个体心理辅导记录(16个)

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个体心理辅导文本记录

一名心理障碍儿童的个案辅导

一、乐乐（化名）小朋友及其家庭简要情况

乐乐女五岁（2007 年2 月20 日）

乐乐父母文化程度皆为大学本科毕业，身体健康。怀孕期间有先兆流产现象，分娩时足月、剖腹产。乐乐于2012 年 4 月来宜童心理行为训练中心接受一对一的个案训练。

二、乐乐来中心后的观察印象

（一）外观：体形一般，健康，较喜欢笑，但有哭闹情绪问题出现后会满头大汗。

（二）行为：听到刺激或突发性的声音会表现出惊慌，大声哭闹，不停的说怕声音，手心及浑身会出汗，精神处于高度紧张状态。有攻击性行为，会在家长或老师不注意下抓老师的眼镜。

（三）注意力涣散、目光对视时间较短，在游戏的时候注意力是放在提问题上，而且提问时不与人目光对视，只有在提示下才有短时间目光对视。

（四）语言能力：语言表达能力较好，但由于嗓音的原因发音不太清晰。主动语言较少。

（五）情绪不稳定，脾气急躁，着急时会大声喊叫并哭闹。

（六）动作方面：大运动较好，精细动作较差，不会正确握笔的姿势，剪刀随意剪较差，手指灵活度差。

（七）认知方面: 认知水平较高，可以完成20 以内加减法，可认字并读简单的书。

（八）社会性：不与小朋友交流，不听老师指令。

三、分析与诊断

个人原因：由于感觉统合失调，导致孩子情绪行为问题较严重，安全感缺失，存在交流、沟通和社会交往障碍，不会用正确的方式表达自己感受和意愿。

家庭原因：乐乐自出生由奶奶带大，从小自己独立睡在小床上，缺少抚触及安全感，有溺爱的现象。父母对孩子较高。

社会因素：由于不能正确表达自己的意愿和感受，有过攻击小朋友的现象，得不到老师和同学的理解，所以不能够正常的上幼儿园。

个体心理辅导记录

日期：2024年2月16日

辅导目标：帮助个体解决工作压力和焦虑问题，提升自我意识和情绪管理能力。会谈内容：

1.开篇导入

在辅导开始时，我向个体介绍了辅导的目标，并与其确认了本次辅导的议程。我提醒个体要保持开放的态度，与我分享真实的感受和体验。

2.问题探索

个体表达了最近工作压力加重和焦虑情绪的困扰。我们一起探讨了导致这些问题的可能原因，并发现了以下几个关键因素：

•工作负荷过重：个体在最近一段时间内面临了更多的工作任务和责任，导致压力和焦虑情绪的增加。

•时间管理困难：个体感到自己无法有效地管理时间，导致工作和生活之间的平衡失调。

•完美主义倾向：个体追求完美，并对自己设定了过高的标准，导致自我要求过高，容易感到压力和不满足。

3.情绪控制和应对

在这一部分，我与个体一起探讨了情绪管理的重要性，并提供了一些应对工作压力和焦虑情绪的方法，例如：

•深呼吸和放松练习：通过深呼吸和放松练习来缓解身体紧张和焦虑感。

•分解任务：将庞大的任务分解成小的可管理的部分，提高工作效率和减少压力。

•设定优先级：学会识别和处理紧急和重要的任务，避免被琐碎的事情耗费过多的时间和精力。

•培养兴趣爱好：鼓励个体寻找并投入一些感兴趣的活动，以分散注意力和放松心情。

4.自我观察和反思

我鼓励个体定期进行自我观察和反思，了解自己的情绪状态和工作表现，并记录下来。通过对自身的观察，个体可以更好地了解自己的需求和情绪变化，并及时采取相应的应对措施。

总结与反馈：

在本次辅导中，个体通过与我交流和探讨，意识到工作压力和焦虑情绪的关键因素，并学习了一些实用的应对策略。我建议个体将这些方法付诸实践，并在日常生活中建立良好的时间管理习惯。此外，定期进行自我观察和反思是个体进一步提升自我意识和情绪管理能力的重要一步。

个体心理辅导记录(16个)

为了更好地帮助我所服务的个体客户，我在今天对他进行了一次心理辅导谈话。这名客户是一位30多岁的男性，他希望能找到一种方法来改善他的焦虑和拖延行为。本次心理辅导记录旨在记录我和这位客户之间的谈话、交流和心理方法，以便更好地了解他的情况和帮助他实现目标。

一、客户背景和主要问题

我的这位客户是一名30多岁的男性，有一个稳定的工作和一个美好的家庭。但他经常感到焦虑和不安，这经常导致他拖延并失去动力。主要问题是焦虑、拖延和缺乏动力。

二、谈话内容和主题

我与客户进行了一次深入的谈话，探讨了他的焦虑、拖延和缺乏动力问题。下面是对我们谈话内容和主题的重要总结：

1. 情感问题：我们谈到了他的情感状况，并探讨了他的处境和个人成长。

2. 社交问题：我们谈到了他在人际交往中的问题，他对人际关系的看法和他的社交行为。

3. 工作和职业问题：我们探讨了他在工作和职业方面面临的挑战，以及他的雇主和同事是如何影响他的。

4. 自我发展问题：我们探索了他将来想要成为什么，以及他在现在和未来的发展可能面临的障碍。

三、心理辅导方法和技巧

幸运的是，我有一些心理辅导方法和技巧，可以帮助客户掌握自我控制和自信，从而缓解他的焦虑和拖延。下面是采用的心理辅导技巧和方法：

1. 正反馈：我鼓励客户重视自己所做的一些积极之处。我提供了正面反馈和称赞，以鼓励他留意他的成就和积极行为。

2. 目标设定和规划：我与客户共同设定了实现目标的计划，并向他提供了一些有用的工具和资源去规划他的行动步骤。

3. 认知重构：我帮助客户重新制定他的认知，从而更好地应对他的不安和焦虑。通过重新认识感受到焦虑的来源，改变想法和态度，可以减轻不安的程度。

个体心理辅导记录

铁山小学班级心理辅导记录

辅导地点：辅导时间：班级：班主任：

铁山小学班级心理辅导记录

辅导地点：辅导时间：班级：班主任：

铁山小学班级心理辅导记录

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铁山小学班级心理辅导记录

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铁山小学班级心理辅导记录

辅导地点：辅导时间：班级：班主任：

个体心理辅导记录

个体心理辅导记录（一）王艳丽

来源：作者：wangyanli 浏览：3613 添加时间：08-06-29 17:18:45

威海市实验小学学生个体心理辅导记录

生：（沉默不语）

师：咱们聊聊好吗？我很喜欢你，但不太喜欢你哭。这样大家都会认为你是个爱哭的孩子，就不会和

你交朋友了。你愿意这样吗？

生：不愿意。但我总完成不了任务，没有很多时间玩，大家也不愿意和我玩了。

师：你是不是觉得写字的任务多了？

生：妈妈说别的小朋友能写完我就应该能写完。

师：妈妈这样说是对的，你既然和小朋友一起上学，也就能和大家一起完成任务的呀。

生：我一看到小朋友们都交作业了，我就更着急，光看他们了，就完成不了任务了。

师：其实不是你不能完成任务，而是更多的时间看别人了，耽误了自己的时间才成为了最后是吗？

生：（又一次沉默不语）

师：我们既然找到了问题的的所在，我们就应该改是吗？集中精力完成任务，你才会有更多玩的时间，

才会有更多的小朋友陪你一起玩。你愿意这样是吗？

生：嗯，是的。

师：我相信你能做到。我们都不急，一起慢慢改掉坏习惯，做什么事都集中精力，好不好？

生：好！

师：我们握握手，一起加油吧！

辅导时间2006年4月12日自12时30分始，12时50分结束。

学生姓名王天怡班级 1.5 性别女年龄6岁

辅导次数第1次备注年龄小

辅导缘由：

年龄小，处处又想成为最棒的！但没有好习惯，完成任务时常常成为最末的一个。为此她常常哭鼻子，不但影响了自己，也影响大家学习。

学生自述：

在幼儿园里，她是大家的焦点，英语学得好，又常常参加中央电视台的英语比赛，也取得了不错的成绩。上学后，她在大半年的时间里总是觉得跟不上大家，不能按时完成任务，觉得自己什么也不行了。于是只好用哭来发泄，也为了引起大家的注意，还是想成为大家的焦点。妈妈又天天看着她学习，她觉得上学没意思，不如幼儿园好。

个体心理辅导记录(16个)

辅导地点心理咨询室班级四年级性别女年龄10岁

辅导缘由：

李玉梅：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。父母亲在家务农，没有时间也没有精力与她交流沟通。初步分析：

通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。

辅导过程：

（一）情感沟通

我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。

（二）家校合作。

通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长多鼓励少批评，多关心少打骂，为她营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。

个体心理辅导记录表

日期：20XX年XX月XX日

姓名：XXX 性别：男年龄：XX岁

婚姻状况：已婚教育程度：本科

职业：销售经理

主诉：情绪低落、焦虑、工作压力大

辅导师：XXX

辅导过程：

在本次个体心理辅导中，XXX先生反映自己最近情绪较为低落，常常感觉到一种无所适从的困惑和焦虑，同时工作压力也较大，感到有些应接不暇。经过与XXX先生的深入交流，我发现其内心深处存在一些潜意识的矛盾和冲突，这些问题需要通过心理辅导逐步解决。

我对XXX先生进行了心理测试，结果显示其存在一定的自卑感和不安全感，这些负面情绪可能是其情绪低落和焦虑的主要原因。接着，我通过问诊和倾听的方式，了解到XXX先生工作中的压力较大，加班频繁，同时与同事之间也存在一些摩擦，这些问题对于其情绪状态的影响也不可忽视。因此，我建议XXX先生在工作中要学会调整

自己的情绪和态度，同时积极与同事沟通，解决摩擦，缓解工作压力。

我还对XXX先生的家庭生活进行了了解，发现其与妻子之间存在一些沟通不畅和矛盾，这些问题也对于其情绪状态产生了一定的影响。我建议XXX先生与妻子多进行沟通，尝试解决问题，缓和矛盾，创造一个和谐的家庭环境。

我对XXX先生进行了放松训练和情绪调节练习，帮助其缓解情绪，恢复自信和积极向上的态度。并且，我也告诉XXX先生，心理辅导只是一个帮助他认识自己、解决问题的过程，真正的改变还需要他自己的努力和决心。

结论：

通过本次个体心理辅导，XXX先生对自己的情绪状态有了更深入的认识和理解，也学会了一些有效的情绪调节方法。同时，我也给他提供了一些具体的建议和指导，帮助他解决工作和家庭中的问题，缓解压力，提高生活质量。在以后的生活中，XXX先生需要继续保持积极向上的态度，关注自己的情绪变化，及时采取有效的措施，保持心理健康。

学生个体心理辅导记录

日期：XXXX年X月X日

学生信息：姓名：XXX性别：XXXX年级：XXXX

心理辅导师：XXX

会谈内容概述：

本次心理辅导主要针对学生XXX的学习压力和情绪管理进行辅导。通过倾听学生的心声，我了解到学生在学习方面存在困扰和焦虑，同时也面临着家庭和人际关系的压力。

会谈详情：

1.学习困扰

学生XXX表示在学习方面存在较大的压力，他对自己的学习成绩过于苛求，经常加班加点准备考试，并且总是感到自己无法达到自己或家长的期望。在会谈过程中，我采取倾听和客观评价的方式，帮助学生重新审视自己的学习态度和目标。我鼓励他放松心态，注重学习过程中的成长与体验，而不仅仅是追求高分。我提供了一些学习方法和时间管理的建议，帮助学生更好地规划学习时间，提高效率。

2.情绪管理

学生XXX在遇到考试和学业挑战时常常感到压力和焦虑。他往往对自己的能力和表现持有消极的看法，缺乏自信。在会谈中，我鼓励学生认识到自己的价值和优点，培养积极的自我评价。我提供了一些情绪管理的技巧，如深呼吸、放松训练和积极思维，帮助学生调节压力和情绪。我鼓励他积极参与兴趣活动和体育运动，以缓解压力和提高精神状态。

3.家庭和人际关系

学生XXX提到在家庭和人际关系方面也存在一些问题。他感到家庭对

他的期望较高，经常受到父母的压力和责备。与同学之间，他也常常感到

孤独和无助。在会谈过程中，我鼓励学生与家人进行有效的沟通，表达自

己的感受和需求。我建议他积极参与班级活动和社团，扩大人际关系圈子。我提供了一些亲子沟通和人际交往的技巧，帮助学生改善与家人和同学的

个体心理辅导记录个

案例描述：

李女士，女性，40岁，已婚，有两个孩子。她目前正在寻求个体心

理辅导的帮助，因为她感到自己处于一种焦虑和抑郁的状态中，而且这种

状态已经影响到了她的家庭和工作生活。她描述自己常常感到无助，疲倦，没有动力去完成日常任务，也缺乏兴趣去和家人和朋友交流。她还提到她

最近经历了一系列的生活变故，包括她的母亲生病，家庭财务问题和工作

压力的增加。

第一次辅导会议记录：

1.引言和建立合适的沟通氛围

辅导师首先向李女士致以问候，并简要介绍了本次心理辅导的目的和

流程。辅导师强调个人隐私与保密，并鼓励她放松自己，开放地表达自己

的感受和想法。

2.询问问题和收集信息

辅导师询问李女士她寻求辅导的原因，并了解她最近的生活情况以及

情绪和情感的变化。辅导师请她描述她认为是导致她抑郁和焦虑的主要因素，并要求她谈谈自己的期望和目标。

3.探索问题和情绪

辅导师鼓励李女士进一步描述她感受到的焦虑和抑郁的具体情况。她

提到她感到身心疲惫，无法集中精力，经常在夜间失眠。辅导师问她是否

有其他身体或心理上的不适，例如食欲改变，对活动的兴趣减少等。

4.引导思考潜在原因

辅导师通过提问引导李女士思考她的焦虑和抑郁是否与最近的生活变

故相关。辅导师询问她在面对这些变故时有没有应对策略，以及在过去如

何应对其他压力和困难。辅导师还提醒她注意自身的心理健康需要，并鼓

励她寻找适当的支持和帮助。

5.目标设定和干预计划

辅导师与李女士一起制定了几个初步的目标，包括增强她的应对压力

的技巧，提高她的自我关爱和情绪调节能力，以及改善她与家人的关系。

个体心理辅导记录(多个)

个体心理辅导记录1：

在本次个体心理辅导中，我与患者进行了深入的交流和探讨。患者是一名25岁的

年轻女性，她在最近几个月内经历了一系列的挫折和困惑，感到心理上的压力和困扰。在辅导过程中，我通过倾听和引导，帮助患者表达了她的内心痛苦和焦虑。我们一起

探索了她的情绪和思维模式，分析了她的问题的根源，并制定了一些应对策略。通过

这次辅导，患者逐渐意识到自己的需求和价值，增强了自信心，找到了解决问题的方法。

个体心理辅导记录2：

这是一次与一位40岁的男性患者进行的个体心理辅导。患者在工作和家庭生活中

遇到了一系列的挑战，感到压力和困惑。在辅导过程中，我与患者进行了面对面的交流，倾听了他的痛苦和困扰。通过深入的探讨，我帮助患者认识到了他的情绪和行为

模式，分析了他的问题的根源，并提供了一些解决方案。在辅导的过程中，患者逐渐

找到了自己的内心平衡，学会了更好地应对压力和困难。

个体心理辅导记录3：

这次个体心理辅导是与一位30岁的女性患者进行的。患者在个人关系和职业发展

方面遇到了一些困扰，感到迷茫和焦虑。在辅导过程中，我与患者建立了信任和共鸣

的关系，帮助她表达了内心的痛苦和困惑。通过深入的探讨，我帮助患者认识到了她

的情绪和思维模式，分析了她的问题的根源，并提供了一些解决方案。在辅导的过程中，患者逐渐找到了自己的方向和目标，增强了自信心，实现了个人的成长和发展。

个体心理辅导记录4：

这是一次与一位50岁的男性患者进行的个体心理辅导。患者在生活中遇到了一系

列的挫折和困难，感到心理上的压力和困扰。在辅导过程中，我与患者进行了深入的

个体心理咨询记录表

心理教育基地

个体心理咨询记录表

咨询老师：

辅导日期辅导辅导次数

姓名性别年龄

班级电话Email

咨询缘由：

来询问题：

□学习困难□人际关系□经济问题□个人发展□焦虑□抑郁□人格□自我认知□恋爱问题□情绪困扰□睡眠□强迫□适应□其他

主诉、个人陈述：

咨询师观察和他人反映：

评估与诊断（原因分析）：

咨询过程与策略：

总结反思与效果评估：

备注：

学生心理健康教育个案辅导记录

学生心理健康教育个案辅导记录（一）

永顺县第二中学翟春艳

一、基本情况

张某，在老师的眼里，他是一个十分内向、孤僻的孩子，父母是外地人，父亲自己开了一家店，母亲无工作。

二、主要问题

在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。而且，他平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。

张某经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。

三、分析原因

通过我的分析，我可以判断他的一举一动都是自卑的现象，引起当前自卑心理的原因主要有以下几点：

1、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败

该生学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是85分到最后变成能考到及格就可以了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感。

2、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足

由于母亲是家庭妇女，根本没能力辅导其学习，只靠父亲，但他有很忙，每天到家很晚，根本没时间辅导。这就让他感觉“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，这些原因也能使其产生自卑心理。

中学生心理辅导记录表10篇

中学生心理辅导记录表

辅导对象：某某

年龄：15岁

性别：男

学校：某某中学

辅导目标：

帮助某某建立自信心，提高社交能力，减少焦虑情绪。

辅导内容与过程：

1. 建立信任关系：通过轻松的聊天，了解某某的兴趣和日常习惯，建立良好的信任关系。

2. 自信心培养：通过一系列的认知行为疗法，帮助某某认识到自己的优点和长处，提高自信心。

3. 社交能力训练：通过角色扮演和小组活动，让某某学习如何与人交往，提高社交能力。

4. 情绪管理辅导：教授某某一些情绪管理的技巧，如深呼吸、冥想等，以帮助他减少焦虑情绪。

辅导效果评估：

在经过X个月的辅导后，某某的自信心明显增强，社交能力有所提高，焦虑情绪得到了较好的控制。辅导效果较为显著。

备注：建议在今后的辅导中，加强与家长的合作，共同关注某某的成长。

(完整word版)个体心理辅导案例

学习、交往障碍个体心理辅导

筱筱,女，16岁，某重点中学高一学生。9岁时丧父.家中有母亲，爷爷，哥哥，以及姐姐。家里经济贫困，全家住在农村的小山区里。母亲独自一人外出打工抚养三个子女，哥哥姐姐都在外地读书。所以从她9岁开始，就要和爷爷相依为命。但爷爷并不关心她，还老说她母亲的坏话，因此,她跟爷爷感情并不好.小时候，父母亲在她做错事的时候,总是会说：“你怎么那么笨呀？一点都不够姐姐聪明。”而且，父母很少鼓励她去做某些事情。为此,她总是很自卑，认为自己愚蠢、笨拙。性格比较内向，孤独寂寞。中考考上市里面最好的高中，从此接触到大城市.高一才刚刚开始，她就觉得跟班里的人说不上话，在老师同学面前感到紧张、脸红、手心冒汗.她很害羞还自卑,觉得自己是农村的孩子，穿戴样样比不上人家。害怕自己跟别人讲话而遭到拒绝。上课也不敢回答老师提出的问题。她独来独往，经常闷闷不乐，焦虑.现在已经不太愿意与人交往。学习成绩也逐渐下降.初中时成绩优秀，而现在在班上只能排倒数，感到很失落，很失败,无论怎么努力,成绩还是无法提高。因此，她寻求了我的帮助。

一、基本情况

姓名：筱筱

性别：女

年龄：16岁

家庭情况

成员结构:母亲、哥哥、姐姐、爷爷

性格特征：自卑、内向、害羞、胆怯。

人际关系：朋友并不多，自卑，害怕与人交往

亲子关系:母亲常年外在打工，所以对她的关心有限

教育方式：小时候，父母老说她笨。并没有多大的鼓励

文化水平：高中在读

社会适应情况

学习适应：成绩下降，担心自己考不上大学

生活适应：觉得生活没趣，整天闷闷不乐

人际适应：朋友少，不知道怎样与人交往，害怕与同学交往（交往焦虑，缺乏基本信任感）二、存在的心理问题及症状

学生个体心理辅导记录

日期：2024年5月10日

姓名：李明

性别：男

年级：高三

背景信息：

李明是一名高三学生，自进入高三以来，他的学习压力非常大。他一

直努力学习，但是成绩没有达到他的期望，并且他感到非常焦虑和压力。

他对自己的未来感到迷茫，不知道该选择什么样的大学专业。此外，李明

最近还受到了父母的压力，他们对他的期望很高，希望他能够考上重点大学。由于这些问题的困扰，李明的精神状态受到了较大的影响。

问题描述：

在本次个体心理辅导中，我与李明进行了深入的沟通，了解到他面临

的问题主要包括学业压力、未来职业选择和家庭压力。他感到无助和困惑，希望能够找到解决问题的方法。

个体心理辅导过程：

1.倾听与理解

我首先耐心倾听了李明对自己的困扰和焦虑的叙述，对他的感受给予

了充分的肯定。通过积极倾听，我让他感到自己被理解和支持，进而提高

了他的情绪状态。

2.探索问题的本质

在进一步的交流中，我尝试挖掘李明内心深层的需求和关注点。我问

他对未来的职业有何期望和兴趣，以及他是否真正喜欢目前所学的科目。

通过这一过程，我帮助他重新认识到未来职业选择的重要性，并引导他思

考自己的兴趣和优点。

3.压力管理

针对李明的学业压力，我向他介绍一些有效的压力管理技巧。我建议

他合理安排学习时间，适当休息和放松，制定可行的学习计划，并与他分

享了一些放松身心的方法，如呼吸训练和身体放松操。我还强调了运动和

社交活动对缓解压力的重要性。

4.未来规划和职业探索

为了帮助李明进行未来职业规划，我为他提供了一些资源，如大学招

生政策、专业介绍和就业前景等。我还鼓励他主动参加一些职业体验活动，如专业讲座、实习或志愿者活动，以获得更多的实践经验和了解不同职业

学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档

学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档

第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录

学生心理健康教育个案辅导记录

一、学生基本情况：

1、辅导对象：陈某

2、性别：男

3、年龄：11岁

4、年级：五年级

5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

二、问题行为表现：

1、学习成绩较差。从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。

2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。

三、背景资料调查：

1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。

2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某喜爱表现自己。教师在教室上

课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。

四、辅导的对策和干预措施：

1、整体策略

根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验