海伦·凯勒(第2课时)

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比较叙事品读描写——《海伦·凯勒》（第二课时）教学

什么不同呢？这个问题值得我们探究。

先来看课文哪些自然段写了第一件事，哪些自然段写了第二件事。

（课件出示两部分内容）（一）比较一———详略从篇幅上来看，作者哪个事例写得更详细些？（第一个事例）（二）比较二———结构这两件事在结构上还有相似之处，发现了吗？（提示：先写什么，再写什么，最后写（三）比较三———写法结构相似，那写法上有没有什么不同呢？1.“教”之异同———选材精心（1）出示“老师教”的部分，请学生默读。

思考：两位老师教的方法一样吗？（都是用靠触觉来学习的方法）（2）作者写的有什么不一样呢？哪个事例写得比较具体？（作者用细腻、生动的笔触具体写了海伦认识“水”的过充满新奇的眼光看待每一样东西。

———《假如给我三天光明·再塑生命的人》小结：水唤醒了小海伦的灵魂，让她萌发了巨大的学习动力，这对于小海伦来说，是多么地重要！难怪作者要具体写这件事，这就是作者在选材方面的讲究啊！让我们一起来读读这段动人的文字。

（齐读）你看，同样是写老师教，作者的写法却不一样。

（2）聚焦“不屈不挠”。

出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子，她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。

海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴———即使是最亲密的伙伴———能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。

我每天坚持着练习，练习，练习……”①一读：（人称不一样）如果都用第三人称或第一人称来写，好不好？（避免语言表达的重复）不同的人称，读法一样吗？（第三人称应读出对人物的赞扬，而第一人称重在读出人物内心的真实感受。

2024年《再塑生命的人》语文教案

《再塑生命的人》语文教案《再塑生命的人》语文教案1【教学目标与重难点】1.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

(重点)2.把握情感变化，体会残疾人学习的艰辛和收获的快乐。

(难点)3. 学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

【课时安排】2课时【预习导学】1.知识储备：●作家作品：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。

海伦·凯勒是人类创作的一个奇迹。

一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

她的家庭老师安妮·莎莉文教会她写字、手语。

海伦·凯勒和莎莉文一起相处近50年，莎莉文老师把她的一生都奉献给了海伦，海伦内心充满了对老师的感激。

2.初读课文，扫除文字障碍(1) 给加点字注音或根据拼音写字。

模(mó)仿绽开(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反惭kuì(愧)(2)按照意思写出词语①现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。

不求甚解②美好的东西太多,一时接受不完。

美不胜收③各种各样的花颜色鲜明华丽。

花团锦簇④形容一下子明白过来。

恍然大悟3.整体感知：(1)认真阅读课文，说说莎莉文老师教了“我”什么。

文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。

还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。

特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。

《海伦

《海伦•凯勒》第二课时教案苏教版教材简析：《海伦•凯勒》是一篇人物传记，课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦•凯勒。

课文讲述了海伦•凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下，在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了盲文，学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。

字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

学情分析：这篇，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。

因此为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。

设计理念：《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。

《海伦•凯勒》蕴含着丰富的情感因素，本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，切身体会她生活、学习的艰难之处和不屈不挠的奋斗精神。

教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。

3、适度拓展，激发学生阅读名著《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

教学难点：感受海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。

教学过程：课前互动，做好读书交流准备。

一、再识海伦，激发兴趣。

再塑生命的人第二课时教案

再塑生命的人第二课时【课时目标】1.分析海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情。

2.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋人对生活的独特感悟。

【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的感情是怎样的。

（出示课件29）二、细读课文，精读细研教师：同学们再读课文，思考分析回答下列问题：1.海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。

（出示课件30）（学生默读课文，讨论分析归纳。

）（出示课件31）预设1：毅力——小海伦没有放弃认识文字。

预设2：灵感——小海伦通过水受到了启发。

预设3：求知欲——小海伦对新事物拥有极大的热情。

预设4：好老师——了解儿童心理；讲究教育方式；教学循序渐进；善于启发引导；热爱教育对象。

2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？（出示课件32）语句出示：（出示课件33）老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

师生分析：作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

三、深读课文，合作探究1.标题中的“再塑生命”是什么意思？（出示课件34）教师点拨：同学们，回答本题，可以根据文题字面和深层分析回答。

（师生讨论，教师指正。

）学生1：字面上指“重新塑造生命、重新获得生命”。

学生2：在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。

2.文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？（出示课件35）教师点拨：同学们回答本题，要结合语句和本句在文中的重要性思考分析。

海伦凯勒(第2课时)

她面对着的是……她不能……也不能……
从这些词句中你能看出什么？
朗读，体会她的痛苦和悲哀。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？
（读出惊喜、终于成功了的语气）
“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”
有感情朗读，说体会。
（二）学习导引(二)
2．组织四人小组讨论。
3．读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）
4．“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？
5．齐读，想想海伦为什么会永远留在人们心中。
（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）
三、达标检测
完成《同步导学》。
四、拓展延伸
收集一些像海伦这样的事例。
小学五年级(下)语文导学案
学习内容
8海伦凯勒(第2课时)上课时间：月日总21课时
学习目标
1．凭借课文具体的语言材料，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神。
2．用“喜悦”、“如饥似渴”说一句话。
3．朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？
教学重难点
重点：体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
五、收获积累
学完这篇课文，我明白了
六、板书设计：
8海伦•凯勒
生病失聪失明
奋斗复聪复明不屈不挠奋斗
奉献永生留名
七、作业设计：
教学反思：
1．就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？
理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？
（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

让学生与海伦的精神相遇——谈《海伦·凯勒》第二课时教学的重点、难点

锁标定位
界隔绝了” 。第二至第五自然段介绍海伦在沙利研读想象的过程中将海伦不屈不挠的形象丰文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写满起来，能感受到海伦的奋斗精神，就他们就和算术。第六至第七自然段写海伦在萨勒老师的定能与海伦的精神相遇。指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了学生的想象是建立在自身的原有经验基说话。最后一个自然段讲海伦考上了大学，毕业础上的，们没有双目失明、他双耳失聪的孤寂
神。让学生在海伦这片精神的高地上自由地能为儿童建立基本的盲人生活经验，能更好地 “ 栖息” 就理应成为我们教学时的精神追求。，促进儿童与文本的对话，实现精神意义的建构。规划设想２特别的盲文学法．如何让学生登上海伦的精神高地？我以盲文的学习与白纸黑字的学习是完全不为要抓住文本的重点语段进行重锤敲击。重同的。盲文图片可以让学生从感观上认识到点的语段是：盲文的“ 密密麻麻 ” 从而感觉到学习盲文的艰，她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知难。在此基础上，以作些盲文知识的讲解，可识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词进一步感知完全靠触摸来学习盲文的艰辛。
和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手（盲文单词每一个字母是由六个向上凸起的点指头都摸出了血。组成的，比如Ａ，就是用第一方阵的第一个点来 “ 使我的伙伴 — — 即使是最亲密的伙表示的；就是用第一方阵的第一、两个点为Ｂ，二伴 — — 能听懂我的话．夜以继日地努力．我反表示的；则是用第一、两个方阵的第一个Ｃ，二复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几点来表示的）个小时，到自己觉得读对了为止。我每天坚直持着练习，习，习… …” 练练实验践行

《再塑生命》教案

《再塑生命》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《再塑生命》的主题和深层含义。

2. 掌握作者海伦·凯勒的生平和她的写作风格。

3. 提高学生对生命意义的思考和感悟。

1.2 教学内容1. 课文《再塑生命》的阅读与理解。

2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的介绍。

3. 针对课文内容进行小组讨论和思考。

第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入：介绍海伦·凯勒的生平和成就，引起学生对课文的兴趣。

2. 阅读课文《再塑生命》。

3. 讨论课文中的重要内容和主题。

4. 学生进行思考和感悟的写作。

5. 小组分享和讨论各自的感悟和思考。

2.2 教学方法1. 讲授法：介绍海伦·凯勒的生平和写作风格。

2. 阅读法：学生阅读课文《再塑生命》。

3. 讨论法：小组讨论课文内容和主题。

4. 写作法：学生进行思考和感悟的写作。

5. 分享法：小组分享和讨论各自的感悟和思考。

第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生对课文《再塑生命》的理解和分析能力。

2. 学生对海伦·凯勒的生平和写作风格的掌握程度。

3. 学生对生命意义的思考和感悟的表达能力。

3.2 教学反馈1. 学生对课文内容的理解和思考的写作。

2. 小组讨论的参与度和思考的深度。

3. 学生对教学过程的满意度和改进建议。

第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《再塑生命》的文本。

2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的资料。

3. 小组讨论的问题和思考的写作prompts。

4.2 教学材料1. 课文《再塑生命》的打印文本。

2. 海伦·凯勒的生平和写作风格的打印资料。

3. 小组讨论的问题和思考的写作prompts 的打印版。

第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划1. 第一周：介绍海伦·凯勒的生平和成就，阅读课文《再塑生命》。

2. 第二周：讨论课文中的重要内容和主题，学生进行思考和感悟的写作。

海伦凯勒教案教学设计

海伦凯勒教案教学设计《海伦凯勒》教学设计（第二课时）教材简介：《海伦凯勒》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。

这是一篇极感人极具教育意义的文章。

课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。

让学生凭借这些具体的语言材料体会海伦不屈不挠的精神是本文的学习重点，也是书后提示我们要重点解决的问题。

目标预设：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3、凭借具体的语言体会海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。

重点、难点：1、让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。

2、引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。

设计理念：《海伦凯勒》是一篇写人的文章。

对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印刻于学生心中。

学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。

《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”设计思路：为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话，在此基础上，组织学生进行讨论。

抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。

”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。

引导学生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。

通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

第10课《再塑生命的人》课件

二、快速默读全文，抓住关键词或者句子，在文中划出莎莉文老师到来前后海伦·凯勒不同表现的句子。要求：
1.不出声、不指读、不回读，快速默读2.借助课文旁批和阅读提示再次，圈点勾画关键词句关键词关键句源自再塑生命前再塑生命后
再塑生命前
再塑生命后
愤怒苦恼疲倦不堪神情紧张小自豪高兴恍然大悟激荡光明希望快乐自
再塑生命的人（第一课时）
我要努力把别人眼中
的光明当作我的太阳，把别人耳中的音乐当作我的乐曲，把别人唇上的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。19岁考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。其共创作14本著作。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》。1964年获 “自由总统勋章”，次年入选美国《时代周刊》，“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。
举止亲切、有爱心
2.莎莉文老师拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写doll这个词。善于抓住教育时机、因势利导，循循善诱
3.她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃doll这个词……莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
莎莉文老师把我的一只手放在喷口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写的很慢，第二遍就写的快一些。
第三单元阅读方法
1.重点学习默读。请大家试着不出声、不动唇，尽量做到不指读，不回读，一气呵成默读完全文。
2.抓关键句。在默读的过程中，能够通过抓标题、开头、过渡段等重要的关键语句，迅速地把握本文的主要内容，并进行概括。

再塑生命的人-完整讲解

因为这一天对“我”来讲太重要了，老师安妮莎莉文来到“我”家的这一天，是“我” 一生中最重要的一天。 3.作者在第四段写自己正像在茫茫大雾中航行的意图是什么？
意图是比喻自己在黑暗中摸索的痛苦感受，衬托出老师对于“我”的重要意义。
4.课文第1-5段，看看作者在安妮莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处。
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折：
1．把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我（爱心与耐心） 2．把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写水字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
课堂小结
海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？ 1.莎莉文老师的帮助：了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。 2.自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。
老师给“我”大洋娃娃 8 争执发脾气恍然大悟老师教“我”认识和理解求知的欲望油然而生 “水”的含义 9-12 老师教“我”比较复杂的单词心中充满喜悦 13
自学指导二：深入探究，把握文意
2.谁再塑了谁生命？
莎莉文老师再塑了海伦· 凯勒的生命。
自学指导二：深入探究，把握文意
3.如何理解 “再塑生命”？
莎莉文老师简介
海伦与莎莉文老师
5岁时因一场眼疾失去大部分视力1880 年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。毕业后，1887年3月，安妮来到海伦· 凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩伦· 凯勒的传奇女性安妮· 莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。

《海伦·凯勒》教学设计2(二课时)_海伦凯勒第二课时

《《海伦·凯勒》教学设计2（二课时）_海伦凯勒第二课时》摘要：教学重、难有感情地朗课凭借课具体语言材感受海伦不幸更要用心体悟海伦不屈不挠奋斗精神，每天坚持）这些词都说明什么，也许我们心灵光将由被课请选择、让我们再看看记住这位感动我们感动世界人吧（出示海伦图片并引）让我们记住种精神不屈不挠战胜命运精神请记住她名海伦﹒凯勒教材简析课讲述了海伦岁半遭遇场重病从双目失明、双耳失聪沙利老师指导助下如饥似渴地摸盲萨勒教师指导下学会了说话考上学她把己全部精力都投入到残疾人身上故事赞扬了海伦不屈不挠学习精神传递了终身努力便成天才价值追较长但语言凝炼明白易懂便理概括教学目标预设、正确、流利、有感情地朗课、学会课生绿线生只识不写理由生组成词语3、能结合课容说出她心充满了前所有喜悦感到生命有了新开始知识打开了海伦眼界增强了海伦生活勇气和信心等句子含义、凭借课具体语言材体会不屈不挠学习精神教学重、难有感情地朗课凭借课具体语言材感受海伦不幸更要用心体悟海伦不屈不挠奋斗精神设计理念新课标指出语课程丰富人涵对学生精神领域影响是深广要重视语熏陶感染作用语教学要重视情感、态、价值观正确导向要让学生主动积极思维和强烈情感活动加深对语言理、赏析使他们有所感悟、思考并受到情感熏陶获得精神洗涤享受审美情趣引导学生以以情带通仔细品味关键词句把学生带入课描述境感受海伦凯勒形象体会她丰富心世界让学生生生对话、师生对话以及与对话程张扬情感、喷涌真情从而获得人体验和独特感受把语学习化积极情感设计思路任何都有心思都有条清楚线或者都有整环拱圆心我们教学程也应由展开准了就能辐射全教学就能使我们教学有了突破口也使我们课堂教学展开对话或寻、拟定讨论话题有了依托和凭借这句海伦凯勒这种不屈不挠奋斗精神永远留世人心正是心所因而进行设计我仅仅抓住不屈不挠作学习课唯问题抓住不分昼夜、拼命、如饥似渴、摸出了血夜以继日、努力、反复、高声、几、坚持练习练习练习等等词语体会引导学生通感悟逐层深入使学生对不屈不挠理更加丰满力避免些琐碎无效提问学生学起也觉得思路清晰教学重才能得以落实教学三课教学程课谈话导入课了、学生由轻声课要准音通课、二遍默浏览感知检学情况、出示词语指名正音、想想课可以分几段每段讲了些什么？课主要讲了什么？3、复述课师生评议学习课然段感知海伦不幸布置作业、写出示词语两遍、有关海伦凯勒二课、谈话导入拨动心弦出示海伦凯勒《假如给我三天光明》句子天我要看人他们善良、温厚与友谊使我生活值得二天我要黎明起身看黑夜变白昼动人奇迹三天也是我有视觉天我将当前日常世界学们现我们起屏幕上这些话你们知道这些话是谁写？对了是海伦凯勒现让我们起写写这名（认真地写）你们觉得老师写得怎么样呢？（很认真很慢）你们知道老师什么要写得这么认真吗？（因老师看了海伦凯勒事迹觉得她是非常了不起人老师心底里尊敬她所以我要将她名写得很认真很漂亮）3．通上节课学习那么海伦凯勒你们心是什么样她是怎样人呢？谁说说(板)不屈不挠不幸坚强身残志坚二、精细品披入境．这节课让我们再次走近海伦凯勒感受她那不屈不挠奋斗精神请默课用波浪线画出能感受她那不屈不挠奋斗精神句子现学们上留下了道道充满你智慧波浪线谁说你到处句子是什么？、出示她不分昼夜像块干燥海绵吮吸着知识甘霖她拼命摸盲不停地写单词和句子她是这样地如饥似渴以至手指头都摸出了血（）请齐这段话这段仅仅遍是不够再你发现有哪些词语值得我们用笔将它圈出可以旁边写上些己体会（）交流抓关键体会．不分昼夜不停地写师相机拨（白天海伦；傍晚海伦；夜深了妈妈多次嘱咐海伦睡吧海伦还是呀无论白天黑夜海伦都她哪顾得上休息啊这就是不屈不饶海伦她不分昼夜不停学习）像块干燥海绵拨（海绵具有什么特？那干燥海绵呢？海伦就是块干燥海绵这说明什么？）B．拼命摸摸出了血拨（我们知道盲是向外凸出由数和位不区分只能靠着手指慢慢地、仔细地摸这样学习远远比我们正常人得困难你能想象到那份艰难吗？所以说她手指头摸出了血当海伦年仅7岁了学习她手指头竟摸出了血她会喊声疼吗？她会哭着妈妈吗？她无怨无悔就是学习学会）．如饥似渴拨（你饿候是什么感觉你想干什么？你渴候是什么感觉？你又想干什么？海伦因什么而饥渴？海伦渴什么？她是那样如饥似渴夏日午她是那样如饥似渴冬日夜晚知识就是维持海伦生命精神食粮如这夺她学习知识那就是夺她生命）（3）从刚才些词语你能体现出了海伦不屈不挠（指板）（）带着己对理和体会己这段（5）春秋寒暑往海伦不分昼夜不管严寒酷暑凭着不屈不挠志学会了（引）写和算术学会了用手指说话难道不令人敬佩吗？让我们再齐这段3、课还可以从哪段话也能体现出海伦不屈不挠呢？出示使我伙伴（即使是亲密伙伴）能听懂我话我夜以继日地努力反复高声朗某些词语或句子有甚至要几直到己觉得对了止我每天坚持着练习练习练习齐（）什么要加上即使是亲密伙伴？说明了什么？（）这段话又有哪些词跳入你眼帘？（根据学生回答突出夜以继日反复甚至每天坚持）这些词都说明什么？（3）学语就要有这样敏感通关键词语理句子下面让我们起这句话再次齐当假期到海伦功课也告段落她回到声喊道出示爸爸妈妈我回了指（生）那岁半就双耳失聪、双目失明海伦完全靠触觉学习发音现她说所出每难道不都是震撼人心吗？你喊喊、我常常感觉到阵微风吹花瓣散落我身上是我把落日想象成很很玫瑰花瓣从空纷纷扬扬地落下（）指名多么美世界啊什么让海伦触摸到了美丽世界？（）（循环播放歌曲片段不历风雨怎么见彩虹没有人能随随便便成功）海伦通不屈志不懈努力获得了丰富知识知识打开了她眼界增强了海伦生活勇气和信心知识就像道彩虹照亮了她心五彩世界是生活再也不是无边无际黑暗有声有色世界她面前铺展开5、总结凭着不屈不挠精神海伦又回到了有声有色世界凭着不屈不挠精神海伦考上了哈佛学；凭着不屈不挠精神海伦心像沙利老师那样把己全部爱倾残疾人上；凭着不屈不挠精神海伦生写下了部著作被美国《代周刊》评选0世纪美国十英雄偶像三、深入体悟升华认识、下面就让我们起听听海伦那些感动世界（生音乐渐起）只要朝着阳光便不会看见阴影《冲出黑暗》虽然生命有很多缺陷但世界是美无论处什么样环境都要不断努力都要学会满足《假如给我三天光明》不要埋怨别人对你设下困难只要己努力把克那些困难即使失败了我觉得也不会太伤心但我坚信那只是偶然而必然则是你肯定会成功《假如给我三天光明》这些流露真情终将成我们指路明灯照亮我们前进道路、通学习我们知道海伦凯勒是不幸人可是她靠着己顽强志和不屈不挠精神成就了己伟学们你有什么话想说吗？四、拓展作业课外积累、只了关海伦就有这样深感受如更多有关海伦或者海伦写相信定有更收获老师推荐几相信定都会出示籍封面《假如给我三天光明》《我生活故事》对生活无边无际黑暗女孩假如给她三天光明她会做些什么呢？海伦生活故事是否会继续让我们感动呢？也许我们心灵光将由被课请选择、让我们再看看记住这位感动我们感动世界人吧（出示海伦图片并引）让我们记住种精神不屈不挠战胜命运精神请记住她名海伦﹒凯勒让我们记住种品格热爱生命忘我付出品格请记住她名海伦﹒凯勒让我们记住人值得永远怀念人永远激励我们不断向前人请记住她名海伦﹒凯勒。

再塑生命的人第二课时

板书设计
再塑生命的人海伦·凯勒
莎莉文女士
教我认识事物教我认识大自然出色的教育家光明的使者教我认识抽象词语
无比的敬爱与感激
奥斯特洛夫斯基（1904-1936）
苏联作家 25岁全身瘫痪双目失明
以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
拜伦（1788-1824）
英国19世纪著名浪漫主义诗人
当堂训练（10分钟）
1、下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（A）
A、文章在写莎莉文老师出场时作了很多铺垫，目的是为了制造悬念，渲染气氛。 B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。 C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。 D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。 2、想一想：如果去掉1--5自然段，开篇直接叙写莎莉文老师，你觉得好不好？为什么? 不好。理由：①因为课文1--5自然段是为莎莉文老
课前提问
10、再塑生命的人
海伦·凯勒
七年级语文组主备人：刘壮志议课时间：第七周授课时间：第九周
第二课时学习目标（1分钟）
1、分析再塑生命成功的因素；理解文中重要句子的含义。
2、分析文章的写法---铺垫。
自学指导一（6分钟）
1、找出文中表示海伦•凯勒的心理或行为变化的词语？ 2、结合文章分析海伦•凯勒能够再塑生命成功的因素。
学检测一（6分钟）
1.找出描写海伦•凯勒的心和行为变化词语？
安静地等待、陌生
、自豪、
模仿、争执、发脾气
、
恍然大悟、求知的欲望油然而生
2、海伦再塑生命成功的因素：
海伦·凯勒
毅力：小海伦没有对认识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情

《海伦·凯勒》第2课时

2、海伦开始的表现怎样？
句2：沙海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清
凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。 “猛然醒悟”说明了什么？她走出了痛苦和悲伤，感到生命有了新的开始。
二、摸读盲文
3、海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
句3：在沙利文老师的精心指导下,海伦学会了拼写自己
二、摸读盲文句3：她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,
以至小手指都摸出了血。
1、理解“如饥似渴” →就像非常饥饿的人，看到了（食物）；极度干渴的人，见到了（水）。凯伦对知识的渴求 2、本文中“如饥似渴”是指： 3、从不分昼夜、拼命、不停等词语中可以看出凯伦对知识的“如饥似渴”。 4、看到凯伦这样地学习，你还想到了哪些关于勤悬梁刺股、废寝忘食、手不释卷。奋学习的成语：凿壁偷光、
的名字,学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分
昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文
不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。
读了这一部分，你体会到了什么？
二、摸读盲文句3：她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,
以至小手指都摸出了血。
感悟“如饥似渴” 她是这样的如饥似渴；夏日的午后，＿＿＿＿＿。她是这样地如饥似渴；冬日的夜晚，＿＿＿＿＿。
二、摸读盲文
创设情境，师生对话
1、沙利文老师见了，轻轻地在海伦手上拼写着： “歇一歇吧，孩子。”“手都流血了，疼吗？”

苏教版小学语文第十册《海伦·凯勒》第二课时PPT

为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习 „„
从哪些词语可以看出海伦的艰辛？
为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习 „„
贝多芬德国伟大的作曲家 26岁时听觉衰退 35岁时完全耳聋……
——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界
阿炳二十多岁时患眼疾双眼相继失明……
二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
岁全身瘫痪双目失明…… 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》
从哪些词语可以看出海伦的不屈不挠？
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
手指流血了，她停下了吗？ ① 沙利文老师见了，轻轻地在海伦手上拼写着：“歇一歇吧，孩子。”“手都流血了，疼吗？” 可海伦重重地在沙利文老师的手上写下几个字：。 ② 沙利文老师强忍泪水，边给海伦包扎手指边悄悄将她的盲文书推到旁边。手指包扎完后，海伦摸不到自己的盲文书了，万分焦急，急忙拉住沙利文老师的手，快速写道：。
富兰克林· 罗斯福美国政治家
41岁时因患脊髓灰质炎下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉联四届的总统
张海迪 5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……
自学掌握英语、日语、德语等当代知名作家翻译家
黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，把别人耳中的音乐当作我的乐曲，把别人唇上的微笑当作我的幸福。我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！把活着的每一天看作生命的最后一天。 ——海伦凯勒

《海伦·凯勒》课文主要内容、分段、词语理解文学常识资料

《海伦·凯勒》课文主要内容、分段、词语理解文学常识资料人物1968年6月1日下午，海伦·凯勒在睡梦中去世了，享年87岁。

凯勒小姐在出生后18个月的时候就失聪失明成了个聋哑人，然而却奇迹般地走完了一生。

海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。

在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丧失了语言表达能力。

然而就在这黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。

她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。

她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。

一个聋盲人要脱离黑暗走向光明，最重要的是要学会认字读书。

而从学会认字到学会阅读，更要付出超乎常人的毅力。

海伦是靠手指来观察老师莎莉文小姐的嘴唇，用触觉来领会她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情，而这往往是不准确的。

她为了使自己能够发好一个词或句子，要反复的练习，海伦从不在失败面前屈服。

从海伦7岁受教育，到考入拉德克利夫学院的14年间，她给亲人、朋友和同学写了大量的信，这些书信，或者描绘旅途所见所闻，或者倾诉自己的情怀，有的则是复述刚刚听说的一个故事，内容十分丰富。

在大学学习时，许多教材都没有盲文本，要靠别人把书的内容拼写在她手上，因此她在预习功课的时间上要比别的同学多得多。

当别的同学在外面嬉戏、唱歌的时候，她却在花费很多时间努力备课。

海伦能够走出黑暗，达到那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。

她说“我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，“她使我的精神获得了解放”。

是她的老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样抽象的名词。

我的老师(海伦·凯勒) 2

毛坯（ pī ）
琢（zhuó ）磨
绚（xuàn）丽
二、掌握重要词义
辽阔无边绚丽：灿烂美丽启蒙：使初学者得到基本的、入门的知识预兆：预先显露出的迹象琢磨：思考、考虑毛坯：已成形，尚未定型的加工物件
无垠：纳闷：
因疑惑而发闷
你预习了吗？

题目是《我的老师》，文中的“我”是谁？“老师”是谁？文中的“我”和正常人有什么不同？“ 我”依靠什么感官认识世界？
本文题目是“我的老师”，为什么要花那么多笔墨写自己的感受？
作者运用了侧面写人的写作手法。
2.正面描写：就是指直接描写人物的外貌、心理和行动
和语言。它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动等的描写。一般包括动静描写，虚实描写，色彩渲染描写，观察角度变化描写，点面结合描写五种描写方法。（也叫实写）
2、调动她的听觉、嗅觉器官教她从森林中散发的芳香，从青草丛的叶片中体会大自然的美，并向她描绘地球的形状。（9段） 3、为了让她直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，还让海伦一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。（10、11、12段）
教“我”理解爱
1、用接吻、抚摸等触觉（形体语言）让海伦感受爱。（14段） 2、教海伦穿珠子，当她穿错了，非但不责怪，反而更耐心和蔼，用这件事让海伦感受爱，并启发她思考。（21 段） 3、用诗一般的语言，向海伦阐释“爱”，灌输“爱”。（25段）
安妮· 莎利文
波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，从20岁开始做海伦· 凯勒的家庭教师，直到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦· 凯勒，引她进入新的世界，成就一番伟大的事业。
一、重要字词注音

《海伦·凯勒》第二课时教学设计

《海伦·凯勒》第二课时教学设计【设计理念】打造自主学习、主动建构的责任课堂。

以小海伦的内心世界变化过程为主线，引导学生圈画关键词句，品读比喻句，体会人物品质。

适度拓展海伦的学习、成就，让学生感受知识的重要和爱的教育。

将课文与语文实践活动相结合，结合《假如给我三天光明》举行“读书交流会”，让学生进一步认识海伦，丰富对人物的感知。

【教学目标】1.凭借课文具体的语言材料创设情境，引导学生潜心读文，体会海伦不屈不挠的学习精神和对生活的无比热爱。

2.适度拓展，进一步丰富海伦的形象。

【流程设计】一、回馈导入，启情引思上节课，我们初读了课文，知道课文主要写了海伦遭遇不幸，摸读盲文、练习说话、倾注爱心，我们还重点学习了课文第一小节，一起来回忆：一岁半时的海伦，遭遇了哪些不幸？（齐读、出示）从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。

她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

二、主线引领，研读悟情1.命运带给海伦太多的磨难，黑暗世界里的海伦是不幸的，但他又是幸运的。

有一天，沙利文老师的到来，在她的心里播撒了一缕阳光。

请同学默读课文2-5小节，想一想：在摸读盲文的过程中，小海伦的内心世界发生了怎样的变化？拿出笔将有关的句子划一划。

变化1：她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始（1）什么事让小海伦有了这样的喜悦？（2）同学们，你们还记得自己是怎么学会“水”这个字的吗？有了健全的眼睛、耳朵、嘴巴学起来多容易啊！可海伦呢？第一次，沙利文老师将海伦的脚放进水里，然后在她手上写了个水字，她以为老师在教手这个字，第二次，老师，拿将她的手放进装满水的杯子，又在她手上写了个水字，可她又以为老师在教杯子，直到第三次（放录像）（3）突然间的领悟，让海伦了解到：原来宇宙万物都各有名称。

学会了名称，他就可以与外面的世界交流。

谁来读好这句话？（指名读！齐读！）出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。