对外汉语教学法之汉字教学技巧共38页共38页文档
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案
导语：本文主要探讨有关汉字教学方法问题，包括部首归类的教学方法、汉字多音字的教学法、辨析形似字的教学法、汉字的形变教学等具体方法，通过这些方法的研究，为今后的汉字教学提供一定的帮助。
对外汉语汉字教学教案
一、教学对象
初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。
二、教学目标
通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。(此处不要求会写，只要求识读即可)
三、教学重难点
1.认识笔画“撇点”(重点)
2.“女”字的笔顺教学(重、难点)
3.拓展出女字旁的字(提到即可)
四、教学理念
开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、教学过程
1.导入
提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)
生：说出一些认识的.明星的名字。
师：他们是男的还是女的?
(Are they man or woman?)
生：女的。(woman)
那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。
2.汉字溯源
展示第二张PPT
对外汉语教学汉字的方法和技巧
对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧
1.抓住汉字本身的魅力教汉字
教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只
有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后
进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。抓住汉字本身的魅力
进行汉字教学，可以从以下方面进行。
1.1抓住字理教学
从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。汉语的语素表意含蓄，而且同音语
素多。汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音
字多，但字形可以区别意义。抓住汉字的字理教学，可以让学生真
正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解
汉语言的思维特点。这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。
比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，
学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可
能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面
写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件
一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"
的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。学生此时就
会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来
衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案
一、教学目标
1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确书写常用的汉字。
3. 让学生理解汉字的构造原理和部首分类。
4. 让学生提高汉字阅读和书写能力。
二、教学内容
1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以拼音字母为顺序，选取生活中常用的汉字进行教学。
4. 汉字构造原理：讲解汉字的六书原则，如指事、会意、形声等。
5. 部首分类：讲解汉字部首的分类和意义。
三、教学方法
1. 讲解法：讲解基本笔画、笔顺规则、汉字构造原理和部首分类。
2. 示范法：教师示范书写汉字，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生通过书写练习，巩固所学内容。
4. 游戏法：设计汉字游戏，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学步骤
1. 导入新课，介绍本节课的学习目标。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则，示例讲解。
3. 讲解汉字构造原理和部首分类，示例讲解。
4. 练习书写汉字，教师点评并指导。
5. 课堂小结，布置课后作业。
五、课后作业
1. 按照正确的笔顺，书写本节课所学的汉字。
2. 分析所学的汉字构造原理和部首分类。
3. 收集生活中的汉字，观察其构造和部首。
4. 预习下一节课的内容。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生的学习效果。针对学生的薄弱环节，进行针对性的辅导和讲解。
六、教学资源
1. 汉字教学软件：用于展示汉字的基本笔画、笔顺规则和构造原理。
2. 汉字字典：为学生提供查阅汉字的工具。
3. 汉字书写练习本：用于学生书写练习。
4. 汉字卡片：用于教学和复习。
对外汉语教学法之汉字教学技巧
一、展示汉字的技巧
4、以旧带新 利用学过的汉字、部件及汉字结构知识引 出新字。这种展示可以从部件、结构、字音等 多方面入手。 1）用旧笔画引出 2）用旧部件引出 3）用旧结构引出 4）旧字音引出 5）旧字义引出
二、解释汉字的技巧
1、形析 根据字形对汉字做出解释。 A、依形释字 根据汉字字形，对独体汉字进行解释。
三、练习汉字的技巧
3）析写结构 为了使学生掌握汉字各部分间的结构关 系而进行的练习。汉字的结构关系，指 的是组成汉字的各个部分之间的上下位 置、大小比例以及间架疏密等关系。一 个汉字书写的正确与否，并不只是取决 于部件组成，如何组成也是十分重要的， 同样的部件，结构不同可以构造出不同 的汉字。如“口”和“力”可以组成 “另”字，但二者横列也可以组成“加” 字。 • 下面是一些析写结构的练习方式。
概述
• 对外国人来说，汉字难认、难记、难写是 一个客观的事实。但另一方面，汉字独特 的方块字以及兼表音意的特点，也吸引了 很多学习者的兴趣。 • 在汉字教学中，如果能运用汉字本身的规 律，形象、生动、逻辑的进行教学，掌握 好方法，可以减少学习者学习的难度，还 可以增加学习的趣味性。
概述
掌握汉字的总体要求 • 认：正确识别汉字，了解汉字的意义 • 读：正确读出汉字，掌握汉字的发音，并 了解意义 • 写：了解汉字意义，并能正确书写（笔形、 笔顺）
• • • •
对外汉语教学法
四、词语讲解的范围
1、初级阶段 2、中高级阶段
1、初级阶段
（1）词义解释方面 （2）词语用法介绍方面 使用范围 造句功能 搭配关系 感情色彩 离合词的使用规律 （3）词语的扩展方面
2、中高级阶段
（1）词义解释方面 （2）词语用法介绍方面 文化内涵 语体色彩 音节的搭配 （3）词语的扩展方面 注：参看教材P217“词语讲解的范围”
第一节
概论
一、对外汉语课堂教学的特点 二、课堂教学结构分析 三、选用课堂教学技巧的原则 四、第二语言教学法流派述评
一、对外汉语课堂教学的特点
1、汉语的主要特点 2、汉语教学过程与其他语言作为外语教学的区别： （1）汉语课堂教学有某些独有的技巧 （2）有跟其他语言教学不同的侧重点 （3）引起教学结构的变化 （4）有些技巧使用的范围和作用不同
三、 汉语普通话语音教学的技巧
1、 板书 2、 图表 3、 手形 4、 语音对比 5、 夸张法 6、 其他（参见教材p143 “普通话语音教 学方法与技巧”）
第三节
汉语词汇与词汇教学
一、汉语词汇的特点 二、词形的构成及其在教学中的作用 三、词义的构成和释义法 四、词语讲解的范围 五、词汇教学的重点和难点 六、 教学选词的原则 七、词汇的课堂教学原则及目标 八、词汇课堂教学的步骤和方法
一、 汉语词汇的特点
1、 词义的理据性 2、 造词的灵活性 3、 汉语词汇的连锁性和可塑性
《对外汉语教学法》完整教案
《对外汉语教学法》完整教案
对外汉语教学法教案
教学目标：
1.通过本节课的学习，学生能够了解对外汉语教学的基本原理和方法。
2.学生能够运用对外汉语教学法进行有效的汉语教学。
3.学生能够灵活运用教学资源和教学媒体，提高教学效果。
教学内容：
本节课主要内容为对外汉语教学法的介绍及应用。
1.对外汉语教学法的基本原理和方法。
2.教学资源的选择与应用。
3.教学媒体的利用。
教学步骤：
Step 1：导入新课
教师向学生展示一段用对外汉语教学法进行教学的视频，引起学生的
兴趣，并带领学生进行讨论。
Step 2：教学法的基本原理和方法
1.教师向学生介绍对外汉语教学法的基本原理，如因材施教、因地制
宜等。
2.教师讲解对外汉语教学法的基本方法，如任务型教学法、情境教学法等。
3.学生进行小组讨论，总结对外汉语教学法的特点和应用。
Step 3：教学资源的选择与应用
1.教师介绍不同的教学资源，如教材、课件、多媒体等。
2.学生分组讨论，选择合适的教学资源，并设计一个教学案例，展示教学资源的应用。
Step 4：教学媒体的利用
1.教师向学生介绍常用的教学媒体，如投影仪、多媒体等。
2.学生进行小组活动，设计一堂使用教学媒体进行教学的课堂，并进行展示。
Step 5：总结与拓展
1.教师与学生共同总结本节课的重点内容。
2.学生进行个人思考和拓展，思考如何运用所学的对外汉语教学法提高自己的教学效果。
Step 6：布置作业
教师布置学生在家完成一个小组作业，设计一节运用对外汉语教学法的综合教学活动，并准备好教学资源和教学媒体。
教学评价：
1.教师通过观察学生的小组讨论和展示，评价学生对对外汉语教学法的理解和应用能力。
对外汉语教学法——语音汉字教学法：
（七）教学中学生常出现的问题
1.书写问题 2.声调标错位置 3.洋腔洋调问题
留学生的洋腔洋调问题
1）单字音节 读错，读成另一个音 b,d,g [p] [t] [k]—[b] [d] [g] 我吃饱了。 用母语相似的音代替汉语的因素 英语中[i] [i:] 汉语中[i] 发音过头
2.轻声： 轻声字在汉语拼音字母拼写时候不标调号。 轻声具有依附性 舌头（shé tou） 爷爷（yé ye) 好不好(hǎo bu hao) 进来吧(jì n lai ba) 东西—东西（区别意义） 买卖—买卖（区别词性）
3.儿化 孩（hái）+儿(ér)—孩儿(háir) 花儿 门儿 1）盖—盖儿 2）头—头儿 笑话—笑话儿 3）门缝儿 小狗儿 慢慢儿
二、语音教学原则与教学模式
（一）教学原则 1.音素教学与语流教学相结合 2.针对不同学习者的特点进行教学 （韩日、东南亚、欧美、阿拉伯、非洲） 3.不同教学阶段制定不同的教学目标 （粗线条—蛛网式）
（二）语音教学模式：
示范与模仿
学生学习语言，最重要的学习策略是模仿和 类推。指导学生模仿，教师的示范和演示非常重 要。这是教师的一项重要的教学行为，也是教师 必须练好的基本功。
教学法1：
语音教学&汉字教学
对外汉语教学汉字教学教案
对外汉语教学汉字教学教案
一、教学目标
1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生能够正确识别和书写常用的汉字。
3. 让学生了解汉字的构造规律和特点，提高识字能力。
二、教学内容
1. 基本笔画：横、竖、撇、捺、折等。
2. 笔顺规则：横竖撇捺折的顺序。
3. 常用汉字：以日常生活、学习、工作等为主题的常用汉字。
三、教学方法
1. 直观演示法：通过实物、图片、多媒体等手段展示汉字的笔画和笔顺。
2. 实践操作法：让学生动手书写汉字，纠正错误。
3. 情境教学法：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
四、教学步骤
1. 导入：通过图片、实物等引起学生对汉字的兴趣。
2. 讲解基本笔画和笔顺规则：用PPT、视频等展示基本笔画和笔顺规则，讲解重点难点。
3. 练习书写：让学生动手书写基本笔画和例字，纠正错误。
5. 应用练习：创设实际语境，让学生在语境中学习和应用汉字。
五、教学评价
1. 课堂练习：检查学生对基本笔画和笔顺规则的掌握程度。
2. 课后作业：布置书写练习，巩固所学内容。
3. 口语测试：通过对话、故事等方式，检查学生对汉字的应用能力。
教学反思：
在教学过程中，要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。针对学生的错误，要及时纠正并讲解清楚原因。通过不断的练习和应用，提高学生对汉字的掌握程度。
六、教学活动
1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，甲乙轮流写出一个汉字，接着对方要写一个以此字为结尾的汉字，继续进行，考验学生的汉字识记和反应能力。
2. 汉字猜谜：教师准备一些汉字谜语，学生分组竞猜，猜对的小组得分，激发学生学习汉字的兴趣。
对外汉语教学法pdf
对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。
二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。
三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。
四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。
五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。
六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。
《对外汉语教学》课件
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
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促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
结合教学目标和课程 设置
Βιβλιοθήκη Baidu 对外汉语教材的编写原则
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系统性
教材内容应遵循语言学习规律 ，由浅入深，循序渐进。
实用性
教材内容应贴近实际生活，注 重培养学习者实际运用语言的
能力。
趣味性
教材内容应生动有趣，激发学 习者的学习兴趣和动力。
文化性
教材内容应融入文化元素，帮 助学习者更好地了解中国文化
。
对外汉语汉字教案
对外汉语汉字教案
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握一些基本的汉字，包括发音和书写，并能够在日常生活中使用这些汉字进行简单的交流。
教学重点：汉字的基本发音和书写。
教学难点：汉字的笔画顺序和结构。
教学准备：
1. 教师准备PPT、黑板、彩色笔、教学课件等教学工具。
2. 学生准备纸笔。
教学过程：
Step 1：导入新知识
教师通过PPT或者教学课件展示一些常用的汉字，如：你好、谢谢、再见等，让学生先看一遍，然后尝试跟着老师读一遍。
Step 2：学习汉字的发音
教师通过示范和操练的方式，教学生学习汉字的发音，重点讲解声母和韵母的组合，以及声调的变化。并让学生跟读，纠正发音。
Step 3：学习汉字的书写
教师通过示范书写汉字的笔画顺序和结构，让学生跟着老师一起写，并纠正学生的书写姿势和笔画顺序。
Step 4：巩固练习
教师出示一些练习题，让学生在纸上进行书写练习，同时老师巡视指导，纠正学生的书写错误。
Step 5：拓展应用
教师设计一些情境对话，让学生在对话中运用所学的汉字，如：自我介绍、问候、购物等。
Step 6：作业布置
教师布置相关的作业，要求学生完成课堂练习和课后作业，巩固所学内容。教学反思：
本节课通过多种教学手段，如示范、操练、练习、应用等，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，达到了预期的教学目标。同时，通过及时的纠正和指导，帮助学生克服了书写中的一些困难，提高了学习的效果。
汉语要素和汉字教学-对外汉语教学法和教学技巧
1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾
第三个阶段：体现实践性原则的教学法阶段
（20世纪60年代初到70年代初） 教学原则：提出了实践性教学原则，并把这一原则贯穿在教 学的各个结构和各个环节中。
教学内容：侧重语言的听说训练，在课堂教学方法上多采用 归纳法，注重“精讲多练”。
标志性教学法：相对直接法 代表性教材：《基础汉语》《汉语读本》
赵金铭 《对外汉语教学法回视与再认识》 （《世界汉语教学》 2010年第2期）
1.1.2 对外汉语教学法的展望
从国内看
对外汉语教学发展到20世纪末是一个从单一模 式走向综合模式、从语言能力培养走向交际能力培 养、从以教为主走向教与学结合的工程，也是教学 法自身不断丰富和成熟的过程。21世纪的对外汉语 教学法，随着社会教育需求的不断变化、教育理念 的进一步发展以及对外汉语规律的深层揭示和对学 科理论的深化研究。
1.1.1 对外汉语教学法的历史回顾
教学法发展是一个不断总结教学实践，不断 吸收国外教学法理论研究成果，不断与汉语及 汉语教学特点相结合的动态发展过程。
1.1.1
对外汉语教学法的历史回顾
• 20世纪20年代开始到现在，对外汉语教学法的发 展可以划分了五个阶段。
1.综合雏形 2.以传授知识为主 3.体现实践性原则 4.深化实践性原则 5.多元化与回归
科学综合的教学法 结构与功能结 合的教学法 结构、功能与文化 结合的教学法 教与学结合 的教学法
对外汉语汉字教案
汉字微格教学教案
课程名称：初级汉语汉字课
使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》
教学对象：初级汉语水平
授课学时：15分钟
一、教学目标
1、通过复习已学过的独体字的象形图及其字形，来认识由这些独体字合体而成的合成字；
2、初步认得新学习的字的字形，而且还要学会这些字的读音、笔顺。
二、要求
（一）音
要求能正确的掌握“休、林、明、看”这四个字的读音；
（二）形
1、要求学生能找出“休、林、明、看”中学过的独体字；
2、要求学生能认得“休、林、明、看”的字形。
3、要求学生在老师的带领下，会写“休、林、明、看”这四个字，并且笔顺正确。
（三）义
通过“由象及形，由形及意”，使学生理解“人、木、日、月、手、目”分别合体而成的会意字的意义；
三、教学重点和难点
（一）形
1、独体字“人”写成“休”字的“亻”；
2、“林”的偏旁“木”，“乀”写成“丶”；
3、“看”的“手”的“亅”写成“丿”
（二）义
“人、木、日、月、手、目”组成合体字后每个部件如何表达合体字的意义
四、教学方法
直观法：多媒体课件教学
五、教学过程
（一）复习检查：认一认，忆一忆
1、请学生到黑板前来，以课件中显示的象形字作为提示，在黑板上写出对应的汉字；
2、全班的学生对照着课件，一起批改黑板上的答案，并一边朗读，手一边凭空写字
（二）导入新课
1、“休”字的讲解
（1）PPT打出“亻”+“木”，首先讲解“亻”是“人”改写而来的；
（2）给定一个提示：假定“亻”是“直立的人”。让学生自由讨论“亻”与“木”之间可以有些什
么样的关系；
（3）讲解“亻”与“木”合体后的意义，引入新字“休”；
对外汉语汉字教学教案
汉字教案
一、教学目标
复习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。
二、难点、重点分析
怎样识记和纠正错别字？
分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对，别字指写"白字"。
造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如"步"误写为" "、"染"误写为" "；
②因少写笔画而错，如"初"误写为" "、"速"误写为" "；③因误用偏旁而错，如"淫"误写为" "、"抓"误写为" "，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如"刻苦"误写为"克苦"、"书籍"误写为"书藉"；②因形似而错，如"针灸"误写为"针炙"、"仓库"误写为"仑库"。
防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如"令"和"今"两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是"L"的都写"令"如"苓"、"岭"、"龄"、"铃"、"冷"、"领"、"邻"，"怜"、"玲"、"伶"等；其他声母的都写"今"如"岑"、"含"、"贪"、"念"、"吟"、"矜"等。同样的道理，有些字可以抓"韵母"来记忆，如"舀"(y3o)和" "(xi4n)两类字，凡韵母是ao的，都写"舀"如："稻"、"蹈"、"滔"，"韬"等；凡韵母是ian的，都写" "，如"陷"、"馅"、"焰"、"掐"等。②抓形旁，记字形。例如"礻"旁和"衤"旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。"礻"是"示"的变形，古时候"示"旁的字一般同祭祀或祈祷有关系，所以都从"礻"，如"神""祥"、"祷"、"礼"、"祖"、"祀"、"社"、"祈"、"祸"、"福"、"祝"、"禄"等；"衤"是"衣"的变形，所以凡同衣物有关系的字都从"衤"，如"衫"、"袄"、"袖"、"裙"、"被"、"袜"、"衬"、"袱"、"裤"、"褐"、"补"等。③抓类推，记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁" "'简化作"仓"，" "简化为"仑"。依此类推，凡是用"仓"作声旁的，一律从"仓"如"抢"、"苍"、"沧"，"疮"、"创"等，凡是用"仑"作声旁的，一律从"仑"如"伦"、"沦"、"轮"，"抡"、"纶"、"论"等。掌握这种类推的规律，就不会把"创伤"写成" 伤"，把"议论"写成"议"了。