要讲的是“如何在欣赏美、感悟美的基础上去积累美”。

语文《麦哨》听课有感：童趣盎然

语文《麦哨》听课有感：童趣盎然《麦哨》是一篇生动有趣的课文，以一个小男孩的视角讲述了他与麦哨的故事。

通过这个故事，我感受到了童趣盎然的氛围，感受到了儿时的快乐和那份纯真的情感。

故事中的小男孩和大人们一样，过着平凡的生活。

然而，当他发现麦哨时，整个世界似乎都焕发出了新的生机。

他迅速成为了麦哨的忠实粉丝，他们在一起度过了许多快乐的时光。

小男孩为麦哨的奇妙功能着迷，而麦哨也为小男孩的陪伴而感到欣慰。

这篇课文让我回忆起了自己的童年，那时候的我也有着无限的好奇和对奇妙事物的渴望。

就像小男孩一样，我也有过热衷于一件小玩具或者一种游戏的时候。

那种童趣和纯真的感觉，让我重新感受到了小时候的快乐。

通过小男孩和麦哨的故事，我也深刻地体会到了友谊的重要性。

麦哨和小男孩本来是完全不同的存在，一个是玩具，一个是人类。

然而，他们之间建立了深厚的友谊，互相陪伴和倾听。

这让我明白，真正的友谊不受形式和身份的限制，只要心灵相通，就可以建立起真挚的情感。

在这个童话般的故事中，还有一个深层次的寓意。

麦哨通过吹出不同的音调，让小男孩体验到了激动、快乐、安心等不同的情绪。

这启示我们，音乐有着奇妙的力量，它可以影响人们的情感和心灵。

正如麦哨能够让小男孩感受到不同的情绪，音乐也有着同样的魔力。

通过《麦哨》这篇课文，我认识到童趣是一个永恒的主题。

无论是儿时还是成年后，我们都需要保持一种童真童趣的心态，去感受生活中的美好和快乐。

只有拥有童趣，才能真正体味到生活的乐趣。

同时，课文还让我明白到了友谊的重要性，友谊是一种无形的财富，在我们的成长和生活中起着重要的作用。

总之，《麦哨》这篇课文给予了我许多思考和启示。

它让我回忆起了儿时的快乐，让我明白了友谊的珍贵，更让我认识到童趣对于我们的生活有着重要的意义。

这是一篇值得我们深入思考的课文，也是一篇让人喜爱和感动的作品。

麦哨读后感12篇

麦哨读后感12篇《麦哨读后感12篇》这是优秀的读后感文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇麦哨读后感《麦哨》是小学人教课标版四年级下册的一篇描写田园风光及生活的阅读课文。

李老师为我们上了这堂课，听后感触很深。

我要讲的是“如何在欣赏美、感悟美的基础上去积累美”。

李老师很成功的为我们上了一堂文字优美的散文课。

这篇课文很美，每一段、每一句、每一字都透着美。

所以这类课文如果把握不当，会让学生产生审美疲劳。

但李老师有层次、有详略，运用图片、音乐多种方式引导学生去读，去悟，去感受，从学生朗读中我们可以看出他们都学的很不错，体会到了这种美。

那欣赏了美丽的画面，感悟了优美的语言文字，如何去消化、吸收，让本课所学融入到自己的语文学习中来呢？李老师恰当的运用了写，读写结合，这些都非常好。

但，毕竟一片好文章，每个个体的感悟能力有差异，基础有不同，我认为如果在写之前融入积累更会锦上添花。

积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的`名篇。

俗话说“巧妇难为无米之炊。

”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。

人们认为：语文能力的培养要经过一个“死去活来”的过程。

其实“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程。

在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。

日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来”之“活来”——创新过程。

因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

当堂课背一背，背诵文字优美的一段或一句；写一写，选择文字优美的词句写在积累本上……这样会为学生从学到用架起一座桥梁，从而达到学习语文的目的。

第2篇麦哨读后感今天，我读了作家林清玄的一篇文章《如果麦子没有考验》后，受到的启发很大。

故事讲的是一个农民乞求上帝保佑，来年风调雨顺，麦子有个好收成。

教师反思《麦哨》范文（2篇）

教师反思《麦哨》范文课文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼应的形式，写了孩子们欢快、柔美的麦哨声。

课文中间的___个自然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。

教学中，我先从已有的知识积累入手，帮助学生理解课题。

通过分别给“麦”“哨”组词，使学生自然地理解了“麦哨”的意思。

接着以培养学生语感为出发点，重视学生语言的积累与表达。

同时又通过回答第2、8段的问题引导学生一问一答朗读，达到在诵读中感悟语言、积累语言的目的，同时又在一问一答的朗读中体会课文问句的作用。

最后在整体回归中欣赏课题《麦哨》，感受课文前后照应的写法，感受结尾“传得很远很远……”的意味。

教师反思《麦哨》范文（2）在该篇文章中，教师可以通过几个方面的反思来对《麦哨》进行分析。

首先，教师可以从文学层面来进行反思。

《麦哨》是一篇描写农村生活的短篇小说，故事情节简单，但却触动人心。

教师可以从角色刻画、情节构成、语言运用等方面来审视这篇小说的文学价值。

例如，教师可以关注小说中的主人公、配角等人物形象是否真实、饱满，他们的性格特点是否具有代表性；另外，教师还可以分析故事情节的起承转合，是否紧凑有序、逻辑清晰；同时，教师还可以评价小说所使用的语言风格及修辞手法是否恰当，是否能够营造出逼真的场景和情感。

通过对这些方面的反思，教师可以更深入地理解《麦哨》的艺术价值。

其次，教师可以从人性层面来进行反思。

《麦哨》通过描写主人公沈平及其家庭在农村的生活，展现了人与人之间的情感、亲情和友情。

教师可以思考并引导学生思考，小说中的人物是否具有普遍性，他们的行为和情感是否能够引发读者的共鸣。

此外，教师还可以引导学生思考小说所揭示的社会现象或社会问题，在社会发展的大背景下，人们如何面对困境、追求幸福。

语文《麦哨》听课有感

语文《麦哨》听课有感《麦哨》是由中国作家汪曾祺创作的一篇短篇小说，通过讲述一个普通人的生活经历，揭示了人们在现实社会中面对各种利益冲突和道德困惑时的内心挣扎和选择。

我在听课过程中深受其启发，产生了一些感慨和思考。

首先，小说中的主人公麦哨是一个普通的渔民，他过着贫苦的生活，但他却坚守着自己的原则，不逢迎权贵，也不屈服于世俗的价值观。

这种不浮躁、不贪婪的品质让我深感敬佩。

在现实社会中，很多人都为了名利和金钱而放弃了自己的原则，甚至不惜违法乱纪，损害他人利益。

而麦哨的坚守，给了我很大的启示，让我明白了一个道理：在追求利益的同时，我们也不能忘记自己的底线和原则，要对待他人和社会负责任，保持良好的道德风尚。

其次，小说中描写了麦哨的孤独和无奈。

他的生活虽然贫困，但他依然保持着对世界的向往和热爱。

然而，在现实社会中，他却被一些无良的商人和官员剥夺了自食其力的权利，让他失去了生活的意义和尊严。

这种情节让我感到很心酸，也触动了我的内心。

在当今社会，权力、金钱和利益的力量往往是无处不在的，让许多普通人无法抵挡，也无法改变自己的命运。

然而，麦哨虽然身处逆境，但他一直保持着内心的坚强和勇敢。

这给了我很大的鼓舞，让我明白到人生的困境并不可怕，关键在于我们如何看待和应对这些困难。

只有保持内心的坚韧和勇气，才能在逆境中不失去自己，找到新的出路。

最后，小说中的描写让我思考了人与自然的关系。

麦哨是一个渔民，他和大海、江河、鱼群之间形成了一种和谐的关系。

他对自然的敬畏和尊重，让我感受到人与自然和谐相处的美好。

然而，在现实社会中，随着科技的进步和人类的扩张，我们对自然的破坏也越来越大，很多珍稀的动植物濒临灭绝，环境污染问题日益严重。

我们应该反思自己对自然的态度，保持对自然的敬畏之心，积极参与到环境保护中去，让人与自然能够和谐共生。

通过听课《麦哨》，我受到了很大的启发和触动。

这篇小说告诉我们，在现实社会中，我们要坚守自己的原则，不迷失自己，在困境中保持勇气；要尊重自然，保护环境，与自然和谐相处。

教师反思《麦哨》

教师反思《麦哨》在教学生专业《麦哨》这部作品过程中，我深有反思。

通过这次教学我发现了一些问题，也积累了一些经验。

在这篇反思中，我将分享我的观察和思考，并提出一些改进的建议。

首先，我观察到学生在读《麦哨》这部小说时，对于作品背景和作者的理解不够深入。

在课前，我给学生们提供了相关的背景资料，希望他们能够在阅读之前对于作品有一定的了解。

然而，我发现学生们对于作品的历史背景和作者的背景知之甚少。

这导致了他们对于作品中的一些细节和暗示的理解不到位，影响了他们对于作品的整体理解。

基于这个问题，我认为我可以在课前更加详细地介绍作品的背景和作者的相关信息。

通过在课前讲解，可以提高学生的兴趣和理解能力，使他们对于作品有一个全面的认识。

同时，我也可以在课堂上通过提问和引导的方式，帮助学生思考作品中的一些细节和暗示，引导他们深入地理解作品。

其次，我发现学生在分析《麦哨》这部作品时，对于作品中的主题和情感理解有限。

《麦哨》这部小说主要讲述了一个女孩在大家庭中追寻自由和个性的故事，探讨了家庭与个人之间的关系。

然而，学生们在分析时，主要关注作品中的情节和人物形象，对于作品的主题和情感的理解不够深入。

对于这个问题，我认为我在教学中可以更加强调作品的主题和情感。

在课前，我可以给学生们提供一些相关的问题，帮助他们思考作品中的主题和情感。

在课堂上，我可以通过分组讨论和课堂展示的方式，让学生们分享他们对于作品主题和情感的理解。

通过这些方式，可以提高学生对于作品的整体理解和感性体验。

最后，我也发现学生在写作《麦哨》的读后感时，存在一些问题。

有的学生只是简单地描述了作品的情节，而没有深入地分析作品的主题和情感。

有的学生在写作中表达了自己对于作品的情感，但没有给出具体的例子和理由。

这导致了学生的读后感缺乏深度和思考，不够有说服力。

基于这个问题，我认为我可以在写作指导上给学生提供一些具体的要求和支持。

我可以提醒学生在写作中要注意分析作品的主题和情感，并给出具体的例子和理由来支持自己的观点。

听名师麦哨有感

其中，虞大明老师的《麦哨》这一课堂教学，让自己颇有感触，朴实、自然、亲切、幽默外加智慧，令我叹服。

这次，听了虞大明老师《麦哨》的课堂教学，有种豁然开朗的感觉。

一、教学目标独特、精准教师用书里建议本节课的教学目标有三个：1．认识8个生字。

2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3．体会作者生动形象的语言。

课文前面的导读提示为：认真读读课文，看看文中孩子的生活是怎么样的。

找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。

而虞大明老师没有按部就班，而是独辟蹊径，挖掘出不同于常人的教学内容。

他将本课的教学目标定为：1、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。

3、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。

从目标1中可以看出：有浏览的指导方法“圈关键词”。

浏览是阅读的一种方法，但是往往过目就忘了，但是“圈关键词”恰恰是让学生捕捉有用的信息，并进行梳理，强化他们的记忆。

目标2独出心裁，体现了语文人文性与工具性的统一结合。

语文教学不仅让学生知道课文写了什么，表达了什么情感，更重要的是让学生明白作者是怎样表情达意的。

这样的教学目标设置真正是为了孩子的发展，体现了它的精准性，也为后面的课堂教学确立了一个准确的方向，让我不得不佩服虞老师独到的智慧。

[原创]《麦哨》听后

[原创]《麦哨》听后
[原创]《麦哨》听后每次听杨老师的课，都像一股清新的风拂过我的脸颊，清新、自然而又耐人寻味。

“阅读是个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”杨老师就非常注重学生独特的情感体验，如在出示麦穗图，旁边打上“每根麦秆都擎起了丰满的麦穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

”先让学生理解擎、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

再问：在这么美的图片，这么美的麦田里，你想说什么呢？一个学生说：“一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

那么，整个田野就好象是一篇完整的、优美的乐章。

”说得多好啊！多会读书啊!杨老师真正把课堂还给了学生，学生才是学习的主人，老师只是学生活动的组织者、引导者。

其次，指导学生理解词句于无痕。

如绣花兜肚的理解。

第三，信息技术与学科整合恰到好处，不论是导入新课时欢快的儿童歌曲《吹草哨》，还是一幅幅漂亮的图画，亦或是男女生的配乐朗读，都是为了教学服务。

第四。

，读、说、听、写相结合。

在学了一组排比句后，让学生说说什么花谢了，结出了怎样的果实。

在练笔时，老师如果在课前搜集一些花的颜色、果实的形状的图片，学生说得会更顺利，说得更好。

麦哨教学心得

麦哨教学心得第1篇：麦哨教学心得今天下午，我讲了《麦哨》一文，课文描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子们天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣！在教学的过程中，我引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐，让学生感受语言的优美，文章运用了排比、对比、比喻、拟人的手法，学生的学习积极*很高，一节课在欢欢乐乐，无拘无束、洋洋洒洒中度过，我自己也仿佛回到了自己快乐的童年生活！碧湖，绿田，孩子，一幅**斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀未完，继续阅读 >第2篇：麦哨的教学反思《麦哨》是新课程实验教材四年级下册第六单元的一篇选学课文，文章一共有8个自然段段。

课文的1、2自然段和7、8自然段采用前后呼应的形式，写了孩子们欢快、柔美的麦哨声。

课文中间的4个自然段则用优美的语言描绘了4幅乡村孩子快乐生活的场面。

我被那一幅幅温馨*的农村生活场景感动着，被那一句句诗一般的语言感染着，因此，我决定教学节就执教这篇课文。

我的教学是这样设计的：听听美的哨声：一模拟麦哨声，感受此起彼伏的麦哨声音美。

二呼应表演读，深情朗读感受文章的呼应美。

看看美的乡村：一是自读课文，感受乡村景美生活美。

二是概括提升，乡村景美生活美哨声美。

品品美的语言：一是读读品品，感受文中的语言美。

二是学学写写，让美的语言在孩子笔尖流淌。

看看自己的教学设计，似乎挺美！然而，当我在“赶课”中用一节课的时间，把这些教学流程完整地呈现了一次之后，我长长地吁了一口气，疲惫不堪的我知道：学生没有感受到乡村生活的美，也没有品味到文章语言的美，更没能用自己最美的语言写下美的乡村画面。

我的教学，我那看上去挺美的教学设计，把一篇很美的课文，却肢解得支离破碎！有人说：什么是悲剧？悲剧就是把美的东西毁灭给人看。

这真是一场悲剧啊！看着自己的教学设计，我对自己说：想像和现实永远是有差距的。

《麦哨》读后感范文

作品简介：《麦哨》是凭借独特的叙事手法和深刻的主题内涵而备受赞誉的小说。

该小说以一个小人物的身份为核心，通过他的视角叙述了发生在美国农村的一段人生故事。

故事描绘了农场主Shane和他的妻子Lori，以及他们的儿子John在1910年至1917年之间所经历的一系列故事。

小说从多个角度探讨了自由、权利、牺牲、信仰、爱情等主题，同时也表达了对简单生活的向往和对现代化社会的质疑。

读后感：《麦哨》是一部打动人心的小说，它不仅仅是一个故事，更是一部关于生命、爱情和自由的哲学散文。

这部小说的独特之处在于它的主人公不是贵族大佬，也不是富有人家的子弟，而是普通人，他们的故事和生活深刻地反映出了美国农村的一幅真实画面。

通过阅读这本小说，我更加深入地理解了生活的真谛，同时也对自己的人生有了更多的思考。

这本小说的叙事手法十分独特。

作者没有采用过多的描写和繁琐的描述，而是通过突出主人公的内心活动，来表达自己的观点。

这种方法虽然看似简单，但实际上需要十分高超的技巧和意识。

小说中的主人公Shane是一个耿直的人，他对自己的责任和义务十分清楚，同时也对自己的家庭和社区有着深深的情感。

他的性格特点和处世态度很好地反映了美国农村人民的精神风貌。

这种叙事手法让人在阅读的过程中，深度感受到了主人公的情感和内心体验，让人倍感感动。

在主题方面，《麦哨》同样给我留下了极其深刻的印象。

小说中，作者通过多角度的描写，探讨了自由、权利、牺牲、信仰、爱情等主题。

这些主题不仅仅是在小说中产生了深刻的影响，更是对现实生活产生了启示。

我深深感受到，自由，是每个人都应该拥有的权利，而这种权利不仅仅是指物质上的自由，更是指精神上的自由。

同时，小说中也很好地揭示了现代化社会的弊端和负面影响，让人反思自己的生活和价值观。

除了主题和叙事手法外，《麦哨》还给我留下了极为深刻的情感体验。

小说中的人物形象深得人心，他们是平凡而真实的。

在小说中，我的情感体验和主人公Shane、Lori、John的命运紧密相连，我可以感受到他们的喜怒哀乐和波折悲欢。

麦哨读后感

麦哨读后感读了这篇文章，我的思绪仿佛被那欢快、柔美的麦哨声带到了乡间田野。

文中描绘的乡村生活，是那样的淳朴、自然，充满了无尽的趣味。

孩子们在田野里玩耍，那欢快的场景让我想起了自己小时候在农村的日子。

记得那时候，我还住在农村的奶奶家。

每到夏天，村子周围的田野就成了我们的乐园。

麦子快要成熟的时候，那一片片金黄的麦浪随风起伏，就像一幅美丽的画卷。

我们一群孩子总是迫不及待地冲进麦田，感受着麦浪拂过身体的轻柔。

我们会在麦田里捉迷藏。

我总是小心翼翼地找一个隐蔽的角落，蹲下来，尽量不发出声音。

有时候，我会躲在一个麦堆后面，看着小伙伴们四处寻找却找不到我的焦急模样，心里别提有多得意了。

但也有被发现的时候，当小伙伴们兴奋地大喊着“找到你啦”，那种紧张又兴奋的心情至今都难以忘怀。

除了捉迷藏，我们还会在麦田里捉蚂蚱。

蚂蚱在麦丛中蹦来蹦去，要想捉住它们可不容易。

我们弯着腰，眼睛紧紧盯着麦丛，一旦发现目标，就迅速伸手去抓。

有时候，蚂蚱会很机灵地跳开，我们就得跟着它在麦田里跑来跑去。

好不容易捉到一只，就会用狗尾巴草把它穿起来。

看着一串串的蚂蚱，心里满满的成就感。

玩累了，我们就会躺在麦田里，看着蓝天白云，听着风吹麦浪的声音，感受着大地的温暖。

偶尔会有一阵微风吹过，带来丝丝凉意，那感觉真是惬意极了。

到了傍晚，大人们从田里劳作归来，家家户户的烟囱里冒出了袅袅炊烟。

我们也会跟着奶奶回家，一路上还在回味着白天在麦田里的快乐时光。

奶奶做的饭菜总是那么香，简单的农家菜却有着最温暖的味道。

吃过晚饭，我们会坐在院子里，听着大人们聊天，数着天上的星星。

那时候的夜空特别清澈，星星也格外明亮。

如今，我生活在城市里，很少再有机会体验那样的乡村生活。

但读了，那些美好的回忆又一次涌上心头。

文中的孩子们用麦哨传递着快乐，而我们在那片麦田里也收获了最纯真的幸福。

乡村的生活虽然简单，但却充满了生机和乐趣。

那里没有城市的喧嚣和繁华，却有着最贴近大自然的宁静与美好。

自读自悟沉醉在田园之中——《麦哨》案例与评析（通用15篇）

自读自悟沉醉在田园之中——《麦哨》案例与评析（通用15篇）自读自悟沉醉在田园之中——《麦哨》案例与评析篇1片段一：（师请两位同学吹麦哨）师：他们吹得怎么样？生：一个吹得高，一个吹得低。

师：那我们来找找文中有关于描写麦哨声音的词语。

生1:欢快生2:柔美生3:高低生4:此起彼落……师：谁能把自己喜欢的哨声吹出来？并说说你听出了什么？生1：我听出了他的哨声是欢快的。

生2：我听出了他的哨声是柔美的。

师：那我们现在进行吹哨比赛，一二组吹出欢快的哨声，三四组吹出柔美的哨声。

（吹哨比赛）片段二：师：读读课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。

生：我喜欢描写农作物的这一句。

（师用幻灯出示学生所说的句子）师：你为什么喜欢这句呢？生：因为从这个句子中，我看到一幅丰收的情景。

（师用幻灯出示油菜花、蚕豆花、萝卜花的图片，边指图边解说，之后，让学生美美地读句子）片段三：师：你还喜欢哪些句子？生：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的的运动场。

师：你为什么喜欢这个句子？生：因为孩子们在草地上玩耍，摔倒了也不会觉得疼。

师：如果你在这个运动场上玩耍，心情怎样？生：心情非常愉快。

师：学到这儿，你有什么话想对孩子们说的？生1：我多想来到你们这儿玩呀！生2：你们生活在这样美的地方，可真是让人羡慕啊！生3：有机会，我一定到你们那儿去做客！生4：你们的生活真是无忧无虑啊！……总评：这是一篇略读课文，作者满怀喜悦之情描写盛夏时节乡间田野即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

“麦哨”的声音是课文的线索，教师让学生紧扣文题初读课文，快速地理清了课文的脉络。

其后，组织了吹哨比赛，更让学生对“柔美、欢快、此起彼落“等词有了进一步的理解，有效地把握了学习语言的本质性目标。

那欢快而柔美的麦哨声在课堂里吹起了一股清新的风，使学生仿佛置身于田园之中。

教师反思《麦哨》（2篇）

第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，因为它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。

通过第一次试教，收获颇丰，有亮点，也有不足之处。

这样不仅巩固了读的感情，也加深了对课文中语句的理解。

课后我又鼓励学生摘抄自己喜欢的词句，达到积累语言的目的。

值得高兴的是在这节课中学生读得投入、有兴致，一些平时不能大胆读的同学，也能大胆主动地参与其中，读自己想读的语句，课堂气氛活跃。

教师反思《麦哨》（2）在教学生专业《麦哨》这部作品过程中，我深有反思。

通过这次教学我发现了一些问题，也积累了一些经验。

在这篇反思中，我将分享我的观察和思考，并提出一些改进的建议。

首先，我观察到学生在读《麦哨》这部小说时，对于作品背景和作者的理解不够深入。

在课前，我给学生们提供了相关的背景资料，希望他们能够在阅读之前对于作品有一定的了解。

然而，我发现学生们对于作品的历史背景和作者的背景知之甚少。

这导致了他们对于作品中的一些细节和暗示的理解不到位，影响了他们对于作品的整体理解。

基于这个问题，我认为我可以在课前更加详细地介绍作品的背景和作者的相关信息。

通过在课前讲解，可以提高学生的兴趣和理解能力，使他们对于作品有一个全面的认识。

同时，我也可以在课堂上通过提问和引导的方式，帮助学生思考作品中的一些细节和暗示，引导他们深入地理解作品。

麦哨的读后感

麦哨的读后感《麦哨》的读后感《麦哨》是美国作家辛克莱·刘易斯的代表作之一，也是20世纪美国现实主义文学的杰出代表之一。

这部小说以其深刻的社会批判和对人性的深刻剖析而著称，被誉为“美国现实主义文学的经典之作”。

读完《麦哨》，我深受触动，对小说中所揭示的社会现实和人性的深刻剖析有了更深的理解和思考。

《麦哨》的主人公是乔治·麦哨，他是一个普通的农民，但他对社会不公和人性的丑恶有着敏锐的观察和批判。

小说以麦哨一家的生活为主线，通过描写他们的生活和遭遇，展现了20世纪初美国农村社会的种种问题和人性的种种丑恶。

小说以其深刻的社会批判和对人性的深刻剖析而著称，被誉为“美国现实主义文学的经典之作”。

小说中最让我印象深刻的是对社会不公的揭露和对人性的剖析。

在小说中，作者通过描写麦哨一家的生活和遭遇，展现了20世纪初美国农村社会的种种问题和人性的种种丑恶。

小说中的人物形象栩栩如生，他们的言行举止、内心世界都展现出了作者对人性的深刻洞察和批判。

通过这些人物形象，作者向读者展现了一个真实的社会画卷，让人深刻地感受到了社会的不公和人性的丑恶。

《麦哨》通过对社会的批判和对人性的剖析，让我对社会现实和人性有了更深的理解和思考。

通过读这部小说，我深刻地感受到了社会的不公和人性的丑恶，也对这些问题有了更深的认识和思考。

同时，小说中对社会的批判和对人性的剖析也让我对社会和人性有了更深的思考和反思。

通过对社会的批判和对人性的剖析，小说让我对社会和人性有了更深的理解和思考，也让我对社会和人性有了更深的认识和思考。

总的来说，《麦哨》是一部深刻的社会批判和对人性的深刻剖析的作品，通过对社会的批判和对人性的剖析，小说让我对社会和人性有了更深的理解和思考，也让我对社会和人性有了更深的认识和思考。

通过这部小说，我深刻地感受到了社会的不公和人性的丑恶，也对这些问题有了更深的认识和思考。

同时，小说中对社会的批判和对人性的剖析也让我对社会和人性有了更深的思考和反思。