护理学导论采用结构型沉浸双语教学效果探讨

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我国双语教学模式的应用现状及思考

我国双语教学模式的应用现状及思考（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）【关键词】高等学校双语教学模式实践近年来，我国各高等院校均已开展双语教学的实践与探索，教育部也将双语教学作为高等院校本科教学评估考核重要指标之一［1，2］。

如何开展有效的双语教学是目前教学研究的热点，现就我国双语教学模式的应用现状综述如下，以供同仁参考。

1 双语教学的基本模式双语教学一般特指用英语为主要教学语言并辅以中文讲解而进行教学的教学模式［3］。

总体来说，双语教学可分为单语授课和混语授课两种形式［4］。

单语授课即要求教师自始至终应用外语(目前主要是英语)授课，不渗入母语，此种模式称为浸入式教学模式［5］。

如美国的“双向浸入式”，就是其中极具特色的一种。

所谓“双向浸入式”就是把两种不同语言文化背景的学生编排在一个班共同学习，参与各种活动，在学习学科知识的同时获得双语能力。

美国“双向浸入式”教学现在已成为世界上最有影响力的第二语言习得模式之一。

澳大利亚、荷兰、新加坡、南非等国也都在进行不同类型的第二语言“浸入式”教学的尝试，均收到了良好的效果［6］。

但在我国，由于此种模式需要特定的语言环境和条件，显然大多数院校难以实施。

混语授课是指一堂课的教学中可同时混用两种语言，它又包括多种形式，教师可根据学生接受能力灵活选择授课方法，此种模式更适合我国目前的国情。

2 我国双语教学模式的开展现状2.1 过渡式教学模式过渡式教学模式是指课堂师生交流主要使用英语，遇到学生不理解的可用中文解释，此种模式要求大比例的英文授课，但对授课比例没有具体的确定。

而车晓宁［5］等认为由于目前我国护理师资还不能达到大比例英语授课的水平，多数学生也不能接受英语比重过高的教学，因此，要求教师在教学中穿插中文，并运用各种非语言行为、直观教具、多媒体等帮助学生理解专业知识。

2.2 渗透式教学模式渗透式教学模式是指课堂师生交流以母语为主，教学中逐渐渗入英语。

《护理学导论》教学方法的改革探索

响教学效果。如何让学生主动学习，必须向学生宣传双语教学
平ｉ督促力度。加大克服教师的惰性。定双语教学教师，指定期
检查、听课。
的目的和重要性，国家教育部对医学英语的要求是培养学生专
业英语的阅读能力，学生能以英语为工具阅读有关专业书使刊、获取专业信息。医学生毕业后在他们的临床、教学和科研工作中，要大量专业英语，查阅文献、写论丈、需如撰翻译专业资料、参加学术会议、出国进修等，普通高校师生尤其是学生很少
开展双语教学使学生感觉基础英语、业英语学有所用。而专进
在基础英语一专业英语一双语教学一专业英语中形成良性循环（充分利用基础英语。力学习专业英语，ｕ。努二者在双语教学过程中得到充分利用、固、巩提高。为最后用于获取专业知识和科研打下基础。目前来讲双语教学是促进这种良性循环的较就好手段。除宣传之外。要采取措施克服学生的情性，如以上提到的练习，检查，提问．考试等。
【参考文献】
［］孙晓玲，捷，静．１张周医学英语教学中的学习需求分析
Ｅ］中国高等医学教育，００３１．Ｊ．２０，Ｉ９［］廖莉芳，傲松．２秦专业英语教学现状调查报告［外语刀．
界。００３２．２０，ｉ６
有机会借助英语来获取专业信息，这也是普通高校与名牌大学
存在差距的一个原因。学生对基础英语的学习只是为了考级，

本科护生临床带教中进行双语交班的效果

－
１６４一
ＴＯＤＡＹＮＵＲＳＥ，Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１３，Ｎｏ．０９
本科护生临床带教中进行双语交班的效果
包晓燕
摘要
魏晓霞
李晓凤
选取２４名本科护生进行一对一的双语交班教学，比较教学
双
自的探讨本科护生双语交班带教工作的开展方法及效果。方法
前后护生英语综合考核成绩。结果
理接轨的步伐，值得推广。
关键词：双语交班；护理：教育
双语交班后护生英语综合考核成绩明显高于双语交班前，差异有统计学意义（Ｐ＜Ｏ．０５）。结论
语交班教学为本科护生在实习阶段提供了展示英语的舞台，促进了她们英语的学习。强化了护理知识，拓宽了视野，加快了与国际护
２．２本科护生双语交班效果评价及接受情况，见表２。
教老师为其提供本专科的常见医学英语单词及常用的医学英语表达方式；第２周学习晨交班常用词汇、词组及句型并向其提供本科双语交班模版；第３周跟指定带教老师进行夜班前的双语交班，
交班后进行相互沟通交流，提出相应意见，持续改进。１－３研究工具在护生人科实习第１周及出科时进行综合考核，
能力和翻译能力，提高自身就业竞争力，更好地完成１３益多元化的医院临床护理工作，符合新形式下现代化医院发展的新要求ＩＳ．ｌ。
３．４近几年医院业务的不断扩展，吸引各国学者教授的到访，坚

浅谈《护理学导论》教学方法的应用

浅谈《护理学导论》教学方法的应用【摘要】本文旨在探讨《护理学导论》教学方法的应用。

在我们介绍了教学方法的重要性，并概述了本文要探讨的内容。

在正文中，我们首先了解了《护理学导论》的教学目标和内容，然后分析了教学方法的特点。

接着探讨了如何在教学中应用各种教学方法，并给出了教学方法的实际应用案例。

最后总结了不同教学方法的优缺点。

在我们总结了本文的观点和结论，展望了教学方法的未来发展，并提出了改进建议。

通过本文的研究，我们可以更好地理解和应用《护理学导论》教学方法，提高教学效果，推动教育的发展。

【关键词】护理学导论、教学方法、教学目标、教学内容、教学特点、教学应用、教学案例、优缺点、观点、结论、未来发展、改进建议。

1. 引言1.1 介绍《护理学导论》教学方法的重要性《护理学导论》作为护理学专业的入门课程，其教学方法的重要性不言而喀。

教学方法直接影响着学生的学习效果和专业素养的培养，因此选择合适的教学方法对于提升教学质量和学生综合能力至关重要。

《护理学导论》作为护理学专业的基础课程，通过教学方法的运用，可以帮助学生建立扎实的专业基础，掌握护理学的基本理论和知识，培养学生的护理思维和实践能力。

教学方法不仅仅是传授知识，更是引导学生探索、思考和实践的有效途径，通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，促进他们全面发展。

深入了解《护理学导论》教学方法的重要性，有助于教师更好地设计和实施教学计划，提高教学效果，培养具有创新精神和实践能力的优秀护理学专业人才。

1.2 概述本文要探讨的内容本文将围绕《护理学导论》教学方法的应用展开讨论。

我们将介绍《护理学导论》教学方法的重要性，探讨其在护理教育中的重要作用。

随后，我们将概述本文要探讨的内容，包括了解《护理学导论》的教学目标和内容、分析《护理学导论》教学方法的特点、探讨如何在教学中运用各种教学方法、讨论教学方法的实际应用案例以及总结不同教学方法的优缺点。

高等医学院校《护理学导论》课程沉浸式“思政+智慧”教学模式的构建与应用研究

高等医学院校《护理学导论》课程沉浸式“思政+智慧”教学模式的构建与应用研究随着教育信息化的发展和高等医学院校护理学专业的不断深化，对于护理学导论课程的教学模式也提出了更高的要求。

为了促进学生的思政教育、护理学知识的学习和应用能力的提升，我们构建了一种沉浸式“思政+智慧”教学模式，并在高等医学院校《护理学导论》课程中进行了应用研究。

一、构建沉浸式“思政+智慧”教学模式1.思政教育与护理学融合。

将思政教育贯穿于整个课程中，通过学习护理学知识来培养学生的思政教育意识和道德素养。

以病例分析为主线，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，强调医护人员的职业道德和医德。

2.智慧教学技术的应用。

利用现代教育技术手段，如多媒体教学系统、虚拟仿真系统等，提供真实的临床环境和护理场景，使学生能够在虚拟场景中进行实践操作和护理技能的应用。

通过模拟操作和案例研究，培养学生的护理技能和解决问题的能力。

二、沉浸式“思政+智慧”教学模式的应用研究1.课程设置的优化。

通过对《护理学导论》课程设置的优化，将思政教育元素融入到相关内容中。

在课程设置中引入了一些道德伦理教育的知识点，同时结合实际病例和护理实践，让学生了解护理工作中的伦理问题，并通过讨论与分析的方式引导学生形成正确的道德观念。

2.教学手段的创新。

运用多媒体教学、虚拟仿真等技术手段，打破传统课堂教学的固化模式，为学生提供更加丰富的学习资源和交互机会。

学生可以通过虚拟仿真软件进行实际操作和模拟护理，加深对护理学知识的理解和应用。

同时，通过在线课程、微信公众号等方式提供学习资源，方便学生随时随地进行学习。

3.教学评估的改革。

传统的教学评估主要以考试为主，只重视知识点的掌握，忽视了学生的实际应用能力。

在沉浸式“思政+智慧”教学模式中，我们引入了综合评价制度，将学生的知识掌握程度、护理技能和沟通能力等方面进行综合评估，以激励学生的学习动力。

三、沉浸式“思政+智慧”教学模式的效果评价经过一段时间的实施和应用，我们对沉浸式“思政+智慧”教学模式进行了效果评价。

浅谈《护理学导论》教学方法的应用

浅谈《护理学导论》教学方法的应用《护理学导论》是护理学专业的重要课程之一，教学方法的应用对学生成绩提高和专业素养的提升至关重要。

本文将从课程教学特点、教学方法的选择和应用、教学效果评价等方面进行浅谈。

一、课程教学特点《护理学导论》作为护理学专业的第一门专业课程，具有以下教学特点：1、广泛性：《护理学导论》内容包罗万象，涉及护理学各个细分领域的知识和理论。

学生需要在此课程中了解护理学的基本概念、发展历程、理论框架等。

2、抽象性：部分护理学理论抽象且晦涩难懂，需要通过教学方法的引导与辅导使学生能够将其具体化、形象化地理解和应用。

3、实用性：护理学是一门应用科学，学生需要在学习中注重理论与实践的结合，能够将所学的理论知识应用到护理实践中去。

基于以上特点，我们需要选用合适的教学方法来进行教学。

二、教学方法的选择和应用1、启发式教学法《护理学导论》内容繁杂、抽象晦涩，学生难以直接理解和掌握，因此需要通过启发式教学法来进行教学。

教师在教学中需要使用引导性问题、案例分析等方式，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，激发学生学习的兴趣和积极性。

2、问题驱动教学法在《护理学导论》教学中，问题驱动教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过提出问题，引发学生思考，然后通过讨论和探究，引导学生逐步理解相关知识和理论。

通过问题驱动教学法，学生能够在解决问题的过程中不断地构建知识体系，提高对知识的理解和应用能力。

3、案例教学法护理学是一个实践性强的学科，理论联系实际是其教学的关键。

案例教学法是一种能够将理论与实践相结合的教学方法，能够有效地增强学生的实践能力。

通过讨论和分析实际案例，学生可以更好地理解并应用护理学的理论知识，提高解决实际问题的能力。

在《护理学导论》的教学中，教师可以选取一些实际的护理案例，引导学生进行分析和讨论，使学生在理论学习的基础上，更深入地了解护理事实，并提高实际应用能力。

三、教学效果评价1、学习成绩学习成绩是对教学效果的直接反映。

《护理学导论》保持型双语教学实践与效果分析

２０级中文班和双语班各题型成绩差异无统计学意义（０７Ｐ＞００）２０．５；０８级双语题型中，文班优于双语班（＝３８，００）中中．５Ｐ＜．５；
文题型中，语班优于中文班（一１．，＜００）结论］针对学生学习需求和能力，班后实施《理学导论》语教学，完成双３６Ｐ．１。［分护双能
文章编号：０９６９（００６１８ — ３１０ — ４３２１）Ａ一４６０采用传统中文教授《理学导论》方法。护的
我国护理专业的双语教学始于２Ｏ世纪８Ｏ年代中期，指是
用汉语和英语两种语言教授护理学专业知识］。双语教学是培
１２３１课程准备．．．
进行《理学导论》语授课试讲，专家护双经
组听课、定后确定参与双语教学的教师人选。５名教师均为认硕士研究生学历，中副教授１，师３人，教１人。根据其人讲助中文班教材《理学导论》章节内容，考《ｕｄｍｅｔｌ护的参ＦｎａｎａＮｕｓｇ（ａｉＮｕｓｇ）相关英语护理文献，ｒｉ）Ｂｓｒｉ｝ｎ）（ｃｎ及白编《ｎｒｄｃＩｔｏｕ —
ｔｎｔｒｉｇＰｏｅｓｏ｝ｉｏＮｕｓｎｒｆｓｉｎ）ｏ中英文对照双语教材。

浅谈《护理学导论》教学方法的应用

浅谈《护理学导论》教学方法的应用1. 引言1.1 背景介绍护理学是一门涉及到人类健康和医疗的重要学科，对于培养合格的护士人才具有重要意义。

《护理学导论》作为护理学专业的一门基础课程，旨在为学生提供护理学的基本知识和技能，培养他们的护理思维和实践能力。

随着社会发展和教育需求的不断提高，教学方法的创新和改进变得尤为重要。

传统的护理学教学方法主要以讲授为主，学生passively 接受知识，缺乏互动性和实践性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

针对《护理学导论》这门课程，教师需要结合课程特点和学生需求，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果和促进学生的全面发展。

目前，案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法等先进教学方法在《护理学导论》课程中得到了广泛应用，并取得了显著效果。

这些教学方法的运用不仅提升了教学质量，还增强了学生的实践能力和团队合作意识，为培养具有创新精神和实践能力的护理专业人才奠定了良好基础。

1.2 研究目的研究目的是深入探讨《护理学导论》教学方法的应用，通过分析案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法在教学中的实际效果，总结各种教学方法的优缺点，为提高护理学导论课程的教学质量和效果提供参考。

通过对教学方法的应用效果进行评价，为今后教学方法的优化和改进提供指导，促进护理学导论教学水平的不断提升。

通过本研究，旨在为教师在教学过程中更好地运用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实际操作能力和综合素质，以期使教育教学取得更好的成果。

1.3 研究意义《护理学导论》作为护理专业的入门课程，对于学生打下坚实的基础是至关重要的。

而本文旨在探讨《护理学导论》教学方法的应用，主要着重于探讨案例教学、问题解决教学法、角色扮演教学法和多媒体教学法在该课程中的应用效果。

通过研究这些教学方法的具体运用，旨在提高学生学习的积极性和成绩，培养学生的综合能力和实践能力。

多种教学法在《护理学导论》教学中的应用研究

多种教学法在《护理学导论》教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨多种教学法在《护理学导论》课程中的应用及其实践效果。

通过案例分析和问卷调查结果的分析，评价不同教学法在护理学教学中的效果，并探讨存在的问题与挑战。

本文从教学法的选择与优化入手，提出未来发展方向，并总结了教学法在护理学课程中的应用意义。

通过本研究，可以为护理学教育提供有效的教学法参考，提高教学质量，拓展教学思路，促进护理学教育的发展。

【关键词】护理学导论、教学法、多种教学法、案例分析、问卷调查、实践效果评价、问题、挑战、教学法选择、优化、未来发展方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景本研究将探讨多种教学法在《护理学导论》课程中的应用研究，旨在发掘不同教学方法在护理学教育中的优势和局限，为提高护理学教学质量提供参考。

通过对多种教学法的实际应用和效果评估，可以为教师们提供更多选择，以满足不同学生的学习需求。

1.2 研究意义多种教学法的应用可以增加课程的多样性和趣味性，使学生更加主动地参与到学习过程中。

根据不同学生的学习特点和兴趣爱好，结合多种教学法，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学的针对性和有效性。

通过案例分析、问卷调查等方式对教学效果进行评价和反馈，可以及时发现教学中存在的问题和不足之处，有针对性地进行改进和调整，从而提高教学质量和效果。

通过实践效果评价，可以验证教学法的有效性和实用性，为今后的教学工作提供可靠的依据。

《护理学导论》课程中多种教学法的应用具有重要的研究意义，对于促进学生的全面发展和提高教学质量都具有积极的作用。

本研究旨在探究多种教学法在《护理学导论》课程中的应用效果，为教学改革和提升教学质量提供科学依据和实践经验。

2. 正文2.1 多种教学法在《护理学导论》课程中的应用在《护理学导论》课程中，教学法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。

针对不同的学习内容和学生群体，我们可以采用多种教学法来提高教学效果。

多种教学法在《护理学导论》教学中的应用研究

多种教学法在《护理学导论》教学中的应用研究作者：李英等来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》 2015年第1期李英张飒乐王侠（西安培华学院医学院）摘要：通过在课堂上运用多种教学法如案例分析法、问题讨论法、情景表演法、启发式教学等来探讨如何提高《护理学导论》的教学效果和教学质量，活跃《护理学导论》的教学氛围，同时提高学生的学习兴趣，增强学生的创新能力、独立思考解决问题的实际应用能力等。

关键词：护理学导论教学观念教学方法教与学的过程就是让学生理解与掌握新知识的过程，《护理学导论》是护理学专科教育的入门课程，蕴含了当代护理学的基本理论和知识，在护理专业教学中占有十分重要的地位，对于护理学生学习专业知识具有重要的引导意义。

教师在教学的过程中应借助多种教学方法指导学生掌握知识，发展学生多方面的能力，发挥学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，使学生能适应高职高专护理教育教学的特点，成为高素质高能力应用型人才。

这是我们进行教学改革的目的。

1 对象以2013 级护理专业护生为研究对象。

2 方法对照组《护理学导论》教学采用传统教学法，试验组《护理学导论》教学采用多种教学法教学。

3 加强课程认识袁转变教学观念《护理学导论》是护理专业基础课，是引导学生认识护理学，了解护理学，树立护理事业心的重要课程。

其内容本身理论性强，专业术语多。

选择正确的教学方法，不仅能够加强学生学习的自觉性还能够大大提高学生学习的效率。

传统的教学理念和方法缺乏生动性，课堂气氛沉闷，在教学过程中学生容易倦怠，学习兴趣不浓。

在《护理学导论》教学的过程中，教师要转变教学观念，结合《护理学导论》课程的特点运用多种教学法来提高教学质量，打造一套全新的教学模式。

它打破传统的教师讲，学生听的单向交流局面，以学生为中心，突出学生的主体地位，注重理论联系实际、人文素质的培养以及综合能力的提高。

同时加强学生的语言表达能力和沟通交流能力，从而培养应用型创新型的护理高等专业人才。

护理本科专业生理学双语教学的实践与探讨

护理本科专业生理学双语教学的实践与探讨  护理专业双语教学是在全球经济一体化的大趋势下护理职业教育国际化的必然结果。

探究护理专业生理学双语教学中出现的问题及寻求相应的对策,是提高生理学双语教学质量的有效途径。

标签： 双语教学生理学护理专业自教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来,双语教学已在我国部分高校陆续开展起来。

在全球经济一体化的大趋势下,使得护理职业教育呈现国际化的特征,执业护士实现国际流动成为可能。

涉外医疗机构包括中外合资及合作经营医院大量进入我国的医疗服务市场,具备高素质的护理专业人才在就业时具有竞争优势。

通过双语教学提高学生的英语语言的表达和思维能力,满足社会对国际合作交流与竞争能力的外向型人才的需求。

因此有必要加快护理教育双语教学的进程。

在护理专业实行双语教学有助于拓宽学生的视野,使学生认识和了解本专业最前沿的知识和先进的护理理念;有助于提高学生的专业学习兴趣及英语语言的学习能力的显著提高;有助于提高专业教师的学术水平和外语水平,更好地实践双语教学。

1双语教学模式和教学过程双语教学模式有浸入型双语教学(immersion bilingual education)、保持型双语教学(maintenance bilingual education)、过渡型双语教学(transitional bilingual education)等[1]。

所浸入型双语教学是指在课堂上完全不使用母语而单纯采用外语授课和交流;而保持型双语教学是要求学生同时使用母语和外语进行交流;过渡型双语教学则借助母语作为学习理解和交流的工具,提高学生的外语能力。

目前我国高校的双语授课的教学模式均采取上述3种模式中的一种,至于具体的教学模式可根据不同高校学生的能力和素质以及上课内容进行合理的选择,并根据情况进行动态的调整。

双语(特指中文和英文)教学过程包括使用与教学模式相应的双语授课的语言、课件、板书、教材、布置作业、考试试卷及答卷等。

浅谈《护理学导论》教学方法的应用

浅谈《护理学导论》教学方法的应用1. 引言1.1 背景介绍《护理学导论》是护理学专业的入门课程，旨在帮助学生建立对护理学的基本概念和知识体系。

随着护理学科的不断发展和壮大，教学方法的应用也变得越来越重要。

合理的教学方法能够提高教学效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合能力。

对《护理学导论》教学方法的研究和应用显得尤为重要。

在当前社会背景下，护理学专业的发展已经成为众多院校重点发展的方向之一。

面对日益增长的学生需求和社会对护理人才的需求，如何有效地教授《护理学导论》成为了护理学教育的重要课题。

通过合理的教学方法，可以帮助学生更好地理解护理学的理论知识，提高实践能力，培养护理专业所需的各项技能和素质。

对《护理学导论》教学方法的研究和应用具有重要的理论和实践意义。

针对以上背景，本文将对《护理学导论》教学方法的应用进行深入探讨和分析，从定义和分类、案例应用、学生评价等方面进行全面展开，旨在为护理学教学方法的改进提供参考和借鉴。

通过深入研究《护理学导论》教学方法的应用，可以更好地推动护理学教育的发展，提高教学质量，满足社会对护理人才的需求。

1.2 研究意义《护理学导论》教学方法的应用研究具有重要的意义。

护理学是一门涉及人类健康和生命的重要学科，护理学导论作为护理教育的第一门课程，对学生建立起对护理学的整体认识和基础知识体系具有关键作用。

通过研究《护理学导论》教学方法的应用，可以帮助教师更好地指导学生学习，提高学生对护理学的兴趣和认识，促进学生的学习效果和能力提升。

随着时代的发展和医疗技术的进步，护理工作领域也在不断扩大和深化，对护士的专业素养和综合能力提出了更高的要求。

而教学方法的改进和优化是提高护理学教育质量和培养高素质护士的关键，因此研究《护理学导论》教学方法的应用对于提升护理教育质量，培养更多符合社会需求的护士具有重要的现实意义。

通过对《护理学导论》教学方法的应用研究，可以为护理教育领域提供实践经验和借鉴，促进护理教育教学模式的创新和发展，进一步推动护理学科的发展和进步，为提高我国护理教育和护理服务水平做出贡献。

《护理学基础》双语情景教学的探讨

《护理学基础》双语情景教学的探讨护理学基础双语情景教学探讨护理学基础双语情景教学是指将教师和学生利用现实场景完成双语教学，利用护理学基础知识的实践教学，使学生得以全面、系统、准确的掌握基本护理学知识，从而培养学生具有一定的护理知识和能力的能力。

护理学基础双语情景教学的特点是：（1）实用性强，以情景教学为主，增加学习的兴趣和实际操作的技能；（2）灵活性强，在情景教学中，可以自主选择情景类型，根据学生的不同学习需求，调整教学内容，以满足学生的学习需求；（3）准确性高，双语教学在护理学基础上灵活运用，能够更好地掌握护理学基本概念，提高学生的精细化学习能力；（4）综合性强，双语情景教学不仅可以提高学生的理论知识，还能增强学生的实践能力，从而提高护理职业的综合素质。

护理学基础双语情景教学的实施方法包括：（1）安排情景：教师可以根据学生的学习情况安排一些有趣的情景，让学生在护理学基础知识的实践教学中有一定的空间；（2）采用合理的教学方法：教师应该采取批判性思维、启发式教学等多种方式，激发学生的积极性，让学生在实践中更好地掌握护理学基本知识；（3）加强研究：教师要利用实际情景，结合学术研究，分析护理学的基本原理，以促进学生的学习；（4）持续评估：教师要利用各种形式的评估，及时反馈学生的学习情况，指导学生更好地掌握护理学基本知识；（5）加强讨论：教师可以开展一些护理学基础知识的讨论，让学生在讨论中掌握护理学基本知识，提高学生对护理学基础知识的理解能力。

护理学基础双语情景教学是当今护理教育的一种重要的教学方法，它既有利于学生在理论知识的学习，也有利于学生在实践护理的操作。

如果在护理教学中运用好双语情景教学，将会令学生在护理学基础知识上有所突破，从而为他们的职业发展提供良好的基础。

PBL教学法在《护理学导论》教学中的应用研究

PBL教学法在《护理学导论》教学中的应用研究在《护理学导论》教学过程中采用PBL教学法，采用PBL教学方法不仅提高了学生的学习兴趣，同时也有助于学生能力的培养和综合素质的提高，并能够提高《护理学导论》的教学质量。

基于此该课题以实施PBL教学法的2017级护理学（涉外）和没有实施PBL教学法的2016级护理学（涉外）班学生为研究对象，实施PBL教学法的班级成绩明显高于没有实施PBL教学法的班级。

标签：PBL教学法；护理学导论；教学《护理学导论》是护理本科生的专业必修课，是引导学生明确护理学的基础理论及学科框架，了解专业的核心价值观及其发展趋势的一门重要专业基础课[1] 。

然而，作为护理学课程体系中最先与学生接触课程，由于以往人文学科知识偏少，给这门理论性极强的课程教学带来一定的难度。

以往的教学实践证明采取传统的以老师讲授为主的填鸭式教学，压抑了学生学习的积极性和主动性，学生普遍反映理论学习枯燥乏味，学习兴趣不高，知识遗忘率高。

近几年，注重了教学手段的更新，重视教学内容及教学方法的改革，注重培养学生的自身素质和综合能力，收到了良好的效果。

1 对象与内容1.1 研究对象选择2016 、2017 级护理学（涉外）班295 名学生，每届2个班，每班70～75人不等。

其中女270人，男25人，年龄18～22岁。

1.2 内容教材采用高等院校统编教材第4版《护理学导论》，同时鼓励学生利用课余时间去图书馆、电子阅览室、上网查阅资料，并提供给学生参考书籍的书目和网址等。

2 研究方法2.1采用对照法对2017级护理学（涉外）和2016级护理学（涉外）两个年级学生最终成绩进行对比。

2.2 教学方法PBL学习法即以问题为基础的学习（Problem—Base —Learning，PBL），以学生为主体，以小组讨论为形式，辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。

源于加拿大的麦克马斯特大学，它作为一种新的教学策略或教学方法，因其特殊的优势，近年被引入护理教育领域[2] 。

浅谈涉外护理专业双语教学

浅谈涉外护理专业双语教学随着世界经济的全球化发展和国际交往的增多，对各种专业人才的需求在不断增加。

特别是在中国加入WTO后，各国对护理人才的需求量猛增，护理人员的短缺给我国护理人员创造了更多迈向国际市场就业的机会。

通过这种人才的交流，不仅可以提高我国护理理念、护理操作技能等方面的水平，还可以带动我国整个护理领域水平的提高，因此如何培养具有国际竞争能力的高素质护理人才已经成为我国护理教育亟待研究的课题。

本文对目前国内涉外护理教育中双语教学存在的问题及对策进行综述，旨在促进我国涉外护理专业双语教学的水平。

1.双语教学的涵义和必要性双语教学[1]一般是指在学校里使用第二语言或外语(英语)进行各专业课(非语言学科)教学。

目前，我国双语教学是指除汉语以外主要采用用英语作为课堂的主要语言进行专业学科教学的活动。

涉外护理专业双语教学是指用汉语和英语两种语言作为教学媒介进行护理学科的教学活动。

双语教学的开展不仅可以改善学生的知识结构，还可以拓宽学生的视野，了解到国际最新的护理理念，提高学生护理专业学习兴趣和英语应用能力，培养[2]适应国际卫生保健事业发展需要，具有一定人文社会科学、医学基础知识和扎实的护理专业基本技能，熟练掌握英语听、说、读、写能力，熟悉英语语言国家的国际型、涉外型护理人才;教师[3]通过对双语教材及英文原版教材的阅读和学习，有利于及时地了解国际最新教学、科研及学术动态，不断更新教学理念，促进教师专业水平和自身素质的提升。

同时，也有助于我国医疗卫生行业进入国际竞争，为我国护理人才的发展提供了机遇。

2.护理专业双语教学存在的问题涉外护理专业双语教学要求达到的目标：学生不仅要把英语作为一种语言来学习，还需要掌握和运用专业英语来进行涉外护理服务。

而目前，涉外护理双语教学在我国还处在起步阶段，存在着诸多的问题。

2.1缺乏优秀的双语教学师资队伍。

双语教学成败的关键在于构建具有竞争力的可持续发展的高水平教学团队[4]，教师是双语教学的直接参与者，在课堂教学上，教师对授课内容流利的表达能力所起的作用是关键的[5]。

护理学专业创新型双语教学模式的效果研究

312019年24期总第464期高等教育研究ENGLISH ON CAMPUS护理学专业创新型双语教学模式的效果研究文/杨琪璿聂华【摘要】目的探讨护理专业双语教学模式的效果。

方法选取我院2018级护理专业的护专1和护专2两个班的114名学生作为研究对象，其中护专1班为实验组，护专2为对照组，授课结束后对教学效果进行问卷调查，结果：实验组的成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义(P<0.01)，并且大部分学生喜欢双语教学模式(P<0.01)。

结论：护理专业施行双语教学模式掌握专业知识和提高英语水平及综合能力，为将来双语教学模式的进一步发展提供了可靠依据。

【关键词】双语教学；问卷调查；英语【作者简介】杨琪璿，聂华(通讯作者)，嘉应学院医学院。

课，授课内容，学时与实验组相同。

3.评教方式。

采用调查问卷的方式进行评教，调查问卷提前递送相关问卷专家进行合理性评审，评审通过投入使用，问卷采用统一指导说明语指导填写，对两个组的考试成绩进行比较。

4.统计学方法。

采用SPASS20.0对数据进行t检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。

三、实验结果1.学生对不同教学模式的评价结果。

授课结束后，通过调查问卷的方式进行教学效果统计。

“喜欢双语教学模式”一项，对照组有24名学生，实验组有56名学生，差异具有显著统计学意义(P<0.01)；“对专业有帮助”一项，对照组有29名学生，实验组有55名学生，差异具有显著统计学意义(P<0.01)；“提高了英语兴趣”一项，对照组有17名学生，实验组有53名学生，差异具有显著统计学意义(P<0.01)；“有助于词汇记忆”一项，对照组有15名学生，实验组有58名学生，差异具有显著统计学意义(P<0.01)；“提高了口语”一项，对照组有9名学生，实验组有58名学生，差异具有显著统计学意义(P<0.01)；“提高了沟通能力”一项，对照组有10名学生，实验组有56名学生，差异具有显著统计学意义(P<0.01)；由结果可知，学生对教学模式的认可程度，双语教学模式对学生的专业英语的提升度，综合素质及能力的提升等比传统教学方式优秀。