广西民族地区构建终身教育体系的思考
区域独有高校服务地方经济社会发展的几点思考——以玉林师范学院为例
● 高校 园地
●余耀 森
摘 要： 人才培 养、 学研 究和服务社会是 高校的三大职能。 科 文章 以 玉林师范学院为例 ， 阐明区域独有高校在发展地 方经济 ， 荣地 方文化 繁 和稳定地方政治等方面发挥 着积极的作 用。 关键词 ： 区域独有高校 服务 地方经济社会发展 中图分类号：２ ７ Ｆ ０ 文 献标识码： Ａ 文章 编 号：０ ４ ４ １（０ ９０ — ４ — ２ １０ － ９ ４２０ ）２ １３ ０
一
２区域独有高校通过培养高素质人才促进地方经济发展。人是生产 ． 力中最活跃 的要 素 ， 人才 已成 为推动经济社会发展最宝贵 的资源 。只有 培养 大量合格 的创新型人才 ， 地方经济发展 的瓶颈才能被打开。 区域独 有 高校具 有 为地方培 养高 素质人 才 的不可 替代性 。虽然 玉林市 人均 ＧＤ Ｐ和人均 财政 收人都远 低 于广西 的平均 水平 ，但农 民 人均纯 收入 ２０ ０ ７年达到 ３ ３ ５ ６元 ， 高于同年广西平均水平 ３２ ２４元的 ３ ０多元 。玉林 ０ 市农 民收入高 ， 得益于玉林农村扎实的基础教育。玉林农村的基础教育 水平一直位居广西 的前列 。大家知道 ， 教育是发展科技和培养人才的基 石， 在现 代化 建设中具有基础性 、 导性 、 先 全局性 作用 ， 而基础教 育是教 育的起点 ， 在教育体系建设中处于奠基性 、 前提性 和战略性地位 。 玉林市 的农业人 口占总人 口的 ８ ．８ 是个典型 的农 业大市 ， ８ ％， ４ 农村 教育不兴 ， 则无全市教育之兴。教育发展的重点和难 点在农村 ， 加快发展农村基础 教育 ， 对提高全民族的整体素质发挥着巨大的基础性作用 。诚如许 多专 家所说 ， 振兴民族的希望在教育 ， 振兴教育的希 望在教师 。 为地方尤其是 广大农村培养“ 下得去 、 留得住 、 有作 为” 的基础教育教 师是玉林师范学 院鲜明的办学特色。 玉林市现有的 ６万 多中小学教师 中超过 ８ ％的人曾 ０
广西民族大学继续教育学院
广西民族大学继续教育学院广西民族大学继续教育学院广西民族大学继续教育学院的前身是成人教育学院。
1999年3 月，为了充分利用教育资源，整合办学力量，学校将原函授部、干训部、成人教育培训中心和自学考试办公室合并为成人教育学院。
2006年5月，根据广西区成人高等教育发展的形势需要，广西民族大学将成人教育学院改名为继续教育学院。
继续教育学院是学校开展成人高等学历教育、自学考试和各级各类培训等工作进行统一管理和服务机构。
学院设有办公室、学历科、培训科和社会考试科4个科室。
广西民族大学成人教育始于1952年。
学校在创建初期就以培训少数民族干部为基本任务，先后开办了各种专业的干部培训班。
函授教育始于1979年，广西的汉语言文学函授教育由学校承担。
1983年学校成立函授部，负责全校的函授教育。
60多年以来，学院结合广西经济社会发展需求，对民族院校如何发展成人教育进行了积极地探索，办学规模不断扩大，教育结构日趋丰富和完善，显现出自己的特色和优势。
目前，成人高等学历教育开设有41个本科专业，32个专科专业, 学习形式包括•函授、业余等，专业涵盖了文学、理学、工学、管理学、法学、教育学、经济学等七大学科门类，形成了多学科、多形式、多层次、多专业的办学体系。
在广西区内设有50多个函授站和教学点，现有各种形式成人高等学历教育在校生12000多人。
同时，学校是高等教育自学考试主考学校，主考专业有行政管理学、越语等本科，思想政治教育、机关管理与办公自动化、越语专科等专业。
为适应全国全区大规模培训干部，大幅度提升干部素质的要求。
近年来，学院以非学历教育为主攻方向，围绕服务新广西对各类人才的需求，深入实施少数民族干部培训工程、边境八县市和民族地区农村中小学教师素质提升培训工程、企业专业技术人员与管理人员培训工程、国际化人才培训工程、校企合作培训工程等五大培训工程，效果显著，并形成品牌。
2008年以来，先后举办了企业管理人员培训班、民委系统公务员培训班、少数民族干部培训班、政协委员培训班、中小学校长（教师）培训班、维语培训班、越共中央组织部165项目党政干部培训班以及各类资格考试培训、中国一东盟法律人才培训班、中国东盟旅游人才培训班、壮汉双语教师培训班等区内外各级各类培训班，培训各级各类人员25000多人次，为社会培训了大批党政领导干部和企业中高级管理人才及专业技术人才，贏得了较高的'社会声誉。
关于广西高校设立终身教育专业的思考
关于广西高校设立终身教育专业的思考【摘要】分析广西高校设立终身教育专业的政策背景、现实需要、理论基础，对广西高校终身教育专业的设置进行初步设想，并探索广西高校终身教育专业教学模式的创新空间。
【关键词】广西高校设立终身教育专业思考一、广西高校设立终身教育专业的政策背景和现实需要国家一系列发展教育的大政方针和“十一五”、“十二五”发展规划，强调学习型社会的建设，为终身教育专业的设置提供了良好的宏观政策环境。
1995年3月8日公布的《中华人民共和国教育法》明确提出要逐步建立与完善终身教育体系，努力为公民接受终身教育创造必要条件。
1999年，教育部制定并经国务院批准实施的《面向21世纪教育振兴行动计划》，进一步提出构建社会化的终身教育体系的目标，并明确要求到2010年“基本建立起终身学习体系”。
2001年5月5日，江泽民在“亚太经合会议——人力资源能力建设高峰会议”上发表讲话时首次提出，中国要“构筑终身教育体系，创建学习型社会”。
2002年党的十六大将发展终身教育作为全面建设小康社会的目标之一，特别提出要“形成比较完善的现代国民教育体系”，“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。
2010年7月，党中央、国务院又颁发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，创建了学习型社会的新蓝图——“到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会”。
这一切表明构建终身教育体系，建设终身学习、全民学习的学习型社会，促进人的全面发展，已成为党和国家的坚强意志和社会经济发展的战略目标，这为终身教育本科专业的设置提供了良好的宏观政策环境。
事实上，我们已经看到，终身教育从理念到理论研究不断深入的同时，已作为一种工作和事业，开始为我国社会所广泛接受，并逐渐化为一种实践行动，我国终身教育将进入全面铺开的大发展时期。
这就要求广大教育工作者行动起来，通过专业人才培养做好这一项对国家和人民有意义的工作。
当前农村教育现状及存在的问题
当前农村教育现状及存在的问题当前农村教育现状及存在的问题一、存在的问题（一）教师结构失调，教学质量严重滑坡。
我所调查的中学，共有老师35个。
其中20岁？25岁的老师占总比例的25%,28岁？45岁的已婚老师占总比例的55%,临进退休的老教师占总比例的20%。
民办教师占总比例的80%,正规师范院校毕业的老师还不到总比例的20%。
绝大部分教师不会英语，不懂微机操作，带来教育思想、教育观念、教学手段等方面的老化，很多学校不能按照教学大纲的规定全面开课，教育质量得不到保证。
我在给当地学生上课时发现，他们几乎是不说普通话的，就连上课回答问题都是用家乡话，我问他们老师上课时说的是什么时？他们告诉我，很少有老师说普通话。
我们在进行培训时，他们学校正好有一名英语老师在给一些学生进行补课。
那个老师在进行英语发音时竟然也是一口的乡音！农村中小学教师队伍老化有着极其复杂的历史背景和现实原因，主要有教师队伍的进口、教育经费的投入、教师的待遇、现行教育用人机制、经济社会的发展等问题。
目前，城乡教育差距不断扩大。
由于农村教师的工资、待遇比城市教师低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向大城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。
中青年优秀教师的外流直接导致农村教师队伍结构失调，具体表现为民办教师、教师年龄偏大的比重较大，正规师范类院校毕业生不多。
这种现象在当地学校中表现得尤为突出。
由于民办教师、老教师知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的教育理论知识，这使得他们在具体的教学活动中只能照本宣科工所传授的知识也明显跟不上学生的实际需要和日新月异的科技发展。
正因为如此，才会有50%的村民把本地农村教育问题归结于教师素质差。
（二）教育消费负担过重，儿童失学仍然存在通过走访调查我们得知，目前教育消费已成为一些农村家庭的最大负担。
调查显示，除有极少数的家庭无人上学外，有40%的人表示占到了家庭纯收入的26%?50%,有50%的表示占到了家庭纯收入的51%以上。
广西函授大专试题及答案
广西函授大专试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1. 广西壮族自治区的首府是（）。
A. 南宁B. 桂林C. 柳州D. 梧州答案：A2. 函授教育主要采用的教学方式是（）。
A. 面授B. 网络教学C. 自学D. 集中授课答案：C3. 广西壮族自治区的简称是（）。
A. 桂B. 广C. 宁D. 柳答案：A4. 函授大专课程通常需要（）年完成。
A. 2B. 3C. 4D. 5答案：B5. 函授教育的特点是（）。
A. 灵活性强B. 费用低廉C. 学习时间短D. 学习资源有限答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 广西壮族自治区的主要少数民族有（）。
A. 壮族B. 汉族C. 瑶族D. 苗族E. 侗族答案：ACDE2. 函授大专课程通常包括以下哪些环节（）。
A. 面授辅导B. 自学C. 网络教学D. 考试E. 实习答案：ABCD3. 广西壮族自治区的著名旅游景点包括（）。
A. 桂林山水B. 漓江C. 龙脊梯田D. 德天瀑布E. 阳朔西街答案：ABCDE4. 函授教育的优点包括（）。
A. 学习时间灵活B. 学习地点自由C. 学习资源丰富D. 学习费用较高E. 学习效果显著答案：ABE5. 广西壮族自治区的特色美食有（）。
A. 桂林米粉B. 柳州螺蛳粉C. 老友粉D. 桂林啤酒鱼E. 阳朔啤酒鸭答案：ABD三、判断题（每题1分，共5分）1. 函授大专课程一般不需要参加面授辅导。
（）答案：×2. 广西壮族自治区位于中国的南部。
（）答案：√3. 函授教育的学历在国家教育体系中不被承认。
（）答案：×4. 广西壮族自治区的首府是桂林。
（）答案：×5. 函授教育适合在职人员提升学历。
（）答案：√四、简答题（每题5分，共10分）1. 简述广西壮族自治区的地理位置及其主要特点。
答案：广西壮族自治区位于中国的南部，东邻广东，南濒北部湾，西接越南。
其主要特点包括丰富的自然资源、独特的喀斯特地貌、多元的民族文化和丰富的旅游资源。
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区义务教育课程实施办法（2023年版）》的通知
广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区义务教育课程实施办法（2023年版）》的通知文章属性•【制定机关】广西壮族自治区教育厅•【公布日期】2023.08.24•【字号】桂教规范〔2023〕12号•【施行日期】2023.08.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文广西壮族自治区教育厅关于印发《广西壮族自治区义务教育课程实施办法（2023年版）》的通知各市、县(市、区)教育局:现将《广西壮族自治区义务教育课程实施办法(2023年版)》印发给你们,请结合实际,认真贯彻执行。
广西壮族自治区教育厅2023年8月24日广西壮族自治区义务教育课程实施办法(2023年版)为全面落实立德树人根本任务,深化义务教育课程改革,加快构建我区高质量义务教育体系,根据《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的通知》(教材〔2022〕2号)、《教育部关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》(教材〔2023〕2号)等精神,结合我区实际,制定本办法。
一、指导思想义务教育课程坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育。
坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育,聚焦发展学生核心素养,遵循教育规律和学生身心发展规律,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、培养目标义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫,使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(一)有理想。
热爱祖国,热爱人民,热爱中国共产党,学习伟大建党精神。
努力学习和弘扬社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化,理解和践行社会主义核心价值观,逐步领会改革创新的时代精神。
民族地区英语师资培养学生终身学习的意识研究——以广西东兴市的京族学校为例
ｍｙ ｓｈ ｏ（ 新标 准英语 》 一册 ） ｃｏ ｌ《 第 。上 课伊始设 计不错 ， 首
先课前热 身 ， 学生 唱英 文歌 ； 教 接着 用 电视里 的图片 教新单 词 ｓｈ ｏ，ｌ ｓｏ ｍ，ｅｋ ｃａ 等 ， 师读 多遍 ， ｃｏ ｌｃ ｓｒｏ ｄ ｓ ，ｈ ｉ ａ ｒ 教 学生 跟读多 遍， 然后 教句型 ， 再进行 句型练习 ， 之后 是学 生操练 、 展示 ， 最
（ 将教学 内容和学生的生活实际相结合 。 以致用 二） 学
会讥讽 该生 ， 就会造 成学生 的 自卑 ， 能一个 未来 的科 学 那 可 家或思想 家又被扼杀 了。而且 ， 于当今社会里 ， 只有想 不 对 “ 到， 没有 做不到 ” 的创新意识 的培养也是至关重要 的。其三 ，
教师没有指 出迈克 回答 的不 足之处 ， 没有向他展示一 张鸡 也
的。而 且 因为有人 来 听课 ， 该教 师还 专 门叫 人帮设计 了课 件 ， 一个 电视 机做显示 ， 用 应该 也是代 表 了该 校电化教学 的
最 高水 平 。该教 师 的上 课 内容是 Ｍｏ ｕｅ ｉ １ Ｔ ｉ ｉ ｄ ｌ６ Ｕｎ ｈｓ ｓ ｔ
是第一语 言 ， 汉语 是第二语 言 ， 而英语对 于学生来 说 已经是 第三语 言 ， 这和我 国的 中东 部地 区相 比， 加大 了当地学生学
“
习场所用英 语怎 么说 ？该 生羞涩地摇 摇头 。笔者换一 种方
式又问 了旁边一位女生 ： 我们现在用来 学习的地方用英语怎
么说 ？这位女生 笑着也摇 了摇 头。也许拿 着教师 上课 的那
终身教育_全民教育_全纳教育_对战后三大国际教育思潮的剖析
终身教育 全民教育 全纳教育对战后三大国际教育思潮的剖析唐盈盈(广西师范大学教育科学学院 广西桂林 541004)[摘 要] 终身教育、全民教育与全纳教育是第二次世界大战后国际教育领域中最为突出的三大教育思潮。
这三大国际教育思潮最初分别源起于成人教育领域、基础教育领域与特殊教育领域,最终扩展到了整个教育领域。
它们有着丰富的内涵,并体现了国际教育思想逐渐向全面化、民主化与个性化方向发展的趋势。
而这些发展趋势又集中反映了国际教育思想发展进程中一个共同的价值取向 人文主义。
[关键词] 终身教育;全民教育;全纳教育;人文主义[中图分类号] G 51 [文献标识码] B [文章编号] 1674-6120(2009)06-0014-03第二次世界大战之后,世界全球化的进程日益加快,继经济、政治和文化的全球化之后,教育也逐渐走向了全球化。
在这样的时代背景之下,以联合国教科文组织为首的国际教育组织提出并倡导了一系列的教育新思想,其中最为突出的是终身教育、全民教育与全纳教育三大教育思想。
这些新的国际教育思潮为各国的教育改革与发展提供了正确的统一理论导向,推动了教育全球化的进程。
因此,深入了解这三大国际教育思潮的发展历程,理解它们的深刻内涵,并从中领悟国际教育思潮的发展趋势与价值取向,对我国教育事业的发展具有不可估量的重要作用。
一、终身教育(一)源起:科学技术迅猛发展 成人教育1965年12月,保尔 朗格朗在联合国教科文组织第三届成人教育国际促进会议上,第一次以终身教育为题做了报告 向世人宣告了一个终身教育的时代已经来临。
终身教育之所以会起源于成人教育领域,有其特殊的社会背景:二战后,科学技术以前所未有的速度向前发展,战后六十多年来所产生的新知识几乎超过了战前人类知识的总量;这使得当代知识更新的速度远远超过了传统学校教育(主要针对儿童与青少年)中知识扩充的速度,致使许多已经离开学校的成年人无法适应当前工作环境的变化,形成了一类特殊的!文盲∀群体。
基于现代远程教育资源构建广西终身教育体系的研究
飞猛进发展， 迅速催生了远程教育以 “ 终身化教育、 以 学生为中心的 学习和教育全球化”为特征的发展 新趋势， 远程高等教育也有了几个突出的新变化。 一 是高等教育从精英教育向大众化教育推进。 这种推 进促使教育对象的整体情况发生了显著的变化，由 此引发的是高等教育思想、教育观念和教育方式方 法的一系列深刻的变革。 二是教育的信息化， 决定了 当代高等教育必然要从传统的知识传递型向知识开 发型转移。 因此， 如何培养学生自 主化学习的能力就 成为远程高等教育要解决的关键问题。三是高等教 育的全球化， “ 促使 经院式” 关门办学方式必须转变 为以适应市场需求为重要取向的开放式办学方式。 2 构建广西终身教育体系的难点
终身学习体系的主 要手段。 充分利用现代信息技术，
在原有远程教育的基础上， 实施 “ 现代远程教育工 程” 可以有效地发挥现有各种教育资源的优势， ， 符 合世界科技教育发展的潮流， 是在我国教育资源短
1 现代远程教育在终身教育体系中的作用 现代远程教育是终身教育的 重要支柱。 因为， 只 有教育最大开放， 教育环境摆脱时、 域局限， 实行快
[摘 要 l 广西经济建设与社会发展对教育提出了 越来越紧迫的要求， 特别是对传统教育观念、 传统教育制度模式、 体 系形态 提出了 产咬挑战。一次性学校教育已经不能解决人们一生的生存和发展问题， 构建终身教育体系已经提到了政府突出 的议事日 程。
【 关键词]
现代远程 教育;终身 教育;体系;构建
[中图分类号]G 728
第 17 卷第 I 期 2006 年 3 月
广西广播电视大学学报
JOURNAL OF GUANGXI RADIO AND TV UNIVERSITY
VOL. 17 一No. 1
广西女性受教育现状及对策建议
人 口的 ７ ９ ． ２ ‰ 文盲率 为 ５ ． ６ ％。 与２ ０ ０ ０ 年相 比 ， 男性 文盲率 下降 ０ ． ７
个 百分点 ， 女 性下降 ３ ． ２ 个 百分点 。
分 城乡看 ， 厂 西城 镇文盲 人 口为 ２ ７ ． １ ０万人 ， 文盲 率为 １ ． ８ ％， 其 中 男性 文 盲率 为 Ｏ ． ７ ％， 女性为 ３ ． Ｏ ％； 乡村 文盲 人 口 有 ９ ７ ． ６ ７万人 ， 文盲 率为 ４ ． ７ ％， 其中 男性 文盲 率为 １ ． ９ ％， 女性为 ７ ． ６ ％。与 ２ ０ １ ０年 相 比， 城镇 和乡村 文盲人 口分别 减少 ８ ． ４ ９ 万 、４ ２ ． ２ ８万 ， 文 盲率分 别 下降 １ ． ８ 、１ ． ４ 个 百分 点 。特别 需要 指出 的是 ， 女性 人 口十 年 来文 盲
广西女 性受教育现状及对策建议
西部 教 育
广西女性受教育现状及对策建议
温 丹 丹
（ 广 西南 宁 【 摘
５ ３ ０ ０ ２ ２）
要 】 文章分析 了广西女性受教育水平现状及教 育事业发展状 况， 探讨 了 提 高女性受教育水平的对策建议 。要在教 育法规 中增加
并落 实性别平等原则 ； 增加农村教育投入 ； 提 高妇女的终身受教育水平。
分年龄段看， 除 了初 中 以 外 ， 各 受 教 育 程 度 的 比重 最 高 的 均 及专科 、 研 究生受教 育程度 人 口分别为 ３ ７ ６ ９ ２ 人 、３ ９ ５ ６ １ 人 、１ ０ ８ ２ ４ 在 相应 受 教 育年 龄 段 内，６ － ９ 岁 的小 学 女 性 人 口 比重 为 ９ ４ ． ９ １ ％， 人 、２ ０ ６ ０人 、１ ３ ０ 人， 与２ ０ ０ ０ 年相比＇ 』 Ｊ ＼ 学受教 育 程度 的人 口减 少 １ ５ — １ ９ 岁的 高中 女性 人 口比重 为 ３ ６ ． ３ ６ ％，２ ０ — ２ ４ 岁 的 大学 专科和 本 １ ０ ５ ５ ３ 人， 下降 ２ １ ． ８ ％， 初 中及 以上受教 育程 度的人 口均 有不 同程 度 科 女性 比重 为 １ １ ． ３ ２ ％和 ７ ． ４ ５ ％，２ ５ ２ ９ 岁 的研 究 生 女 性人 口 比重 的增 加 ， 增 长速 度 最快 的是 大 学本 科 及专 科 、 研究 生 受教 育程 度 女 为 Ｏ ． ５ １ ％。对 于 １ ５ — ４ ９ 岁 各年 龄段 女 性人 口 ， 初 中的 比重 都 高于 其 性人 口 ， 两 者分别增 长 ２ ． １ ５ 、６ ． ６ ８ 倍。 他 教育 程 度， 主 要 因为 大部 分女 性 人 口在 接 受完 初中 教 育后 ， 不 再
浅论广西民族地区农村中小学体育教师继续教育摭谈
浅论广西民族地区农村中小学体育教师继续教育摭谈（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文摘要：广西民族地区农村中小学体育教师继续教育存在对继续教育的重要性认识不足，继续教育机制建设不完善，培训师资队伍素质有待提高，培训目标不明、内容方法较落后等问题。
针对存在的现实问题提出了：更新继续教育的观念，提高认识；建立健全继续教育机制；创新培训内容、方法和手段，提高培训实效；加强培训机构教师队伍建设等对策，为提高农村体育教师继续教育的有效性提供参考。
论文关键词：民族地区；农村中小学；体育教师；继续教育继续教育是转变教师教育观念、更新教学方法、提高教师专业知识的一个重要途径，对我国基础教育的改革与发展起着非常重要的作用。
当前，广西民族地区农村中小学体育教师队伍的整体素质和专业水平偏低，相当一部分教师教育观念滞后、教法陈旧，这些都严重制约着教师队伍的发展。
因此，大力开展教师继续教育，提高体育教师队伍的整体素质，是提高民族地区农村学校体育教学质量的关键。
一、广西民族地区农村中小学体育教师继续教育的必要性(一)学校体育课程改革与发展的需要2001年我国教育部颁布了《体育与健康课程标准》，新《课标》与以往的教学大纲均发生了重大的变化。
由于新《课标》对完成课程目标所必需的内容和方法只提出一个大体框架，没有具体现实的内容，更没有成功的实践经验可以借鉴，这就给体育教师实施新课标提出了新的挑战。
体育教师是体育课程改革的直接实施者和执行者，体育课程改革成败的关键在于教师。
当前，农村学校新《课标》实施进展缓慢，体育教师的整体素质水平不高，与新课程的推进所需要的教师素质要求相去甚远。
农村体育教师必须不断接受继续教育、转变观念、更新知识提高自身素质，才能适应21世纪学校体育课程改革与发展的需要。
(二)社会发展的需要21世纪是知识经济大发展的时代，知识经济对人才的素质提出了全方位的挑战。
建构少数民族地区教师教育新体系
中教 师所 占 比例 城 市达 到 ８％ ，县镇 达 到 ４％ ， ０ ｏ
体领 导 。这一 级 的教师 教育 基地 将根 据新 时 期 和 新任 务重新定 位 功能 ， 力 于推进 与教研 、电教 、 致 电大 工作 站等 教育 资源 的整 合 ，充分 发挥 在 教 师
面建设小康社会的目标要求和经济社会及教育改 革发 展 的现实 需要 ，教 师 教育 的改 革和 新 体 系的 建构迫 在眉 睫 。 在新 的形 势 下 ， 数 民族地 区所 着 少 力建 构 的教 师教育 体 系应 体现 先 进 生产 力 的发 展 要求 ， 合先进 文化 的前 进方 向 ， 表最 广大人 民 符 代
革 日益深 化 ， 层次 结构稳 步上 移 ， 学条 件得 到改 办
善 ，质 量 和效益 不 断提 高 ，教师 培养 培训 逐步 衔 接 ， 师来源 开始 呈现 多样化 趋 势 。但是 ， 教 当前 少 数 民族 地 区教 师教育 体 系仍 面 临 着一 系列 亟 待解 决 的 问题 。教 师教育 体 系相 对封 闭 ，层 次结 构偏 低， 管理 体 制 尚未 理顺 ， 区域发 展不 平衡 。教 师教 育 的 体制性 障 碍使得 教 师 教育 改 革 动力 不足 ，制 约 着 教师 教育 水平 的提 高 和教 师 队伍 的建设 。 同 时 ， 新 旧体制 转轨 的过程 中 ， 化 和弱化 教师 教 在 淡 育 的现 象 时有 出现 。教 师 教育 总 体上 不 能适 应全
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２０ ０ ６年 第 ５期
广 西 教 育 学 院 学 报
ＧＵ Ｎ × Ｊ ＯＹ ⅨＵ Ｙ Ａ Ｕ Ｅ Ｏ Ａ Ｇ ｌ ｌ ｌ Ｅ Ｕ ＮＸ Ｅ Ａ Ａ
试论西部地区终身教育规范化发展
收 稿 日期 ：０ ４一ｌ —２ ２０ １ ４
作者简介 ： 李维春 （９ ６一） 女 ， １７ ， 山东 日照人 ， 广西师范
大学教育科 学学院研究生， 研究方向为课 程与教 学论 。
二、 西部地 区终 身教 育规范 化 建设 的 内容 规 范是 可持 续发展 的前提 ，也 是持 续创 新 与发 展的必要条件。 只有通过终身教育规范化 ， 才能推动 建立终身教育体 系的有序 、 协调发展 ， 西部地区的 使 教 育走 上 良性 的发展 轨道 ，为 国家 西部 大开发 战略 提供 有 效 支持 。 （ 招 生管理 的规 范化 一） 教 育招 生规 范化 的 建设 与管理 是整 个教 育体 系 规 范化 建设 的首要 内容 。 １ ．应加 强教 育部 门领 导干部 的法律 意识 ，端 正 领导干部的办学指导思想。西部地区在组织招生时 应 根据 自身 办学条件 和社 会对 人 才的 需 求合理设 置 招 生规 模 ，坚决杜 绝 为追求短 期 经济利 益而 置教 学 效益 和 学生发展 于不顾 的现 象重复发 生 。 ２ ．西部 地 区各 级 各 类教 育之 间 应加 强相 互之 间的协 调 与衔接 。在 推 动 西部 地 区招 生 管理规 范化 的过程中， 可以采取“ 三级分流” 的措施 ， 有计划地实 行 小学后 、 中后 、高中后 的 三级 分流 ， 初 大力发展 职 业教育， 并逐步形成初等、 中等 、 高等和普通成人教 育共 同发展 、 互衔接 、 相 比例 合 理 的教 育体 系。 ３ ．在 传 统 的 考 试 入 学方 式 之 外 应 增加 其 他 的 多种途径的招生策略。加强考试管理，严肃考风考 纪， 加强对学生能力和素质的考察， 改革各类学校招 生 考试 内容 ， 索提 供 多次机 会 、 向选择 、 探 双 综合评
全国学前教育管理信息系统_广西壮族自治区
全国学前教育管理信息系统_广西壮族自治区学前教育是启蒙教育、奠教育，对构筑终身教育体系起着础性和先导性的作用。
下面小编整理了广西壮族自治区学前教育管理信息系统登录网址，欢迎点击登录!点击登录》》》全国学前教育管理信息系统-广西壮族自治区十二五广西学前教育——让幸福照亮每个孩子的童年人生百年，立于幼学。
学前教育是启蒙教育、奠教育，对构筑终身教育体系起着础性和先导性的作用，可以说，学前教育做的是根的事业、爱的事业，是让孩子受益一生的事业。
“十二五”期间，为进一步加快学前教育改革发展，保证让全区所有适龄儿童都能好入园、入好园，满足人民群众对优质学前教育的需求，广西将学前教育纳入国民教育系统，抓住薄弱环节和重点领域实施学前教育发展工程，在提高普及程度、扩大资源、加大投入、规范管理等方面强力推进，实现了跨越式发展：自治区示范幼儿园达133所，已覆盖全区72%的县(市、区);学前教育三年毛入园率从2010年的54%提升到74.7%，提前5年完成了规划纲要2020年目标(70%);自治区累计筹措资金46.7亿元，新建、改扩建幼儿园共7754所，建设园舍面积550万平方米，学前教育资源迅速扩大，“入园难”问题得到有效缓解……加大投入扩增量“公办少、民办弱”，“城市挤、农村缺”，“师资缺、管理弱”……过去，学前教育可以说是础教育的“短板”，是广西教育发展的一个薄弱环节。
想要突破现状，加强顶层设计，培植学前教育发展的制度土壤，尤为关键。
“十二五”期间，广西各地各级党委、政府及相关部门把解决“入园难”问题摆在了首要位置，政府主导、财政给、国土部门给地、社会各界积极参与，大家齐抓共管，共同推进学前教育发展。
全区先后召开4次学前教育工作会议、现场推进会议，出台《关于促进学前教育发展的若干意见》《关于创新体制机制加快学前教育发展的若干意见》等系列文件，从机制、投入、规划、管理等方面为学前教育改革发展提供强有力的政策保障，全区上下形成了推进学前教育大发展、大提升、大跨越的强大合力。
欠发达地区从业人员终身学习态度的现状及对策分析——基于广西在职函授学员的调查
收稿 日期 ：０ １１ —９ ２ １—００
二 、 查 结果分 析 调
（ ） 极 向上 的 学 习 态度 占 多数 一 积
１ 多数从业者对学 习认 知深刻 。首先 ， 学习的认 知 ． 对
程度 比较高 。 如对“ 学习的意义在 于提高人 的生 活质量 和
作者 简介： 覃殿益 （９ ４） 男 。 １ ５一 ， 广西 民族大学继续教育学 院教授 ； 覃志和 （９ ０） 男 ， １７ 一 ， 广西 民族大学继续教育学院副院长 ； 梁文宏 （９ ６） 男 ， １ ８ 一 ， 广西民族大学研究生．
Ｖห้องสมุดไป่ตู้＿ ５Ｎｏ １ Ｉ２ ．
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提升 人 的生 命 价 值 ” 题 项 选 择 中 ， 赞 同 意 向 的 占 的 持 ８． ； 学习应 该灵 活多样 ， 应拘泥 于单一形式 ” 持 ９９ 对“ 不 ， 赞 同意向的占 ９． ； 学 习不仅仅 是青少 年的事情 ， ６２ 对“ 在 职人员、 老年人也应该学 习” 持赞 同意 向的 占 ９ ； ， ３ 同时， 在 回答“ 习是为了增长知识” “ 学 、学习是为了建立 自信 与增
・２ ・ １
第 ０ ２年 １ 期 ２１ ２ ５卷第 １ 月
Ｊｕ ａ ｏ ｇ ｅ ｏ ｒｓｏ ｄｎ ｅＥ（ｃｔ ｎ Ｐ ｜ ｓｐ ｎ ｏ ｉ ｃ ｎ ｅ） ｏ ｒ ｌ ｆＨｉｈ ｒＣ ｒｅｐ函授学报 ｄ ａｉ （ ｈｌ ｏ ） ａ ｄＳ ｃａ Ｓ ｉ ｃｓ ｎ 高等 ｎ ｅｃ 哲学社会科学版 ｈ ｕ ｏ 。 ｙ ｌ ｅ
关于教育公平的思考
、
不均衡 中体现公平
教育不均衡是当今的热门话题 ， 东部与 办好每 一所 学校 ， 全体 儿童 都能 在条 件 使 西部 、 南方与北方 、 城市与 乡村随处都 存在 相 同的环 境下 学习 ， 在招 生 、 试制度 、 并 考
没有 高低尊 差异 。教育公 平是一个动态 的 、 史的 、 教育评 估 、教师 队伍建 设等方面 予 以政策 即师生在人格地位上是平等 的， 历 区 域的概念 ， 同时期 、 区内教育公平 的范 上 的支持 。取 消不合理 的、 不 地 不必要 的各种统 卑之 分 ， 传统权 威式 “ 使 师道 尊严 ” 位 于 让
系到社 会 的发展 和 国家综合 实力 的提 高 。 口支教 制度 。尤其是 利用好 国家对 西部教 段 与工具 ， 而是 把每 个人 的 发展看成 是 目 故探 讨经济欠发达地 区基础教育 阶段 的教 育的资金 和政策 ， 合理配置教 育资源 ， 在宏 的 ， 给予更 多人的人文关怀 ； 不再 把升学作 而是侧重 于发现 、 培养 育公 平问题很有 意义。改革开放 三 十多年 观上努力营造教育公平 。 使一定 区域 内的孩 为教育 的最终 目的 ，
里 无 法 改 变 的状 况 ， 可 能 统 一 的 衡 量 指 个学生都 能享 受优质教育资 源 。各学 校根 最卓越成绩。” 正是教 育公平所追求 的真 不 这
标， 也不 可能同时达到一个公平水准 。这就 据 自身实 际 ， 找准切人点 ， 抓住侧重点 创造 髓 。
要求 我们 因地制宜地提 出 比较切合 实际 的 性地开展工作 。 以保证在校 学生接受 平等
整个 民族素质 的决定性因素 ， 育公平事关 民教育宣 言》 教 规定 ： 每个人 ， 无论他 是儿童 、 生 的不公平 。即便在同一个班 ， 也会 出现学
红色家风家训融入民族地区高校思政教育的实然价值与应然路径
管理科学红色家风家训融入民族地区高校思政教育的实然价值与应然路径习近平总书记指出，要“继承和弘扬革命前辈的红色家风，向焦裕禄、谷文昌、杨善洲等同志学习，做家风建设的表率，把修身、齐家落到实处”。
红色家风家训蕴含着丰富的思想政治教育价值，具有鲜明的导向性、价值性和实践性。
红色家风家训融入民族地区思想政治教育，是深入挖掘少数民族地区红色资源，传承红色基因的时代要求，也是维护少数民族地区和平稳定发展、维护党的长治久安的现实需求。
红色家风家训始终如同一面旗帜，展现出中国共产党人不断奋发有为的强大内生动力，对丰富新时代少数民族地区高校思想政治教育内容，提升少数民族地区大学生的文化自信，推动少数民族地区大学生全面发展具有润物无声的促进作用。
一、红色家风家训融入民族地区高校思政教育的必要性广西壮族自治区是中国五个少数民族自治区之一，在这片深具革命优良传统的红色土地上，北伐名将李明瑞留下了“我要为革命奋斗终身”的家书；开国上将韦国清勤俭节约，清正廉洁，无私无畏的生活作风影响着后代子孙。
两广农民运动的先驱邓拔奇“革命的利益高于一切，顾‘大家’舍‘小家’”的坚定初心影响了妻子谢惠民的一生及其家风；桂林籍空中英雄、革命烈士何信“精忠报国”家风家训是其一家数代人历经一百多年风雨的坚守。
开国大将张云逸“你入党了，我们就是同志了”的家信；红军骁将周子昆的子女深受父母影响，继承父志，参军卫国。
英雄谭寿林艰苦奋斗，坚贞不屈的革命精神是世代相传的子孙的学习、生活、工作的指引和导向。
家训、家规、家书、诗歌等是宝贵的文字资源，在内容和形式上而言均为当代家风的宝贵财富。
红色家风家训是中国革命文化和社会主义先进文化的重要组成部分，是一代代优秀共产党人留下的珍贵的精神财富，是中国共产党人“舍小我，顾大我；舍小家，顾大家”的红色革命传统，是共产党人把党、国家和人民置于首位的根本价值取向，更是中国共产党人坚持马列主义、追求真理的强大信仰力量。
广西壮族自治区人民政府关于全面提高教育质量振兴广西高等教育的若干意见
广西壮族自治区人民政府关于全面提高教育质量振兴广西高等教育的若干意见文章属性•【制定机关】广西壮族自治区人民政府•【公布日期】2013.01.30•【字号】桂政发[2013]6号•【施行日期】2013.01.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广西壮族自治区人民政府关于全面提高教育质量振兴广西高等教育的若干意见（桂政发〔2013〕6号）各市、县人民政府，自治区农垦局，自治区人民政府各组成部门、各直属机构：为深入贯彻党的十八大精神，全面落实国家、自治区《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部关于全面提高高等教育质量的战略部署，经自治区党委同意，现就全面提高教育质量，振兴广西高等教育提出如下意见。
一、全面提高教育质量，振兴广西高等教育的重大意义（一）全面提高教育质量、振兴广西高等教育是当前我区加强社会建设、改善民生的重要任务。
改革开放以来，我区高等教育改革与发展取得了巨大成就。
高等教育进入了大众化发展阶段，为我区经济建设和社会发展做出了重要贡献。
但总体而言，我区高等教育发展仍未能很好地适应经济社会发展的需要，未能很好地满足人民群众接受优质高等教育的愿望，与全国高等教育平均发展水平相比有一定的差距，必须加快高等教育发展。
（二）高等教育在广西经济社会发展中起着十分重要的作用。
高等教育是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在我区经济社会发展中，高等教育起着智力支撑和人才保障的重要作用，高等学校承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。
发展高等教育事关我区实现富民强桂新跨越和全面建成小康社会的大局，我们必须紧紧抓住当前高等教育改革发展的重要战略机遇期，全面提高教育质量，振兴广西高等教育。
二、全面提高教育质量，振兴广西高等教育的总体要求（一）指导思想。
高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，遵循高等教育规律，推动内涵式发展，努力办好人民满意的高等教育。
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广西民族地区构建终身教育体系的思考摘要：构建终身教育体系，促进学习型社会的形成，是我国全面建设小康社会的一项重要目标和任务。
广西民族地区加快终身教育体系构建，既是建设平安广西与和谐广西的重要举措，也是推动广西经济社会跨越式发展的迫切需要。
关键词：广西民族地区；终身教育体系；构建20世纪60年代提出的关于终身教育的思想，不仅成为当代国际社会和教育界普遍认同和接受的理念与教育原则，而且发展成为教育的实践和现实的社会活动。
构建终身教育体系，建设学习型社会已经成为我国全面建设小康社会的一项重要目标和任务。
我国经济欠发达的民族地区如何加快终身教育体系构建，是当前亟待研究的重大课题。
本文以广西壮族自治区为例，对广西民族地区构建终身教育体系的紧迫性和可行性进行了初步的探讨。
一、广西民族地区构建终身教育体系的紧迫性(一)建设平安广西与和谐广西的重要举措广西地处祖国南疆，是我国少数民族人口最多的自治区，世居民族有壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水、仡佬等12个，另有满、蒙古、朝鲜、白、藏、黎、土家等40多个其他民族成分，少数民族人口约2000万人，占总人口比重38.6％。
新中国成立后特别是改革开放以来，广西社会经济得到了很大发展，少数民族人口生产生活条件显著改善。
但由于受自然条件和历史因素等影响，民族地区经济、教育与其他地区相比仍存在较大差距。
民族地区要实现可持续发展，就必须先谋求每个个体的可持续发展，而个体的可持续发展必然依赖生命全过程的终身教育和学习。
加快民族地区终身教育体系构建和终身教育的发展有利于全面提升劳动者素质和社会其他公民素质，扩大每个公民的学习机会，保障每个公民享受终身教育的权利，是广西社会经济可持续发展的必要条件。
同时，广西作为民族自治区和我国南疆民族地区，构建终身教育体系，促进学习型社会形成是建设平安广西与和谐广西的功在当代、利在千秋的基础性工程，具有非同一般的现实针对性和政治意义。
只有在一个以终身教育体系为支撑的学习型社会中，教育才能真正发挥其“以文化民”的功效，确保广西安定团结和长治久安，才能确保广西抓住千载难逢的发展机遇，实现富裕、文明、和谐的社会经济发展目标。
(二)推动广西社会经济跨越式发展的迫切需要广西作为经济欠发达的民族自治区，改革开放特别是实施西部大开发战略以来，在国家政策的大力支持下，广西利用良好的区位优势，社会经济已进人快速发展轨道，成为西南地区的出海大通道。
特别是中国一东盟自由贸易区正式成立，中国一东盟博览会、中国一东盟商务投资峰会在广西的成功举办、《广西北部湾经济区发展规划》获得国家批准实施等，为广西实现跨越式发展提供难得机遇。
进入新世纪以来，广西经济增长率平均达到11.9％，“十一五”年均增速可望达到14％左右，在全国处于领先位置，呈现出加速增长的良好态势，据测算，广西人均地区生产总值(按2000年不变价)到2015年将达到23500元，比2000年(4652元)翻两番以上，到2020年将达到38000元。
2009年12月7日发布的《国务院关于进一步促进广西经济社会发展的若干意见》(国发[2009]42号)明确提出：“广西要打造区域性现代商贸物流基地、先进制造业基地、特色农业基地和信息交流中心，构筑国际区域经济合作新高地，形成我国沿海经济发展新一极，建设富裕文明和谐的民族地区，在西部地区率先建成全面小康社会。
”广西要实现社会经济的跨越式发展，迫切需要人才和智力的支持。
因此，加快构建终身教育体系，加快人力资源开发，实现由人力资源贫乏省区向人力资源强省转变是其必然选择，也是现实的迫切需要。
二、广西民族地区构建终身教育体系的可行性(一)历史积淀：20世纪三四十年代著名教育家雷沛鸿在广西进行的教育改革实践20世纪三四十年代在当时广西地方政府提出的“建设广西，复兴中国”的背景下，著名教育家雷沛鸿在广西实施了以全省为范围的国民基础教育运动，其中在少数民族聚居区开展的普及基础教育又称为“特种部族”教育，“特种部族”教育实施取得相当成效，在广西少数民族义务教育史上具有开创性的意义。
1927—1940年，雷沛鸿四次出任广西教育厅长。
雷沛鸿主张“有教无类”的教育思想，他结合广西建设和社会实际的需要，设计和实施了以全省为范围的国民基础教育运动，并建议省政府采取积极辅助、政策倾斜等办法发展“特种部族”教育，使其成为国民基础教育的一部分。
雷沛鸿重视教育规划、重视教育立法、不断完善教育行政管理制度的建设，并把制定规章制度、法律与宣传发动民众很好地结合起来，使教育规划与有关的教育方案得以顺利推行，并卓有成效。
“1933—1940年，广西步入有史以来教育事业发展最迅速的时期。
无论是学校的校数、儿童及成人人学的人数，增长的速度和达到的数量均是以往任何时期所无法比拟的”。
“广西许多乡村，在这场普及初等教育中第一次有了自己的学校。
从入学儿童看，1932年为600134人，1940年为1587097人，增长986963人，平均每年增长12万人以上。
在中学教育方面，1941年全省已建国民中学51所，共有学生11000人”。
“同时，‘特种教育’方案从1934年颁布至1937年短短的三年问，除有汉族杂居在半数以上不属‘特种部族’教育区域外，即在‘特种部族’区域就设立中心国民基础学校36所，基础学校610所，分部5个，分校37个；在学儿童27073人，在学成年人22461人。
成人教育年方案虽因战争、特别是桂南会战的影响，致未能彻底完成方案所规划的任务，但当年内结业人数仍达180余万之众”。
“特种部族”教育，促进了少数民族地区教育的发展和民族文化的交流融合，提高了民族人口素质，增强了民族团结，推动了社会的发展和进步。
(二)现实基础：改革开放以来广西教育事业取得辉煌成就新中国成立特别是改革开放以来，广西把教育摆在优先发展的战略地位，在大力发展各级普通教育的同时，重视开展扫盲教育，积极推进成人教育、职业教育以及各种形式的继续教育培训，为构建终身教育体系奠定了坚实的基础：1．全面实现“两基”目标，义务教育实现了跨越的发展。
至2007年，广西适龄人口的小学入学率达到99.08％，初中毛入学率达到104.33％，“两基”人口覆盖率100％。
2007年教育部通过检查验收，确认广西实现“两基”目标，广西是中国第一个实现“两基”目标的少数民族自治区，在全国五个民族自治区中率先普及九年义务教育。
2．职教攻坚见成效。
广西在完成“两基”攻坚任务后，以职业教育为突破口，从2008年起，开展为期3年的“职教攻坚”工作，加快中等职业教育发展和改革。
2008年广西中等职业教育招生总数达29.18万人，超额完成了28万人的年度计划数，目前广西有中等职业学校共457所，在校生达到68.9万人，招生职普比达1:0.9，初步实现中等职业教育与普通高中教育协调发展。
近年来，广西高等职业教育亦获得了快速发展，现有高职高专39所，5年来连续扩招，规模不断扩大，2008年起，3年招生分别为10.2万人，11.3万人，11.7万人；在校生规模分别达到27.5万人、30.7万人、33.3万人，高等职业教育在校生占高等教育在校生50％以上。
3．高等教育办学规模实现历史性突破。
截至2009年，广西全区共有高等学校74所，其中普通本科高校19所，高职高专39所，独立设置的成人高校7所，独立学院9所，高等学校总数是新中国成立之初的14.8倍。
2009年，广西高等教育在校生达64.44万人，是新中国成立之初的329.4倍，高等教育毛入学率为17％，进入大众化发展新阶段。
同时，广西各普通高校、成人高校、电大等结合自身特点，充分利用学校学科优势，积极推进广西成人教育及继续教育的发展，2008年成人高等教育在校生达到13.66万人。
4．以技能培训为主要内容，成人教育培训取得大发展。
全区现有各级各类成人学校5162所，其中挂靠在初中或中心小学611所，专职教师9249人，兼职教师5000多人，每年开展成人继续教育与促进就业培训、农村劳动力转移培训、农村实用技术培训和技能型人才培训等各种技能培训达300万人次以上。
农村成人培训初步形成以县职教中心和县域职业学校为龙头，乡镇成校为骨干、村级成校为辐射点的三级教育网络。
(三)发展机遇：国家正通过政策法规推进终身教育20世纪90年代以来，国家在多项政策和法律中都明确了建立终身教育体系的目标和任务。
1993年中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》首次提出“成人教育是传统教育向终身教育发展的一种新型教育制度”。
1995年全国人大通过的《中华人民共和国教育法》第11条规定：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系。
”1999年，国务院批转教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出：开展社区教育试验工作，构建终身教育、终身学习体系，努力提高全民素质。
党的十六大和十七大明确提出了“全面建设小康社会”，“构建终身教育体系”，“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的奋斗目标。
2010年7月29日颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出到2020年要“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标。
在国家政策法规支持下，目前我国东部一些经济发达省区加快了终身教育和学习型社会的建设步伐。
2005年9月28日，《福建省终身教育促进条例》正式颁布实施，这是中国大陆第一部终身教育的地方法规，这一条例的成功制定，开创了我国终身教育成文立法的先例，同时也体现了在我国教育发展尚不平衡的现状下，为在有条件的地区率先进行终身教育立法创立了可供借鉴的样板。
目前，上海市终身教育地方条例的制定工作也已经进入到实质性操作阶段。
为贯彻落实《中华人民共和国教育法》关于“建立和完善终身教育体系”的规定，为实现党和政府提出“全面建设小康社会”，“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，“努力使全体人民学有所教”等一系列奋斗目标，广西于2001年制定了《广西壮族自治区教育事业发展第十个五年计划纲要》；2007年又制定了《广西教育事业发展“十一五”规划》(桂发改规划[2006]713号)。
这两个“规划”都分别对全区的终身教育工作作出了规划和部署，并能反映出终身教育与中等教育、普通高等教育、成人教育(包括社区教育、自学考试等各种教育形式)的联系和区别，把终身教育的理念贯穿于广西各级各类教育之中，规划出了一个比较完整的终身教育体系框架，指导思想明确，工作思路清晰，符合当今世界终身教育的思想潮流。
三、结语教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高全民素质、促进人的全面发展的根本途径。