2017-2018年新课标人教版小学数学一年级上册《8、9的认识》评课稿【精编】

8和9的评课

8和9的评课今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。

高丽云老师的数学课8和9的组成，我认为亮点有：1、双基回顾注重基础和知识的衔接，照顾到了中下等生。

2、探究新知围绕序数的含义、写8和9、8和9的数的组成三个合作点探究，教师针对学生的实际，注重小组合作方法和学习过程的指导，师生配合默契，效果好。

建议：第三个合作点可让学生充分利用学具及身边的实物在小组内摆一摆8和9 的组成，然后再分组展示，这样学生记忆会深一些。

学生作业慢慢改变用手指数的习惯，这样可让学生依据数的组成来提高计算速度。

高老师是一个很有经验的老师，能把刚入学的一年级的学生组织的井然有序，学生能围绕老师的思路积极参与活动，教师善于搜集问题，及时掌握学情，及时解决问题，教学效果良好。

如果学生有更多的机会展示，效果会更好今天听了一年级高老师的数学课体会有三：1、常言说习惯成就人生，对一年级的学生，教师注重了学习习惯的培养。

2、多手段调动学习兴趣。

3、强化学生记忆。

不足之处就是小组合作学习还不深入，有待我们大家进一步探讨。

高老师的课堂《8和9的组成》，学生活跃，课堂纪律良好，注重吸引学生的注意力，讲课有条理，小组合作学习开展的挺好，充分展现了高老师的良好课堂组织调控能力。

值得我们年轻老师学习。

高老师所讲8和9的组成，我受益匪浅，个人认为：教师有较强的组织能力，整个课堂时时注意了学生的习惯培养。

教学程序清晰有一定的小组合作意识，有些程序还是可以让学生展示和评价，如：8、9的书写。

关高丽云老师数学课8和9的组成，教师以对口令的游戏引人，调动了学生的学习积极性，教学流程清晰，课堂气氛活跃，教师有一定的组织调控能力，在小组合作学习上教师还要进一步加强引导。

今天听了高丽云老师一节数学课，感触颇深的是老师的组织能力强，能用许多方式掌控学生的注意力，同时课堂结构清晰流畅，教学效果好，合作学习能体现，但欠佳的是展示，有些答案能让学生去黑板上写，或者用板展示就更好。

小学数学一年级上册《8和9的认识》一等奖说课稿

小学数学一年级上册《8和9的认识》一等奖说课稿《小学数学一年级上册《8和9的认识》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学一年级上册《8和9的认识》一等奖说课稿教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。

教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。

提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。

画面除数数外，还体现了环保教育的主题。

8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

学生分析班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。

低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。

没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。

但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

教学目标1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学流程一、联系生活，谈话引入。

利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。

【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。

】二、教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。

教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。

人教版-数学-一年级上册-《8、9的认识》精品教案

《8、9的认识》精品教案教学内容8、9的认识教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。

教学目标1.引导学生经历认识8、9的过程,初步建立8、9的表象。

2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数,会读、写8和9。

3.掌握8、9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。

4.掌握8、9的组成和分解。

5.对学生进行“热爱自然,保护环境”的教育。

重点难点会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。

教具学具主题图,计数器,直尺图,点子图,圆和五角星等。

教学过程学前准备1.口算。

4+2= 5-3= 7-5= 2+2=3+4= 6-2= 7-4= 7-1=2.复习数的组成。

3.从0数到7,再从7数到0。

4.在○里填上“>”“<”或“=”。

7○6 2○5 5○7 3○3 0○1 6○4探究新知1.揭示课题。

我们已经知道了0~7各数,你们还想学其他的数吗?今天,我们就来认识8、9。

板书:8、9的认识2.数数,认识8和9。

(1)出示主题图,先让学生尽情地看,想说什么就和同学说什么。

(2)带着问题看图,图上画的是谁和谁,他们在干什么?数一数,图中都有哪些人和物,可以用几来表示。

(3)集体交流。

图中有9个人,可以用9来表示。

(有1个老师,8个学生)图中有8棵树,可以用8来表示。

(左边有4棵,右边有4棵)图中有8朵花,可以用8来表示。

图中有9盆花,可以用9来表示。

宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。

……像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。

像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。

请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?(4)请同学们摆出8个○。

请同学们摆出9个自己喜欢的图片。

3.学习8、9以内数的顺序。

(1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。

提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8在7的后面,8比7多1……)再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。

小学数学人教版一年级上册《8、9的认识》评课稿

人教数学新版小学一年级上册《8、9的认识》评课稿一、沿着一条清晰的教学思路进行教学。

这条思路展示的纵线结构是：联系生活，谈话引入→教学8和9的基数含义（教学主题画，展示学生课前收集的数量是8和9的物体的作业，用8或9个学具摆图形）→教学8和9的顺序（利用计数教具教学8和9的顺序，利用直尺图整体认识0～9的顺序）→教学比较7、8、9的大小（利用点子图比大小，看数比大小，用关系符号写出两个数的大小关系）→教学8和9的含义（做改编题，评价学生练习）。

这样的教学思路比较好地保证了学生对8和9的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。

如教学8和9的基数含义时，学生通过收集生活中的数“8”和“9”的实践活动，对8和9的基数含义就有了一个难以忘却的记忆，它将久久地储存在大脑中。

二、注意创设，让学生感知生活中处处有数学的情境，让学生有成功感。

本节课教学中，教师创设了一个别开生面的教学活动，让学生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空间延伸到了课外，使每一位学生在收集有关8和9的信息活动中，真真切切地领会了8和9的基数含义，感知了8和9的符号作用。

在课堂上，教师又将学生收集的信息在全班展示，让每个学生都有成就感。

三、注意提出推理性的问题，引导学生积极思考。

课堂教学中能否培养学生创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。

本节课中，教师根据教学内容适时地提出了一些比较好的问题，如，当学生数出3张点子图上的点子数是7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比较7、8、9中任何两个数大小时，教师提问：“从这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选出几组？”这样的提问，给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

总之，在本节课中，学生们不仅尝到了课堂中的知识，还知道了生活运用着的数学，而且学生们自己感觉在本节课中尝到的8和9与自己原来知道的8和9已经不一样了，现在是自己通过调查研究尝到的知道，会记的非常地牢，而且学习兴趣也很浓厚。

1年级数学教案8、9的认识优秀教学设计及反思

1 年级数学教课设计 8、9 的认识优异教课设计及反省2、再添上一朵花，此刻一共有几朵花？（8 朵）假如再添上一朵是几朵呢？（ 9 朵）今日我们就一同来学习8 和 9 的认识。

二、新课教课1、创建情境，认、读、数 8 和 9。

（1）、出示主题图。

学生察看后，发问：图里讲了一件什么事？画面上画了些什么，与哪些数字相关，请同桌的同学相互说一说。

（8 位小朋友， 9 个人， 2 个小桶， 2 个喷壶， 2 把小铲， 8 棵树，1 块黑板，黑板前有 9 盆花， 9 只蝴蝶， 8 朵花 .. ）（2）、请大家用小木棒摆出和花同样多的数目，再添上一枝是多少？出示计数器，请大家拨7 个珠子，再添上几个是8 个呢？几个珠子，再添上 1 个是 9 个呢？2、数的次序。

出示直尺图。

问：第一段从什么数开始？再看7 后边的一个数是几？ 8 后边的一个数是几？全班看直尺上的刻度，从0 读到 9，再从 9 倒数到 0。

3、数的比较。

（1）、7 和 8 比较大小。

①、学生着手摆，第一排每个同学摆 7 根小木棒，第二排每个同学摆 8 根小木棒，比一比，哪一排多？哪一排少？②、学生着手写：第一排小木棒的个数用数字几表示？那第二排呢？ 7 和 8 比较，谁大，谁小？8比 7 大应当用什么符号？ 7 比 8 小应当用什么符号？8＞77＜8（2）、8 和 9 比较大小。

①、学生着手摆，第一排每个同学摆 8 个圆片，第二排每个同学摆 9 个圆片，比一比，哪一排多？哪一排少？②、学生着手写：第一排小圆片的个数用数字几来表示？第二排呢？ 8 和 9 比较，谁大，谁小？9比 8 大应当用什么符号？ 8 比 9 小应当用什么符号？9＞88＜94、认识 8 和 9 的基数与序数的含义。

（1）、让学生找到教科书 P54的蝴蝶图，按要求用彩笔给蝴蝶涂色。

（2）、经过给蝴蝶涂上不一样的颜色，让学生更详细地感觉几和第几意义的不一样。

5、指导书写。

（1）、指导 8 的书写。

《8和9的认识》评课稿3篇

《8和9的认识》评课稿3篇《8和9的认识》评课稿3篇《8和9的认识》评课稿111月接待的xx区小学校长代表团考察交流活动中，我们数学组有幸展示了一节数学课，由数学教研组长叶阳艳老师执教。

叶老师精彩展示了人教版一上《8和9的认识》这一课。

这节课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。

在教学中，叶老师以一个低年级学生喜闻乐见的动画故事——《七个小矮人》来贯穿全课。

让学生在轻松愉快的动画情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。

整节课叶老师立足于学生的主体发展，让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。

回顾整节课的教学，我认为有以下几个亮点：一、故事、游戏激兴趣一开始叶老师就创设了七个小矮人过生日的故事情节来吸引小朋友的视线，孩子们在不知不觉中带入了学习氛围中，从故事的主题图中寻找到了数学信息，自然而然的认识了8和9，以及8和9的组成与分解。

在记忆8和9的组成与分解时，让学生通过同桌互玩拍手游戏来巩固数的组成与分解，又一次激发了学生的学习兴趣。

在练习环节，叶老师继续采用故事贯穿，把题目隐藏在笑脸下面，让学生来选择笑脸，通过完成习题送礼物的方式来吸引孩子的注意力。

正是在老师这样的精心设计下，虽然孩子们入学刚两个月，但整节课大部分孩子的注意力都很集中，极少有孩子分神或搞小动作的现象。

二、注重数学思维的培养在认识8的过程中，学生观察主题图是无序的，看到什么说什么。

这当然也符合一年级孩子的特点，毕竟他们刚入学，还不知道有序观察。

但是叶老师在点评孩子的反馈时，都会告诉孩子你从“颜色”找到了8可以分成几和几；你通过上下观察找到了几和几组成八；在老师的几次引导下，学生很快知道了还可以左右观察等，不露痕迹地告诉孩子我们观察主题图时可以怎么有序地来观察和思考。

我觉得这是我们数学课堂上要给予孩子的很重要的数学思想和方法。

因为有了8的引导，在研究9的分解与组成时，能干的.孩子就会用刚才老师引导的方法，有序观察得到9的组成了。

人教版小学数学一年级上册展示课说课稿《8和9的认识》展示

人教版小学数学一年级上册展示课说课稿《8和9的认识》展示优秀说课教研资料一、教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。

教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。

提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。

画面除数数外，还体现了环保教育的主题。

8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

基于以上分析，确定了以下教学目标：1．体会8和9的基数的含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

二、教法和学法很显然，在教法和学法上要注意以下几点：1、动手操作学习。

“儿童的智慧在手指尖上”通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2．合作学习。

师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

为了实现预定的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下的教学环节。

三、学生分析低年级学生敢想、敢说、敢问，思维活跃，好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，教学过程中要注意让学生主动参与到学习过程中来，加强学生对数学的兴趣。

四、教学流程（一）联系生活，谈话引入。

利用书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。

（二）教学8和9的基数含义。

1．教学主题画。

教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。

一年级数学《8,9的加减法》的评课稿

一年级数学《8,9的加减法》的评课稿一年级数学《8,9的加减法》的评课稿听了涂老师8和9的组成与分解优质课展示，这节课从关注学生已有的生活经验，关注学生的生活背景，关注学生的学习方式，关注学生的主动发展，关注学生学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以问题情景建立模型解释、应用与拓展的基本模式展开。

回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣在活泼气氛中引发兴趣在活泼气氛中引发兴趣在活泼气氛中引发兴趣《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，而且兴趣是最好的老师。

这节课，老师根据教学内容，结合低年级学生的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的钓鱼这一生活情景出发引入课题，吸引了学生的注意，使学生一开始就处于积极状态中，激发学生的思维，激起学生学习数学的兴趣。

2、自学互学，在合作交流中感受快乐在合作交流中感受快乐在合作交流中感受快乐在合作交流中感受快乐动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

如今，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂上学生唱主角，教师只是一个配角，把时间和空间都留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。

本节课的内容8和9的分解与组成，学生已有一定的知识经验，于是老师放手让学生自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。

在这个自学、交流的过程中，真正理解的学生，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的学生，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。

3、实践应用，在有趣的游戏、精彩的练习中感受乐趣传统的课堂教学，学生听，老师说，机械重复，单调乏味，学生很难活起来，动起来。

在本课中，老师注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让学生在愉快的活动氛围中得到提高。

8和9的教案及评课稿 Word 文档 (2)

课题8和9 课时安排 1 节次 1教材分析教材让学生在哪观察图画的同时进行环保教育，并利用主题图学习数数，利用直尺学习数序，利用点子图学大小比较，在画画涂涂中学习序数，在自己动手摆中学习8、9的组成，并且做到看到一组组成马上想到另一组组成。

教学目标知识与能力：学会8和9的数数、认数和读数。

过程与方法：通过摆学具、小组合作让学生亲自经历探知过程。

情感态度与价值观：培养学生的动手操作能力、合作交流能力。

重点难点重点：能全面地认识掌握数字8、9。

难点：正确书写8和9，掌握8和9组成。

教学设计引导法、讲解法学法设计合作交流教学具准备主题图、课件教学流程教师活动学生活动设计意图一、复习引入二、观察主题图学习8、9，探究序数和基数的含义按顺序填一填。

0,1,2,3,4,5,6,77,6,5,4,3,2,1,01、引导学生找出图中数量是8、9的物体。

2、帖出数字卡片8、9和点子图引导学生明白：7添1是8，8添1是9。

3、引导学生认读8和9。

4、出示直尺图。

5、引导学生数直尺图上的数。

6、出示点子图7、8、9（1）引导学生数出点子数。

汇报交流8和9的物体。

看数字卡片并理解8和9。

认读8和9。

看直尺图。

数数：从0数到9，从0数到8，倒着从9数到0。

数出点子图上的数。

小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。

通过让学生摆学具、小组合作等方式让学生亲自经历探索心智的过程。

教学流程教师活动学生活动设计意图三、巩固练习四、小结（2）引导学生比较两个数的大小，然后汇报结果。

7、提问：8只和第8只，9只和第9只区别是什么？8、引导学生弄清8、9的字形，示范书写8、9。

9、拿出8个☆分一分，分成两堆有几种分法？10、根据8的分法，把9个○分成两堆，有几种分法？11、指导学生开展对口令练习8、9的组成，引导学生理解记忆。

1、完成52页做一做，小组交流检查并个别指导。

2、完成54页1、3题。

通过这节课的学习你学到了什么？小组交流比较两个数大小的方法，并汇报。

一年级数学《89认识》评课稿

一年级数学《89认识》评课稿听了李老师的《8、9的认识》一课，我受益匪浅。

李老师在教学设计时，从学生已有的生活经验出发，根据学生的年龄特点设计教案。

利用可利用的教学资源，让学生亲身感受8、9的概念的形成过程。

整堂课主要有以下特点：1、联系生活，激发兴趣教材提供给学生数数的.画面是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，李老师从谈话切入，先让学生看课件，说说画上画了什么？再让学生数一数，画上的物体数量，自然而轻松地切入主题。

观察完主题图后，李老师又让学生说说，在生活中遇到的8和9，找找我们教室里的8和9，让学生感到：数学就在我们身边，与我们的生活密切联系，从而有效地激发了学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数感。

接着，李老师又让学生用桌子上的8(9)根小棒摆一个自己喜欢的图形，能不失时机地培养学生学习的兴趣和思维的灵活性。

2、注重方法，培养习惯。

一年级是起始年级，学生良好的学习习惯的养成，对以后的学习起着举足轻重的作用。

整堂课，李老师都非常注意对学生的学习习惯和学习方法的指导。

如，在让学生观察主题图，数物体的数量时，她采用了：指名学生上来一边指，一边数；用小手点着一起数；看着书上数一数等方法。

在教学0至9的数序时，让学生拿出尺，指着从小数到大，从大数到小。

在指导学生做题目时，老师把题目读一遍，学生把题目读3遍，为学生以后的自主学习作了很好的铺垫。

摆好小棒后，李老师注重细节，让大家把小棒整理好，放在书上，保证了课堂教学的有序性。

另外，李老师在课堂上，给学生创造一种民主、和谐的学习氛围，使每个同学都有学习成功的感受，这些都是值得我学习的。

当然，在比较8和9的大小时，如果能让学生从数字7、8、9中，任意地找出两个，通过看点子图比较大小，把书上的xx，xx填写完整，并让学生说出填写的理由。

这样，似乎更能体现教材开放性的特点。

【一年级数学《89认识》评课稿】。

(完整word版)8和9的认识评课

数学公开课评课
课题：《8和9的认识》
年级：一年级（11）班
时间：2016-10-27
今天在一年级（11）班的第三节课，听了博斯坦老师关于《8和9的认识》的讲解。

博斯坦老师的教学准备很充分，环节设计合理、过程衔接过渡自然，引导及时，教学过程中师生关系融洽，互动充分，学生的学习兴趣浓厚，努力实践了生活化的学生课堂。

学习效果理想。

下面简单说一下听课后的体会和收获：
优点：
1、教学穿插有趣的游戏，激发学生学习数学的兴趣，并且激励他们参与到游戏中来，学会0～9各数的顺序和大小。

2、用手工制作的小花朵，引导学生思考7、8、9三个数两两的大小关系。

3、通过有趣的练习题，让同学们更深入的学习和理解今天的主要内容。

4、博斯坦老师把8和9的写法作为重点，在剩余的时间里用了大部分时间教会学生8和9的写法。

建议：
1、如果把小花朵按照点子数摆放，也许同学们会更容易看出来7、8、9的大小关系，也可以教会他们有规律的摆放更容易、更快知道有几个点子数。

2、在教8和9的写法时，教一个数字练习一个数字，我想效果会更好。

3、在比较7、8、9三个数的大小时，没有达到两两比较的目的。

4、稍微加强主板书的突出，导向性更强。

以上仅是我个人的体会和建议，不当之处，敬请谅解！
评课人：马志梅。

小学数学一年级上册8和9的认识教案之学生评价

小学数学一年级上册8和9的认识教案之学生评价近年来，我国的教育一直在改革进步中不断探索，小学一年级数学教学也是如此。

作为小学数学教学的起点，一年级的数学学科赋予了极大的重视。

在教学中，教师应根据学科的特点和学生的认知规律，针对学生不同的特点和需要开展教学活动。

而小学一年级数学教材《幼小衔接》（人教版）正是这方面的典型代表。

教材的第八和九页是本册教材的重要章节，对学生的数学认知起到了至关重要的作用。

那么，小学数学一年级上册8和9的认识教案是否能够满足学生的学习需求呢？经过调研，我发现，学生对于这两个章节都有着不同的反馈和评价。

一、学生评价1.学生对于第八页的反馈和评价第八页主要是介绍了加法的概念和运算方法，学生对于这个章节的反馈主要有以下几点：（1）认可该内容的重要性学生普遍认为，加法是数学学科的基础，掌握加法运算方法是进行更高层次运算的必要前提。

而这个章节能够清晰地阐述加法的概念以及运算方法，给他们带来了极大的帮助。

（2）认为该内容简单易学加法的概念相对来说比较简单，学生在学习后普遍认为这个概念理解起来并不是太难。

同时，教材经过了循序渐进的安排，在学生掌握了概念之后，进一步明确了加法运算方法，使学生进一步理解这一运算方法。

因此，学生对于该内容并不感到难度大。

（3）存在简化运算的指导在教材的该章节中，还提供了“进位”概念的强化演练，在学生掌握了加法概念和运算方法之后能够更加协调地运算。

因此，学生觉得在该章节中指导简化运算很重要，可以帮助他们更好地掌握和运用所学知识。

2.学生对于第九页的反馈和评价第九页主要是介绍了减法的概念和运算方法，学生对于这个章节的反馈主要有以下几点：（1）同样认可该内容的重要性减法也是数学学科的基础，学生要想深入理解和掌握数学，必须先掌握减法的概念和运算方法。

学生看到这个章节之后，都能够理解要掌握这个知识点的重要性。

（2）认为该内容难度比较大学生在学习减法之前，首先需要了解“差”这一概念。

人教版一年级数学上册《8和9的认识》教案及反思

8和9的认识教学目标：1.认识数8和92.能正确书写数字8和93.通过游戏巩固对8和9的认识教学重点：1.认识数8和92.准确书写数字8和9教学难点：1.增加数字的记忆量2.通过游戏方式巩固对8和9的认识教学准备：1.教学课件2.白板、彩色粉笔3.数字卡片、图形卡片4.游戏材料教学过程：1.导入新课（1）老师出示数字卡片8和9，让学生看数字并说出数字，再让学生回答8和9代表的数量是多少。

（2）老师出示图形卡片，可以是8个圆或9个方块，让学生数数，并说出图形卡片代表的数量是多少。

同时鼓励学生在板书上写下数字8和9。

2.讲解新知（1）老师可以引导学生观察数字8和9的特点，比如数字8有两个圆形的轮廓，数字9有一个直线和一条弯曲的线条。

（2）让学生通过模仿老师的演示，正确书写数字8和9，同时可以在白板上画出相应的图形。

（3）通过数学练习册中的相关页面，让学生进行一些与数字8和9有关的练习题，并纠正他们的错误。

3.游戏巩固（1）老师可以选用一些简单有趣的游戏，例如：数字连连看，数数填空等，通过游戏的方式帮助学生巩固对8和9的认识。

（2）游戏结束后，老师可以与学生一起总结游戏中学到的知识，让学生对新学习到的知识更加深刻印象，同时激发他们对数学的学习兴趣。

4.课堂小结在本节课中，我们学习了数字8和9的认识以及如何准确书写这两个数字。

通过游戏的方式巩固了对8和9的认知。

希望同学们能够在日常中多多练习，熟练掌握8和9这两个数字。

5.课后作业（1）数学练习册中与数字8和9有关的练习题。

（2）在日常生活中找出身边有多少个数字8和9，可以是家庭电话号码、车牌号码等等。

（3）做一个小游戏：用数字卡片和图形卡片混合起来，让学生根据卡片上的数字数量画出相应的形状，巩固对8和9的认知。

6.教学反思本节课通过多种形式的教学方式，使学生对数字8和9有了更深刻的认识。

同时，在游戏环节的加入，不仅让学生愉快地学习，还能够激发他们学习数学的积极性。

8和9的认识评课稿

8和9的认识评课稿8和9的认识评课稿篇一：《8和9的认识》教学反思《8和9的认识》教学反思作为新教师，通过这次数学的公开课，我真是受益非浅。

从备课、修改教案、准备课件、上课、评课，这一次经历是我这学期学到最多知识的，最重要的一次。

这堂课是《8和9的认识》，下面是评课老师们给我的几点建议，也是我上课后的几点感悟，希望能得到老师们的指点。

1.教师应怎么上课，想要达到什么样的教学目标，这是对课时目标的把握。

在这个方面，我觉得自己已经做到了，既符合新课程，又让学生学得扎实。

2.教师的关键是语言上指导，在我认为，教学上的语言可分为：指导性语言和启发性。

在这次教学过程中，对于指导性语言，我把握的还可以。

对于启发性语言，我还欠缺，在整个教学中未能把学生达到高涨。

本来在教案中安排了一个小游戏，本想在这个游戏使学生达到高潮，可是在上课过程中的，漏掉了这个环节。

这个以后需要更加注意。

3.数学教师的教态应富有激情，会哄小孩子，使每个人都活起来。

语调应抑扬顿挫,这样才更能吸引学生的注意力。

4.把数学学习建立在学生原有的基础上，让学生体验数学学习成长过程。

教师应尊重学生的基础，教学是循序渐进的，应在学生的角度考虑问题。

5.在做课件时，对于主题图的设计没有考虑的太多，结果图太小，不够清楚，下次应更注意点。

6.在上课过程中，由于紧张，忘了画9个0，当时我并没有把把9写好了再画，在这点上我，也学习到了教学过程中应随机应变。

总之，这次活动让我看到了很多自己的不足之处，更多的是学到了很多教学上的技能和方法，我希望能有更多的机会参加类似的活动，一步一个脚印的提高自身的教学水平。

8和9的认识评课稿篇二：《8和9的认识》说课稿《和8、9交朋友》说课稿说课内容：人教版小学一年级上册第50、51页。

一、教材分析：“8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。

8和9的认识评课稿

《8和9的认识》评课稿青龙小学龙海燕《8和9的认识》这一课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。

在教学中，张老师用教学情境图来贯穿全课。

让学生在一个具体情境下学习新知，感受学习数学的乐趣。

整节课张老师立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与、合作交流，始终以一个亲切的引导者、合作者的身份来组织教学。

让学生在观察、发现、交流中认识和理解有关8、9的知识。

回顾张老师这节课的教学，我认为有以下几个亮点：1、以故事和游戏贯穿全课，极大的激发了学生的学习兴趣。

张老师首先利用百宝箱掏出0∽7这几个数字宝宝，让学生知道事物的数量可以用数字来表示，然后揭题。

再带领我们参观校园，再变出计数器，尺子图，圆点图等来进行新知教学。

最后由一个扮演小动物游戏结束新授。

这一系列的活动都遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，营造了一个轻松、愉快、民主、和谐的学习氛围，学生的学习积极性很高。

2、重视学生动手实践，使学生经历数学学习的过程。

教学中张老师为学生提供了一些活动如：摆数量是8和9的圆片、三角形，书写8和9，数点子图、按要求给蝴蝶涂色。

让学生通过动手操作、观察和交流等的活动，来亲身经历和体验知识的形成过程，感受到学习数学的乐趣。

3、评价多样化。

一年级的小朋友好动、爱玩，在四十分中的教学中容易疲劳，注意力容易分散。

为抓住学生的兴趣，张老师用她亲切的语言，及时的对学生进行鼓励和奖励。

当然，这节课还有一些地方没有处理好：1、数数方法：在教学主题图时应强调数数的方法，应该按照一定的顺序，要一个挨着一个地数，不重复、不漏掉的数。

2、在教学数主题图后，我认为可以将后面的“找找生活中的数学8和9”在这里让学生展开丰富的联想，说一说生活中数量是8或9的物体。

将课堂教学延伸到了课外，让每位学生在说“8、9”的信息中，真真切切地领会了8、9的基数含义。

这样设计不仅可以激发学生的学习兴趣，也让学生经历了由物抽象到数的过程。

不仅可以培养了一年级学生的表达能力，还拓宽了学生的知识面，更让学生体会到数学就在身边，就在我们生活中。

(一年级数学教案)8和9的认识教学设计与反思

8和9的认识教学设计与反思一年级数学教案一．课程标准解读与教学内容分析新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。

《8和9的认识》一课是在学生掌握了“6、7的认识和加减法”的基础上进行教学的。

教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。

给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

二．教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p53页8和9的认识。

教学目标：1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，建立8、9的数感；体会8和9的基数含义与序数含义。

2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小。

3．通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。

教学过程：（一）创设情境，导入新课师：小朋友们，在生活中我们常与数交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索8和9的知识。

（板书：8、9的认识）（二）．教学8、9的基数含义1．教学主题图（课件出示）师：你在校园里看到了什么？请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋友。

（同桌交流自己数数的结果）师：你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？主题图为师生提供的了数量为8，9的物体有：a. 校园两旁有8棵树。

b. 花坛里有8朵花。

c. 黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。

d. 黑板下摆放着9盆花。

e. 有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

师小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）师：而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）2．寻找身边的数师：在校园里，我们探索了8和9所表示的物体数量。

8、9的认识(教案)一年级上册数学人教版

8、9的认识教学目标：1.能够正确朗读数字8和9，并能准确辨认。

2.理解数字8和9的位置关系。

3.能够灵活运用数字8和9进行数学运算。

教学重难点：1.让学生能够准确辨认数字8和9的区别。

2.通过教学，让学生理解数字8和9的位置关系。

3.培养学生巧妙地利用数字8和9进行数学运算的能力。

教学准备：1.教具：数字卡片、棋盘。

2.材料：白纸（A4纸）。

教学步骤及过程：步骤一：教师拿起数字卡片，用清晰明了而又悦耳动听的语音朗读数字8和数字9，让学生跟着自己的语音一起读出来。

同时，老师可以通过举起相应的数字卡片，帮助学生更快地记住数字8和数字9的样子和区别。

•教师强调：数字8和9是我们日常生活中常用的数字，它们长得很像，但是却有着很大的不同，小朋友们一定要认真分辨，不要搞混了哦！继续利用数字卡片，让学生分别排列出“8”、“9”两个数字，并向周围的同学展示。

•让学生自由进行数字排列的尝试。

•教师引导学生感受数字8和9之间的不同，加深记忆，引导学生注意数字8和9的形状和结构。

步骤三：引导学生能够联系周围环境，找出与数字8和9类似的物品，比如说：电话机的拨号盘、“刨花冰”的刨冰机子等。

•让学生观察环境中具有数字8和9的形状的物品，从而促进学生对数字8和9的记忆与理解。

步骤四：利用棋盘进行数字8和9的位置关系理解。

•在教学过程中，用棋盘中的格子来逐一书写数字8和数字9。

•让学生通过演示，学习数字8和9在棋盘上的位置关系，并感知两者在空间中的差异，加深学生对数字8和9的记忆和理解。

步骤五：通过加减法的练习，巩固数字8和9的认识和掌握。

•给学生练习加减法，利用8和9进行数学运算，以巩固学生对数字8和9的掌握和感知。

•由教师引导，学生自己演示运算，可以让学生轮流练习。

1.发送一份题集，让学生进行抽样练习，通过有做题来激励学生。

2.要求学生将数字8和数字9在日常生活中的出现做一个记录，用以巩固和加深数字8和数字9的记忆和感知。

人教版小学数学一年上册《8、9的认识》说课稿(附反思、板书)课件

(4)请同学们摆出8个○。请同学们摆出9个自己喜欢的图片。 3.学习8、9以内数的顺序。 (1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子,然后拨上1颗。提问:通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗,又拨上1颗,现在有8颗珠子,8 在7的后面,8比7多1……) 再拨上1颗珠子,现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。引导学生说出:8添上1是9,9在8后面,9比8多1。
5.区分基数和序数。先出示9只小动物,让学生数一数,先从左往右数,再从右往左数一遍。然后,把左边的8个圈起来。再给从左起第8个下面画上小草。小鱼排第1,谁排第9?(小兔)小老鼠排第几?(第5) 像上面这样,同桌互相提问。 6.学习写8和9。老师边示范边说,8是一笔写成的,要写圆滑,无棱角;9也是一笔写成的,上半部像个“○”,9的竖像“1”,写时上半部分和一竖要连起来。
(3)集体交流。图中有9个人,可以用9来表示。(有1个老师,8个学生) 图中有8棵树,可以用8来表示。(左边有4棵,右边有4棵) 图中有8朵花,可以用8来表示。图中有9盆花,可以用9来表示。宣传板上写着8个大字,可以用8来表示。像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示,出示8。像这样9个人、9盆花都可以用9来表示,出示9。请同学们数一数第一幅图中有几个点子,第二幅图中呢?
板块三、课堂练习
1. 数一数、填一填。
（1）
共有（）只小鸡。
（2）从左数起，圈出第九个。
2. 连一连。
答案： 1. （1）8 2.
（2）

七、说板书设计
根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
8、9的认识写8时运笔要圆滑,占满上下两半格; 写9时,上半部分要圆,占满上半格,竖要稍向左倾斜
六、说教学过程