八年级物理下册《7.5 二力平衡》教案 (新版)北师大版

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北师大版八年级下册物理 7.5二力平衡教案

第5节二力平衡教学目标【知识与技能】1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态．2．知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡．3．理解二力平衡条件．4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．【过程与方法】1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论．2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系．【情感、态度与价值观】1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．重点难点【重点】二力平衡条件．【难点】1．探究二力平衡条件的实验过程2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．教学过程知识点一平衡状态和平衡力【自主学习】阅读课本P39，完成以下问题：1．物体处于状态，我们就称这个物体处于平衡状态．静止或匀速直线运动2．处于状态的物体所受的力叫作平衡力．平衡3．如果物体只受到个力而处于平衡状态，这种情况叫作二力平衡．两【教师点拨】理解二力平衡要抓住两点：(1)两个力同时作用在同一个物体上．(2)物体要保持静止或匀速直线运动状态(平衡状态)．知识点二二力平衡的条件【自主学习】阅读课本P39－41，完成以下问题：大小作用在同一物体上的两个力相等，同一方向相反，且作用在直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【合作探究】演示一探究二力平衡的条件按下图所示组装实验装置，实验分析纸板所受拉力关系．二力平衡的条件是什么1．提出问题：？2．可能与两个力的大小、方向、是否在同一直线上、是否作用在同一物体猜想与假设：上有关．3．实验步骤：如图甲所示，取一块硬纸板在相对的顶点附近各开一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过桌边的滑轮各悬挂一个50g的钩码．(1)此时纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？纸板能否静止？答：此时纸板受到的两个拉力的大小相等，方向相反，纸板能保持静止．(2)把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行(如图乙所示)．放手后纸板还能平衡吗？答：不能继续保持平衡．(3)在其中一个钩码下端再挂一个50 g的钩码，纸板还能平衡吗？答：纸板不能继续保持平衡．4．分析实验结果，总结归纳二力平衡所需的条件是什么？答：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【教师点拨】同体等大1．平衡的两个力的特点可总结为“八个字”：、反向．、、共线2．物体受平衡力时，应保持静止匀速直线运动状态或状态，应该理解为：原来静止的物体受平衡力时仍然保持静止；原来运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动．知识点三二力平衡条件的应用【自主学习】阅读课本P40－41，完成以下问题：1．二力平衡条件的应用有：(1)根据物体处于平衡状态，判断出作用在物体上的力的大小和方向．(2)判断物体的运动状态．2．放在桌子上静止的花瓶，受到竖直向下的重力桌面对它竖直向上的支持和力，二力平衡．竖直向下的重力和3．悬挂着的吊灯，受到吊线对它竖直向上的拉力，二力平衡．4．在水平道路上做匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的牵引力和阻力，二力平衡；在竖直方向，汽车受到和路面对它竖直向上的支持竖直向下的重力力，二力平衡．【合作探究】演示二找出板状物体的重心对于形状不规则的板状物体，我们如何找出它的重心呢？答：如图甲所示是一个用细线悬挂起来的、带有重垂线的挂钩，先用挂钩挂住物体上任意一点A，把物体悬挂起来(如图乙所示)．当物体静止时，根据二力平衡条件可知，绳子的拉力与重力作用在一条直线上，重心一定也在这条直线上，用铅笔在板上沿重垂线画出悬线的延长线AB.换另一点D把物体悬挂起来(如图丙所示)，按照上述方法画出此时悬线的延长线DE.DE与AB交于C点，则这个物体的重心就在板上C点内部．演示三平衡力和相互作用力1．请举出生活中的二力平衡的例子．答：桌子上的书本受到重力和支持力平衡，匀速下降的电梯受到重力和电梯的支持力平衡，挂在衣架上的衣服受到重力及衣架的拉力而平衡……2．想想，平衡力和相互作用力有什么相同，有什么不同？答：相同点是都大小相等、方向相反、作用在同一条直线上．不同之处是平衡力作用在同一个物体上，作用效果是使物体保持平衡，力之间没有时间关系；而相互作用力分别作用在两个物体上，一般产生两个不同的效果，力是同时产生，同时消失的．演示四平衡力的作图1．静止放在桌面的水杯，请作出受力分析图．答：杯子受的支持力N与重力G二力平衡．【教师点拨】判断两个力是平衡力还是相互作用力，关键是看这两个力是否作用在同一个物体上，平衡力若是则为，反之则是相互作用力．【跟进训练】1．下图中属于平衡力的是(A)2．关于运动和力，下列说法正确的是( D )A．物体处于静止，一定不受外力B．物体在平衡力作用下，一定保持静止状态C．物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动D．运动的物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动3．一降落伞受到地球的吸引力为50 N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750N，则运动员受到地球的吸引力为( C )A．750 NB．800 ND．50 NC．700 N4．如图所示，是工厂里经常使用的生产流水线示意图，工人坐在流水线旁，上一道工序完成的工件通过流水线送到下一道工序的工人面前．流水线始终在匀速移动．工件在流水线上匀速移动时，在水平方向( B )A．受到向右的摩擦力B．不受任何力C．受到向左的摩擦力D．受到的是平衡力5．跳伞运动员及携带物品总重力为800 N，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力800小于N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空气阻力等于800N．(均选填“大于”“等于”或“小于”)课堂小结1．平衡状态：静止、匀速直线运动．2．探究二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线．3．二力平衡条件的应用．练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。

北师大版物理八下7.5《二力平衡》优秀教学案例

2.培养学生勇于探究、勤于思考的科学精神，养成良好的学习习惯。
3.引导学生认识物理知识在生活中的应用，提高学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生关注社会、关注生活、关注自然的情感态度，树立可持续发展的观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活中的平衡现象，如荡秋千、走钢丝等，引起学生对平衡现象的关注和兴趣。
2.提问学生：“你们在生活中还见过哪些平衡现象？”让学生分享自己的经验，激发学生的学习兴趣。
3.引导学生思考：“为什么这些物体能够保持平衡？它们之间是否存在某种力的作用？”
4.宣布本节课的主题：“二力平衡”，并简要介绍二力平衡的概念和重要性。
（二）讲授新知
1.利用PPT或板书，详细讲解二力平衡的定义和条件，如“作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上”。
2.通过图示和实例，解释二力平衡的判断方法，如利用力的矢量图或平衡方程等。
3.讲解二力平衡的应用，如物体在斜面上的平衡、桥梁结构的平衡等，引导学生关注物理知识在生活中的应用。
5.作业小结的布置：教师布置具有实际应用性的作业，要求学生运用二力平衡的知识分析实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，同时，教师对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈和指导，关注学生的学习进步和问题解决能力的提升。
2.让学生评价自己的学习成果，如自己在实验中发现了什么规律？自己的数据分析是否准确？
3.组织学生进行小组评价，如每个小组的实验设计是否Байду номын сангаас理？实验结果是否可靠？
4.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力和创新精神等方面的发展。同时，给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的学习动力和自信心。

北师大物理八下册：7.5二力平衡-教案(1)

究：探究二力平衡条件（深度学习活动——实验探究）（侧重实验条件和实验器材的选取）3、作用在同一物体上的两个力，这两个力满足怎样的关系才能使物体处于平衡状态？（引导学生从力的三要素角度思考）教师引导：猜想是否成立，我们进行实验探究。

教师准备器材：每个组的学生实验器材都不同，创设不同实验结果，引发思考甲：所提供给各组学生的物体下表面接触面粗糙程度不同。

乙：提供带有滑轮的物体供学生实验选择使用。

教师引导：4、物体处于静止状态时，两侧的拉力大小有什么关系？方向有什么特点？为什么有些小组实验中，物体处于平衡状态（静止）时二力大小不相等？5、如何减小摩擦力对实验的影响？（深度实验、交流）请同学们在探究过程中观察、思考，聚焦实验装置的摩擦力教师提供器材：：丙：提供打有两个小孔的轻质纸板供学生实验选择实验。

演示实验，引导学生思考：当硬纸板处于平衡状态时，用剪刀将硬纸板剪开，此现象说明什么问题。

师生总结：二力平衡条件教师提问思考：学生猜想：二力平衡的条件之一即大小相等。

学生实验：预设课堂实验过程：有些组学生可以得出二力大小相等有些组学生可以得出二力大小不等有些组学生忽略了二力在同一直线上的条件学生发现实验过程中出现与自己认知差异的结论，讨论，优化实验装置。

学生思考如何减小摩擦对实验的影响学生提出用质量轻的物体做实验——纸片。

师生总结：二力平衡条件学生回答问题，相互争论，解释，得出正确结论。

从实验目的入手，经历实验过程，发现问题，提出问题，优化器材，实现真正意义的探究过程。

iPad移动教学技术、课件播放、实时反馈、拍照直播学生实验中的画面，抓拍关键画面进行教学研讨钟本节课的教学重点是在教学中指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。

春八年级物理下册 7.5 二力平衡教案(附当堂检测题及备课参考资料)(新版)北师大版教案

7.5 二力平衡1.知道什么是力的平衡.2.知道二力的平衡及二力平衡的条件.或判断物体的状态.【重点难点】重点:让学生知道二力平衡的条件,了解物体运动状态变化的原因.难点:实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别.【新课导入】导入1:活动导入小组讨论,我们课桌上的文具盒处于什么状态?在平直公路上匀速行驶的轿车处于什么状态?文具盒和轿车分别受到几个力的作用?它们为什么能处于这种状态?——文具盒处于静止状态,受到两个力的作用;轿车处于匀速直线运动状态受到四个力的作用.要想知道它们为什么能处于这种状态,我们必须学习力的平衡知识.导入2:图片导入学生认真阅读教材第39页图729,分析、思考:(1)图中的各物体处于怎样的状态?(2)为什么会处于这种状态?——处于这种状态,我们必须学习力的平衡知识.【课堂探究】读图729,注意观察、对比、思考分析,完成下列问题.(1)图中物体分别处于什么样的运动状态?答案:甲图中的苹果处于静止状态;乙图中的跳伞运动员处于匀速直线运动状态.(2)这些物体分别受到几个力?答案:甲图中的苹果受到重力和桌面的支持力;乙图中的跳伞运动员受到重力和空气阻力.(3)平衡状态是指静止状态或匀速直线运动状态.(4)物体处于平衡状态时受到的几个力叫平衡力.(5)物体只受两个力而处于平衡状态,这种情况叫作二力平衡.(1)实验目的:探究二力平衡的条件.(2)实验器材: 硬纸板、50 g钩码三个.(3)实验结论:二力平衡条件:作用于同一物体上的两个力大小相等,方向相反,且作用在同一直线上.小组交流讨论,完成教材第40页的问题(1)答案: 两对,重力与支持力平衡.(2)答案: 不属于,这两个力分别作用在两个物体上.(3)答案: 物体挂在弹簧测力计下静止时,处于平衡状态,弹簧测力计对物体的拉力与物体的重力是一对平衡力.相互平衡的一对力大小相等.阅读教材并小组分组实验,回答问题物体的重心为什么就在DE与AB的交点C呢?答案:就在DE与AB的交点C .三、力的平衡平衡状态→平衡力(1)作用于同一物体.(2)大小相等.(3)方向相反.(4)作用在同一直线上.1.如图所示是人们向空中抛出实心球到实心球落地而停止运动的场景.下列情况中实心球受到平衡力作用的是( D )2.在下列事例中,受平衡力作用的物体是( D )3.如图所示的物体所受的两个力彼此平衡的是( C )4.将文具盒放在水平桌面上,下列几对力中属于平衡力的是( A )5.用电线挂在天花板上的电灯,静止时受到的力是一对平衡力的是( C )力“二力平衡条件”的实验中(1)设计组装的实验装置如图所示,老师指出实验桌面越光滑越好,原因是减小摩擦对实验的影响.(2)实验中保持F1和F2相等,用手拉小车扭转一个角度,松手后,小车将无法在此位置平衡,实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时,两个力必须满足的条件之一是两个力在同一直线上.教科书中的实验也可改用这样的装置进行,在示教板A,B,C处钉上三个钉子,钉子上套上小竹管,用绕过竹管的线来拉一块硬纸板,如图(甲)所示.在A,B处挂等重的钩码时,F1与F2在一条直线上,纸板不动,说明纸板受到的两个力是平衡的.如图(乙),在A,C处挂等重的钩码时,F1与F2虽然大小相等,方向相反,但是不在一条直线上,纸板转动,说明这两个力不是平衡力.纸板转过一定角度后,作用在纸板上的两个力又在一条直线上时,两个力平衡,纸板重新静止下来.。

北师大版物理八年级下册《第七章运动和力五、二力平衡》公开课教案_12

第七章运动和力第五节二力平衡一、教学目标1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

2.知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

3.经历实验探究的过程，总结得出二力平衡的条件。

并在此过程中，提高观察、分析、归纳的能力以及实验操作技能。

4.会应用二力平衡条件去分析解决简单的问题。

并通过运用二力平衡条件分析实例的过程，加深对知识的理解，培养解决实际问题的能力。

5.通过对自然界及生活中平衡实例的分析，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。

二、教学重点和难点重点：二力平衡的概念及条件。

难点：应用二力平衡条件分析解决问题。

二力平衡在初中物理有着重要的地位，它是学生理解用弹簧测力计测量重力大小的基础，也是学生通过探究实验研究摩擦力的基础。

因而它是本节课的重点。

本节课教师通过列举生活中放在桌子上的书、公路上匀速行驶的托车、匀速下落的跳伞运动员等现象让学生落实本节课的重点。

三、教学过程1.教学引入教师通过情景呈现：放在桌子上的书处于什么状态？书受到什么力的作用？书的运动状态改变了吗？和演示在公路上匀速运动的托车、匀速下落的跳伞运动员。

对上面的物体分别受到什么力的作用？分别处于什么样的状态进行分析？在分析中教师指导学生画出静止在桌面上的书、匀速运动的托车和匀速下落的跳伞运动员的受力示意图。

归纳总结出二力平衡和平衡状态的概念；并指明二力平衡是最简单的平衡情况。

2.“知识点”教学（1）平衡态：物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。

平衡力：在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

二力平衡：如果物体只受两个力而处于平衡的情况叫做二力平衡。

（2）实验探究教师通过演示苹果进行情景引入：苹果受到两个力的作用，这两个力，符合什么条件才能使它静止在手上呢？请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做，探究两个力平衡的条件。

北师大版八年级物理第七章第5节二力平衡课程教学设计

第五节：二力均衡一、教课依照北京师范大学第一版社八年级物理下册第七章第五节二、设计思想二力均衡在我们的生活中是比较常有的一个物理现象。

那么，如何让学生在学习中能更为深刻的理解本课知识呢？这需要精心设置课程内容。

所以，我选择了实验加讲解的教课方法来讲解这一课。

这一节课的小研究实验，实验器械简单，所以我采纳让学生自己实验研究的方法，让学生亲身着手用器械实验，并自己总结察看到现象既培育了，学生的察看能力，又能提高学生的着手能力。

最后学生经过剖析，归纳出正确的结论，完整突出学生的主体作用，淡化教师主导作用，表现“学生本位”的精神，同时还可以使不一样层次的学生都获得相应的发展。

三、教课目的（ 1）知识与技术① 知道均衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

② 知道物体处于均衡状态时所受的力为均衡力，最简单的均衡状况是二力均衡。

③ 理解二力均衡条件。

④ 能利用均衡条件解决简单的均衡问题。

（2）过程与方法①经过察看演示实验二力均衡的条件，培育学生对信息的采集、办理能力。

②经过运用知识剖析实例加深对知识的理解，培育学生的剖析归纳能力。

（3）感情、态度和价值观经过均衡，初步领会自然现象中的美好与和睦，培育对大自然的亲密、热爱、和睦相处的感情。

四、教课要点知道均衡，均衡力的观点，知道二力均衡五、教课难点知道二力均衡的条件，会判断物体能否受力均衡六、教课准备硬纸板，细线，勾码，滑轮七、教课过程设计预习提示： 1、力的均衡：物体在遇到几个力作用时，假如保持（静止状态）或（匀速直线运动）状态，我们就说这几个力均衡。

2、二力均衡条件：作用在一个物体上的（两个力），（大小相等），（方向相反），并在（同向来线上）。

“（）里的内容由学生学完本课后自己填写”一、新课讲解：教师提出问题1．悬挂的电灯受几个力，作用成效如何？学生回答：两个力，灯的重力和电线对灯的拉力，电灯静止。

2.放在桌面上的书受几个力，作用成效如何？学生回答：两个力，书的重力和桌面对书的支持力，书静止。

八年级物理下册《7.5 二力平衡》教案 (新版)北师大版

五、二力平衡教学目标：➢知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件；➢应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题；➢过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力。

重点与难点：二力平衡的条件及应用教学过程：一、新课教学1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡。

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态。

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。

问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明。

答：不一定。

如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑。

汽车或电梯起动时，速度越来越快。

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究。

2、二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件取一块硬纸板在相对的顶点附近各开一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过桌边的滑轮各悬挂一个50g的钩码。

研究对象：硬纸板。

受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力。

观察小车在什么条件下静止，什么条件下发生运动。

提示：力的三要素：大小、方向、作用点。

（1）二力大小相等。

左、右两端各挂1个钩码。

放手后，小车保持静止。

问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？[实验2]两端悬挂的砝码的质量相等，将小车在水平木板上转动一个小角度后释放，放手后，小车由静止发生转动。

（2）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码。

放手后硬纸板由静止开始向右运动。

小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上。

请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件。

[实验3]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞。

用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片。

请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

北师版八年级下册物理教案第7章第5节二力平衡

第5节二力平衡教学目标【知识与技能】1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态．2．知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡．3．理解二力平衡条件．4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．【过程与方法】1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论．2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系．【情感、态度与价值观】1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．重点难点【重点】二力平衡条件．【难点】1．探究二力平衡条件的实验过程2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．教学过程知识点一平衡状态和平衡力【自主学习】阅读课本P39，完成以下问题：1．物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称这个物体处于平衡状态．2．处于平衡状态的物体所受的力叫作平衡力．3．如果物体只受到两个力而处于平衡状态，这种情况叫作二力平衡．【教师点拨】理解二力平衡要抓住两点：(1)两个力同时作用在同一个物体上．(2)物体要保持静止或匀速直线运动状态(平衡状态)．知识点二二力平衡的条件【自主学习】阅读课本P39－41，完成以下问题：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【合作探究】演示一探究二力平衡的条件按下图所示组装实验装置，实验分析纸板所受拉力关系．1．提出问题：二力平衡的条件是什么？2．猜想与假设：可能与两个力的大小、方向、是否在同一直线上、是否作用在同一物体上有关．3．实验步骤：如图甲所示，取一块硬纸板在相对的顶点附近各开一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过桌边的滑轮各悬挂一个50g的钩码．(1)此时纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？纸板能否静止？答：此时纸板受到的两个拉力的大小相等，方向相反，纸板能保持静止．(2)把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行(如图乙所示)．放手后纸板还能平衡吗？答：不能继续保持平衡．(3)在其中一个钩码下端再挂一个50 g的钩码，纸板还能平衡吗？答：纸板不能继续保持平衡．4．分析实验结果，总结归纳二力平衡所需的条件是什么？答：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【教师点拨】1．平衡的两个力的特点可总结为“八个字”：等大、同体、共线、反向．2．物体受平衡力时，应保持静止状态或匀速直线运动状态，应该理解为：原来静止的物体受平衡力时仍然保持静止；原来运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动．知识点三二力平衡条件的应用【自主学习】阅读课本P40－41，完成以下问题：1．二力平衡条件的应用有：(1)根据物体处于平衡状态，判断出作用在物体上的力的大小和方向．(2)判断物体的运动状态．2．放在桌子上静止的花瓶，受到竖直向下的重力和桌面对它竖直向上的支持力，二力平衡．3．悬挂着的吊灯，受到竖直向下的重力和吊线对它竖直向上的拉力，二力平衡．4．在水平道路上做匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的牵引力和阻力，二力平衡；在竖直方向，汽车受到竖直向下的重力和路面对它竖直向上的支持力，二力平衡．【合作探究】演示二找出板状物体的重心对于形状不规则的板状物体，我们如何找出它的重心呢？答：如图甲所示是一个用细线悬挂起来的、带有重垂线的挂钩，先用挂钩挂住物体上任意一点A，把物体悬挂起来(如图乙所示)．当物体静止时，根据二力平衡条件可知，绳子的拉力与重力作用在一条直线上，重心一定也在这条直线上，用铅笔在板上沿重垂线画出悬线的延长线AB.换另一点D把物体悬挂起来(如图丙所示)，按照上述方法画出此时悬线的延长线DE.DE与AB交于C点，则这个物体的重心就在板上C点内部．演示三平衡力和相互作用力1．请举出生活中的二力平衡的例子．答：桌子上的书本受到重力和支持力平衡，匀速下降的电梯受到重力和电梯的支持力平衡，挂在衣架上的衣服受到重力及衣架的拉力而平衡……2．想想，平衡力和相互作用力有什么相同，有什么不同？答：相同点是都大小相等、方向相反、作用在同一条直线上．不同之处是平衡力作用在同一个物体上，作用效果是使物体保持平衡，力之间没有时间关系；而相互作用力分别作用在两个物体上，一般产生两个不同的效果，力是同时产生，同时消失的．演示四平衡力的作图1．静止放在桌面的水杯，请作出受力分析图．答：杯子受的支持力N与重力G二力平衡．【教师点拨】判断两个力是平衡力还是相互作用力，关键是看这两个力是否作用在同一个物体上，若是则为平衡力，反之则是相互作用力．【跟进训练】1．下图中属于平衡力的是(A)2．关于运动和力，下列说法正确的是(D)A．物体处于静止，一定不受外力B．物体在平衡力作用下，一定保持静止状态C．物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动D．运动的物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动3．一降落伞受到地球的吸引力为50 N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750 N，则运动员受到地球的吸引力为(C)A．750 N B．800 NC．700 N D．50 N4．如图所示，是工厂里经常使用的生产流水线示意图，工人坐在流水线旁，上一道工序完成的工件通过流水线送到下一道工序的工人面前．流水线始终在匀速移动．工件在流水线上匀速移动时，在水平方向(B)A．受到向右的摩擦力B．不受任何力C．受到向左的摩擦力D．受到的是平衡力5．跳伞运动员及携带物品总重力为800 N，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力小于800 N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空气阻力等于800 N．(均选填“大于”“等于”或“小于”)课堂小结1．平衡状态：静止、匀速直线运动．2．探究二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线．3．二力平衡条件的应用．练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。

北师大版-物理-八年级下册-7.5 二力平衡

《八年级下第七章第五节二力平衡》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航【教学目标】：1.知识与技能：（1）知道什么是平衡状态（2）知道二力平衡的意义（3）记住二力平衡的条件（4）会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

2.过程与方法：（1）认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

（2）通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.情感、态度、价值观：（1）通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。

（2）通过探究实验,培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

【教学重点】：1、学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；2、应用二力平衡条件解决实际问题。

【教学难点】：二力平衡条件的应用【教学工具】：多媒体、滑轮、钩码、细绳、纸板◆教学情景导入回顾复习牛顿第一定律的内容。

(板书：不受力——静止或匀速直线运动)生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？（请学生例举一些）提问：他们受到力的作用吗？学生回答:受到力的作用。

（请学生说出受到了哪些力?）请同学把这些静止的物体和运动的物体受到的力用力的示意图画出来.（学生交流，评改正误，可选一同学的实物展示）提问：牛顿第一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或匀速直线运动）这是怎么会事？你想研究吗？◆教学过程设计演示一：教师手中托着一个篮球演示二：教师用电动小汽车在讲桌上演示匀速直线运动。

提出问题：问题一：篮球与小车各处于什么状态？生1：篮球处于静止状态。

生2：气车处于匀速直线运动状态。

2.象篮球或小汽车保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。

3.请同学们分析“手中的篮球”与“匀速直线运动中小汽车”的受力情况，并指出各力的作用点在什么物体上？生1：篮球受到两个的力作用，一个是重力，另一个是支持力，都作用在篮球上。

物理下册第七章力第五节二力平衡教案(新版)北师大版

二力平衡方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。

教师介绍实验装置同上。

明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？学生探究性实验学生讨论、进行归纳总结。

教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？3、二力平衡条件的应用方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用请学生画出图9-3-2中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。

1）静止悬挂的电灯。

2）静止在桌面上的茶杯。

3）匀速运动的拖车。

本环节教师个人教学设计：（四）【拓展提升】方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。

应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。

对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。

如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。

在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。

本环节教师个人教学设计：（五）【当堂检测】1、一只茶杯静止在桌面上，它在________的作用下保持______状态，我们就说_____。

2、作用在________的两个力，如果它们_______、________、____________，这两个力就是__________的。

3、静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受到____力的作用，大小为____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______；同时书还受到____力的作用，大小是____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______，这两个力的关系是___________。

4、起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____力和____力的作用，这两个力的施力物体是______和______，这两个力的关系是_______________。

二力平衡教案(北师大版)

第五节二力平衡教学设计（北师大版八年级下册第七章）一、教学目标（一）知识目标:1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2、知道二力平衡时物体的运动状态。

（二）能力目标：1、培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

2、培养学生的实验、分析、归纳能力。

通过实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3、注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

（三）情感目标：二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

二、教学重点：探究二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

三、教学难点：二力平衡条件的应用四、教具：两端有滑轮的木板（学生自制）、钩码、细绳、纸板五、教学过程：（一）引入新课1、复习力的概念，指出力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。

举例：左手拍右手。

2、复习力的作用效果并让学生举例3、投影：静止在桌面上的苹果和匀速下降的跳伞运动员，提出问题：它们的状态改变了吗？上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。

引出平衡状态、二力平衡，进行新课教学。

（二）新课教学1、平衡状态投影出平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，并对静止的物体速度为零，速度为零的物体不一定静止让学生讨论得出结论。

过渡：作用在一个物体上的两个力，满足什么条件才能使物体保持平衡呢？2、二力平衡条件（1）活动形式：学生分组实验（2）明确实验目的：观察分析总结满足什么条件纸板静止？（3）介绍实验装置如图所示，用细线系住纸板板上的任意两个孔，细线的两端跨过木板的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

（4）引导学生观察与思考下面问题。

①木板是否静止？木板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？②把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？③在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，木板还能静止吗？④用剪刀将纸板剪成两半，还能保持平衡吗？（5）选出一组同学边讲边实验，教师引导由多名同学互相补充使其完善。

2024-2025学年八年级物理下册第七章运动和力五二力平衡教案(新版)北师大版

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实验和实践活动，让学生在实践中体验二力平衡的应用，提高实践能力。
在二力平衡新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调二力平衡的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对二力平衡知识的掌握情况。
教学反思与改进
在完成本节课的教学后，我将进行教学反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我将回顾学生的课堂表现和小组讨论成果展示，以评估他们对二力平衡的理解和应用能力。如果发现学生在理解和应用二力平衡方面存在困难，我将考虑在未来的教学中提供更详细的讲解和更多的实践活动，以帮助学生更好地理解和掌握二力平衡。
5.教师评价与反馈：
针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业中的表现，教师应及时给予评价和反馈。肯定学生的优点和进步，指出存在的问题并提供指导，帮助学生进一步提高对二力平衡的理解和应用能力。
教师可以通过以下方式给予评价和反馈：
-口头表扬和鼓励，激发学生的学习积极性和自信心。
-提供书面反馈，指出学生的错误和不足，并给出改进建议。
（1）导入：通过一个简单的实例，引发学生对二力平衡的思考，激发学习兴趣。
（2）新课讲授：运用PPT展示二力平衡的四个条件，结合图示和实例进行讲解，让学生直观地理解。
（3）课堂互动：学生分组讨论教材中的实例和练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
（4）实践活动：安排实验和实践活动，让学生亲身体验二力平衡的应用。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为二力平衡新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

北师大版物理八下7.5《二力平衡》课程教学设计

《二力平衡》教学设计研究对象，设计原理四人小组，分工合作实验步骤，图片展示提问图示实验步骤看懂了吗？总共几个实验？引导同学们，我们现在利用手边的实验器材，按照图示，分步骤探究二力平衡的条件进行实验实验同时填写实验记录小组讨论完整实验结论学生实验改变卡片两端细线上所挂钩码个数，进行实验，观察卡片是否平衡。

1.2. 回答第一步两端各挂一个钩码第二步两端挂不等数量钩码第三步两端各挂两个钩码学生实验，填写实验记录表锻炼学生的观察能力，分析能力。

培养观察能力，总结能力。

3..学生实验结束引导、提问同学们是否找到了满足什么条件的两个力才能使物体平衡？哪位同学能将你们小组的实验结论与大家分享？质疑两个力是否必须作用在同一条直线上你进行尝试了吗？演示实验将卡片扭转一定程度，使两个力不在同一直线后，松手，进行实验,观察卡片是否平衡。

4.演示实验将卡片从中间剪开成两半，进行实验，观察卡片是否平衡。

学生实验，总结实验结论回答二力平衡的条件两个力大小相等方向相反作用在同一条直线上培养观察能力，总结能力。

5.板书二、二力平衡的条件：大小相等方向相反作用在一条直线上作用在同一个物体上引导请同学们将实验结论完善填在实验记录表上检测习题、引导、讲授讲授、引导1.直观的图题2．由平衡状态判断平衡力求力的大小，巩固作图能力。

检测练习引导、讲授使学生认识到物体受到的一对平衡力的合力为零实验结束后，师生共同归纳总结二力平衡的条件：大小相等作用在一条直线上方向相反作用在同一物体上巩固练习巩固新知，培养学生知识的连贯能力培养学生触类旁通的能力，同时培养学生的归纳总结能力。

课堂小结教师活动学生活动设计意图小结这节课我们探究了二力平衡物体的力学原理。

知道了静止和匀速直线运动是两种平衡状态，通过实验探究了二力平衡的条件，并对二力平衡条件的应用进行了讲解，初步了解了一对平衡力和相互作用力的区别与联系。

聆听，思考从平衡状态初步了解平衡力，再从二力平衡实验探究回到平衡状态，使学生深入理解平衡状态和平衡力的关系，为今后的应用夯实基础。

二力平衡教案(北师大版)

第五节二力平衡教学设计（北师大版八年级下册第七章）一、教学目标（一）知识目标: 1、知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。

2、知道二力平衡时物体的运动状态。

（二）能力目标： 1、培养学生的观察能力。

认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

2、培养学生的实验、分析、归纳能力。

通过实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3、注意发展学生的逻辑思维能力。

运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

二、教学重点：探究二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。

三、教学难点：二力平衡条件的应用四、教具：两端有滑轮的木板（学生自制）、钩码、细绳、纸板五、教学过程：　（一）引入新课 1、复习力的概念，指出力的作用是相互的，施力物体同时也是受力物体。

举例：左手拍右手。

引出平衡状态、二力平衡，进行新课教学。

　（二）新课教学　1、平衡状态　投影出平衡状态、平衡力、二力平衡的概念，并对静止的物体速度为零，速度为零的物体不一定静止让学生讨论得出结论。

过渡：作用在一个物体上的两个力，满足什么条件才能使物体保持平衡呢？2、二力平衡条件　（1）活动形式：学生分组实验（2）明确实验目的：观察分析总结满足什么条件纸板静止？（3）介绍实验装置如图所示，用细线系住纸板板上的任意两个孔，细线的两端跨过木板的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。

（4）引导学生观察与思考下面问题。

北师版八年级下册物理精品教案第七章力和运动第5节二力平衡

五、二力平衡知识与技能1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动的状态。

2．知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

3．理解二力平衡的条件。

4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

过程与方法1．通过观察二力平衡条件的演示实验(或实验探究)，培养学生对信息的收集、处理能力。

2．通过运用知识分析实例加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力。

情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。

2．通过小组探究活动，培养学生团结协作的精神。

教学重点探究二力平衡的条件。

教学难点正确分析一个物体的受力情况。

教具准备滑轮、钩码、细绳、纸板。

新课引入“走钢丝”表演激发兴趣【师】利用多媒体播放“走钢丝”表演片段，学生观看。

【问】演员在钢丝上站立时为什么掉不下来呢？要明白这个问题，让我们一起走进今天的物理课堂：二力平衡。

知识点一二力平衡的概念观察：如图所示。

提出问题：如图，苹果和跳伞运动员分别是怎样的运动状态，有什么共同点？归纳总结：物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称物体处于平衡状态。

处于平衡状态的物体所受的力叫作平衡力。

如果物体只受两个力而处于平衡状态，这种情况叫作二力平衡。

知识点二二力平衡的条件阅读教材P39～P40“实验探究”。

指导学生自己动手做上述实验，分享交流实验心得。

实验现象：1．如图甲所示，纸板受到的两个拉力大小相等，方向相反，纸板处于平衡状态。

如果在其中一个钩码下再挂一个钩码，纸板不能处于平衡状态。

2．如图乙所示，把纸板扭转一下，放手后纸板不能处于平衡状态。

3．若把纸板剪断，发现不能平衡。

4．若把钩码都移在同一侧，纸板不能平衡。

归纳总结：作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一条直线上，这两个力彼此平衡，即合力为零。

知识点三二力平衡的判断1．平衡力的判断。

方法一：根据状态判断，如图所示。

提出问题：怎样根据物体的运动状态来判断二力平衡？归纳总结：一个物体在两个力的作用下还能保持静止或匀速直线运动状态，这两个力就是平衡力。

北师大版八年级下册教案：7.5二力平衡教案

二力均衡仪器械料长木板、两个木块、砝码、细绳、纸板、玩具车、多媒体、课件知识与技术知道均衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；知道物体处于均衡状态时所受力的叫均衡力，最简单的均衡状况是二力均衡；理解二力均衡条件；能利用均衡条件解决简单的均衡问题．教课目的过程与方法①经过实验研究二力均衡的条件，培育学生的归纳能力；经过二力平衡的条件的应用，培育学生应用物理规律解决实质问题的能力．②学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物下手，渐渐对复琐事物进行研究，本节是从多力均衡中最简单的二力均衡下手进行研究．3．感情、态度与价值观①拥有对科学的求知欲，乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理，有将科学技术应用于平时生活、社会实践的意识．②经过研究与沟通，使学生有将自己的看法公然并与别人议论的梦想，认识沟通合作的重要性，有主动与别人合作的精神．教课过程教师活动设计学生活动设计提出问题讲堂演示：静止在桌面上的粉笔学生回答：盒、匀速运动的玩具汽车、吊在物体受力状况（粉笔盒遇到两个力弹簧测力计下的钩码匀速上涨；的作用，玩具汽车遇到四个力的作教师：上边的物体分别遇到什么用，教师要重申清楚在水平方向上力的作用？处于什么样的状态？遇到两个力的作用状况和竖直方观看录像片：静止在地面上的汽向遇到的两个力的状况）；上述物车、匀速步行的学生、在平直轨体处于静止状态和匀速运动状态；道上匀速行驶的火车、匀速着落的跳伞运动员；学生剖析议论回答下列问题．上边的物体分别遇到什么力的作用？处于什么样的状态？新课教课教师在学生回答受力状况和上述均衡状态物体处于静止状态和匀速运动状二力均衡态以后，直接给出二力均衡和平衡状态的观点；并指明这是最简单的均衡状况．二力均衡一、均衡状态和均衡力板书设计二、二力均衡条件同体、共线、反向、等大相互均衡的两个力的协力为零三、二力均衡条件的应用静止状态匀速直线运动状态均衡状态受力为均衡力教课反省本节经过讲堂演示实验得出二力均衡的条件，指引学生察看实验现象，同时并辅以联系生活实质,如 :用同样大小的力拉静止在地面的同学,得知：二力均衡时物体处于静止状态，对于这一点大部分学生是简单接受的 .为了完好地认识二力均衡，我试试着用牛顿第必定律解说：二力均衡时，物体的运动状态应为静止或匀速直线运动状态.学生最不简单理解的是物体在做匀速直线运动时的受力状况.在解决这一教课难点时，假如经过力的表示图，帮助学生去剖析受力状况,学生会更简单接受 .实验与思教师提出问题：方才的物体都处每二个同学一组，按书上图 7-26准考研究二于均衡状态且只受二个力（或在备实验器械、装置．力均衡的某一方向上只受两个力的）的作让学生着手做实验，并按以下问题条件用，那么切合什么条件的两个力察看、思虑、记录．才能使物体均衡呢？⑴在细线的两头悬挂质量同样的请同学们利用桌上的器械和装置钩码，纸板受二个拉力的大小有什自己着手做一做实验找一找两个么关系？纸板能否静止？这两个力均衡的条件．拉力的方向怎样？教师巡视，帮助解决一些暂时出⑵把纸板扭转一下，使纸板的一边现的问题．与桌面平行，（使两个力的作用线指导个别小组的同学达成实验．不在同向来线上）此时纸板还静止教师指导学生对实验结果进行分吗？最后均衡时两个力的方向如析，总结．何？问：作用在一个物体上的二个力⑶在细线的两头再悬挂质量不相的三因素都同样，这二个力就是同的钩码，纸板能否静止？一对均衡力，对吗？为何？⑷在纸板上任选出此外两个孔系教师注意提示学生二力均衡的前线重复上述实验．提条件是两个作使劲在同一物体学生沟通议论，总结实验结果，上每一个小组派一名学生代表上讲教师指引：若两个力均衡，它们台宣布自己小组的结果．的协力是多少？进而总结出均衡二力均衡的条件是：两个力大小相的两个力的协力为零．等，方向相反，且作用在同向来线我们知道了二力均衡的条件，请上．同学们思虑一个问题：学生能够互相增补．一热气球匀速竖直上涨时，受两个作使劲作用在同一物体上．2000 牛竖直向上的升力，若忽视空气阻力，热气球遇到的重力为多少牛？请学生议论、回答．均衡的两个力由本题归纳二力均衡条件应用 .的协力为零．二力均衡用二力均衡条件判断两个力能否条件应用均衡；指引学生从二力均衡的角度剖析、利用二力均衡条件求某一个力的思虑；次序是：气球受力状况剖析大小和方向；→ 此时气球的运动状态（能否静止状态或匀速直线运动状态）→ 可否利用二力均衡的条件解题→结果二力均衡教师手拿测力计问：用弹簧测力让学生读出示数后；教师再问：为与互相作计测物体遇到的重力的大小，弹什么这个示数等于物体遇到的重使劲的主簧测力计静止时，示数是多少？力的大小？要差别教师问：为何这个示数等于物让学生议论讲话，教师注意增补，体遇到的重力的大小？指出弹簧测力计的示数实质上是物在什么条件下它才等于物体遇到体对测力计的拉力；它与弹簧测力的重力的大小？师生共同议论、计对物体的拉力是互相作使劲．而剖析：弹簧测力计对物体的拉力与物体均衡力作用在同一物体上；互相遇到的重力是二力均衡．作使劲作用在互相作用的两个不同的物体上；讲堂小结1．物体受两个力的作用或多个力的作用而均衡时，物领会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力均衡，后者叫多力平衡．协力都为零．2．二力均衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同向来线上，协力为零．二力均衡是多力均衡的最简单的一种状况．3．用二力均衡条件判断两个力是否均衡；利用二力均衡条件求某一个力的大小和方向．部署作业板书设计二力均衡一、均衡状态和均衡力二、二力均衡条件同体、共线、反向、等大相互均衡的两个力的协力为零三、二力均衡条件的应用静止状态匀速直线运动状态均衡状态。

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