小学科学苏教版六年级上册第四单元探索宇宙地球以外有生命吗教学设计

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苏教版小学科学六年级上册第四单元教案

第四单元探索宇宙单元计划教学目标：科学探究1、能利用多种途径或媒体搜集关于宇宙的图片、录像和文字资料。

并能对搜集到的各种信息进行总结评价2、能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工有关的数据。

科学知识1、了解月球的基本情况。

知道环形山的形成。

了解人类探索月球的历史和所取得的成果。

认识到科学技术是不断发展的。

（第一课登月之旅）2、知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序。

了解四季的成因（第二课）太阳系大家族3、认识四季的主要星座（大熊星座和小熊星座）天空中的主要星星（北斗星、北极星）（第三课看星星）4、知道太阳系、银河系及宇宙的关系。

了解人类对宇宙的探索历史，知道一些重要的探测宇宙的工具，认识各种典型的航天器，意识到人类对太空的认识随科学技术的发展而深化。

情感、态度与价值观1、意识到科学技术是不断进步的。

体会到科学探究需要恒心和毅力。

2、从中国宇航事业的发展中体会到一种民族的自豪感。

教学重点：1、了解月球的基本情况。

2、了解组成太阳系的主要天体。

3、看夜空，认识星座。

4、了解人类是怎样探索宇宙的。

5、唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。

教学难点：1、体会科学发展的重要性。

2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期的关系。

3、利用北斗七星找北极星。

4、认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。

5、有理有据、简明地表达自己的想法。

课时安排：1、登月之旅 1课时2、太阳系大家族 1课时3、看星座 1课时4、探索宇宙 1课时5、地球以外有生命吗 1课时1、登月之旅教学目标：1、知道月球的基本情况以及环形山的成因。

2、了解人类对月球探索的经历。

3、知道人类对月球的认识是不断发展的，科学技术不断进步，为人类探究月球提供了支撑。

4、进行模拟环形山形成的实验。

教学重点：了解月球的基本情况。

教学难点：体会科学技术发展的重要性教学准备：教学课件；沙盘、大小不一的石子、手电筒等。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、上课前，老师给同学们出一个小谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢；有时像面圆镜，有时像把镰刀。

5、《地球以外有生命吗》教学设计

5、《地球以外有生命吗》教学设计教材分析：《地球以外有生命吗》是苏教版六年级上册第4单元“探索宇宙”中的第4课，它是在学习了“登月之旅”“太阳系大家族”“看星座”的基础上进行学习的，已经走出了太阳系。

教材编排如下：重点介绍人类探索宇宙的历程；人类冲出地球的困难；人类探索宇宙的必要性。

教学目标：1、能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球。

2、了解人类探索地球以外生命的一些活动。

教学重、难点：无。

教具准备：课件。

教学课时：1教学过程：一、导入1、谈话导入。

同学们，地球以外有生命吗，你们是怎样认为的呢？2、引入课题，板书课题，齐读课题。

二、出示目标1、全班齐读目标。

2、30秒钟默记目标。

过渡：目标明确了，我们带着目标进入本堂课的学习！三、初读课文1、自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有＿＿＿＿存在，是否有像＿＿＿＿一样高级智慧生物存在。

2、＿＿＿＿是离我们地球最近的行星，虽然它与水星相比离太阳更近，但它的表面温度却更＿＿＿＿。

3、＿＿＿＿与地球有些相似，白天有明亮的＿＿＿、薄云、朝露和轻微的霜冻，但比地球上＿＿＿＿很多。

4、一些科学家认为，从火星上一块岩石中发现的＿＿＿＿表明那里可能存在着生物。

5、已有＿＿＿＿中太空探测器飞出太阳系，其中一个带着人类的＿＿＿＿和＿＿＿＿。

四、说一说，议一议1、你认为太阳系的八大行星中，除地球外，哪一颗星球上可能存在生命呢？五、拓展延伸如果我们要向太空人写信，要怎么样来写呢？六、检测：（一）、填空题1、＿＿＿＿是离地球最近的行星，它的大气层是由厚厚的＿＿＿＿构成的，极易吸收太阳的热量，并阻止它散发到宇宙中，所以它表面的温度比水星的温度＿＿＿＿。

2、有科学家认为，火星表面的岩石是由于几十亿年前的＿＿＿＿留下的。

一些科学家认为，从火星上一块岩石中发现的＿＿＿＿表明那里可能存在着生物。

3、目前已经有两种探测器＿＿＿＿和＿＿＿＿飞出我们的太阳系去探索太空。

小学六年级《宇宙生命之谜》教学设计

《宇宙生命之谜》一、教学目标1、会写“谜、尚”等14个字，会认“酶、碳”等12个字，正确读写“发达、理论”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题所阐述的内容，理清文章的说明顺序。

3、学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法来说明观点的写作方法，体会说明文语言的准确性、严谨性。

4、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生的科学思维和创新精神。

二、教学重难点1、重点-掌握文中的生字词，理解课文内容，明确作者对“宇宙生命之谜”的探索过程和结论；学习文中的说明方法，体会说明文语言的特点。

2、难点-引导学生理解文中复杂的科学概念，如生命存在的条件、太阳系其他星球的环境等；培养学生在阅读科普文章时的逻辑思维能力和科学探究精神。

三、教学方法1、情境教学法：创设宇宙探索的情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望。

2、问题引导法：通过一系列问题引导学生深入思考，理解课文内容。

3、小组合作学习法：组织学生小组合作探究，促进学生之间的思想交流和合作能力。

4、读写结合法：通过阅读学习写作方法，再让学生进行写作练习，提高学生的语言表达能力。

四、教学过程（一）导入新课1、播放一段关于宇宙星空的视频（如太阳系、银河系等天体的影像资料），让学生直观地感受宇宙的浩瀚无垠。

-教师提问：“同学们，看到如此浩瀚的宇宙，你们心中有没有想过这样一个问题：在地球之外，是否存在着其他生命呢？”-引出课题《宇宙生命之谜》。

（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。

-重点强调“谜（mí）”“尚（shàng）”“倾（qīng）”等字的读音。

-对于字形较复杂的字，如“御”，可引导学生拆字记忆，左边是双人旁，中间是“缶”，右边是“卩”，并解释其含义为抵挡、防御。

-运用加一加、减一减的方法帮助学生记忆生字，如“燥（火+喿）”，“谜（把‘迷’加上言字旁）”。

苏教版六年级科学上册第四单元《5.地球以外有生命吗》优秀说课稿

苏教版六年级科学上册第四单元《5.地球以外有生命吗》优秀说课稿一. 教材分析《苏教版六年级科学上册第四单元5.地球以外有生命吗》这一课，主要让学生了解和认识地球上生命的起源和存在的条件，以及地球以外的星球是否有可能存在生命。

通过这一课的学习，培养学生对科学的探究精神和团队协作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生命的起源和地球以外的星球有了一定的了解。

但学生的认知水平参差不齐，对一些复杂的概念和理论还需要进一步的引导和解释。

此外，学生对于科学探究的方法和技巧还需要进一步的培养和锻炼。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球上生命的起源和存在的条件，认识地球以外的星球是否有可能存在生命。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生对科学的探究精神和团队协作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励学生勇于探索和质疑，培养学生的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：地球上生命的起源和存在的条件，地球以外的星球是否有可能存在生命。

2.教学难点：对一些复杂的概念和理论的理解，科学探究的方法和技巧的运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究，培养学生的团队协作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙星空的图片或视频，引导学生思考地球以外的星球是否有可能存在生命。

2.新课导入：介绍地球上生命的起源和存在的条件，让学生了解生命存在的必要条件。

3.探究活动：分组进行实验或讨论，让学生通过实际操作和思考，探讨地球以外的星球是否有可能存在生命。

4.总结提升：引导学生总结地球以外星球存在生命的可能性，并让学生认识到科学探究的过程和方法。

5.布置作业：让学生课后思考和探究更多有关地球以外生命的问题，培养学生的自主学习能力。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点和难点。

苏教版科学六年级上册《地球以外有生命吗》教案

5、地球以外有生命吗设计理念：一个多世纪以来，人们一直猜想在地球以外的茫茫宇宙间可能有类似甚至超过人类智慧的生物存在。

在天文学和生命科学不断取得新进展的前提下，科技界认为从理论上说任何天体只要条件合适都有可能产生原始形态的生命，并逐渐进化为高级形态的生命，甚至出现智慧生命及其文明。

因此，本课试图为小学生撩起“外星人”神秘的面纱，激起他们探索其他星球是否有像人一样的高级智慧生物的欲望，并鼓励他们大胆地发挥想象力和创造力，投入到探索宇宙奥秘的活动中。

教学目标：1、能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球。

2、了解人类探索地外生命的一些活动。

教学重点、难点：1、重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。

2、难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。

教学准备：1、有关人类探索外星生命活动的资料。

教学课时：1课时。

教学过程：课时目标：能依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球；了解人类探索地外生命的一些活动。

一、导入新课：1、播放有关UFO的影片片段。

2、讲述：刚才我们观看的只是科幻片的一个镜头。

不过，自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。

那么，你相信地球以外有生命吗？3、学生陈述自己的观点。

二、引导查阅资料，探讨外星生命存在的可能性。

1、讲述：地球处在太阳系里，这也是人类所知最多的一个大家族。

我们就先到太阳系家族中去找找看，有没有生命存在的可能。

2、学生分组查阅太阳系内行星、卫星资料，并根据资料分析、讨论生命存在的可能性，形成小组研究报告，内容应包括：我们研究的星球名称、该星球的基本情况、我们认为有或无生命存在的理由。

3、小组交流研究情况。

4、师生点评小组汇报情况并小结。

三、了解人们对地球以外有无生命的研究情况。

1、讲述：地球以外是否有生命的问题虽然还没有找到答案，但是人们做出了种种猜测和描绘。

2、学生自由浏览一组资料。

3、汇报浏览的结果。

苏教版六年级科学上册第四单元《4.探索宇宙》优质说课稿

苏教版六年级科学上册第四单元《4.探索宇宙》优质说课稿一. 教材分析《探索宇宙》这一课是苏教版六年级科学上册第四单元的重要内容。

本课主要让学生了解和认识宇宙的基本知识，包括宇宙的起源、组成和结构。

通过学习，使学生能够对宇宙有更全面的认识，培养学生的科学思维和探索精神。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对宇宙有了初步的认识。

但他们对宇宙的深入了解还不够，对宇宙的起源、组成和结构等概念还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，逐步建立对宇宙的系统认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解宇宙的起源、组成和结构，掌握一些基本的宇宙知识。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生的科学思维和探索精神。

3.情感态度价值观：激发学生对宇宙的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养。

四. 说教学重难点1.重点：宇宙的起源、组成和结构。

2.难点：对宇宙概念的理解和运用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、讨论、讲授等方法，引导学生主动探究和学习。

2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙的图片，引导学生思考宇宙的起源和组成，激发学生的兴趣。

2.讲解：讲解宇宙的起源、组成和结构，让学生了解宇宙的基本知识。

3.观察：让学生观察宇宙模型，加深对宇宙结构的理解。

4.讨论：分组讨论宇宙的起源和组成，培养学生合作学习和科学思维。

5.总结：总结本节课的主要内容，强调宇宙的基本概念。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容。

可以设计如下板书：•起源：大爆炸•组成：恒星、行星、星系•结构：太阳系、银河系、宇宙八. 说教学评价教学评价主要包括学生的课堂表现、作业完成情况和单元测试成绩。

通过这些评价，可以了解学生对宇宙知识的理解和掌握程度，为下一步教学提供依据。

九. 说教学反思在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和解题思路，根据学生的反馈情况进行调整。

小学科学苏教版六年级上册第四单元探索宇宙《探索宇宙》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案

小学科学苏教版六年级上册第四单元探索宇宙《探索宇宙》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1、了解探索宇宙的历史。

2、知道人类对太空的认识随技术的发展而发展。

3、能够收集人类探索太空的资料。

4、意识到航天事业的价值。

2学情分析
本课内容是在学生学习了之前第二单元有关地球的形状、表面、内部构造、地壳运动(火山和地震)和地表的变迁内容以及本单元所讲述的关于地球之外的月球、太阳系、银河系等知识的基础上带领学生进一步了解人类探索宇宙的历程、感受航天事业发展的意义及价值的。

3重点难点
重点:了解人类是怎么探索宇宙的。

难点:认识逐级加速火箭是如何摆脱地球引力的。

4教学过程
4.1第一课时
教学活动
1【导入】导入新课
1、谈话:大家都喜欢看西游记吗?西游记中孙悟空一个筋斗就能飞往天宫,简直让我们百看不厌。

然而我们何尝不想看看“天宫”到底是什么样子啊!你能说说天宫是什么样子的么?(其实地球之外是浩瀚的宇宙......)
无边无际的宇宙,它究竟藏着多少奥秘?在人们的眼里,好像披着一层神秘的面纱。

从古至今,与生俱来的好奇心驱使着人类不断地探索着宇宙,希望能够更清楚地认识宇宙的真面貌。

可是到目前为止人们还是很难飞出地球去......!
3、提问:你认为探索宇宙的困难有哪些?
4、学生交流-集体交流发言
5、教师小结并指出,这节课我们大家一起去了解人类探索宇宙的历程。

(板书课题)
2【导入】探索新知
(一)、认识人类对宇宙的探索。

苏教版六年级科学上册：《4.5.地球以外有生命吗》教案【精品】

《地球以外有生命吗》教学设计教学目标：过程与方法能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

培养学生收集、整理资料的能力和小组合作的能力。

科学知识知道一些生命存在的基本条件。

了解人类对探索地外生命的一些活动。

情感、态度与价值观进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。

引导学生科学地探究未知事物，培养学生大胆质疑的科学精神。

教学重点：1、小组合作，共同收集、整理分享资料。

2、引导学生科学地探究未知事物。

教学过程：一、谈话导入今天这节课，我们一起探讨有关外星生命的话题，谁说说外星生命指的什么？投影：外星人——指地球以外的具有高级智慧的生物。

二、提出问题1、提问：你认为有外星人吗？2、现场调查，公布调查结果。

投影：认为有外星人的同学占--------%，认为没有外星人的同学占--------%。

三、科学辩论教师引导学生对是否有外星人的问题进行讨论。

同学们现在有两种观点，一种认为有外星人，另一种认为没有外星人。

请你们说出你们的观点以及支持这一观点的理由。

学生讨论、交流。

四、提供资料1、教师向学生展示收集到的有关外星人的资料。

A、自太空的报告。

B、月球上的外星生物。

C、我的故事：我和外星人握手。

2、向学生介绍太阳系的有关资料。

课件播放：太阳系的有关资料3、向学生介绍银河系的有关资料。

课件播放：银河系的有关资料4、向学生介绍河外星系的有关资料。

课件播放：河外星系的有关资料五、提出假设、科学探究1、引导学生在银河系中假设外星人存在的可能性。

现在我们假设一下：假设每100个恒星中可能存在一个有外星人的恒星系，那么在银河系1000亿个恒星中，存在外星人的恒星系有多少个呢？学生计算、小组讨论、交流。

（再以1/1000的可能性假设；以1/1亿的可能性假设、以1/100亿的可能性假设、以1/1000亿的可能性假设。

）六、介绍科学家的观点观点1：认为有外星人。

一部分科学家认为有外星人，他们已经行动起向其它星球发送了地球的名片，寻找外星人。

【教学设计】地球以外有生命吗-科学-小学-冉霞

苏教版小学科学六年级上册第四单元第五课《地球以外有生命吗》教学设计肥城桃园晒书城小学冉霞一、教学内容分析及学情分析《地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课，也是《科学课程标准》中“地球与宇宙”部分在苏教版教材中的最后一课。

本课引导学生由近及远，进一步拓展学生的视野，去探索“外星生命”，主要是唤起学生对宇宙的好奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。

实际上对于外星生命，人们一直都在不断猜想他们的存在，科学家感兴趣，小学生同样很感兴趣，六年级的学生已经从各种途径了解了很多这方面的信息，有的比教师知道的还多，但不少是小报上的“道听途说”，没有确凿的证据，甚至很多就是虚假的，因此需要让学生从互联网上搜索相关资料，进行对比、甄别，有依据地推测，以科学的态度对待各种信息，并制作相应的PPT 进行展示交流。

六年级学生已经学过了网络搜索及PPT 的制作，加上教师的现场指导，这方面应该问题不大。

二、教学目标1、了解人类对地外生命的探索。

2、能查阅相关资料（借助网络），根据生命存在的基本条件推测外星生命存在的可能性，并能制作PPT 展示交流自己的观点。

3、对外星生命的探索充满兴趣。

三、教学重难点重点：唤起学生的好奇心，激发学生的想象力。

难点：通过网络查阅整理资料，制作PPT 有根据地介绍自己的观点。

四、教学准备PPT、投影仪、自主学习单五、教学过程设计（下页）六、教学评价设计根据本课的教学目标，教学效果的评价主要体现在两个方面：一是看学生能否借助互联网或书报查阅资料来推测地球以外生命存在的可能性，并通过制作PPT 来展示交流，二是探索外星生命的过程中充分展现自己的想象力，且后一个为重点。

查阅资料的技能对于六年级学生来说要求基本掌握，只是熟练程度有些差距。

想象力不是一天两天就可以培养出来的，对于此要求不能过高，主要看学生的思维有没有真正参与、有没有创造性。

小学科学苏教版六年级上册第四单元第14课《探索宇宙》教案3(2021新版)

14.探索宇宙【教学内容】本课按照学生认知的逻辑顺序安排了四个活动。

活动一，认识各种类型的航天器，它们是实现人类探索太空梦想的工具，拓宽学生对航天工程的认识。

活动二，通过查阅资料，了解中国的航天之旅，感受我国航天事业取得的伟大成就，激发学生的爱国主义情感。

活动三，了解嫦娥工程飞行器的工作原理，进一步激发学生对我国自主航天工程成果的自豪感。

活动四，认识人类探索宇宙的重大意义，组织学生讨论人类付出巨大代价探索太空是否值得的问题，这是对学生进行科学价值观和世界观教育的好契机。

此外拓展介绍了人类向太空发送地球信息的相关内容，进一步开阔学生的视野，激发好奇心。

【教学目标】认识不同类型的航天器的特征和用途。

了解中国航天事业发展历程，感受我国航天事业取得的伟大成就。

了解嫦娥工程飞行器的工作原理。

通过阅读航天失事资料，认识到探索宇宙的巨大风险及其给人类带来的价值。

【重点与难点】[重点]了解人类探索宇宙取得的成就。

[难点]了解嫦娥工程飞行器的工作原理。

【教学准备】[教师]各类航天器的视频、图片资料。

[学生]我国航天事业成就宣传资料。

【教学过程】（一）了解航天器1.出示世界上第1颗人造卫星——斯普特尼克1号的图片，引导学生观察。

教师相机介绍：你们认识他吗？这是世界上第1颗人造卫星——斯普特尼克1号，是由前苏联火箭专家科罗廖夫利用导弹改制而成。

为铝制球体，直径58厘米，重83.6千克，前艇有4根鞭状天线，内装有科学仪器。

1957年10月4日，前苏联在拜科努尔航天中心发射升空，升空后发射了三个星期信号，在轨道中度过三个多月，围绕地球转了1400多圈，最后坠入大气层消失。

2.从世界上第1颗人造地球卫星开始，到现在人类已经向太空发射了多种航天器，他们承载着人类对太空的无限梦想，去探索更加遥远的宇宙空间。

下面，让我们来认识其中的几种航天器。

3.出示课本44页几种航天器图片空间探测器又称深空探测器,是对月球和月球以远的天体和空间进行探测的无人航天器,按探测对象分为月球探测器、行星和行星际探测器、飞出太阳系探测器等。

苏教版科学六年级上册《第四单元探索宇宙》教学设计

苏教版科学六年级上册《第四单元探索宇宙》教学设计一. 教材分析苏教版科学六年级上册第四单元《探索宇宙》的内容包括：地球在宇宙中的位置、太阳系、恒星、银河系、宇宙的起源和演化等。

教材通过生动的图片、图表和简单的文字，帮助学生建立起对宇宙的基本认识。

在学习过程中，学生将了解到宇宙的浩瀚和神秘，感受到科学探索的魅力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙有了初步的认识。

但在深度和广度上，还需要进一步拓展。

学生在学习过程中，可能对一些宇宙概念和现象产生好奇，也可能会遇到一些理解上的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，提高他们的科学素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解地球在宇宙中的位置，认识太阳系、恒星、银河系等基本宇宙概念，理解宇宙的起源和演化。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。

3.情感态度价值观：激发学生对宇宙的好奇心，培养他们热爱科学、探索未知的情感。

四. 教学重难点1.重点：地球在宇宙中的位置，太阳系、恒星、银河系等基本宇宙概念，宇宙的起源和演化。

2.难点：恒星、银河系的形成和演化过程。

五. 教学方法1.观察法：引导学生观察宇宙现象，培养他们的观察能力。

2.讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。

3.探究法：引导学生自主探究，培养他们的科学探究能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片、图表、视频等教学资源。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.提前让学生预习教材，了解基本内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一张宇宙星空的图片，引导学生关注宇宙的美丽和神秘。

提出问题：“你们对宇宙有什么认识和疑问？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）通过展示教材中的图片、图表和视频，介绍地球在宇宙中的位置，太阳系、恒星、银河系等基本宇宙概念。

同时，讲解宇宙的起源和演化，让学生对宇宙有更深刻的理解。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对刚刚呈现的内容，提出自己的疑问和观点。

苏教版六年级科学上册第四单元《4.探索宇宙》说课稿

苏教版六年级科学上册第四单元《4.探索宇宙》说课稿一. 教材分析《探索宇宙》这一课是苏教版六年级科学上册第四单元的重要内容。

本课的主要目的是让学生了解和认识宇宙的基本知识，包括宇宙的起源、组成和结构，以及人类对宇宙的探索历程。

教材通过生动的图片、图表和文字，引导学生逐步建立起对宇宙的认知框架。

同时，教材还设计了一系列实践活动，让学生在操作和观察中感受宇宙的奥秘。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙这一主题充满好奇。

但同时，宇宙作为一个抽象和复杂的科学领域，对学生而言具有一定的难度。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，尽可能用简单易懂的语言和方式让学生理解和掌握宇宙知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解宇宙的起源、组成和结构，知道人类对宇宙的探索历程。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养科学探究能力。

3.情感态度价值观：学生激发对宇宙的热爱和好奇心，培养探索科学的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：宇宙的起源、组成和结构，人类对宇宙的探索历程。

2.教学难点：宇宙的组成和结构，尤其是星系、恒星、行星等概念。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂。

2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学辅助工具，生动形象地展示宇宙知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙星空的图片，激发学生的兴趣，导入新课。

2.探究宇宙的起源：引导学生了解宇宙大爆炸理论，通过动画展示宇宙的演变过程。

3.认识宇宙的组成：介绍星系、恒星、行星等概念，引导学生了解宇宙的基本结构。

4.人类对宇宙的探索：介绍中国古代和现代的宇宙探索历程，让学生感受到人类对宇宙的不断追求。

5.实践活动：让学生分组进行观察和实践，如观察星空、制作简易望远镜等。

6.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

苏教版科学六上《地球以外有生命吗》教学案例

《地球以外有生命吗》教学案例1、教材分析《地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课，也是《科学课程标准》中“地球与宇宙”部分在苏教版教材中的最后一课。

本单元是依据《科学（3-6年级）课程标准》中有关“天空中星体”的内容标准建构的，让学生通过观察、记录太阳和月球的运动变化，探究它们的运动模式，锻炼自己的毅力；让学生通过了解人类对宇宙奥秘的探索，认识科学的进步和人类智慧的潜力；引领学生进入天文这座神圣的殿堂，打开宇宙这本书，遨游在浩瀚无垠的宇宙中，解答心中的疑问，揭开宇宙神秘的面纱。

2、学情分析小学生对于外星生命是否存在很感兴趣，六年级的学生已经从各种途径了解了很多这方面的信息，有的比教师知道的还多，但不少是小报的“道听途说”，没有确凿的证据，甚至很多就是虚假的，因此需要让学生有依据地推测，以科学的态度对待各种信息。

3、教学目标过程与方法●能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

●能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

科学知识●知道一些生命存在的基本条件。

●了解人类对探索地外生命的一些活动。

情感、态度与价值观●进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。

4、教学重点与难点重点：唤起学生探索外星生命的欲望和想象力。

难点：有理有据、简洁明了地表达自己的观点。

5、教学准备课前搜集有关八大行星的资料。

6、教学设计特色简述本课的教学思想是创设情境，提出问题以UFO引导；而后自主探究，分析各星球的生命迹象；再后发挥想象，画一画心中的外星人；解读人类名片；最后拓展延伸，尝试介绍地球。

教学过程循序渐进，最终达到教学目标。

教学过程一、创设情境，提出问题。

1、同学们，听说过UFO吗？它是什么意思？2、飞碟和外星人真的存在吗？我们不忙下结论。

六年级第四单元探索宇宙 5.地球以外有生命么教学设计

1、欣赏一段影片
2、碟和外星人真的存在吗？我们不忙下结论。不过，自从人们开始研究太空以来，就一直想知道其他星球上是否有生命存在，更想知道是否有像地球人一样的高级智慧生物存在。那么，你认为地球以外有生命吗?板书：地球以外有生命吗?
3、你知道有生命有哪些类型？地球以外指的是什么地方？
4、这些星球都是在我们的太阳系内，其实在宇宙中，还有无数个像太阳系一样的星系。由于科技水平的限制，我们目前所了解的也只能是在太阳系内的一些信息。所以这节课我们主要来探索地球以外的太阳系以内的宇宙中有没有生命存在。
重点：
唤起学生探索外星人的欲望和想象。
难点：
有理有据、简洁明了地表达自己的观点。
教时
1课时
课时
第一课时
教学准备
教师准备：有关人类探索得的依据资料
学生准备：课外收集的资料
教学活动设计
教学体流程
教师活动
学生活动
教学情况分析
一、创设情境，提出问题。
二、查阅资料，自主探究。
三、发挥想象，绘画交流。
四、了解现实，解读名片。
5、（学生分组查阅资料，并根据资料分析、讨论，形成小组研究报告。）
6、鼓励学生用绘画给外星人写信。
教学内容
第四单元探索宇宙5.地球以外有生命么
教学内容分析
本课主要教学内容有：一、介绍人类探索太阳系内的行星是否存在生命的情况。二、了解人类对地外生命的猜测和描绘。三、给外星人写一封介绍地球的信。
预期教学效果
1、能够依据生命存在的基本条件推测可能有生命的星球。
2、了解人类探索地外生命的一些基本活动。
教学重点难点
5、我们一般可以凭什么来推断地球以外的星球有生命呢？根据学生回答，板书：水、空气、阳光……

地球以外有生命吗教学设计共5页

《地球以外有生命吗》教学设计、【教材分析】《地球以外有生命吗》是苏教版小学科学六年级上册第四单元《探索宇宙》中最后一课，也是《科学课程标准》中地球与宇宙”部分在苏教版教材中的最后一课。

本课引导学生从地球的周围由近及远，进一步拓展学生的视野，去探索外星生命”主要是学生通过对搜索到的相关星体资料进行分析，决断外星生命存在的可能性，了解科学家为寻找外星生命作出的努力，旨在唤起学生对宇宙的好奇心，不是要让学生探究出什么结果，而是鼓励他们大胆发挥想象力和创造力。

、【学情分析】本课并不需要一个确切的探究结果，主要是引导学生搜索相关资料，并对资料进行整理、分析。

实际上对于外星生命，人们一直都在不断猜想他们的存在，科学家感兴趣，小学生同样很感兴趣，六年级的学生已经从各种途径了解了很多这方面的信息，有的比教师知道的还多，但不少是小报的道听途说” 没有确凿的证据，甚至很多就是虚假的，因此需要让学生有依据地推测，以科学的态度对待各种信息，学会甄别。

因此，着重在于培养学生对信息的收集处理能力、想象力和创造力。

六年级学生已经能比较熟练地上网查阅资料、制作记录单，所以在本课教学中，将学生分成小组，让学生通过小组自主合作探究, 每个小组完成对一个星体资料的搜索、整理、分析过程，并制作成简单的记录单进行全班展示、交流。

三、【教学目标】1•了解人类对地外生命的探索。

2 .能借助网络搜索相关星体资料，进行整理、分析，根据生命存在的基本条件推测外星生命存在的可能性。

3.对外星生命的探索充满兴趣，培养学生的想象力和创造力。

四、【教学重点和难点】教学重点：唤起学生的好奇心，激发学生的想象力。

教学难点：通过网络搜索资料，整理、分析后制作幻灯片，有根据地介绍自己的观点。

五、【教学准备】课前教师和学生借助互联网或书报查阅资料收集有关人类探索地外生命的图片和视频信息，教师制作教学课件，每人一张白纸，研究报告单各组一张，共8张。

六、【教学过程】（一）设疑激趣，趣味学习。

《宇宙生命之谜》教学设计(优秀3篇)

《宇宙生命之谜》教学设计（优秀3篇）篇一：六年级上册语文《宇宙生命之谜》优质教案篇一【教学目标】1、认识掌握生字新词。

2、通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。

3、培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。

【教学重点】读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

【教学难点】结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。

【教学过程】一、揭示课题1、你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？2、在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。

火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。

随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

本课要回答的就是这个问题：板书课题：宇宙生命之谜二、初读感知1、自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。

2、默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？三、深入阅读1、用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。

）2、讨论交流明确：（1）宇宙是无限的。

（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。

（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。

3、你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？（1）朗读相关的课文并说明理由。

预设：读课文第三自然段。

理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

六年级科学上册第四单元探索宇宙5地球以外有生命吗教案苏教版

5。

地球以外有生命吗一、教学目标过程与方法●能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

●能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

科学知识●知道一些生命存在的基本条件。

●了解人类对探索地外生命的一些活动。

情感、态度与价值观●进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。

二、学习成果评价概念发展层次1:不知道一些生命存在的基本条件和人类对探索地外生命的一些活动。

层次2：知道一些生命存在的基本条件。

不了解人类对探索地外生命的一些活动。

层次3:知道一些生命存在的基本条件。

了解人类对探索地外生命的一些活动.探究能力层次1:不能条理清晰地有依据地陈述自己的观点.不能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

层次2:能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

不能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

层次3：能条理清晰地有依据地陈述自己的观点。

能设计向外星系介绍地球情况的信息卡。

三、教学准备查找有关外星人的文字和视频资料.一、教学目标过程与方法●能够主动探究积极发现，开展拓展性活动.●能够在解释过程中比较变量。

●能够在解释中获得新结论或新发现。

科学知识●知道什么是拓展和拓展的意义。

●感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

情感、态度与价值观●乐于拓展，增强本领，丰富知识。

●进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。

二、学习成果评价概念发展层次1:不知道什么是拓展和拓展的意义。

不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象.层次2:知道什么是拓展和拓展的意义。

不知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

层次3:知道什么是拓展和拓展的意义。

知道感受温室效应及空气有质量、水的传热、空气动力、热胀冷缩等原理及其现象。

探究能力层次1：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动。

不能够在解释过程中比较变量。

不能够在解释中获得新结论或新发现。

层次2：能够主动探究积极发现，开展拓展性活动.能够在解释过程中比较变量。

苏教版科学六上《地球以外有生命吗》教学设计

苏教版科学六上《地球以外有生命吗》教学设计一. 教材分析苏教版科学六上《地球以外有生命吗》这一课，主要让学生了解和掌握关于生命存在的条件以及地球上生命的起源。

教材通过图文并茂的方式，引导学生思考地球以外是否有生命的存在，并探索宇宙中生命的奥秘。

教材内容主要包括：生命存在的条件、地球上生命的起源、寻找外星生命的尝试等。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了有关地球和宇宙的基本知识，对于生命存在的条件也有了一定的了解。

但学生对于地球上生命的起源以及外星生命的存在仍然存在疑问。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考，激发他们的求知欲望。

三. 教学目标1.让学生了解生命存在的条件，认识到地球上生命的珍贵。

2.培养学生探索宇宙中生命奥秘的兴趣。

3.引导学生思考地球以外是否有生命的存在，并学会用科学的方法去探究。

四. 教学重难点1.生命存在的条件。

2.地球上生命的起源。

3.寻找外星生命的尝试。

五. 教学方法1.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探究。

2.案例分析法：通过分析典型实例，让学生了解和掌握知识。

3.小组讨论法：培养学生合作学习的能力，提高他们的交流和表达能力。

六. 教学准备1.准备相关教学素材，如图片、视频等。

2.准备教学课件，以便于课堂演示和讲解。

3.准备小组讨论的话题，引导学生进行深入思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球以外的景象，如其他行星、恒星等，引导学生关注地球以外的世界。

然后提出问题：“你们认为地球以外有生命吗？为什么？”让学生发表自己的看法。

2.呈现（10分钟）通过展示教材中的图片和视频，让学生了解生命存在的条件，如水、空气、阳光等。

同时，介绍地球上生命的起源，如原始大气、有机物、细胞等。

3.操练（15分钟）将学生分成小组，让他们围绕“寻找外星生命的尝试”这一话题进行讨论。

每组选择一个感兴趣的方向，如火星、木星、外星微生物等，并结合教材中的知识，分析可能存在生命的地方。

六年级上册科学教案-4.5《地球以外有生命吗》｜苏教版

苏教版小学科学——《地球以外有生命吗》教案设计一、教案背景1、学段：小学2、学科：科学3、课型：资料探究课4、课时：一课时5、教学内容：苏教版小学科学，六年级上册第55页—56页，第四单元第5课《地球以外有生命吗》二、教学课题《地球以外有生命吗》——苏教版小学科学六年级上册。

本课教学内容涉及到课程标准中的相关要求有：1、能利用多种途径或媒体搜集图片、文字或视频资料。

2、能倾听和尊重其他同学对自己提出的不同观点和评议。

3、意识到人类对太空的认识随技术的改进而深化和拓展。

4、大胆想象，重证据，认识到书上讲的并不都是对的。

三、教材分析一个多世纪以来，人们一直猜想在地球以外的茫茫宇宙间可能有类似甚至超过人类智慧的生物存在。

因此，地外生命探索在20世纪下半叶起就一直方兴未艾，学生也非常关心地球外是否有外星生命这一问题。

因此，本课试图为小学生撩起“外星人”神秘的面纱，激起他们探索其他星球是否有像人一样的高级智慧生物的欲望，鼓励他们大胆地发挥想象力和创造力，投入到探索宇宙生命的活动中。

（一）、本课教学内容主要有三个部分：1、介绍人类探索太阳系内的行星是否存在生命的情况。

2、了解人类对地外生命的猜测和描绘。

3、给外星人写一封介绍地球的信。

（二）、通过本课的学习，希望学生达到以下预期的学习结果：1、会使用百度搜索引擎收集有关人类探索地外生命的图片和视频信息，了解人类探索宇宙生命的最新成果。

2、知道一些生命存在的基本条件。

3、能条理清晰地有依据地陈述自己的观点，能设计向外星系生命介绍地球情况的信息卡。

4、进一步增强了解宇宙奥秘的好奇心与求知欲。

（三）、教学重点：唤起学生探索外星生命的好奇心和求知欲，培养学生的想象力。

（四）、教学难点：有理有据简洁明了地表述自己的观点。