(精选)部编版七年级语文下册 4 孙权劝学 学案及答案
人教部编版七年级语文下第一单元第四课《孙权劝学》教案
（3）理解并应用课文中的劝学文化，激发学生的学习兴趣和自我成长动力。
举例：教师要引导学生从孙权的劝学中汲取智慧，让学生认识到学习的重要性，激发他们主动学习的热情。
（4）培养学生对文学作品的批判性思维和分析能力。
举例：在分析孙权、吕蒙等人物形象时，教师要引导学生从不同角度进行思考，提出自己的观点和看法。
（四主题：学生将围绕“劝学在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行角色扮演活动，旨在让他们亲身体验劝学的过程，提高实践能力。总体来看，学生们的参与热情较高，但在讨论过程中，部分小组存在时间分配不合理、讨论重点不明确的问题。为此，我将在后续教学中加强对学生讨论过程的指导，帮助他们更好地把握讨论方向和重点。
此外，在学生小组讨论环节，我发现很多学生能够积极参与，提出自己的观点和想法。但也有部分学生较为内向，不太愿意发表自己的看法。为了鼓励这部分学生，我将在今后的教学中，更多关注他们的需求，创造更多机会让他们表达自己，提高他们的自信心。
首先，关于导入新课环节，我发现通过提问方式引导学生思考日常生活中的劝学场景，能够较好地激发学生的学习兴趣。但在实际操作中，部分学生可能还没有完全进入学习状态，导致问题回答不够积极。在今后的教学中，我需要更加注意引导学生快速进入课堂氛围，提高他们的参与度。
部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案
专注教育教案部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》课文原文部编版七年级下册语文第4课《孙权劝学》知识点【字词】①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
【详解】①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
③今：现在。
④当涂：当道，当权。
涂，通“途”。
⑤掌事：掌管政事。
⑥辞：推托。
⑦以：用。
⑧务：事务。
【字词】权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，?见?往事?耳。
卿言多务，?孰?若孤？【详解】①孤：古时王侯的自称。
②岂：难道。
③卿：古代君对臣的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
④治经：研究儒家经典。
经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑤为：成为。
⑥博士：专掌经学传授的学官。
⑦邪：语气词，后写作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨当：应当。
⑩涉猎：粗略地阅读。
?见：了解。
?往事：指历史。
?耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
?孰：谁。
?若：比得上。
【字词】孤常读书，自①以为大有所②益。
”蒙③乃④始⑤就学。
【详解】①以为：认为。
②益：好处。
③乃：于是，就。
④始：开始。
⑤就：从事。
【字词】①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，双击可编辑删除 1。
孙权劝学导学案及答案
孙权劝学导学案及答案学习目标：1、了解司马光和《资治通鉴》以及本文的写作背景。
2、借助工具书，扫清字词障碍，理解课文内容。
3、理解本文的写作思路，以及鲁肃、吕蒙在不同阶段的认识及态度。
4、理解本文对人物的刻画主要运用侧面描写的方法。
5、理解故事中蕴含的道理并从中受到启示。
重点、难点：1、理解、欣赏吕蒙如何以长风破浪的精神努力学习，飞速进步，并领悟读书“使人明智”的作用。
2、深入理解文章内容，体会读书“使人明智”的道理。
3、了解本文叙事有详有略的写法。
学习过程：一、课前预习1、给下列加点字注音。
卿( )岂( )邪( )孰( )更( )遂( )宏( )筹( )2、填空题。
《孙权劝学》选自，该书是北宋主持编纂的一部体通史。
文中孙权给吕蒙提出的读书方法是 (原文回答)。
3、阅读课文，思考以下问题。
1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2)吕蒙接受了孙权的建议吗？3)课文以什么为主线？思路如何？4)孙权给吕蒙提的读书目标是什么？5)吕蒙的读书态度是怎样的？从课文中可以看出来吗？6)通过孙权劝告吕蒙读书的经过，你得到了哪些启示？有何体会？二、课堂导学1、情景导入。
2、学习新课。
1)介绍作者及本文体裁、出处。
司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在山西夏县)人，北宋政治家、史学家和文学家，主编了编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》是一部我国古代著名的历史学家，是我国古代一部很有价值的史学著作。
宋神宗熙宁年间，司马光主持编纂了《资治通鉴》，其中“孙权劝学”这一历史故事就是节选自这部书。
这部书是一部编年体的通史巨著，按年代顺序记述了从战国到五代共1362年的历史。
本文写的是三国时期吕蒙在孙权劝说下开始学习，文武才干有了很大提高的故事。
以“对话”为主线，生动地表现了人物形象的特点。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性；使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权劝学成功这一事例，我们可以得到以下启示：劝人要有方；不能以一成不变的态度看待他人；要给人留有自我发展的空间；要以长远的眼光看待问题等等。
部编版七年级语文下册 4 孙权劝学 学案及答案【最新版】
4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语（重点）3、掌握疏通文言句意的方法（难点）4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞．（）以军中多务．（）（2）但．（）当涉猎（3）见．（）往事耳（4）自以为．．（）大有所益（5）及．（）鲁肃过寻阳（6）即更．（）刮目相待（7）蒙乃．（）始就学（8）权谓．（）吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）（2）卿今当涂掌事，不可不学！（）3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________（2）见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________（3）但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________（4）孰若孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。
（）造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。
（）造句_____________________________________________5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰若孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。
_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.（1）《孙权劝学》选自《》，《》是（朝代）主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。
《孙权劝学》精品导学案带答案【部编版七下第4课】
⑤及鲁肃过寻阳：古今异义，古义：到了······的时候今义：以及。
⑥即更刮目相待：古今异义，古义：重新。今义：更加。
⑦但当涉猎：古今异义，古义：只。今义：转折连接词，但是。
⑧但当涉猎：古今异义，古义：粗略的阅读今义：捕捉猎物
7、【博士】专掌经学传授的学官。
8、【邪】语气词，后写作“耶”。
9、【但】只，只是。
10、【涉猎】粗略地阅读。
11、【见往事】了解历史。见，了解。往事，指历史。
12、【及】到，等到。
13、【过】经过。
15、【今者】如今，现在。
16、【才略】才干和谋略。
17、【非复】不再是。
20、【更】重新。
21【刮目相待】拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。
3.孤岂欲卿治经为博士邪!
翻译：我哪里是要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官呀！
4.但当涉猎，见往事耳。
翻译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
5.卿今者才略，非复吴下阿蒙!
翻译：以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！
6.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译：读书人分开几天，就要用新的眼光看待了，长兄知道这件事太晚了啊！
默写：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
⑨见往事耳：古今异义，古义：历史。今义：过去的事。
孙权劝学学案及答案
孙权劝学学案及答案孙权劝学学案及答案《孙权劝学》故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。
孙权劝学学案及答案一、学习目标：1.初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。
2.研读：读清字词，读懂文意。
3. 精读：读丰故事，读出个性。
二、学习层次：A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。
B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
三、学习步骤：合作探究读出味道，个性解读读出思考。
【课前自主学习部分】：1、自己查找资料，了解鲁肃、吕蒙、孙权的相关信息并整理记录。
2、查阅有关《资治通鉴》的信息，自己整理并填写在下面。
《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
本书的编者是 (朝代) 、家。
3、阅读文言文要注意字的读音，请给下面的字注音。
①卿( )②涉( )③邪( )④孰( )⑤遂( )⑥岂( )⑦更( )4、学习积累文言词语。
①权谓吕蒙曰：②卿：③当涂：④辞：⑤治经：⑥ 邪：⑦ 涉猎：⑧见往事：⑨及鲁肃过寻阳：⑩过寻阳：⑾即更刮目相待：⑿见事：⒀蒙乃始就学：⒁肃遂拜蒙母：5、翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪!②卿言多务，孰若孤?③卿今者才略，非复吴下阿蒙!④即更刮目相待。
⑤大兄何见事之晚乎!【课堂自主学习】(一)初读——读准字音，读出停顿。
小组活动：1、推选一位同学负责读课文一遍2、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词;3、读完后，大家把圈出的字词正音。
方法链接：如何读准古诗文的朗读节奏停顿?结构原则：即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性意义原则：即根据语意停顿，不要改变原句的意思(二)、二读——理解大意小组活动：1、结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语;其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。
七年级语文孙权劝学导学案及答案
《孙权劝学》导学案班级______ 组别_______ 组名________ 姓名________【学习目标】1、了解与课文相关的作品及人物。
2、学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3、理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4、感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【学习方法】自主学习、讨论交流、合作学习【导读指导】一、有关文中人物鲁肃：〔172-217〕，三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：〔178-219〕，字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：〔182-252〕即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州〔今台湾〕，加强了与夷州的联系。
二、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
神宗以其“鉴于往事，有资于治道〞，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。
吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵【学习步骤】一、朗读课文1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
【自检：A，好B，还需练习】2．同座互检诵读，纠正错误。
3、小组互读，检查朗读情况。
【组内竞赛：组长指名朗读，组内评选优秀诵读者】4．根据提示，读出下面句子的正确语气。
【好卷】部编版七年级语文下册 4 孙权劝学 学案及答案
4 孙权劝学一、学习目标1、了解与课文相关的作品及人物2、学会使用工具书理解文言词语（重点）3、掌握疏通文言句意的方法（难点）4、理解课文的内容并有自己的感悟二、学习过程【自主预习】1.解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞．（）以军中多务．（）（2）但．（）当涉猎（3）见．（）往事耳（4）自以为．．（）大有所益（5）及．（）鲁肃过寻阳（6）即更．（）刮目相待（7）蒙乃．（）始就学（8）权谓．（）吕蒙曰2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）（2）卿今当涂掌事，不可不学！（）3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！博士：古义_______________ 今义__________________（2）见往事耳往事：古义_______________ 今义__________________（3）但当涉猎但：古义_______________ 今义__________________（4）孰若孤孤：古义_______________ 今义__________________4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。
（）造句_____________________________________________②另眼相看，用新眼光看人。
（）造句_____________________________________________5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________②卿言多务，孰若孤？___________________________________________③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________④即更刮目相待。
_______________________________________________⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________6.（1）《孙权劝学》选自《》，《》是（朝代）主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。
部编版七年级语文下册4 《孙权劝学》课后习题参考答案
4 《孙权劝学》课后习题参考答案一、朗读课文，理解大意。
说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
参考答案：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说尤为重要。
孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
当吕蒙“以军中多务”相推脱时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。
最终，吕蒙无可推脱，“乃始就学”。
二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？参考答案：课文主要是通过写鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。
鲁肃为之折服，与其“结友”。
关于吕蒙的变化给人的启示，言之有理即可。
三、诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。
1.孤岂欲卿治经为博士邪．！2.但当涉猎，见往事耳．。
3.大兄何见事之晚乎．！参考答案：1.邪：表示反问语气，可译为“吗”。
2.耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
3.乎：表示反问语气，可译为“呢”。
四、文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。
说说下列句中加点的称谓语分别属于哪种情况。
课外再搜集一些。
1.卿．今当涂掌事，不可不学！2.孤．常读书，自以为大有所益。
3.大兄．．何见事之晚乎！参考答案：1.卿：古代君对臣的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
2.孤：古时王侯的自称。
3.大兄：对朋友辈的敬称。
五、参考下面的提示，把课文翻译为现代汉语。
翻译提示：留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；补——补充省略部分，使意思完整；删——删去无实在意义的词，不译。
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课后练习题(附答案)
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课后练习题（附答案）【积累·感知】一.找出句中的通假字，并加以解释1.卿今当涂掌事，不可不学。
2.孤岂欲卿治经为博士邪。
二.辨析古今异义孤（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿治（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿但（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿三.解释下列成语吴下阿蒙：刮目相待：四.整体感悟课文后回答1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？2.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同？【体验·探究】五.课内语段阅读孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释加点字①谓：②若：③益：④遂：2.释句①孤岂欲卿治经为博士邪！②卿今者才略，非复吴下阿蒙！3.说说文中描写的三人各自的性格特点①孙权：②吕蒙：③鲁肃：4.用原文回答①孙权为什么要劝吕蒙学习？②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？5.用“‖”将文段分为两层，并概括层意。
6.文中最突出的描写方法是什么？7.本文所揭示的道理对你有什么启示？【实践·拓展】六.阅读下文，回答问题任末好学任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。
每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。
夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。
观书有合意者，题其衣裳，以记其事。
门徒悦其勤学，更以静衣易之。
临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”1.解释文中加点词的意思①负：②题：③易：④终：2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（）A：或依林木之下（有时）B：以记其事（书上的）C：更以静衣易之（指任末）D：虽死犹存（还，仍然）3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
最新统编版七年级语文下册第四课《孙权劝学》【第一课时】【市级优质课一等奖导学案+配套练习+答案】
最新统编版七年级语文下册第四课《孙权劝学》【第一课时】【市级优质课一等奖导学案+配套练习+答案】学习目标：
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识
2.积累文言词汇，并翻译全文
3.翻译全文，理清全文思路
第一课时
一、导入新课
三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。
能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。
孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。
可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。
现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。
二、教学新课
目标导学一：读译课文，理解文义
1．作者作品简介。
司马光(1019－1086)，字君实，号迂叟，北宋著名的政治家、史学家、文学家。
他自幼聪慧，七岁能背诵《左氏春秋》，还能讲明白书的要意。
宋仁宗时进士及第，宋神宗时，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，官至尚书左仆射兼门下侍郎。
死后追赠太师、温国公，谥号文正。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
内容以政治、军事和民族关系为主。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。
2．朗读课文。
(1)读准字音，注意多音字和通假字。
卿．(qīng) 涉．猎(shèliè)岂．(qǐ) 邪（yé）孰．(shú) 遂．(suì)。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》导学案(含答案)
课题 孙权劝学学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3.学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
学习重点 积累重点文言词汇；学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习难点学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学习过程 备注布置预习 1.了解《资治通鉴》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？ 一、预习展评 借助课下注释及工具书学习、积累下列重点文言词汇。
（一）通假字： 孤岂欲卿治经为博士邪！“”通“”词义： （二）一词多义 以：蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（） 当：但当涉猎（）当涂掌事（） 见：见往事耳（）大兄何见事之晚乎（） （三）古今异义： 词语古义今义 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 孤岂欲卿治经为博士邪 即更刮目相待 但当涉猎 见往事耳 二、出示学习目标 1.积累重点文言词汇：“当涂”“辞”“治经”“博士”“邪”“但”“见”等；注意3个字的写法：“卿”“涉”“孰”。
2.翻译重点句子：“孤岂欲卿治经为博士邪！”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 3．学习本文通过描写语言及抓住重点刻画人物的方法。
学生记录预习过程中的问题 学生展评 预习成果 教师明确 学生提出问题并合作探究 教师根据学情精讲点拨 学生当堂完成，教师检查点评 学生课后预习，为下节课4.把握故事内容，认识学习对一个人成长的重要性。
5.学习运用成语“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》精品学案(含答案)
孙权劝学学习目标1.熟读并背诵课文,了解作者及相关文学常识。
2.通过反复朗读课文,抓住关键语句,深入品味人物语言,把握人物形象。
3.感悟后天学习的重要作用,重视读书的意义,养成读书的好习惯。
学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。
初,权谓吕蒙曰:“卿．()今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰:“孤岂．()欲卿治经为．()博士邪．()!但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰．()若孤?孤常读书,自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更．()刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂．()拜蒙母,结友而别。
2.查找资料填空。
《资治通鉴》是主持编纂的中国历史上第一部,记载了从到共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《淝水之战》《赤壁之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,意为用于给统治阶级提供政治借鉴。
3.学习积累文言词语。
(1)权谓．吕蒙曰:(2)卿．:: (4)辞．:(3)当涂．．: (6)邪．:(5)治经．．: (8)见．往事:(7)涉猎．．(9)及．鲁肃过寻阳: (10)过．寻阳:(11)即更．刮目相待: (12)见事:．．(13)蒙乃．始就学: (14)肃遂．拜蒙母:4.翻译下面的句子。
(1)蒙辞以军中多务。
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!(3)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(4)肃遂拜蒙母,结友而别。
二、整体感知1.孙权是用什么方法来劝的?结合文章具体语句回答。
2.劝的结果怎么样?结合文章具体语句回答,并指出所采用的写作方法。
3.说说学了本文你有什么启示。
三、拓展练习有位同学,总是不肯下功夫学习,老师劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。
老师很想好好跟他讲讲道理,就拟写了一副对联给他。
请帮老师完成下面的对联: 上联:仲永年少不学一事无成下联:参考答案一、基础积累1.卿(qīnɡ)岂(qǐ)为(wéi)邪(yé)孰(shú)更(gēnɡ)遂(suì)2.司马光编年体通史战国五代3.(1)权谓．吕蒙曰:对……说。
部编版教材七年级语文下册《孙权劝学》习题精选(含答案)
《孙权劝学》【积累·感知】一.找出句中的通假字，并加以解释1.卿今当涂掌事，不可不学。
2.孤岂欲卿治经为博士邪。
二.辨析古今异义孤（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿治（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿博士（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿但（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿往事（古）＿＿＿＿＿＿＿＿＿（今）＿＿＿＿＿＿＿＿＿三.解释下列成语吴下阿蒙：刮目相待：四.整体感悟课文后回答1.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？2.本文和《伤仲永》在内容和写法上有什么不同？【体验·探究】五.课内语段阅读孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1.解释加点字①谓：②若：③益：④遂：2.释句①孤岂欲卿治经为博士邪！②卿今者才略，非复吴下阿蒙！3.说说文中描写的三人各自的性格特点①孙权：②吕蒙：③鲁肃：4.用原文回答①孙权为什么要劝吕蒙学习？②表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？5.用“‖”将文段分为两层，并概括层意。
6.文中最突出的描写方法是什么？7.本文所揭示的道理对你有什么启示？【实践·拓展】六.阅读下文，回答问题任末好学任末年十四时，学无常师，负笈不远险阻。
每言：“人而不学，则何以成？”或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，克树汁为墨。
夜则映星望月，暗则缕麻蒿以自照。
观书有合意者，题其衣裳，以记其事。
门徒悦其勤学，更以静衣易之。
临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存；不学者虽存，谓之行尸走肉耳！”1.解释文中加点词的意思①负：②题：③易：④终：2.下列句子中加点字的词语解释有误的一项是（）A：或依林木之下（有时）B：以记其事（书上的）C：更以静衣易之（指任末）D：虽死犹存（还，仍然）3.翻译下列两个句子，并用“/”划出第②句的朗读节奏。
最新部编七年级下学期文言文《孙权劝学》阅读及答案解析
（1）蒙辞以军中多务
（2）但当涉猎
（3）非复吴下阿蒙
10．把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）卿言多务，孰若孤？
（2）士别三日，即更刮目相待。
11．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）
A．文中的“博士”“往事”古今词义相同。
B．“吴下阿蒙”这一成语出自选文，它指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问。
[乙]刘羽冲偶得古兵书，伏读经年，自谓可将十万。会有土寇，自练乡兵与之角①，全队溃覆，几为所擒。又得古水利书，伏读经年，自谓可使千里成沃壤。绘图列说②干③州官。州官亦好事，使试于一村。沟洫④甫成水大至顺渠灌入人几为鱼。由是抑郁不自得，恒独步庭阶，摇首自语曰：“古人岂欺我哉！”如是日千百遍，惟此六字。不久发病死。
6．文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。“岂”“博士”“刮目相待”是此题中的关键词语，一定要解释准确。
7．此题考查学生筛选文言文信息的能力。根据题目特定的要求，到文中提取信息，找出原句即可。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的意思是“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了”，这句话突出了吕蒙进步之大。
11．A
【解析】
9．本题考查重点文言词语的意义。解答此类题目时，应先理解词语所在句子的意思，然后根据句子的翻译推断词语的意思。课外文言文的词语解释既要充分调动知识积累，回忆该词的常用义，还要结合上下文来判断。其中“辞”意思是“推辞，推脱”。
A．沟洫甫成/水大至/顺渠灌入人/几为鱼。
B．沟洫/甫成水大至顺渠/灌入人/几为鱼。
部编七年级下学期文言文《孙权劝学》阅读及答案解析
部编七年级下学期文言文《孙权劝学》阅读及答案解析部编七年级下学期文言文《孙权劝学》阅读及答案解析（一）阅读下面的文言文，完成下列小题。
孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1．解释下面句中加点的词。
（1）卿今当涂．．掌事（______）（2）蒙乃．始就学（______）（3）及．鲁肃过寻阳（______）（4）与蒙论议．．（______）2．用现代汉语翻译文中画线的句子。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（2）士别三日，即更刮目相待。
3．文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”有何作用？（二）阅读下面的文言文，完成下列小题。
初,权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
4．给文中加点字注音。
⑴孰．若孤（_________）⑵邪．（_________）⑶遂．拜蒙母（_________）⑷即更．刮目相看（_________）5．指出下列加点字的古今异义。
⑴治．经：古义：_________________________今义：________________⑵见往事．．耳：古义：_____________________今义：_______________________6．翻译句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪！⑵士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！7．文中哪句话表明吕蒙才略的惊人长进？8．鲁肃与吕蒙结友正面表现出什么？侧面又表现出什么？（三）阅读下面的文言文，完成下列小题。
人教版七年级语文下册第04课孙权劝学(解析版)课后练(部编版)
第04课孙权劝学本课重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
揣摩体会人物的语言特点。
本课难点揣摩体会人物的语言特点。
一、单选题1.下列划线字读音完全正确的一项是（）A.即更刮目相待(gèng)B.肃遂拜蒙母(shuì)C.卿今者才略(liáo)D.孰若孤(shú)【答案】D【解析】【分析】A更——gēng B遂——suì C 卿——qīng故答案为：D【点评】此题主要考查学生对课文的准确掌握。
2.下列句子中有错别字的一项是（）A.蒙辞以军中多务B.卿言多务，孰若孤C.士别三日，既更刮目相待D.孤常读书，自以为大有所益【答案】C【解析】【分析】此题是考查同音字、形近字的辨析，改正错别字。
认真分析词语中哪个字用错了，应该怎样改正。
C既——即。
A、B、D正确。
故答案为：C【点评】本题考查学生对课文中重点词语的正确书写。
平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。
3.与“开卷有益”中“卷”字意义相同的一项是（）A.卷土重来B.手不释卷C.读万卷书D.批改考卷【答案】B【解析】【分析】题干“开卷有益”中“卷”是书。
A卷土重来：裹挟带动。
B手不释卷：书。
C读万卷书：量词，册。
D批改考卷：考试用的纸。
故答案为：B【点评】此题考查结合词语理解字义的能力。
4.下列各句中，划线词语意义和用法相同的一项是（）A.卿今当涂掌事但当涉猎B.蒙辞以军中多务自以为大有所益C.见往事耳大兄何见事之晚乎D.与蒙论议，大惊大兄何见事之晚乎【答案】C【解析】【分析】A．动词，掌管／应当。
B．介词，用／动词，认为。
C．动词，了解、知晓。
D．副词，表程度，十分／形容词，年长。
故答案为：C【点评】此题考查学生对文言实词、虚词的理解能力，结合具体语境理解词义即可，有时还要注意词语的特殊用法。
5.下列句子中有通假字的一项是（）A.权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”B.权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
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4 孙权劝学
一、学习目标
1、了解与课文相关的作品及人物
2、学会使用工具书理解文言词语（重点）
3、掌握疏通文言句意的方法（难点）
4、理解课文的内容并有自己的感悟
二、学习过程
【自主预习】
1.解释下面句中加点的词。
（1）蒙辞．（）以军中多务．（）
（2）但．（）当涉猎
（3）见．（）往事耳
（4）自以为
．．（）大有所益
（5）及．（）鲁肃过寻阳
（6）即更．（）刮目相待
（7）蒙乃．（）始就学
（8）权谓．（）吕蒙曰
2.找出句中的通假字，并解释。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！（）
（2）卿今当涂掌事，不可不学！（）
3.写出下列词语的古今意义。
（1）孤岂欲卿治经为博士邪！
博士：古义_______________ 今义__________________
（2）见往事耳
往事：古义_______________ 今义__________________
（3）但当涉猎
但：古义_______________ 今义__________________
（4）孰若孤
孤：古义_______________ 今义__________________
4.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。
（）
造句_____________________________________________
②另眼相看，用新眼光看人。
（）
造句_____________________________________________
5.翻译下列句子。
①孤岂欲卿治经为博士邪！ ______________________________________
②卿言多务，孰若孤？___________________________________________
③卿今者才略，非复吴下阿蒙！_____________________________________
④即更刮目相待。
_______________________________________________
⑤大兄何见事之晚乎！__________________________________________
6.（1）《孙权劝学》选自《》，《》是（朝代）主持编纂的一部通史，记载了从到五代1362年间史事。
（2）文中“治经”中的“经”指《》《诗》《》《》《春秋》等书。
【文本精析】
1.“卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？
2.“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎见往事耳”写出怎样的语气，表达怎样的心情？
3.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大所益。
”这样说有何作用？
4.“卿今才略，非复吴下阿蒙！”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
5.“士别三日，即更刮目相待。
”
6.“大兄何见事之晚乎！”
【提高训练】
鲁肃过蒙屯下
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。
肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以故意待也，君宜顾之。
”遂往诣蒙。
酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。
”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。
肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。
”遂拜蒙母，结友而别。
时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。
蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。
书三上，权乃听。
蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。
（《三国志·吕蒙传》节选）
1．解释文中加点词语的意思。
（1）过：（2）诣：（3）就：（4）悉：
2．用“/”给下列句子断句。
于是又为择师使辅导之其操心率如此
3．句子翻译
（1）将何计略以备不虞?
译文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
译文：
4．鲁肃为什么和吕蒙“结友”？
答：
5．联系课文《孙权劝学》，谈谈你对吕蒙的看法。
答：
【拓展延伸】
1．你读了这篇短文有什么感想？在日记本上写一篇读后感；
2．查找摘记有关读书、学习的诗句、格言。
参考答案
【自主预习】
1. （1）推辞、事务、（2）只、（3）了解、（4）认为、（5）等到、（6）重新、（7）才、（8）对……说
2.邪(yé)：通“耶”，语气词，表反问涂：通“途”，道路。
3.（1）“博士”，古义是“当时专掌经学传授的官”，今义是“学位的最高一级”的意思；（2）“往事”，古义是“历史”，今义是“过去的事情”的意思；（3）“但”，古义是“只”，今义表示转折关系的连词。
（4）“孤”，古义：古时王侯的自称。
今义：孤独
4.①吴下阿蒙，如果不努力学习，将来可就要成为吴下阿蒙了。
②刮目相待，几天不见，她的谈吐竟然如此不凡，真让人刮目相待。
5.①我难道想要你钻研经书当博士吗!②你说事务多，谁比得上我事务多呢？③以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!④就要重新用新的眼光对待。
⑤长兄知道这件事太晚了啊! 6．（1）《资治通鉴》《资治通鉴》北宋司马光编年体战国（2）《易》《书》《礼》
【文本精析】
1.用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
2.前一句“邪”表示反问的语气，可译为“吗”，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意。
强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专管经学传授的学官，而是另有目的（以古鉴今）；后一句中“耳”表限制语气，可译为“罢了”。
这句说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心与爱护。
3.从自己的切身体会来谈，是现身说法。
鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
这番话表现出孙权善劝。
他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
4.表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
5.是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙的接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
6.这句话表现了吕蒙为自己的进步深感了到自豪，并不是埋怨鲁肃。
“乎”表示感叹的语气，相当于“啊”。
吕蒙与鲁肃的对话有一种调侃的趣味。
显示了两人的真实性情和融洽的关
系，表明在孙权劝说之下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
【提高训练】
1．（1）经过，（2）到，（3）走近，（4）全、都。
2．于是又为择师/使辅导之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么计策来防备意外情况呢？（2）我不知道你的才能和谋略竟到了这种地步。
4．鲁肃起初对吕蒙不屑一顾，在和吕蒙交谈后，被他的才能和谋略所折服，于是，与他“结友”而别。
5．此题为开放性题目。
（1）勤奋好学；（2）勇而有谋略，识军计。
（此答案仅在参考，只要说的有理即可。
）
【拓展延伸】
2、①读书破万卷，下笔如有神。
②书到用时方恨少。
③少壮不努力，老大徒伤悲。
④明日复明日，明日何其多。
⑤莫等闲，白了少年头，空悲切。
⑥学而时习之，不亦说乎?⑦行万里路，读万卷书。
⑧欲穷千里目，更上一层楼。
⑨知识就是力量。
⑩书，是人类进步的阶梯。
书籍，是全世界的营养品。