辽宁省瓦房店市第二十二初级中学七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案2(新版)新人教版

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人教版七年级上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案

教
材
与
学
情
分
析
本节主要阐明了绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于理解层次。贯穿教材里有三个演示实验，主要培养学生的科学探究能力。从知识结构上分析有三个方面内容：一、有机物对生物体的作用；二、呼吸作用的概念及反应式；三、呼吸作用是生物的共同特征。
学生刚学习过光合作用、线粒体等相关知识，在生活经验上也有较多与呼吸作用相关的感性认识。这些都将成为学生新知识的成长点。准确定位最近发展区，有利于完整构建呼吸作用的概念知识体系。
实验二、呼吸作用释放二氧化碳
1、原理：能使澄清的石灰水变浑浊的气体是——二氧化碳。
2、视频动画演示实验二
分析实验装置原理，讨论实验现象，得出结论：种子在萌发过程中放出了——二氧化碳，同时还产生了——水。
实验三、种子萌发消耗氧气
1、学生完成演示实验三（用塑料瓶代替玻璃瓶）
2、引导学生分析实验现象，得出结论：种子在萌发过程中吸收了—氧气
（提示：不行，晚上植物进行呼吸作用消耗氧气，不利于人体呼吸）
问题引导,探究新知
一、绿色植物呼吸作用的过程（三个实验）
实验一、有机物为植物的生命活动提供能量
1、让学生观察演示实验一
2、分析现象
为什么萌发的种子温度会升高？而煮熟的种子温度没有变化？
3、得出结论
种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出了能量。
举例：粮食水果的存储（方法：晒干、冷藏等）
五、呼吸作用是生物的共同特征
提问：其他生物有呼吸作用吗？
引导学生讨论、交流推理的过程及结论。
呼吸作用是为生命活动提供能量，只要是活的生物体都需要能量，都来自于呼吸作用分解有机物的过程
六呼吸作用和光合作用的联系（学生自主填表，教师总结）

七年级生物上册《3.5.2绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版

(巡视指导)哪组同学来告诉大家这次你是如何利用推荐的器材设计实验的?
甲组同学设计的非常合理,乙组同学的补充更有必要。
A、B两瓶中迅速放入点燃的蜡烛，两瓶中蜡烛火焰有什么的变化？为什么？实验中B瓶的作用是什么？干树叶为什么不能进行呼吸作用？由此,我们可以得出什么结论?
2.同学们实验做得认真,观察得非常仔细,分析得更是合理。但，为什么不能得出“叶片呼吸释放二氧化碳”的这个结论呢？
提问：有机物分解需要什么条件？
有机物中储存的能量是什么形式的？有机物分解时其中的能量会怎样变化？
动物体内的有机物分解时释放的能量有什么用途？
4.植物体内有机物分解时，其中的能量如何？
在老师出示前一天准备好的实验装置：甲保温瓶内是萌发的种子,乙保温瓶内是煮熟的种子,各插入一支温度计,原来的温度是一样的,现在,请同学们注意观察温度计的示数有何变化。
教学
难点
呼吸作用实验的设计；呼吸作用过程中物质和能量转化。
教材
分析
及
教法
设想
本节是人教版初中生物七年级上册第三单元第五章第二节的内容。在教材中光合作用相关内容完成教学之后展开。本节介绍了呼吸作用的过程、定义以及呼吸作用是生物体的共同特征这一重要的生物学概念，然后联系前几节光合作用有关知识，引导学生分析认同绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中的作用。
通过对实验现象的分析,培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力;
③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观:
以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心;
②培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。
教学
重点
（1）植物的呼吸现象；
（2）探究植物细胞的呼吸作用实验；

【2019最新】七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案

第二节绿色植物的呼吸作用
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。

而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。

初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。

在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

二、教材分析
重点
1．呼吸作用的过程。

2．呼吸作用是生物的共同特征。

难点
呼吸作用为生命活动提供能量。

三、教学目标
1．通过探究实验，描述植物的呼吸作用。

2．理解呼吸作用是生物的共同特征。

3．理解绿色植物在碳氧平衡方面的作用
4．完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。

5．分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。

6．形成实事求是的科学态度和探索精神。

7．认同绿色植物在碳氧平衡方面的作用。

四、教学过程。

七年级生物上册教案-3.5.2绿色植物的呼吸作用1-人教版

第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1.知识目标1）说明绿色植物的呼吸作用的过程。

2）阐明植物呼吸作用的重要意义。

3）知道呼吸作用是生物的共同特征。

2、能力目标1）通过引导学生设计实验培养学生动手操作和设计实验的技能。

2）通过对实验现象的观察，培养学生的观察能力、分析思维能力及归纳总结能力3．情感目标1）通过探究实验培养学生乐于动手、勤于思考、实事求是的科学态度。

2）以赏识、肯定、鼓励的言语增强学生的自信心。

二、教学重点、难点：1、重点：植物呼吸作用的过程及其意义。

2、难点：植物呼吸作用的探究实验的设计与分析。

三、教学准备：1．学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位，设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量。

同时，做好实验的观察和记录。

2．实验材料的准备（略）及自制课件四、教学过程：附：探究活动记录：探究附件一：请观察桌面上两个保温瓶的温度计的读数，其中甲瓶装的是萌发的种子，丙瓶装的是煮熟的种子：甲瓶的读数（较高/较低）；丙瓶的读数（较高/较低）。

说明：萌发的种子能释放出，这是种子中的被分解释放出来的探究附件二：实验开始时阀门是关闭的。

过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。

观察澄清的石灰水发生了什么变化。

实验现象：瓶子里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明瓶里的气体中含有大量的。

实验结论：萌发的种子释放出。

说明：活的植物器官在分解有机物时产生了。

有机物被彻底分解时产生了。

探究附件三：桌面上有两个装有种子的瓶，其中左瓶装有萌发的绿豆种子，右瓶装有煮熟的绿豆种子：打开左瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛（燃烧/熄灭）；（见图二）打开右瓶的瓶盖，立即把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛（燃烧/熄灭）。

（见图二）（注意：不要摇动瓶子，把蜡烛点燃后才打开瓶盖放入，拿走蜡烛后要盖上瓶盖，防止外界气体进入。

）说明：甲瓶里缺少气，它是被萌发的种子。

结论：萌发的种子分解有机物时需要的参与。

七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例

3.重点强调呼吸作用与光合作用的区别和联系，帮助学生建立知识体系。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“请同学们以小组为单位，谈谈你们对绿色植物呼吸作用的理解，以及它在生产生活中的应用。”
2.学生分小组进行讨论，鼓励每个成员积极发表自己的观点，形成小组共识。
3.各小组选派代表进行汇报，其他小组成员可进行补充和评价。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
2.利用实验和观察等方法，让学生亲身参与探究过程，培养学生的实践操作能力和科学探究能力。
3.引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，对绿色植物的呼吸作用进行深入探究，提高学生的科学研究能力。
4.鼓励学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.问题导向：本案例以问题驱动的教学方法为主线，教师引导学生思考和探究绿色植物呼吸作用的意义和作用，激发学生的思维活力，培养学生的解决问题能力。
3.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论和合作实验，鼓励学生分享观点、合作探究，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，提高了学生的实践操作能力和科学探究能力。
2.设计小组合作实验，让学生在合作中探究绿色植物的呼吸作用，提高学生的实践操作能力和科学探究能力。
3.引导学生进行小组反思，鼓励学生对小组合作过程进行评价和总结，提高学生的自我反思能力。
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行总结和反思，帮助学生巩固和加深对绿色植物呼吸作用的理解。
2.设计评价量表，让学生对自己的学习过程进行评价，培养学生的自我评价和自我激励能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示绿色植物呼吸作用的实例，如农田里的农作物、家庭中的盆栽等，让学生直观地感受到绿色植物呼吸作用的存在。

辽宁省瓦房店市第二十二初级中学七年级生物上册 3.5.2

提出问题
叙述讲解
温故知新
用所学的生物学知识联系生活实际。
（二）呼吸作用是生物的共同特征
在生物体内，有机物分解提供能量的方式基本是相似的，都是通过细胞的呼吸作用。呼吸作用是生物的共同特征，其实质都是有机物分解，释放能量。
任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。
（三）绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用
3、新授
（1）呼吸作用的应用
呼吸作用的强弱是有差别的，农田的适时松土，遇到涝旱时排水，是为了使植物的根得到充分的氧气，保证和行政组织在做作用的正常进行；有的措施是为了降低呼吸作用的强度。例如，储藏粮食时，保持干燥和低温；储藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度。
思考回答
倾听理解
讨论后回答相关问题，列举相关事例
绿色植物的呼吸作用
课题
第二节绿色植物的呼吸作用2
授课时间
课型
新授
主备人
检查预习
作业情况
课程目标
知识与技能目标：
描述绿色植物的呼吸作用。
过程与方法目标：
观察演示实验，通过各种现象的分析，说明呼吸作用的全过程
情感、态度与价值观目标：
结合日常生活常见现象，从形象思维上升到抽象思维来认识事物的本质。
学习重点
人类活动对生物圈的影响是初中生物学的重要概念，本节课从对维护生物圈碳氧平衡的角度出发，帮助学生深入理解这一概念。
巩固练习
作业布置
必做
教材
选作
能力培养
探究
板书设计
一、呼吸作用的过程
二、碳氧平衡
课后反思
生物的呼吸作用消耗氧，释放二氧化碳。光合作用吸收收氧，释放二氧化碳，对维持碳氧平衡起到了重要的作用。

七年级生物上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用教案2(新版)新人教版

第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、课标分析:初中生物新课程标准提到：教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念:描述绿色植物的呼吸作用。

（下位概念：植物呼吸作用的概念、公式、本质及主要场所）理解植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。

（下位概念：利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理验证）说明植物呼吸作用消耗氧气。

（下位概念：利用氧气具有助燃性的原理验证）举例说明呼吸作用的意义。

（下位概念：促进植物呼吸作用与抑制植物呼吸作用的应用）由课标提出的重要概念分析得出，帮助学生实验探究绿色植物呼吸作用的参与物质和生成物质以及能量变化，有助于帮助学生建构相关重要概念。

二、教材分析：《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。

通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。

三、学情分析：七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。

但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。

七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。

另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。

四、三维目标：（一）知识目标1.描述植物的呼吸作用。

2.说出呼吸作用是生物的共同特征。

（二）能力目标：观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。

（三）情感态度价值观目标：1.培养学生学习生物学的兴趣。

在实践中大胆思考、勇于创新。

2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。

七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案(新版)新人教版

七年级生物上册 3.5.2《绿色植物的呼吸作用》教案（新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容
《绿色植物的呼吸作用》是七年级生物上册第三章第五节的内容，主要介绍了绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的作用。本节课通过学习，使学生理解绿色植物呼吸作用的基本原理，掌握呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、提问、讨论等，了解学生对呼吸作用的理解程度和思考问题的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。重点关注学生能否运用所学知识解释实际问题。
3. 随堂测试：通过随堂测试评估学生对绿色植物呼吸作用概念、过程及其与光合作用的联系的掌握程度。关注学生的答题准确性和解题思路。
教学反思与改进
在本次《绿色植物的呼吸作用》的教学中，我观察到了学生的整体学习情况，并取得了一定的教学效果。然而，在教学过程中也发现了一些需要改进的地方，以下是我对本次教学的反思和改进措施。
首先，在导入环节，我通过展示森林图片和提出问题的方式激发了学生的学习兴趣。然而，在学生回答问题时，我发现部分学生对于植物呼吸作用的概念理解不清晰。因此，我计划在未来教学中，可以更加详细地解释呼吸作用的概念，并引导学生通过实际例子来理解和掌握。
互动环节：教师邀请学生代表上台，用模型或图示展示呼吸作用的过程，加深学生对知识的理解。
3. 巩固练习（5分钟）
练习题目：教师布置几道有关绿色植物呼吸作用的练习题，要求学生在课堂上完成。
讨论交流：学生分组讨论，共同解答练习题，教师巡回指导，帮助学生巩固知识。
4. 课堂提问（5分钟）

七年级生物上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用教学设计 (新版)新人教版

绿色植物的呼吸作用教材分析本节的内容是在学习了绿色植物通过光合作用制造有机物后，了解绿色植物如何利用有机物，从上节到这节的过渡很自然。

教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。

从知识结构的安排来看，它包括三个方面：呼吸作用的概念及反应式；呼吸作用是生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。

通过复习上节课的知识，引起学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的兴趣。

让学生依次观察三个演示实验。

观察时伴随思考，每观察完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。

最后总结出呼吸作用的总反应式。

在此过程中，学生可学习运用归纳的方法，教师可利用多媒体辅助教学。

对于呼吸作用是生物的共同特征的内容，向学生展示各种类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。

在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的共同特征。

还可以让学生尝试举出不进行呼吸作用的生物实例，引导学生从反面论证所有的生物都必须进行呼吸作用的结论。

通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。

对于绿色植物在维持碳—氧平衡中的作用，学生通过对光合作用与呼吸作用的综合分析，得出绿色植物通过光合作用，在维持碳—氧平衡方面起重要作用。

教师通过对温室效应的简要介绍，使学生认识到作为生物圈中的一员，我们在护绿、低碳方面应当身体力行。

课时安排：1课时。

三维目标知识与技能1．描述绿色植物的呼吸作用。

2．认识绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。

3．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。

过程与方法1．通过观察实验，运用归纳和推理的方法理解绿色植物的呼吸作用。

2．通过参与技能训练，发展推理能力。

情感态度与价值观1．认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

2．形成实事求是的科学态度和探索精神。

七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案新人教版(1)(new)

《绿色植物的呼吸作用》一、教学目标（一)知识方面描述呼吸作用的过程。

(二）能力方面观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。

（三)情感态度与价值观方面围绕生物圈中的碳—氧平衡问题,关注和探讨人类活动对生物圈的影响。

二、教学重点呼吸作用的过程。

三、教学难点1．对呼吸作用三个演示实验现象的准确分析。

2．呼吸作用为生命活动提供能量。

四、课时安排1课时五、教学准备1．课件：制作多媒体课件（PPT）,相关教学视频：《植物呼吸的实质和意义》《呼吸作用与光合作用的关系》。

2．演示实验材料准备：演示实验相关的仪器和材料,提前两周准备豆苗。

六、教学方法和手段呼吸作用是本节课的重要概念,在此基础上，揭示呼吸作用的实质。

因此，以演示实验为依托、从分析实验想象入手、推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质。

然后结合此前所学的光合作用的知识,进一步认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。

七、教学过程绿色植物呼吸作用过程老师用两个暖水瓶装种子,甲瓶中装的是萌发的种子,乙瓶中装的是煮熟的种子,并往瓶中各插入一支温度计.现在请你观察两只温度计显示的温度有什么不同。

【演示】由学生代表配合，向学生展示.【提问】两种温度的对比说明了什么？即种子在萌发过程中发生了能量变化吗？【进一步概括】种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。

板书：观察并记录两支温度计的度数。

分析实验结果，思考问题，得出结论：说明萌发的种子释放出了热能,而死的种子不能释放能量。

运用对照演示实验，引导学生分析过程，得出结论。

在此过程中，培养学生的分析问题的能力,以及根据实验现象得出结论的科学探究能力。

演示实验二：有机物分解产生二氧化碳【提问】伴随着这种能量的产生，细胞中的有机物发生了怎样的变化呢？【演示讲解】瓶中是萌发的种子.实验开始时阀门质疑，进一步探究。

七年级生物上册教案-3.5.2绿色植物的呼吸作用-人教版

绿色植物的呼吸作用教学目标1、描述绿色植物的呼吸作用。

2、举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。

3、通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。

4、在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。

5、通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。

6、积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。

教学重点、难点1、“观察种子（豆苗）的呼吸现象”的实验分析。

2、呼吸作用的概念和意义。

课时安排1课时教学准备教师：制作多媒体课件。

兴趣小组准备“种子（豆苗）呼吸消耗氧”的实验；验证种子（豆苗）呼吸消耗有机物的录验；农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的图片。

教师学生：萌发的绿豆种子，煮熟的绿豆种子，生长旺盛的绿豆苗和煮熟的绿豆苗，软管，夹子，澄清石灰水，清水，玻璃导管，试管，分液漏斗，保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙等。

教学过程一、情境导入复习光合作用知识点（默写、填空、互改）教师继续启发，如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的健康呢？从而顺利地引入新课题。

二、实验探究1、实验一：种子呼吸消耗氧(1)放映多媒体课件，介绍该实验准备情况。

这样不仅提高可信度，还能激发学生的探究欲望。

教师强调指出：甲瓶装有煮熟的黄豆种子，乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。

(2)请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。

从而轻松地突破分析此实验的难点。

（3）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内。

教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。

同学们饶有兴趣地观察，并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。

（4）教师引导：乙瓶中的蜡烛立刻熄灭，可见乙瓶中缺少氧气。

得出结论：豆苗生长消耗氧。