学习型组织理论视角下高校党组织系统模型及测量量表研究

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建设“学习型、服务型、创新型”党组织调查问卷

建设“学习型、服务型、创新型”党组织调查问卷（为了摸清我省党员干部对学习型、服务型、创新型党组织建设的认知和需求情况，以便为推进学习型、服务型、创新型党组织建设提供有针对性的服务，我们设计了这份调查问卷。

本调查问卷的答案无对错之分，请根据问题将您的真实想法告诉我们，并在您认为适合的答案上打“√”。

衷心感谢您的支持配合！）一、您所在党组织的基本情况1.您所在党组织的类别：□机关□企业□事业□学校□社区□其他2.您所在党组织的人数：□3人□3-10人□10人以上3.填表人姓名_________所在党组织名称__________________联系电话_______________二、问卷调查（一）学习型党组织建设4.您认为目前党组织和党员干部学习的整体氛围：□浓厚□较浓厚□一般□不浓厚5.您所在的党组织目前主要的学习形式是：□阅读书刊、文件□举办讲座、报告会□学习培训、轮训修□组织学习研讨□其他6.您认为建设学习型党组织的关键是：□领导带头□全员参与□制度保障□学以致用□树立学习上的用人导向□其他7.当前学习型党组织创建工作中存在的突出问题是：□重视程度不够□学习氛围不浓□学习载体不活□学习制度不全□学习导向不明□其他8.您认为应该如何保证学习效果？□学习内容要有针对性□学习方式要有吸引力□学习制度要有约束力□其他9.您认为学习型党组织的内在特质是什么？□高度的学习自觉□鲜明的政治导向□较强的学习能力□良好的学风□持续的创新精神□其他10.您认为学习型党组织的核心要素是什么？□学习、服务、创新□树立问题意识、培育良好学风、坚持学以致用□学习全员化、组织化、制度化、价值化□其他11.您认为建立学习型党组织创建工作的考核评价体系有无必要？□很有必要□没太大必要□无所谓12.如您认为有必要建立学习型党组织创建工作的考核评价体系，那么建立中应考虑哪些重点？□细化考评内容□量化考评规则□规范考评程序□强化考评运用13.如何发挥学习型党组织创建工作考核评价体系的作用？□纳入党委政府绩效考核体系□与领导班子和领导干部绩效考核相结合□纳入党员干部年度工作考核□与选拔任用干部直接挂钩□其他（二）服务型党组织建设14.您认为当前各级党组织的服务意识如何？□非常强□较强□一般□不强15.在日常工作和生活中，您是否愿意主动亮出自己的党员身份？□愿意，这让我感到光荣和自豪，可促进我的工作、业务的开展□不愿意，这会让群众对我的要求更高，并影响我的工作、生活□无所谓，群众不会注重这些16.您认为建设服务型党组织应该采取哪些措施?□开展为民务实清廉为主题的群众路线教育实践活动□加强学习型党组织建设，提高党员干部队伍科学发展能力□坚持艰苦奋斗、勤俭节约，改进文风会风行风□完善党员干部直接联系群众制度17.您认为创建服务型党组织的核心是：□坚持人民的主体地位□落实全心全意为人民服务的宗旨□坚持党的群众路线□其他18.您认为创建服务型党组织的重点是：□各级党委政府带头□以服务基层、服务群众、服务发展为主题□提高窗口单位的服务质量□其他19.您认为创建服务型党组织的关键是：□筑牢服务理念□转变服务作风□提高服务质量□完善服务机制□其他20.在党组织对群众的服务上，您认为工作重点应在：□多开展务实惠民的活动□畅通上传下达的诉求渠道□创建公平有序的制度环境□切实转变工作作风□建设廉洁高效的政务环境□其他（三）创新型党组织建设21.您认为当前各级党组织创新意识如何？□强□较强□一般□弱22.您认为当前创新型党组织建设工作存在的突出问题是：□思想观念保守□创新能力不足□体制机制不顺□创新载体不多□其他23.您认为在工作中制约创新的因素主要在于：□创新本身的难度□实施创新的风险□团队内阻力□守旧的习惯□其他24.您认为创建创新型党组织的核心是：□增强党的创造活力□激发党员的创新潜能□理顺体制机制□营造创新氛围□其他25.您认为创建创新型党组织的重点是：□不断推进党的建设实践创新、理论创新、制度创新□营造“鼓励创新、宽容失败”的环境□完善创新管理机制□建立创新工作的载体和平台□其他26.您认为创建创新型党组织的关键是：□建立健全以民主集中制为核心的制度体系□提高工作效能□坚持与时俱进□尊重群众首创□奖励创新□其他27.您认为创建创新型党组织的措施有哪些？□以党的创新理论为指导，推进观念创新□以加强党组织和党员队伍建设为重点，推进组织创新□以经济社会发展实践为依托，推进工作创新□以科学的制度机制为保障，推进制度创新□其他。

基于B／S架构的高校党员信息管理系统的设计与实现

基于B／S架构的高校党员信息管理系统的设计与实现[摘要] 由于高校的扩招，随之学生党员人数不断增加，高校党员管理工作的难度和复杂度越来越大。

为此，在充分调研的基础上将计算机信息技术与党建工作相结合，设计并开发一个党员信息管理系统。

该系统采用面向对象的软件工程方法，运用B/S 架构体系结构，使用JSP 和SQL Server 2000技术设计完成，用户通过此系统可以方便了解高校党员信息状况，合理分配各管理员的日常行程工作，以达到合理有效的网上管理信息的目标。

[关键词] 党员管理信息管理系统B/S 架构JSP技术随着高校在校学生人数的逐年增加，高校中党员人数也在不断增加，随之而来的对党员信息的管理问题也逐渐显现。

效率不高而且查询不便、数据统计繁琐、各阶段所需材料不规范、原始材料易丢失……等等。

在此背景下，高校党员信息管理系统的设计与实施以学校党员信息管理工作为出发点，以学校具体管理工作为依据，希望通过本系统的开发，提高学校党员信息管理工作效率，为推进学校信息化建设作一点贡献。

1、JSP与SOL Server技术分析Java[1]是Sun公司推出的新的一代面向对象程序设计语言，特别适合于Internet应用程序开发。

Java的产生与流行是当今Internet发展的客观要求，Java 是一门各方面性能都很好的编程语言，它的基本特点是简单、面象对象、分布式、解释的、健壮的、安全的、结构中立的、可移植的、性能很优异的、多线程的、动态的，特别适合在Internet环境上开发应用系统。

JSP是基于Java Servlet以及整个Java体系的Web开发技术，利用这一技术可以建立安全的、跨平台的先进动态网站，这项技术还在不断地被更新和优化。

SQL Server2000[4]通过提供一个更安全、可靠和高效的数据管理平台，增强企业组织中用户的管理能力，大幅提升IT管理效率并降低运维风险和成本；通过提供先进的商业智能平台满足众多客户对业务的实时统计分析、监控预测等多种复杂管理需求；同时，SQLServer减少了应用程序宕机时间，提高了系统的可伸缩性和性能，并加以更严格的安全控制。

学习型组织导入后订单应用型人才培养模式的研究

学习型组织导入后订单应用型人才培养模式的研究面对未来快速变化的社会环境和人才需求，在应用型人才培养方向上迫切引入后订单式培养模式，并有效导入学习型组织，成为民办高校教育以及企业未来管理上新的课题。

本文通过订单培养、“3+1”模式与后订单式培养的对比，归纳出结论——后订单式人才培养模式，是合理配置教学、工场环境以及就业人群资源的一种有效模式；并以南京邮电大学通达学院为例，采用团队学习评价问卷加likert七点计量的方法，有效评析了学习型组织导入后订单模式的实践意义与深刻内涵。

学习型组织后订单应用型 likert量表法教学模式面对快速变化的社会环境和人才需求，传统高等教育受制于分析、解决问题能力的人才培养模式正面临着巨大的挑战。

作为受制约更为严重的民办高等教育，寻求培养应用型人才的思考方向和教育模式，是一个亟待解决的问题。

引入工场环境，采取团队合作教育的后订单式人才培养模式，就是一种有效的尝试。

同时，对于提供工场的企业来说，如果能在学员中有效建立学习型的组织，不仅可以帮助组织成员建立新的价值观以适应企业文化、激发新的创意以提升学习能力，还可以面对市场变化的不同需求做出快速回应。

一、后订单式模式导入应用型人才培养的必要性后订单模式作为实现应用型人才培养目标的一种途径，其基本特征在于，它将学校的后期教育和企业（用人单位）的岗前教育有机结合，根据专业对口和用人需求，将学生置于工场环境，通过学校和企业的双重培养，同步完成在校学业和企业实训，并以后订单方式落实就业。

后订单模式既不同于完全的从入学开始就针对就业市场的“订单”培养，也弥补了完全开放的“3+1”模式对学生的就业较盲目的预先资源配置，在教学操作上靠向“3+1”培养模式，在就业操作上靠向订单培养。

在应用型人才培养中引入后订单培养模式，主要基于以下理由：（1）工场模式在国内外的实践中已经得到了有效验证，特别是在应用型人才的培养上有其独到的理论基础和实践支持；（2）民办高等院校现有的资源有限，完全的“3+1”培养模式不仅要配置大量的资源实现工场模式，而且对培养出来的学生是否适应市场也需要做大量的调研工作；（3）企业需求的人才结构不是单一的，按照专业方式进行的前订单培养并不完全符合企业用人的计划；（4）前订单培养在操作上很难适应就业市场的变化，显得灵活性不足，特别是对不具备行业优势的民办院校，更难以有针对性地进行订单培养。

学习型组织理论

学习型组织理论“学习型组织”是20世纪90年代发展起来的一种全新的、被认为是21世纪管理新模式的理论。

该理论顺应了时代的需要，也适用于各教育类组织，是教育经济与管理专业学生必须学习与掌握的重要的管理前沿理论。

课程实施的目标可概括为两个方面：1.理解与掌握学习型组织理论的核心内容，特别是“第五项修炼”的具体内容，提高理论素养，为管理实践与创新研究奠定理论基础。

2.注重理论联系实际，通过案例学习与实践探讨，培养学生的实践与创新能力，使学生能够逐步将该理论运用到教育管理的实践与研究中去。

参考文献1.[美]彼得·圣吉著：《第五项修炼----学习型组织的艺术与实务》，上海三联书店，1994年版2.张声雄编著：《学习型组织的创建》，上海科学普及出版社，2000年版3.周德孚等编著：《学习型组织》，上海财经大学出版社，1998年版4.张声雄主编《第五项修炼导读》，上海三联书店，2001年版课程内容一、学习型组织理论的产生二、学习型组织的涵义三、学习型组织的五项修炼四、学习型组织的创建一、学习型组织理论的产生（一）组织的变化：扁平化、学习+激励（二）工作的变化：复杂工作比重增大（三）学习的变化：不进则退、共同学习（一）组织的变化：学习+激励【更聪明】组织是有生命周期的，大企业一般为40年；自70年代以来，在世界范围内，企业的平均寿命缩短了打破原有单一的：制度+控制【更勤奋】美国前25名的80%、世界前100名的40%，都采用学习型组织必须变金字塔型组织结构为扁平化、信息化，形成多个创造型团体，并以此为最基本的组织学习单位扁平式结构，决策权下移，让最下层拥有充分的自主权，并对所产生的结果负责；融战略规划理论、质量控制理论、文化管理理论、终身教育思想为一体，把学习作为企业生命的源泉，使组织寿命的延长成为可能（二）工作的变化：80：20 = 复杂：简单今天，80%的工作需要员工做出判断！而正确判断需要智慧！企业中研发人员比重加大农业经济时代：7-14岁工业经济时代：5-22岁知识经济时代：12年义务教育延长为80年制（三）学习的变化：不进则退美国政府的四大教育战略（1991）中包括：“把美国变成人人学习之国”；“把社区变成大课堂”知识经济—终身教育—学习型社会—学习型组织（终身学习）必须学会共同学习（例如：平安、华为的企业内教育）21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪！----联合国《教育----财富蕴藏其中》学习将成为一种生活方式，学校只是学习的一种场所。

学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的应用

学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的应用【摘要】本文基于学习型组织理论，探讨了在高校行政管理队伍建设中的应用。

首先介绍了学习型组织理论的基本概念，然后对高校行政管理队伍建设现状进行了分析。

接着提出了学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的应用策略，并给出了实践案例进行论证。

最后对影响因素进行了分析，得出结论总结，并展望未来发展方向。

同时也指出了本研究的局限性，为高校行政管理队伍建设提供了借鉴和参考。

通过本文的研究，有助于提升高校行政管理队伍的综合素质和工作效率，推动高校行政管理水平的提升。

【关键词】关键词: 学习型组织理论, 高校行政管理队伍建设, 应用策略, 实践案例, 影响因素, 结论, 展望未来, 研究局限性1. 引言1.1 背景介绍学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的应用是当前高校管理领域中一个备受关注的课题。

随着高等教育事业的不断发展和社会需求的不断提高，高校行政管理队伍建设显得尤为重要。

作为高校管理的中坚力量，行政管理队伍的素质和水平直接影响着高校的办学质量和发展速度。

本文旨在通过对学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的应用进行深入研究，探讨如何将学习型组织理论与高校管理实践相结合，为高校管理队伍建设提供新的思路和方法。

通过分析学习型组织理论的基本概念、高校行政管理队伍建设现状、应用策略和实践案例，可以为高校管理者提供一些建设性的建议和借鉴，推动高校管理队伍建设的不断优化和提升。

1.2 研究意义学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的应用具有重要的研究意义。

高校行政管理队伍的素质和能力直接影响着学校的管理效果和发展前景，而学习型组织理论提出了组织学习的重要性，可以帮助高校行政管理队伍不断提升自身能力，适应日新月异的管理需求。

通过研究学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的应用策略和实践案例，可以为高校管理者提供有效的管理思路和方法，促进行政管理队伍的专业化和能力建设。

研究学习型组织理论在高校行政管理队伍建设中的影响因素，可以帮助把握和解决实际问题，推动高校管理模式的创新和提升。

高等学校院系党总支工作考核评价指标体系研究

高等学校院系党总支工作考核评价指标体系研究【摘要】阐述研究高等学校院系党总支工作考核评价指标体系的意义，提出院系党总支工作职责和主要内容是设计考核评价指标体系的直接依据，考核评价指标体系必须符合方向性、科学性、激励性、客观性、实践性、定性定量相结合、自评他评相结合等七个原则，必须做到遵循党内法规、考评原则、职责内容、工作要求等。

【关键词】高等学校院系党总支组织工作考核评价指标体系院系党总支是高等学校的基层党组织和党建工作平台，是高等学校党委对院系实施领导的基础。

研究院系党总支工作考核评价指标体系，有利于提高基层党组织建设科学化水平，有助于基层党组织开展工作，加强高等学校党的建设，加强党对高等学校领导，推进高等学校改革发展，保障和推动高等教育健康发展。

一、研究考核评价指标体系的意义我国高等学校党组织一般由学校党委、院系党总支、党支部组成。

院系党总支是高等学校党委联系党员、群众的桥梁，也是高等学校党委对院系实施领导的基础。

院系党总支工作直接关系到党的教育方针政策在高等学校的贯彻执行。

我们党高度重视对高等学校的领导和高等学校基层党组织建设，特别是20世纪末以来，在高等学校规模迅速扩大、高等教育蓬勃发展的形势下，相继出台一系列党内法规文件。

1996年中共中央出台《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，2007年中共教育部党组下发《中共教育部党组关于加强普通高等学校基层党组织建设的意见》，2010年又修订《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》，为高等学校党组织工作提供了党内法规依据。

学术界的许多专家学者和党务工作者，就高等学校基层党组织工作展开研究，探讨基层党组织工作考核评价制度的重要性，分析基层党组织考核工作的主要做法、主要问题，提出了考核评价基层党组织工作的基本要求、考核机制等。

在目前的基层党组织工作考核评价研究成果中，还存在定性考评多、定量考评少等问题，尚未形成一套系统的考核评价指标体系。

因此，开展“高校基层党组织工作考核评价指标体系研究”，形成并运行系统化科学化的院系党总支工作考核评价指标体系，科学有效地考核评价院系党总支工作，对于保障基层党组织高质量完成工作，掌握基层党建信息，强化基层党建管理，总结推广基层党建经验，加强党对高等学校的领导，保障和推动高等教育健康发展，具有重要的现实意义。

学习型组织理论

学习型组织理论20世纪80年月以来，随着信息革命、学问经济时代进程的加快，企业面临着前所未有的竞争环境的变化，传统的组织模式和管理理念已越来越不适应环境，其突出表现就是很多在历史上名噪一时的大公司纷纷退出历史舞台。

因此，讨论企业组织如何适应新的学问经济环境、增加自身的竞争力量、延长组织寿命，成为世界企业界和理论界关注的焦点。

在这样的大背景下，以美国麻省理工学院教授彼得·M·圣吉（Peter M·Senge）为代表的西方学者，汲取东西方管理文化的精髓，提出了以“5项修炼”为基础的学习型组织理念。

1. 学习型组织的含义所谓学习型组织，就是指通过充满于整个组织的学习气氛而建立起来的一种符合人性的、有机的、扁平化的组织。

这种组织具有持续进展的力量，是可持续进展的组织。

2. 学习型组织的基本特征学习型组织一般具有以下几个基本特征：有着在周密方案的基础上敢冒风险、带头实践的领导者；分层式的决策和对职工授权；提倡一专多能，考核学习力量；有共享学习并把它应用到工作去的系统；鼓舞职工主动精神的工资和机制；关怀长期性成果和对别人工作的影响；常常运用横向式组织功能作业的团队；有从日常阅历中学习的机会；提倡信息反馈和信息展现。

3. 学习型组织的5项修炼圣吉提出任何一个组织要成为学习型组织，都必需进行以下5项修炼。

（1）自我超越自我超越是学习型组织的精神基础。

这项修炼是学习不断理清并加深个人的真正愿望，集中精力，培育急躁，并客观地观看现实。

这项修炼对于组织中整体价值观的形成、组织成员对组织目标的认同、提高组织的学习力量都具有重要作用。

（2）改善心智模式心智模式是根深蒂固于人们心中、影响人们如何了解世界，以及如何实行行动的很多假设、成见，或者是图像、印象等。

心智模式打算了人们对世界的看法。

（3）建立共同愿景共同愿景就是要回答我们想要制造什么的问题。

建立共同愿景包含4项要素：愿景——我们想要的将来图像；价值观——我们如何到达我们的目的地；目的和使命——组织存在的理由；目标——我们期盼在短期内达到的里程碑。

学习型党组织建设中存在的问题及对策研究

1对学习型党组织的认识1.1学习型党组织建设的背景与意义习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要增强学习本领，在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。

”[1]高度强调增强学习本领是全面增强党的执政本领的重要方面。

建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程，是我们党在新形势下提高党的领导和执政水平、保持党的先进性的必然要求。

学习是个体增加才干、积累知识的重要途径，也是一个民族、一个国家继承和创新的重要方法，也是一个政党永葆活力、应对挑战的必然要求。

因此，建设学习型党组织是中国共产党始终走在时代前列、引领中国发展进步的重要基础，是中国共产党领导人民全面建成小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求。

1.2学习型党组织建设的相关理论1.2.1建设学习型政党必须以中国特色社会主义理论为指导建党近百年来，中国共产党始终继承和发展马克思主义，将马克思主义与中国社会主义现代化建设和改革开放的具体实践相结合，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。

中国共产党从开始就是一个重视学习、善于学习的政党，有着优良的学习传统。

在新的国际形势下，我们要坚定不移地以中国特色社会主义理论体系为指导进行学习型政党的建设，在继承的基础上创新发展。

1.2.2建设学习型党组织必须借鉴学习型组织等相关理论学习型组织的概念最初由哈佛大学佛瑞斯特教授在《企业的新设计》一文中首先提出，而后芝加哥大学的赫钦思在《学习化社会》中作出了一定的阐述。

1990年，美国麻省理工学院彼得圣吉在《第五项修炼》中对学习型组织作以系统化、理论化的阐述，使学习型组织理论真正地广为传之，他指出：“学习型组织那里，人们为了创造自己真心渴望的成绩而持续拓展能力；那里，各种开阔的新思想得到培育；那里，集体的热望得到释放；那里的人们不断地学习如何共同学习。

”[2]学习型组织理论所倡导的是通过系统思考、自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习等五项修炼使一个组织的潜能得以最大化的开发，使组织充满学习力、执行力与生命力。

大学生党员发展质量评价指标体系的构建

大学生党员发展质量评价指标体系的构建大学生党员发展质量评价指标体系的构建对于高校党建工作具有重要意义。

从个体角度出发，一套科学而完整的评价体系能够促进每一名学生党员健康发展，不断提升自我。

从组织角度出发，良好的评价体系的建立，可以使基层党组织更加客观全面地了解和监督党员同学的思想和行为。

本文本着定性与定量结合，客观与主观评价结合的原则，以之前的大学生积极分子及党员的双轨分级评价指标体系为基础，对大学生党员发展质量评价指标体系的全面构建做进一步探讨。

标签：大学生党员质量评价指标体系Establish a quality evaluation index system of the Party members recruiting among university studentsWEI Xuewen，GAO Lulu，XIAO Su（Dalian Ocean UniversityInstitute of Food Science and Engineering Liaoning Dalian 116023）Abstract：It is very important for Party construction in colleges and universities to establish a quality evaluation index system of the party members recruiting among university students. From the individual perspective，a set of scientific and complete evaluation system can promote the healthy development of every student party member，continuously improve themselves. From the perspective of Party organization，the establishment of a good evaluation system can make the grass-roots Party organization obtain a more objective and comprehensive understanding and supervision of party member students’thought and behavior. In this paper ，with the principle of the qualitative and quantitative analysis and the objective and subjective evaluation，based on the previous study of college student activists and members of double-track grading evaluation index system，we will make a further discussion about comprehensive building of the development of college student party member quality evaluation index system.Key words：College student party members Quality evaluation The indicator system党的十八大报告指出：要提高发展党员质量，重视从青年工人、农民、知识分子中发展党员。

学习型组织五项修炼与特征及模型概述

模型
2 约翰·瑞定提出的第四种模型
就是学习型组织模型。四个基本要点：第一，持续准备。广泛地关注组织与环境的协调，不断对行为提出质疑，使组织在多变的环境中能随时应付各种挑战。第二，不断计划。提倡设计开放灵活的计划。第三，即兴推行。学习型组织在推行变革计划的过程中，一般不要求员工按部就班，而是鼓励他们充分发挥潜力，采用即兴创作原则，创造性地实施变革计划。第四，行动学习。学习型组织不是通过一年一度的评估体系来衡量改革的成败，相反，它提供大量的机会使组织随时检验行动，及时做出反应，从而调整组织的行动路线，提高变革效益，加快变革速度。行动学习贯穿于准备、计划和实施的每一个阶段。
理论
3 学习型组织的五项修炼
团队学习（team learning）。关键在于组织成员间的“对话”（dialogue）和“讨论”（discussion）的能力，这种对话强调同中求异的原则来探索真理，透过对话能让组织成员正视自己的思维屏障，进而面对事实，学会欣赏不同的意见，发展更高层次的共识。系统思考（system thinking）。应摒除僵化、片面的思考方式，以整体性为视野，观察事件发生的环境因素和互动关系，避免为了追求问题的迅速解决而忽略了问题的整体性。
理论
4 -3学习型组织的特征——台湾
重新界定组织边界。学习型组织的边界的界定，建立在组织要素与外部环境互动关系的基础上，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界。员工家庭与事业的平衡。学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。领导者的新角色。在学习型组织中，领导者是设计师、公仆和教师。
学习型组织 23.64 %
业务流程重组 5.64 %
全面质量管理 6.72 %
持续改善（Kaizen） 11.06 %

“学习型组织”评鉴量表建立

“学习型组织”评鉴量表建立周芸薇中央大学人力资源治理研究所研究生郑晋昌中央大学人力资源治理研究所教授壹、前言面对二十一世纪全球化的残酷竞争与威逼，企业势必须不断地学习、改造与创新，才能在变动剧烈快速的环境中超越对手、连续领先！面对以后，知识已成为企业最重要的资产及创新命脉，而「学习」正是知识累积与创新的开始！因此，拥有学习能力且能因应环境变迁、不断创新突破的「学习型组织」，已成为二十一世纪企业欲求成功并永续经营的榜样与典范！诚如R. Lessem(1990)的研究指出：二十一世纪在全球企业竞争风潮之下，以后的组织治理主流将是「进展型治理」，今后组织惟一持久的优势是具备比竞争对手学习得更快的能力，是以二十一世纪可预见是「学习型组织」(learning organization)引领风潮的时代！故此，本研究采纳个案研究法：以成功推行学习型组织之标竿企业为蓝本，深入观看研究，以进展、建构出一套完整之「学习型组织衡量工具」。

俾便企业在朝向学习型组织迈进时，能有一个体衡量之指标，用来检视其组织学习现况及具体作为，以供企业参考并修正其策略进度及施行方向！期望企业在转型为学习型组织后，治理者能应用创新的摸索、全新的领导方式，使每位专业人员都能确认组织问题并主动加以解决、并藉由工作活出生命的意义，进而促使组织连续地学习、实验、改进、创新，不断地增进企业制造以后的能力！壹、贰、个案公司简介个案公司系一全球性治理与科技顾问公司之在台子公司，目前计有90位专业人员，服务品质治理制度于1995年获ISO9001之认证。

目前为台湾最大之治理及科技顾问公司。

个案公司之母公司(以下简称A公司)前身系A世界性组织中提供技术及治理顾问服务之策略性事业单位，后于1989年正式独立为一企业实体。

A公司现为全球最大的专业服务组织之一，目前在美洲、欧洲、非洲、中东、印度及亚太地区共计48个国家中拥有超过65,000位专业人员；1998年全球顾问收入超过83亿美元，且其收益正以每年平均超过20%的成长率连续成长。

学习型组织理论

学习型组织理论
“学习型组织”理论是一种新兴的管理思维，它最重要的概念是在组织内引领学习。

简而言之，学习型组织体现出一种全面的学习机制，提倡组织发展和改革，努力推动组织的实现更好的绩效结果。

学习型组织以利用学习为核心，建立以快速学习、可塑性和可应对性为特色的组织文化。

它强调所有发生的学习对组织的进步至关重要，每个员工从个人角度促进组织的学习和变革。

此外，学习型组织需要在组织内部树立思维创新和创造性思维的文化，因为这两种思维是组织学习化的标志。

有一种深入的创新思维能力，可以在日常的管理和工作中产生良好的变革性和创造性的结果。

同时，组织必须能够建设和维护一个优秀的沟通结构，让每个员工都能及时了解部门最新信息。

这将使组织能够不断根据变化来重新定义战略、改善组织和提高生产率。

总而言之，学习型组织具有多种学习模式，倡导开放式思维、创新思维、沟通结构和变革等能力，允许员工和管理者在解决问题时不断改进，实现不断发展的组织管理。

贯彻学习型组织的原则，可以使组织的成员不断发展，使组织开始逐步变化，迎接变革。

组织学习和学习型组织_概念_能力模型_测量及对绩效的影响

组织理论组织学习和学习型组织：概念、能力模型、测量及对绩效的影响陈国权（清华大学经济管理学院，北京100084）摘要：本文首先论述了组织学习模型的不断改进过程，阐明了新近提出的组织学习和学习型组织的定义和模型。

然后基于此模型，建立了组织学习能力的操作性定义，开发了组织学习能力测量问卷（OLCQ：Organizational Learning Capability Questionnaire）。

采用223个企业样本数据进行了统计检验，表明所建立的组织学习能力的测量模型具有良好的信度和效度，并发现组织学习能力与组织绩效之间具有显著的正相关关系。

希望这一研究为今后组织学习和学习型组织的进一步研究建立了一定的基础。

关键词：组织学习；学习型组织；组织生命质量/价值；组织绩效；组织学习能力(OLC)；组织学习能力问卷(OLCQ)；基于平衡计分卡的组织绩效问卷（BSC-OPQ）引言：组织学习和学习型组织模型的不断发展在当前复杂多变环境下，人们已经越来越认识到组织学习（organizational learning）和学习型组织（learning organization）的重要性，并从多个不同的方面（如组织学习的内涵、方式、过程、障碍、测量、方法、工具，以及建立学习型组织的方法等）进行了研究和实践，并取得了相应的研究成果[1-26]。

在组织学习和学习型组织的研究中，如何建立有内在逻辑联系的组织学习模型、基于此模型开发有效的组织学习能力测量工具、并以此工具为基础探索组织学习能力与各前因后果变量之间的关系，是将组织学习和学习型组织方面的研究由定性推向定量的重要途径。

Nevis, Dibella & Gould(1995)以Motorola、MIC、EDF和Fiat这4家欧美公司为案例，提出了3阶段的组织学习能力模型：知识获取（Knowledge acquisition）、知识共享（Knowledge sharing）和知识利用（Knowledge utilization）。

浅谈学习型组织理论在学校管理中的运用

浅谈学习型组织理论在学校管理中的运用1.引言学习型组织是彼得·森格（Peter Senge）所提出的一种组织理论，它强调组织应该成为一个能够持续学习和不断适应变化的实体。

在当今快速变化的社会环境下，学校作为一个知识传授和人才培养的场所，必须适应这种变化并为学生提供优质的教育。

因此，学习型组织理论在学校管理中的运用变得尤为重要。

2.学习型组织理论的基本概念学习型组织是指一个能够不断学习、创新和适应环境变化的组织，它充分利用组织内部的知识和经验，并鼓励员工不断学习和思考。

学习型组织的核心理念是共享知识、持续学习、团队合作和系统思考。

共享知识：学习型组织鼓励员工分享知识和经验，打破信息孤岛，促进组织内部的学习和创新。

持续学习：学习型组织认为学习是一种持续的过程，不仅限于正式的培训，而是通过日常工作中的学习和反思来不断提高个人和组织的能力。

团队合作：学习型组织注重团队合作，通过团队共同学习和解决问题，促进组织发展和个人成长。

系统思考：学习型组织倡导从整体的角度来看待问题，认识到各个部门和个人之间的相互关系，从而更好地解决问题和实现组织目标。

3.学习型组织理论在学校管理中的实践3.1共享知识学校管理中的共享知识是指教师之间和学生之间的知识共享。

教师之间可以通过教研活动、课题研究等方式共享教学经验和教学资源，提高教学质量。

学生之间可以通过组织学习小组、互助学习等方式共同学习和解决问题，提高学习效果。

此外，学校应该注重培养建立学习型资源库的意识，将学校的各种资源整合起来，共享给教师和学生使用。

3.2持续学习学校管理中的持续学习不仅仅是针对教师和学生，还包括对管理人员的学习和提高。

学校管理人员应该不断学习和更新教育理念、管理技能和领导能力，以适应快速变化的社会环境。

学校可以通过定期组织内外部培训、参观交流等方式来促进管理人员的持续学习，并鼓励管理人员与教师、学生一起进行学习和成长。

3.3团队合作学校管理中的团队合作是指教师之间和管理人员之间的合作。

学习型组织理论

学习型组织理论一、产生等级权力控制是以等级为基础，以权力为特征，对上级负责的垂直型单向线性系统。

它强调“制度+控制”，使人“更勤奋地工作”,达到提高企业生产效率、增加利润的目的。

权力控制型企业管理在工业经济时代前期发挥了有效作用，它对生产、工作的运行和有效指挥具有积极意义。

但在工业经济后期，尤其是进入信息时代、知识时代以后，这种管理模式越来越不能适应企业在科技迅速发展、市场瞬息万变的竞争中取胜的需要。

企业家、经济学家和管理学家们都在探寻一种更有效的能顺应发展需要的管理模式，即另一类非等级权力控制型管理模式，学习型组织理论就是在这样一个大背景下产生的.学习型组织最初的构想源于美国麻省理工大学佛瑞斯特教授。

他是一位杰出的技术专家，是20世纪50年代早期世界第一部通用电脑“旋风”创制小组的领导者.他开创的系统动力学是提供研究人类动态性复杂的方法。

所谓动态性复杂，就是将万事万物看成是动态的、不断变化的过程之中,仿佛是永不止息之流。

1990年完成其代表作《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》。

他指出现代企业所欠缺的就是系统思考的能力。

它是一种整体动态的搭配能力，因为缺乏它而使得许多组织无法有效学习.《第五项修炼》提供了一套使传统企业转变成学习型企业的方法，使企业通过学习提升整体运作“群体智力”和持续的创新能力,成为不断创造未来的组织，从而避免了企业“夭折"和“短寿"。

该书一出版即在西方产生极大反响，彼得·圣吉也被誉为20世纪90年代的管理大师，未来最成功的企业将是学习型企业.学习型组织的提出和一套完整的修练的确立，实际上宣告整个管理学的范式在彼得·圣吉这里发生了转变。

正是在这个意义上，不少学者认为，《第五项修炼》以及随后的《第五项修炼·实践篇》、《变革之舞》的问世,标志着学习型组织理论框架的基本形成。

二、主要内容学习型组织是一个能熟练地创造、获取和传递知识的组织，同时也要善于修正自身的行为，以适应新的知识和见解。

高校学习型党组织建设现状与提升路径探索

高校学习型党组织建设现状与提升路径探索
苏成荣;张璐
【期刊名称】《世纪桥》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】重视学习、善于学习是我们党的优良传统和政治优势。

结合多年高校基层党建工作实际,通过开展调查研究,全面了解当前高校学习型党组织建设现状,分析高校学习型党组织建设存在问题的成因,探索新时代高校学习型党组织建设的提升路径:利用网络新媒体,不断完善学习型党组织建设体系;开展调查研究,准确把握学习型党组织建设目标;采取“请进来+走出去”模式,充分焕发学习型党组织建设活力;落实“一人一档”,切实增强学习型党组织建设实效。

【总页数】3页(P43-45)
【作者】苏成荣;张璐
【作者单位】滨州学院
【正文语种】中文
【中图分类】D26
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