信息技术课堂改革之我见
信息技术学科课程改革总结
信息技术学科课程改革总结随着信息技术的快速发展，信息技术学科课程也需要不断改革以适应新时代的需求。
经过一段时间的研究和实践，我总结了以下几点关于信息技术学科课程改革的经验。
第一，注重理论与实践相结合。
传统的信息技术课程注重理论的传授，但在学生实践能力培养方面欠缺。
我们应该将理论与实践相结合，采取项目驱动的教学方法，让学生通过实际操作来掌握知识，提高实践能力。
第二，关注学生个体差异。
学生的兴趣与天赋存在差异，因此我们需要根据不同学生的特点，采取多样化的教学手段。
可以根据学生的兴趣设置个性化的专业方向，让学生在自己擅长的领域发展。
也要关注学生的弱势环节，给予针对性的帮助和指导。
注重培养创新能力。
信息技术是一个创新的学科，学生应具备创新思维和创新能力。
在课程设计中应注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过开设创新实验课、组织科技竞赛等方式，激发学生的创新潜力。
第四，与行业接轨。
信息技术行业发展迅速，学科课程也需要与之保持同步。
我们应该与企业合作，了解行业需求，及时更新课程内容，使之符合行业要求。
可以组织实习或参观企业等活动，让学生了解真实的行业环境，提前适应未来的工作。
第五，注重培养综合素质。
信息技术学科不仅要培养学生的专业知识，还应注重培养学生的综合素质。
综合素质包括语言表达能力、团队合作精神、领导力等方面。
可以通过开设辅修课程或组织各类活动来培养学生的综合素质，提高就业竞争力。
第六，注重教师的专业发展。
信息技术学科变化快速，教师需要不断更新知识，提高专业水平。
学校应该提供相应资源和机会，支持教师的进修和研究工作，使其能够更好地适应学科发展的需求。
在信息技术学科课程改革过程中，我们应该注重学生个体差异，培养创新能力，与行业接轨，注重综合素质培养，同时也要关注教师的专业发展。
只有不断改革创新，我们才能使信息技术学科课程更加贴近实际需求，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
提升信息技术课堂教学效率之我见
提升信息技术课堂教学效率之我见《中小学信息技术课程指导纲要》明确规定中小学信息技术课程主要的目的是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让其掌握一定的基础知识及操作技能，以达到培养学生的创新意识和能力的目的。
本文从以下几个方面，浅谈一下自己的看法。
一、重视课前准备工作作为一名信息技术老师，首先要从精神层面重视本门学科的教学工作。
除了课前认真写好教案外，还要在课前认真检查硬件设备是否能正常运行、网络是否畅通。
否则，不管你的教案设计的如何完美，一旦硬件设备出现故障或网络异常，正常的教学活动会因此戛然而止，教学目标无法预期完成，造成功亏一篑的教学局面。
本人就曾因课前准备工作不够，而经历过这样的课堂。
那是在一次校级公课活动中，前面各教学环节按预定计划一一完成，到了上交作业的环节，意外出现了：机房内网络速度异常的慢，学生的作品无法上传。
导致最后的评价环节也无法进行，学生认真制作的作品得不到及时评价，学生的积极性受到影响，整堂课的效果也因这个意外而大打折扣。
对于本堂课虎头蛇尾的结局，我本人也异常的懊恼和自责。
可见，我们要想上好一堂信息课，须付出一定时间来做准备工作，要充分考虑可能出现的各种意外和不确定因素。
课前应事必亲躬，以减少课堂意外事件。
事实告诉我们：切不打无准备或准备不充分之仗。
二、了解学情至关重要兵家云：知己知彼，方能百战不殆。
古代兵家行军打仗的军事理论同样可以运用在教学上。
有一次，应区教研活动需要，我承担了一堂送教下乡课。
事先，我精心设计了教案，并在自己所教班级试教了两堂课，学生参与程度高，兴致盎然，效果都非常好。
当我满怀信心为送教班级授课时，却发现这个班级的同学都显得非常拘谨，都低着头坐在自己的座位上，学生的积极性始终无法被调动，师生之间的配合显得异常的艰难，气氛十分压抑，我只好独自一人支撑到下课，效果之差，不言而喻。
课后，我经过分析，认为主要原因就是不了解学情所致。
由于事先没有具体掌握学生的情况，没有考虑到城乡学生之间的差异，设计教案时还是按照城里学生的标准进行的，所采用的教学方法和手段都没变。
信息技术下的小学语文课堂教学之我见
信息技术的发展对小学语文课堂有着重要的影响。
使用信息技术可以帮助小学生们更好地理解语文知识，并且可以使语文课堂变得更加生动有趣。
例如，通过使用互联网、计算机软件和移动应用程序，学生们可以在课堂上观看动画、阅读故事、学习新单词和句子等。
这些工具可以帮助学生们更好地理解课堂内容，并且有助于提高他们的学习兴趣。
但是，也有一些需要注意的问题。
首先，在使用信息技术的同时，教师也要注意学生们的年龄和发展水平，确保使用的工具适合学生们的年龄和能力。
其次，教师也要注意让学生们充分了解和使用信息技术所带来的优势和风险，教会他们如何科学合理地使用信息技术，避免受到不良信息的影响。
最后，教师也要注意保护学生的个人隐私，确保信息技术的使用不会对学生造成不良影响。
总的来说，信息技术的使用可以帮助小学语文课堂变得更加生动有趣，但教师也要注意使用的合乎需求，不要过度使用电子产品。
小学信息技术课堂教学之我见
小学信息技术课堂教学之我见现在信息技术教育不仅是课程内容的革新，传统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习的整合，要充分体现学生主体地位。
小学信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。
在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。
一、转变老师教育观念。
信息技术教师要给自己一个正确的定位，首先是一个教师，和其他学科的教师一样，首先要多学习教育理论，特别是新课程。
有人说，高中才有了信息技术课程标准，但初中和小学还没有，怎么学？其实，不管是什么学科，有些教学的基本理念应该是相通的。
据我个人有的实践体会，《综合实践活动课程指导纲要》和《小学科学课程标准》是值得我们一读的。
因为信息技术教育是综合实践活动的一部分，对综合实践活动课程理论的熟悉能够帮助我们深刻理解信息技术科学的使命是什么，它在综合实践活动中的地位如何。
小学科学课也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有借鉴意义的如探究教学法。
在学校依靠技术教师一般只有一二个，因为信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。
二、转变学生学习方式。
现在多媒体在教学中的应用已经是相当普遍，作为信息技术重要的一部分，哪有在依靠技术课上不用之理，何况正可以让学生领略信息技术的无究魅力。
由于多媒体特有的表现力、逼真、虚拟的学习情境和交互会话操作程序，以及在学习内容选择的方便性，可以很好的培养学生的自主学习能力。
例如，北京洪恩公司开发的《开天辟地学电脑》，利用多媒体技术，并结合仿真虚拟技术，创设逼真的“现实世界”的效果，使学生在特定的环境中探索学习，发现学习，享受学习的乐趣，有一种身临其境的主人翁感。
所以，我们要充分利用多媒体教学光盘，为学生创设一个“有声有色”的学习环境。
特别是对于低年级学生来说，课堂教学的多媒体化能够有效地激发学生的学习欲望。
创新运用信息技术,实现课堂教学变革之我见
创新运用信息技术，实现课堂教学变革之我见随着信息技术的高速发展，我们步入了一个高度信息化的新世纪。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。
一、丰富教学内容呈现方式随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机多媒体技术对多种信息具有数据处理、编辑、存储、播放等功能，成为中小学课堂教学信息呈现的重要手段。
计算机多媒体技术集各种功能于一身，多媒体课件承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。
多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。
二、拓展学生学习方式信息技术不受时间和地域限制，拓展了学生的学习方式，计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介，学生可根据自己的学习需要，选择自己的学习软件(程序光盘)，选取有关内容加以学习，有的软件还配有游戏式的评价练习，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“你真棒”、“别灰心，再来一次”等相应鼓励性的配音评价。
在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，有利于培养学生的探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。
三、更新教师教学方式传统课堂教学模式是老师讲，学生听，老师做，学生看，学生的学习完全是被动的，这种教学模式培养出来的学生，是不能适应社会对人才的需求，尤其对职业技术教育来说，培养学生自主学习的能力和动手操作的能力，是教学的首要目标。
现代信息技术促进教育变革之我见
现代信息技术促进教育变革之我见信息时代的到来，不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，从而极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力；而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。
在教育领域内，现代信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的变革。
作为站在教师培训第一线的教育工作者，我们更应重视其对教育变革的巨大影响，进而指导我们的教学实践。
一、信息技术引发教育观念的变革1.教学观念的变革在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体，知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。
这种传统的线性封闭式教学方式，往往能达到一种知识的继承性，却不能培养学生的创造性；能培养学生的一种共性化的人格，却缺乏鲜明的个性特征。
现代信息技术在教育中的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育，真正实现了“活到老，学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为网格状的资源型教学。
2.课程观念的变革在传统的教学中，课程的设置、课时的要求以及授课内容都有严格的规定性，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授课，课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上只是讲授本门课的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学科间的交叉和融会贯通。
随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应较为灵活，教师借助教学支持系统和互联网，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。
3.评价观念的变革传统教育模式属于应试教育，以学生的考试成绩作为教师的教学价值评价标准。
浅谈对于中小学信息技术课教学方法之我见
浅谈对于中小学信息技术课教学方法之我见随着信息技术的飞速发展，中小学的信息技术课程也越来越受到重视。
信息技术不仅是一门学科，更是一种能力和素养的培养。
而对于中小学信息技术课的教学方法，我认为应该注重以下几点：培养学生的实践能力。
信息技术课程不应该只是停留在理论层面，更应该注重学生的实际操作能力。
教师应该引导学生进行实际的编程、设计、网络操作等活动，让学生真正地动手去实践，从中获取知识和技能。
只有通过实践，学生才能更深入地理解和掌握信息技术知识。
注重与时俱进。
信息技术是一个日新月异的领域，新技术、新工具层出不穷。
教师应该及时了解最新的信息技术发展动态，将最新的技术应用于教学实践中。
可以引入最新的编程语言、最新的网络应用等，让学生跟上时代的步伐，不断更新自己的知识和技能。
培养学生的综合运用能力。
信息技术不是孤立存在的，它常常需要与其他学科、其他领域进行结合。
在信息技术课的教学中，教师应该引导学生将所学知识与其他学科进行结合，进行跨学科的综合应用。
在数学课上，让学生用信息技术工具进行数据处理和统计；在语文课上，让学生用信息技术工具进行文字处理和排版等。
这样不仅可以加深学生对信息技术的理解，还可以提高学生的综合运用能力。
关注学生的创新能力。
信息技术课程注重培养学生的创新思维和创造能力。
教师应该给予学生一定的空间和时间，让他们进行自主的探索和创造。
可以组织学生进行一些创新和设计比赛，让学生动脑筋、动手能力得到锻炼，培养他们的创新潜力。
对于中小学信息技术课的教学方法，我认为应该注重培养学生的实践能力、时俱进、综合运用能力和创新能力。
只有如此，才能真正达到信息技术课程的培养目标，让学生真正成为信息时代的“数字公民”。
信息技术课堂改革之我见
信息技术课堂改革之我见目前，全国各地都在搞课程改革，反思中小学的信息技术教学，仍然是以教师为中心，至今得不到根本的改变。
事实上，在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。
如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？下面就具体谈谈我的做法。
1 巧设情景，激发需要在教学中，教师根据教学目标和教学内容的需要，可从实际问题出发或从学生学习中的情况出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的学习需要。
例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。
在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。
2 引导探究，激发兴趣计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。
心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。
因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
例如：上课时，我首先展示了两幅图表，一张是经过修饰的图表，而另一张没经过修饰处理。
学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，我看得出，他们那一双双聪慧灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，于是我抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel 的图表修饰，大家想不想学？”就在学生急不可待时，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《图表修饰-- 修饰产量增长表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、活泼。
”在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。
信息技术课改之我见
信息技术课改之我见新课程改革的号角已经吹起，再使用传统的教育方式，已经不能完全适应现代教育的需求，那么现代教学课堂也就不能完全沿用老的教学方法了。
各学科如此，信息技术作为一门特别的学科，更是如此，理由有三：（1）它是一门新的学科。
我国在2000年教育部颁发的《中小学信息课程指导纲要（试行）》将“计算机课”改为“信息技术课程”，并列为中小学教育阶段的必修课；（2）它的核心目标使然。
在2003年教育部颁布的《普通高中信息技术标准》中明确提出把提升学生的信息素养作为核心目标；（3）该课程本身所具有特点使然。
它的两个最突出的特点就是操作性与应用性。
所以该学科就要在教学理念，教学方式，教学方法上有所创新，有所突破。
要搞好信息技术学科的教学，信息技术教师是关键，那么什么样的教师才算是一名合格的信息技术教师呢？结合本人多年来在信息技术教学过程中的体验，我想从以下五个方面谈谈。
一、要更新教育思想著名教育家杜威提出：“学生是学习的主人，教师是学生学习的仆人”。
我想，这也是一名合格的高中信息技术老师首先应具有的一种心态，我国著名的教育改革先锋崔其声说过，“学习的敌人是依赖，教师的悲哀是包办”，因此，一名好的信息技术教师不在于他的课讲得有多好，而在于他的学生能否积极主动的学习。
信息技术课程是一门新的课程，现成的教育学习模式很少，况且也不一定适合自己所教的学生，只要激发起学生的学习热情，让学生有了学习的动力，一切的技术问题都会迎刃而解的。
二、要提升教师自身的魅力正所谓“亲其师，信其道”。
教师必须在学生心目中树立威信，而威信的树立又要求教师具有较高的素质。
这种素质包含两方面：一是道德修养，教师对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容；二是专业技能，教师要不断学习，提高专业素质，对所用教材全面理解，高度把握，融会贯通。
三、要有克服困难的勇气和自信令信息技术课教师最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。
我想很多同行都遇到过这种情况，学生人数多，供学生用的微机少，而课时安排更少。
信息技术应用于课堂教学之我见
画。 学生热情高涨， 积极投入到画、 、 喷 拼的活动中。 一会功夫 ， 孩子们的接左出
现了： 有漂 亮 的 房 子 、 种各 样 的汽 车 ， 各
律 。现代科 学研究 表 明：“ 人在 学习中 能够 掌握 阅读 内容 的１ ％， ０ 听到内容的 １％， ５ 亲身实践 内容的８ ％”学生只有在 ０
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信息技术应用于课堂教学之我见
姚 淑 杰 山 东省 昌 邑市 围 子 镇 仓较抽象的运笔 、 起笔 、 行笔、 收笔示范等
学， 使课堂教学变得生动活泼， 充满生机 和活力 ， 展现出无穷的魅力。 我在 日 常教 学中应用信息技术， 自行制作了大量的教
点， 便于记忆摹仿 ， 做到正确书写 ， 收到 制作 “ 奶”的动画， 一笔一笔 的写出来 ，
配 之 笔画 声 的 音 乐 让 学 生 认 识 笔 画 。 第 四笔 学 生难 写 到位 ， 示这 一 笔 时 ， 画 显 动 速 度 较慢 ， 生 看 了动画 ， 学 留在 记忆 里 的 痕 迹 就深 ， 写 时就 不 易出错 了。 再
力。这样做 不利于学生形成发展性学习
能力。 学生 是 在实 际操 作 中 ， 立探 索 的 独 过 程 中逐 步 掌 握 方 法从 而形 成 发 展 性能
的乐趣 ， 同时培 养了他们 的审美 能力和
创 新 能力 ， 口语 交 际打 下基 础 。 为
应用信息技术应注 意的问题
１ ． 教师 自身的信 息修 养 加强
的做法 是 ： 教师要先 鼓励学生 自己去猜 想去操作 、 去探索， 当学生的操作遇到困 难时， 就利用计算机进行演示。
信息技术教学改革之我见
信息技术教学改革之我见当前，社会已经进入信息化时代，信息、网络已渗透到生活的各个领域，使用计算机、手机等智能设备处理日常事务已经变成一种常态。
掌握信息技术，熟练应用网络已经逐渐成为一种生存必需。
信息技术课作为培养学生应用计算机能力，提高学生信息技术水平的课程，对学生适应信息化生活、提升综合能力有着重要的意义。
随着社会不断进步，信息技术课堂出现了新的问题。
开设之初，由于电脑不够普及，学生接触少，所以学习电脑知识的情绪高涨，信息技术课气氛非常活跃。
近几年，网吧兴起，家庭电脑逐渐普及，学生已经不再单纯依赖课堂接触电脑，获得知识。
学生的电脑水平显著提升，部分学生的电脑知识已经超越了教科书范围。
在这种情况下，信息技术课对于学生的吸引力减小，因此信息技术课必须做出改革，从而重新吸引学生。
我认为，应该从以下几个方面进行改进。
一、拓展教学内容目前的信息技术课程，小学阶段主要是计算机基础课，进行计算机入门教育，学习打字、绘图等基本技能和掌握简单的计算机操作、访问因特网；初中阶段主要讲授常见的办公（字、表处理）、多媒体、网络（网页制作）软件、计算机病毒防治等方面的知识；高中阶段主要是学习程序设计基础、数据库、硬件结构及软件系统、信息技术基础及信息处理技术在各个领域的发展与应用等方面的知识。
在实际中，对于小学和中学阶段的知识，多数学生已经超前了解，几乎不需要进行讲授；另外，信息技术更新速度快，教科书上的一些知识已经落后于实际，因此有必要对教学内容进行调整，适当拓展知识面，激发学生学习兴趣。
课堂教学实践表明，内容贴近实际生活，实用性强，理论性和操作性兼备的知识更易于被学生接受。
信息技术的教学应从学生实际出发，合理、灵活编排授课内容。
在课堂教学中，更多的从学生身边、生活实际选取素材开展教学，以提高学生兴趣。
通过当前流行的手机、平板电脑等，适当介绍现代信息技术的成果产品以及它们的使用方法，介绍现代科技的现状和这一领域未来的发展趋势。
初中信息技术课堂改革浅议
初中信息技术课堂改革浅议
随着信息时代的发展，信息技术教育越来越重要。
传统的信息技术课堂已经无法满足学生的需求，因此初中信息技术课堂改革变得更为迫切。
一、改变课程内容，注重实际应用
传统的信息技术课程主要是教授软件的使用，但学生学完后往往不知道具体怎么应用于实际生活中，因此可以通过改变课程内容，注重实际应用，帮助学生更好地掌握软件的使用技巧，提高运用能力。
例如，在Excel课程中增加理财管理、健
康计划等实际应用案例，使学生在应用中理解软件的使用。
二、拓展教学方式，注重互动交流
信息技术教育应该不仅仅是简单的灌输知识，更要注重互动交流和拓展思维方式。
因此，可以增加小组讨论、表演展示等互动环节，鼓励学生与老师之间的互动交流，促进学生与学生之间的合作交流，增强学生的自学能力和解决问题的能力。
三、改善教学设备，提高教学质量
信息技术教育需要依靠先进的技术设施来支持。
因此，学校应该积极改善课堂设施，购置更新的教学设备，如智能黑板、电脑、投影仪等以及网络设备。
这样有助于提高教学质量，让学生更好地理解和运用所学知识。
四、关注学生兴趣，激发潜能
学生对于课程的兴趣是教育的关键点之一。
如果学生对信息技术专业没有兴趣，那么他们就不会想去学。
因此，老师应该注重学生兴趣和爱好，尝试让课程更加生动有趣，令学生愉悦地从中学习，更好地发挥学生的潜能。
总之，初中信息技术课堂改革需要顺应时代发展的变化，将课程内容从理论知识向实际应用延伸，注重互动交流，在设备上加以重视，促进学生的聪明才智的发展，这有助于学生更好地适应这个新时代的发展趋势，并更好地发挥自己的人才潜能。
信息技术学科课程改革总结
信息技术学科课程改革总结信息技术是一门关于计算机科学和信息技术的学科，随着科技的不断发展，信息技术学科的课程也需要不断改革和更新。
本文将对信息技术学科的课程改革进行总结，总结如下：一、支持学生创新能力培养在信息技术学科的课程改革中，应该注重培养学生的创新能力。
传统的课程教学注重知识传授和应用，而忽视了学生的创造和创新能力培养。
因此，在课程改革中应该注重学生的动手能力和解决实际问题的能力培养。
为了培养学生的创新能力，可以采用项目驱动的学习方法，将学生组成团队，提出一个实际的问题，并通过信息技术的方法解决问题。
这样不仅可以让学生在实际应用中学习到知识，还可以培养他们的创新能力和实践能力。
二、注重实践教学信息技术是一门需要实践操作的学科，因此在课程改革中应该注重实践教学。
传统的信息技术课程注重理论知识的掌握，而忽视了实践操作的培养。
因此，课程改革应该将实践教学纳入课程体系中。
实践教学可以采用实验教学、工程实训等方式，让学生在实践操作中学习到知识。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握信息技术的知识，提高他们的实际应用能力。
三、强化跨学科合作信息技术与其他学科密切相关，因此在课程改革中应该加强与其他学科的跨学科合作。
传统的信息技术课程注重技术方面的教学，而忽视了与其他学科的结合。
因此，在课程改革中应该注重信息技术与其他学科的结合。
跨学科合作可以通过课程设置和教学方法来实现。
可以将信息技术与数学、物理、生物等学科进行融合，在教学中引入相关的跨学科内容和案例，让学生通过信息技术的手段来解决实际问题。
四、关注社会应用需求信息技术是为社会服务的学科，因此在课程改革中应该关注社会应用需求。
传统的信息技术课程注重理论知识的传授，而忽视了当前社会应用的需求。
因此，在课程改革中应该注重对社会应用需求的调研和分析。
关注社会应用需求可以通过实地调研、企业合作等方式进行。
可以选择一些具体的社会应用问题，让学生通过信息技术的手段解决。
浅谈信息技术课堂现状之我见
１ ． 我认 为 信 息技 术 教 师 坚 守 责任 心 是 切 教 育 工 作 的 基 础 ， 不 能 因 为 外在 的 原 因 而 自暴 自弃 ，应 变 消极 对 待 改 为 主 动 出
、
三、 “ 鼠标 ”与 “ 粉笔 ”共舞 语文教 学 中 达到双赢 教学过程是一种教与学的信息传输 、交流、 融合及反馈的过程 。综上所述 ，多媒体教学与传 统教学各有利弊，在一定时期 内，二者相互都不 会完全取代对方 。但课堂教学的主导是教师，课 堂教学 中教师影 响着学生。这种作用是任何教学 手段或媒体无法代替的。因此 ，取长补短，优化 整合 ，使 教学模式和手段不仅现代和便捷，而且 取得最佳教学效果 。 （ １ ）传 统教学与多媒体教 学相结合 。多媒 体教学不能违背学生的认知规律 ，课件演示，要 与学生视觉、听觉 、思考很好地衔接使其互补 。 对重难点推理过程 ，仍需板书演示。采用启发式 、 讨论式等教学方法完成教学任务 。将传统的教学 方法与多媒体有机地结合起来 ，从而达到教学 的 最 佳 效果 。 （ ２ ）根据不同教材 的特点 运用多媒体辅助 教学。多媒 体用于教学只是一种提高语文教学效 率 的简便快捷 的工具 ，教师在语文教学中教师更 应注意不能远离甚至脱离 “ 文本 ”，于无意间省 略 了学 生 对 书 面语 的体 验 过程 ，导 致 他 们对 语 言 文字的反应迟钝 ，排斥、厌烦 。教师应视实际情 形定夺 ，如一些议论性、说 明性的文章就不一定 采用多媒体课件 。所以 ，在课堂教学中 ，多媒体 教学要结合教材 的特点，注意实效 ，恰当适用。 我们必须 了解多媒体技术只是一种教学辅助 手段 ，而不是语文教学的全部 。传统课 堂教学 的 优点在语文教学过程中仍然发挥着重要的作用 。 做到既保 留传统 的优势，又能结合现代教学技术 ， 完 成 一 节 节精 美 的 语 文课 教 学 ，真 正实 现 语 文 教 学 的课程 目标 。因此，传统教学与多媒体教学优 化整合，教学才能达到双赢。 参 考 文献 ： ［ １ ］李景阳 ． 语文教学论 ［ Ｈ ］ ． 西安 ：陕西 师 范大 学 出版 社 ，２ ０ ０ ３ ［ ２ ］ 王 志强，蔡平 ． 计算机 网络 与多媒体教 学［ Ｈ ］ ． 北 京 ： 电子 工 业 出版 社 ，学科 ，而且
信息技术课堂改革心得体会
信息技术课堂改革心得体会•相关推荐信息技术课堂改革心得体会（精选7篇）从某件事情上得到收获以后，可以寻思将其写进心得体会中，这么做能够提升我们的书面表达能力。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家整理的信息技术课堂改革心得体会（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
信息技术课堂改革心得体会1在信息时代，信息技术无处不在，课堂教学也不例外。
信息技术带来着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展，并逐步改变着人们的思维方式和生活习惯。
将信息技术与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
从个人教学实践来看，将信息技术与语文学科整合，我有以下体会。
一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在课堂上将图、文、声、像融为一体，使课堂教更易成为双向教学活动。
多媒体技术的应用同时简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。
具体来说，信息技术在语文教学中可以发挥以下作用。
利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。
通过信息技术将数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。
教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。
这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。
信息技术学科课程改革总结
信息技术学科课程改革总结信息技术学科课程改革突出了培养学生的创新精神和实践能力。
在改革中，强调了实践教学，提倡学生动手实践，培养学生的动手能力和创新精神。
通过学生参与实践活动，能更好地理解和掌握信息技术的知识和技能，并将其应用到实际问题中。
这样的教学模式能够培养学生的实践能力和创新思维，提高其综合素质。
信息技术学科课程改革注重了学科知识与实际应用的结合。
在传统的信息技术教育中，学生通常只是被动地接受知识的传授，而且很多学习内容与实际生活脱节。
改革后，学校将信息技术知识与生活实际相结合，在课堂中引入实际案例和问题，让学生在实际操作中运用所学知识，从而更好地理解和掌握知识，并能够将其应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和学习效果。
信息技术学科课程改革还加强了学生的综合素质培养。
在改革中，学校注重培养学生的沟通能力、协作能力、创新能力和解决问题的能力，通过小组合作、项目研究等方式，让学生在团队中相互合作、协调，培养学生的团队精神和合作意识。
学校加强对学生的思维训练，培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，使学生具备综合素质提升和未来发展所需的能力。
信息技术学科课程改革还加强了师资队伍建设。
在改革中，学校加大了对信息技术教师的培训力度，提高了教师的教学水平和专业素质。
学校还建立了一套完善的教师培训机制，鼓励教师参与教研活动和学术交流，提高其教学能力和研究能力。
这些举措使教师能够更好地传授知识、引导学生学习，并能够不断提升自身的教学水平。
信息技术学科课程改革在培养学生的创新精神和实践能力、强调学科知识与实际应用的结合、加强学生的综合素质培养和师资队伍建设等方面都取得了一定的成效。
信息技术学科课程改革还存在一些问题，如教材更新不及时、考试评价体系不合理等。
希望在未来的改革中能够进一步完善这些问题，推动信息技术学科的健康发展。
信息技术学科课程改革总结
信息技术学科课程改革总结
信息技术学科课程改革主要包括内容更新、教学方法创新和评价制度调整三个方面的改革。
1. 内容更新：随着信息技术的快速发展，课程内容需要与时俱进。
课程改革将重点关注当前流行的技术和应用，包括人工智能、大数据、物联网等新的技术领域，并将其纳入课程中进行教学。
2. 教学方法创新：传统的信息技术课程教学主要以理论知识为主，缺乏实践与应用。
课程改革将强调教学方法的创新，采用项目式教学、案例分析、实践操作等多种教学方法，使学生能够更加深入地了解和应用所学的知识。
3. 评价制度调整：传统的信息技术课程评价主要以考试形式为主，注重对学生知识的掌握程度的评价。
课程改革将注重学生的综合素质培养和能力培养，评价内容将包括知识掌握、问题解决能力、创新能力、团队协作能力等多个方面。
课程改革的目标是培养学生具备信息技术应用能力和创新能力，使他们能够适应信息技术快速发展的需求，并为社会经济发展做出贡献。
此外，课程改革还可提高学生对信息技术学科的兴趣和参与度，激发学生的创新思维和创业能力。
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信息技术课堂改革之我见
发表时间：2014-04-01T16:06:43.263Z 来源：《新疆教育》2013年第5期供稿作者：陈艳玲
[导读] 目前，全国各地都在搞课程改革，反思中小学的信息技术教学，仍然是以教师为中心，至今得不到根本的改变。
河北省邯郸市临漳县教师进修学校陈艳玲
目前，全国各地都在搞课程改革，反思中小学的信息技术教学，仍然是以教师为中心，至今得不到根本的改变。
事实上，在教学活动中，学生才是真正的主体，是学习的主宰，教师起到的只是引导和帮助学生学习的作用。
如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学习的主动性、创造性，让他们自主地去学习呢？
下面就具体谈谈我的做法。
1 巧设情景，激发需要在教学中，教师根据教学目标和教学内容的需要，可从实际问题出发或从学生学习中的情况出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设形成一种情景，引发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，集中学生的注意力，激发学生的情感，进而使学生产生一种内在的学习需要。
例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。
在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进行鼠标操作练习、了解计算机界面性能，让他们自然而然地入情入境，给他们创设在“学中玩，玩中学”的轻松氛围。
2 引导探究，激发兴趣计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学习的内驱力。
心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。
因此，上课时应充分利用学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。
例如：上课时，我首先展示了两幅图表，一张是经过修饰的图表，而另一张没经过修饰处理。
学生看后，自然是喜欢经过修饰处理的图表，我看得出，他们那一双双聪慧灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，于是我抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel 的图表修饰，大家想不想学？”就在学生急不可待时，我展示了课题：“这一节课，老师就和大家一起来学习《图表修饰-- 修饰产量增长表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、活泼。
”在学习动机、欲望都达到十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学习的能力。
3 自主学习，培养能力学生只有学会学习，才能具有参与教学过程中去的能力。
它体现了叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。
施教之功，贵在授法。
指导学生学会学习，掌握学习方法，形成学习能力，是深化课堂教学改革，让学生自主学习的重要途径。
教师要给学生提供必要的时间，空间和相应的条件，让学生全员参与、全程参与、全方位参与。
我在教学当中采用的是“课堂小老师”的教学方法，让学生全面参与到教学当中来，给他们搭建一个充分展示自己才能的平台。
达到创造一种和谐的沟通环境及师生互动、生生互动的目的。
具体做法是：第一，课前由学生自行组成小组（3～6 人）；第二，给小组一些简单预习提纲的任务。
采用“以问导学”的方法，即把预习提纲问题化，问题系列化。
在实施过程中我也发现了不少的问题。
如：大多数同学都能够主动参与到教学中来，扮演起老师的角色，但有些同学却始终不敢去尝试。
对于这些同学我与之对应的采用了“一帮一”的对策，也就是一个相对优秀的同学带一到两个“学困生”，尽量让每一位同学都能够参与到课堂教学中来，体验当老师的乐趣，这种做法在无形之中增强了那些平时在老师、同学眼中是“学困生”的自信心，帮助他们创设了“我也能行”的良好学习心理，为今后学好其他学科起到了促进的作用。
4 任务明确，全员参与我在这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”，在设计任务的过程中要考虑以下两方面的问题。
4.1 创设情境并提出任务。
我在设计任务时遵循的是由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。
通过创设的问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。
4.2 自主学习并完成任务。
自主学习并不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的解决有关线索，并在必要时提供适当的帮助。
学生在完成任务的过程中可以采用多种形势，比如分组完成法，培养学生的合作意识。
让学生充分发挥其创造性，使其更高质量的完成任务。
5 乐于展示，有效评价评价是进一步激发学生学习动力和完善其知识结构，提高其综合能力的重要方法。
我采取的做法是，展示部分学生的作品，进行自评、互评。
教师参与评价意见，指导学生正确运用评价方法。
首先，请同学们毛遂自荐，把自己认为不错的作品展示给大家，并且说一说自己的创作灵感、过程与技巧，让他们的才能得以展示。
然后请其他同学对他所展示的作品进行评价，找出优点或不足，来学习他人的长处或帮助他人提出意见。
这样，通过评价，同学们不仅看到了自己的学习成果，还学到了别人的好方法，充分享受到了学习的快乐，课堂教学得以升华和延续。
总之，通过学生自主探求习得，让学生始终处于积极主动的主体地位，充分发挥了学习主动性和创造性，能动地获取知识，增加了实践
体验，增强了他们的探究意识、合作意识，使他们自学能力、实际操作能力、创新能力都得到了发展。