小学英语复习课教学模式
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课是为了巩固学生在英语学习中所学到的知识和技能而进行的重要环节，而教师在上课时需要采取一些有效的教学策略来帮助学生更好地吸收、理解和掌握所学内容。下面介绍几种小学英语复习课的有效教学策略：
1. 游戏教学法
游戏教学法是小学英语复习课中最受欢迎和实用的教学法之一。教师可以通过一些轻松、有趣的游戏来帮助学生复习所学知识。例如，口语练习时可以进行猜谜、问答等游戏，单词练习时可以玩拼图游戏、挑战游戏等。这些游戏能够轻松明快地巩固英语知识，使学
生在轻松愉悦的氛围中快速记忆，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体教学法
多媒体教学法是小学英语复习课中最具现代化的教学手段之一，现代技术的运用能够
极大地提升学习效果。例如，在单词复习时教师可以使用PPT演示，将生动的图片和语音
介绍的方式包装在一起，可以直观地让学生理解单词的含义。此外，互动教学软件和视频
播放也能为学生提供更立体、生动的学习模式，也能为课堂注入一些新鲜的血液，增强学
生的学习主动性和兴趣。
3. 合作学习法
合作学习法可以让学生在学习中形成良好的互助合作氛围，在小组学习中能够充分发
挥出每个学生的优势。教师可以分组让学生互相合作，完成不同的任务，让学生在共同协
作中达到有效的学习成果，提高语言交流能力。如小组合作复习英文课文，可以将复习课
文的任务划分给不同组别，分别学习并整理故事情节。然后每组组长代表组员讲述课文发
生的故事，通过小组内对话和讨论，增强学生的口语表达和英语思维能力。
小学英语复习课的有效教学策略主要需要结合学生的学习特点和课程要求，灵活使用
基于英语学习活动观的小学英语复习课教学
ENGLISH ON CAMPUS
2023年35期总第683期
基于英语学习活动观的小学英语复习课教学
摘 要：小学英语复习课是英语教学中的一个重要环节，它旨在帮助学生复习和巩固所学知识，提高学生的语言综合运用能力。在复习课中，如何科学规划目标和内容，如何设计有效的学习活动，是影响复习效果的关键因素。在英语学习活动观的指导下，教师在小学英语复习课可以采用多种教学策略，以帮助学生更好地掌握知识和技能。本文以译林版小学英语四年级下册Unit5“Seasons”的教学为例，探讨了基于英语学习活动观的小学英语复习课教学策略。
关键词：英语学习活动观；语言综合运用能力；小学英语；复习课
作者简介：庄颖，宿迁市苏州外国语学校。
在小学英语教学中，复习课有着举足轻重的地位。因此，教师要采取科学的方法，不断地提升复习课的有效性。英语学习活动观是一种以学习活动为中心的教育观念，它强调学生在学习过程中主动参与、自主探索、合作交流，通过一系列的学习活动来达成学习目标。英语学习活动观的提出不仅丰富了小学英语教育理论，也为小学英语复习课教学提供了新的方法。本文以译林版小学英语四年级下册Unit5“Seasons”的教学为例，主要探讨了基于英语学习活动观的小学英语复习课教学策略。
一、基于英语学习活动观的小学英语复习课的教学意义
（一）有助于优化学生的知识体系
复习课是小学英语教学中不可或缺的一部分，它有助于学生对所学知识进行系统的复习、整理和巩固，可以优化学生的知识体系。通过复习课，学生可以重新审视和理解之前学过的知识点，从而帮助学生更好地记忆和理解这些知识点。在英语学习活动观的指导下，教师可以通过多种方式帮助学生优化知识体系，例如，思维导图、话题分类、情境模拟等。基于这些活动，学生可以对零散的知识点进行归纳和总结，形成完整的知识框架，使其可以更好地理解各个知识点之间的联系和差异，从而更好地掌握和运用这些知识。
小学英语复习课教学方法及其建议
小学英语复习课教学方法及其建议
随着全球化的发展，英语已成为世界性的语言。小学英语教育在培养学生的英语语感、阅读能力和交流能力方面发挥着至关重要的作用。那么，在小学英语复习课中，应该如何进行教学呢？
1. 渐进式复习
复习课程要渐进式地进行。要把学生分成几个层次，根据各自的英语基础水平，分别受到不同深度的复习。对于那些基础较差的学生，应该重点讲解英语单词、语法等基础知识，并进行听说练习；而对于那些基础良好的学生，则可以在复习基础知识的同时，增加听说读写的训练。
2. 生动活泼
英语是一门语言，学生要掌握它，必须大量练习，口语、听力、阅读、写作都要一起学。要培养学生学英语的兴趣，复习应该具有生动的形式。例如可以播放英文歌曲，教师可以配合口语训练，帮助学生鼓起兴趣。
3. 合理利用游戏
游戏是小学生最喜欢的活动之一，因此在复习课中应该合理利用游戏来进行教学。例如，通过英语游戏卡片让学生的词汇量增加，通过语音竞赛鼓励学生开口讲英语，一些智力游戏可以让学生进行英语思维训练。但也要合理把握游戏的时间，避免
占用课程学习的时间。
4. 学生活动为主
小学生的学习能力和集中力有限，要培养他们的兴趣，在复习课中应该让学生活动起来，充分参与。例如可以组织小组讨论，让学生展开互动交流，进行角色扮演，模拟真实的场景，让学生在实际情境中练习英语口语。这样能够让学生充分参与，使复习课学习更加生动有趣。
5. 建立反馈机制
英语学习需要不断地实践和反馈，培养学生的自我意识和自我评价能力也很重要。学生在复习课程中，可以逐步接触英文阅读、写作、听说练习等模拟英语考试，这些模拟考试可以为学生建立反馈机制，根据评价结果来评估学生的英语水平，并针对性地对学生进行英语学习辅导。
小学英语复习课模式及基本要求
小学英语复习课模式及基本要求
小学英语复习课教学模式及基本要求
复习是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习活动。英语是一门语
言实践课，要将学生学到的语言知识转化为语言能力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。因此，复习对于英语学习来讲有着特殊的意义。
一、小学英语复习课的教学任务
1、复习巩固英语基础知识，进一步加深对知识的理解认识。
2、进一步提高学生的语言技能，提高综合语言运用能力。
3、通过复习运用语言，培养学生对知识的灵活运用能力，进一步激发学生学习英语的兴趣。
二、小学英语复习课的基本框架
热身活动，导入新课——知识梳理，巩固训练——渗透课本，提升能力——扩展练习，回归生活——课堂小结，布置作业。
三、小学英语复习课的操作过程
1、热身活动，导入新课。
在上课开始之前，教师要开展一些有趣的活动，可说唱歌谣、歌曲或进行交际会话练习，通过一些欢快的形式，在复习巩固语言的基础上，营造愉悦学习的氛围，让学生尽快进入学习状态。
学生在教师的引导下进入热身活动，用1—2分钟时间或唱歌或说歌谣、韵句，或问答一些生活问题，或进行一些有趣的小游戏，学生的学习状态进入英语的学习氛围。
2、知识梳理，巩固训练。
根据所复习内容，教师要引导学生梳理归纳有关语言知识要点，进一步培养学生的理解认知能力，巩固语言知识的记忆。尽量创设（模拟）真实的情景，通过听做、说唱、玩演、视听等形式的活动，寓知识内化于技能训练之中，强化师生、生生互动，鼓励学生大胆开口说英语，提高学生的语言运用能力。
学生根据老师创设的情景展开本模块语言知识要点的复习，通过听做、说唱、玩演、视听等形式组织语言活动，重点开口说英语，在学习运用语言的过程中解决学习中的问题，提高语言的理解和运用能力。
小学英语复习课设计理念
小学英语复习课设计理念
小学英语复习课设计理念
小学英语复习课是为了巩固学生对英语知识的掌握和运用能力而设计的，它有助于学生复习所学的知识，并为他们提供更多的机会来运用这些知识进行口语和书写练习。在设计小学英语复习课时，我秉持着以下理念：
1.乐学：我认为学习英语应该是一种乐趣而不是负担。因此，
在复习课设计中，我会增加一些趣味性的活动，如游戏、故事等，以吸引学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
2.巩固主要知识点：复习课的目的是巩固学生对主要知识点的
掌握。在设计课程时，我会针对不同年级的学生，重点关注他们所学的主要知识点，并设计相应的练习和活动来帮助他们巩固这些知识点。
3.综合运用：在复习课中，我会设计一些综合性的活动，让学
生能够将所学的知识点综合运用起来。这样既可以帮助他们更好地理解和记忆知识点，也可以培养他们的语言运用能力和思维能力。
4.个性化辅导：每个学生都有不同的学习风格和能力水平。在
复习课中，我会根据学生的个别差异，采用个性化的辅导方式，如分组讨论、一对一辅导等，来帮助每个学生更好地学习和复习英语。
5.情感教育：在复习课中，我也会加入一些情感教育的内容。例如，在课堂上鼓励学生互相帮助、分享自己的学习经验，培养学生的团队合作精神和友善互助的态度。
6.激发学生的自主学习兴趣：复习课不仅仅是复习已经学过的知识，更重要的是培养学生独立思考和自主学习的能力。在复习课中，我会引导学生通过自主学习，发掘问题，解决问题，并在课堂分享，从而激发他们的自主学习兴趣。
总之，我认为小学英语复习课可以通过增加趣味性活动、巩固主要知识点、综合运用、个性化辅导、情感教育以及激发学生的自主学习兴趣来增加学生对英语的学习和复习的兴趣。这样可以使学生更好地理解和运用所学的英语知识，并在学习过程中培养他们的团队合作精神、自主学习能力和思维能力。
小学英语复习课教学模式
小学英语复习课教学模式
一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动
二．梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨
三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示
四．评价检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题应用
五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸
一．操作思路：
1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。
2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。
3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。
4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。
5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言，
二．操作要求
1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备
2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流
3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法
4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.
5、在复习过程中,能”温故知新”,优化所学知识,建构知识体系,达到”学以致用”.
三.操作要点
例如: 五年级下册 Unit 5 Look at the ms 为例
一．热身活动：听说玩演唱画TPR活动
设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课是学生在学习英语过程中进行巩固和复习的重要环节，也是教师进行教学的关键时刻。在小学英语复习课中，教师需要制定有效的教学策略，以帮助学生巩固知识、提高学习效果。下面将介绍一些关于小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习的兴趣
要激发学生学习英语的兴趣。在小学英语复习课中，教师可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意，比如利用英语歌曲、英语游戏等方式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高学习的主动性和积极性。
二、巩固基础知识
要巩固学生的基础知识。在小学英语复习课中，教师可以通过一些简单的练习来帮助学生巩固基础知识，比如对单词、语法、句型等知识进行操练和复习，使学生对知识有更深刻的理解和掌握。
三、激发学生思维
要激发学生的思维。在小学英语复习课中，教师不仅仅是要传授知识，还要引导学生进行思维的拓展和延伸，让学生学会运用所学知识进行思考和表达，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
四、培养学生的语言运用能力
要培养学生的语言运用能力。在小学英语复习课中，教师可以通过一些口语练习、听力练习、阅读练习和书面表达等活动来帮助学生提高英语的听、说、读、写能力，使学生能够真正地运用英语进行交流和表达。
五、注重学习方法
要注重学习方法。在小学英语复习课中，教师可以通过指导学生掌握一些学习方法和技巧，比如如何记忆单词、如何理解句子、如何拓展词汇和如何运用语法等知识，让学生学会有效地学习和应用英语知识。
小学英语复习课的有效教学策略是多方面的，需要教师综合运用各种教学方法和手段来提高教学效果。只有在不断地实践和积累中，教师才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的英语教育服务。
小学英语复习课有哪些教学方法
小学英语复习课有哪些教学方法
复习课是教师帮助学生复习、巩固已学知识，建立知识间的联系，使知识系统化，条理化，以提高学生综合语言运用能力的一种课型。它不是加了练习的新授课，更不是单纯的练习课，而是师生复习相关语言项目，共同查漏补缺、提高综合语言运用能力的有效平台。
小学英语复习课的教学方法
一、回忆复现，明确目标
复习课有很多种，可以是整个单元内容的复习，可以是某个话题功能的复习，也可以是某个语言知识点的复习。在回忆复现这一环节里，教师可设置贴近生活的情境，或用语言巧妙引导，帮助学生回忆所学内容，明确本节课的复习目标，对复习内容进行整理和组合，为提出新的任务进行铺垫和做准备。值得注意的是，教师在确定教学目标时要遵循“源于教材，高于教材”的准则，既要尊重教材，以教材为基准，又要在原有基础上有所提升。同时，也要关注学生状态的不同，做到有的放矢。要面向全体学生，给学生留下思维的时间和空间，要把思维的过程还给学生，给学生思考问题的时间，让学生积极，主动地参与复习过程。使“不同的人在复习中得到不同的发展”，帮助学困生，使每一个学生在复习中都有提升。
另外，教师在这一环节要帮助学生掌握回忆理解的方法技巧，加强学法指导的渗透，让学生在牢记知识点的同时，形成语言分析运用的能力。
二、课堂检测，整合强化
课堂检测是完成课堂教学任务和达到教学目的的重要途径，是在帮助学生对已学语言知识进行回顾后的检测，目的是准确反映学生对前面知识的掌握情况，为下一步课堂教学以及有针对性进行补充纠正，加深对所学知识的理解而服务。
因此，检测内容要目的明确，要有针对性，量要适当，形式要多样(可以是师生口头的问答，也可是学生对所教内容的复述，或是根据复习内容制订的情景表演或是笔头的练习等等)。要注意面向全体学生，
如何有效进行小学英语复习课教学
如何有效进行小学英语复习课教学
复习课也是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础，对知识的整理，以及学生查漏补缺起着举足轻重的作用。然而，要上好一节复习课很难，难就难在学生对复习课的学习热情下降，整节课变得枯燥乏味，没有了学习新授课的新鲜感。这里给大家分享一些小学英语复习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语复习课教学方法
一、复习之趣味性――调动兴趣，其乐融融
1.游戏激趣
用丰富的游戏代替枯燥的操练，能使学生乐于其中，兴趣盎然。例如：在复习单词时，可以采用“打地鼠”的游戏，拿着不同单词卡片如dog，cat，rabbit，monkey，duck，panda的同学蹲下起立，同时说着自己手上的单词，但当教师报出其中的一个单词如dog的时候，这名持有dog单词卡片的“地鼠”就要马上蹲下等待教师报其他单词时候才能起立，否则会被教师手中的玩具锤锤到。
2.比赛激趣
采用竞争机制，采取比赛的方法复习词汇能更好地调动学生学习的积极性。例如：教师课前先通过课件呈现复习的内容，让学生提前准备，课后让学生自己分好小组，自定小组名。先出示一些四会单词的图片，让全班学生认读、拼写，并贴在黑板上方。然后将全班分成五队，每队任意叫两名学生上讲台，根据教师听音内容，跳起来摘下黑板上对应的单词，速度最快的小组取胜，并获得分，这样的活动能培养学生直接用英语思维的习惯。在单词复习中渗透语音教学，能提高学生发音的准确性。这个竞赛可以取得很好的复习效果，学生为了得分并获胜，会在课下认真准备。
3.歌谣激趣
以歌促学，寓教于乐。朗朗上口的儿歌，伴随着优美的旋律，在几次巩固后，不容易被学生遗忘，能取得良好的效果。在教学中，笔者常常利用英语歌谣复习旧知，避免了机械性操练，活跃了课堂气氛，
小学英语复习课模式
小学英语合作—探究教学模式（复习课）
一、情景交际（5分钟）
主要步骤：
这一环节要求学生用上一模块或以前学过的语言材料，创设真实或半真实的语言环境用英语进行交际，形式可以是角色扮演、介绍、对话问答等，组织2－3个小组，4－6人到讲台前进行表演，这既是对前面所学知识的复习巩固同时又培养了学生运用英语进行交际的能力。
二、词汇过关（6分钟）
以模块为单位，对该模块单词、短语进行系统复习。
主要步骤：
1、集体齐读，每个单词读两遍。（可看着课本后单词表或教师用大单词卡）。
2、小组读，小组可采用两人小组或四人小组，最好是两人小组，一学生出示小单此卡，另一学生读（看着英语读一遍，再看着汉语读说英语一遍），然后俩俩交换读，形式一样。
3、小组展示，抽2-3个小组就在小组中学习的情况到讲台上进行展示，为了更加醒目，学生可用教师的大单词卡展示、训练。
三、句型操练(8分钟)
主要步骤：
1、让学生归纳梳理重点句型，构建知识体系。
2、小组练习：前后左右四人为一小组，交替练习。
3、小组展示:抽2-3个小组就小组中学习的情况到讲台上进行展示。
四、综合运用（8分钟）
综合运用是在模仿操练的基础，让学生回归课本，再现课文故事情节，创造性地进行描述、表演，运用所学英语进行交流，提高学生综合语言的运用能力。
主要步骤：
1、听音跟读：让学生看课文，听录音跟读课文。
2、小组练习：前后左右四人为一小组，模拟操练课文内容。
4、角色扮演：抽2-3个小组到讲台上进行分角色扮演展示。
五、达标测试（8分钟）
对本模块的知识要点进行汇总，出一份质量较高的测试题，检验学生对知识的掌握情况。
小学英语复习课教学模式
小学英语复习课教学模式
刘青2010年4月17日
复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立、分散地掌握课本中的单词、句型，而是具备一定的综合运用能力。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松、愉悦的环境中实现理解、记忆、运用等能力的综合提高。在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的一般规律，同时也较好地满足了素质教育的要求。
一、理论依据
１、兴趣性与多样性原则
根据现代儿童心理学及学生心理学的研究结果，小学生在课堂学习过程中，既有对未知知识的求知欲，又始终有积极、主动的想象、思维贯穿其中。因此，学生的学习兴趣是内部智力活动中随意性与目的性的统一。旺盛积极的学习兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。同时，生动形象、丰富多采的教学手段是激发学生学习兴趣的关键所在。对一堂复习课而言，如果教师能够通过恰当地提出问题、适时地变换授课形式、巧妙地建立知识点间的纵向与横向联系等方式，无疑可以比单调地复习句型、罗列知识更能启发学生的主动思考和发散思维，使原本枯燥、繁杂的复习内容变得生动有趣，也只有如此，学生才会在熟练掌握的基础上，积极、自如地运用知识，从而收到理想的复习效果。
２、目的性原则
一堂复习课，要达到什么样的教学效果，教师一定要做到心中有数。也就是说，教师应按照教材结构、体系，有目的、有重点地引导学生进行复习，帮助学生领会教材内容的递进和新旧知识的衔接关系。这就要求教师在授课前必须在全面分析教材的基础上确定重点、难点，合理设计授课程序，明确每一环节的
小学英语复习课教学流程
小学英语复习课教学流程
一、引言
英语是一门基础性学科，在小学阶段的英语教学中，复习课的教学流程尤为重要。本文将介绍一种适用于小学英语复习课的教学流程，以帮助教师顺利开展课程。
二、复习课前准备
1. 教学目标确定
在复习课中，教师需要明确教学目标，根据学生的英语水平和需要进行具体的目标设定，例如复习单词、语法知识或听力技巧等。
2. 教学资源准备
教师应提前准备好课堂所需的教学资源，如教学课件、练习册、多媒体设备等，以便有效地展示和组织学生的学习。
三、流程设计
1. 激发学生兴趣
在复习课的开始，教师可以通过引入活动、小故事或一些趣味性的话题来激发学生的兴趣，让他们主动参与到课堂中来。
2. 复习知识点
根据教学目标，教师可以选择一些关键的知识点进行复习。可以通过示范、讲解和互动问答等方式帮助学生温故知新，巩固已学内容。
3. 练习与巩固
为了进一步巩固学生的知识，教师可以设计一些练习活动，如课堂
练习、小组合作活动或游戏等。通过多样化的练习形式，激发学生的
参与度和学习兴趣。
4. 提供反馈与评价
在课堂中，教师应及时给予学生反馈和评价，指导他们更好地理解
和应用所学知识。教师可以通过口头表扬、纠正错误等方式，帮助学
生形成正确的学习观念。
5. 结束环节
在复习课的结束阶段，教师可以进行总结，并鼓励学生积极反思所学，总结他们的进步和不足。同时，可以为学生制定一些学习小目标，激励他们在学习中继续努力。
四、教学策略与方法
1. 多媒体辅助教学
在小学英语复习课中，教师可以充分利用多媒体资源，如图片、音
频和视频等，以形象直观的方式展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
小学英语复习课的单元整体教学设计与研究（优秀范文五篇）
小学英语复习课的单元整体教学设计与研究（优秀范文五篇）
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第一篇：小学英语复习课教学反思
一、复习单词课：游戏式
将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动
游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。
课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。
这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。
小学英语复习课教学模式
小学英语复习课教学模式
复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课而言，学生不仅应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立、分散地掌握课本中的单词、句型，而是具备一定的综合运用能力。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松、愉悦的环境中实现理解、记忆、运用等能力的综合提高。在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的一般规律，同时也较好地满足了素质教育的要求。
一、理论依据
１、兴趣性与多样性原则
根据现代儿童心理学及学生心理学的研究结果，小学生在课堂学习过程中，既有对未知知识的求知欲，又始终有积极、主动的想象、思维贯穿其中。因此，学生的学习兴趣是内部智力活动中随意性与目的性的统一。旺盛积极的学习兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。同时，生动形象、丰富多采的教学手段是激发学生学习兴趣的关键所在。对一堂复习课而言，如果教师能够通过恰当地提出问题、适时地变换授课形式、巧妙地建立知识点间的纵向与横向联系等方式，无疑可以比单调地复习句型、罗列知识更能启发学生的主动思考和发散思维，使原本枯燥、繁杂的复习内容变得生动有趣，也只有如此，学生才会在熟练掌握的基础上，积极、自如地运用知识，从而收到理想的复习效果。
２、目的性原则
一堂复习课，要达到什么样的教学效果，教师一定要做到心中有数。也就是说，教师应按照教材结构、体系，有目的、有重点地引导学生进行复习，帮助学生领会教材内容的递进和新旧知识的衔接关系。这就要求教师在授课前必须在全面分析教材的基础上确定重点、难点，合理设计授课程序，明确每一环节的复习目的，并在授课过程中引导学生逐一解决、完成，从而保证学生在目的明确、思路清晰的状态下进行复习，以收到事半功倍的效果。
小学英语复习课教学模式
小学英语复习课教学模式
复习课是构成完整教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课来说，学生不但应在复习中巩固所学知识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情趣、有广度有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。即不再使学生孤立、分散地掌握课本中的单词、句型，而是具备一定的综合使用水平。所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照授课程序选择恰当的教学方法，在轻松、愉悦的环境中实现理解、记忆、使用等水平的综合提升。在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的一般规律，同时也较好地满足了素质教育的要求。
一、理论依据
１、兴趣性与多样性原则
根据现代儿童心理学及学生心理学的研究结果，小学生在课堂学习过程中，既有对未知知识的求知欲，又始终有积极、主动的想象、思维贯穿其中。所以，学生的学习兴趣是内部智力活动中随意性与目的性的统一。旺盛积极的学习兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。同时，生动形象、丰富多采的教学手段是激发学生学习兴趣的关键所在。对一堂复习课来说，如果教师能够通过恰当地提出问题、适时地变换授课形式、巧妙地建立知识点间的纵向与横向联系等方式，无疑能够比单调地复习句型、罗列知识更能启发学生的主动思考和发散思维，使原本枯燥、繁杂的复习内容变得生动有趣，也只有如此，学生才会在熟练掌握的基础上，积极、自如地使用知识，从而收到理想的复习效果。
２、目的性原则
一堂复习课，要达到什么样的教学效果，教师一定要做到心中有数。也就是说，教师应按照教材结构、体系，有目的、有重点地引导学生实行复习，协助学生领会教材内容的递进和新旧知识的衔接关系。这就要求教师在授课前必须在全面分析教材的基础上确定重点、难点，合理设计授课程序，明确每一环节的
小学英语复习课
小学英语复习课
简介
小学英语复习课是为小学生提供的针对英语学习内容的复习课程。通过巩固和复习已学知识，帮助学生提高英语听力、口语、阅读和写作能力。本文将为您介绍如何安排小学英语复习课的内容和方法。
目标
小学英语复习课的目标是帮助学生回顾和巩固已学英语知识，提高听说读写的能力。通过复习课的学习，学生应当能够： - 回顾并熟练掌握已学的单词和句型；- 提高听力理解和口语表达能力； - 培养阅读和写作的能力； - 增强对英语的兴趣和自信心。
课程内容安排
1. 复习单词
•利用单词卡片、游戏等方式，复习已学单词的拼写和发音；
•引导学生运用已学单词造句，提高词汇应用能力。
2. 听力训练
•播放英语听力材料，要求学生听懂并回答问题；
•组织对话式听力练习，培养学生的听说能力；
•创设各种情境，帮助学生从听力材料中获取信息。
3. 口语表达
•通过角色扮演、情境对话等活动，锻炼学生口语表达能力；
•引导学生运用已学知识进行自由对话，提高口语流利度；
•组织小组或全班口语竞赛，激发学生参与积极性。
4. 阅读理解
•选择适合学生年龄和水平的英语读物，进行阅读训练；
•教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力；
•进行问答、填空等形式的阅读理解练习，巩固学生对文章的理解。
5. 写作训练
•引导学生进行短文写作，通过练习提高学生的写作能力；
•教授写作结构、句型和常用表达，丰富学生的写作技巧；
•批改学生的作文，指出错误并给予建议，帮助学生提高写作水平。
教学方法
在小学英语复习课中，教师可以运用以下教学方法，以提高教学效果： - 学生
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小学英语复习课教学模式
----杨建兵陈继芳宋云芬张树琼【内容提要】在小学英语教学中，复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然忙个不停，但学习效率、效果难如人意。本文阐述了有效课堂教学的概念，结合部分复习内容的课堂教学，从教师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述，分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径。
【关键词】复习课课堂教学有效性
一、理论导向：
作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育的影响，复习课往往沦为旧知识的简单复习再现或机械重复。有的老师搞题海战术，面面俱到，把新授课的内容重新再现；有些教师上复习课先是把教材上提供的练习，让学生做一做，然后再核对答案，进行讲解，一节课就这样过去了。这样的复习课，并不能达到复习课的目的和要求，还使老师教得劳心伤神，学生学的枯燥乏味。另外，有些老师为了让复习课课堂像新授课那样充满活力和求知欲，可以营造热闹的课堂氛围，设计的活动往往只注重形式，不注重实效，学生在此过程中沉迷于教学活动，跟不上复习课的进度，无法完成复习课的学习任务。
二、功能目标：
1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备。
2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流。
3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法。
4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达
上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.。
5、在复习过程中,能温故知新,优化所学知识,建构知识体系,达到学以致用。
三、实现条件：
教学单词卡片的准备、调查表格，以及教学课件。
四、适用范围：适用于小学五、六年级学生。
五、教学原则：
六、操作流程：
一、热身活动：Let’s chant.
二、梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨
三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示
四．评价检测：1.知识积累2.整合训练3.话题应用
五．家庭作业：1.总结评价2.作业布置3.课外延伸
一、操作思路：
1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。
2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。
3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。
4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。
5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。
例如: 五年级上册Unit 3 What’s your favourite food? 为例
一、热身活动：听说玩演唱画TPR活动
设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play
and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。
Step 1 热身活动(3分钟)
1. Free talk
1、背诵本单位话题作文。
2、日常口语练习：
A：Do you like....
B: Yes , I like./ No ,I don’t like.
A: What’s your favourite food?
B: I like....
口语练习
教师提问：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)
学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。
二．梳理再现：(10分钟)
1.单词训练:
低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.
2.词句链接:
在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。
3.归类点拨: a. 语音归纳b. 语法精点c. 疑难分解
在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。
Step 2 梳理再现(10分钟)
(1)教师引入竞争评价机制，将学生分为4个小组，利用大屏幕上出示的单词并进行小组竞赛。可以是小组读，个别学生读，也可以是小组挑战赛。
(2)引导学生正确的评价，并给以分数奖励。
会话练习：
教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food?的读音。
学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?
B：I like....
Let’s talk：
教师提问：What’s your favourite food? Why?
What’s your favourite food? Why?
（学生两人一组朗读对话。）
教师示范,学生操练,展示.最后让学生能流利的进行口语交际对话。加深对重点句型的联系和掌握。
(在本环节中，呈现本单元出现的食物单词，以及重点句型：What’s your favourite food?的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。)
Step3: 梳理再现
Pair work ( 趣味操练 )
①、将表发给每个学生，进行调查班上同学或者是教师喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like... It’s / They are... ；然后讨论共同喜欢的食品： I like... Do you like...?
②、向全班汇报：I like.... Because they are....
③、自我展示：
引导学生可以介绍自己的家庭成员，如：
father,mother,brother,sister....
My father/mother.... likes... We like....
教师激励学生尽可能的多说句子，说的多，分数就高。巧妙的运用评价机制，激发学生的兴趣。
举例说明：